Secuencias 2016

S.E.M.S.

D.G.E.T.I. SECUENCIA FORMATIVA

Nombre del profesor : Carlos Sánchez López

Plantel:CBTIS29 FORMATO F1

Asignatura: Calculo Diferencial

Tiempo Programado 16 horas

Semestre: Cuarto PROPÓSITO Los estudiantes integraran los contenidos de la matemática antecedente, para resolver problemas prácticos que los conduzcan hacia los conceptos centrales de función, límite y derivada, que les permitan construir una imagen de su entrono con mayor coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico. Concepto Fundamental Concepto (s) Subsidiario Competencias Disciplinares a Alcanzar Competencias Genéricas 1.- Pre calculo

1.1. Antecedentes Históricos. 1.2 Números reales 1.3 Sistema de coordenadas coordenadas rectangulares. 1.4 Desigualdades 1.5 Intervalo de una variable.

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Argumenta la solución de un problema. Analiza la relación entre dos o más variables. Traduce expresiones numéricas en gráficas. Interpreta tablas y gráficas utilizando símbolos matemáticos.

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Fecha: Enero 2017

Tema Integrador Funciones algebraicas

Se conoce y valora a sí mismo. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos y medios. Sustenta posturas personales y considera otros puntos de vista. Aprende por iniciativa e interés. Participa en equipos diversos.


Dimensión Conceptual: El alumno resuelve problemas, trabaja en forma individual y colectiva para la solución de problemas, pensando en forma crítica y reflexiva y dándose cuenta de la importancia de su trabajo para el beneficio de su entorno. Dimensión Procedimental: El alumno investiga estadísticas referente a la Telefonía celular en Internet, grafica las variables (año, número de usuarios) e identifica a la vez el dominio y contradominio de esta función y la clasifica. Dimensión Actitudinal: El alumno trabaja en forma individual y en equipo con equidad, respeto y tolerancia.

1

S.E.M.S.

D.G.E.T.I.

Plantel:CBTIS29 SECUENCIA DIDACTICA

Nombre del profesor : Carlos Sánchez López Concepto Fundamental : Pre calculo

Concepto subsidiario 1.1. Antecedentes Históricos. 1.2 Números reales 1.3 Sistema de coordenadas rectangulares. 1.4 Desigualdades 1.5 Intervalo de una variable Estrategia Didáctica Estrategia de enseñanza

Actividades de apertura

Introducción al curso Presentación de alumnos y profesor Presentación del temario Descripción general de los contenidos. Forma de evaluar. Dar un resumen sobre los conceptos generales del cálculo diferencial . Dar a conocer con ejemplos La determinación del dominio, contradominio (rango). 

FORMATO F2

Asignatura Calculo Diferencial Competencias disciplinarias Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con lenguaje matematico

Estrategias de aprendizaje Incluir actividades de motivación, Lluvia de ideas, recuperación de conocimientos previos básicos y planteamiento de problemas o problemáticas.

Tipo de actividad

Semestre Fecha: Cuarto Enero 2017 Competencias genéricas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas y/o graficas

Tiempo asignado

Producto de aprendizaje (Evidencias)

G

2

Tarea Escrita Resumen, Mapa Conceptual.

El alumno realiza preguntas sobre los diferentes tipos de Propiedades.

G

3

Resumen y Ejercicios.

Participaciones en clase y en casa mediante problemas aplicados a la vida cotidiana

G

3

La solución debe ser entregada por escrito sin error.

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Actividades de desarrollo Comprender los diferentes tipos de Propiedades que existen.

Resolver dos ejercicios en forma Actividades de cierre individual, comentar la solución en El alumno realiza diferentes equipos de cuatro y finalmente en ejercicios, sabiendo la diferencia forma grupal. entre el dominio y contradominio (rango). Evidencias a evaluar Tarea escrita, participación, ejercicios y examen

Recursos didácticos Pizarrón Marcadores Reglas

Instrumentos de evaluación Tareas Participación individual Examen Material Papel milimétrico Calculadora Cuaderno

Ponderación 20% 20% 60% Bibliografia *Cálculo Diferencial, Edit. DGETI, Autor: Benjamin Garza Olvera. *Cálculo Diferencial e Integral, Edit. Mc Graw Hill Samuel Fuenlabrada de Veja Trucios

2

S.E.M.S.






