ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS TECNOLÓGICO Y HUMANÍSTICO EL ALTO
ELABORACIÓN, DESARROLLO Y ARTICULACIÓN DEL PSP “EN LA PRÁCTICA PRÁCTIC A EDUCATIVA EDUCATIVA EN NUESTRA NUE STRA COMUNIDAD COMUNI DAD PARA EL VIVIR BIEN
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgando por la ESFMT FMTHEA en el marco rco del Prog rograma rama de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicios P!"F"C"M
Equipo ! Si"#!$%#i&%'i()* + O"'%- P%-!!" .ui"/!-# 0 C1%ui% A$!1i% Vi11!2%" Ap%&% 3 C1%uio C%11! C%11! Tu#o-* Li' C%-$!) H!--!-% E1 A1#o, 04+5
DEDICATORIA A nuestras #amilias por su permanente apoyo y su #e in$uebrantable y solidaria en los caminos de la %ida y libertad&
AGRADECIMIENTO En primer lugar agradecemos a 'ios $ue nos dio sabid sabidur ur(a (a y #ort #ortal ale) e)a a para para pros proseg egui uirr esta esta nobl noble e carrera de ser maestro y maestras& *uestros agradecimientos al Ministerio de Educación+ al
Prog Progra rama ma
de
For Formaci mación ón
Comp Compllemen ementa tari ria a
P!"F"C"M por ,abernos permitido ser parte del proceso de trans#ormación de la educación& Agradecemos a la licenciada Carmen Herrera+ por ,abe ,abern rnos os guia guiado do en la elab elabor orac ació ión n del del pres presen ente te trabajo&
ÍNDICE P62i)% INTRODUCCIÓN &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&+ MA MARC RCO O CONT CONTE7T E7TUA UAL L &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 0 MA MARC RCO O MET METOD ODOL OLÓG ÓGIC ICO O&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/ 0&-& 'ise1o 'ise1o de de pr2ctic pr2cticas as de concre concreción ción del MESCP& MESCP& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&& / 3 RELATO RELATO Y ANÁLISIS ANÁLISIS COLECT COLECTIVO IVO 8 INDIVIDUA INDIVIDUAL L DE LA E7PERIEN E7PERIENCIA CIA .&-& .&-& .&0& .&.& .&.& .&7&
DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& !elato !elato Colec Colecti% ti%o o de la e3peri e3perienc encia ia de trans trans#or #ormac mación ión de de la pr2cti pr2ctica ca educat educati%a i%a &&&&&&& 4 !elato !elato de de E3peri E3periencia+ encia+ Maestro Maestro -& "scar Paredes Paredes 5uisbert 5uisbert &&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& &&&&&&& -0 !elato !elato de E3peri E3perienc encia+ ia+ Maest Maestra ra 0& Claudia Claudia Amel Amelia ia 6illega 6illegass Apa)a& Apa)a&&&& &&&&&& &&&&&&& &&&&&&&&& &&&&&&&&& &&&&&&&& &&&&&& 07 !elato !elato de E3periencia E3periencia++ Maestro Maestro .& Claudio Claudio Calle Calle Calle&&&&&& Calle&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&& &&&&&&& .8 9 COMP COMPA ARACIÓ RACIÓN, N, ANÁL ANÁLISI ISIS S E INTERP INTERPRET RETA ACIÓN CIÓN COLECT COLECTIVA IVA DE LA E7PER 7PERIE IEN NCIA
7&-& 7&-& 7&0& 7&.& 7&7&
DE
TRAN RANSFO SFORMA MAC CIÓN IÓN
DE
LAS LAS
PRÁ PRÁCTICA ICAS
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& EDUCATIVAS &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Practi Practicas cas educat educati%a i%ass desarr desarroll ollada adass en el marco marco del del MESCP MESCP y pr2c pr2ctic ticas as educati%as desarrolladas en otros Modelos y9o Sistemas Educati%os &&&&&&&&&&&&&&&&&& Aspecto Aspecto rele%ante rele%ante o Eje Eje de re#le3ión re#le3ión y an2lisi an2lisis&&& s&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& Aspecto Aspecto rele%ante rele%ante o Eje Eje de re#le3ión re#le3ión y an2lisi an2lisis&&& s&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&& &&&& Aspecto Aspecto rele%ante rele%ante o Eje Eje de re#le3ión re#le3ión y an2lisi an2lisis&&& s&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&& &&&& 5 PRODU PRODUCT CTOS OS Y RESU RESULT LTA ADOS &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& /8 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& :: CONCL CONCLUSI USIONE ONES S Y RECOMEND RECOMENDAC ACION IONES ES &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& :. ANE7OS Ane3o -& Proyecto Socio Producti%o Producti%o Ane3o Maestro& -& "scar Paredes 5uisbert Ane3o Maestra& 0& Claudia Amelia 6illegas Apa)a Ane3o Maestro. Maestro. 3. Claudio Calle Calle
RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA ;+ p%2 044 P%1%/-%"< ;;;;;;;;;
RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA A partir de la articulación del PSP en los planes de desarrollo curricular+ los objeti%os de la pres presen ente te sist sistem emat ati) i)ac ació ión n es gene genera rarr en las las y los los estu estudi dian ante tess in$u in$uie ietu tude dess para para la identi#icación de las problem2ticas m2s comunes $ue a#ectan a la inseguridad escolar de nuestra población+ priori)ando en a$uellos $ue podemos inter%enir desde la educación como maestras+ maestros& 'entro del marco de la Ley A%elino Si1ani y Eli)ardo Pere) ,acia una educación educación descoloni) descoloni)adora+ adora+ comunitaria comunitaria++ participat participati%a+ i%a+ intrainter intraintercultu cultural ral y plurilingCPTE?+ pre%io un an2lisis+ iden identiti#i#ica camo moss en nuest nuestra rass
=nid =nidade adess Educ Educat ati% i%as as++ la inseg inseguri uridad dad escol escolar ar
de los
estudiantes+ lo cual di#iculta el buen aprendi)aje en los di#erentes campos y 2reas de conocimiento& Tam También bién se identi#ico la pérdida de %alores Para Para reso resol% l%er er esta estass prob proble lem2 m2titica cass arti articu cula lamo moss los los cont conten enid idos os al PSP PSP a part partir ir del del desarrollo de principios y %alores sociocomunitarios+ rescatando practicas $ue se dan en las #amilias y comunidad& En tal sentido+ no se reduce al trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un di2logo intercultural e intercient(#ico entre los conocimientos locales+ para la construcción de nue%os conocimientos& En el desarrollo de los contenidos en #unción a PSP los materiales utili)ados en la pr2ctica pedagógica+ asumen el car2cter de materiales educati%os de la %ida& Aprender ,aciendo cosas para %i%ir y no ,acer cosas sólo para aprender& Todas Todas las acti%idades acti%idades reali)adas reali)adas con la participación participación de la comunidad comunidad educati%a educati%a son oportunidades de aprendi)aje cooperati%o& Sin embargo+ el ,ec,o de colaborar en esta acti%idad acti%idad nos da la posibilidad posibilidad de ir aprendiendo aprendiendo en la medida en $ue participan& participan& @a $ue los estudiantes no aprenden aisladamente+ sino en comunidad&
INTRODUCCIÓN El siguiente siguiente trabajo de sistemati) sistemati)ación ación de e3periencia e3perienciass de trans#orma trans#ormación ción de la practica practica educati%a tiene la #inalidad de producir conocimientos a partir de la e3periencia+ dentro del marco de la Ley A%elino Si1ani y Eli)ardo Pere) ,acia una educación descoloni)adora+ comunitaria+ participati%a+ intraintercultural y pluriling
propon proponien iendo do técnic técnicas as e
instrumentos seleccionados para la recopilación de la e3periencia+ #inali)ando con el detalle de las acti%idades reali)adas en orden cronológico a tra%és de un cronograma& Seguidamente en el tercer punto+ se presenta la !elato y an2lisis indi%idual de la E3peri E3perienc encia ia de trans# trans#orm ormaci ación ón Educat Educati%a i%aBB descri descrita ta en relato relatoss indi%i indi%idual duales es de cada9 cada9 una9uno de la y los maestros9as+ su participación+ aportes+ y trabajo desde di%ersos punt puntos os de %ist %ista+ a+ desd desde e el grad grado o en el $ue $ue trab trabaj ajan an y las resp respon onsa sabi bililida dade dess $ue $ue cumplieron& En el cuarto punto+ se e3presa la Comparación+ an2lisis y e interpretación colecti%a de la e3peri e3perienc encia ia de trans# trans#orm ormaci ación ón educat educati%a i%aB+ B+ $ue es la re#le3 re#le3ión ión cr(tic cr(tica a corpor corporati ati%a %a $ue reali)aron las cuatro maestras y maestros+ en cuanto a la manera $ue contribuyó a trans#ormar las problem2ticas del MESCP+ cómo orientó la trans#ormación curricular de maes maestr tras as y maes maestr tros os++ y los los desa desa#( #(os os a los los cual cuales es se a#ro a#ront nta a para para cont contin inua uarr la implementación del Modelo Educati%o Socioproducti%o Comunitario& El $uinto ac2pite+ trata sobre los Productos y !esultadosB en el trabajo comunitario+ las estrategias aplicadas en la elaboración y desarrollo de los planes curriculares en #unción al PSP y los aportes del Modelo Educati%o Sociocomunitario Producti%o& 1
En el se3to se3to ac2pite+ ac2pite+ presentamos presentamos las Conclusion Conclusiones es y recomendaci recomendacionesB onesB a las cuales se alcan)ó en el proceso de Sistemati)ación de la e3periencia+ en cuanto a la delimitación del 2mbito y los objeti%os propuestos& Culminando Culminando de manera complementar complementaria ia con el detalle de la bibliogra#(a bibliogra#(a consultada consultada y los ane3os de la e3periencia e3presada en #otos+ instrumentos+ estrategias+ documentos y reconstrucciones $ue se elaboró para la retrospección de las e3periencias para el an2lisis de los aportes al MESCP
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+ MA MARC RCO O CONT CONTE7 E7TU TUA AL El e$uipo de sistemati)ación reali)o el desarrollo de las acti%idades plani#icadas en la =nidad Educati%a Adri2n Castillo *a%a AB $ue est2 ubicada en la )ona Alto Lima .ra sección del municipio de El Alto capital de la cuarta sección de la pro%incia Murillo del departamento de La Pa)+ en la a%enida #inal Sucre s9n& La altura promedio en la $ue se encuentra es de 7- m&s&n&m& El clima es #r(gido& La )ona limita al norte con 6illa Dnga%i+ al sur con ona osé Galli%i2n+ al este con la )ona Alto Lima 0da Sección y al oeste con la )ona Huayna Potos(& =no de los problemas permanente en la comunidad educati%a es la inseguridad escolar de los y las estudiantes de acuerdo al diagnóstico reali)ado+ donde se pudo detectar $ue muc,os estudiantes su#ren asaltos por personas mal %i%ientes& "tro de los problemas es la desintegración de las #amilias y $ue muc,os %i%en con su pap2 o con su mam2 y en algunos casos solos+ estos #actores inciden en el bajo rendimiento de los estudiantes+ en el proceso de aprendi)aje Los estudiantes estudiantes pro%ienen pro%ienen de #amilias de recursos económico económicoss limitados& limitados& El ingreso ingreso de recursos recursos económicos económicos a las #amilias #amilias es gracias gracias al comercio in#ormal in#ormal y otros trabajos trabajos e%entuales e%entuales como ser c,ó#eres+ alba1iles+ alba1iles+ areneros+ areneros+ artesanos+ sastres+ sastres+ carpinteros carpinteros y los estudi estudiant antes es se %en obligado obligadoss a colabo colaborar rar a sus padres padres y madres+ madres+ en su mayor( mayor(a a son migrantes de las pro%incias aleda1as a la ciudad de El Alto+ y algunos pro%enientes de las ciudades del interior principalmente Potos( y "ruro son de ,ablante aymara+ castellano y un m(nimo porcentaje de $uec,uas& La comunidad reali)a las di#erentes tradiciones y costumbres paganas religiosas como ser las #iestas patronales+ prestes+ apt,api+ trabajo comunal+ la c,Ialla de carna%ales+ la JajtKa+ #iesta de todos santos+ etc& Estas tradiciones est2n ligadas a las costumbres de la cosmo%isión Andina& La )ona cuenta con lugares recreati%os como ser una pla)a+ una canc,a de #utbol de salón+ un Centro Dn#antil+ un centro de apoyo escolar Centro Cultural =tasaB de la sub alca alcald ld(a (a $ue $ue prest presta a sus sus ser% ser%ic icio ioss a la pobl poblac ació ión n con con la aten atenci ción ón de una una bibli bibliot otec eca a asimismo promue%e en el cuidado de la salud&
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La =nidad Educati%a Adrian Castillo *a%a AB #unciona en el turno ma1ana en los ni%eles inicial >primera y segunda sección? y ni%el primario >de primero a se3to a1o de esco escola lari rida dad? d? con con cinc cinco o para parale lelo loss por por cada cada grad grado o y con con un prom promed edio io de ./ a 7 estudiantes por cada curso+ llegando a la cantidad apro3imada de -. estudiantes& El plante plantell docent docente e est2 est2 con#or con#ormad mado o por 77 maestr maestras as y maest maestros ros y admini administ strat rati%o i%os+ s+ ,aciendo un total de /-&
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0 MA MARC RCO O MET METOD ODOL OLÓG ÓGIC ICO O 0+ 0 +
Di"! Di"!=o =o ! p-6 p-6'# '#i' i'%" %" ! ! 'o)' 'o)'-! -!'i 'i() () !1 !1 MES MESCP CP
D%#o" R!>!-!)'i%1!"* ESFM ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS TECNOLÓGICO Y HUMANÍSTICO EL ALTO 'epartamento LA PA? Ciudad
EL ALTO
=&E*
UNIDAD EDUCATIVA “ADRIAN CASTILLO NAVA NAVA A @
S=G SDSTEMA EDUCACIÓN REGULAR PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO*
SEGURIDAD ESCOLAR EN NUESTRA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN OBETIVO DEL PSP* Fortalecer acciones comunitario comunitario de seguridad escolar escolar conociendo nuestra realidad y respetando la inte integr grid idad ad pers person onal+ al+ media mediant nte e el cont contro roll y %igi %igilan lanci cia a de las brig brigad adas as a ni%e ni%ell intr intra a e interinstitucional en ornadas contra la inseguridad escolar+ concienti)ando y sociali)ando a tra%és de #erias socio comunitarios comunitarios producti%as con la participación acti%a acti%a de la comunidad+ para promo%er la seguridad escolar en la unidad Educati%a Adri2n Castillo *a%aAB en la gestión 0-/&
PLAN ANUAL BIMESTRALI?ADO* Asumimos los %alores socio comunitarios respetando la integridad personal y conociendo nuestra nuestra realidad realidad e identidad identidad cultural+ mediante el an2lisis an2lisis cr(tico cr(tico del lenguaje+ el pensamient pensamiento o lógico matem2tico+ principios y leyes $ue rigen la %ida mediante el control y %igilancia de las brigadas brigadas a ni%el intra intra e interinstit interinstituciona ucional+l+ desarrolland desarrollando o practicas practicas comunicati% comunicati%as as dialógicas+ dialógicas+ intraculturales e interculturales en ornadas contra la inseguridad para concienti)ar y sociali)ar la seguridad seguridad escolar #ormando #ormando estudiantes estudiantes en técnica+ técnica+ tecnolog(a tecnolog(a producti% producti%a a de acuerdo acuerdo a las pr2cticas+ pr2cticas+ %ocaciones %ocaciones y potencialida potencialidades des producti%a producti%ass de los conte3tos+ conte3tos+ #erias #erias socio comunitarios comunitarios producti%as con la participación acti%a de la comunidad& comunidad&
M%!"#-o + "scar Paredes 5uisbert CARGO 'D!ECT"!
P-i$!- Bi$!"#-! OBETIVO OPERATIVO Dmplementar los instrumentos de plani#icación del MESCP+ en consenso con los actore actoress de la comuni comunidad dad educat educati%a i%a++ para para #ortal #ortalece ecerr el proces proceso o curric curricula ularr y concreti)ar el objeti%o ,ol(stico& S!2u)o Bi$!"#-! OBETIVO OPERATIVO 5
!eali)a !eali)arr el seguim seguimien iento to y orient orientació ación n del desarr desarrollo ollo curric curricula ularr a tra%é tra%éss de instrumentos de %eri#icación para consolidar el MESCP y concretar los objeti%os institucionales&
M%!"#-% 0 Claudia Amelia 6illegas Apa)a ÁREA DE 6alores Espiritualidad y !eligiones
P-i$!- Bi$!"#-! PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR + O/!#io Ho1"#i'o* Fortalecemos Fortalecemos %alores %alores de reciprocidad reciprocidad y complementari complementariedad+ edad+ anali)ando anali)ando los conceptos acerca de lo $ue est2 bien y lo $ue est2 mal para %i%ir en comunidad+ a tra%és de procesos de in%estigación sobre la seguridad escolar para promo%er la con%i%encia armónica en la #amilia y escuela PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 0 O/!#io Ho1"#i'o* Fortalecemos Fortalecemos %alores %alores de reciprocidad reciprocidad y complementari complementariedad edad +anali)ando +anali)ando los derec,os y deberes ni1os y ni1as para %i%ir en comunidad+ a tra%és de procesos de in%estigación+ mini talleres de concienti)ación sobre la seguridad escolar para promo%er el desarrollo en armon(a y e$uilibrio PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 3 O/!#io Ho1"#i'o* 'esarr 'esarrolla ollamos mos actitu actitudes des de respet respeto o a las caract caracter( er(sti sticas cas cultur culturales ales de la población de conte3to+ a tra%és del an2lisis de talleres de concienti)ación de los derec,os y deberes de las ni1as y ni1os en la %ida cotidiana del Estado Pluri Plurina naci ciona onal+l+ inda indaga gand ndo o ,ec, ,ec,os os y acci accion ones es rela relaci cion onad adas as a este este tipo tipo de situaciones+ para promo%er la con%i%encia armónica en la #amilia y escuela& PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 9 O/!#io Ho1"#i'o* Fortalecemos actitudes de interrelación personal+ a tra%és del estudio de la di%ersidad religiosa a tra%és del an2lisis de talleres de concienti)ación de los derec,os y deberes de las personas en la %ida cotidiana del Estado Plurinacional+ indagando ,ec,os y acciones relacionadas a este tipo de situaciones+ para promo%erla con%i%encia armónica en la #amilia+ escuela y comunidad& S!2u)o Bi$!"#-! PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR + O/!#io Ho1"#i'o* Forta Fortale lece cemo moss la pr2c pr2ctitica ca de %alor %alores es de reci recipr proc ocid idad ad +res +respo pons nsabi abililida dad+ d+ cooperación y complementariedad con los ecosistemas + anali)ando mensajes de la di%ersidad sociocultur sociocultural al e in#ormación in#ormación de las responsabili responsabilidades dades de cada brigada a tra%és del control y seguimiento para contribuir al #ortalecimiento de las potencialidades proacti%as en armon(a con los ecosistemas de la región PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 0 6
O/!#io Ho1"#i'o* Fortalecemos actitudes de interrelación personal+ a tra%és del estudio de la di%e di%ers rsid idad ad #ami #amililiar ar++ medi median ante te in%e in%est stig igac acio ione ness sobr sobre e sus sus situ situac acio ione ness comu comunic nicat ati% i%as as y elab elabor orac ació ión n de mens mensaj ajes es comu comunic nicac acio iona nale less escr escrititos os++ desarrolland desarrollando o acciones acciones $ue promue%an promue%an con%i%encia con%i%encia armónica en la #amilia+ #amilia+ escuela y comunidad& PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 3 O/!#io Ho1"#i'o* Asum Asumim imos os acti actitu tude des s de cuid cuidad ado o y respe espeto to del del medi medio o ambi ambien ente te,, clasifcando los tipos de residuos residuos según sus características, características, a través del reciclae de materiales en obetos útiles, para !ortalecer el e"uilibrio ecol#gico de nuestra comunidad$
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 9 O/!#io Ho1"#i'o* 'esarr 'esarrolla ollamos mos actitu actitudes des de respet respeto o a las caract caracter( er(sti sticas cas cultur culturales ales de la población del conte3to+ a tra%és del an2lisis de mani#estaciones de discriminación y enajenación en la %ida cotidiana+ indagando ,ec,os y acciones relacionadas a este tipo de situaciones+ para promo%er la con%i%encia armónica en la #amilia y escuela M%!"#-o 3 Claudio Calle Calle NIVEL Primaria Comunitaria 6ocacional
P-i$!- Bi$!"#-! PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR + O/!#io Ho1"#i'o* 'esarrollamo 'esarrollamoss %alores en con%i%encia con%i%encia #amiliar #amiliar++ anali)ando anali)ando y demostrando demostrando los derec,os+ deberes de la seguridad escolar de los ni1os y ni1as+ practicando la relación e importancia de la comunicación y el uso apropiado de los medios tecnológicos a partir de la re%alori)ación de saberes y conocimientos propios y di%ersos+ para promo%er la conciencia+ cuidando y conser%ación de la %ida en e$uilibrio con la Madre Tierra& Tierra& PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 0 O/!#io Ho1"#i'o* 'esarrollamos %alores en con%i%encia #amiliar+ anali)ando e interpretando interpretando en las pr2cticas producti%as en re#erencia a los derec,os+ deberes deberes y seguridad escolar de los ni1os ni1os y ni1as+ en en relación relación a la importancia importancia de de la comunicació comunicación n y el uso apropiado de los medios tecnológicos a partir de la re%alori)ación de saberes y conocimient conocimientos os propios propios y di%ersos di%ersos++ para promo%er promo%er la la conciencia+ conciencia+ cuidando cuidando y conser%ación de la %ida en e$uilibrio con la Madre Tierra& S!2u)o Bi$!"#-! PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR + O/!#io Ho1"#i'o* Asumimos y desarrollamos la pr2ctica de %alores de reciprocidad+ contribución y comple complemen mentar taried iedad ad con la sociedad sociedad a partir partir de la seguri seguridad dad persona personall y la autoes autoestim tima+ a+ anali) anali)and ando+ o+ rescat rescatand ando o y re#le3 re#le3ion ionand ando o mitos mitos de la di%ers di%ersida idad d %
cultural e ,istorias de la #amilia en la comunidad+ implementando las acti%idades acti%idades propuestas dentro del Proyecto Socio Comunitario Producti%o en la organi)ación+ in%estigación producti%a y plani#icación dentro del aula de cada docente&
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 0 O/!#io Ho1"#i'o* !e%alori)amos la pr2ctica y consumo de las plantas medicinales como una alternati% alternati%a a para combatir clases de en#ermedad en#ermedades+ es+ desarrollan desarrollando do %alores %alores de reciprocidad+ reciprocidad+ contribuc contribución ión y complementaried complementariedad ad con la sociedad sociedad a partir partir de la seguridad personal y la autoestima+ anali)ando+ rescatando y re#le3ionando mitos de la di%ersidad cultural cultural e ,istorias de la #amilia en la comunidad+ implementando las acti%idades propuestas dentro del Proyecto Socio Comunitario Producti%o en la organi)ación+ in%estigación producti%a y plani#icación dentro del aula de cada docente&
&
3 RELA RELATO Y ANÁLISI ANÁLISIS S COLEC COLECTIV TIVO O INDIVI INDIVIDUA DUAL L DE LA E7PERI E7PERIENC ENCIA IA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3+ 3+
R!1%#o R!1 %#o Co1! Co1!'#i '#io o ! 1% 1% !p!-i! !p!-i!)'i )'i% % ! #-%)" #-%)">o>o-$%' $%'i() i() ! ! 1% p-6'# p-6'#i'% i'% !u' !u'%#i %#i% %
Mediante un acta con#ormamos el e$uipo de trabajo+ como documento $ue respalda y certi#ica este proceso de #ormación #ormación en el P!"F"C"M $ue ,a sido entregado al Lic& uan Carlos Lópe) $uien #ue nuestro #acilitador& El e$uipo de sistemati)ación con#ormado por
Maestro "scar Paredes 5uisbert >'irector? Maestra Claudia Amelia 6illegas Apa)a Maestro Claudio Calle Calle
Para reali)ar el PSP todas y todos de la comunidad reali)amos un diagnostico en donde se identi#ico la problem2tica de la inseguridad escolar de los estudiantes& La primera acti%idad #ue una reunión de con la comunidad educati%a para in#ormar y plani#icar sobre las acti%idades del PSP a partir de la Seguridad escolar+ para el desarrollo integral de los estudiantes y contribuir al modelo Educati%o Socio Comunitario Producti%o mediante estrategias metodológicas en el proceso de recuperación de los saberes y conocimientos locales sobre los %alores+ para %i%ir bien en comunidad& La segunda acti%idad #ue la plani#icación anual bimestrali)ado& El punto de partida de este proceso educati%o es el plan de clase $ue articula todos los elementos curriculares del modelo y $ue orienta la pr2ctica educati%a en #unción de los criterios del MESCP& La intencionalid intencionalidad ad es clara+ clara+ es aportar al PSP desde las di#erentes di#erentes 2reas como de Técnica Técnica Tecnológica+ Tecnológica+ 6alores espiritualidades y religión+ grado y administrati%o& Por los tanto participamos participamos de la con%ersación con%ersación entre maestras maestras y maestros+ maestros+ para de#inir de#inir el punto de partida partida del proceso proceso de sistemati sistemati)ació )ación& n& Por lo tanto se ,a propuesto trabajar trabajar el PSP PSP Seg Segur urid idad ad esco escola larr en nues nuestr tra a comu comuni nida dad d para para el %i%i %i%irr bien bienBB a tra% tra%és és de con#ormación de brigadas de estudiantes+ padres de #amilia+ docentes y el modulo policial+ ya $ue uno de los problemas identi#icados en la comunidad era la inseguridad escolar de los estudiantes& Todos acordamos trabajar nuestro desarrollo curricular en #unción de aportar al PSP de#inido& Tu%imos %arias reuniones entre los maestros y maestras de nuestra CPTE para de#inir la manera en cómo dese nuestras 2reas pod(amos trabajar en #unción del PSP& La primera '
