FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL CURS CU RSO O SEMI SEMINA NARI RIO O DE TE TESI SIS SI
INVESTIGACION CUALITATIVA-CUANTITATIVO Profesor Edidson Fuentes www.profesoredidsonfuentes.com
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La investigación es un conj conjun unto to de proc proces esos os sist sistemá emáti tico cos, s, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.
A lo lar largo de la Hist istoria ria de la Cien iencia cia han surgid gido dive iversas corrie rrien ntes de pensamiento —como el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo— y diversos marcos interpretativos, como la etnografía etnografía y el constructivismo, constructivismo, que han originado diferentes diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento.
Sin embargo, y debido a las diferentes premisas que desde el siglo pasado tales corrientes se han “polarizado” en dos aproximaciones principales para indagar: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación.
Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento, por lo que la definición previa de investigación se aplica a los dos por igual, y utilizan, en términos generales, cinco fases similares y relacionadas entre sí (Grinnell, 1997): 1. Llevan a cabo cabo la observación y evaluación evaluación de fenómenos. fenómenos. 2. Esta Establ blec ecen en supo suposi sici cion ones es o idea ideass como como cons consec ecue uenc ncia ia de la observación y evaluación realizadas. 3. Demu Demues estr tran an el grad grado o en que que las las supo suposi sici cion ones es o idea ideass tien tienen en fundamento. 4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis. 5. Proponen Proponen nuevas nuevas observacio observaciones nes y evaluaci evaluaciones ones para esclare esclarecer cer,, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias generales, cada una tiene sus propias características.
El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es secuencial y probatorio. Enfoque cuantitativo Usa Usa la reco recole lecc cció ión n de dato datos s para para proba probarr hipó hipóte tesi sis, s, con con base base en la medi medici ción ón numé numéri rica ca y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Las siguientes características: 1)
El investigador investigador o investigadora investigadora plantea un problema de estudio delimitado y concreto.
2)
Una vez planteado planteado el problema de estudio, estudio, el investigador investigador o investig investigadora adora considera considera lo que se ha investigado investigado revisión de la literatu literatura ra) y construye un marco teórico (la teoría que habrá de guiar su anteriormente (la revisión estudio), del cual deriva una o varias hipótesis (cuestiones que va a examinar si son ciertas o no) y las somete a prueba mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados.
3)
Así, las hipótesis hipótesis (por ahora denominémoslas denominémoslas creencias) se generan antes de recolectar recolectar y analizar los datos.
4)
La recolección de los datos se fundamenta en la medición (se miden las variables o conceptos contenidos en las hipótesis).
5)
Debido a que que los datos datos son producto producto de mediciones se representan representan mediante mediante números (cantidades) y se deben a través de métodos estadísticos. analizar a
6)
En el proceso proceso se busca el máximo máximo control control para para lograr que otras explicaciones explicaciones posibles posibles distintas distintas o “rivales” a la propuesta del estudio (hipótesis), sean desechadas y se excluya la incertidumbre y minimice el error. Es por esto que se confía en e n la experimentación y/o las pruebas de causa-efecto. causa-efecto.
7)
Los análisis análisis cuantitat cuantitativos ivos se interpret interpretan an a la luz de las prediccio predicciones nes iniciales iniciales (hipótesis (hipótesis)) y de estudios estudios previos previos (teoría).
8)
La investigación investigación cuantitativa cuantitativa debe ser lo más “objetiva” “objetiva” posible.
9.
Los estudios estudios cuantitativos cuantitativos siguen siguen un patrón patrón predecible predecible y estructurado estructurado (el proceso) proceso) y se debe tener presente presente que las decisiones críticas se efectúan antes de recolectar los datos.
