SILABUS SMA/MA Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandir i, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperil aku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperil aku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan
Mengamati Teks lisan dan tulis untuk mengucapka n dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.
Fungsi sosial Menjaga hubungan interperson
Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat
KRITERIA PENILAIAN:
Menanya
4 JP
Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan pendapat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.daily english.co m http://am ericanengli sh.state.go v/files/ae/ resource_fi les http://lear nenglish.b ritishcoun cil.org/en/
Kompetensi Dasar pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok al dengan guru, teman dan orang lain
Pembelajaran
Struktur teks Mengucapka n ungkapanunt ukmenyataka n pendapat dengan penjelasan.
c. In my opinion … Unsur kebahasaan Kosa kata,
tekanan kata, intonasi
Kinerja (praktik)
Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi , role-play , dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
a. I think …, because … b.I b.I suppose.. .
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Penilaian
Bermain peran (role play ) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
tata bahasa, bahasa siswa. ucapan, Mengomunikasikan tekanan Siswa menyatakan pikiran kata, dan dan pendapat dengan bahasa intonasi. Inggris, di dalam dan di luar kelas. Topik
struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaika n ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran dan pendapat dalam jurnal belajar (learning (learning journal ). ).
Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanaka n komunikasi
Penilaian Diri Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan , dan merespons ungkapan menyaranka n untuk
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya
Siswa mengikuti interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset
www.dailyeng lish.com
http://ameri
Kompetensi Dasar dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Pembelajaran
Fungsi sosial untuk menjaga hubungan interperson al dengan guru, teman dan orang lain Struktur Teks Menyarankan untuk melakukan sesuatu: a. You’d better finish your work,
Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Penilaian sesuatu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/
Alokasi Waktu
Sumber Belajar canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok because.. . b. / You should protect our forest as it .... c. If I were you, I would ....
Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu: a. You should not litter as it will .. b. If I were you, I would never kick the animal, because ... c. I don’t think you should ....
Pembelajaran
Penilaian penyampaian
Mengeksplorasi Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi , role-play , dan kegiatan lain yang terstruktur.
CARA PENILAIAN: Unjuk kerja
Mengasosiasi
Melakukan simulasi/ber main peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Siswa membandingkan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya Observasi yang telah dipelajari dengan Perilaku yang ada di berbagai sumber tanggung lain. jawab, peduli, Siswa membandingkan kerjasama, antara ungkapan dalam dan cinta bahasa Inggris dan dalam damai, bahasa siswa. Ketepatan Mengomunikasikan dan Siswa menyarankan untuk kesesuaian melakukan atau tidak dalam melakukan sesuatu dengan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok d. In my opinion, we’d better not..
Unsur Kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam
Pembelajaran
Penilaian
penjelasan, serta responnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal ).
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
maupun di luar
.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya. .3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat
Teks lisan untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Mengamati
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interperson al dengan guru, teman dan orang
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar perjanjian dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Materi Pokok
Pembelajaran
lain
Penilaian
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Struktur teks a. Hello, may I talk to …
b. Hello I’m Firda. I would like Menanya to ….. Dengan bimbingan dan c. Hello, this arahan guru, siswa Menanya is …., what antara lain perbedaan antar can I help berbagai ungkapan menelpon you? dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan Unsur reservasi dalam bahasa kebahasaan Inggris, perbedaan ungkapan Kosa kata, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, tata bahasa, kemungkinan menggunakan ucapan, ungkapan lain, dsb. tekanan
menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan
Mengeksplorasi
Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi , role-play , dan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaia n
CARA PENILAIAN: Unjuk kerja
Bermain peran (role
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok interaksi antara guru, siswa dan orang lain selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas
Pembelajaran
Penilaian
kegiatan lain yang terstruktur.
play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapanmenelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Observasi
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam
Upaya menggunaka n bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal ).
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
proses pembelajaran di setiap tahapan.
Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet , banner , dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan
Teks khusus, Mengamati lisan dan Siswa membaca beberapa tulis, dari berbagai sumber brosur, berbentuk leaflet , banner , dan pamflet, brosur, Siswa mengamati fungsi leaflet , sosial, struktur, dan unsur banner , dan kebahasaan brosur, leaflet , pamflet, banner , dan pamphlet dari Fungsi sosial berbagai sumber. Mempromos Siswa belajar membaca cepat ikan untuk menemukan gagasan kegiatan, teks (skimming ), dan program, membaca memindai untuk tokoh, dsb., menemukan informasi dengan baik tertentu (scanning ), serta agar
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet , banner , dan pamflet, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet ,
Suara guru 8 JP Audio CD/ kaset
www.dailyeng lish.com
http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
Kompetensi Dasar pamflet. 4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok menarik perhatian khalayak sasaran.
Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim (2) Ejaan dan tulisan tangan
Penilaian
menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
banner , dan pamflet,
Menanya
Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: brosur, leaflet , banner , dan pamflet,
Pembelajaran
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet , banner , dan pamflet,
Mengeksplorasi
Siswa membacakan brosur, leaflet , banner , dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Siswa membaca brosur,
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Tertulis
Menjawab pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dan cetak yang jelas dan rapi.
leaflet , banner , dan pamflet untuk mendapatkan informasi.
(3) rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai
Siswa menulis brosur, leaflet , banner , dan pamflet
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet , banner , dan pamflet, Siswa mempresentasikan brosur, leaflet , banner , dan pamflet, yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Penilaian pamphlet
Proyek Membuatbros ur, leaflet , banner , dan pamflet,
Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet
Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet , banner , dan pamflet, Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.5 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan struktur teks, dan dan tulis unsur dengan kebahasaan pewatas untuk menyatakan dan berupa sifat, menanyakan jenis, dan tentang benda fakta dengan pewatas keadaan/ berupa sifat, kejadian. jenis, dan fakta keadaan/kejadian (Noun , sesuai dengan Modifiers ) konteks penggunaannya. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda
Fungsi sosial Menyatakan benda dengan pewatas
Mengamati Siswa mendengarkan /membaca kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut Siswa menirukan model interaksi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
Suara guru 8 JP
Buku Grammar Audio CD/ kaset www.dailyeng lish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan pewatas berupa sifat, berupa sifat, jenis, dan jenis, dan fakta fakta keadaan/kejadian keadaan/keja , dengan dian untuk memperhatikan memberi fungsi sosial, informasi struktur teks, dan tambahan. unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Struktur teks konteks. a. The tool that can cut the grass is a land mower b. The person, who makes these statues, is a sculpture c. The man, whose
Pembelajaran lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa berlatih melengkapi kalimat dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian. Siswa bertanyajawab menggunakan relative clauses Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
Penilaian tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Unjuk kerja
Melakukan dialog dengan menggunakan pewatas Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis benda dengan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
car is lainnya. parked Siswa membandingkan outside, antara kata benda dengan has a pewatas dalam bahasa handsom Inggris dengan kata benda e son. dengan pewatas dalam d. The bahasa ibu atau bahasa place, Indonesia. where I KOMUNIKASI was born, has Siswa menyatakan dan changed menanyakan kata benda a lot dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Unsur
Kebahasaan (1). Pewatas (Modifiers ): Which/ that : untuk memberika n keterangan /gambaran mengenai
Penilaian pewatas
Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya.
Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
benda/ pernyataan Who : untuk memberi informasi tambahan mengenai orang Whose : memberi informasi tambahan tentang kepemilika n Where : memberi informasi tambahan mengenai tempat (2). Relative Clauses:
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok kalimat dengan pewatas (3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
Topik: Berbagai hal terkait dengan interaksi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas.
3.6 Menganalisis Mengamati fungsi sosial, Teks lisan Siswa struktur teks, dan dan tertulis membaca/mendengarkan/ unsur kebahasaan menonton berbagai macam factualrepor dari teks teks ilmiah faktual tentang t tentang factualreport benda, binatang dan tentang orang, orang, gejala/peristiwa alam, terkait binatang, benda, binatang, dengan mata pelajaran lain di gejala dan peristiwa benda, gejala Kelas XI. alam dan sosial, dan sesuai dengan Siswa memperhatikan fungsi peristiwa konteks sosial, struktur teks, unsur alam dan pembelajaran di kebahasaan, maupun format sosial pelajaran lain di penyampaian/ penulisan teks Kelas XI. ilmiah faktual
4.7.