acti%idad del plan de acción del PSP era comen)ar a trabajar la con#ormación de brigadas de la comunidad educati%a& 'esde mi 2rea+ %alores espiritualidad y religión+ yo propuse trabajar uno de los contenidos planteados del bimestre& los ritos y %alores de nuestra comuni comunidad+ dad+ %i%ir %i%ir en comuni comunidad dad++ nuestr nuestra a ,ermos ,ermosa a creaci creación+ ón+ cuidam cuidamos os nuestr nuestro o medio medio ambiente+ principios y %alores de nuestra comunidad+ nuestras #iestas religiosas+ cuidado del medio ambiente+ la responsabilidad en la comunidad sobre el cuidado del medio ambienteB el maestro de técnica tecnológica propuso trabajar sobre la desintegración #amiliar y la electricidad b2sica+ el maestro Claudio propuso trabajar sobre la buena alimentación+ y el director reali)o el siguiendo de las acti%idades programadas& =na %e) $ue acordamos a trabajar los contenidos en #unción al PSP+ procedimos a reali)ar nuestros planes de clase donde propusimos el objeti%o ,ol(stico 'esarrollamos practicas de solidaridad a partir de la con#ormación de brigadas de la comunidad+ a tra%és del conocimientos de los contenidos ya mencionados para #ortalecer la seguridad escolar en nuestra comunidad& Para desarrollar este objeti%o procedimos a trabajar las siguientes orientaciones metodológicas+ en #unción de la metodolog(a del MESCP en la practica procedimos a desarrollar los conocimientos pre%ios y las entre%istasN en la teor(a+ a partir de la in%est in%estiga igació ción n bibliogr bibliogr2#i 2#ica ca de cada cada conten contenido idoNN en la %alora %aloració ción n proced procedimo imoss a re#le3ionar sobre la importancia de los conocimiento ad$uiridos para la solución de los proble problemas mas cotidia cotidianos nos en la comunida comunidad d
y en la Produc Producció ción n plante planteamo amoss soluci solucione oness
tangibles e intangibles& 'e acuerdos a nuestras 2reas& Tomando en cuenta algunos logros y di#icultades podemos mencionar $ue tu%imos ciertas di#icultade di#icultadess con la inasistenc inasistencia ia de padres de #amilia #amilia $ue nos causó algunas algunas de#iciencia de#icienciass en lo plani#icado y los logros #ueron $ue las plani#icaciones curriculares nos permitieron relacionar directamente los procesos pedagógicos con el plan de acción pre%isto en nuestros PSP para ello #ue importante #undamental aplicar los elementos curriculares $ue enarcan los lineamientos $ue se debe seguir en una plani#icación pedagógica& En este sentido los elementos elementos curriculares curriculares $ue consideramo consideramoss para nuestra plani#icación plani#icación #ueron #ueron la tem2ti tem2tica ca orient orientado adora+ ra+ objeti objeti%o %o ,ol(st ,ol(stico ico++ conten contenido idoss y ejes ejes articu articulad ladore ores+ s+ orientaciones metodológicas+ criterios de e%aluación y resultados o productos& Las tem2ticas orientadoras $ue utili)amos en nuestros planes de desarrollo curricular responden a las necesidades y problem2ticas de car2cter nacional operati%i)arón los ejes
1(
arti articu cula lado dore ress lo $ue $ue nos nos ,a perm permititid ido o $ue $ue los los cont conten enid idos os se trab trabaj ajen en de mane manera ra secuencial y progresi%a en el ni%el primario comunitario %ocacional en la unidad educati%a& Tomamos en cuenta $ue el plan anual bimestrali)ado se articula con el PSP en la elaboración de los objeti%os bimestrales del plan anual& En primer lugar los objeti%os ,ol(sticos bimestrali)ados se elaboraron articulando los objeti%os de los programas de estudio y con el objeti%o del Proyecto Socioproducti%o+ para ello debemos recordar $ue el objeti%o del PSP es un objeti%o operacional y no un objeti%o ,ol(stico+ es decir $ue los obje objetiti%o %oss bime bimest stra rale less del del a1o a1o de esco escola larid ridad ad $ue $ue se esté estén n plan plani#i#ic icado ado++ deben deben ser ser complementados por el objeti%o del PSP+ lo $ue se $uiere es rescatar los principios de %alo %alore ress comu comuni nita tari rios os de comp comple leme ment ntari aried edad ad y reci recipr proc ocid idad ad a tra% tra%és és de prac practitica cass comuni comunicat cati%a i%ass orales orales++ ++ escrit escritas as y pensam pensamien iento to lógico lógico++ #ortal #ortaleci eciend endo o la comuni comunicac cación ión armónica en la #amilia y comunidad a tra%és del #ortalecimiento de la seguridad escolar en las y los estudiantes de nuestra =nidad educati%a& Los contenidos de las aéreas y campos de saberes y conocimientos en su #ormulación respo respond ndie iero ron n a los los objet objeti% i%os os ,ol( ,ol(st stic icos os y estu estu%i %ier eron on orie orient ntad ados os por por las las tem2 tem2titica cass orientadoras orientadoras de cada semestre permitiéndonos permitiéndonos el logro de nuestros nuestros objeti%os ,ol(sticos& ,ol(sticos& Los momentos metodológicos para nosotros se considera como la piedra #undamental para la elaboración elaboración de planes planes de clase donde se contemplen contemplen la >practic >practica a Teoria Teoria 6aloración Producción? $ue integren las dimensiones del sersaber,acerdecidir en las y los estudiantes de manera integral y ,ol(stica& Para trabajar estos momentos metodológicos reali)amos di#erentes acti%idades con cada grad grado+ o+ dond donde e part partic icip ipam amos os acti acti%a %ame ment nte e dent dentro ro del del proc proces eso o de ense ense1a 1an) n)a a y trans#ormación educati%a cada maestro reali)o su plan de desarrollo curricular para su curso correspondiente en el cual #ue articulando el PSP de manera integral se reali)ó acti%idade acti%idadess dentro de la practica practica partiendo en algunos algunos casos de la e3periencia+ e3periencia+ creando espa espaci cios os dond donde e prime primero ro escu escuc, c,am amos os a nues nuestr tros os estu estudi dian ante tess desp despué uéss desd desde e a,( relacionamos todo lo $ue $uer(amos ense1ar del contacto directo con la realidad+ ósea la educación tiene $ue partir de lo concreto de una realidad donde los estudiantes tengan la posibilidad de aprender de la e3periencia $ue lo relaciona con los elementos educati%os de la realidad en este sentido ,emos considerado $ue los espacios educati%os no se redu)ca al ambiente del aula+ sino se e3tiendan ,acia otros espacios donde las y los estudiantes se relacionaron con elementos concretos como ser la #ormación de brigadas 11
escola escolares res y con estos estos element elementos os concre concretos tos ellos ellos coadyu coadyu%ar %aron on el desarr desarroll ollo o de los procesos educati%os y la e3perimentación en este sentido las y los estudiantes ya no partieron de la teor(a sino de la e3perimentación re#le3ionando sobre la participación por ejemplo cuando los estudiantes de la unidad educati%a Adrian castillo *a%a A participaron en la con#ormación de brigadas estudiantiles sobre la seguridad escolar no partieron de la teor(a sobre los con#lictos de la comunidad sino de la pr2ctica+ generando espacios de dialogo por ejemplo para tratar temas de %alores se puede partir de situaciones de las cond conduc ucta tass de los los y las estu estudi dian ante tes& s& Con% Con%ir irtitién éndo dose se tal tal situ situaci ación ón en un eleme element nto o estratégico y descoloni)ador descoloni)ador de nuestra metodolog(a ya ya $ue intenta ser una respuesta a toda una tradición educati%a dominante $ue no era pertinente para nuestra realidad puesto $ue las y los estudiantes tienen su propia identidad cultural una #orma de %er y sentir las cosas a las cuales llamamos conocimientos pre%ios+ pues esta postura implica pasar de la relación objeti%amente de los modelos educati%os tradicionales donde el maestro lo $ue ,ace es solo buscar la mejor manera de transmitir contenidos $ue ya est2n de#inidos& En cuanto a la teor(a teor(a con la propuesta del MESCP MESCP se debe partir partir de la pr2ctica para llegar llegar a la teor(a teor(a++ nosotr nosotros os como como maestr maestros os y maestr maestras as en nuestr nuestras as plani# plani#ica icacio cionds nds curriculares reali)amos di#erentes acti%idades $ue dieron por respuestapractic$Oteor(a en algu alguno noss caso casoss medi median ante te la obse obser% r%ac ació ión n de %ide %ideos os++ jueg juegos os de role roles+ s+ pase paseo o por por inmediaciones del establecimiento+ los estudiantes reali)aron sus propios conceptos& En este sentido podemos considerar a la teor(a como un ejercicio de re signi#icación a partir de la problemati)ación de la realidad& Las acti%idades $ue se reali)aron siempre se %aloraron de manera re#le3i%a y critica a la cual nos permitió generar una capacidad de discernimiento en las y los estudiantes para $ue puedan %alorar $ue cosas tienden al bien comn y cuales no+ estas situaciones se presentaron de manera constante ósea en todo el proceso de aprendi)aje lo $ue mas nos llamo la atención de manera comn entre nosotros como maestros #ue al cambio de actitud de nuestros estudiantes al mismo tiempo se con%irtió en una ,erramienta $ue nos permitió mejorar nuestra pr2ctica educati%a& El producto $ue se pudo obtener a tra%és de las ,abilidades+ destre)as y potencialidades orientada orientada a una producción producción tangible e intangible intangible este ,ec,o parte de la identi#icación identi#icación de %alores %alores pr2cticas+ pr2cticas+ saberes y conocimient conocimientos os para %i%ir bien en complement complementariedad ariedad con la 12
Madre Madre Tier Tierra ra dent dentro ro del del marc marco o de la educ educac ació ión n en %alo %alore ress soci socioc ocom omun unititar ario ioss $ue $ue promue%e la toma de conciencia apropiación y di#usión de conocimientos y saberes adecuados y e#icientes para la comunidad& Para concluir dir(amos $ue para educar en %alores sociocomunitarios >seguridad escolar? el tema deja de ser e3clusi%o y llega a ser el tema de todos+ sin un tiempo determinado ya no delegando a los especialistas >polic(as? sino se trata el tema en todas las clases con la seguridad de $ue en la cas o en la comunidad se perseguir2 el mismo objeti%o en comn para %i%ir bien en armon(a con la comunidad+ entonces podemos decir $ue el encontrar sent sentid ido o a la opci opción ón por por una una educ educac ació ión n desc descol olon oni) i)ad ador ora a comu comuni nita tari ria+ a+ prod produc uctiti%a %a y liberadora pasa por el buscar constantemente el consenso e integración de todos los integrantes de la comunidad
30 30
R!1% R! 1%#o #o A)61i )61i"i "i"" I) I)i ii iu% u%11 ! 1% !p! !p!-i -i!) !)'i 'i%, %, M% M%!" !"##-o o + O" O"'% '%-- P%-! P%-!! !"" .ui"/!-# ;Di-!'#o- <
Soy el pro#esor "scar Paredes 5uisbert+ egresado de la Escuela *ormal Simón Gol(%arB+ tengo treinta y dos a1os de ser%icio+ producto del proceso de institucionali)ación para direcciones de unidades educati%as+ asum( la responsabilidad de administrar y gestionar como director de la =nidad Educati%a Adrian Castillo *a%a AB C"'& SDE 7.007 La institución institución educati%a educati%a se encuentra en la Ciudad de El Alto+ ona Alto Alto Lima Tercera Tercera Sección+ A%& A%& Sucre+ s9n+ entre las calle& Are$uipa e Dnga%i& + en las laderas del Huayna Huayna Potos(+ Potos(+ limita al norte con la )ona Qerm2n Qerm2n Gusc, "este+ "este+ al sur con 6illa 6illa Esperan)a+ Esperan)a+ al este con la )ona Alto Alto Lima 0da Sección y al oeste con la )ona Huayna Huayna Potos(+ a -/ Rm& de la sede de gobierno& >ane3o . imagen -? La )ona Alto Lima nace a la %ida urbana en los a1os cincuenta+ en una etapa de trans# trans#orm ormaci acione oness pol(ti pol(ticas cas y económi económicas cas++ por su amplia amplia e3tens e3tensión ión se di%ide di%ide en tres tres secciones+ la misma es ,omenajeada el / de agosto+ reconocen como patrona espiritual a la 6irgen de la *ie%es+ presenta una #uerte población de migrantes de las pro%incias pace1as+ Los Andes+ "masuyus+ Manco Rapac+ *or y Sud @ungas+ departamentos de Potosi+ "ruro+ Santa Cru) y otros& Se mani#iesta como acti%idad laboral principal el comercio in#ormal+ por presentarse %arias #erias durante la semana+ otra parte de la población se dedica a ocupaciones como ser
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transportistas+ alba1iles+ areneros+ artesanos+ sastres+ carpinteros+ labores de casa+ etc& =na m(nima parte trabaja en entidades de car2cter pblico& Cuenta con el apoyo de la de#ensor(a del ni1a y adolescente+ la posta sanitaria+ el modulo policial del distrito :+ las di#erentes iglesias e%angélicas+ el p2rroco del templo nuestra se1ora de las nie%es+ organi)aciones no gubernamentales como CEMSE+ *D'ELGA!MD+ =PEA+ =MSA+ Tecnológico Tecnológico Goli%iano Sui)o y otros& A la #ec,a los ,abitantes de la )ona Alto Lima .ra& Sección+ est2n organi)ados a tra%és de la unta de 6ecinos cuyo presidente es el se1or Mario Alarcón+ acompa1ado por su mesa directi%a+ muestra bastante interés de cooperación por la educación de las y los ni1os+ en relación a los padres y madres de #amilia mediante asamblea general eligen de manera democr2tica a la directi%a de la unta Escolar cumpliendo estrictamente los estatutos de las untas Escolares del 'istrito :& Las caracter(sticas culturales étnicas y ling<(sticas de la población son muy ,eterogéneas& El idioma idioma originario originario es el aymar2 aymar2 y la segunda segunda lengua lengua el castell castellano+ ano+ un : pro#esa pro#esa la religión católica y el restante 7 son protestantes y e%angélicos& En cumplimiento a instructi%os del Ministerio de Educación+ la gestión escolar 0-.+ participe participe del taller de capacitación capacitación para directores+ directores+ con la tem2tica tem2tica Elaboración Elaboración de los instrumentos de plani#icación de acuerdo a la ley A%elino Si1ani e Eli)ardo Pére)+ la misma se lle%o a cabo en instalaciones del colegio 'on Gosco+ ubicado el prado de la ciudad de La Pa)+ durante dos jornadas de trabajo+ en la misma se considero las caracter(sticas de elaboración del PSP+ Plan Anual+ Plan Gimestral y Plan de Clase+ poster posterior iormen mente te bajo bajo el auspic auspicio io de la 'irec 'irecció ción n 'istri 'istrital tal de Educac Educación ión El Alto Alto - se organi)o+ talleres de sociali)ación para el personal docente de unidades educati%as+ donde se delego la responsabil responsabilidad idad de #acilitado #acilitadores res a los directores directores $ue participaron participaron del taller taller anteri anteriorm orment ente e mencio mencionad nado+ o+ produc producto to del mismo mismo las y los maestr maestros os est2n est2n en condiciones de elaborar sus instrumentos de plani#icación+ para la implementación del MESCP+ MESCP+ en #unción a esta e3periencia organice comisiones de trabajo+ nominando a las colegas del primer grado de educación primaria comunitaria %ocacional+ delegadas como Comisión de Qestión+ apoyados por los coordinadores de paralelos para llegar a #ormar la Comi Comisi sión ón Técn Técnic ico o Peda Pedagó gógic gica+ a+ $uie $uiene ness en estr estric icto to cump cumplilimi mien ento to al inic inicio io de la implementación del nue%o modelo educati%o+ se constituyen en la %anguardia de la transición del %iejo modelo educati%o al propuesto por la ley educati%a + en esa 14
condic condición ión elabor elaboramo amoss las cartas cartas de in%ita in%itació ción n para para las di#ere di#erente ntess instit instituci ucione oness $ue cumplen di#erentes #unciones en la )ona+ 'e#ensor(a del *i1o y Adolescente+ Modulo Polici Policial al del 'istri 'istrito to /+ SubAl SubAlcal cald(a d(a++ CEMSE+ CEMSE+ *D'ELGA *D'ELGA!M !MD+ D+ unta unta de 6ecin 6ecinos+ os+ unta unta Esco Escola lar+ r+ !epr !epres esen enta tant ntes es de padr padres es de #ami #amililia a de cada cada curs curso+ o+ Pers Person onal al 'oce 'ocent nte e Administrati%o y Ser%icio+ de las =nidades Educati%as Adrian Castillo *a%a AB y Qualberto 6illarroel AB+ la respuesta y asistencia #ue positi%a& El encuentro interinstitucional se lle%o a cabo el 0: de #ebrero del 0-.+ en ,oras de la ma1ana+ >ane3o 0 ? el mismo #ue presidido por mi persona y el Pro#& Mateo Mamani 'irector 'irector de la =nidad Educati%a Educati%a Qualberto Qualberto 6illarroel 6illarroel >turno tarde?+ tarde?+ se notaba bastante interés e in$uietud de los presentes por interactuar y conocer las caracter(sticas de las propuestas propuestas educati%as educati%as del nue%o modelo educati%o+ educati%o+ en las di#erentes di#erentes inter%encion inter%enciones es se denotaba bastante moti%ación+ por la iniciati%a y la nue%a modalidad de plani#icación+ para dar respuesta a las necesidades m2s urgentes de la comunidad educati%a+ se implemento la técnica del F"'A+ $ue dio como resultado las #ortale)as caracteri)adas principalmente por el enorme deseo de capacitarse+ actuali)arse y ejercer derec,os $ue permitan un mejor desempe1o desempe1o pro#esiona pro#esionall de parte del personal personal docente+ para el logro de objeti%os objeti%os con con mayo mayorr signi signi#i#ica caci ción ón peda pedagó gógi gica ca++ adem adem2s 2s de cont contar ar con con una una in#r in#rae aest stru ruct ctur ura a y mobili mobiliari ario o en buenas buenas condicio condiciones nes para el proces proceso o curric curricular ular++ debilidad debilidades es
#alta #alta de
compromiso serio y responsable de parte de los padres y madres de #amilia en el seguim seguimient iento o y apoyo apoyo escola escolarr a sus ,ijos+ ,ijos+ las oportu oportunid nidade adess coordi coordinar nar accion acciones es de actuali)ación y capacitación de recursos ,umanos con las di#erentes instituciones $ue trabajan trabajan en la )ona y tienen injerencia injerencia directa directa en el $ue ,acer educati%o educati%o y amena)as amena)as combatir el delito en sus di#erentes %ariedades+ poniendo en %igencia la normati%a legal en %igencia+ en la priori)ación de los problemas se debatieron la inseguridad de las y los ni1os $ue %iene y %uel%en a sus domicilios domicilios solos+ escaso escaso nmero del personal personal policial+ policial+ desconocimiento de derec,os y deberes de los padres y madres de #amilia+ maltrato entre estudiantes >Gulling?+ escaso control de las y los padres de #amilia+ secuestro e3prés de las y los ni1os+ desorden desorden y bajo control de las personas sospec,osa sospec,osass $ue participan participan de las #erias aleda1as a la unidad educati%a+ #alta de se1ali)ación %ial+ alumbrado pblico+ implem implement entaci ación ón de reduct reductore oress de %eloci %elocidad dad++ basural basurales es impro% impro%isa isados dos++ cultur cultura a medio medio ambiental+ ya en la etapa de direccionar la sentida necesidad+ por amplia mayor(a se resol%ió el tratamiento de la Dnseguridad Ciudadana+ como punto de encuentro+ de todas las instituciones asistentes a este e%ento&
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En las las di#e di#ere rent ntes es #und #undam amen enta taci cion ones es se mani mani#e #est star aron on++ $ue $ue la deli delinc ncue uenc ncia ia %a en crecimiento en la ciudad de El Alto+ y $ue la polic(a boli%iana no tiene los recursos apropiados apropiados para responder responder a esta necesidad+ necesidad+ de la misma manera se mani#estó mani#estó $ue la cultura ambiental necesita de mayor apoyo en su consideración y aplicación de proyectos educati%os de mayor impacto& En el marco de la responsabilidad y el logro del producto de este singular e%ento+ se procedió procedió a la estructuració estructuración n del PSP+ PSP+ respondiendo respondiendo de manera espec(#ica espec(#ica al #ormato establecido por el ministerio de educación+ priori)ando el t(tulo+ el objeti%o+ plan de acción+ presupuesto y e%aluación+ bajo la responsabilidad de la comisión técnico pedagógico y la representaci representación ón de las di#erentes di#erentes instituciones instituciones comprometi comprometidas das en la implementación implementación del proyecto sociocomunitario producti%o& @a en la conc conclu lusi sión ón del del e%en e%ento to se con# con#or ormo mo el e$ui e$uipo po de gest gestió ión+ n+ bajo bajo un #uer #uerte te compromiso de responsabilidad compartida de las di#erentes instituciones asistentes y se acordó la reali)ación de una siguiente reunión el pró3imo lunes en ,oras de la tarde+ para aportar y #ortalecer el PSP propuesto+ por ra)ones turno+ las unidades educati%as solicitan reali)ar su propio seguimiento en la implementación del PSP& La siguiente reunión lamentablemente no mostro la misma asistencia de inicio+ solo pudimos contar con la presencia de los e$uipos de gestión+ unta Escolar de *cleo+ representantes de padres de #amilia de curso+ unta de 6ecinos+ !egimiento Policial *ro& /+ esta esta lti ltima ma repr repres esen enta taci ción ón #ue #ue $uie $uien n most mostro ro mayo mayorr moti moti%a %aci ción ón y apoy apoyo o a la implem implement entaci ación ón del PSP+ PSP+ a tra%és tra%és del tenien teniente te !onald !onald Corone Coronel+l+ $uien $uien mani#e mani#esta staba ba conceptos de apoyo permanente y la consolidación de la brigada escolar+ talleres de capacitación para padres de #amilia+ de la misma manera la de#ensor(a de la ni1e) y adolescencia+ nos incluyo en sus acti%idades anuales con la tem2tica 6iolenciaB para ni1os y ni1as de se3to de primaria+ también los padres de #amilia de los brigadistas colaboraron con la ad$uisición del uni#orme+ adem2s del permiso respecti%o para $ue sus ,ijos participen de los talleres de capacitación+ en estas condiciones asumimos el desa#(o del del camb cambio io++ en la impl implem emen enta taci ción ón del del nue% nue%o o mode modelo lo educa educatiti%o %o soci socioc ocom omun unititar ario io producti%o+ producti%o+ con con la ejecución ejecución de nuestro nuestro primer primer PSP con las las siguientes siguientes caracte caracter(sti r(sticas cas Titul Titulo o “Cultura de seguridad ciudadana+ para %i%ir en armon(a ejerciendo y respetando nuestros derec,osB >ane3o . Dmagen 0? Control y seguimiento en el proceso de la aplicación del proyecto 16
Las acti%idades del PSP en el primer bimestre #ueron Taller Taller de orientación por parte de la Polic(a Goli%iana ,acia los estudiantes y Dmplementación de distinti%os de la brigada escolar >-: u? y padres de #amilia y del segundo bimestre #ueron La primera acti%idad del plan de acción del PSP #ue la con#ormación de mini talleres de preparación y concienti)ación concienti)ación sobre la inseguridad escolarN en el segundo segundo bimestre reali)amos Taller Taller de orientación por parte de la Polic(a Goli%iana ,acia los estudiantes y la segunda acti%idad #ue Dmplementación de distinti%os de la brigada escolar >-: u? y padres de #amilia y las sub acti%idades acti%idades #ueron Trata Trata y tr2#ico de personas+ 6iolencia intra#amiliar Gulling !esultado de la e%aluación institucional de la gestión escolar 0-.+ se resol%ió $ue por los di#erentes problemas $ue se presentaron en la ejecución y seguimiento del PSP+ la siguiente gestión escolar su aplicación se desarrolle de manera separada al turno de la tarde+ por #alta de compromiso y responsabilidad+ asimismo ante las caracter(sticas de comportamien comportamiento to de los brigadistas escolares escolares $ue priori)an sus juegos juegos recreati%o recreati%oss de su edad+ dejando de lado la responsabilidad y representati%idad $ue se tiene al portar el uni#orme de la brigada escolar+ al mismo tiempo por los perjuicios escolares $ue ,a ocasionado la asistencia a seminarios de capacitación a los miembros de la brigada escolar+ es $ue se sugiere $ue la siguiente gestión escolar se con#orme la brigada de padres y madres de #amilia+ de la misma manera se articule las tem2ticas e intereses de la comunidad en las 2reas y campos de saberes y conocimientos+ se #ortale)ca las estrategias de trabajo comunitario+ las e3periencias curriculares establecidas en esta gestión escolar+ por los maestros y maestras del primer grado se socialicen al resto del person personal al docente+ docente+ de esta esta manera manera la incorpor incorporaci ación ón al nue%o nue%o modelo modelo educat educati%o i%o sea signi#icati%o para la comunidad educati%a& Al inicio de la gestión escolar 0-7+ en la primera reunión de plani#icación curricular+ con la presencia del todo el personal docente+ administrati%o y de ser%icio+ la junta escolar+ se anali)o las resoluciones m2s signi#icati%as de la e%aluación institucional de la pasada gestión escolar+ y se rati#ica rati#ica las obser%aciones y resoluciones para re#ormular el PSP+ $ue respo respond nda a de mane manera ra conc concre reta ta a las las nece necesi sida dade dess m2s m2s urge urgent ntes es de la comu comunid nidad ad educati%a+ a partir de las e3periencias de la etapa de la transición con las siguientes cara caract cter er(s (stitica cas s Titulo tulo del del Proy Proyec ecto to SEQ SEQ=! =!D' D'A' A' CD=' CD='A' A'A* A*A A E* *=ES *=EST! T!A A C"M=*D'A' PA!A PA!A 6D6D! GDE*B >ane3o 7?
