SESIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos un cuento relacionado a la amistad PROPOSITO DE LA SESIÓN: En esta oportunidad los niños niñas leer!n un te"to des#ripti$o para #ono#er las #ara#ter%sti#as de una persona e inter#a&'iar in(or&a#i)n dedu#iendo* MATERIALES: MATERIALES: papelote+ #uaderno+ pi,arra li'ro de letras #olores pa-ina ./0 ./1 *
AREA: 2o&uni#a#i)n 2o&uni#a#i)n PRO3ESORA: 7lads 8il#a To&alla To&alla APRENDIZAJE ESPERADO* ESPERADO* 2OMPETEN2I 2APA2IDAD A
Comprende textos escritos
Recupera información de diversos textos escritos. Inere el signicado de los textos escritos.|
3E24A: lunes 5/6 5/6 ..6 ..6 /5.1 7RADO 9 SE22IÓN: /D; INDI2ADOR
Reconstruye la secuencia de un texto narrativo con algunos elementos complejos en su estructura Deduce las características de las l as personas, los personajes, los animales, los ojetos y los lugares, en un texto narrativo narrativo de estructura simple
SE2
de papel o de cartulina )ue preparaste y pídeles )ue escrian en ellas las cualidades de sus amigos o como son- Reali"a en la pi"arra dos recuadros y solicita a los estudiantes )ue, segn lo )ue +ayan escrito, peguen sus tiras dentro del recuadro )ue corresponda. / ni0os y ni0as1 &R($2%3#4I5#CI(6 Indícales )ue oserven las tiras con las cualidades de sus amigos )ue pegaron y agrupen a)uellas )ue se repitan. Re7exiona Re7exiona con todos sore la idea de )ue la amistad es lo m*s onito )ue tenemos. 8ormula 8ormula estas preguntas9 ¿qué ocurrirá con las personas que no tienen amigos? ¿Cómo se sentirán? #nota sus respuestas en la pi"arra o en un papelote. &ega en la pi"arra el cartel con el título del texto )ue leer*n. Incentiva la participación de los estudiantes, pregunt*ndoles9 :alguna ve" les +an contado o leído un cuento-, :cu*ntos cuentos conocen-, :)uin se las +a contado o dónde las leyeronleye ronPROPOSITO Comunica el propósito de la sesión9 +oy leer*n un cuento cuyo relato est* relacionado con la amistad !elecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia )ue pondr*n en pr*ctica durante esta sesión
MATERIALES
La&inas
D E S A R R O L L O
*ANTES DE LA LECTURA
Dirige la mirada de los ni0os y las ni0as +acia el título del texto )ue previamente colocaste en la pi"arra . Invita a un voluntario a leer en vo" alta el título del texto. 2uego, indica a todos )ue ui)uen las páginas 12 y 12! del li"ro letra # colores y oserven con atención las im*genes del texto. &lantea estas interrogantes9 :+an leído o +an escuc+ado de este personaje anteriormente-, :Cómo son-, :)u elementos del texto les permiten saerlo-; :+an leído sore tortugas u otros personajes de fantasía-, :cu*les-; :cómo ser* (lguita-, :de )u tratar* el texto&R%DICCI(6 D%
&ide a los estudiantes )ue lean el texto de manera individual y silenciosa y, mientras lo +acen, surayen a)uellas palaras )ue no cono"can. 3otívalos a n de )ue +agan predicciones sore la lectura. &ara ello, reali"a una pausa al nali"ar el segundo p*rrafo y pregntales9 :Cómo era la rana olguita#l nali"ar la lectura, solicita )ue te digan a)uellas palaras )ue no entendieron y escríelas en la pi"arra. Reali"a una segunda lectura en forma oral, +aciendo pausas en las palaras )ue no entendieron y relaciónalas con otras o con expresiones similares para )ue dedu"can su signicado segn el contexto. DESPUES DE LA LECTURA
Insta a los ni0os y a las ni0as a comentar liremente con sus compa0eros sore el texto leído y, luego, por turnos, lo expresen con sus propias palaras. Condcelos a )ue comparen las nuevas ideas )ue tienen acerca del texto con las +ipótesis )ue formularon antes de leerlo. &roporciona las cartillas de cartulina o de papel en las )ue registraste algunos +ec+os del texto e invita a los estudiantes a 6ueve lindas tortugas reconstruir en conjunto la secuencia. u aan en el rio
Carlita le invito a nadar a la rana 2a solitaria rana oservaa desde
2a rana y las tortugas u aan en el rio.