Semestre: Cuarto PROPÓSITO Los estudiantes integraran los contenidos de la matemática antecedente, para resolver problemas prácticos que los conduzcan hacia los conceptos centrales de función, límite y derivada, que les permitan construir una imagen de su entrono con mayor coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico. Concepto Fundamental Concepto (s) Subsidiario Competencias Disciplinares a Alcanzar Competencias Genéricas 1.- Funciones

1.1.-. Propiedades: dominio. contra dominio, tabulación y graficación

Fecha: Enero 2017

Tema Integrador Funciones algebraicas Tiempo Programado 16 horas

Construye e interpreta modelos Se conoce y valora a sí mismo. matemáticos aplicando Escucha, interpreta y emite mensajes en procedimientos matemáticos para distintos contextos y medios. comprender y analizar situaciones Sustenta posturas personales y considera reales. 2 Clasificación de funciones otros puntos de vista. Argumenta la solución de un algebraicas y funciones Aprende por iniciativa e interés. problema. trascendentes. Participa en equipos diversos. Analiza la relación entre dos o más variables. 1.3.- Operaciones con Traduce expresiones numéricas en funciones. gráficas. Interpreta tablas y gráficas utilizando símbolos matemáticos. Dimensión Conceptual: El alumno resuelve problemas, trabaja en forma individual y colectiva para la solución de problemas, pensando en forma crítica y reflexiva y dándose cuenta de la importancia de su trabajo para el beneficio de su entorno. 

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Dimensión Procedimental: El alumno investiga estadísticas referente a la Telefonía celular en Internet, grafica las varia bles (año, número de usuarios) e identifica a la vez el dominio y contradominio de esta función y la clasifica. Dimensión Actitudinal: El alumno trabaja en forma individual y en equipo con equidad, respeto y tolerancia.

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S.E.M.S.

D.G.E.T.I.

Plantel:CBTIS29 SECUENCIA DIDACTICA

Concepto Fundamental :

Concepto subsidiario

Precalculo

Estrategia Didáctica Estrategia de enseñanza Actividades de apertura Hacer remembranza de lo que son las propiedades de las funciones.

En base a la tabulación y gráfica de los datos identificar el dominio y contradominio (rango).


Dar a conocer con ejemplos La determinación del dominio, contradominio (rango).



FORMATO F2

Asignatura Calculo Diferencial Competencias disciplinarias Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con lenguaje



Tipo de actividad

Semestre Fecha: Cuarto Enero 2017 Competencias genéricas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas y/o graficas Tiempo asignado


G

2



G

3



G

3




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S.E.M.S.

D.G.E.T.I.

Plantel:CBTIS29

SECUENCIA DIDACTICA FORMATO F2 Asignatura Semestre Fecha: Nombre del profesor : Carlos Sánchez López Calculo Diferencial Cuarto Enero 2017 Concepto Fundamental : Concepto subsidiario Competencias disciplinarias Competencias genéricas Dominio y contradominio Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Funciones y textos con lenguaje lingüísticas matemáticas y/o graficas Estrategia Didáctica Estrategia de enseñanza Actividades de apertura Hacer remembranza de lo que son las propiedades de las funciones.

En base a la tabulación y gráfica de los datos identificar el dominio y contradominio (rango).


Dar a conocer con ejemplos La determinación del dominio, contradominio (rango).




Tipo de actividad

Tiempo asignado


G

2



G

3



G

3




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S.E.M.S.

D.G.E.T.I. SECUENCIA DIDACTICA

Nombre del profesor : Carlos Sánchez López Concepto Fundamental :

Concepto subsidiario Clasificación de Funciones

Funciones


Estrategia Didáctica

Actividades de apertura Hacer remembranza de lo que son las funciones algebraicas.

Actividades de desarrollo Comprender los diferentes tipos de funciones que existen. Actividades de cierre El alumno realiza diferentes ejercicios, sabiendo la diferencia entre las funciones.

Estrategia de enseñanza Dar a conocer con ejemplos la importancia del concepto de función.

El profesor realiza diferentes ejemplos con todos los tipos de funciones remarcando diferencias entre sí. Clasificar 10 funciones dadas por el profesor en forma individual, comentarlas en equipos de cuatro y finalmente en forma grupal

Evidencias a evaluar Tarea escrita, participación, ejercicios y examen



Estrategias de aprendizaje Incluir actividades de motivación, recuperación de conocimientos previos básicos y planteamiento de problemas o problemáticas.