Menangkap
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks factualrepo rt
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks factualrepo rt
Suara guru 16 JP Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejaka rtapost.com www.dailyeng lish.com
http://ameri
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
makna dalam teks Fungsi sosial: ilmiah faktual Menguraika (factual report) lisan n gambaran dan tulis, tentang umum orang, binatang, tentang benda, gejala dan gejala alam, peristiwa alam dan sosial, dan sosial, terkait bendadengan mata benda pelajaran lain di buatan Kelas XI. manusia, 4.8. Menyunting secara teks ilmiah faktual objektif dan tentang orang, ilmiah. binatang, benda, Struktur gejala dan peristiwa alam dan sosial, a. Penyebut terkait dengan mata an jenis atau pelajaran lain di golongan Kelas XI, dengan dari memperhatikan obyek fungsi sosial, yang struktur teks, dan dipapark unsur kebahasaan an teks tersebut. b. Deskripsi
Pembelajaran gambaran umum dari teks (skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai factualreport dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
Penilaian Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Unjuk kerja
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur
Melakukan monolog berupa teks factual report .
Observasi
Perilaku tanggung jawab, peduli,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.9. Menyusun teks obyek termasuk ilmiah faktual nama, (factual report), sifat dan lisan dan tulis, perilaku tentang orang, yang binatang, benda, umum gejala dan peristiwa ditemuka n/ alam dan sosial, dilihat. terkait dengan mata pelajaran lain di Unsur Kelas XI, dengan kebahasaan memperhatikan (1) Penyebuta fungsi sosial, n kata struktur teks, dan benda unsur kebahasaan umum, singular yang benar dan dan plural sesuai konteks. (2) Kalimat dengan noun modifiers (3) Penamaan dengan istilah ilmiah. (4) Ejaan dan
Pembelajaran
Penilaian
kebahasaan yang tepat kerjasama, dan cinta Siswa berlatih menemukan damai, gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata Ketepatan dalam teks factual report. dan Siswa menganalisis struktur kesesuaian dan unsure kebahasaan dari dalam teks ilmiah faktual. menyampaika Siswa secara berpasangan n dan menulis menyunting teks ilmiah teks faktual faktual. report Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report Portofolio tentang benda, binatang dan Kumpulan gejala/peristiwa alam, terkait pekerjaan dengan mata pelajaran lain di siswa yang Kelas XI dengan mendukung memperhatikan fungsi sosial, proses struktur, dan unsur belajar, a.l. kebahasaan laporan Mengasosiasi kemajuan, jadwal kerja, Secara berpasangan siswa jurnal, buku saling menganalisis teks harian, dsb. factual report yang ditulis Kumpulan dengan fokus pada fungsi karya siswa sosial, struktur, dan unsur yang kebahasaan. mencerminka Siswa memperoleh balikan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Rujukan kata
Pembelajaran (feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan
Topik Benda, binatang dan gejala/peristi wa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI
Penilaian
Siswa membuat teks report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )
n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
checklist, penilaian 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan /kejadian yang
Teks lisan KRITERIA Mengamati dan tulis Siswa mendengarkan dan PENILAIAN: untuk membaca banyak kalimat Tingkat menyatakan Present Perfect Continuous ketercapaian Tense , dalam berbagai dan fungsi sosial konteks. menanyakan penggunaan tentang Siswa mengikuti interaksi Present Perfect tentang tindakan/kejadian tindakan/ke Continuous kejadian yang sudah/telah giatan/kejad Tense dilakukan/terjadi dikaitkan ian yang Tingkat dengan satu titik waktu di sudah/telah kelengkapan waktu lampau, saat ini, dan dilakukan/te dan waktu yang akan datang keruntutan rjadi selama proses pembelajaran, struktur teks dikaitkan dengan bimbingan guru. Present Perfect dengan satu Siswa menirukan contohContinuous titik waktu contoh kalimat yang Tense di waktu menyatakan dan Tingkat menanyakan Present Perfect lampau, saat ketepatan Continuous . ini, dan unsur waktu yang Dengan bimbingan dan kebahasaan: arahan guru, siswa akan datang tata bahasa, mengidentifikasi ciri-ciri kosa kata, (Present kalimat yang menyatakan ucapan, dan menanyakan Present Perfect tekanan kata,
Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset
www.dailyeng lish.com
http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok Continuos Tense)
Pembelajaran
Penilaian
perfect Continuous (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Menanya Fungsi Sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/te rjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Tertulis
Mengeksplorasi
Siswa mencari kalimat Present Perfect Continuous Tense dalam teks biografi Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous Tense Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Menulis kalimat Present Perfect Continuos Melengkapi kalimat Present Perfect Continuous Tense
Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Struktur teks a. The boys have been practising the music for almost two hours. b. The governmen t has been introduci ng the new policy for a month. Unsur Kebahasaan (1) Kalimat Present Perfect Continuou s (2) tata bahasa, ucapan,
Siswa membandingkan kalimat Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous
Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Pembelajaran
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.