&ropón en la pi"arra algunas preguntas para )ue los estudiantes dedu"can las características principales del personaje y el lugar de los +ec+os. : Cómo es la rana (lguita-
Pi,arra 2uaderno
3i#=a de #o&prensi )n
2 I E R R E
:Cómo es físicamente:Cómo es su car*cterDonde ocurren los +ec+os Como es el lugar %stimula la participación de los estudiantes, preguntando individualmente9 :)u opinas del personaje de la +istoria- #nota sus respuestas en la pi"arra. %'#2=#CI(6 !e0ala a los ni0os y a las ni0as )ue traajen la +oja de comprensión lectora. !upervisa el desempe0o de cada uno; para esto, acrcate a ellos, sore todo a los )ue m*s necesiten de tu ayuda. 2uaderno &ropicia un espacio para )ue los estudiantes comenten )u les pareció la lectura. Re7exiona sore la importancia de los cuentos como textos narrativos )ue cominan +ec+os reales con imaginarios para ense0arnos valores sore la amistad. &romueve la metacognición a travs de estas preguntas9 :para )u nos sirvió conocer esta leyenda-, :a )u lugar del país pertenece-, :)u aprendimos de ella-; :tuvieron alguna dicultad para aprender-, :cómo la solucionaron-
!%!I>6 D% #&R%6DI5#?% 6(3$R% D% 2# !%!I>69 $uestro %.$.I nos &a i&enti&a& por eso la leemos # anali'amos &R(&(!I4( D% 2# !%!I>69. 2os ni0os y las ni0as por medio de la lectura de un texto informativo conocen sore algunos de los derec+os m*s importantes )ue promueve la convención de los derec+os del ni0o.. 3#4%RI#2%!9 papelote, cuaderno, pi"arra #R%#9 Comunicación 8%C<#9 mircoles @AB B @E &R(8%!(R#9 Fladys 'ilca 4omaylla FR#D( G !%CCI>69 HD #&R%6DI5#?% %!&%R#D(. C(3&%4%6CI C#CID#D I6DIC#D(R # Comprende Recupera Deduce el tema central de un texto de textos información de estructura simple con y sin im*genes escritos diversos textos escritos. Inere el Deduce el signicado de palaras y signicado de los expresiones de un texto informativo, a textos escritos partir de información explícita. !%C=%6CI# DID#C4IC# %!4R#4%FI#! I 6 I C I
!aluda amalemente a los estudiantes y recuerda con ellos los aprendi"ajes logrados en la sesión anterior sore )ue signica las palaras derec+o y deeres. !#$%R%! &R%'I(! !e les muestra una l*mina /D6I1 y se les reali"a las siguientes preguntas
3#4%RI# 2%! 2aminas
( :lo +an visto antes-, :dónde-, :para )u sirve-, :cómo se llama-, :)uin lo saca- #nota todo lo )ue saen acerca del documento. Comenta )ue el D6I es un documento )ue deen tener todos los ni0os del país y pregntales9 ¿sa"en por qué &e"en tenerlo to&os?( ¿qué in)ormación se encuentra all*?( ¿cómo po&emos +acer para a,eriguar qué &atos tiene el %$I? /2os ni0os pueden responder )ue deen leer sus D6I para saer )u información contiene1. Revisa con los ni0os las actividades previstas en la planicación de la unidad. 2ee la actividad )ue van a +acer, con ella elaoren la agenda del día. Comunica el propósito de la sesión9 +oy leeremos un texto informativo sore nuestros derec+os a tener un nomre y . !elecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia )ue pondr*n en pr*ctica durante esta sesión D .-$TS % /- /CT0R% Dirige la mirada de los ni0os y las ni0as +acia el título del texto )ue ! previamente colocaste en la pi"arra . Invita a un voluntario a leer en vo" # alta el título del texto. R Comparte con los ni0os el propósito de la lectura. &uedes decirles9 R Hvamos a leer un texto para informarnos sore nuestro derec+o a tener ( un nomre y saer )u datos podemos encontrar en el D6I. 2 &ide a los ni0os )ue se colo)uen cerca de ti. Coloca el D6I ampliado en la 2 pi"arra, ( Dale unos minutos para )ue lo oserven, pregntales9 :)u oservan-, :)u forma tiene-, :de )u color es-, :dónde se encuentra el nomre-, :a )u nomre se parece-, :)u m*s tiene- #nota las respuestas de los ni0os. Diles )ue van a leer el D6I del liro en forma grupal y luego lo +ar*n en forma individual %0R-$T /- /CT0R&ide a los estudiantes )ue lean el texto en vo" alta. . Diles )ue lo +ar*s p*rrafo por p*rrafo, y )ue ellos vayan siguiendo la lectura en sus textos se0alando con el dedo , mientras lo +acen, surayen a)uellas palaras )ue no cono"can. 3otívalos a n de )ue +agan predicciones sore la lectura. &ara ello, reali"a una pausa al nali"ar el segundo p*rrafo y pregntales9 :Cu*ndo deen poner nuestros nomres-:#penas nace un ni0o )ue deen +acer los padres-:Cu*ndo se ad)uiere la nacionalidad-:Cuantas clases de nacionalidad tenemos(rintalos para )ue escrian al costado del p*rrafo la idea a la )ue llegan todos. n grupo clase #re el di*logo con ellos en relación con lo leído en el texto y lo )ue fueron escriiendo al costado de cada p*rrafo. ®ntales9 :de )uin se +ala en el primer p*rrafo-, :)u nos dice sore el derec+o de tener un nomre- G así sucesivamente por cada uno de los p*rrafos. (rintales para )ue relacionen esta información y se den cuenta de )ue cada uno de los p*rrafos nos rinda información sore un mismo tema9 HDerec+o a la identidad. ®ntales, al nal9 :de )u trata principalmente este texto- %spera sus respuestas. Cuando +ayan despejado todas sus dudas y estn seguros,
&i"arra Cuadern o D6I
8ic+a de compren sión
C I % R R %
diles )ue efectivamente este texto trata sore el Derec+o a la identidad #l nali"ar la lectura, solicita )ue te digan a)uellas palaras )ue no entendieron y escríelas en la pi"arra. Reali"a una segunda lectura en forma oral, +aciendo pausas en las palaras )ue no entendieron y relaciónalas con otras o con expresiones similares para )ue dedu"can su signicado segn el contexto. %SP0S % /- /CT0R!e reali"a las siguientes preguntas :&or )u es importante el derec+o a la identidad-, :)uines tienen el deer de darnos un nomre-, :)u pasaría si no tuviramos un nomre-, :el llamarnos por nuestros nomres en ve" de apodos es parte del derec+o al nomre-, :)u podemos +acer para promover este derec+o en la escuela-:por )u creen )ue todos tienen D6I-, :son los mismos nomres y apellidos-, :por )uComntales )ue el D6I de los ni0os tiene como características una llama y un color )ue lo diferencia del D6I de los adultos. %n el D6I se encuentra el nomre de la persona, y eso la distingue de las dem*s y la reconoce como nica. !olicítales )ue expresen de manera voluntaria sus re7exiones. 2uego orintales para )ue asuman un acuerdo de aula y un compromiso personal relacionado al derec+o traajado. %stimula la participación de los estudiantes. %'#2=#CI(6 !e0ala a los ni0os y a las ni0as )ue traajen la +oja de comprensión lectora. !upervisa el desempe0o de cada uno; para esto, acrcate a ellos, sore todo a los )ue m*s necesiten de tu ayuda. &ropicia un espacio para )ue los estudiantes comenten )u les pareció la lectura. Re7exiona sore la importancia de nuestro derec+o a tener un nomre, apellido. nacionalidad y el D6I &romueve la metacognición a travs de estas preguntas9 :para )u nos sirvió conocer este texto informativo-, :)u aprendimos de ella-; :tuvieron alguna dicultad para aprender-, :cómo la solucionaron-
SESIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos imágenes respecto al derecho del buen trato PROPOSITO DE LA SESION Los niños niñas leer!n un te"to de i&!-enes sore el
derec+o al uen trato.
MATERIALES: papelote+ #uaderno+ pi,arra**
AREA: 2o&uni#a#i)n PRO3ESORA: 7lads 8il#a To&alla APRENDIZAJE ESPERADO* 2OMPETEN2I 2APA2IDAD A
3E24A: s!'ado 5>6 ..6 /5.1 7RADO 9 SE22IÓN: /D; INDI2ADOR
Cuadern o
Comprende textos escritos
Recupera información de diversos textos escritos. Inere el signicado de los textos escritos.|
2ocali"a información uicada entre los p*rrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con im*genes y sin ella Deduce la causa de un +ec+o en un texto /im*genes1.
