KEPEMIMPINAN 1. Jelaskan tugas – tugas tugas kepemimpinan pendidikan
Jawab : Pada dasarnya pemimpin memiliki tugas sebagai seorang yang mempunyai kemampuan untuk memepengaruhi perilaku orang lain di dalam kerjanya dengan menggunakan kekuasaan. Dalam kegiatannya bahwa pemimpin memiliki kekuasaan untuk mengerahkan dan mempengaruhi bawahannya sehubungan dengan tugas-tugas yang harus dilaksanakan. Pada tahap pemberian tugas pemimpin harus memberikan suara arahan dan bimbingan yang jelas, agar bawahan dalam melaksanakan tugasnya dapat dengan mudah dan hasil yang dicapai sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Dengan demikian kepemimpinan mencakup distribusi kekuasaan yang tidak sama di antara pemimpin dan anggotanya. Pemimpin mempunyai wewenang untuk mengarahkan anggota dan juga dapat memberikan pengaruh, dengan kata lain para pemimpin tidak hanya dapat memerintah bawahan apa yang harus dilakukan, tetapi juga dapat mempengnaruhi bagaimana bawahan melaksanakan perintahnya. Sehingga terjalin suatu hubungan sosial yang saling berinteraksi antara pemimpin dengan bawahan, yang akhirnya tejadi suatu hubungan timbal balik. Oleh sebab itu bahwa pemimpin diharapakan memiliki kemampuan dalam menjalankan kepemimpinannya, kareana apabila tidak memiliki kemampuan untuk memimpin, maka tujuan yang ingin dicapai tidak akan dapat tercapai secara maksimal 2. Jelaskan fungsi kepemimpinan pengawas dalam pendidikan
Jawab : Pengawas dalam suatau sistem pendidikan termasuk salah satu dari macam pemimpin atau seorang yang memiliki kewenangan untuk membina seorang atau kelompok, maka pengawas
harus
mempunyai
sifat
peneladanan,
sifat
pemotivasian
dan
sifat
pemberdayaan, Dengan demikian, kepemimpinan pengawas dilihat dari nilai personal pengawas, ia harus menjadi role model (suri model (suri tauladan) dalam bahasa b ahasa lainnya harus dikagumi, dihormati dan dipercaya.
Misalnya pengawas baik pengawas PAI maupun pengawas Madrasah harus mampu mempengaruhi para guru di daerah binaannya, agar mereka memiliki pemahaman dan keinginan yang kuat terhadap kegiatan perubahan dalam pembelajaran baik di kelas maupun diluar kelas. Karena pengawas PAI dan pengawas Madrasah dituntut menjadi role model bagi para guru yang menjadi binaannya maka sebuah keniscayaan bagi para pengawas untuk selalu meningkatkan kuaitas diri terutama penguasaan ilmu pengetahuan dan selalu meng update pengetahuannya agar selalu mendampingi dan mengiringi setiap ada perubahan atau informasi yang terjadi lebih lebih terhadap perkebangan kurikulum pembelajaran (kurikulum 2013) yang menjadi acuan perkembangan pendidikan dengan mengedepankan aspek sikap disamping pengetahuan.
3. Jelaskan pengertian kepemimpinan transformasional pendidikan
Jawab : kepemimpinan transformasional merupakan sebuah rentang yang luas tentang aspek-aspek kepemimpinan, maka untuk bisa menjadi seorang pemimpin transformasional yang efektif membutuhkan suatu proses dan memerlukan u saha sadar dan sunggug-sungguh dari yang bersangkutan karena seseorang yang dapat menampilkan kepemimpinan transformasional ternyata dapat lebih menunjukkan sebagai seorang pemimpin yang efektif dengan hasil kerja yang lebih baik.
4. Jelaskan dimensi konsep kepemimpinan transformasional pendidikan
Jawab : Bass dan Aviola mengusulkan empat dimensi dalam kadar kepemimpinan transformasional dengan konsep”4I” yang artinya : a.
”I” pertama adalah idealiced influence, yang dijelaskan sebagai perilaku yang menghasilkan rasa hormat(respect) dan rasa percaya diri(trust) dari orang yang dipimpinnya. Idealized influence mengandung makna saling berbagi risiko melalui pertimbangan kebutuhan para staf diatas kebutuhan pribadi dan perilaku moral secara etis.
b.