10. En una investigación investigación cuantitativa cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados encontrados en un grupo o segmento (muestra) a una colectividad mayor (universo o población). También se busca que los estudios efectuados puedan replicarse. 11. Al final, con los estudios estudios cuantitativ cuantitativos os se intent intenta a explicar explicar y predecir predecir los fenómen fenómenos os investi investigad gados, os, buscando buscando regularidades y relaciones causales entre elementos. Esto significa que la meta principal es la construcción y demostración demostración de teorías (que explican y predicen). 12. Para Para este este enfoque enfoque,, si se sigue riguros rigurosamen amente te el proceso proceso y, de acuerdo acuerdo con ciertas ciertas reglas reglas lógicas, lógicas, los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirán a la generación de conocimiento. conocimiento. 13. Esta aproximación aproximación utiliza la lógica o razonamiento razonamiento deductivo, deductivo, que comienza con la teoría y de ésta se derivan expresiones lógicas denominadas hipótesis que el investigador investigador busca someter a prueba. 14. La investigación investigación cuantitativa cuantitativa pretende identificar leyes leyes universales y causales (Bergman, 2008). 15. La búsqueda cuantitativa cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. individuo. Esto nos conduce a una explicación sobre cómo se concibe la realidad con esta aproximación a la investigación.
El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación.
Enfoque cualitativo Utiliz Utiliza a la recole recolecci cción ón de datos sin medición numérica numérica para para descubrir descubrir o afin afinar ar preg pregun unttas de investigación en el proceso de interpretación.
El enfoque cualitativo posee las siguientes características: 1.
El inves investig tigado adorr o inves investig tigado adora ra plant plantea ea un probl problema ema,, pero pero no sigue sigue un proce proceso so clara claramen mente te defini definido. do. Sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo y las preguntas de investigación no siempre se han conceptualizado ni definido por completo.
2.
Bajo la búsqueda búsqueda cualitat cualitativa, iva, en lugar lugar de iniciar con una una teoría particu particular lar y luego “volte “voltear” ar” al mundo empírico empírico para confirmar si ésta es apoyada por los hechos, el investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una teoría coherente con los datos, de acuerdo con lo que observa, frecuentemente denominada teoría fundamentada (Esterberg, (Esterberg, 2002), con la cual observa qué ocurre.
3.
En la mayoría mayoría de los estudios estudios cualitativ cualitativos os no se prueban hipótesi hipótesis, s, éstas se generan generan durante durante el proceso proceso y van refinándose conforme conforme se recaban más datos o son un resultado del estudio.
4.
El enfoque enfoque se basa basa en métod métodos os de recolecci recolección ón de datos datos no estandarizados ni completamente predeterminados.
5.
El inves investig tigado adorr cualit cualitati ativo vo utiliz utiliza a técnic técnicas as para para recole recolect ctar ar datos, datos, como como la observ observaci ación ón no estruc estructur turada, ada, entrevis entrevistas tas abiertas, abiertas, revisión revisión de document documentos, os, discusió discusión n en grupo, grupo, evaluaci evaluación ón de experienc experiencias ias personale personales, s, registro registro de historias de vida, e interacción e introspección con grupos o comunidades.
6.
El proceso proceso de indagación es más flexible y se mueve entre las respuestas respuestas y el desarrollo desarrollo de la teoría.
El enfoque cualitativo posee las siguientes características: 7.
El enfoque enfoque cualitativo cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, decir, no hay manipulación ni ni estimulación con respecto a la realidad (Corbetta, 2003).
8.
La investigación investigación cualitativ cualitativa a se fundamenta fundamenta en una perspectiva perspectiva interpret interpretativa ativa centrada centrada en el entendimient entendimiento o del significado de las acciones de seres vivos, sobre todo de los humanos y sus instituciones (busca interpretar lo que va captando activamente). activamente).
9.
Postula Postula que la “realidad” “realidad” se define a través través de las interpret interpretacion aciones es de los participant participantes es en la investi investigac gación ión respecto de sus propias realidades.
10. El investi investigad gador or se introduc introduce e en las experien experiencias cias de los participantes participantes y construy construye e el conocimi conocimient ento, o, siempre siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado. 11. Las indagaciones cualitativas cualitativas no pretenden generalizar generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias ni necesariamente obtener muestras representativas; incluso, regularmente no buscan que sus estudios lleguen a replicarse. 12. El enfoque enfoque cualitativ cualitativo o puede puede concebir concebirse se como como un conjunto conjunto de práctic prácticas as interpre interpretat tativas ivas que hacen al mundo mundo “visib “visible” le”,, lo trans transfo forma rman n y conv convier ierten ten en una serie serie de repr represe esent ntaci acione oness en form forma a de observ observaci acione ones, s, anotaciones, grabaciones y documentos.
Sin embargo, y debido a las diferentes premisas que desde el siglo pasado tales corrientes se han “polarizado” en dos aproximaciones principales para indagar: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación
Sin embargo, y debido a las diferentes premisas que desde el siglo pasado tales corrientes se han “polarizado” en dos aproximaciones principales para indagar: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación
Sin embargo, y debido a las diferentes premisas que desde el siglo pasado tales corrientes se han “polarizado” en dos aproximaciones principales para indagar: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación
enfoque cuali cualitati tativo vo busca • El enfoque busca principa principalmen lmente te “dispers dispersión ión o expans expansión” ión” de los enfoque ue cuant cuantita itativ tivo o pretende datos e información, mientras que el enfoq intencionalmente “acotar” la información (medir con precisión las variables del estudio, tener “foco”).
• En las investigacio flexión xión es el puen puentte que que vinc vincu ula al investigaciones nes cualita cualitativas tivas, la refle investigador y a los participantes (Mertens, 2005). • Así como un estudio cuantitativo se basa en otros previos, el estudio cualitativo se fun fundame damen nta prim primor ord dialm ialmen entte en sí mism mismo. o. El prim primer ero o se util utiliz iza a par para cons consol olid idar ar las las cree creenc ncia iass (for (formu mula lada dass de mane manerra lógi lógica ca en una una teor teoría ía o un esquema teórico) y establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población; y el segundo, para construir creencias propias sobre el fenómeno estudiado como lo sería un grupo de personas únicas.
EJEMPLO Supongamos que un(a) estudiante se encuentra interesado(a) en saber qué factores inte intervi rvien enen en para para que que una una pers person ona a sea sea defi defini nida da y perc percib ibid ida a como como “atr “atrac acti tiva va y conquistadora” (que cautiva a individuos del género opuesto y logra que se sientan atraídos hacia él o ella y se enamoren). Entonces, decide llevar a cabo un estudio (su idea para investigar) en su escuela. Bajo Bajo el enfoqu enfoque e cuanti cuantita tativ tivo-d o-ded educt uctivo ivo,, el estud estudian iante te plante plantearía aría su probl problema ema de investigación definiendo su objetivo y su pregunta (lo que quiere hacer y lo que quiere saber).
Un tema tema de la inve invest stig igac ació ión n cuan cuanti tita tati tiva va-Por ejemplo, el objetivo podría ser: “conocer los factores que determinan que una deductiva podría ser “¿qué factores determinan person persona a joven joven sea percib percibida ida como como atract atractiva iva y conqui conquist stado adora” ra”,, y la pregu pregunt nta a de que que una una pers person ona a jove joven n sea perc percib ibid ida a como como investigación: “¿qué factores determinan que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora?“
atractiva y conquistadora”? conquistadora”? Después, revisaría estudios sobre la atracción física y psicológica en las relaciones entre jóvenes, la percepción de los(as) jóvenes en torno a dichas relaciones, los elementos que intervienen en el inicio de la convivencia amorosa, las diferencias por género de acuerdo con los atributos y cualidades que les atraen de los demás, etcétera. etcétera.
EJEMPLO Precisaría su problema de investigación; seleccionaría una teoría que explicara de manera satisfactoria—sobre la base de estudios previos— la atracción física y psicológica, la percepción de atributos y cualidades deseables en personas del género opuesto y el enamoramiento en las relaciones entre jóvenes; asimismo, y de ser posible, establecería una o varias hipótesis. Por ejemplo: “los chicos y las chicas que logran más conquistas amorosas y son percibidos(as) como más ‘atractivos(as)’ resultan ser aquellos(as) que tienen mayor prestigio social en la escuela, que son más seguros(as) de sí mismos(as) y más extravertidos(as)”. Después, podría entrevistar a compañeras y compañeros de su escuela y los interrogaría sobre el grado en que el prestigio social, la seguridad en uno mismo y la extraversión influyen en la “conquista” y “el atractivo” hacia personas del otro género. Incluso, llegaría a utilizar cuestionarios ya establecidos, bien diseñados y confiables. Tal vez entrevistaría sólo a una muestra de estudiantes. También sería posible preguntar a las personas jóvenes que tienen fama de conquistadoras y atractivas qué piensan al respecto. Además, analizaría los datos y la información producto de las entrevistas para obtener conclusiones acerca de sus hipótesis. Quizá Quizá también también experim experiment entaría aría eligien eligiendo do a individ individuos uos jóvenes jóvenes que tuvier tuvieran an difere diferente ntess grados grados de prestig prestigio, io, segurida seguridad d y extraversión (niveles del perfil “conquistador y atractivo”), lanzándolos a conquistar a jóvenes del género opuesto y evaluar los resultados. Su interés sería generalizar sus descubrimientos, al menos en relación con lo que ocurre en su comunidad estudiantil. Busca probar sus creencias y si resulta que no consigue demostrar que el prestigio, la seguridad en sí mismo y la extraversión son factores relacionados con la conquista y el atractivo, intentaría otras explicaciones; tal vez agregando factores tales como la manera en que se visten, si son cosmopolitas (si han viajado mucho, conocen otras culturas), la inteligencia emocional, entre otros aspectos.