SE2
MATERIALES
La&inas
&R($2%3#4I5#CI(6 !e les presenta una pregunta :Ju es el uen trato- !e reali"a la tcnica del museo y cada ni0o escrie lo )ue recuerda sore el uen trato.
Re7exiona con todos sore la idea del uen trato. 8ormula estas preguntas9 ¿qué ocurrirá con las personas que no reci"en el "uen trato? ¿Cómo se sentirán? #nota sus respuestas en la pi"arra o en un papelote. &ega en la pi"arra el cartel con el título del texto )ue leer*n Incentiva la participación de los estudiantes, pregunt*ndoles9 :alguna ve" +an leído im*genes-, :las im*genes +alan-, :Dónde +an visto im*genes-
D E S A R R O L L O
Comunica el propósito de la sesión9 leeremos im*genes para continuar traajando sore el derec+o al uen trato. Recuerden las normas de convivencia9 levantar la mano para participar, +alar en vo" alta y sin gritar, entre otras normas )ue permitan la concentración y la participación durante el desarrollo de la sesión. %scrie las normas en un lugar visile del aula para )ue luego puedan ser evaluadas por todos los estudiantes %ntrega a cada uno de los grupos un par de las tarjetas )ue aparecen en el anexo . &ídeles )ue las oserven en silencio por unos minutos. 2uego dales indicaciones para )ue comenten sore la situación )ue presenta cada tarjeta %ntrega la c+a con las preguntas /anexo 1 para )ue den sus respuestas e inicien el di*logo entre ellos. !ugiere )ue vayan anotando las respuestas )ue dan a cada una de las preguntas de la c+a. %n grupo clase !olicita )ue algunos integrantes de cada grupo presenten al plenario en forma oral las situaciones )ue les +a tocado, )ue descrian revemente )u oservan en la situación uno y dos. Despus de este momento pide )ue compartan la respuesta )ue dieron a la pregunta cinco. :%n cu*l de las dos situaciones se respeta el derec+o al uen trato-, :por )u- Recurdales )ue +oy vamos a leer para profundi"ar nuestros saeres sore el derec+o al uen trato.
Pi,arra 2uaderno
3i#=a de #o&prensi )n
ANTES DE LA LECTURA
&resntales el texto /anexo K1 y pide )ue oserven las im*genes en silencio, gui*ndose de las siguientes preguntas; :)u ves-, :)uines son-, :)u expresan los gestos de los personajes-, :dónde est*nDialoga con ellos sore lo )ue piensan en relación a )u idea les da el título y las im*genes. &ídeles )ue comenten cómo es el texto :ser* un cuento o nos presenta una información-, :cómo se dieron cuentaRecuerda anotar las +ipótesis de los estudiantes en la pi"arra. DURANTE LA LECTURA
2ee los sutítulos y dialoga con los ni0os y las ni0as sore ellos. ®ntales9 :de )u tratar* cada uno-, :cómo nos damos cuenta )ue reciimos uen trato-, :cómo nos damos cuenta )ue no reciimos uen trato- &uedes pedirles )ue re7exionen y se0alen por)u los sutítulos van en negrita. !igue preguntando9 :esta palara u oración se relaciona con el derec+o a jugar-, :esa oración )ue van a escriir se inicia con la letra )ue est* en la i")uierda-, :)u otras palaras conocen )ue comien"an con esa letra-, :)u otras palaras u oraciones pueden proponer )ue se relacionan con ese derec+o- Da indicaciones para )ue lean el texto en silencio. 2uego puedes pedir )ue un estudiante lea en vo" alta para sus compa0eros. DESPUES DE LA LECTURA
'eri)uen las +ipótesis )ue +an anotado en la pi"arra y )ue fueron planteadas antes de la lectura, pon especial nfasis en la re7exión sore el propósito y el tema del texto /para )u se escriió este texto1 &ide a los ni0os y las ni0as )ue diujen un ejemplo de una situación en la se respeta el derec+o al uen trato y otra en la )ue no se respeta. Da orientaciones para )ue expli)uen por escrito lo )ue +an diujado. &roporciónales papeles, colores y todos los materiales necesarios. &uedes apoyar a los ni0os y las ni0as para )ue redacten la explicación de sus diujos, en el sentido )ue presenten la situación )ue +an gracado y comenten por )u se cumple o no el derec+o al uen trato uen trato en la situación presentada.