1%
"bjeti "bjeti%o %o "rgani "rgani)ar )ar e implem implement entar ar accion acciones es comuni comunitar tarias ias $ue permita permitan n mejora mejorarr la seguridad seguridad ciudadana+ ciudadana+ mediante programas programas pre%enti%os pre%enti%os con la participac participación ión acti%a de la Comu Comunid nidad ad++ 'oce 'ocent ntes es++ Estu Estudia diant ntes es++ Padr Padres es de Fami Famililia a y Auto Autori ridad dades es del del dist distri rito to promo%iendo acciones concretas de seguridad seguridad escolar escolar y comunitaria PLA* 'E ACCD"* Primer Gimestre Con#ormación de la Grigada Escolar Acti%idades Dnscripción de estudiantes para con#ormar la Grigada Escolar Selección estudiantes para la con#ormación de la Grigada Escolar Dnstrucción a los brigadistas por la polic(a !i#a pro c,alecos para la Grigada Esco lar !eunión con padres de los brigadistas& >Contraparte? Segundo Gimestre Dmplementación de la Grigada Escolar Acti%idades Presentación o#icial de la brigada escolar Con#ormación de grupos de trabajo+ responsables y colaboradores de la brigada escolar Sociali)ación de responsabilidades y #altas Dnicio de acti%idades de la brigada escolar Taller de orientación por parte de la Polic(a Goli%iana ,acia los representantes de padres+ para con#ormar la brigada de padres de #amilia Consenso Consenso de rol de apoyo en seguridad seguridad ciudadana ciudadana para los padres de #amilia+ #amilia+ turnos turnos semanales de %igilancia alrededor de la unidad educati%a Tercer Gimestre Capacitación de recursos ,umanos Acti%idades Sociali)ación sobre educación %ial Colocar se1ali)aciones dentro y #uera de la escuela Dn#or Dn#orme me sobre sobre ,orarios ,orarios y program programas as inadecu inadecuado adoss para los estudia estudiante ntess de
inicia iniciall y
primaria& Capacitación sobre primeros au3ilios& Cuarto Gimestre E%aluación 1&
Acti%idades Clausura del curso de capacitación a la Grigada Escolar -ra& FE!DA S"CD"C"M=*DTA!DA P!"'=CTD6A E%aluación de proyecto En el proceso de e%aluación del PSP+ PSP+ se estableció la articulación de las acti%idades del plan de acción+ con los saberes y conocimientos+ en los di#erentes instrumentos de plani plani#i#ica caci ción+ ón+ adem adem2s 2s de cont contar ar con con el apoy apoyo o de los los cole colega gass $ue $ue egres egresar aron on de P!"F"C"M primera #ase+ los productos encontrados en los di#erentes campos+ 2reas+ apoy apoyado adoss por por los los mate materi rial ales es++ mome moment ntos os meto metodo doló lógi gico coss y crit criter erio ioss de e%al e%alua uaci ción ón++ mostraron mayor signi#icación en la consolidación del objeti%o ,ol(stico+ en base a la ejecuc ejecución ión del plan de acción acción del PSP+ PSP+ los produc productos tos logrado logradoss se presenta presentaron ron en la primera primera #eria #eria Sociocomun Sociocomunitari itaria a Producti% Producti%a a reali)ada reali)ada en dos #ases+ #ases+ la primera primera el -0 de no%iembre con la participación e3clusi%a de ni1os y ni1as de Educación Dnicial en Familia Comunitaria y la segunda #ase el -7 de no%iembre+ con la participación de estudiantes de Educación Primaria Comunitaria 6ocacional+ >ane3o / ? con temas del Plan de Acción del PSP+ la participación de la comunidad educati%a #ue muy signi#icati%a+ las resoluciones de la e%aluación de esta acti%idad+ muestran $ue la manera de organi)ar por campos y 2reas+ #ue la primera di#erencia+ de este tipo de e%entos $ue anteriormente no mostraba la articulación y la complementación de los saberes y conocimientos+ la participación de nuestros estudiantes $ue respondieron a su iniciati%a+ talento+ cualidades personales+ manejo de materiales tangibles y audio%isuales+ bajo la super%isión de sus docentes+ most mostra raro ron n un camb cambio io en la soci social ali) i)ac ació ión n de sabe sabere ress y cono conoci cimi mien ento tos+ s+ los los cual cual se mani mani#e #est stó ó
en las las reit reitera erada dass #eli #elici cita taci cion ones es de los los asis asiste tent ntes es y en la dema demand nda a de
inscripciones de estudiantes para la presente gestión escolar& Por Por toda todass esta estass cons consid ider erac acio ione ness se dete determ rmin ino o dar dar cont continu inuid idad ad a nues nuestr tro o PSP PSP+ #ortaleciendo la concreti)ación de las cuatro l(neas de acción $ue son Fortalecimiento de la brigada de padres y madres de #amilia+ tem2tica bimestral del PSP+ con%i%encia #amiliar >la ,ora #eli)?+ el d(a de la #ruta+ #ruta+ de esta manera por amplia mayor(a mayor(a de los asistentes asistentes se delego la redacción del mismo a la Comisión de Seguimiento y Ejecución del PSP+ $ue en esta esta opor oportu tuni nida dad d est2 est2 a carg cargo o de las las maes maestr tras as de Educ Educac ación ión Dnic Dnicial ial en Fami Famililia a Comunitaria+ la misma #ue presentada a principios del mes de mar)o de 0-/ presenta las siguientes caracter(sticas Titulo del Proyecto PSP “SEGURIDAD “SEGURIDAD CIUDADANA CIUDADANA EN NUESTRA COMUNIDAD COMUNIDAD
PARA PARA
VIVIR BIEN@ >ane3o :? 1'
"bjeti%o Dmplementar las acti%idades propuestas dentro del Proyecto Socio Comunitario Producti%o en la organi)ación y plani#icación dentro del aula de cada docente+ permitiendo el abor aborda daje je de tem2 tem2titica cass de rele rele%a %anc ncia ia soci social al $ue $ue perm permititan an mejo mejora rarr la segu seguri rida dad d ciudadana+ mediante programas pre%enti%os con la participación acti%a acti%a de la Comunidad+ 'ocentes+ Estudiantes+ Padres de Familia y Autoridades del distrito promo%iendo acciones concretas de seguridad escolar y comunitaria& Plan de Acción Primer Gimestre Sociali)ación general+ los d(as lunes i)a de la bandera a toda la comunidad educati%a a cargo de la y el docente docente de turno turno y #ortalecimie #ortalecimiento nto 2ulico 2ulico para estudiantes estudiantes 'erec,os y 'eberes de los ni1os y ni1asB
Segundo Gimestre !e#le3ión colecti%a sobre Salud y AlimentaciónB en la e%aluación comunitaria del b imestre Tercer Gimestre Taller de capacitación para l(deres de padres y madres de #amilia sobre
6iolencia
Dntra#amiliarB apoyado por la de#ensor(a de#ensor(a del ni1o y adolescente del distrito :
Cuarto Gimestre Capacitación a los representantes de padres y madres de #amilia de cada curso sobre Trata y Tr2#icoB bajo la responsabilidad de instructores del distrito policial :&
En el proceso de #ormación de P!"F"C"M segunda #ase+ se anali)o la %iabilidad del PSP+ pero se e%idencio $ue las cuatro acciones principales+ constitu(an tem2ticas muy muy generales+ generales+ pues cada una podr(a ser considerada considerada como problem2tic problem2tica a y ser respondida respondida con su propio PSP+ por la amplitud de las consideraciones y la concreti)ación ambigua de la misma+ de manera responsable resol%imos todos los integrantes de la segunda #ase de P!"F"C"M+ y en relación a las re#le3iones de nuestra #acilitadora y el apoyo de la unidad de #ormación #ormación * -+ la reestructurac reestructuración ión del PSP+ PSP+ reali)amo reali)amoss %arias jornadas jornadas de an2lisis+ re#le3ión+ aportes y consideraciones de concreti)ación+ llegando a re#ormular y #ortal #ortalece ecerr el nue%o nue%o PSP+ PSP+ con caract caracter( er(sti sticas cas de mayor mayor aplica aplicabil bilida idad d y seguim seguimien iento to especi#ico de las acciones concretas cada bimestre+ en el siguiente detalle Titulo del Proyecto SEQ=!D'A' ESC"LA! E* *=EST!A C"M=*D'A' PA!A EL 6D6D! GDE*B >ane3o 7 Dmagen 7? "bjeti%o Fortalecer Fortalecer acciones acciones comunitarias comunitarias de seguridad escolar+ escolar+ conocien conociendo do nuestra realidad realidad y respetando la integridad personal+ mediante el control y %igilancia de las brigadas a ni%el interno interno e interinstit interinstitucion ucional+ al+ en jornadas jornadas contra contra la inseguridad inseguridad escolar+ escolar+ a tra%és tra%és de Ferias Ferias 2(
Sociocomunitarias Producti%as+ con la participación acti%a de la comunidad educati%a+ para promo%er la Seguridad Escolar en la =nidad Educati%a Adri2n Castillo *a%a AB+ en la gestión 0-/& Plan de Acción Primer Gimestre Conociendo la realidad de nuestra comunidad& Participación acti%a de la comunidad educati%a a tra%és de talleres de capacitación& Segundo Gimestre Control y %igilancia de las brigadas implementación del reglamento interno Tercer Tercer Gimestre ornada contra la inseguridad estudiantil y ciudadana >trata y tr2#ico?+ producción de materiales escritos y audio%isuales Cuarto Gimestre 0da& Feria sociocomunitaria producti%a El PSP 0-. al 0-/ de manera conjunta con la unta Escolar+ e$uipo de gestión y la dirección se presento a la Asamblea general de Padres y Madres de Familia+ lle%ado a cabo en el mes mar)o del 0-.+ aplicando la estrategia de la re#le3ión y persuasión+ luego de %arias consideraciones consideraciones $ue denotaban la #alta de in#ormación in#ormación sobre el nue%o modelo educat educati%o i%o++ el e$uipo e$uipo de gestió gestión n #undam #undament ento o las respon responsab sabili ilidad dades es de la comuni comunidad dad educati%a& La etap etapa a de tran transi sici ción ón++ de impl implem emen enta tarr el nue% nue%o o MESC MESCP P+ tu%o tu%o su impa impact cto o en la comu comuni nidad dad educ educat ati% i%a+ a+ $ue $ue en prin princi cipi pio o lo enco encont ntra raba ba con con muc, muc,as as di#i di#icu cultltad ades es de acepta aceptació ción n e interp interpret retaci ación+ ón+ desde desde el conoci conocimie miento nto de los nue%os nue%os instru instrumen mentos tos de plani# plani#ica icació ción+ n+ cuader cuaderno no pedagó pedagógic gico+ o+ acti%i acti%idad dades es concre concretas tas de la Comisi Comisión ón Técni Técnico co Peda Pedagó gógi gica ca++ el !egl !eglam amen ento to de E%al E%alua uaci ción ón++ pero pero en el proc proces eso o de apli aplica caci ción ón y seguimiento del mismo+ en las asambleas generales y reuniones de representantes de padres y madres madres de #amilia+ #amilia+ socialice socialice las caracter( caracter(stic sticas as y ni%eles de responsab responsabilidad ilidad++ para el logro de productos signi#icati%os+ apoyado por los materiales audio%isuales $ue nos doto el Ministerio de Educación& Los Padres y Madres de Familia participaron acti%amente a tra%és de la representación de la unta Escolar+ Escolar+ representantes de curso+ en la estructuración del PSP+ PSP+ re#le3ionando+ anali)ando+ anali)ando+ proponiendo proponiendo y reali)ando reali)ando sugerencias sugerencias de mejor implementaci implementación ón del nue%o Plan de Estudios+ $ue considera la organi)ación por campos y 2reas de saberes y conocimientos+ en principio era ambiguo+ pero en la justi#icación de las necesidades de 21
responder a la Condición colonial y neocolonial de la realidad boli%iana+ dependencia económica+ ausencia de %aloración de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos ind(gen ind(gena a originarios+ originarios+ educación educación cogniti%i cogniti%ista sta y desarraigad desarraigada+ a+ logro #ortalec #ortalecer er la iden identitidad dad naci nacion onal al y la nece necesi sidad dad de #orm #ormar ar a las las nue% nue%as as gene genera raci cion ones es con con una una concie concienci ncia a de identidad identidad propia+ propia+ de respet respeto o a la madre tierra tierra y constr construir uir un estado estado plurinacional acorde a la condición plural de la realidad boli%iana+ relacionado con la participación y el control social en una distinta concepción del poder y de la gestión de lo pblico& En el desarrollo curricular los padres y madres de #amilia participaron en la aplicación de instrumento instrumentoss de seguimiento seguimiento y la constataci constatación ón de los productos logrados+ logrados+ a tra%és de pr2ctica de la e%aluación comunitaria $ue se caracteri)o por la participación de los padres de #amilia+ $ue en principio se autoe%aluaron+ luego se mani#estaron respecto a las caract caracter( er(sti sticas cas
del plan desarro desarrollo llo curricul curricular ar++ en#ati en#ati)and )ando o la nue%a nue%a modali modalidad dad de la
elaboración del objeti%o ,ol(stico+ el desarrollo de las dimensiones >ser+ saber+ ,acer y decidir?+ la aplicación de los momentos metodológicos+ >practica+ teor(a+ %aloración y produc producció ción?+ n?+ de la misma misma manera manera las caract caracter( er(sti sticas cas de la e%alua e%aluació ción n $ue genera genera in#ormación cualitati%a y cuantitati%a& Los padres y madres de #amilia comprometieron su apoyo en la ense1an)a y pr2ctica de la lengua originaria originaria >aymara?+ >aymara?+ $ue en principio principio lo tomaron tomaron sin trascendencia trascendencia++ pero en la medi medida da en $ue $ue se re%a re%alo lori ri)o )o la impo import rtan anci cia a de la mism misma+ a+ se tomo tomo con con may mayor responsabilidad la pr2ctica del ,abla del idioma no solamente con abuelos+ sino con el conte3to #amiliar en la %erdadera re%alori)ación del idioma& >ane3o 4? La direcc dirección ión propic propicio io encuent encuentros ros genera generacio cional nales es de untas untas Escola Escolares res++ 'ocent 'ocentes+ es+ admi admini nist stra ratiti%o %os+ s+ para para real reali) i)ar ar una una auto autoe% e%al alua uaci ción ón de ser% ser%ic icio io esco escola larr y logr lograr ar la justi#icación para el e$uipamiento y la construcción de nue%a in#raestructura escolar $ue este acorde a la implementación del nue%o modelo educati%o& "rganice talleres de capacitación para los representantes de padres y madres de #amilia con tem2ticas especi#icas de la implementación del nue%o modelo educati%o+ con el apoyo de todo el material audio%isual otorgado por el Ministerio de Educación+ a la conclusión del mismo se obser%aba bastante interés por continuar con este tipo de encuentros para in#ormar de mejor manera a los padres y madres de #amilia de base La participación de las di#erentes instituciones $ue en principio comprometieron su apoyo a la gestió gestión n e implem implement entaci ación ón del PSP+ PSP+ #ue bastan bastante te moti%a moti%ador dor++ pero pero el abandon abandono o 22
justi#icando la responsabilidad de su trabajo+ pero aun de $uien se esperaba bastante como es la SubAlcald(a del 'istrito :+ no #ue obst2culo para dar continuidad a la implementación del mismo+ %aloro el apoyo del modulo policial del distrito+ a la cabe)a del Sgto& Flores y su e$uipo por su persistencia y un alto compromiso de luc,ar contra la delincuencia y toda %iolencia $ue a#ecte a#ecte la integridad de nuestros estudiantes+ la dotación de c,al c,alec ecos os++ gorr gorras as y silb silbat atos os++ de la mism misma a mane manera ra a la unt unta a Esco Escola larr por por su comp comple leme ment ntac ació ión n en las las di#e di#ere rent ntes es acti acti%i %ida dade dess del del plan plan de acci acción ón y moti moti%a %aci ción ón permanente a los padres y madres de #amilia+ para #ortalecer las di#erentes acti%idades $ue %an en bene#icio de nuestra comunidad educati%a& El personal docente en su conjunto mostro bastante interés por compenetrarse en la implementación del MESCP+ participando en primera instancia en seminarios y talleres de sociali)ación con%ocados por el Ministerio de Educación e instituciones a#ines al $ue ,acer educati%o+ de la misma manera acudieron a la con%ocatoria con%ocatoria de P!"F"C"M+ tanto en la primera+ primera+ segunda y tercera tercera #ase+ este #ortalecimie #ortalecimiento nto de los recursos ,umanos #ue signi#icati%o por $ue permitió+ cambiar el desarrollo curricular y la elaboración de los instrumentos de plani#icación+ y la aplicación de nue%as estrategias metodológicas+ para encontrar productos signi#icati%os y el cumplimiento del objeti%o ,o l(stico& La estructuración del PSP+ por sus caracter(sticas de reno%ación permanente nos permitió compartir compartir e3perienci e3periencia+ a+ delegar responsabili responsabilidades+ dades+ #ortalecim #ortalecimiento iento pro#esional+ pro#esional+ buscar buscar in#ormación in#ormación permanente+ permanente+ actuali)ar actuali)arse se en el manejo de e$uipos e$uipos audio%isuale audio%isualess e Dnternet+ Dnternet+ adem2s de #ortalecer el trabajo en e$uipo& El acompa1amiento+ apoyo del desarrollo desarrollo curricular y la %eri#icación de los productos+ se desa desarr rrol ollo lo impl implem emen enta tand ndo o inst instru rume ment ntos os++ $ue $ue resu resum( m(an an las las acti acti%i %ida dades des de mayo mayor r trascendenc trascendencia+ ia+ como ser el desempe1o desempe1o docente+ docente+ la autoe%aluación+ autoe%aluación+ la e%aluación e%aluación de la comunidad educati%a+ la %eri#icación del Plan de 'esarrollo Curricular+ la elaboración de in#o in#orm rmes es bime bimest stra rale less con con la in#o in#orm rmac ació ión n esta estad( d(st stic ica+ a+ proy proyec ecci ción ón de cont conten enido idos+ s+ metodolog(a implementada+ datos cualitati%os y cuantitati%os+ cuaderno pedagógico+ actas de reuniones de padres y madres de #amilia+ compromisos de conducta y cumplimiento del reglamento interno&>ane3o / imagen / ? Los consejos de grado implementados a la conclusión de cada bimestre+ #ueron instancias de re#l re#le3 e3ión ión y an2l an2lis isis is del del desa desarr rrol ollo lo curri curricul cular ar++ perm permititió ió cons consen ensu suar ar acci accion ones es de #ortal #ortaleci ecimie miento nto++ en la implem implement entaci ación ón de nue%as nue%as estrat estrategi egias as metodo metodológ lógica icas+ s+ para para responder responder a los estudiantes estudiantes de bajo rendimiento rendimiento escolar+ escolar+ como también articular con los
23
docentes de las 2reas técnicas+ pre%io consenso bajar la in#ormación a los padres de #amilia+ de los resultados proponer acciones de apoyo de parte de la #amilia& La reunión reunión de repres represent entant antes es de padres padres de #amilia #amilia de curso+ curso+ #ueron #ueron la instan instancia cia de organi)ación+ plani#icación y e%aluación de acti%idades acti%idades de apoyo+ como ser campa1as de limp limpie ie)a )a++ acti acti%i %ida dade dess c(%i c(%ica cass cult cultura urale les+ s+ cump cumplilimi mien ento to de resp respon onsa sabil bilid idade adess de representación+ incumplimiento de algunos padres de #amilia y otros& La Asamb Asamblea lea Qenera Qeneral+l+ me permiti permitió ó e%alua e%aluarr de manera manera conjun conjunta ta con la comunid comunidad ad educati%a+ en $ué medida la alcald(a %iene cumpliendo sus responsabilidades de apoyo en in#raestructura e e$uipamiento de la unidad educati%a+ adem2s de dar utilidad a los ingresos económicos de la junta escolar+ de su compromiso de apoyo a la ejecución del PSP+ el seguimiento y e%aluación del mismo& >Ane3o : Dmagen Dmagen :? La articulació articulación n de los objeti%os objeti%os del PSP con el Curr(culo Gase+ Curr(culo Curr(culo !egionali)a !egionali)ado+ do+ para la elaboración del Plan Anual Gimestrali)ado y Plan de 'esarrollo Curricular+ #ue bastante signi#icati%o para la elaboración de los instrumentos de plani#icación+ adem2s mostra mostrarr co,ere co,erenci ncia a con en el
objeti objeti%o %o ,ol(stic ,ol(stico+ o+ los momento momentoss metodo metodológ lógico icos+ s+ los
mate materi rial ales es++ crit criter erio ioss de e%al e%alua uaci ción ón++ los los cont conten enid idos os++ tem2 tem2titica ca orie orient ntado adora ra y ejes ejes articuladores+ realmente impacto en el manejo y conocimiento de la realidad educati%a en la $ue nos encontramos+ adem2s de moti%ar la iniciati%a de lograr productos de %erdadera signi#icación para el estudiante+ implementando un desarrollo curricular+ $ue permite la autoe%aluación permanente del docente+ para #ortalecer su pr2ctica pedagógica+ el uso de nue%as estrategias metodológicas+ metodológicas+ materiales tangibles y audio%isuales+ la elaboración de sus sus propi propios os mate materi rial ales es did2 did2ct ctic icos os++ la soci sociali ali)a )aci ción ón de e3pe e3peri rienc encia iass a tra% tra%és és de drama dramatiti)a )aci cion ones es y re#l re#le3 e3io ione nes+ s+ la part partic icip ipac ació ión n de los los padr padres es y madr madres es de #ami #amililia a incorpor2ndose a las di#erentes acti%idades del desarrollo curricular+ la salida a campos abiertos+ #erias+ empresas de producción y otras&
33 33
R!1% R! 1%#o #o A)61i )61i"i "i"" I)i I)ii iu u%1 %1 ! 1% !p! !p!-i -i!) !)'i 'i%, %, M% M%!" !"##-%% 0 C1%u C1%ui i%% A$!1i $!1i%% Vi11!2%" Ap%&% ;Á-!% V%1o-!" E"pi-i#u%1i% R!1i2io)!"<
Soy la maestra Claudia Amelia 6illegas Apa)a+ trabajo en la =nidad Educati%a Adrian Castillo Castillo *a%a AB+ $ue est2 ubicada ubicada en la )ona Alto Lima .ra sección sección del Municipio Municipio de El Alto capital de la cuarta sección de la pro%incia Murillo del de l departamento de La Pa)+ en la a%enida Sucre s9n+ entre las calles Are$uipa e Dnga%i& 24