”I” kedua adalah inspirational motivation, tercermin dalam perilaku yang senantiasa menyediakan tantangan bagi pekerjaan yang dilakukan staf dan memperhatikan makna pekerjaan bagi staf. Pemimpin menunjukkan atau mendemonstrasikan komitmen terhadap sasaran organisasi melalui perilaku yang dapat diobservasi staf. Pemimpin adalah seorang motivator yang bersemangat untuk terus membangkitkan antusiasme dan optimisme staf.
c.
”I” ketiga adalah intelelectual stimulation,yaitu pemimpin yang mempraktikan inovasi-inovasi. Sikap dan perilaku kepemimpinannya didasarkan pada ilmu pengetahuan yang berkembang dan secara intelektual ia mampu menerjemahkannya dalam bentuk kinerja yang produktif. Sebagai intelektual, pemimpin senantiasa menggali ide-ide baru dan solusi yang kreatif dari para staf dan tidak lupa selalu mendorong staf mempelajari dan mempraktikkan pendekatan baru dalam melakukan pekerjaan.
d. ”I”keempat adalah individualized consideration, pemimpin merefleksikan dirinya sebagai seorang yang penuh perhatian dalam mendengarkan dan menindak lanjuti keluhan, ide, harapanharapan, dan segala masukan yang diberikan staf.
5. Jelaskan apa saja yang menjadi problematika kesetaraan gender dalam pendidikan
Jawab : Dalam
aspek-aspek
kehidupan
bermasyarakat,
seperti
aspek
pendidikan,
kesehatan, ekonomi, politik, agama dan lainnya dapat dilihat bagaimana ketimpangan gender antara jenis kelamin laki-laki dan perempuan masih banyak dalam realita. Salah satu aspek yang menunjukkan adanya bias gender dalam pendidikan dapat dilihat pada perumusan kurikulum dan juga rendahnya kualitas pendidikan. Dalam UUD 1945 Pasal 31 Ayat 1 dinyatakan bahwa “Tiap-tiap warga Negara berhak mendapatkan pengajaran”. Walaupun pernyataan pasal tersebut mengandung arti bahwa baik laki-laki maupun perempuan mempunyai hak yang sama dalam mengenyam pendidikan formal, namun dalam kenyatannya masih ada anggapan yang menghambat wanita untuk tidak ikutserta dalam pendidikan formal. Implementasi kurikulum pendidikan sendiri terdapat dalam buku ajar yang digunakan di sekolah-sekolah. Realitas yang ada, dalam kurikulum pendidikan (agama ataupun umum) masih terdapat banyak hal yang menonjolkan laki-laki berada pada sektor publik sementara perempuan berada pada sektor domestik. Dengan kata lain,
kurikulum yang memuat bahan ajar bagi siswa belum bernuansa netral gender, baik dalam gambar ataupun ilustrasi kalimat yang dipakai da lam penjelasan materi. Dalam buku ajar, banyak ditemukan gambar maupun rumusan kalimat yang tidak mencerminkan kesetaraan gender. Misalnya gambar seorang pilot selalu laki-laki karena pekerjaan sebagai pilot memerlukan kecakapan dan kekuatan yang hanya dimiliki oleh laki-laki. Bias gender juga dapat dilihat dalam gambar guru yang sedang mengajar di kelas selalu perempuan karena guru selalu diidentikkan dengan tugas mengasuh atau mendidik. Ironisnya siswa pun melihat bahwa meski guru-gurunya lebih banyak berjenis kelamin perempuan, tetapi kepala sekolahnya umumnya laki-laki. Sedangkan dalam rumusan kalimat pun juga demikian. Kalimat seperti "Ayah membaca Koran di teras dan ibu memasak di dapur" dan bukan sebaliknya "Ayah memasak di dapur dan ibu membaca koran", masih sering ditemukan dalam banyak buku ajar atau bahkan contoh rumusan kalimat yang disampaikan guru di dalam kelas. Rumusan kalimat tersebut mencerminkan sifat feminim dan kerja domestik bagi perempuan serta sifat maskulin dan kerja publik bagi laki-laki.