%'#2=#CI(6 !e0ala a los ni0os y a las ni0as )ue traajen la +oja de comprensión lectora. !upervisa el desempe0o de cada uno; para esto, acrcate a ellos, sore todo a los )ue m*s necesiten de tu ayuda. 2 I E R R E
Dialoga con los estudiantes sore las actividades reali"adas en este día, pídeles )ue comenten sore las )ue les resultaron m*s sencillas o complicadas de reali"ar. #nalicen por )u y propongan de )u manera pueden en una próxima oportunidad superar las dicultades planteadas. ®unta a los ni0os y las ni0as9 :podríamos usar los diujos para difundir los derec+os de los ni0os- #coge sus sugerencias y proponles )ue los arc+iven para )ue puedan traajar con ellos en la siguiente sesión.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos un díptico reerente a los derechos de los ni!os PROPOSITO DE LA SESION Los niños y las niñas leen un díptico e identifican el significado de palabras y expresiones; además, se informan sobre responsabilidades que se deben tener en cuento a sus derechos y deberes
MATERIALES: papelote+ #uaderno+ pi,arra**
AREA: 2o&uni#a#i)n PRO3ESORA: 7lads 8il#a To&alla APRENDIZAJE ESPERADO* 2OMPETEN2I 2APA2IDAD A
Comprende textos escritos
Inere el signicado de los textos escritos.|
3E24A: ./6 ..6 /5.1 7RADO 9 SE22IÓN: /D; INDI2ADOR
Deduce el signicado de palaras y expresiones a partir de información explícita de los dípticos
SE2
MATERIALES
La&inas
uscando datos sore los derec+os, encontraste unos textos )ue contienen información importante sore los derec+os de los ni0os. Diles )ue ya leímos uno de estos textos en clases anteriores. ®ntales9 :)u tipo de textos ser*n-, :cómo lo saen- Registra sus respuestas en la pi"arra. Comunica el propósito de la sesión9 diles )ue +oy leeremos la información )ue presenta un díptico para identicar recomendaciones importantes sore el cuidado del amiente. #cuerda con los estudiantes las normas de convivencia )ue seleccionar*n para ponerlas en pr*ctica en esta sesión. D E S A R R O L
ANTES DE LA LECTURA
8orma grupos de tres integrantes cada uno de acuerdo con una din*mica )ue cono"cas. Retoma el propósito de la sesión9 +oy leeremos un díptico para conocer nuestros derec+os y a la ve" nuestros deeres. %ntrega una copia de los dípticos a cada uno de los grupos. &ídeles )ue lo oserven gloalmente, y )ue se centren en el título, la organi"ación del texto y las im*genes. 2uego, pregntales9 :)u tipo de textos son-, :)u relación
Pi,arra 2uaderno
L O
3i#=a de +ay entre el título y las im*genes-; :todos los textos tratan de los derec+os del ni0o-, :cu*les de los textos nos rindad información precisa #o&prensi )n para conocer nuestros derec+os- #nota sus +ipótesis en la pi"arra o en un papelote, para )ue puedan confrontarlas durante y despus de la lectura. DURANTE LA LECTURA
%n forma individual !olicítales )ue vuelvan a revisar cada uno de los dípticos y )ue oserven cómo est* estructurado el texto9 la car*tula, las im*genes, los sutítulos y el contenido. Invita a los estudiantes a )ue realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones. %n grupos pe)ue0os &ide )ue una ni0a o un ni0o del grupo lea en vo" alta para todos sus compa0eros. !i +ay alguna palara o expresión )ue no entienden, indícales )ue las surayen. 2uego +a" )ue, en grupo, traten de descurir su signicado relacion*ndola con el mismo texto. !i fuera necesario, )ue la us)uen en el diccionario. &or ejemplo, en el díptico H2os ni0os tienen derec+o, :)u signican las expresiones H)ue no se juega con los derec+os y HJue es (&D- Indícales )ue para deducir su signicado pueden relacionarlas con las palaras o expresiones anteriores o posteriores, o con las im*genes o los títulos del díptico. !olicítales )ue continen con la lectura del díptico. DESPUES DE LA LECTURA
Retoma las respuestas iniciales )ue registraste en el papelote antes de leer el texto y pregunta9 :se relacionan tus respuestas iniciales con la información )ue encontraste en el díptico-, :en cu*les de ellas acertaste- Registra en un papelote las expresiones pocos comunes )ue surayaron en cada uno de los dípticos e invítales a participar dictando su signicado. %xpresión o palara !ignicado
protección vulneración
&roteger de un da0o o peligro Da0o perjuicio
Re7exiona con los estudiantes acerca de la información )ue encontraron en los dípticos sore cómo conocer nuestros derec+os. Fuía su oservación +acia los elementos )ue presenta el díptico. &resenta el papelote con la estructura del díptico y concluye resaltando los elementos )ue dee tener todo díptico. !e trata de )ue, en la próxima clase, les sirva de referente para elaorar sus propios dípticos.