Penilaian capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penilaian
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal.
Teks biografi tentang tokoh terkenal
Mengamati
Fungsi sosial Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawan an, keberhasila n, dsb.
Struktur text a. Penyebut an nama orang, dan latar belakang yang kripsikan
Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab. Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari. Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks biografi
Suara guru 12 JP
Buku Grammar
Audio CD/ kaset
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
www.dailyeng lish.com
http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne
Kompetensi Dasar
Materi Pokok b. Penyebut an sifat dan ciri fisik dari orang yang dideskrip sikan c. Penyebut an tindakan dan ketelada nan dari orang terkenal d. Katakata terkait dengan perjuang an hidup, profesion alisme dalam bekerja, kejadian /peristiw
Pembelajaran ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.
Penilaian dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Observasi
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal. Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n teks biografi
Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung
Alokasi Waktu
Sumber Belajar nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok a yang sedang banyak dibicarak an. Unsur kebahasaan
Pembelajaran
Penilaian
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalis Komunikasi me dalam Siswa menceritakan kembali bekerja, biografi sederhana tentang kejadian/pe ristiwa yang keteladanan dari tokoh sedang terkenal dengan banyak memperhatikan fungsi sosial, dibicarakan struktur dan unsur - Simple, kebahasaannya. Continuo us, Siswa membuat kliping teks Perfect biografi dengan menyalin dan tense beberapa sumber. - Penyebut an kata Membuat laporan evaluasi
diri secara tertulis tentang
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
benda
pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
-
Modal auxiliary verbs.
-
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
-
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
komentar, checklist, penilaian
Siswa membuat ‘learning journal’
Rujukan kata
Topik Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaa n, nasionalisme, percaya diri. 3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
Teks lisan dan tulis untuk
Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat
KRITERIA PENILAIAN:
Suara guru Buku
Kompetensi Dasar unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilaku kannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilaku kannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, dengan memperhatikan
Materi Pokok
menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/d ilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
Pembelajaran pengandaian, dalam berbagai konteks.
(Present Conditional )
Fungsi Sosial Menyatakan persyaratan terjadinya/dil akukannya sesuatu untuk menyatakan penyesalan.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (present conditional). Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam
Penilaian Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Alokasi Waktu 8 JP
Sumber Belajar Grammar Audio CD/ kaset
www.dailyeng lish.com
http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
Struktur teks a. The students could finish their project today, if they worked very hard. b. I would visit you if I did not have this work
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Unjuk kerja
Mengeksplorasi
Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Melakukan dialog dalam pengandaian present
Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian
Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi , role-play , dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Unsur Kebahasaan (1) Kallima t pengandai an/ if clause diawali If..dengan
Penilaian
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis present conditional
Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kondisi lainnya. dalam Siswa membandingkan bentuk antara ungkapan Past Tense pengandaian dalam bahasa diikuti Inggris dengan bahasa ibu Main atau bahasa Indonesia. Clause Mengomunikasikan dengan Siswa menyatakan dan would/coul menanyakan pengandaian d dan dalam bahasa Inggris, di kata kerja dalam dan di luar kelas. present.