EJEMPLO
En el proceso irá deduciendo de la teoría lo que encuentra en su estudio. Desde luego, si la teoría que seleccionó es inadecuada, sus resultados serán pobres. Bajo el enfoque cualitativo-inductivo, más que revisar las teorías sobre ciertos factores, lo que haría el estudiante sería sentarse en la cafetería a observar a chicos y chicas que tienen fama de ser atractivos y conquistadores. Observaría a la primera persona joven que considere tiene esas características, la analizaría y construiría un concepto de ella (¿cómo es?, ¿cuáles son sus características? características?,, ¿cómo se comporta?, comporta?, ¿cuáles son sus atributos atributos y cualidades?, cualidades?, ¿de qué forma se relaciona con los demás? demás?). ). Asim Asimism ismo, o, ser sería ía testi testigo go de cómo cómo conq conquis uista ta a compa compañer ñeras( as(os os). ). Así, Así, obten obtendrí dría a alguna algunass concl conclusi usion ones. es. Posteriormente haría lo mismo (observar) con otras personas jóvenes. Poco a poco entendería por qué son percibidos esos compañeros(as) como atractivos(as) y conquistadores(as). De ahí, podría derivar algún esquema que explique las razones por las cuales estas personas conquistan a otras. Después entrevistaría, por medio de preguntas abiertas, a estudiantes de ambos géneros (percibidos como atractivos) y también a quienes han sido conquistados por ellos. De ahí, de nueva cuenta, derivaría hallazgos y conclusiones y podría fundamentar algunas hipótesis, que al final contrastaría con las de otros estudios. No sería indispensable obtener una muestra representativa ni generalizar sus resultados. Pero al ir conociendo caso por caso, entendería las experiencias de los sujetos conquistadores atractivos y de los conquistados. Su proceder sería inductivo: de cada caso estudiado obtendría quizás el perfil que busca y el significado de conquistar.
• Desde nuestro punto de vista, ambos enfoques resultan muy valiosos y han real realiz izad ado o nota notabl bles es apor aporta taci cion ones es al avance ance del del cono conoci cimi mien ento to.. Ning Ningun uno o es intrínsecamente mejor que el otro, sólo constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un fenómeno. La investigación cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados más ampliamente, nos otorga control sobre los fenómenos, así como un punto de vista de conteo y las magnitudes de éstos. Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos específicos de tales fenómenos, además de que facilita la comparación entre estudios similares. • Por su parte, la investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispers dispersión, ión, riquez riqueza a interp interpret retativ ativa, a, conte contextua xtualiza lización ción del ambien ambiente te o entorno entorno,, detalles y experiencias únicas. También aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los fenómenos, así como flexibilidad.
1. Revise Revise documen documento to como Tesis, Tesis, tesinas tesinas y papers papers para realiz realizar ar los resúmenes resúmenes de un artículo artículo científico que se refiera a un estudio cuantitativo y un artículo científico resultante de un estudio cualitativo, preferiblemente sobre un tema similar trabajado en clase. 2. A raíz de su trabajo (articulo científico científico), ), ¿cuáles serían serían las diferencias diferencias entre ambos estudios?. estudios?. 3. Elabore un resumen significativos significativos de las implicaciones de ambos métodos. métodos. 4. Defina Defina los siguient siguiente e término términos. s.
1. Lee y analiza la problemática problemática del texto. texto. 2. Identific Identifica a el problem problema. a. 3. AQP y CCA CCA