%'#2=#CI(6 !e0ala a los ni0os y a las ni0as )ue traajen la +oja de comprensión lectora. !upervisa el desempe0o de cada uno; para esto, acrcate a ellos, sore todo a los )ue m*s necesiten de tu ayuda. 2 I E R R E
&romueve la re7exión de los ni0os y las ni0as sore la importancia de conocer nuestros derec+os.
SSI$ % -PR$%I-3 $O45R % /- SSI$6 Elaboramos un díptico sobre los derechos que ya conocemos. .PROPOSITO % /- SSI$6 n esta sesión( los ni7os # las ni7as producen un díptico para dar a conocer sus derechos
4-TRI-/S6 papelote( cua&erno( pi'arra. -R-6 Comunicación 8C9-6 1:; 11; 2<1! PRO8SOR-6 =las >ilca Toma#lla =R-%O SCCI$6 2@%A -PR$%I-3 SPR-%O. CO4PT$CI- C-P-CI%-% I$%IC-%OR #justa con ayuda el registro /formal e informal, persona, nmero, Pro&ucción &e &lanica la producción de diversos textos escritos tiempo1 del díptico )ue va a producir de acuerdo con sus teBtos características escritos 3antiene el tema cuidando de no presentar digresiones, TeBtuali'a sus i&eas segn las con,enciones repeticiones, contradicciones o vacíos de información en el díptico )ue produce &e la escritura. SC0$CI- %I%-CTIC4O4$T STR-T=I-S PROCSOS CO=$ITI>OS OS I$ICIO !aluda amalemente a los estudiantes y recuerda con ellos
los aprendi"ajes logrados en la sesión anterior. 3otívalos a )ue +agan una lista con las formas cómo construir nuestro mural de derec+os. &ídeles )ue recuerden y te digan lo )ue leyeron en el díptico, cu*les son nuestros derec+os. Rtales diciendo9 a+ora )ue ya conocemos m*s sore nuestros derec+os, :)u textos podemos escriir para dar a conocer cu*les son nuestros derec+os- %n vista de las lecturas previas )ue +an venido reali"ando, es muy proale )ue los ni0os respondan Hmensajes, Hdípticos, etctera. ®ntales9 :)ue saemos de los dípticos-, :recuerdan )u
4-TRI-/ S stu&iantes en aula $ormas &e con,i,encia .
elementos tienen-, :para )u sirven-, :cu*ndo se utili"an- #nota sus respuestas en la pi"arra.M &resenta el propósito de la sesión9 diles )ue +oy escriiremos dípticos para dar a conocer nuestros derec+os. !elecciona con los estudiantes de tu aula los acuerdos de convivencia )ue pondr*n en pr*ctica en esta sesión.
%S-RRO //O
Recuerda con los estudiantes Recuerda9 =n díptico Papelogra)o el propósito de la sesión9 elaorar dípticos para es un folleto de dar a conocer sus derec+os. 8orma grupos de cuatro caras, dos Plumones interiores y dos cinco estudiantes cada uno con una din*mica exteriores, producto Colores )ue t cono"cas. Invita a los estudiantes a )ue del plegado de una muestren sus propuestas de acciones de cómo +oja en dos. &ueden 9oEas - pueden los ni0os conocer sus derec+os. !olicítales )ue, voluntariamente, comenten su parecer sore las propuestas de cada integrante del grupo. Indícales )ue la elaoración de los dípticos se iniciar* a partir de sus propuestas. Recuerda con los ni0os y las ni0as )ue lo primero )ue deemos +acer para escriir un texto es planicarlo. &resenta el papelote con el cuadro de planicación del texto y compltalo con los estudiantes. P/-$I8IC-CI$
¿Dué queremos +acer?