Tipo de actividad



G

2

Tarea Escrita

El alumno realiza preguntas sobre los diferentes tipos de funciones.

G

3

Resumen y mapa conceptual

Lluvia de ideas, participaciones en clase y en casa mediante problemas aplicados a la vida cotidiana.

G

3




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S.E.M.S.






Semestre: Cuarto PROPÓSITO Los estudiantes integraran los contenidos de la matemática antecedente, para resolver problemas prácticos que los Tema Integrador conduzcan hacia los conceptos centrales de función, límite y derivada, que les permitan construir una imagen de su entrono con Limites mayor coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico. Concepto Fundamental Concepto (s) Subsidiario Competencias Disciplinares a Alcanzar Competencias Genéricas 1.- Limites

1.1 Límite de funciones algebraicas. 1.2 Límite de funciones trascendentes.



 





Construye e interpreta modelos matemáticos aplicando procedimientos matemáticos para comprender y analizar situaciones reales. Argumenta la solución de un problema. Analiza la relación entre dos o más variables. Traduce expresiones numéricas en gráficas. Interpreta tablas y gráficas utilizando símbolos matemáticos.

 





 

Se conoce y valora a sí mismo. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos y medios. Propone soluciones a problemas con métodos establecidos e innovadores. Sustenta posturas personales y considera otros puntos de vista. Aprende por iniciativa e interés. Participa en equipos diversos.

Fecha: Enero 2017


Dimensión Conceptual El alumno resuelve problemas, trabaja en forma individual y colectiva para la solución de problemas, pensando en forma crítica y reflexiva y dándose cuenta de la importancia de su trabajo para el beneficio de su entorno. Dimensión Procedimental El alumno investiga estadísticas referente a la telefonía celular en Internet, grafica las variables (año, número de usuarios) e identifica a la vez el dominio y contradominio de esta función y la clasifica. Dimensión Actitudinal El alumno trabaja en forma individual y en equipo con equidad, respeto y tolerancia.

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S.E.M.S.



Asignatura Calculo Diferencial Concepto subsidiario Competencias disciplinarias 1.1 Límite de Funciones Algebraicas Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con lenguaje

Nombre del profesor : Carlos Sánchez López Concepto Fundamental : Límites


Actividades de apertura Hacer remembranza de lo que son los límites de las Funciones Algebraicas. Actividades de desarrollo Comprender los diferentes tipos de límites de las Funciones Algebraicas que existen. Actividades de cierre El alumno realiza diferentes ejercicios, sabiendo la diferencia entre los límites de las Funciones Algebraicas.

Estrategia de enseñanza Dar a conocer con ejemplos la importancia del concepto de límite de una Función Algebraica.


El profesor realiza diferentes ejemplos con todos los tipos de límites de las Funciones Algebraicas , remarcando diferencias entre sí. Clasificar 10 Funciones Algebraicas, dadas por el profesor en forma individual, comentarlas en equipos de cuatro y finalmente en forma grupal.



Tipo de actividad



G

2

Tarea Escrita

El alumno realiza preguntas sobre los diferentes tipos de límites de las Funciones Algebraicas.

G

4



G

4

La identificación y clasificación debe ser entregado por escrito sin error.



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S.E.M.S.

D.G.E.T.I.

Plantel:CBTIS29

SECUENCIA DIDACTICA Nombre del profesor : Carlos Sánchez López Concepto Fundamental : Límites

Concepto subsidiario 1.2 Límite de F unciones Trascendentes.



Actividades de apertura Hacer remembranza de lo que son los límites de las funciones Trascendentes. Actividades de desarrollo Comprender los diferentes tipos de Limites Trascendentes que existen. Actividades de cierre El alumno realiza diferentes ejercicios, sabiendo la diferencia entre los límites de las Funciones Trascendentes

Estrategia de enseñanza Dar a conocer con ejemplos la importancia del concepto de límite de una Función Trascendente El profesor realiza diferentes ejemplos con todos los tipos de Límites Trascendentes remarcando diferencias entre sí. Clasificar 10 Funciones Trascendentes dadas por el profesor en forma individual, comentarlas en equipos de cuatro y finalmente en forma grupal.



FORMATO F2


Tipo de actividad



G

2

Tarea Escrita

El alumno realiza preguntas sobre los diferentes tipos de Límites Trascendentes.

G

4



G

4




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S.E.M.S.






Semestre: Cuarto PROPÓSITO Los estudiantes integraran los contenidos de la matemática antecedente, para resolver problemas que los conduzcan Tema Integrador hacia los conceptos centrales de función, límite y derivada, que les permitan construir una imagen de su entrono con mayor Derivada coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico. Concepto Fundamental Concepto (s) Subsidiario Competencias Disciplinares a Alcanzar Competencias Genéricas 1.- Derivada

1.1. Derivada



Interpretación geométrica de la derivada. 

Resolución de derivadas 

Regla de la cadena

1.2. Aplicaciones de la derivada 



 







Construye e interpreta modelos matemáticos aplicando procedimientos matemáticos para comprender y analizar situaciones reales; Argumenta la solución de un problema. Analiza la relación entre dos o más variables. Traduce expresiones numéricas en gráficas. Interpreta tablas y gráficas utilizando símbolos matemáticos.

Comportamiento de la función Funciones crecientes y decrecientes Máximos y mínimos Puntos de inflexión

 





  

Se conoce y valora a sí mismo; Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos y medios; Propone soluciones a problemas con métodos establecidos e innovadores; Sustenta posturas personales y considera otros puntos de vista. Aprende por iniciativa e interés; Participa en equipos diversos; Contribuye activamente al desarrollo sustentable.

Fecha: Enero 2017


Dimensión Conceptual El alumno resuelve problemas, trabaja en forma individual y colectiva para la solución de problemas, pensando en forma crítica y reflexiva y dándose cuenta de la importancia de su trabajo para el beneficio de su entorno. Dimensión Procedimental El alumno investiga estadísticas referente a la telefonía celular en Internet, grafica las variables (año, número de usuarios) e identifica a la vez el dominio y contradominio de esta función y la clasifica.

Dimensión Actitudinal El alumno trabaja en forma individual y en equipo con equidad, respeto y tolerancia.

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S.E.M.S.



Nombre del profesor : Carlos Sánchez López Concepto Fundamental : Derivadas

Concepto subsidiario Derivadas


Actividades de apertura Hacer remembranza de lo que son las derivadas

Actividades de desarrollo Comprender los diferentes tipos y formulas de derivadas Actividades de cierre El alumno realiza diferentes ejercicios, sabiendo la diferencia entre las derivadas.

Estrategia de enseñanza Dar a conocer con ejemplos la importancia del concepto de derivada

El profesor realiza diferentes ejemplos con todos los tipos y formulas de derivadas para saber cuándo aplicarlas. Clasificar 10 funciones dadas por el profesor en forma individual, y derivarlas; comentarlas en equipos de cuatro y finalmente en forma grupal





Tipo de actividad



G

2

Tarea Escrita

El alumno realiza preguntas sobre los diferentes tipos y fórmulas de derivadas.

G

4



EC

4



Ponderación 20% 20% 60% Bibliografia *Cálculo Diferencial, Edit. DGETI, Autor: Benjamin Garza Olvera. *Cálculo Diferencial e Integral, Edit. Thompson, Autor: J. Steward

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S.E.M.S.

D.G.E.T.I.

Plantel:CBTIS29

SECUENCIA DIDACTICA

FORMATO F2

Nombre del profesor : Carlos Sánchez López Concepto Fundamental : Derivada

Concepto subsidiario Aplicaciones de la Derivada



Actividades de apertura Hacer remembranza de lo que son las Aplicaciones de las derivadas.

Actividades de desarrollo Comprender y resolver problemas de las diferentes Aplicaciones de derivadas Actividades de cierre El alumno realiza diferentes ejercicios ,relacionados sobre las Aplicaciones de las derivadas.

Estrategia de enseñanza Dar a conocer con ejemplos la importancia del concepto de: Comportamiento de la función - Funciones crecientes y decrecientes - Máximos y mínimos - Puntos de inflexión El profesor realiza diferentes ejemplos de las Aplicación de las derivadas. Clasificar 10 funciones dadas por el profesor en forma individual, y resolverlas con derivadas; comentarlas en equipos de cuatro y finalmente en forma grupal.




Tipo de actividad



G

2

Tarea Escrita

El alumno realiza preguntas sobre los diferentes ejemplos de las Aplicación de las derivadas.

G

4



EC

4



Ponderación 20% 20% 60% Bibliografia *Cálculo Diferencial, Edit. DGETI, Autor: Benjamin Garza Olvera. *Cálculo Diferencial e Integral, Edit. Thompson, Autor: J. Steward

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Rúbrica para evaluar PRESENTACIÓN ORAL Categoría Seguimiento del Tema Apoyo

Volumen

Vocabulario

Comprensión del tema

Transmisión de la información

Uso del tiempo

Muy bien 91-100

Bien 80-90

Presenta de forma jerárquica y ascendente los temas a tratar. Los ejemplos se presentan en el contexto del tema todo el tiempo. Utiliza eficazmente los apoyos visuales que demuestran comprensión, trabajo/creatividad del tema. El volumen es suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia durante toda la presentación.

Presenta de forma jerárquica y ascendente los temas a tratar. Los ejemplos no siempre pertenecen al contexto del tema. Utiliza apoyos visuales aunque su uso no demuestra la comprensión total del tema. El volumen tiene altibajos durante la presentación, lo que provoca que los miembros más alejados de la audiencia no escuchen claramente.

Regular 60-79

Insuficiente 59 y menos

Presenta de forma jerárquica y ascendente los temas a tratar. No presenta ejemplos

Los temas se presentaron de forma desordenada y sin ejemplos.

Utiliza apoyos visuales que tienen poca relación con la comprensión del tema.

No usa apoyo visuales o los apoyos escogidos no corresponden al tema.

Los miembros más alejados de la audiencia requieren al presentador de forma frecuente el aumento del volumen de su voz para ser escuchado. Utiliza el vocabulario apropiado para Utiliza el vocabulario apropiado para Utiliza el vocabulario apropiado para el el tema, facilita la comprensión de el tema, aunque no facilita la tema, sin embargo no facilita la términos definiendo las palabras que comprensión de todos los términos comprensión de todos los términos podrían ser nuevas para la audiencia. porque no define algunos que porque no define los que son nuevos podrían ser nuevos para la para la audiencia. audiencia. Contesta con precisión las preguntas Puede contestar con precisión Contesta unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus contestar la mayoría de las planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y/o profesor. preguntas planteadas sobre el tema compañeros de clase y/o profesor. por sus compañeros de clase y/o profesor. Sus ideas son fundamentadas e Tiene algunas dificultades para Sus dificultades para expresar sus interesantes. Destaca por su claridad expresar sus ideas con fundamento, ideas con fundamento, son evidentes al comunicar sus razonamientos y/o lo que en ocasiones no las hace aunque logra atraer la atención al sentimientos. interesantes. Aun así logra tener comunicar sus razonamientos y/o claridad al comunicar sus sentimientos razonamientos y/o sentimientos Utiliza el tiempo adecuadamente y Utiliza el tiempo adecuadamente Confronta problemas con el tiempo: logra discutir todos los aspectos de su pero al final tiene que cubrir algunos no utiliza todo el tiempo disponible o trabajo. tópicos con prisa no logra terminar la exposición del tema

El volumen es débil, la audiencia escucho con dificultad la exposición.

Ponderación 12%

12%

16%

No utiliza el vocabulario apropiado para el tema.

12%

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y/o profesor. Sus dificultades para expresar sus ideas son evidentes y no despiertan la atención de la audiencia

Termina su exposición en un tiempo breve o bien exagera en el uso del tiempo asignado para terminar con la exposición del tema

20%

16%

12%

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LISTA DE COTEJO Nombre del evaluador: Situación: Salón de clases Condiciones: A partir del trabajo presentado, se anotará si el estudiante cumple o no con la ejecución requerida.

COMPONENTES 1.

2.

S

NO

OBSERVACIONES

Hace una eficiente expresión de ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas relacionadas con los aportes de la química a través del tiempo. Hace una representación coherente del desarrollo de la química a través de la historia.

3.

Relaciona de manera lógica y coherente los eventos que permitieron el desarrollo de la humanidad con el descubrimiento de las diferentes sustancias que fueron punto de partida para el progreso.

4.

Hace un escrito coherente, sin errores de redacción, sin errores ortográficos y emite su opinión acerca del desarrollo de la química a través del tiempo.

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Secuencias 2016

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