En mi unidad educati%a se ,a propuesto trabajar el PSP Seguridad Escolar en la comunidad para el %i%ir %i%ir bienB ya $ue uno de los problemas permanente en la comunidad comunidad es la inseguridad escolarB de los y las estudiantes& Todos acordamos trabajar nuestros desarrollos curriculares en #unción al PSP de#inido& La primera acti%idad del plan de acción del PSP #ue la con#ormación de mini talleres de prepara preparació ción n y concie concienti nti)ac )ación ión sobre sobre los 'erec, 'erec,os os y 'eberes 'eberes de las person personas as y la Con#or Con#ormac mación ión de la brigada brigada escola escolar& r& En esta esta acti%i acti%idad dad partic participa iparon ron los estudi estudiant antes+ es+ padres+ madres de #amilia+ maestras+ maestros y el modulo policial : en la in#ormación y la capacitación de talleres >6er ane3o -4 imagen -? En esta e3periencia e3periencia trabaje con los siguientes siguientes curso curso cuarto AB con .7 estudiante estudiantes+ s+ /to& AB con ./ estudiantes+ :to AB con .7 estudiantes+ :to GB con 04 estudiantes+ :to CB con .- estudiantes y :to 'B con .- estudiantes de Primaria Comunitaria 6ocacional& La primera acti%idad #ue una reunión de plani#icación con los padres+ madres de #amilia y estudiantes de los cursos ya mencionados para sociali)ar el plan de acción del PSP y e3plicar las acti%idades $ue (bamos a reali)ar desde mi 2rea de 6alores Espiritualidad y !eligiones >%er ane3osU? 'esde mi 2rea de 6alores 6alores Espirituales Espirituales !eligiones+ !eligiones+ yo propuse trabajar los contenidos planteados del bimestre 6i%ir en comunidad y 'erec,os 'eberes de los estudiantes+ para para $ue $ue las las y los los estu estudi dian ante tess de 7to 7to AB AB de prim primar aria ia pueda puedan n real reali) i)ar ar cuad cuadro ro de responsabilidades y mensajes de re#le3ión a #a%or de la con%i%encia con e$uidad en las relaciones comunitarias& =na %e) acordado $ue yo iba a trabajar estos contenidos en #unción del PSP+ para comprometer a los padres+ madres de #amilia cite a una reunión para sociali)ar las acti%idades de (bamos a desarrollar y los materiales $ue (bamos a utili)ar& En esta reunión de plani#icación con los padres y madres de #amilia+ re#le3ionamos sobre la pérdida de los %alores ,umanos y $ue esto repercute en el rendimiento del aprendi)aje de sus ,ijos >as? y $ue era necesario recuperar y #ortalecer los %alores ,umanosN después de esta re#le3ión ped( a los padres y madres de #amilia $ue apoyaran a sus ,ijas e ,ijos durante el proceso de las acti%idades relacionados al PSP& >6er >6er ane3o -8 imagen .? Post Posteri erior or a esto esto++ empe empecé cé a estr estruc uctu tura rarr el P'C+ P'C+ toma tomand ndo o en cuen cuenta ta la Tem2ti m2tica ca orientadora del bimestre+ el objeti%o ,ol(stico con todas sus dimensiones >Ser+ Saber+ 25
Hacer+ 'ecidir?+ el contenido curricular a desarrollarse+ las orientaciones metodológicas con todos todos sus moment momentos os >pr2ct >pr2ctica ica++ teor(a teor(a++ %alora %aloració ción n y la produc producció ción?+ n?+ los recurs recursos os materiales+ los criterios de e%aluación con todo sus criterios >ser+ saber+ ,acer y el decidir? y #inalmente el producto de acuerdo a la bibliogra#(a de la Plani#icación curricularB de la =nidad de Formación * 7 del P!"F"C"M P!"F"C"M $ue ten(a a la mano& >6er >6er ane3o - P'C -? Hec,a la plani#icación bajo las orientaciones descritas+ proced( a desarrollar el plan de desarrollo desarrollo curricular curricular con el primer contenido con mis estudiantes estudiantes de 7to AB de primaria& Entonces+ lo primero $ue ,ice #ue e3plicar lo $ue ten(amos $ue ,acer en la obser%ación y la entre%ista a la comunidad sobre sobre los roles de la #amilia+ adem2s adem2s de pedir los materiales $ue necesitar(am necesitar(amos os para empe)ar a trabajar sobre las entre%istas entre%istas++ con esta estrategia estrategia metodológic metodológica a de estudio estudio de campo abierto se in%olucro in%olucro la participac participación ión de la comunidad educati%a& En la siguiente clase con los ni1os y ni1as reali)amos una din2mica grupal denominada El nau#ragioB juego $ue consistió en contar la siguiente ,istoria Estamos na%egando en un enorme barco+ pero+ de pronto %ino una tormenta y si est2 ,undiéndose el barco& Para sal%arse+ dije $ue ,ay $ue subirse en unas lanc,as sal%a%idas+ pero en cada lanc,a solo pueden entrar entrar cinco personas personas y los ni1os ni1os y ni1as corrieron corrieron a las sal%a%idas sal%a%idas y de esta manera #ue repitiéndose %arias %eces ,asta lograr el nmero deseado de estudiantes en cada lanc,aB en esta din2mica obser%é $ue algunos estudiantes solo #ueron a #ormar grupos entre %arones como también las ni1as+ esta actitud de los estudiantes estudiantes me llamó la atención en sentido de $ue an persiste el rec,a)o ,acia su se3o opuesto y peor an el rec,a)o a los estudiantes no deseados en sus relaciones interpersonales+ estas actitudes negati%as demostradas por los ni1os y ni1as #ueron corregidas a tra%és de una re#le3ión sobre las relaciones ,umanas $ue deb(an practicar en di#erentes acti%idades sociales culturales+ para $ue e3ista una ,eterogeneidad de los ni1os y ni1as en la con#ormación de los grupos de trabajo+ trabajo+ posterior posterior a esta re#le3ión re#le3ión ,ice la repetición repetición del mismo juego una y otra %e) en el cual las ni1as y los ni1os #ueron a con#ormar seis grupos de trabajo in%estigati%o en #orma ,eterogénea& Esta din2mica se reali)o en el patio de la escuela& >6er ane3o -8 Dmagen 7? 'espués de ,aber organi)ado a los estudiantes en seis grupos de trabajo a tra%és del juego regresé con ellos al curso+ una %e) cómodos en los asientos+ les asigne a los grupos consignas y responsabilidades para lle%ar adelante la e3periencia del primer 26
contenido %i%ir en comunidadB con relación al PSP , como por ejemplo al primer grupo le tocó a%eriguar las responsabilidades de los miembros de una #amilia+ al segundo grupo le tocó in%estigar las responsabilidades de los ni1os y ni1as en la escuela + el tercer grupo ,i)o dibujos sobre los integrantes de una #amilia+ al cuarto grupo le tocó a%eriguar los %alores $ue practican la comunidad+ al $uinto grupo le tocó reali)ar los acuerdos $ue consen consensua suamos mos todos+ todos+ y al se3to grupo grupo le tocó reali)ar reali)ar las entre%is entre%istas tas a sus pap2s+ pap2s+ mam2s+ abuelos+ abuelas + %ecinos+ pro#esores y a sus compa1eros de estudio sobre los %alo %alore ress $ue $ue prac practitica ca en la escu escuel ela a y la re%i re%isi sión ón bibl biblio iogr gr2# 2#ic ica a sobr sobre e los los %alo %alore ress de responsabilidad+ solidaridad+ cooperación >%er ane3o 0 Dmagen /? La siguiente clase+ cada grupo empie)a ya con los trabajos designados+ los estudiantes reali)an los cuestionarios de entre%ista sobre las responsabilidades de la #amilia+ las responsabili responsabilidades dades de las ni1as y ni1os en la escuela+ escuela+ dibujos sobre los integrantes integrantes de la #amilia y sus roles+ los %alores $ue pr2ctica la comunidad educati%a+ los acuerdos $ue tenemos de cumplir y los cuestionarios de entre%ista para toda la comunidad educati%a y la re%isión bibliogra#(a sobre %alores durante los 0 periodos de clase& La siguiente clase iniciamos con las entre%istas a los padres de #amilia+ estudiantes+ plantel docente por grupos y para esta acti%idad solicitamos autori)ación a la dirección+ el primer problema $ue tu%imos #ue $ue el tiempo de los periodos $ue ten(amos ese d(a de trabajo no alcan)o para $ue todos participen& Adem2s muc,os de los estudiantes se distra(an y comen)aban a jugar& A pesar de esto pudimos reali)ar las entre%istas& Las entre%istas a los pap2s+ mam2s+ abuelas y abuelos se reali)aron #uera del ,orario de clase& En la siguiente siguiente clase las y los estudiantes estudiantes reali)aron reali)aron la e3posición e3posición y sociali)ac sociali)ación ión de las di#erentes in#ormaciones obtenidas a tra%és de las entre%istas a la comunidad educati%a y la re%isión bibliogr2#ica sobre los %alores ,umanos& La idea era $ue todos los estudiantes participen participen de la pr2ctica pr2ctica de la in#ormación& in#ormación& =no de los aspectos aspectos importantes importantes de esta e3periencia e3periencia se promo%ió promo%ió el trabajo trabajo cooperati%o cooperati%o y la identi#icaci identi#icación ón de %alores %alores sociocomu sociocomu nitarios en la #amilia+ escuela y comunidad& Los estudiantes del primer grupo reali)aron un cuadro con los integrantes de la #amilia >dibujaron a su pap2+ mam2+ ,ermanos+ ,ermanas t(os+ abuelos y a sus mascotas? e e3plicaron e3plicaron de cada uno+ sus responsabilida responsabilidades des en el ,ogarN los estudiantes estudiantes del segundo segundo grupo+ grupo+ con los datos datos obteni obtenidos dos de las entre% entre%ist istas as reali) reali)aro aron n en un papeló papelógra gra#o #o las 2%
responsabili responsabilidades dades $ue deber(an deber(an practicar practicar en la escuelaN escuelaN los estudiantes estudiantes del tercer tercer grupo ,icieron dibujos sobre los integrantes de una #amilia+ donde mostraron $ue las #amilias est2n #ormados por di#erentes integrantes+ en algunas #amilias solo integran la mam2 con sus tres ,ijos y otros estaban #ormado por la abuela+ la t(a+ primos+ etc&N los estudiantes del cuarto grupo+ con los los datos obtenidos de las entre%istas+ reali)aron reali)aron la identi#icación de los ,ec,os m2s rele%antes de la pr2ctica de %alores de responsabilidad+ cooperación y solidaridad en un cuadroN los estudiantes del $uinto grupo reali)aron los acuerdos del curso para reali)ar las di#erentes acti%idades en un cuadro como estar en silencio cuando los grupos est2n e3poniendo+ traer materiales para trabajar+ no jugar en el curso+ no ensuciar ensuciar el curso+ etc&+ etc&+ y los estudiantes estudiantes del se3to grupo+ con los datos obtenidos obtenidos de las entre%istas y la consulta bibliogr2#ica seleccionada sobre los %alores+ reali)aron el an2lisis de conceptos y de#iniciones de responsabilidad+ solidaridad y cooperación En la siguiente clase nos dirigimos directamente al taller de técnica %ocacional& Para reali)ar la preparación de la ensalada de #rutas+ para practicar los %alores estudiados& En esta acti%idad acti%idad se promo%ió promo%ió el trabajo trabajo cooperati%o cooperati%o entre estudiantes estudiantes en el momento momento de la prepa preparac ració ión n de esto estoss alim alimen ento tos& s& A tra% tra%és és de esta esta e3pe e3peri rien enci cia a se obse obser% r%o o $ue $ue los estudiantes pon(an mayor interés en la clase& La siguiente clase+ !e#le3ionamos !e#le3ionamos sobre la importancia de la practica de estos %alores de resp respon onsa sabi bililida dad+ d+ soli solida dari ridad dad y coop cooper erac ació ión n para para mini minimi) mi)ar ar los los con# con#lilict ctos os en la comuni comunidad& dad& 'urant 'urante e el proceso proceso del desarr desarroll ollo o curric curricula ular+ r+ los estudi estudiant antes es produj produjero eron n dibujos sobre la #amilia+ elaboraron de cuadros de responsabilidad+ cuadro de acuerdos y la %aloración del grado de cooperación y la importancia de la misma para la construcción de conocimientos sobre los %alores >%er ane3os&&&? Con esta estrategia metodológica de estudio de campo abierto se genero la participación de la comunidad educati%a y la identi#icación de los %alores sociocomunitarios+ priori)ando en la practica de estas mismas en la #amilia+ escuela y comunidad& 'e las acciones de los estudiantes+ se #ortalecieron m2s en tomar conciencia de la pr2ctica de los %alores ,umanos+ otros estudiantes y otros miembros de la comunidad también ,an sentido como estamo estamoss ol%ida ol%idando ndo la pr2cti pr2ctica ca de la solida solidarida ridad d y tolera toleranci ncia a en nuestr nuestra a comuni comunidad dad educati%a& El impacto $ue se genero con estas acti%idades en los estudiantes es la entre%ista a la comunidad y el trabajo cooperati%o y el compromiso con las acti%idades programadas 2&
mostrando m2s interés en las acti%idades& >6er ane3osU?&Los logros alcan)ados en esta acti%idad #ue la concienti)ación sobre la pr2ctica de %alores en la comunidad educati%a y el desen% desen%ol% ol%imi imient ento o de los estudi estudiant antes es durant durante e las entre% entre%ist istas& as& 'espué 'espuéss de ,aber ,aber reali)ado reali)ado todas las acciones acciones uno de los estudiantes estudiantes e3preso e3preso lo siguiente tenemos $ue practicar estos %alores para %i%ir en armon(a+ respetar a todos+ obedecer a nuestros padres+ maestros y ser tolerante con la sociedad para $ue todos seamos #elices& La satis#acción también #ue para toda la comunidad educati%a en general+ por$ue los pap2s %alori)aron estos %alores ,umanos al %er $ue sus ,ijos practican estos %alores en las di#erentes acti%idades& =no de los logros m2s signi#icati%os #ue la producción de un cuadro de responsabil responsabilidad& idad& >6er ane3o?& Sin embrago+ embrago+ como en toda acti%idad+ acti%idad+ ,ubieron ,ubieron di#icultades como ser el #actor tiempo+ el #actor económico para la compra de algunos materialesN materialesN la no participación participación de algunos algunos padres de #amilia #amilia y estudiantes estudiantes&& Se la supero+ supero+ con la concienti)ación a la comunidad educati%a sobre los bene#icios de estos %alores ,umanos y por ende el %i%ir bien& E;PE!DE*CDA *V0 Hec,a Hec,a la plani# plani#ica icació ción n bajo bajo las orient orientaci acione oness metodol metodológic ógicas as del segund segundo o conten contenido+ ido+
“'erec,os y 'eberes de los ni1osB+ Con los ni1os y ni1as de cuarto AB de primaria empe)amos la clase con un canto y agradecimiento a 'ios de acuerdo a su creencia+ luego con%ersamos sobre la labor $ue desempe1an las y los polic(as+ mediante la técnica de llu%ia de ideas y en la siguiente clase salimos del establecimiento del Adrian Castillo con el permiso de la dirección ,acia la 'e#ensor(a de la *i1e) y Adolescencia $ue se encu encuen entr tra a a lado lado de la escu escuel ela a nos nos aper aperso sona namo moss a las las o#ic o#icin inas as para para $ue $ue nos nos proporcionaran in#ormación y materiales materiales sobre los derec,os de los ni1os y ni1as& Con los materiales $ue nos proporcionaron la 'e#ensor(a y los conocimientos $ue se dieron por los ni1os sobre los derec,os y deberes de los ni1os y ni1as+ por grupos elaboramos un cuadro sobre los derec,os y deberes de los ni1os y ni1as En la %aloración sensibilice a los ni1os acerca de la pre%ención de peligros obser%ando las #acturas de lu) de las personas e3tra%iadas+ dialogue con los padres de #amilia con recomendaciones basadas en nuestras reglas internas de pre%ención $ue elaboramos con los ni1os& !ealice una re#le3ión interna después de la sociali)ación de las y los ni1os brigadistas+ los cuadros $ue presentaban y los consejos $ue compart(an con toda la 2'
escuela& Para m( los d(as lunes se con%irtieron en situaciones problemati)adoras $ue orientaron en teor(a a articular los contenidos curriculares+ para producir cuadros+ a#ic,es a#ic,es y otros >%er ane3oU? Esta situación me ,i)o comprender por$ue era importante la articulación del PSP en la plani#icación curricular+ en los objeti%os ,ol(sticos+ momentos metodológicos+ recursos+ e incluso incluso e%aluación& e%aluación& Pude obser%ar $ue durante durante la presente gestión+ la aplicación aplicación control de la GES los estudiantes responsables con sus turnos+ los ni1os estu%ieron atendidos en di#icultades sencillas de riesgo pues los lle%aban a la atención de los regentes a curar ,eridas por ca(das+ las y los brigadistas cuidaban a los ni1os pe$ue1os en las canc,as o espacios de juego peligrosos esto se pudo obser%ar $ue no solo era en su turno pues aun sin sin su c,al c,alec eco o en su sema semana na las las y los los brig brigad adis ista tass ayuda ayudaba ban n a sus sus comp compa1 a1er ero+ o+ #ortaleciendo un #uerte esp(ritu de corresponsabilidad y respeto de los ni1os ,acia sus pares& 'e la misma manera se #ortaleciendo la pre%ención de estos mismos aun por cada ni1o& >Ane3o&&& ? También pude obser%ar la disminución de los retrasos+ las $uejas constantes de ni1os ,eridos pero no atendidos y la actitud de los padres $ue aprend(an a respetar a un pe$ue1o $ue cumpl(a su responsabilidad cuando lle%aba su c,aleco+ #ue una ,ermosa e3periencia Fue importante para m(+ %i%ir de cerca esta e3periencia con la comunidad educati%a+ a pesar de la poca comprensión de algunos padres de #amilia+ =na comunidad educati%a organi)ada+ #ortalecimiento de %alores de responsabilidad+ cooperación+ solidaridad+ y resp respet etoN oN apro apropi piac ació ión n de prob proble lem2 m2titica cass soci social ales es por por la comu comuni nida dad d educ educat ati% i%a a y reco recono noci cimi mien ento to en la comu comuni nida dad& d& Algun lgunos os ni1o ni1oss no camb cambia ian n cond conduc ucta tas& s& Las Las satis#acciones permiten $ue minimices estas di#icultades+ especialmente cuando %es a la Polic(a Goli%iana ser part(cipe de manera comprometida+ y cercana& E;PE!DE*CDA *V. El cont conten enid ido o La La prac practitica ca de %alo %alores res en la comu comunid nidad adB+ B+ con con la arti articu cula laci ción ón al PSP PSP >seguridad >seguridad escolar? $ue desarrolle+ desarrolle+ corresponde corresponde a la plani#icaci plani#icación ón del segundo bimestre+ bimestre+ cuarto a1o de educación primaria %ocacional+ para ello se mo%ili)o a las y los estudiantes y se promue%e promue%e un trabajo trabajo desde sus #amilias #amilias y recaben recaben in#ormación in#ormación sobre la practica de %alores de nuestra comunidad+ la estrategia $ue se empleo es el estudio en campo 3(
abierto& Hec,a la plani#icación bajo las orientaciones metodológicas& Empe)amos la clase y aplicando la técnica de llu%ia de ideasB por grupos+ recabamos in#ormación sobre la pr2ctica de %alores en nuestras #amilias y las del conte3to& Con la in#ormación recabada+ elaboramos cuestionarios para identi#icar y priori)ar la practica de %alores y anti %alores y la inseguridad escolar en el conte3to inmediato& En la siguiente clase reali)amos la din2mica El bote sal%a%idasB para con#ormar grupos de trabajo $ue nos permitan indagar sobre el tema en cuestión con las y los estudiantes& Aplicamos los cuestionarios durante una semana a la mayor cantidad posible de la población& >6er ane3os? A la siguiente semana centrali)amos y sistemati)amos la in#ormación recabada por los grupos de trabajo+ recabamos in#ormación sobre las pr2cticas de %alores $ue practican la comunidad y las #ormas de pre%enir desde la educación sobre la seguridad escolar& En la siguiente siguiente clase re#le3io re#le3ionamos namos sobre sobre la practica de anti %alores %alores $ue a#ectan a#ectan a nuestra población población y como podemos e%itar e%itar la practica practica de anti %alores %alores a tra%és tra%és de la educación& educación& El estudi estudiant ante e Carlos Carlos tapia tapia y Mar(a Mar(a Corte) Corte) e3plic e3plicaro aron n sobre sobre la pre%en pre%enció ción+ n+ educac educación ión++ orientación y concienti)ación en seguridad escolar+ dando algunos conceptos b2sicos sobre lo $ue es seguridad escolar ya sea en la %i%ienda+ en la %(a pblica donde ni1as9os no deben deben reci recibi birr nada nada de pers person onas as desc descon onoc ocid idas as++ en el tran transp spor orte te++ etc& etc& Los Los dos dos estudi estudiant antes es les dio alguno algunoss consej consejos os import important antes es en caso caso de encont encontrar rarse se en tales tales situacionesN ,ubo muc,as inter%encionesN las estudiantes brigadistas también aportaron sus opiniones y consejos y para terminar otros grupos presentaron dibujos sobre el maltra maltrato to in#ant in#antil+ il+ el cual cual #ue obser%ad obser%ado o con muc,o interés& interés& 6i a las y los estudian estudiantes tes deseosos de ,acer conocer sus opiniones y e3periencias %i%idas en su #amiliaN también sugirieron muc,os consejos recibidos de sus madres y padresN al mismo tiempo+ mediante sus dibujos+ dieron a conocer las acciones $ue no deben ,acer para e%itar riesgos de inseguridad& >Ane3o #&--?& Planteamos en papelógra#os+ in#ormación sobre posibles acciones de pre%ención y de solución a este tipo de problemas contribuyendo desde la escuela a la comunidad sobre la pr2ctica de %alores y sobre la seguridad escolar Con esta estrategia estrategia metodológic metodológica a se genero en las y los estudiante estudiantess in$uietudes in$uietudes para la identi#icación y pre%ención sobre la seguridad escolar de nuestra comunidad+ priori)ando en a$uellos $ue podemos inter%enir desde la educación como maestras+ maestros y estudiantes& 31
En este caso se reali)o la identi#icación de la pr2ctica de %alores mediante la recopilación de in#ormación de #uentes primarias+ en las cuales podemos estudiar y anali)ar nuestra situación de manera directa& E;PE!DE*CDA *V 7 Hec,a la plani#icación bajo las orientaciones metodológicas+ proced( a desarrollar el P'C con mis estudiantes del segundo bimestre del contenido la estructura #amiliarB articulando al PSP inseguridad escolar& Entonces+ lo primero $ue ,ice #ue e3plicar lo $ue arriamos en nuestra 2rea para empe)ar a trabajar sobre la seguridad escolar+ adem2s de pedir los materiales $ue necesitar(amos para dibujar a nuestra #amilia+ nuestra casa y la )ona donde %i%imos& En la siguiente todas y todos los y las ni1as empie)an a dibujar a su #amilia+ casa y la )ona donde %i%en la idea era $ue todos los estudiantes participen en la descripción de cada uno de los integrantes de su #amilia+ donde %i%en y con $uienes %i%e+ a$u( el primer problema $ue tu%imos #ue $ue algunos estudiantes no trajeron material& A pesar de esto pudimos reali)ar los dibujos todos& Por$ue algunos estudiantes $ue ten(an ten(an mas material y les prestaron a sus compa1eros& En esta acti%idad obser%é $ue algunos estudiantes no $uieren prestar sus materiales+ estas actitudes me llamó la atención y #ueron corregidas a tra%és de una re#le3ión sobre la solidaridad y la reciprocidad en las relaciones ,umanas $ue deb(an practicar en di#erentes acti%idades sociales culturales+ para $ue e3ista una ,eterogeneidad de los ni1os y ni1as en la con#ormación de los grupos de trabajo La siguiente clase procedimos a e3poner y sociali)ar todos los trabajos reali)ados por los estudiantes sobre la #amilia& A partir de la reali)ación de los dibujos+ pudimos identi#icar los di#erentes grupos #amiliares& Procedimos a trabajar sobre sus dibujos sobre la seguridad escolar y la practica de %alores+ al ,aber trabajado sobre la #amilia y al %er los dibujos+ pude apreciar $ue los estudiantes pon(an mayor interés en los dibujos $ue reali)aban en la clase& *uestro objeti%o era reali)ar la descripción de la #amilia y la practica de %alores+ por lo tanto para cerrar esta clase dejé como tarea a los estudiantes+ estudiantes+ donde ten(an $ue dibujar los %alores de responsabilidad+ reciprocidad y solidaridad& La siguiente clase procedimos a obser%ar los dibujos para reali)ar una descripción $ue ,ab(an tra(do los estudiantes+ donde ten(an $ue dibujar los %alores&
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"bser%amos %arios dibujos reali)ados por las y los estudiantes y nos $uedamos sobre la pr2ctica de %alores en la #amilia y la seguridad escolar& Para #inali)ar nuestro proceso educati%o propuesto elaboramos gr2#icamente la pr2ctica de %alores para minimi)ar los con#lictos #amiliares E;PE!DE*CDA *V / El contenido los ritos y %alores de nuestra comunidadB+ con la articulación al PSP >seguridad escolar? corresponde a la plani#icación del primer bimestre+ se trabajo con las ni1as y ni1os del $uinto AB de Primaria Comunita Comunitaria ria 6ocaciona 6ocacional+l+ utilice utilice la estrategia meto metodol dológi ógica ca del trab trabaj ajo o comu comuni nita tari rio+ o+ con con esta esta estr estrat ateg egia ia meto metodo doló lógi gica ca los los y las las estudiantes se relacionaron con la comunidad a partir del desarrollo de principios y %alo %alore ress soci socio o comu comuni nita tari rios os++ resc rescat atan ando do pr2c pr2ctitica cass $ue $ue se dan dan en las las #ami #amililias as y la comu comuni nidad dadNN el objet objeti% i%o o es promo promo%e %err la inte interr rrel elac ació ión n comu comuni nita tari ria a a tra% tra%és és de la comunicación comunicación oral practicando practicando principios y %alores %alores socio comunitarios comunitarios en la escuela y la #amilia& Hec,a la plani#icación bajo las orientaciones metodológicas& Empe)amos la clase a tra%és de la obser%ación de un %ideo+ lo cual nos dirigimos directamente a la sala de %ideo+ pre%iamente seleccionado+ en el $ue se mani#iesten la pr2ctica de principios y %alores sociocomunitarios y el maltrato in#antil+ el cual #ue obser%ado con muc,o interésN aplicando la din2mica Los coloresB+ organice los grupos de trabajo+ en los $ue el nmero de participantes deba ser impar+ tomando en cuenta la e$uidad de género& Mediante una gu(a de preguntas+ pre%iamente elaborada+ relacionadas al %ideo se les plantea W5ué se obser%ó en el %(deoX+ W5ué ,acen las personasX WCómo #ue el comportamiento de las personasX WCómo se relacionan las personasX W5ué ,acen entre todosX WCómo podemos pre%enir la inseguridad ciudadanaX Se establece $ue en un tiempo de -/ minutos dialoguen sobre el tema tratado e identi#i$uen las ideas o ,ec,os m2s rele%antes+ por ejemplo el estudiante orge Carlos 5uispe dio las conclusiones sobre el %ideo ideo obs obser%a er%ado do&& 'ial ialogam ogamos os en plen plenar aria ia sobre obre los los prin princi cipi pios os y %al %alores ores sociocomunitarios practicados con base en lo obser%ado en el %ideo y sobre el maltrato in#antil y con mis estudiantes elaboré consejos sobre seguridad escolar+ ,ubo muc,as opiniones de las cuales seleccionamos siete y estos son no ,ablar con e3tra1os+ no recibir regalos de e3tra1os+ no caminar solo por las calles %ac(as+ pedir ayuda si estamos en peligro+ no abrir la puerta a personas desconocidas y no caminar solo en la noc,eN aun$ue todos ellos son importantes les suger( plasmarlos de #orma gra#ica el concejo *V / 33
$ue $ue es *" *" abri abrirr la puer puerta ta a e3tr e3tra1 a1os osBB y as( as( lo ,ici ,icier eron on++ a1adi a1adién éndo dolo lo de mane manera ra espontanea y creati%a comentarios en sus dibujos >%er ane3osU? !e#le3ionamos sobre las di%ersas actitudes y comportamientos de las ni1as y ni1os dentro y #uera de la unidad educati%a+ mediante la técnica de llu%ia de ideas& En la siguiente clse reali)amos una dramati)ación sobre la seguridad escolar en el curso de $uinto ABN para la drmati)ación seleccione a cinco de mis estudiantes+ $uienes ,icieron los siguiente Lisbet era la ni1a $ue después de la salida se pon(a a jugar en la calle todos los d(as+ mientras $ue la mam2 >Albany? junto a su ,ija pe$ue1a >Yara? la esperaba preocupada en casa& Pero un d(a a Lisbet se le acercó un se1or >'aniel? $ue con mentiras y enga1os la $uiso lle%ar+ pero Lisbet gritó pidiendo ayuda a un polic(a >*a,uel? $uien la sal%a y la acompa1a ,asta su casa+ la entrega a su mam2+ sin antes ,acerla conocer sobre los peligros $ue corr(a en la calle y los cuidados $ue deb(an tenerN posterior a la dramati)ación+ entre todos+ ,icimos una recapitulación+ para luego e3presar nuestras ideas y opiniones& >Ane3o #&7 #&7?& ?& Se reco recomi mien enda da a las las y los los estu estudi dian ante tes+ s+ prac practitica carr los los prin princi cipi pios os y %alo %alore ress sociocomunitarios en la #amilia+ escuela y comunidad& Con esta estrategia metodológica pude trabajar con ni1as y ni1os el relacionamiento comunitario comunitario a partir partir del desarrollo desarrollo de principios principios y %alores %alores sociocomuni sociocomunitarios tarios++ rescatando rescatando pr2ct pr2ctic icas as $ue $ue se dan dan en las las #ami #amililias as y la comu comuni nida dadN dN la inte intenc nción ión es prom promo% o%er er la interrelación comunitaria a tra%és de la comunicación oral practicando principios y %alores sociocomunitarios en la escuela y la #amilia& Los contenidos $ue se desarrollan con esta estrategia metodológica son Miembros de la #amilia+ sus %alores y costumbresB+ en el campo de Cosmos Cosmos y Pensamiento Pensamiento y La comunicación+ comunicación+ para la interrelac interrelación ión comunitaria comunitaria es primordial e%itar el indi%idualismo $ue se est2 di#undiendo como un #actor #undamental de otro sistema de %ida& E;PE!DE*CDA *V : Hec,a la plani#icación bajo las orientaciones metodológicas+ proced( a desarrollar el P'C con mis estudi estudiant antes es de $uinto $uinto a1o de primar primaria ia comuni comunitar taria ia %ocaci %ocaciona onall el conten contenido ido *uest *uestra ra ,ermos ,ermosa a creaci creaciónB ónB articu articulan lando do al PSP >inseg >inseguri uridad dad escola escolar? r? del segundo segundo bimestre& Empe)amos la clase con un canto a la naturale)a y luego e3pli$ue sobre la reali)ación del juego la serpiente para desarrollar el contenido la creación del mundoB y adem2s de pedir los materiales $ue necesitar(amos para ,acer estos juegos did2cticos y luego de e3plicarlos+ obser%amos un %ideo sobre la creación del mundo+ el cual #ue 34
obser%ado con muc,o interésN el estudiante Carlos Tapia se le%anta de su atiendo y nos dice lo siguiente maestra yo ya se como se creo el mundo por$ue yo asisto a una iglesia e%angélica e%angélica y mi pastor pastor también nos ,abla sobre la creación creación del mundo esta escrito escrito en la biblia en el libro de génesis y otros estudiante estudiante también también dicen $ue obser%aron obser%aron el %ideo en sus casas+ y aplicando la din2mica EL bote sal%a%idasB #ormamos los grupos de trabajo+ toma tomando ndo en cuen cuenta ta la e$ui e$uida dad d de géne género+ ro+ medi mediant ante e la técn técnic ica a de llu% llu%ia ia de idea ideass anali)amos lo $ue se obser%ó en el %ideo y se establece $ue en un tiempo de -/ minutos dialoguen sobre el tema tratado e identi#i$uen los ,ec,os mas rele%antes y Mar(a y 'aniel nos dice al tercer d(a de la creación+ 'ios separo las aguas de la Tierra para crear las cosas %i%as+ primero las plantas+ luego los peces+ a%es y animales terrestres+ #inalmente al ,ombre ,ombre++ y ,ubo ,ubo muc,as muc,as opinio opiniones nes++ respet respetand ando o su creenc creencia ia religi religiosa osa de las cuales cuales clasi#icamos en dos grupos animales y plantas en un cuadro+ en la siguiente clase pregu pregunt ntam amos os como como se juega juega la esca escale lera ra y la serp serpie ient nte e y Pedr Pedro o Call Calle e nos nos e3pl e3plic ica a deta detallllada adame ment nte e las las regla reglass del del juego juego y con con base base de cono conoci cimi mien ento to de esto estoss jueg juegos os modi#icados para el aprendi)aje sobre la creación del mundo& Carlos y Mar(a reali)aron otros juegosN con base en estas técnicas aplicadas+ las y los estudiantes aprendieron m2s y con menor es#uer)o& La estudiante Dsabel dice maestra es m2s di%ertido aprender con estos juegos y adem2s seguimos jugando en ,oras de creo sobre la creación del mundo y nos gusta muc,o& Es una estrategia metodológica en la $ue se aplico la teor(a de la di%ersión+ y la %aloración sobre nuestro estado an(mico y emocional e in#luyo en los y las estudiantes lo di%ertido del juego en el proceso de aprendi)aje+ Tambien se obser%o la %aloración del grado de cooperación y la importancia de la misma para la construcción de conocimientos sobre los seres %i%os de la naturale)a& Los y las estudiantes elaboraron di#erentes juegos ,aciendo una descripción detallada sobre su producción y utilidad de los juegos sobre la in%ención+ adecuación y construcción de di%ersos juegos de mesa $ue les siga permitiendo aprender E;PE!DE*CDA *V En esta e3periencia trabaje con los cursos de se3to AB con .7 estudiantes+ se3to GB 04 estudiantes+ se3to CB .- estudiantes y se3to 'B .- estudiantes+ los contenido Principios y %alores de nuestra comunidad y *uestras Fiestas religiosas en la comunidadB+ con la articulación al PSP >seguridad escolar? correspondiente al primer bimestre+ una %e) 35
acordado $ue yo iba a trabajar estos contenidos en #unción al PSP+ proced( a reali)ar mi P'C tomando tomando en cuenta cuenta los elemen elementos tos curric curricula ulares res como como la tem2ti tem2tica ca orient orientado adora+ ra+ objeti%o ,ol(stico+ contenidos y ejes articuladores+ articuladores+ orientaciones metodológicas+ criterios criterios de e%aluación y productos& Hec,a la plani#icación bajo las orientaciones metodológicas+ proced( a desarrollar el P'C con mis estudiantes& Empecé la clase con una canción soy #eli)B y después de terminar la canción algunos estudiantes llegaron tarde a mis clases y me llamo la atención Wpor$ue el retraso tard(o de los estudiantesX en ese momento pregunte a uno de los estudiantes $ue se atraso a Carlos Tapia Tapia Wpor$ue llegaste tardeX+ el me respondió sabes pro#esora yo trabajo en mi casa+ anoc,e le tu%e $ue ayudar a mi mam2 a embolsar las polainas para $ue lle%e al mercado a %ender y esta ma1ana pude le%antarme temprano y por eso me atrase& Pedro dijo lo siguiente pro#esora yo anoc,e ,asta altas ,oras estu%e esperando a mi mam2 y esta ma1ana no pude le%antarme temprano y por eso me atrase+ luego de escuc,ar a los estudiantes+ re#le3ionamos sobre la pr2ctica de %alores de la ,onestidad y narr narre e un pe$u pe$ue1o e1o cuen cuento to la #am #amililia ia disg disgre regad gadaB aB una una %e) %e) concl conclui uido do el cuen cuento to nos nos organi)amos a trabajar en grupos para re#le3ionar y sociali)ar sobre el cuento narrado de la desintegración #amiliar a tra%és de algunas preguntas $ue dice WPor $ué una #amilia se desintegraX WPor $ué en algunas #amilias ,ay abandono de ,ogarX WPor $ué no ,ay un empleo seguro en nuestra ciudadX WPor $ué causas ,ay migraciones a otras ciudadesX 'espués de responder a las preguntas todos los grupos empe)aron a debatir y sacar un an2lisis de conclusión en donde el resultado es $ue la #amilia debe de practicar los %alores %alores de responsabil responsabilidad+ idad+ puntualidad+ puntualidad+ solidaridad solidaridad y amor+ amor+ donde las y los estudiantes estudiantes indicaron $ue estas pr2cticas de %alores nos ser%ir2 para re#le3ionar con nuestras #amilias para as( no tener una separación #amiliar+ con esta estrategia de estudio abierto pude obser%a $ue los estudiantes de se3to AB y GB tienen mas ,abilitad en anali)ar las pregun preguntas tas&& =na %e) re#le3 re#le3ion ionado ado sobre sobre la desint desintegr egraci ación ón #amili #amiliar ar introd introduje uje el tema tema Principios y %alores de nuestra comunidad+ luego nos organi)amos para %er un %ideo + en el $ue se mani#iesten la pr2ctica de los principios y %alores sociocomunitarios y nuestras #iestas religiosas+ esta obser%ación de %ideo tardo apro3imadamente 0minutos+ una %e) concluido la obser%ación del %ideo+ algunos estudiantes se $uedaron sorprendidos de las practicas de %alores de nuestros pueblos originarios y las costumbres religiosas $ue practicaban en nuestro Estado Plurinacional+ en donde Pedro dijo yo nunca %i este tipo de %ideos&
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En la siguiente clase aplacando la din2mica El bote sal%a%idasB+ organice 7 grupos de trabaj trabajo+ o+ tomando tomando en cuenta cuenta la e$uida e$uidad d de género género y nue%am nue%ament ente e una din2mic din2mica a grupal grupal llamado la man)ana partidaB $ue consiste en dibujar en una cartulina una man)ana y di%idir en cuatro partes iguales y en cada parte reali)ar preguntas re#eridos al %ideo obser%ado para cada grupo se les proporcione una gu(a de preguntas+ relacionadas al %ideo obser%ado W5ué se obser%ó en el %(deoX+ W5ué ,acen las personasX WCómo #ue el comportamiento de las personasX WCómo se relacionan las personasX W5ué ,acen entre todosX W5ué #iestas religiosas se practican en nuestro pa(sX Se establece $ue en un tiempo de -/ minutos para $ue dialoguen sobre el tema tratado e identi#i$uen las ideas rele%antes del %ideo obser%ado& El grupo de Merey empie)a a e3poner sobre el %ideo obser%ado y dice los aimaras antes de la llegada de los espa1oles eran mas unidos todos practicaban la solidaridad en su diario %i%ir y no son ego(stas& El grupo de Marcos dice El seno de la #amilia se educa al ni1o y se edi#ica su car2cter con el consejo y el ejemplo de los padres y parientes+ siempre en contacto con el& Los padres prudentes prudentes comprender2 comprender2n n $ue la #amilia #amilia es lo primero luego los dem2s& @ todos re#le3ionamos sobre las di%ersas actitudes y comportamientos de las ni1as y ni1os& "bse "bser% r%e e $ue $ue los los estu estudi dian ante tess de se3t se3to o CB CB tien tienen en m2s m2s ,abi ,abililida dad d en real reali) i)ar ar las las e3posiciones En el momento metodológico de la producción las y los estudiantes produjeron mensajes de re#le3 re#le3ión ión sobre sobre la pr2cti pr2ctica ca de %alore %alores& s& Los estudi estudiant antes es de se3to se3to 'B tienen mas ,abil ,abilid idad ad para para real reali) i)ar ar los los mens mensaj ajes es de re#l re#le3 e3ió ión n >%er >%er ane3 ane3os osU? U? los los otro otross curs cursos os reali)aron dibujos sobre las #iestas religiosas $ue practican la comunidad E;PE!DE*CDA *V 4 El contenido La no discriminación y el cuidado del medio ambienteB $ue desarrolle en el 2rea de 6alores Espiritualidad y !eligiones+ corresponde a la plani#icación del segundo bimestre+ se3to a1o de Primaria comunitaria 6ocacional+ articulando al PSP >seguridad escolar?+ ,ec,a la plani#icación bajo las orientaciones descritas+ proced( a desarrollar el P'C+ empe)amos empe)amos las clases clases con una re#le3ión re#le3ión acerca del respeto respeto a las y los dem2s por cult cultur ura+ a+ gene genero ro++ gene genera raci cion onal al++ raci racial al y soci social al y tamb tambié ién n sobr sobre e el cuid cuidad ado o del del medioambiente & 'espués de re#le3ionar nos organi)amos en / grupos mediante la din2mica El bote sal%a%idasB y empecé a e3plicarles sobre las acti%idades a desarrollarse sobre el tema la *o discriminación y el cuidado del medio ambienteB con relación al PSP+ 3%
en esta acti%idad les asignamos a cada grupo di#erentes tareas de in%estigación acerca del tema para su posterior e3posición e3posición en grupos de trabajo& trabajo& Luego de esta organi)ación nos dirigimos con las y los estudiantes directamente al patio de la unidad educati%a donde se obser%o $ue en los di#erentes lugares ,ab(a basuras botadas botadas en cual$uier cual$uier lugar recorriendo recorriendo por la unidad educati%a $ue en un lugar si e3ist(a dos contenedores llenos de basuras sin $ue ,aya una clasi#icación de basura org2nica e inorg2nica+ ,ubo algunos comentarios de parte de algunos estudiantes donde dec(an los ni1os de Z(nder+ primero+ y segundo son a$uellos ni1os y ni1as $ue botan mas basuras en cual cual$u $uie ierr luga lugarr por$ por$ue ue ellos ellos no di#e di#ere renc ncia ian n donde donde depo deposi sita tarr la basu basura ra org2 org2ni nica ca e inorg2nica& Con esta estrategia metodológica de estudio abierto los estudiantes de se3to AB se desen%ol%ieron con muc,a #acilidad $ue los dem2s curso& Para terminar nuestra clase nos retornamos retornamos a nuestro nuestro curso y re#le3ionam re#le3ionamos os acerca acerca del tema e indicamos para la siguiente clase traer las in%estigaciones& En la siguiente acti%idad las y los estudiantes trajeron las in%estigaciones sobre las di%ersas #ormas de discriminación y sobre los cuidados del medioambiente+ a partir de estas e3posiciones las y los estudiantes propusieron reali)ar una entre%ista sobre las di%ersas di%ersas #ormas de discriminaci discriminación ón y sobre el cuidado del medio ambiente ambiente para las y los ni1os de los cursos in#eriores a tra%és de estas preguntas como WEn su aula ,ay un basureroX W=sted alguna %e) %io %otado una basura en el patio de la =&E& le%anto y deposito en un contenedor de basuraX y de la misma #orma reali)aron una entre%ista a los padres+ madres de #amilia y maestros sobre las di%ersas #ormas de discriminación $ue su#rie su#rieron ron ellos+ ellos+
pero pero ,ubo ,ubo algunas algunas di#icul di#icultad tades es por #actor #actor tiempo tiempo no alcan) alcan)amo amoss a
entre%istar en su mayor(a& 6i y obser%e $ue los estudiantes de se3to GB tienen mas ,abilidad en reali)ar las entre%istas En la siguiente acti%idad las y los estudiantes reali)aron la e3posición e3posición en #orma grupal de las entre%istas reali)adas dentro de la unidad educati%a como parte de una in#ormación recogida recogida y para su posterior posterior sociali)aci sociali)ación ón del tema+ también se utili)o algunos algunos te3tos sobre las di%ersas #ormas de discriminación y los cuidados del medioambiente+ en esta acti%idad acti%idad las y los estudiantes estudiantes participaron participaron de #orma organi)ada organi)ada para obtener di#erentes di#erentes in#ormaciones y uno de los aspectos aspectos m2s importantes de esta e3periencia #ue $ue las las y los los estu estudi dian ante tess real reali) i)ar aron on un trab trabaj ajo o de coop cooper erac ació ión n en las las entr entre% e%is ista tass ,aci ,acia a sus sus
3&
compa1eros+ padres y madres de #amilia& "bser%e $ue los estudiantes de se3to CB tienen m2s ,abilidad en reali)ar las e3posiciones En el momento metodológ metodológico ico de la %aloración %aloración las y los estudiantes estudiantes del curso curso se3to de primaria 'B re#le3ionaron de una manera optima de cuidar nuestro medio ambiente sin derramar basuras en cual$uier lugar+ depositar las basuras en los contenedores y para su post poster erio iorr reco recojo jo++ en esta esta pr2c pr2ctitica ca ,ubo ,ubo una una resp respon onsa sabi bililida dad d de cuid cuidar ar nues nuestr tro o medioambiente a tra%és del los ,2bitos ,2bitos del ,igiene diario+ en esta e3periencia e3periencia se obser%o $ue las y los estudiantes pon(an mayor interés en la clase& En el momento metodológico de la producción las y los estudiantes produjeron di%ersos tipo tiposs de jueg juegos os de mesa mesa&& Los Los estu estudi dian ante tess de "!#o “D@ tienen mas ,abilidad para in%entar juegos como la escalera+ la %(bora y otros con los contenidos abortados >%er ane3osU? los otros cursos reali)aron dibujos sobre las basuras org2nicas e inorg2nicas+ elabor elaboraci ación ón de conten contenedo edores res con sus indica indicacio ciones nes corres correspon pondie diente ntess para para deposi depositar tar basuras en sus lugares+ elaboración de un cuadro de ,2bitos de ,igiene+ de esta manera algunos estudiantes pintaron en los contenedores indicando depositar basuras org2nicas e inorg2nicasB& A tra%és de estas acciones acciones las y los estudiantes+ se #ortalecieron mas en tomar conciencia de la pr2ctica de la no discriminación a sus compa1eros y compa1eras y el cuidado del medio ambiente y de esta manera %i%ir en armon(a+ para garanti)ar un estado de bienestar #(sico+ mental y emocional de las y los estudiantes de la unidad un idad educati%a Adrian Castillo *a%a A& El impacto $ue se genero con esta acti%idad con los estudiantes del curso se3to de primaria durante el desarrollo curricular #ue la construcción de di%ersos tipos de juego con los contenidos abortados& Con estas estrategias metodológicas se aplico la teor(a de la di%ersión+ en esta acti%idad se promo%ió el aprendi)aje de la no discriminación y el cuidado del medio ambiente&
39 39
R!1%#o R!1 %#o A)61 A)61i"i i"i"" I)i I)iiu iu%1 %1 ! ! 1% !p!-i !p!-i!)' !)'i%, i%, M%! M%!"#"#-%o %o 3 Claudio Calle Calle ;Ni!1 P-i$%-i% Co$u)i#%-i% Vo'%'io)%1< Vo'%'io)%1<
Mi nombre es Claudio Calle Calle soy maestro maestro normalista con categor(a al Mérito edad de /8 a1os+ Egresado de la *ormal !ural !ené Garrientos "rtu1o especialidad MAT MAT C&
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*AT& *AT& El a1o -847 >Caracollo?+ posteriormente también Egrese de la *ormal Simón Gol(%ar Ciclo G2sico G2sico el a1o -88: >La Pa)?& Actualmente me desempe1o como docente de 7to&BEB Primaria Comunitaria 6ocacional+ con .0 estudiantes inscritos y asistentes de los cuales son -8 %arones y -. mujeres+ el aula del grado tiene bastante iluminación con 0 pi)arrones para ti)a y piso de cemento& Anali)ando la situación conte3tual del medios se reali)ó la elaboración del PSP $ue nace con ra)ones ra)ones #undamen #undamentad tadas as del 'irect 'irector or++ 'ocentes 'ocentes
y unta unta Escolar Escolar de ,ace a1os a1os
pasados cuando se perdieron ni1os y ni1as+ incluso ,ubo raptos de ni1os y ni1as+ por estos moti%os el t(tulo es “seguridad escolar en nuestra comunidad para el %i%ir bienBNas( para desempe1o e#ecti%o primeramente se reali)ó las cuatro acti%idades generadoras del PSPlos cuales son Conociendo la realidad de nuestra comunidad+ control y %igilancia de la brigada+ jornada contra la inseguridad estudiantil y ciudadana >trata y tr2#ico? y la #eria socio comunitario& Posteriormente la 'irección+ Personal 'ocente y unta Escolar in%itamos a di#erentes Dnstituciones+ para la ejecución del PSP en #orma conjuntaN como ser Polic(a *acional 'istrito 'istrito * :+ 'e#enso 'e#ensor(a+ r(a+ Centro Centro de Salud+ Salud+ Sub Alcald(a+ Alcald(a+ unta de de 6ecinos 6ecinos y a otras otras organi)aciones de la )onaN luego al principio principio participaron todos en el primer desarrolló de taller talleres es de concie concienti nti)ac )ación ión++ poster posterior iormen mente te ya no asisti asistiero eron+sol n+solo o $uedam $uedamos os Polic( Polic(a a *acional 'istrito * :+ Personal 'ocente+ unta Escolar y !epresentas de Padres y Madres de Familia de cada curso+ con $uienes se inició las siguientes acti%idades Capacitació Capacitación n de la brigada escolar escolar de padres y madres de #amilia+ #amilia+ con#ormación con#ormación de la brigada+ brigada+ in#orme de responsabil responsabilidad idad a las brigadas+ elaboración elaboración de carteles+ carteles+ mensajes mensajes y a#ic,es a#ic,es pre%enti%os pre%enti%os a la trata y tr2#ic tr2#ico o para la e3posició e3posición n en la #eria socio socio comunitar comunitario io Educat Educati%a i%a sobre sobre la seguri seguridad dad escola escolar& r& As( %iendo %iendo el desarr desarroll ollo o de las accion acciones es en ejecución mi persona comen)ó a plani#icar mi Plan de 'esarrollo Curricular+ tomando en cuenta la primera acción del PSP+ 'G y '!+ luego eleg( contenidos para armoni)ar+ tal como me pide el modelo educati%o socio comunitario producti%o& DDnicié DDnicié la clases clases con con una reunión reunión de padres padres y madres madres de de #amilia #amilia aprobamos aprobamos reali)ar reali)ar aptapi en el aula y en esa reunión se destacó la participación participación del pap2 de 'a%id Huallpa $uien $uien se e3pres e3presó ó con estas estas Palabr Palabras as 5ue 5ue nosotr nosotros os estamo estamoss ol%ida ol%idando ndo consum consumir ir alimentos $ue los abuelos $ue com(an C,u1o+ papa+ $uinua+ cebadaN a,ora nuestros
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,ijos ya no $uieren comer solo $uieren consumir Fideo+ pollo y golosinasB+ ante esta inter%ención del pap2 y de otras madres decidimos reali)ar pronto el aptapi& A continuación en la misma semana de clases se aplicaron estrategias metodológicas de recordar temas del anterior a1o con participación de estudiantes+ $ue se mani#estaban con estas palabras @o en esta %acación ,e practicado la tabla de multiplicación dijo Gruss+ también otros participaron con otras e3presiones& Dnmediatamente a la semana siguiente los Padres y Madres de Familia responsables alistaron recogiendo mesas del aula para reunir clases de alimentos procesado+ como ser Papa cocida con isp(+ c,u1o y mote #rito con ,ue%o+ $ueso tostado+ mote de ,abas+ pollo cocinado y tostado+ arro) graneado+ #ideo graneado y otrosN luego todos sin di#erencia alguno compartimos el consumo de la merienda comunitaria con la participación de todos+ es en esta acti%idad donde se desarrolló la p-6'#i'%+ adem2s de esa manera rescatamos usos y costumbres de los pueblos originarios del sector andino $ue es a la %e) un eje articulador+ pasado otro d(a después del aptapi cuando reali)amos la sociali)amos del aprendi)aje aprendi)aje ,ubo participaci participación ón de los estudiantes estudiantes++ as( AldairCana%i AldairCana%iri ri e3presó e3presó Pro#e Pro#e los alimentos del aptapi no todos eran nutriti%os+ ,ab(a pollo+ #ideo+ coca $uinaB+ también la estudiantes *elyAriany Copa e3presó *osotros en nuestro pueblo tenemos sembrado ,abas+ al%erja al%erja y papaB a continuación continuación la Estudiante Estudiante ,essenia Andrea Andrea C,ambi participó participó con estas mani#estaciones @o en mi pueblo también tengo ,abas+ al%erja+ cebada+ papa+ i)a1a por$ue es %alle produce produce todoB& Dnmediatamen Dnmediatamente te a la participaci participación ón del estudiante Aldair+ yo como docente mani#esté $ue poco a poco %amos a acostumbrarnos a consumir alimentos realmente nutriti%os+ pero ser2 di#(cil ol%idar lo malo+ por$ue todo lo $ue ,ace da1o es muy deseado solo al #inal lamentamosB+ a continuación continuación les #elicité a todos por por su participación& En clase siguiente se encomendó a los estudiantes $ue realicen entre%ista a los padres y madres de #amilia+ abuelas+ abuelos y otras personas+ respecto a la %ariedad de cereales cereales $ue conoce de la región+ luego luego otro d(a en grupo en el aula sociali)am sociali)amos os mediante la lectura las entre%istas reali)adas aun$ue no todos por $ue otros se ol%idaron+ es as( en todo todo el desar desarro rollllo o de esta esta pr2c pr2ctitica ca el "!- se e%aluó la responsabilidad+ cooperación y participación cr(tica re#le3i%a en la par ticipación de la acti%idad& A continuación a%an)amos el plan de dise1o curricular #!o-%+ en primera instancia todos reunimos clases de cereales de la región determinando el costo de los cereales por libra+ arroba arroba y $uintal $uintal++ para para reali) reali)ar ar operac operacion iones es en matem2 matem2tic tica+ a+ luego luego centra centrali) li)and ando o las 41
in#ormaciones e in%estigaciones recabadas de manera indi%idual y grupal respecto al %alor nutricional de los cereales+ también aprendemos a leer su #ec,a de %encimiento de las golosinas y de otros productos $ue %enden en el conte3to de la )ona a estas acciones relacionamos el PSP con la seguridad personal en la alimentación& En todo este proceso de acopio de in#ormació in#ormación n se e%aluó paralelamente paralelamente el "%/!- + luego en ciencias naturales priori)amos priori)amos el estudio estudio de los cereales cereales por$ue son nutrientes nutrientes #ormadore #ormadoress de tejidos tejidos y órganos #inalmente ayudan en el crecimiento y #unción sano de los aparatos u órganos del cuerpo cuerpo ,umano& ,umano& 'e esa manera el siguie siguiente nte clase reunim reunimos os en grupo grupo e indi%i indi%idua duall %ariedad de cereales en aula+ luego %1o-%$o" anali)amos los platos de alimentos $ue se puede preparar con los cereales en especial la $uinua también aprendemos los conocimientos y saberes de algunos >as? estudiantes+ padres y madres de #amilia sobre el consum consumo o y prepar preparaci ación ón de los cereal cerealesN esN > %'!r? ante ante este este an2lis an2lisis is amplia ampliamos mos m2s conocimiento utili)ando diccionario como bibliogra#(a y otros te3tos+ posteriormente en cienci ciencias as social sociales es todos todos de manera manera indi%i indi%idua duall y grupal grupal determ determinam inamos os su escena escenario rio geogr2#ico del lugar de producción& Al #inal del a%ance de temas integrados en lenguaje escribimos escribimos++ leemos y redactamos redactamos recetas+ te3tos instructi%os instructi%os de seguridad seguridad escolar escolar y mensajes en carteles para su e3posición& Para concluir el desarrollo curricular+ se obser%ó en la la p-ou''i() la participació participación n de todos los >las? >las? Estudiantes+ Estudiantes+ Padres Padres y Madres Madres de Familia+ 'ocente+ 'irector y reali)amos la e3posición mostrando clases de cereales y su utilidad sin procesar+ como ser 5uinua+ cebada+ ,abas y otros procesados pito+ tostado >%er ane3osU? En esta e3posición la mayor(a de los >las? estudiantes con apoyo de sus Padres y Madres e3plicaron la %ariedad e importancia de los cereales $ue sir%e en la alimentación al ser ,umano y animales+ también el lugar o región donde produce estos productos& 'esde luego ,ubo e3cepción de tres estudiantes $ue no participaron+ bajo estos moti%os Angel Leonardo Miranda+ Su Padre Falleció solo %i%e con su madre& 'ey%id Luis 5uispe y Gren Grento ton n Genjam Genjam(n (n apa apana na++
sus sus padre padress no le apoy apoyan an y no %iene %ienen n
a la escuel escuela a a
in#o in#orm rmar arse se del del apre aprend ndi) i)aje aje&& En esta esta e3po e3posi sici ción ón ,emo ,emoss %alo %alora rado do y resc rescat atad ado o la partic participa ipació ción n de tres tres estudi estudiant antes& es& ,esse ,essenia nia Andrea Andrea C,ambi C,ambi ella ella e3plic e3plicó ó con estas estas palabr palabras as Los Los abuelo abueloss y abuela abuelass consum consumien iendo do estos estos alimen alimentos tos 6i%ia 6i%ian n %arios %arios a1os a1os adem2s no conoc(an en#ermedades ejemplo ten(an los dientes sanosB& *ely Ariany Copa e3plico lugares donde producentes estos productos y la #orma de prepara estos alimentos& Mic,ael Re%in Lópe) dio lectura e3plicando de manera clara los carteles con mensajes& Al termin terminar ar la e3posi e3posició ción n tambié también n las Madres Madres de Famili Familia a comple complemen mentar taron on con estas estas 42
palabras Mam2 de Andrea Todos nosotros debemos tomar el desayuno con pito y tostadoB tostadoB Mam2 de *ely *ely @o @o con los los cereales cereales se preparar preparar %ariedad %ariedad de alimentos alimentos para consumirBSeguidamente se complementó a re#or)ar la e3posición con la participación del 'irector+ mi persona como docente y la Pro#esora Claudia de religión& En conclusión las acti%idades reali)adas en el Primer Gimestre A%ance A%ance Curricular+ Curricular+ e3posición y la oralidad de cada uno de los >las? estudiantes en su participación #ue muy %alorada por parte de los Padres y Madres de Familia+ se mani#estaron as( Los ni1os ni1as aprenden a Dn%estigar conocer m2s+ pierden miedo+ ad$uieren responsabilidad y también a nosotros nos e3igen a apoyar en el trabajo+ adem2s todos debemos aprender a consumir cereales y %alorar estos productosB& 'e estos dos planes desarrollados en primer bimestre rescatamos el consumo de cereales de la región como alimento base de nuestros antepasados $ue consum(an cotidianamente+ as( ellos no ten(an mayor problema en la salud+ ante esto todo todoss re#l re#le3 e3io iona namo moss prop propos osititi% i%am amen ente te++ tamb tambié ién n %alo %alora ramo moss la part partic icip ipac ació ión n en la preparación y consumo del aptapi+ #inalmente aprendemos a cuidar con la alimentación nuestros órganos del cuerpo ,umano& A La semana siguiente después de la e3posición en dos periodos desarrollamos el tema de artes pl2sticas la aplicación de los colores en el dibujo+ as( iniciamos en el aula la pr2ctica organi)ando en grupos de trabajo+ primeramente se obser%ó el e3perimento de la prisma donde demostramos la descomposición de los siete colores en la pared con la iluminación de la lu) solar utili)ando los siguientes materiales Prisma de %idrio construido+ agua y espejoN luego inmediatamente también aplicamos el e3perimento de d2ctilo pintura donde donde demost demostram ramos os la combinaci combinación ón
de los colore colores+ s+ también también los >las? estudia estudiante ntess
participaro participaron n con muc,o interés interés y reali)aron reali)aron en #orma indi%idual indi%idual la e3periencia e3periencia de d2ctilo d2ctilo pintura en el aula+ para este e3perimento utili)ando los siguientes materiales engrudo preparado de arina de trigo en tres recipientes y con tres colores primarios y ,oja de papel bondN seguidamente pasado la acti%idad yo #ormule preguntasWCómo se obser%a la belle)a de los colores en la naturale)aX La industria actualmente WCómo lo utili)an los di#erentes coloresX En este proceso el SE! se e%aluó en la participación y empleo de materiales con responsabilidad& También el PSP se relacionó con seguridad de saber cuidad la %ista de los objetos luminosos como la tele%isión+ posteriormente la TE"!DA concretamos sistemati)ando la in%estigación utili)ando bibliogra#(a+ diccionario y otros te3tos identi#icando los colores primarios+ a continuación continuación en pareja y con la participación de los >las? estudiantes en el aula desarrollamos dialogo oral entre los >las? estudiantes con preguntas y respuestas respuestas de las partes del cuerpo ,umano en aimara Cabe)a Cabe)a >pe$Ie?+ 43
mano >ampara?+ etc& También También en Dnglés en saber aprendemos a identi#icar algunos colores de las prendas de %estir y lo mismo con los colores primarios+ en cuanto a la %aloración y ,acer tomamos en cuenta re#le3ión cr(tico+ cr(tico+ respeto a s( mismo y a los dem2s+ seguridad seguridad en el trab trabaj ajo o indi indi%i %idua duall y grup grupal al de las las e3per e3perie ienc ncia iass real reali) i)ad adas asNN #ina #inalm lmen ente te en la produc producció ción n y decidi decidirr
escrib escribimo imoss resume resumen n de las e3perien e3periencia ciass desarr desarroll ollada adass y para
terminar terminar la clase todos ,emos e3puesto e3puesto los trabajos trabajos reali)adas reali)adas en #orma indi%idual indi%idual en el aula& El segundo Gimestre se inició en el mes de abril+ se continuó re#or)ando el estudio de los temas del Primer Gimestre para $ue en el ,ogar+ la #amilia y la comunidad opte a rescatar el consumo de alimentos nutriti%os natural con productos agr(colas y ganaderas de la región+ para tener una buena salud alimentaria en el crecimiento+ desarrollo y cuidado de los sentidos del cuerpeo ,umanoN adem2s as( todos cuidar seguridad escolar en nuestra comunidad comunidad para el %i%ir %i%ir bienB bienB ya sea en en el recreo recreo de la escuela+ escuela+ salida+ salida+ entrada+ entrada+ en su entorno y casaN también es muy importante consumir alimentos $ue sea preparado en el d(a y #inalmente ,abituarse a leer siempre su #ec,a de %encimiento de todos los productos $ue se consume en especial de las golosinas $ue %enden en carpas y tiendas+ toda estas estas acti%idades de pre%ención se articula con el PSP en cada uno de los temas $ue se desarrolla& desarrolla& Luego para concreti) concreti)ar ar el estudio real en el desarrollo de las acti%idades acti%idades del Plan de 'esarrollo Curricular& Tomamos acuerdo con los >las? estudiantes+ padres y madres de #amilia salir del aula a conocer otros medios+ entonces por conducto legal el d(a %iernes solicitamos permiso a la 'irección presentando el P'C para reali)ar paseo de estudio+ in%estigación y obser%ación de los productos de consumo alimentaria $ue se %ende en la #eria de martes de la )ona+ el 'irector anali)ando el P'C acepto muy gustoso& As( la ma1ana del d(a martes las primeras ,oras nos organi)amos+ pero antes de salir del aula todos escribimos lista de preguntas en nuestros cuadernos Saludo a la %endedora+ %endedora+ preguntar preguntar costo costo o precio del producto producto y saber lugar o región donde produce+ etc& Para desarrollar desarrollar la acti%idad acti%idad de la p-6'#i'% salimos todos del aula y escuela con nuestro material para tomar apuntes+ nos dirigimos por las calles #ormados y ordenados ,asta llegar a la #eria& All( organi)ados por a#inidad recabamos y recolectamos in#ormación preguntando de manera muy cordial+ con educación y respeto a las %endedoras los precios+ su lugar donde produce o se cr(a cada uno de estos productos agr(colas y ganaderas de la regiónN también a%eriguamos el costo de las plantas medicinales $ue 44
ayudan a curar en#ermedades respiratorias en épocas de in%ierno y su #orma de preparar >%er ane3osU? Mencionamos algunas preguntas $ue reali)aron los estudiantes a las %endedoras en la #eria Estudiante Lu) Clara+ pregunto con respeto Sra& Guenos d(as por #a%or me puedes decir Wcómo me %endes el pito de cebadaX A la pregunta la Sra& !espondió =n %aso de pito cuesta Gs 0& Estudiante @oselin+ pregunto con ,umildad y respeto Sra& Guenos d(as por #a%or me puedes decir cómo me %endes estas %erduras& A la pregunta la Sra& !espondió =n amarro de apio cuesta Gs 0& As( sucesi%amente preguntamos %ariedad de productos agr(colas y ganaderas entre ellos sin procesar y procesados procesados $ue se %enden %enden en la #eriaN también también al pasar preguntamos preguntamos el costo costo de los platos de comida comida preparada preparada $ue %ende en la carpa y en otro puesto puesto de %enta+ tomamos tomamos jugo de naranja+ a continuación preguntamos el Zilo de carne en una carnicer(a >%er ane3osU? @a a medio d(a regresamos a la escuela #ormados y ordenados en compa1(a de la representante del curso+ $uién nos acompa1ó en la #eria ,aciendo control y antes de reti retira rarn rnos os se reco recome mend ndó ó a los los estu estudi dian an trae traerr para para ma1a ma1ana na toda toda la in#o in#orm rmac ació ión n centrali)ado >6er ane3osU? Al d(a siguiente se desarrolló la teor(a donde todos en el aula en grupo e indi%idual ordenamos+ ordenamos+ sociali)amo sociali)amoss la in#ormación in#ormación recabada recabada del paseo de obser%ación obser%ación reali)ada+ reali)ada+ esto #ue el momento muy importante cuando las preguntas y respuestas surgieron de los mismos estudiantes+ por$ue ellos ten(an centrali)ado en sus cuadernos el precio de los productos de la #eria& Podemos mencionar la participación de algunos estudiantes Estudiante 'a%id dijo @o pregunte la arroba de papa cuesta Gs& 0.& Estudiante *ely Ariany dijo @o @o pregunte amarro de %erduras la sra& 6ende 6ende todo Estudiante Andrea dijo @o @o pregunte a la sra& la %enta de 0/ postre a Gs& 0& Estudiante Lu) Clara dijo En la carnicer(a el Zilo carne pura pulpa %ale Gs& .:& Estudiante !egina dijo @o pregunte a la Sra& la arroba de ,abas seca a Gs /& Estudiante Estudiante Grus dijo dijo @o @o pregunte pregunte a la Sra& la arroba de c,u1o cuesta Gs & Estudiante @oselin dijo @o pregunte el amarro de plantas medicinales cuesta Gs& 0& As( 0& As( todos participaron de manera muy e3itosa&
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En lenguaje escribimos oraciones gramaticales+ palabras sinónimas+ palabras antónimas con nombres $ue integren integren o las )onas geogr2#icas del altiplano y %alles& %alles& En el desarrollo del tema tema los estudia estudiante ntess partic participa iparon ron escrib escribien iendo do y leyendo leyendo oracio oraciones nes&& El c,u1o se procesa con la ,elada del in%ierno&>oración gramatical de la región? Mar(a tiene un
!-$o"o %estido y es /o)i#% >palabras sinónimas? El clima del altiplano es >-io y el %alle tien tiene e clim clima a #!$p1%o >palabras >palabras antónimas? antónimas? Al #inal concluimos el tema escribiendo palabras con mp y mb& Ejemplo Tra$pa+ ca$/io+ etc& Poster Posterior iormen mente te para Cienci Ciencia a Social Sociales es de#ini de#inimos mos concep conceptos tos utili) utili)and ando o diccio diccionari nario o y escribimos escribimos nombres de %ariedad de productos productos agr(colas agr(colas y ganaderas ganaderas de la región+ luego dibujamos en nuestra carpeta y arc,i%ador el mapa del departamento y Goli%ia+ pintamos+ escribimos nombres e identi#icamos las )onas geogr2#icas su clase de culti%o y crian)a de cada región& Los estudi estudiant antes es partic participa iparon ron escribi escribiend endo o estas estas acti%i acti%idad dades es @ al escribi escribirr nombre nombress clasi#icaron los productos agr(colas del altiplano Papa+ c,u1o+ $uinua+ etc& Esa misma ma1ana ma1ana reali) reali)amo amoss el a%ance a%ance curric curricula ularr de Cienci Ciencias as *atura *aturales les++ de las #uncio #unciones nes e importancia de los sentidos del ser ,umano Para iniciar el estudio del tema se #ormularon estas preguntas WCu2l de los sentidos nos permite clasi#icar colores de los productos de la #eriaX WCu2l de los sentidos nos permite escuc,ar las recomendacionesX En cuanto al cuidado e ,igiene ,igiene también se #ormuló preguntas& WEs bueno mirar la tele%isión de cerca y continuamenteX WSer2 bueno utili)ar el aud(#ono para para escuc, escuc,ar ar msica msicaX X A continuación dibujamos y pintamos para recorta+ luego escribimos las partes de la %ista+ o(do y otros sentidos aplicando colaje en la carpeta y arc,i%ador+ siempre consultando como bibliogra#(a su diccionario& >El recorte es para a#inar la motricidad #ina y a la %e) sir%e para controlar la ner%iosidad? Al concluir el estudio del tema se e3plicó $ue todos nosotros nosotros debemos consumir alimentos nutriti%os $ue ayuden al crecimiento #uerte del ser ,umano y sus órganos& Gajo estas recomendaciones *o consumir alimentos alimentos de las pensiones+ pensiones+ carpas y Zioscos+ Zioscos+ donde no se obser%a obser%a condiciones condiciones de ,igieneN ,igieneN por$ue algunas algunas %eces para %ender %ender me)clan me)clan con sobrasN *o consumir alimentos c,atarras y ,ormoni)ados& Leer su #ec,a de elaboración y
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%encimiento de las golosinas y conser%as& En conclusión a las %endedoras no les importa la salud y seguridad alimentaria+ m2s est2n interesados al lucro personal& "tra "tra ma1ana ma1ana integr integramo amoss el a%ance a%ance curric curricular ular ,ablan ,ablando do y repiti repitiend endo o en aimara aimara una recitación Maya PilpintuB+ a continuación aplicamos dibujo creati%o y pintamos& Esta recita recitació ción n solo solo asimil asimilaro aron n dos estudi estudiant antes es ,esse ,essenia nia Andre Andrea a aprend aprendió ió la recita recitació ción n per#ectamente ella es de ,abla aimara toda la #amilia+ adem2s es muy responsable+ ,abladora y participa en toda las acti%idades &*ely Ariany aprendió poco también toda la #amilia es de ,abla aimara y muy responsable& En ingles practicamos oralmente los saludos en #orma indi%idual y grupal también en artes pl2sticas reali)amos dibujo dibujo creati%o para su mejor comprensión comprensión y conocimient conocimiento o de los productos productos obser%ados obser%ados de la #eria+ aplicamos combinación de colores+ al concluir construimos de papel un plegado+ el abrigo para el #rio de in%ierno& En el desarrollo de esta acti%idad se obser%ó muc,a creati%idad en construir otros objetos& As( en la siguiente clase+ para iniciar el desarrollo curricular de matem2tica introducimos ra)onamiento lógico de los colores& Primeramente mostramos tres colores en la mano+ luego #ormulamos #ormulamos pregunta pregunta WEl bol(gra#o rojo puede escribir negroX Ante esta pregunta pregunta los estudiantes respondieron de di#erente manera& Luego reali)amos problemas de suma con pruebas pruebas di#ere di#erente ntes+ s+ seguid seguidame amente nte calcul calculamo amoss precio precioss mayores mayores de produc productos tos empleando la multiplicación con su prueba y aplicamos también sus propiedades& A continuación aprendemos a repartir empleando la di%isión e3acta e ine3acta con d(gito en el di%isor+ luego dos d(gitos en el di%isor& Para Para resol% resol%er er estos estos proble problemas mas partic participa iparon ron de manera manera %olunt %oluntari ario o estudia estudiante ntess en el pi)arrón La estudiante anan Mendo)a reali)ó la suma con los precios de los productos de la #eria+ $ue dictaron los mismos estudiantes+ a esto ella complemento pruebas& La estudiante Andrea desarrolló problemas de resta con su prueba+ tomando en cuenta el gast gasto o mens mensua uall de su #ami #amililia& a& La estu estudi diant ante e *ely *ely Ariany riany reso resol% l%ió ió prob proble lema mass de multiplicación generando el precio de la arroba de papa en $uintales& El estudiante 'a%id resol% resol%ió ió proble problemas mas de la di%isi di%isión& ón& El estudi estudiant ante e Gruss Gruss demos demostró tró propie propiedad dades es de la multiplicación+ con los precios de los productos& Al #inal de la clase todos de #orma libre y a gusto redactamos una receta para preparar un rico plato en #amilia con productos nutriti%os de la región+ para esto calculamos el gasto total de los productos necesario a comprar& 4%
Al d(a siguiente en la ma1ana nos %isitaron los representantes del curso+ para plani#icar el #estejo a las madres y en mediatamente+ estudiantes y mi personaN primero primero sociali)amos y acordamos de manera conjunta preparar plato de comida %erdaderamente nutriti%o+ con todos los productos agr(colas+ ganaderas de la región ya obser%adas e in%estigados en el paseo a la #eria& Pero el problema #ue al decidir los platos a preparar %arios estudiantes no estaban de acuerdo+ ellos dec(an Pollo al ,orno+U Pollo al ,ornoB etc& A muc,a e3igencia y con%encimiento decidimos preparar dos platos !es al ,ornoB uno para la Mam2 y otro para el ,ijo reali)ando un aporte económico conciencia de Gs&0.& por cada estudiante a esto incluir re#resco caliente de cereales y mates de plantas medicinales& Adem2s estas acti%idades de consumo de alimentos ser%ir2n para concreti)ar los temas desarrollados& =na %e) concluido los acuerdos consumimos el desayuno escolar+ esta %e) ya leyendo su #ec, #ec,a a de elab elabor orac ació ión n y %enc %encim imie ient nto o de los los prod produc ucto tos+ s+ tamb tambié ién n se obse obser% r%ó ó m2s m2s responsabilidad e interés en el consumo de las #rutas& Luego después del recreo salimos al patio de la escuela a reali)ar juegos recreati%os Competencia de carrera nmeros pares e impares+ correr saltando de un pie+ el gato y el ratón Los siguientes d(as re%isamos redacciones+ in%estigaciones dibujos reali)adas en sus carpetas y arc,i%adores+ siempre re#or)ando en #orma permanente& A primeras ,oras de la ma1ana se desarrolló el programa c(%ico en ,omenaje al d(a de la madre+ con %ariados juegos recreati%os donde participaron madres de #amilia por paralelo+ luego terminado el acto acto se inició inició agasaj agasajo o a las madres madres por grado+ grado+ donde donde los repres represent entant antes es del curso curso prepararon plato especial !es al ,orno By sorteo de canaston interno Este almuer)o del medio d(a+ ,a ser%ido como saber rescatar en su preparación y consumo del alto %alor nutriti%os de los productos agr(colas andinos de la región+ por$ue el plato preparado #ue muy rico y sabroso& Al d(a siguiente en seis periodos desarrollamos el a%ance curricular del tema integrado de Plantas medicinales $ue ayudan a combatir clases de en#ermedades& Dniciamos el estudio del tema sabiendo $ue ingresamos a la estación m2s #rio+ adem2s estamos ubicado geogr2#icamente en la )ona andina+ por esta ra)ón primeramente de mane manera ra indi indi%i %idu dual al y en grup grupo o nos nos orga organi ni)a )amo moss para para reca recaud udar ar clas clases es de plant plantas as medicinales con ayuda de sus padres y madresN por$ue el d(a del paseo a la #eria ellos obser%aron y preguntaron el precio a las %endedoras de las plantas medicinales& 4&
En el desarrollo de la p-6'#i'% al d(a siguiente los estudiantes responsables reunieron clasi# clasi#ica icando ndo las plantas plantas medici medicinale naless indica indicando ndo con sus nombres nombres&& En ese moment momento o mostrando mostrando Yira Yira+ Yira+ Zea Zea yo como maestro maestro e3pli$ue e3pli$ue su %alor curati%o curati%o de estas estas planta plantass para para di#ere di#erente ntess clases clases de en#erm en#ermeda edades des++ como como ser ser Yira Yira Jira Jira cura cura res#ri res#rió+ ó+ temperatura+ tos y segn bibliogra#(a puede curar el c2ncer& Rea Zea planta con ,oja larga y lanudo cura res#rió+ gripe y tos& Amor seco planta con espinas esp inas cura temperatura+ tos y desin#lama la próstata& >6er ane3o? A continuación los estudiantes responsables $ue presentaron sus plantas medicinales e3plicaron su %alor curati%o& Entre los estudiantes $ue participaron #ueron los siguientes *ely Ariany mostro papa lu$Ie y dijo $ue es medicina Andrea medicina Andrea e3plico la utilidad de la i)a1a en la alimentación y medicina cura la tos& Gruss mostrando su planta de eucalipto e3plico $ue sir%e para curar la tos 'a%id e3plico el %alor medicinal de la man)anilla Terminado Terminado la participación de los estudiantes+ en #!o-% todos en #orma indi%idual y grupal redactaron la manera de preparar en mates estas plantas para curar en#ermedades& En grupo clasi#icamos nombres de las en#ermedades m2s comunes $ue aparecen en época de in%ierno en nuestro conte3to& También sociali)amos la in#ormación in%estigada de los conocimientos o saberes de algunos+ estudiantes+ Padres de Familia+ sobre el consumo de medicina natural y su %alor curati%o de las plantas medicinales+ luego redactamos y escribimos mensajes pre%enti%os de seguridad en la aplicación de plantas medicinales& En este proces proceso o cuando cuando redact redactaba aban n los estudia estudiante ntess *ely *ely Ariany Ariany e3presó e3presó con estas estas palabras& Mis abuelos en mi pueblo se curan las en#ermedades solo con plantas y comiendo la i)a1a+ cebada $uemadaB&& Al concluir el estudio en la p-ou''i() %1o-%'i() todos nos comprometimos combatir di#erentes en#ermedades tomando mates calientes de plantas plantas medicinales en el periodo de la %acación+ siempre bajo recomendación de nuestros padres $uienes conocen mejor y su #orma de preparar& Luego pasado el #estejo a las madres los d(as siguientes e%aluamos el a%ance teórico de los conten contenido idoss del segund segundo o bimest bimestre re los cinco cinco parale paralelos los&& Se e%idenc e%idencia ia $ue en las acti%idades reali)adas se aplicaron las orientaciones metodológicas+ recursos materiales y toda todass las las dime dimens nsio ione ness de la e%al e%alua uaci ción ón En la dime dimens nsió ión n del del ser ser se obse obser% r%ó ó la respo respons nsab abililid idad ad en el trab trabaj ajo o de in%e in%est stig igac ació ión n y coop cooper erac ació ión n perm perman anen ente te entr entre e 4'
participantes& En la dimensión del saber se e%aluó comprensión del %alor nutricional de los alimentos de la región y propiedades medicinales de las plantas& En la dimensión dimensión del ,ace ,acerr se tomó tomó en cuen cuenta ta prep prepara araci ción ón del del plat plato o de alim alimen ento to y mate matess de plan planta tass medicinales& En la dimensión del decidir se obser%ó conocimiento y pre%ención de los métodos de seguridad para consumir di#erentes clases de alimentos y medicina natural& >Leer #ec,a de %encimiento? En la implementación de las las acti%idades al P'C ,ubo Poco apoyo+ seguimiento seguimiento e interés de algunos padres y madres de #amilia en las acti%idades $ue su ,ijo reali)a en la escuela+ adem2s no les interesa la seguridad escolar en la alimentación y salud& Trabajo en e$uipo con responsabilidad+ auto cuidado en la seguridad personal leyendo #ec,a de %encimiento+ deciden comer sano& 6alor 6alorar ar en la prepar preparaci ación+ ón+ consum consumo o de alimen alimentos tos naturales y nutriti%os de la región+ tomando en cuenta la seguridad alimentaria+ también el conocimiento de las plantas medicinales en su %alor curati%o *o consumir alimentos c,atarras ni re#rescos de las embotelladoras& Consumir alimentos preparados en el d(a+ no de las pensiones dudosas de ,igiene y en todos los productos leer siempre antes consumir su #ec,a de %encimiento& *o auto medicarse si no consultar siempre a personas $ue conocen y al médico&
9 COMPA MPARAC RACIÓN, IÓN, ANÁL NÁLISIS ISIS
E
INT INTERPR ERPRET ETA ACIÓN IÓN
COL COLECT ECTIVA DE
LA
E7PERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 9+ 9+
P-6' P-6'#i #i'% '%"" !u' !u'%# %#i i%" %" !"% !"%---o o11 11% %%" %" !) !1 $%-'o !1 MESC ESCP p-6'# -6'#i' i'%" %" !u'%#i%" !"%--o11%%" !) o#-o" Mo!1o" o Si"#!$%" Eu'%#io"
C1%ui% A$!1i%* Estimados compa1eros %amos a re#le3ionar y ,acer una comparación de las pr2ctica educati%a de lo $ue era antes y la actual+ para esto le %amos a pedir al compa1 compa1ero ero Claudio Claudio $ue nos relate relate desde desde su e3peri e3perienc enciaX iaX C1%uio Primeramente tengas ustedes buenos d(as compa1eros+ yo les %oy a relatar desde tres aspectos primero cuando yo era estudiante+ segundo cuando ya era maestro y el actual sistema de educación& En principio+ mas antes cuando yo era estudiante+ justamente la educación era muy di#erente no era como el actual+ ni tampoco como el anterior modelo+ era la educación 5(
realmente bancaria como lo dice bancaria donde se acumula conocimientos+ mas tarea+ y mas tarea nada mas+ y era muy aburrido las clases+ a mi no me gustaba ir a la escuela por $ue nos cargaba muc,a tarea en todas las materias y el pro#esor era considerado como el mejor de los maestros maestros por lo $ue daba muc,a tarea de igual #orma #orma por parte de los padres y madres de #amilia y los maestros y maestras eran muy dr2stico + donde realmente los estudiantes cumpl(an con los trabajos designados para no ser castigados+ por ejemplo para entrar a los cursos+ el pro#esor de matem2tica nos ,acia repetir la tabla de multiplicar de memoria o en Ciencias naturales las partes de una planta y la ense1an)a era en la pi)arraN ya en los a1os 4 cuando yo ya egrese de la normal !ené Garrientos "rtu1o el 47+ justamente la educación ,ab(a cambiado+ la educación era di#erente y se maneja la metodolog(a de lo inducti%o a lo deducti%o o sea de lo #2cil a lo di#(cil y tenia una similitud a la educación bancario y se utili)aba muc,o el para corregir la disciplina de los estudiantes y a,ora con la actual sistema de educación es muy di#erente+ yo entre al curso del P!"F"C"M en la primera instancia y no lo tome con interés+ pero lo $ue me llamaba la atención era el t(tulo $ue dec(a Escuela Socioproducti%o+ para mi era llamati%o+ nunca ,ab(a escuc,ado+ desde el a1o 0-7 la educación cambia donde realmente el estudiante aprende de la practica+ por ejemplo yo ,ice la e3periencia con mi curso+ salimos de paseo a la #eria del d(a martes+ para esta acti%idad la representante del curso me ayud ayudo o a organ organi) i)ar ar y pedi pedirr perm permio io++ ante antess los los pap2 pap2ss no se in%o in%olu lucr craba aban n en la plani#icación de las acti%idades curriculares& Los estudiantes cuando salimos a la #eria pudieron obser%ar los di#erentes productos alimenticios+ y se les e3plico de donde trajeron cada producto y reali)amos también la compra de los productos alimenticios por las y los estudiantes+ luego en el curso los estudiantes reali)an una descripción oral de los productos alimenticios obser%ados en lengua castellana y originaria+ También reali)aron la descripción de actitudes de respeto y reciprocidad demostrando en el paseo obser%ado+ también reali)aron la representación gra#i gra#ica ca de los los prod produc ucto toss alim alimen entitici cios os++ sele selecc cció ión n de alim alimen ento toss por por su #unc #unció ión n y la comprensión de la noción de cantidad y representación simbólica de nmeros& La re#le3ión sobre la importancia del consumo de los alimentos y por ltimos reali)amos la elaboración de un Men en base a los alimentos preparados& @ los estudiantes ponen mas interés con las acti%idades reali)adas+ es lo $ue puedo decir compa1eros
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@ para usted compa1era cual es su comparación Claudia Amelia @o egrese de la normal el a1o 07 en ese momen momento to la educaci educación ón era descon desconte3 te3tua tuali) li)ada ada++ %alorab %aloraba a m2s lo intelectual y no lo pr2cticoN no in%olucraba comprometidamente a todos los miembros de la comunidad educati%a+ no daba respuestas a las necesidades de la comunidad& @o ten(a $ue cumplir todas las acti%idades $ue yo reali)aba al principio del a1o con los estudiantes y nada m2s+ ya ten(amos un plan ,ec,o solo era copiar y nada mas Con el sistema anterior yo solo tenia $ue cumplir con mi plani#icación anual y cumplir el objeti%o $ue era $ue el estudiante se in#orme+ memorice y repita los contenidos& Aun$ue no entienda los procesos& Lo importante era la repetición #iel de los datos+ no importaba si estos son o no tiles a la %ida de los estudiantes& A,ora con el nue%o Modelo de Educación Sociocomunitario Producti%o+ la plani#icación es un proceso din2mico+ participati%o y de consenso+ $ue esta orientado a desarrollar la #ormación integral y ,ol(stica de las y los estudiantes+ en mi plani#icación 'esarrolle esta metodolog(a con los estudiantes con la participación de la comunidad educati%a+ por ejem ejempl plo o para para abor aborda darr el tema tema de Dne$ Dne$ui uida dad d soci social al en las las rela relaci cion ones es comu comuni nita tari rias as >'iscriminación cultural+ social+ racial y de genero? utilice la estrategia del estudio campo abierto+ con esta estrategia metodológica genere en las y los estudiantes in$uietudes para la identi#icación identi#icación de los problemas del racismo mas comunes comunes $ue a#ecten a#ecten los principios principios y %alores sociocomunitarios en la #amilia+ escuela y comunidad+ priori)ando en a$uellos $ue podemos inter%enir desde la educación+ en esta acti%idad los estudiantes ,acen participar a toda la comunidad educati%a para identi#icar los problemas+ en tal sentido no se reduce al trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un dialogo intercultural e intercient(#ico entre los conocimientos locales + para la construcción de nue%os conocimientos& Eso es la comparación $ue yo analice& @ =sted se1or director W$ue nos podr(a decir sobre la educación del anterior sistema y la actualX
O"'%- P%-!!" Primeramente tengas ustedes buenos d(as+ tengo treinta y dos a1os de ser%icio y durante ese tiempo a nosotros en la escuela tradicional+ gran parte de los conocimientos nos ,icieron memori)ar y de esas conductas $ue nos ,icieron repetir mec2nicamen mec2nicamente te los contenidos contenidos Este modelo+ ,a sido usado a lo largo de los a1os como un modelo espontaneo de ense1an)a& 5ue era un tipo de educación %ertical y autoritaria y cuyo objeti%o es $ue el estudiante se in#orme+ memorice y repita los contenidos& Aun$ue no entienda los procesos& Los modelos #undamentales de la educación tradicional eran el 52
maestro y el te3to el maestro y la maestra eran in#alibles+ es el $ue posee el conocimiento+ el $ue sabe+ en esos tiempos el te3to era el apoyo del maestro y maestra y nada #uera de él era era %ali %alido do++ el estu estudi dian ante te era era %ist %isto o como como un banc banco o en el cual cual se depo deposi sita taba ba la in#ormación+ la misma $ue debe ser memori)ada y repetida sin cambio& Qeneral Qeneralmen mente te los progra programas mas de estudi estudio o en este este modelo modelo educat educati%o i%o eran eran #rondo #rondoso+ so+ ampulosos ampulosos y repetiti%o repetiti%oss basados en la in#ormación in#ormación $ue el maestro o el te3to consideran importantes& Se %alora el resultado y no el proceso+ en esta educación tradicional se da muy poca importancia al di2logo y el estudiante es considerado como una tabla rasa cuyos conocimientos pre%ios y cultura no son importantes en el proceso de aprendi)aje& La re#orm re#orma a educat educati%a i%a también también pone pone én#asi én#asiss en la educac educación ión conduc conductis tista+ ta+ da muc,a muc,a importancia a la moti%ación+ rec,a)a el modelo libresco y los programas #rondosos y postula como objeti%o principal el cambio de actitudes en los alumnos& 'esde el punto de %ista de los %alores sociales+ por la %(a de la recompensa se implantan o re#uer)an %alores de car2ct car2cter er mercan mercantil til o utilit utilitari ario+ o+ tales tales como como la suprem supremac( ac(a a del é3ito é3ito indi%i indi%idua dual+l+ el consumismo consumismo++ el indi%idualismo indi%idualismo y otras actitudes actitudes de ese tipo+ este modelo modelo no #a%orece el desarrollo del conocimiento lógico y no estimula la creati%idad y la conciencia critica& *o se promue%e el autoaprendi)aje y la toma autónoma de decisiones& Este modelo de educación tiene un e#ecto manipulador de adaptación al statu$uo& statu$uo& A,ora el nue%o Modelo de Educación Sociocomunitario Producti%o+ es un proceso din2mico+ participati%o y de consenso+ orientado a desarrollar la #ormación integral y ,ol(stica de las y los estudiantes& A,ora a partir de esta e3periencia en la pr2ctica pedagógica pedagó gica es un elemento estratégico y descoloni)ador+ por$ue nos ayuda a recuperar y re%alori)ar los saberes y conocimientos sobre la pr2ctica pr2ctica de %alores %alores milenarios de nuestros nuestros pueblos originariosN originariosN y es comunitari comunitaria a por$ue posibilita una educación con sentido de %ida y no una simple capacitación en contenidos teóricos Los saberes y conocimientos propios de nuestros pueblos originarios a#irman la identidad propia& Con la pr2ctica de estos %alores mejoren la calidad de %ida del seno #amiliar y colecti%o& A partir de este en#o$ue estos conocimientos y saberes permiten $ue los aprendi)ajes se construyan a partir de la misma realidad y %i%encias& La practica de estos %alores de los pueblos originarios se con%ierte en estrategias pedagógicas descoloni)ador en el proceso de ense1an)a aprendi)ajeN mediante esta e3periencia se desarrolla la capacidad de los maestros y maestras para poder emplear y crear nue%as+ metodolog(as+ metodolog(as+ 53
técnic técnicas+ as+ estrat estrategi egias+ as+ materi materiale aless $ue permit permitan an la constr construcc ucción ión de los conoci conocimie miento ntoss relacionados con la %ida y para la %ida+ para %i%ir bien con la comunidad& Eso es mi an2lisis estimados colegas+ en nosotros esta la misión de lle%ar adelante esta ley& le y&
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A"p! A" p!'# '#o o -!1! -!1!%) %)#! #! o E! E! ! -!>1 -!>1! !i( i() ) %)6 %)61i 1i"i "i""
A-#i'u1%'i() !1 P-o!'#o So'io P-ou'#io %1 !"%--o11o 'u--i'u1%"scar El PSP al ser una estrategia de no%edosa aplicación en nuestra unidad educati%a+ realmente #ue un desa#(o por$ue aun desconoc(amos como se articularia la participación comunitaria por ello ingresamos a un aprendi)aje de cómo articular a la pr2ctica curricular& 'urante muc,o tiempo la concepción de educación #ue como si ,ubiese una ruptura entre la #amilia y la escuela+ por$ue no se respetaba el idioma y saberes y conocimientos+ por tanto la participación de la comunidad en el proceso educati%o era ausente+ adem2s se mantu%o una concepción elitista de la educación $ue no ten(a relación con la realidad+ menos aun de las comunidades de tras#ondo ind(gena originario& El PSP PSP #orm #ormul ulam amos os toma tomando ndo en cuen cuenta ta el cont conte3 e3to toB+ B+ sus sus nece necesi sida dade dess e inte intere rese sess comunes+ comunes+ esto es lo $ue se ,a e3perimenta e3perimentado do durante el proceso proceso de aplicación aplicación del PSP en cada cada una una de las las e3pe e3peri rienc encia ias& s& Es deci decir+ r+ una una educ educaci ación ón comu comuni nita tari ria a por$ue por$ue el conocimiento surge desde una pr2ctica permanente de aprendi)aje comunitario en la %ida+ de la %ida y orientada a 6i%ir Gien& Se reali)ó la elaboración del PSP+ por %e) primera+ la plani#icación anual bimestrali)ada y el plan plan de desa desarr rroll ollo o curr curric icul ular ar&& Sigu Siguie iend ndo o las las orien orienta taci cion ones es de las las =nid =nidad ades es de Formación+ como ya dijimos+ El PSP #ue plani#icado partiendo de la realidad del conte3to ; la plani# plani#ica icació ción n anual+ anual+ bimest bimestral ral #ue reali) reali)ada ada tomand tomando o encuen encuenta ta los conten contenidos idos del curr(culo base+ también se tomó en cuenta las acti%idades del PSP de la unidad educati%a& El PSP a tra%és de sus acciones se constituye en el #iltro por el cual se seleccionan contenidos de los curr(culos base y regionali)ados para posteriormente e3plicitarse en la plani plani#i#ica caci ción ón anua anual+l+ bime bimest stra rall y de clas clase& e& Por Por tant tanto o es muy muy impo import rtan ante te abord abordar ar la problem2tica de seguridad ciudadana desde nuestras 2reas y campos de saberes y conocimientos& En la perspecti% perspecti%a a del nue%o curr(culo curr(culo base se pretende pretende la #ormación #ormación integral integral de las y los estudiantes desarrollando no solo lo cogniti%o+ sino también los %alores+ la pr2ctica y la 54
aplicación aplicación de conocimien conocimientos& tos& Esto #ue una re#le3ión+ re#le3ión+ sobre nuestra nuestra pr2ctica pr2ctica pedagógica pedagógica pues ,ubo algunas modi#icaciones empe)ando desde nuestras plani#icaciones+ Esta Estass plani plani#i#ica caci cion ones es se conc concre retiti)ó )ó en nues nuestr tra a pr2c pr2ctitica ca peda pedagó gógi gica ca++ medi mediant ante e la plani#icación de desarrollo curricular+ a tra%és de los elementos curriculares como son los objeti objeti%os %os ,ol(st ,ol(stico icos+ s+ los conten contenido idos+ s+ los moment momentos os metodo metodológi lógicos cos++ los recurs recursos os y la e%aluación+ donde %aloramos las cuatro dimensiones de la integralidad del ser ,umano ser+ saber+ ,acer y decidir& Al mismo tiempo esta e3periencia ,a modi#icado nuestra metodolog(a+ ya $ue todo conten contenido ido o acti%i acti%idad dad #ue plani# plani#ica icado do empe)a empe)ando ndo por la pr2cti pr2ctica+ ca+ por$ue por$ue se relaci relaciona ona directamente con la realidad+ es decir $ue todo aprendi)aje debe partir de la e3periencia+ desde desde el contac contacto to direct directo o con la realida realidad d para para llegar llegar a la e3peri e3perimen mentac tación iónNN la teor(a teor(a++ por$ue debe permitirnos generar e3plicaciones y comprensiones partiendo de la pr2cticaN la %aloración por$ue todo proceso educati%o debe ser %alorado y dar bene#icios a la %ida y a la comunidad en su conjunto y #inalmente a la producción donde las y los estudiantes demuestran de manera pr2ctica lo $ue aprendieron& También mbién se reali) reali)ó ó di#ere di#erente ntess plani# plani#ica icacio ciones nes para para a#ian) a#ian)ar ar los conoci conocimie miento ntoss y las medidas de pre%ención sobre la inseguridad ciudadana como por ejemplo "bser%ación y re%isión de re%istas y #olletos sobre pre%ención y seguridad ciudadana+ con las y los estudiantes del primer cuarto+ $uinto y se3to a1o de escolaridadN C,arlas de in#ormación y re#le3ión por el 'istrito Policial *ro& /+ a todo el estudiantado en generalN aplicando di#erentes di#erentes estrategia estrategiass metodológic metodológicas as como la elaboración de normas de con%i%encia y seguridad por docentes y estudiantesN proyección de %ideos sobre pre%ención por el e$uipo e$uipo docent docente e y dramati dramati)ac )ación ión sobre sobre #ormas #ormas de pre%en pre%enció ción+ n+ estas estas dos acti%i acti%idad dades es reali)adas& reali)adas& >6er >6er ane3osU&? ane3osU&? las y los tres maestras y maestros+ durante el primer y segundo bimestre abordamos el tema de seguridad ciudadana desde di#erentes aspectos de las plani#icaciones de desarrollo curricular con las y los estudiantes del cuarto+ $uinto y se3to a1o de escolaridad& Asimismo se articuló con tem2ticas de salud+ la %estimentaN cómo impacta un brigadista saludable+ bien uni#ormado y como logra esa presencia a tra%és de una buena alimentación& >6er ane3osU&? Entonces podemos decir $ue el Proyecto Socioproducti%o Seguridad escolarB no estu%o alejado de la realidad+ mas al cont contra rari rio o la real realid idad ad del cont conte3 e3to to #ue #ue el punt punto o de part partid ida a para para arti articul cular ar nues nuestr tros os contenidos+ por$ue si buscamos trans#ormar la educación debemos partir descoloni)ando 55
la educación+ re%alori)ando los saberes y conocimientos de nuestros pueblos ind(genas+ cont conte3 e3tu tuali ali)a )and ndo o nues nuestr tros os cont conten enid idos os a la real realid idad ad++ para para logr lograr ar un apre aprend ndi) i)aj aje e comunitario+ con producti%idad en bene#icio de toda la comunidad& Es importante subrayar $ue los espacios de ense1an)a y aprendi)aje no #ueron reducidos al ambiente de aula+ sino se e3tendieron a los espacios producti%os y otros escenarios como medio para el permanente aprendi)aje y la producción tangible e intangible& Estas plani#icacion plani#icaciones es de 'esarrollo 'esarrollo Curricular Curricular #ueron integradas con 2reas del mismo mismo campo de saberes y conocimientos+ en este caso el Campo Comunidad y Sociedad y las [reas de Ciencias Sociales+ al tomar responsabilidades e instituciones de la comunidadN Lenguaje+ en la escritura de te3tos bre%esN Artes Pl2sticas+ en la interpretación creati%a a tra%és de dibujosN matem2ticas+ conteo+ desconteo de nmeros y concepto de restaN Cienci Ciencias as *atural *aturales es en clasi# clasi#ica icació ción n de alimen alimentos tos como como las golosi golosinas nasNN y en 6alor 6alores+ es+ religiones religiones y espirituali espiritualidad+ dad+ en la re#le3ión re#le3ión de %alores %alores de solidaridad solidaridad++ responsabili responsabilidad+ dad+ autoestima y clasi#icación de anti%alores& Aun$ue an est2 en proceso de sostenibilidad en los dem2s grados de primaria comunitaria %ocacional+ es necesario ser perse%erante por$ue de lo contrario+ seguiremos mant manten enie iend ndo o una una educ educac ació ión n cent centra rada da en el desa desarr rrol ollo lo de lo cogn cognititi% i%o+ o+ $ue $ue no se compromete con su realidad y $ue no incide en sus #ormas de %ida& Los aprendi)a aprendi)ajes jes $ue cada cada una >o? de nosotr nosotras as >as? >as? obtu%o obtu%o es la articu articulac lación iónde de las tem2 tem2ti tica cass e inter nteres eses es de la com comunid unidad ad en las las 2rea 2reass y cam campos pos de saber aberes es y conoci conocimie miento ntos+ s+ e induci inducirr al cambio cambio de actitu actitudes des ,acia ,acia la trans# trans#orm ormaci ación ón de nuestr nuestra a realidad
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A"p! A" p!'# '#o o -!1! -!1!%) %)#! #! o E! E! ! -!>1 -!>1! !i( i() ) %)6 %)61i 1i"i "i""
L% #-%"'!)!)'i% !1 MESCP % #-%J" !1 PSP La masi%a participación de padres de #amilia en el cierre de Grigadas Escolares en la gestión 0-/& En esta primera e3periencia de con#ormación de la brigada escolar por estu estudi dian ante tes+ s+ la inst instru rucc cció ión n inad inad%e %ert rtid ida a $ue $ue reci recibie biero ron n dura durant nte e tres tres mese mesess por por el !egimiento Policial *ro& /+ la aplicación de los controles+ las c,arlas de sensibili)ación de los d(as lunes+ el resguardo en los ,orarios de recreo+ la super%isión por parte de las y los maestros y representantes de las madres y padres de #amilia de las y los ni1os brigadistas 56
causó impacto en la comunidad #ue placentero %er como las madres y los padres de #amilia participaron muy bien uni#ormados de #orma acti%a y entusiasta en el des#ile del cierre de gestión de las brigadas escolares+ $ue se reali)ó en la ciudad de El Alto Orientación vocacional &
Las y los ni1os con %oluntad de seguir participando& Con el #in
de e%aluar la apreciación en cuanto a su participación en la brigada escolar organi)amos grupos #ocales+ en esta acti%idad las y los estudiantes nos ,icieron conocer las ganas y la %oluntad de seguir #ormando parte de la brigada escolar en las gestiones %enideras por$ por$ue ue la #unc #unció ión n $ue $ue dese desempe mpe1a 1a les les ,ace ,ace sent sentir ir part parte e acti acti%a %a para para reso resol% l%er er las las necesidades e intereses de su comunidad& Como Como el PSP tiene la #inali #inalidad dad de respon responder der a las necesida necesidades des y proble problem2t m2tica icass del conte3to por lo tanto es un desa#(o dar continuidad a nuestro proyecto+ #ortaleciéndolo con un trabaj trabajo o comuni comunitar tario io y compro compromet metido ido++ adem2s adem2s el aprendi aprendi)aj )aje e es m2s signi# signi#ica icati% ti%o o partiendo de la realidad del conte3to&
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A"p! A" p!'# '#o o -!1! -!1!%) %)#! #! o E! E! ! -!>1 -!>1! !i( i() ) %)6 %)61i 1i"i "i""
A>-o)#%)o !"%>o" p%-% 1% i$p1!$!)#%'i() !1 MESCP Luego de reali)ar un an2lisis re#le3i%o recurriendo a elaboración de la matri) y en una l(nea de tiempo tiempo de manera colecti%a colecti%a se considera considera $ue la e3periencia e3periencia de la aplicación aplicación de una estrategia como la elaboración y desarrollo del PSP+ permite $ue comprendamos *o cerrar cerrar la escuel escuela a a la comuni comunidad+ dad+ por$ue por$ue consid considera eramos mos $ue se debe debe contin continuar uar trabajando con Proyectos Socioproducti%os $ue in%olucren a la comunidad y se con%ierta en una escuela de la %ida con una estructura social comunitaria de educación participati%a comprendiendo $ue es importante subrayar $ue los aprendi)ajes no solo se reali)an en el aula+ sino $ue se e3tienden a otros espacios y otros escenarios como medio para el permanente aprendi)aje y la producción tangible e intangible& Mantener la comunicación e#ica) con respeto a la interculturalidad+ #ue muy importante para la comunicación interinstitucional en el proceso de la implementación y desarrollo del PSP+ por$ue un elemento #undamental del aprendi)aje comunitario es el di2logo&
5%
Es importante $ue los maestros y maestras comprendamos $ue somos parte de la comu comuni nidad dad y $ue $ue debe debemo moss apro apropi piar arno noss de sus sus nece necesi sida dade dess e inte interes reses es++ dial dialog ogar ar pedagógicamente implica una relación mutua de educación >As( como en la cosmo%isión ind(gena se ,abla de una crian)a mutua? entre sujetos+ borrando la dicotom(a de $ue la maestra o el maestro es el nico $ue ense1a& El di2logo e3ige la ,ori)ontalidad y no la subordinación de superior a in#erior+ esta e3periencia ,a dejado ,uella en nuestra pr2ctica educati%a cuando todos los participantes de PSP trabaj2bamos ,acia un mismo objeti%o impuls impulsar ar la cultur cultura a de seguri seguridad dad ciudad ciudadana ana para para %i%ir %i%ir bien bien donde donde ningun ninguno o era m2s importante+ sino todos+ las y los estudiantes+ maestras y maestros+ madres y padres de #amilia+ las y los polic(as+ autoridades educati%as y comunales+ er an necesarios desde sus di%ersos roles& Aplicar una pedagog(a e$uilibrada entre el conte3to y la ciencia+ ciencia + el sistema educati%o nos condic condicion ionó ó a un aprendi aprendi)aj )aje e teóric teórico o $ue no respon respond(a d(a a las realid realidade adess de nuestr nuestro o conte3to+ sin embargo el nue%o modelo educati%o propone $ue se debe partir de la pr2ctica y de la realidadN esto no $uiere decir $ue las y los maestros debemos ense1ar contenidos dejando de lado los conocimientos cient(#icos+ sino e$uilibrarlos de manera comple complemen mentar taria& ia& 'urant 'urante e muc,o muc,o tiempo tiempo la aplica aplicació ción n de proyec proyectos tos educat educati%o i%oss eran eran considerados considerados e3tracurricu e3tracurriculares lares y no eran articulados articulados en la pr2ctica pr2ctica educati%aN por eso e3ist(an repercusiones entre las y los maestros& Por tanto desa#iamos a las y los maestros a incorporar las tem2ticas de los proyectos socioproducti%os no sólo en su plani#icación curricular sino en su pr2ctica educati%a&
5&
5 PRODU PRODUCT CTOS OS Y RESUL RESULT TADOS DOS La e3periencia reali)ada en la =nidad Educati%a Dnga%iB del 'istrito de El Alto - en relaci relación ón a los saberes saberes y conoci conocimie miento ntoss
de los estud estudian iantes tes++ aplican aplicando do %aried %ariedad ad de
estrategias metodológicas en los procesos de desarrollo como las pr2cticas pr2cticas pedagógicas donde el estudiante participe participe con la e3perimentación+ e3perimentación+ contacto con con la realidad y a partir de su e3periencia en las di#erentes acti%idades& con la articulación del Proyecto Socio comunitario comunitario Producti Producti%o %o a partir de la incorporaci incorporación ón de la pr2ctica pr2ctica demostrat demostrati%a i%a de los procedimientos reali)ados en las di#erentes acti%idades presenciales $ue cada uno de los estudiantes estudiantes participaro participaron n
en comunidades comunidades de aprendi)aje aprendi)aje e indi%iduales indi%iduales buscando buscando
siempre la solución+ y proceder positi%amente& positi%amente& As( mismo se incorporó el docente participando acti%amente en todos los momentos necesarios necesarios para lograr de manera manera satis#act satis#actoria oria en el proceso proceso de impartir impartir un nue%o en#o$ue donde los estudiantes son los principales actores en la educación& En el proceso proceso de la teor(a teor(a también también se incorporó incorporó la discusión+ discusión+ di2logo di2logo++ an2lisis an2lisis cr(tico+ cr(tico+ re#le3i%o para la producción de alimentos nutriti%os en nuestro in%ernadero y resigni#icar 5'
la capacidad producti%a+ desde la %i%encia+ e3periencia y problem2ticas+ para lo cual se tomó en cuenta la opinión personal $ue tiene cada uno de los estudiantes para la producción de %erdurasN )ana,oria+ nabo+ acelga+ lec,uga+ etc& Plasmados en cuadros+ manualidades+ dibujos+ etc& 5ue a partir de su e3periencia e3periencia deben comprender comprender el sentido sentido de los contenidos a #in de $ue ellos tengan una %isión cr(tica cr(tica de la realidad para real)ar su trabajo trabajo demostrando la inspiración propia y creadora de manera distinta y con propia identidad& En la %aloración también se incorporó el Proyecto Sociocomunitario Producti%o >PSP? se %aloró los trabajos+ el proceso de creación creación propia $ue #ue el in%ernadero+ la con%i%encia acti%a acti%a con sus compa1eros+ compa1eros+ de acuerdo a la articulación articulación respecti%a respecti%a de los campos de saberes y conocimientos y 2reas $ue corresponden+ donde ellos se sientan entusiastas entusiastas y comprometi comprometidos dos con su propia propia #ormación #ormación en el cuidado cuidado de su persona+ persona+ los seres seres $ue $ue le rodean+ medio ambiente y por ende la comunidad educati%a educati%a a la $ue pertenecen& La producción producción es la integración integración de la pr2ctica+ teori)ac teori)ación ión y %aloración %aloración en di#erentes di#erentes acti%idades donde se obser%a los productos $ue pueden ser tangibles e intangibles en lo cual también se integró a las di#erentes problem2ticas en contenidos y en las di#erentes acti%idades como ser la construcción del in%ernadero+ preparación y consumo de las %erduras producidas&
: CONCL CONCLUSI USION ONES ES Y RECOM RECOMEND ENDAC ACION IONES ES En el pres presen ente te trab trabajo ajo de prod produc ucci ción ón de cono conoci cimi mien ento toss corr corres espon ponde de al 2mbi 2mbito to de procesos generales al incluir de manera participati%a a las instituciones de la comunidad elab elabor oran ando do la Si Sistem stemat ati) i)ac aciión de la elab elabor orac ació ión n y des desarro arrolllo del del Proy Proyec ecto to Sociop Socioprod roduct ucti%o i%oBB sobre sobre Segurid Seguridad ad escola escolarr en nuestr nuestra a comuni comunidad dad para para el %i%ir %i%ir bien+ bien+ reali)ado en la =nidad Educati%a Adri2n Castillo *a%a A+ A+ del 'istrito - el Alto *orte& 6(
'urante toda la elaboración de los relatos indi%iduales las e3periencias toman como el punto Central las #ormas de organi)ación interna y e3terna+ estrategias desarrolladas en la aplicación del Proyecto Socioproducti%o+ de Seguridad escolar $ue incluyen a la #amilia escuela y comunidad& Por tanto a tra%és de esta re#le3ión cr(tica e%idenciamos $ue el trab trabaj ajo o de sist sistem emat ati) i)ac ació ión n es prod produc uctiti%o %o para para toda toda la comu comuni nida dad d educ educat ati% i%a a y la comunidad& Este proceso inno%ador propuesto por el Ministerio de Educación a tra%és de distintas instituciones de Formación 'ocente+ permitió a las maestras y maestros de la =nidad educati%a Adrian Castillo *a%a A+ $ue re#le3ionemos sobre la elaboración y desarrollo del PSP de Seguridad EscolarB y comprender $ue con un poco de %oluntad y apoyo se puede conseguir logros integrales por$ue entrela)an muc,os aspectos pedagógicos con el conte3to y ,ol(stico por$ue desarrollan el ser+ saber+ ,acer y decidir+ a tra%és de productos tangibles e intangibles& =na #orma #orma pr2ctic pr2ctica a de contri contribuir buir con elemen elementos tos metodo metodológ lógico icoss $ue #ortal #ortale)c e)can an la aplicación del MESCP #ue la e3periencia %i%ida asumiendo las necesidades+ intereses+ de la comunidad+ la #orma de articulación a la pr2ctica educati%a y las di#icultades ante todo los aprendi)ajes en necesidad de articular la pr2ctica educati%a a problem2ticas del conte3to& En el proceso de la aplicación del Proyecto Socioproducti%o se elaboró %ariedad de estrategias para llegar a la concreción pedagógica y la implementación del PSP en la gestión comunitaria& Las recomendaciones recomendaciones $ue tenemos tenemos son las siguientes siguientes A los estudiante estudiantess , $ue durante todo proyecto+ practi$uemos el respetoB como un %alor importante para respetar las tareas y #unciones $ue todos aportamos+ con el #in de #ormar espacios comunitarios de e$uidad+ para %i%ir bien en armon(a con nuestros semejantes y la naturale)a& A los docentes+ mayor sensibili)ación y pro#undi)ar sobre temas de interés social+ mediante PSP acercar la escuela a la comunidad+ donde todos aprendan de todos& Tomando en cuenta $ue en nuestro rol de maestras y maestros sensibili)amos y9o concienti)amos a las #uturas generaciones de nuestro pa(s+ proponiendo soluciones $ue coadyu%en a trans#ormar la sociedad&
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A los padres de #amilia+ $ue se apropien de las tem2ticas+ sean estas sobre la pre%ención ante ante la insegu insegurida ridad d ciudada ciudadana+ na+ educac educación ión ambien ambiental tal++ etc& etc& para para $ue desde desde el ,ogar ,ogar reconstruyan %alores sociocomunitarios+ en bien de todos& A la comunidad educati%a, se reco recomi mien enda da ser ser part parte e acti acti%a %a de los los Proy Proyec ecto toss Soci Sociop opro rodu duct cti% i%os os de cada cada cont conte3 e3to to++ para para $ue $ue de un trab trabaj ajo o manc mancom omun unad ado o se contrapongan al a%asallamiento de anti%alores+ pérdida de identidad+ al cual nos conduce la globali)ación capitalista& A las instituciones de la comunidad , in%olucrarse de manera comprometida en esta responsabilidad $ue no es solo de la #amilia y la escuela+ sino de toda la sociedad la educaciónB $ue responda a las necesidades e intereses& Por ultimo las maestras y maestros deben en#rentar el cambio de la nue%a pr2ctica pedagó pedagógic gica+ a+ desde desde nuestr nuestras as e3peri e3perienc encias ias %i%ida %i%idass a la constr construcc ucción ión de un modelo modelo educati%o plurinacional e inclusi%a+ donde la participación debe ser de toda la comunidad+ es decir la participación debe ser todos de manera integral&
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES Ley de educación * A%elino Si1ani Eli)ardoPere)B >0-?&Qaceta o#icial La Pa)+ Goli%ia
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Curr(culo Gase del Sistema Educati%o Plurinacional >0-0?+ Ministerio de Educación La Pa) Goli%ia& Planes y Programas Programas de Educación Educación Secundaria Secundaria Comunitaria Comunitaria Producti%a Producti%a >0-0?&Minister >0-0?&Ministerio io de Educación La Pa) Goli%ia& Mini Minist ster erio io de Educ Educac ació ión n >0>0-7?& 7?& =nid =nidad ad de Form Formac ació ión n *o& *o& -& Modelo Educativo Educativo Cuadernos de Formación Formación Continua& Continua& E$uipo P!"F"C"M& P!"F"C"M& Sociocomunitario ProductivoB& ProductivoB& Cuadernos La Pa)+ Goli%ia& Ministerio de Educación >0-7?& =nidad de Formación *o& 0& Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos PropiosB& Propios B& Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Ministerio de Educación >0-7?& =nidad de Formación *o& .& Estrategias de Desarrollo Curricular Curricular Socioproduc Socioproductivo: tivo: Comprendien Comprendiendo do la Estructura Estructura Curricular Curricular B& B & Cuad Cuader erno noss de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Ministerio de Educación >0-7?& =nidad de Formación *o& 7& Medios de Enseñanza en el Aprendizae Comunitario Plani!icaci"n Curricular B& B& Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Ministerio Ministerio de Educación >0-7?& =nidad de Formación Formación *ro& / #Estrategias Metodol"gicas para el Desarrollo Curricular B& B& Cuadernos de Formación Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Ministerio de Educación >0-7?& =nidad de Formación *ro& : Producci"n de Materiales EducativosB& EducativosB& Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Ministerio de Educación >0-7?& =nidad de Formación *ro& Evaluaci"n Participativa en los Procesos EducativosB& EducativosB& Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Mini Minist ster erio io de Educ Educac ació ión n >0>0-7? 7?&& =nid =nidad ad de Form Formac ació ión n *ro& *ro& 4 Produc Producci" ci"n n de B& Cuadernos de Conocimiento Conocimientoss en el Modelo Modelo Educativo Educativo Sociocomunit Sociocomunitario ario Productivo ProductivoB& Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Ministerio de Educación >0-7?& =nidad de Formación *ro& 8 #Pautas para la concreci"n y registro de e$periencias trans!ormadoras%. trans!ormadoras%. Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Ministerio de Educación >0-7?& =nidad de Formación *ro& - &esti"n Curricular del Proceso EducativoB& EducativoB& Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia&
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Ministerio de Educación >0-/?& =nidad de Formación *ro& -- Concreci"n Curricular desde la 'isi"n de los Campos y el En!o(ue de las )reasB& )reas B& Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Ministerio de Educación >0-/?& =nidad de Formación *ro& -0 Pautas Metodol"gicas para la Sistematizaci"n de E$periencias *rans!ormadoras *rans!ormadorasB& B& Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Minist Ministeri erio o de Educac Educación ión >0-/? >0-/?&& =nidad =nidad de Formac Formación ión *ro& *ro& -. #Educaci"n #Educaci"n Primaria Comunitari Comunitaria a 'ocacion 'ocacional%. al%. Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Mini Minist ster erio io de Educ Educac ació ión n >0>0-/? /?&& =nid =nidad ad de Form Formac ació ión n *ro& *ro& -7 #Educaci"n #Educaci"n Primaria Primaria Comunitaria 'ocacional + ,a Educaci"n para la Diversidad B& B& Cuadernos de Formación Continua& E$uipo P!"F"C"M& La Pa)+ Goli%ia& Minist Ministeri erio o de Educaci Educaci"n "n -/012. -/012. nidad nidad de 4ormac 4ormaci"n i"n 5ro. 5ro. 01 #Educa #Educaci" ci"n n Primar Primaria ia Comunitaria 'ocacional + Elaboraci"n de libros !ormativos para el desarrollo curricular%. Cuadernos de 4ormaci"n Continua. E(uipo P6747C7M. ,a Paz8 9olivia. Minist Ministeri erio o de Educaci Educaci"n "n -/012. -/012. nidad nidad de 4ormac 4ormaci"n i"n 5ro. 5ro. 0 #Educa #Educaci" ci"n n Primar Primaria ia Comunitaria 'ocacional + ,a Educaci"n'ocacional%. Cuadernos de 4ormaci"n Continua. E(uipo P6747C7M. ,a Paz8 9olivia.
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