¿So"re qué escri"iremo s?
¿Dué necesitamos ?
¿Para quienes escri"irem os?
¿Cómo presentare mos nuestro teBto? %n una +oja de papel ond tama0o #BA.
9oEa( lápi'( Para &ara colores nuestra difundir plumones( )amilia( nuestros etc. compa7er derec+os os # comuni&a )ue &. tenemos #segrate de )ue cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaorar* su plan de escritura. !aca del portafolio de las ni0as y los ni0os los dípticos )ue leyeron en la sesión anterior sore los derec+os de los ni0os. &ídeles )ue oserven ien los elementos )ue +ay en cada uno de los dípticos e indícales )ue los mencionen. !i tienen dicultad para detectarlos, recurre al papelote de la sesión de ayer para )ue puedan recordarlos. scri"ir una &iptico
Refuer"a las características de los dípticos a travs de las siguientes preguntas9 :los mensajes son largos o cortos-, :)u tipos de letra se usan-, :cómo son los diujos-, :)u colores utili"an- #nota sus respuestas en un papelote. 2o puedes +acer con un mapa sem*ntico, para )ue se guíen al momento de producir su díptico.
&ide a cada grupo a )ue elija las recomendaciones )ue escriir*n sore el cuidado del amiente. Recuerda con ellos )ue para dar nfasis al mensaje pueden usar los signos de admiración e interrogación.
%ntrega una +oja de papel ond a cada uno de los ni0os y las ni0as. &ídeles )ue la dolen en dos y escrian el primer orrador del texto )ue colocar*n en el díptico teniendo en cuenta su plan de escritura y las características de este. #crcate a cada uno de ellos, sore todo a los )ue m*s necesiten de tu ayuda; orintalos y anímalos a escriir el primer orrador de su díptico. Recurdales )ue los textos y diujos deen verse y leerse f*cilmente. %nfati"a )ue, para )ue se pueda entender, el mensaje dee ser co+erente. Dales un tiempo prudencial para )ue acaen de escriir su díptico. =na ve" )ue los ni0os y las ni0as +ayan terminado de escriir su primer orrador, indícales )ue lo guarden en su portafolio y )ue ser* revisado en la próxima sesión. Cierre
8ic+as &e meta cognición
cada ni0a y a cada ni0o una c+a de autoevaluación 4area. &ide a las ni0as y a los ni0os )ue traigan para la próxima sesión diujos o recortes de guras para utili"arlos en la versión nal de su díptico.
8IC<#! D% #=4(%'#2=#CI(6 6omre y #pellidoNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN %n mi dípticoO !I . :2as im*genes est*n relacionadas con el mensaje. :%l mensaje se entiende f*cilmenteK. :2a información est* ien organi"adaA. :!e lee información relevante sore los derec+os de los ni0osE. :!e consideraron todos los elementos del díptico /diujos, mensaje y datos1-
6(
8IC<#! D% #=4(%'#2=#CI(6 6omre y #pellidoNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN %n mi dípticoO !I . :2as im*genes est*n relacionadas con el mensaje. :%l mensaje se entiende f*cilmenteK. :2a información est* ien organi"adaA. :!e lee información relevante sore los derec+os de los ni0osE. :!e consideraron todos los elementos del díptico /diujos, mensaje y datos1-
6(
8IC<#! D% #=4(%'#2=#CI(6 6omre y #pellidoNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN %n mi dípticoO !I . :2as im*genes est*n relacionadas con el mensaje-
6(
. :%l mensaje se entiende f*cilmenteK. :2a información est* ien organi"adaA. :!e lee información relevante sore los derec+os de los ni0osE. :!e consideraron todos los elementos del díptico /diujos, mensaje y datos1-
SSI$ % -PR$%I-3 $O45R % /- SSI$6 la"oramos o escri"imos &*pticos so"re nuestros &erec+os que #a conocemos GcontinuaciónH. .PROPOSITO % /- SSI$6 %n esta sesión los ni0os y las ni0as asumir*n el rol
de escritores y editores al revisar y mejorar sus dípticos sore los derec+os de los ni0os
4-TRI-/S6 papelote( cua&erno( pi'arra. -R-6 Comunicación 8C9-6 1; 11; 2<1! PRO8SOR-6 =las >ilca Toma#lla =R-%O SCCI$6 2@%A -PR$%I-3 SPR-%O. CO4PT$CI- C-P-CI%-% I$%IC-%OR Pro&ucción &e Re7exiona sore la Revisa si su díptico se mantiene en el tema teBtos forma, contenido y de no presentar digresiones, repeticiones, escritos
contexto de sus textos escritos.