Penilaian laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
(2) Ucapan , tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan
Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian Siswa menuliskan jurnal belajarnya
Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas.
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakuk annya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Pengandaian terjadinya/ dilakukanny a sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.
(Past Conditional )
Fungsi sosial
Penilaian
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional
8 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyeng lish.com
http://ameri canenglish.st ate.gov/files/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
4.13. Menyusun teks lampau Menyataka n dan lisan dan tulis Dengan bimbingan dan menanyak untuk arahan guru, siswa an menyatakan dan mengidentifikasi ciri-ciri pengandaia kalimat yang menyatakan menanyakan n dan menanyakan tentang terjadinya/ pengandaian lampau (fungsi pengandaian dilakukann sosial, struktur teks, dan terjadinya/dilaku ya sesuatu unsur kebahasaan). yang tidak kannya sesuatu nyata pada Menanya yang tidak nyata waktu Dengan bimbingan dan arahan pada waktu lampau guru, siswa Menanya antara lampau, dengan Penyesalan lain perbedaan antar berbagai memperhatikan ungkapan pengandaian fungsi sosial, lampau yang ada dalam struktur teks, dan Struktur Teks bahasa Inggris, perbedaan unsur ungkapan dalam bahasa The lanslide Inggris dengan yang ada dalam kebahasaan yang would not bahasa Indonesia, benar dan sesuai have kemungkinan menggunakan konteks happened, if ungkapan lain, dsb. they hadn’t Mengeksplorasi cut the trees Siswa menyatakan dan excessively menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi , role-play , dan Unsur
Penilaian Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan dialog dengan bentuk Pengandaian lampau
Observations):
Perilaku tanggung
Alokasi Waktu
Sumber Belajar ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Kebahasaan (1) Kalimat pengandai an/ If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect (2) Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense
kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Mengasosiasi
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama
Penilaian
Siswa membandingkan ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis teks pengandaian lampau
Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok proses pembelajaran , di dalam maupun di luar kelas.
Pembelajaran
Penilaian mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
komentar, checklist, penilaian 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum
4.14. Menangkap makna dalam teks Fungsi Sosial eksposisi Menyatakan hortatori tentang pendapat topik yang hangat tentang topik dibicarakan yang hangat umum. dibicarakan 4.15. Menyunting teks secara ekspisisi bertanggung hortatori, lisan jawab dan tulis, tentang Struktur teks topik yang hangat
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi hortatori
Menanya
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Suara guru 20 JP
Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejaka rtapost.com www.dailyeng lish.com
http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
a. Menyebutk an pokok permasala han terhadap sesuatu yang hangat dibicaraka n
4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
b. Menybutka n pandangan / pendapat mengenai permasala han tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukun g
Pembelajaran
Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan. Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
c. Diakhiri dengan Mengasosiasi jalan keluar/ Secara berpasangan siswa solusi yang menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan ditawarkan
Penilaian tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Unjuk kerja
Melakukan monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n dan menulis
Alokasi Waktu
Sumber Belajar n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok untuk mengatasi permasala han tersebut
Pembelajaran fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Unsur Kebahasaan : (1) Kalimat Simple Present (2) Conditiona l Clauses
teks eksposisi hortatori
Portofolio
Mengomunikasikan
(3) Modals (4) Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Penilaian
Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi
Siswa mempresentasikan teks eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok. Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di Mading Kelas Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Siswa membuat ‘learning
Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi.kary a suntingan dan asli
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
antara guru dan siswa selama proses pembelajaran , di dalam maupun di luar
journal’
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Teks lisan dan tulis dalam
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh teks cerita pendek
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
Suara guru 16 JP
Kumpulan cerita pendek
Kompetensi Dasar dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek.
