Competencias en la educación del siglo “SaberXXI hacer para enseñar mejor”
Evaluación por competencias Dr. Sergio Tobón Tobón (Colombia) Conferencia magistral Universidad Anáhuac México - Norte
Evaluación de las competencias El enfoque complejo
Sergio Tobón, Ph.D.
www.cife.ws
Correo:
[email protected]
www.viveduc.cl
México D.F. Congreso Internacional de Competencias Julio de 2008
www.exiccom.org www.ricie.org
Sugerencias de tareas 1.
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1.
Tobón, 2008 Cife.ws
Vaya reflexionando y tome nota de los aspectos destacados de esta conferencia. Le permitirá mejorar su comprensión. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con sus reflexiones. Piense en posibles aplicaciones de esta conferencia con sus estudiantes.
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Índice 1.
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3.
¿Qué es la evaluación de las competencias? ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias? ¿Cuáles son los ámbitos de la evaluación de las competencias?
4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias? 5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias? 6. ¿Cómo puedo continuar mi formación en evaluación?
Tobón, Cife, 2008
1. ¿Qué es la evaluación de las competencias?
Evaluación por competencias Juicio experto
Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar retroalimentar en aras de mejorar la
criterio
evidencia
idoneidad.
Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Magisterio.
2. ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias?
1: La evaluación de las competencias es un proceso tivo
2: La evaluación se basa en criterios pertinentes al desempe
3: La evaluación busca articular lo cualitativo y lo o
4: La evaluación se centra en los aspectos esenciales del e
4: La retroalimentación motiva al mejoramiento
5: La evaluación es intersubjetiva, dialógica y tiene control d
3. ¿Cuáles son los ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias?
Ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias Ámbito de la evaluación
Para qué
Quién la hace
Docencia
Determinar los logros en el El docente aprendizaje, y dar apoyo
Institucional
Establecer el grado de Un equipo de formación de las docentes en la competencias al final de institución educativa determinados ciclos educativos, y tener esto en cuenta para efectos de titulación
Centro de evaluación externo
Evaluar las competencias Centros externos para determinar su posible independientes certificación externa.
Estatal-oficial
Evaluar la calidad de la Centros del estado o formación en un estado o contratados por el país Estado
4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias?
F uu nn cc
oo nn aa ii st s a t a
●
R P E A re n p f g o iá ia lc s s tie ti s e rz io m a s o l lE d o n a e g íb c o p a c ro ft m e a o d i u p lm b e v n o p le i írc s e rtid m p io a e d m c s n e ia o s ls e a i n a m y ts in t o a e t a ls n tía tr o ie a c s a o m
Enfoque de competencias
D R E C C CI CI O O N N A A M M E NE N T T O O
●
P 1 2 3 4 6 5 7 8 .
Enfoque T G P R M complejo R O Ó E A S R L D B E T ÍF IU I T C L A J IL U O C O N C R IS P A R Ó E D C IS Y N N D E A C A G U P D G É L R E Pensam Q Ó M N A O L iento U IG E R Y complej I C R E A O A C P o O L T R I P O E Y D R S N A O D P D IF R E O Z O S R A IY F JM O A E C N R T T A IM Y O L A V C O D ID S E E Ó N Referencia: Tobón (2008). L E propedéuticos. Cife. A P G Y
Persona en su totalidad
Competencias y ciclos
Meta Formación integral desde la persona
5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias?
Pasos en la evaluación Paso 1: ¿Qué evaluar? Paso 2: ¿Para qué evaluar? Paso 3: ¿Con qué criterios? Paso 4: ¿Con qué pruebas?
Saberes de la competencia
Para formar y valorar la idoneidad Logros esperados en la competencia Evidencias concretas de aprendizaje
El proceso de evaluación paso a paso Paso 5: ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? Paso 6: ¿En qué momentos evaluar?
Matrices de evaluación
Diagnóstico, Formativa, Promoción y Acreditación
Paso 7: ¿Con qué estrategias?
Pruebas, portafolio, observación, simulaciones, etc.
Paso 8: ¿Cómo informar?
Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje
Paso 1 ¿Qué evaluar? Respuesta: La competencia y sus saberes
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ACTITUDES Y VALORES
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SABER SER
TOBON, 2008
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META COGNICIÓN
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Competencia: actuación integral con idoneidad y ética
Modelo complejo
Problemas
Competen cia
Mód ulo Referencia: Tobón (2008). Competencias y ciclos propedéuticos. Cife
Criterio s de desemp eño
Se recomienda una competencia específica por cada módulo
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Ejemplo de competencia. Enfoque complejo Problema ¿Cómo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan los problemas de forma sistémica y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades con base en el proyecto ético de vida?
Competencia: Emprendimiento Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación.
Paso 2 ¿Para qué evaluar? Respuesta: para formar integralmente
Fortalecer la habilidad de la metacognición en los estudiantes
competencia de emprendimiento Buscar
para
Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar en Evaluar la el emprendimiento que los estudiantes mejoren efectivamente en su desempeño como emprendedores Que los estudiantes comprendan cómo pueden contribuir a resolver los grandes problemas humanos desde el emprendimiento
Paso 3 ¿Con qué criterios? Respuesta: Resultados esperados en la competencia
Pautas para establecer los criterios Saberes Los criterios deben
Comparación
Claridad
Pertinencia
abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible Los criterios deben comparar un qué con una condición de referencia Los criterios deben ser fácilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeño
Ejemplo de criterios en la competencia de emprendimiento: 1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento, los cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del medio y su proyecto ético de vida. 1.2 Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a través de una estrategia pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificación de recursos son coherentes entre sí, y responden a un reto o problema.
Paso 4 ¿Con qué evidencias? Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los estudiantes
Evidencias ¿Por qué son valiosas?
1.
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4.
5.
Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias Permiten valorar los criterios Permiten organizar el proceso de aprendizaje Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio
Tipos de evidencias Tipo
Ejemplos
Evidencia de conocimiento
-Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos
Evidencias de hacer
-Audios y videos -Testimonios -Registro de observaciones
Evidencias de ser
-Registro de actitudes -Pruebas de actitudes -Autovaloración -Sociodramas
Evidencias de producto -Documentos de productos -Proyectos -Informes finales -Objetos -Creaciones -Servicios prestados
Ejemplo de evidencias en la competencia de emprendimiento Criterios
Evidencias
Ponderació n 10%
1.1 Tiene retos personales en Informe de campo del emprendimiento, los planeación del cuales son coherentes con sus proyecto ético valores, las oportunidades del de vida medio y su proyecto ético de vida. 1.2 Argumenta de forma clara y Registro del 10% coherente su idea de proyecto, y proceso de sabe ofrecerlo a las personas y argumentación organizaciones a través de una oral en público estrategia pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de Informe de un 40% emprendimiento en el campo social proyecto de o empresarial cuyas metas, emprendimiento estrategias y planificación de
Criterios
Continuación ejemplo de evidencias…
Evidencias Pondera -ción
1.4 Argumenta de forma precisa los conceptos de “negocio”, “proyecto social”, “emprendimiento” y “creatividad” con base un determinado mapa gráfico.
Informe escrito 10% de Cartografía Conceptual sobre conceptos de emprendimiento
1.5 Ejecuta y evalúa un proyecto de emprendimiento (o una de sus partes) siguiendo un análisis prospectivo, manejando de forma estratégica las situaciones de incertidumbre y las dificultades.
Informe de 30% ejecución de un proyecto de emprendimiento .
Paso 5 ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? Respuesta: Mediante matrices de evaluación
Componentes de las matrices de evaluación Componente 1.Competencia
Descripción Es la competencia a evaluar
2. Criterios
Son los criterios que se tendrán en cuenta en el proceso
3. Evidencias
Son las pruebas a tener en cuenta Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro
4. Niveles de logro 5. Puntos o porcentaje
Ejemplo de matriz para un criterio Competencia
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación. Propiedades Con excelencia Con calidad de calidad Criterios y evidencias 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o El proyecto es empresarial cuyas factible de metas, estrategias implementarse y planificación de acorde con la recursos son planeación de coherentes entre sí, recursos, el y responden a un talento reto o problema. humano disponible y el 1.1.1. Evidencia de cronograma producto: Proyecto establecido. en papel terminado
40% 40%
Nivel Medio de Debe mejorar Calidad
Los componentes Los productos del proyecto que se esperan están bien del proyectos redactados y son altamente completos pertinentes al acorde con lo contexto, y esperado en pueden cada apartado asegurar el del proyecto. éxito del Hay coherencia proyecto. entre todos los componentes 30%
El proyecto tiene los componentes esperados y se relaciona con el emprendimient o.
Puntuación
Paso 6 ¿En qué momentos se evalúa? Respuesta: Al inicio, durante y al final del proceso
Momentos de la evaluación Tipo de evaluación Al inicio: Diagnóstico
Características
Durante: Formativa
Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias
Al final: Promoción
-Se determina el grado de desarrollo de la competencia -Se informa al estudiante del aprendizaje
-Evalúa saberes previos -Se pueden acreditar competencias
En el egresado: -Se acredita académicamente la Certificación competencia en los estudiantes -Opcionalmente, se puede certificar la
Proceso de la evaluación Fase Auto-valoración Co-valoración Hetero-valoración
Inter-valoración
Características -La hace la propia persona -Es metacognitiva -La hacen los pares -Es en equipo -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes ámbitos
Paso 7 ¿Con qué estrategias evaluar? Respuesta: Con diversas estrategias, como pruebas, portafolio, etc.
Estrategias de evaluación Simulaciones Pruebas Portafolios Mapas escritas Portafolios ● ●
Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento
Pruebas escritas ● ●
Evalúan procesos interpretativos, argumentativos y propositivos Se basan en casos y problemas
Simulaciones ● ●
Simulan situaciones del contexto Se busca que sean lo más reales posibles
Mapas ● ●
Son gráficos para procesar la información Permiten evaluar el grado de apropiación del conocimiento por el estudiante
PASO 8 ¿Cómo informar? Respuesta: Se retroalimenta con base en el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar
Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a mejorar Nivel de aprendizaje
Logros
Aspectos a mejorar
Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluación
Logros Aspectos en obtenidos los cuales teniendo como debe mejorar base la Matriz la persona de Evaluación
Ejemplo Competencia de emprendimiento Estudiante: Carlos Ocampo Nivel de Logros Aspectos a aprendizaje mejorar Nivel IV de la competencia
Proyecto Planear de creativo de forma más emprendimient organizada los Porcentaje de o recursos del logro: 80% proyecto de Nota: 8.0 emprendimient o
Algunas referencias bibliográficas Tobón, Sergio (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe. Tobón, Sergio, García-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. Tobón, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. Tobón, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educación superior. Madrid: UCM. Tobón, Sergio (2008). Diseño sistémico de módulos en la educación superior. Bogotá: Cife. Tobón, Sergio (2008) Gestión curricular y ciclos propedéuticos por competencias. El enfoque complejo en la educación superior. Bogotá: ECOE. Versión e-book García Fraile, J.A., Tobón, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI. La enseñanza basada en competencias. Barcelona: Da Vinci
Sugerencias de tareas Revise sus notas y reflexione sobre ellas. Esto le permitirá mejorar su comprensión.
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Se sugiere realizar una matriz de evaluación de competencias para una unidad de aprendizaje. Esto puede ser en equipo.
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Consulte los libros de referencia en cada uno de los temas para tener una mayor profundidad.
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Finalmente, le invitamos a continuar su formación a través de nuestro instituto Cife u otras instituciones como Ricie y Viveduc.
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Tobón, 2008 Cife.ws
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www.cife.ws Director: Dr. Sergio Tobón E-mail:
[email protected] Subdirector: Dr. Juan Antonio García Fraile Universidad Complutense de Madrid
Cife es una organización centrada en la investigación sobre currículo, didáctica y evaluación de competencias. Ofrecemos programas especializados de formación así como libros y materiales sobre estos temas.