contradicciones ni vacíos de información
SC0$CI- %I%-CTIC4O4$T STR-T=I-S PROCSOS CO=$ITI>OS OS
4-TRI-/ S
%n grupoBclase Recuerda con los ni0os y las ni0as las actividades )ue reali"aron en la sesión anterior, cuando escriieron el orrador de la información sore los derec+os de los ni0os )ue pondr*n en el díptico. ®ntales9 con la información )ue escriieron para el díptico en la sesión anterior, :estar* listo para presentarlo-; si no, :)u falta +acer- !e espera como respuesta Hrevisar la información I$ICIO y pasarla en limpio. Recurdales )ue elaoraremos un díptico para dar a conocer sore los derec+os de los ni0os o para dar a conocer cu*les son sus deeres. &resenta el propósito de la sesión9 +oy revisar*n y reescriir*n la información )ue colocar*n en el díptico en el mural de los derec+os. &ide a los estudiantes )ue propongan una o dos normas de convivencia )ue se pondr*n en pr*ctica durante el desarrollo de esta sesión. %S-RRO %n grupoBclase Recuerda con los ni0os y las ni0as el propósito de la //O sesión9 revisar y reescriir la información )ue ir* en los dípticos )ue ser*n presentados y pegados en el periódico mural. R>ISIO$ %n grupo clase !olicita a los ni0os y a las ni0as )ue tengan a la mano el primer orrador del díptico )ue escriieron en la sesión anterior. &ídeles )ue lo comparen con el cuadro de planicación para saer si corresponde a lo planicado y si se +a mantenido en el tema ¿Dué queremos +acer?
¿So"re qué escri"iremo s?
¿Dué necesitamos ?
¿Para quienes escri"irem os?
¿Cómo presentare mos nuestro teBto? %n una +oja de papel ond tama0o #BA.
9oEa( lápi'( Para &ara colores nuestra difundir plumones( )amilia( nuestros etc. compa7er derec+os os # comuni&a )ue &. tenemos De forma individual %ntrega a cada uno de los ni0os y las ni0as la c+a de revisión de su díptico. Resalta la importancia de revisar el scri"ir una &*ptico
cuidando
stu&iantes en aula $ormas &e con,i,encia .
Papelogra)o Plumones Colores 9oEas -
orrador con el n de mejorar el texto y lograr un mejor traajo. &ídeles )ue revisen lo )ue escriieron e indícales )ue deen ir completando la c+a de revisión /#utoevaluación1 a medida )ue lo vayan revisando. #compa0a a cada uno de los ni0os y las ni0as durante la revisión, especialmente a a)uellos )ue m*s necesitan de tu ayuda. Recurdales )ue la información dee entenderse, )ue es preciso )ue escrian con letra clara, )ue no se salgan del tema y )ue eviten repeticiones y contradicciones. Conversa con ellos para recordarles )ue estamos escriiendo como difundir nuestros derec+os o proponiendo cuales son nuestros deeres. %sto les ayudar* a no salirse del tema. 2uego, entrgales otra +oja ond y diles )ue la dolen en dos. &ídeles )ue elijan cu*l ser* la car*tula, el tipo de letra con el )ue escriir*n el título y )ue redacten la nueva versión de su escrito en el cuerpo del díptico, tomando en cuenta las correcciones )ue +icieron. Recurdales tamin )ue el título dee estar acompa0ado de alguna imagen y )ue deen escriir el nmero de la escuela y sus nomres y apellidos. Dales un tiempo prudencial para )ue terminen de escriir y decorar la versión nal de su folleto. %n grupos pe)ue0os 8orma pe)ue0os grupos con una din*mica )ue t cono"cas. Invítalos a sociali"ar sus dípticos con sus compa0eros y compa0eras. $ríndales un tiempo para )ue puedan leerlos e intercamiar opiniones. Dialoga con ellos para acordar cu*ntas copias de los dípticos necesitar*n para distriuir a las personas durante la campa0a )ue reali"ar*n
Cierre
%n grupo clase
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6(
8ic+as &e meta cognición
nal de una-