Materi Pokok
bentuk cerita pendek
Fungsi Sosial Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik
Pembelajaran yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text cerita pendek dari berbagai
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Menanya
Struktur teks a. Latar belakang cerita (pengenala n tokoh, setting cerita) b. Permasala han diantara tokoh
Penilaian
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar berbahasa Inggris Audio CD/ kaset www.dailyeng lish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok dalam cerita c. Jalan keluar dari masalah
Unsur Kebahasaan (1) Kalimat kalimat dalam Simple Present/ Past Tense dan Continuou s (2) Kata kata sifat terkait dengan tokoh cerita (3) Kata sambung (4) Kosa kata, tata
Pembelajaran
Penilaian
sumber.
CARA PENILAIAN:
Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Observasi
Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin cerita pendek dari teks cerita pendek lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/ /peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n teks cerita pendek
Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bahasa, Mengasosiasi ucapan, Secara berpasangan siswa tekanan saling menganalisis cerita kata, dan pendek tulis dengan fokus intonasi. pada fungsi sosial, struktur, Topik dan unsur kebahasaan. Berbagai hal Siswa mendiskusikan terkait gagasan pokok, informasi dengan rinci dan informasi tertentu dari teks. interaksi guru dan Siswa memperoleh balikan siswa ( feedback ) dari guru dan didalam dan teman tentang hasil analisis diluar kelas yang disampaikan dalam
Penilaian
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan
Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa kliping Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
beberapa sumber.
Proverb , 3.13 Menganalisis riddle , dan fungsi sosial, poem struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb , Fungsi Sosial riddle , dan poem , sesuai dengan Riddles: konteks menghi penggunaannya. bur 4.18. Menangkap dengan makna proverb, kejena
Sumber Belajar
berupa komentar, checklist, penilaian
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal ) Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Siswa menggunakan ‘learning journal’
Mengamati
Alokasi Waktu
Siswa menyimak berbagai contoh teks proverb , riddle , dan poem , yang diberikan/ diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb , riddle , dan poem , dari teks recount
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb , riddle , dan poem
Tingkat ketepatan unsur
Suara guru 16 JP Audio CD/ kaset
www.dailyeng lish.com
http://ameri canenglish.st
Kompetensi Dasar riddle , dan poem .
Materi Pokok kaan Proverbs: melesta rikan nilai kehidu pan yang bijak
Pembelajaran
Penilaian
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb , riddle , dan poem , dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari
Poem: menghib Mengeksplorasi ur dan menghar Siswa mencari beberapa teks gai proverb , riddle , dan poem , karya dari berbagai sumber. sastra Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb , riddle , dan poem , Struktur Teks
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN: Observasi
a. Riddles: What has four legs
Siswa membacakan teks proverb , riddle , dan poem , kepada teman dengan menggunakan unsur
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaika n teks
Alokasi Waktu
Sumber Belajar ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
but cannot kebahasaan yang tepat wallk? Siswa berlatih menebak/ Table menentukan arti dan b. Proverbs:E menghargai karya sastra very cloud has a Mengasosiasi silver lining c. Poems: Secara berpasangan siswa Kalimat saling menganalisis teks lepas yang proverb , riddle , dan poem , mempunya tulis dengan fokus pada i sajak/ fungsi sosial, struktur, dan irama unsur kebahasaan.
Penilaian proverbs, poems dan riddles
Unsur Kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki (2) Ejaan dan tulisan
Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks.
Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks proverb , riddle , dan poem , dengan menyalin dan
Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar berupa kliping Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Pembelajaran beberapa sumber.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika memprese ntasikan secara lisan
Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks teks proverb , riddle , dan poem , selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa
Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungka
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Topik
3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai
Penilaian
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
Suara guru 12 JP Audio CD/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan konteks penggunaannya.
pkan perasaan, mengajarka n pesan moral
4.19. Menangkap makna lagu.
Pembelajaran
Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika memprese
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi
fungsi sosial penggunaan teks lagu
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Menanya
Penilaian
Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Alokasi Waktu
Sumber Belajar kaset
www.dailyeng lish.com
http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles
http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
ntasikan secara lisan
kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi
Penilaian
Observasi .
Mengasosiasi
Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu
Portofolio
Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar