TALLERES PRUEBAS ICFES

TALLERES PRUEBAS ICFESSABER 11º

“Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he leído” Jorge Luís Borges

JOSE FERNANDO CARDONA HENAO Docente Instituto Tecnológico Santa Rosa de CABAL Docente Universidad Cooperativa de Colombia se de Pereira 2011.1

PRESENTACIÓN Se logran buenos puntajes con preparación, conocimiento y astucia, mas no con trucos raros ni trampas, ya que el ICFES SABER 11º mide la capacidad de dominio y la manera de defenderse ante la diversidad de situaciones planteadas en cada una de las preguntas; en cierto modo es un simulador  donde el aspirante puede interactuar anticipadamente con el mundo que va a enfrentar una vez termine la secundaria. Un mundo completamente diferente al vivido en la época de colegio. Ejemplo claro de ello, es la vida universitaria, donde empieza la verdadera competencia, pues allí compartimos con quienes mas tarde serán nuestra competencia. competencia. Por eso es que desde allí, estamos en la obligación de encontrar encontrar y colocar en práctica las mejores herramientas para sobrevivir a pesar de los inconvenientes inconvenientes y obstáculos que se nos presenten. Una buena preparación hacia el Icfes Saber 11º, debe empezar desde el mismo momento que se inicien las clases en grado undécimo. Este proceso de preparación hacia el Icfes, no es complicado, es cuestión de tomarlo en serio por parte de estudiantes y docentes; pues el examen no es difícil; si se toma con calma, en serio y con responsabilidad. En este sentido, proponemos una serie de talleres, con actividades y tareas encaminadas propiciar en los estudiantes: - Destrezas en el manejo del plegable. - Habilidad del manejo del tiempo. - Seguridad en la presentación de pruebas tipo icfes. - Destreza en la marcación de las hojas de respuesta. - Rapidez en responder preguntas similares. Son ejercicios prácticos de fácil aplicación que cualquier docente con buena disposición y entusiasmo puede desarrollar y contribuir así a lograr que sus estudiantes alcancen mejores puntajes en el examen de Estado. Estos talleres han sido construidos desde la experiencia que como docentes de educación media tenemos en diferentes áreas del conocimiento conocimiento en las cuales nos hemos desempeñado desempeñado por más de 25 años.

José Fernando Cardona Henao

TALLER No 1. FAMILIARICEMONOS CON EL EXAMEN DE ESTADO ICFES SABER 11º OBJETIVO Presentar al grupo de participantes, de manera fácil y entendible, los elementos constitutivos del examen de Estado Icfes Saber 11º: manejo del folleto, características de la prueba, estructura del Examen, tipo de preguntas e interpretación de resultados, con el fin de minimizar la tensión que dicha prueba genera en los estudiantes.

ACTIVIDADES Actividad 1. Presentar a los participantes de manera amena y amigable la mayor información posible sobre el examen de Estado Icfes.

a. Llevar a cabo una evaluación diagnostica mediante la cual los participantes en lluvia de ideas respondan la pregunta qué es el Icfes Saber 11º? b. El facilitador va anotando en el pizarrón las ideas encontradas y después de un inventario abundante, comienza a seleccionar aquellas respuestas verdaderas y a explicarlas. c. Cuando se han eliminado las respuestas que no obedecen a la respuesta sobre la pregunta qué es el Icfes, con las restantes y en un trabajo conunjunto se construye una definición colectiva sobre los que es el Icfes Saber 11º. Actividad 2. Hacer una presentación donde se dé información general sobre el examen y manejo del formulario.

a. MANEJO DEL FOLLETO. Deben tenerse varios folletos de evaluaciones Icfes Saber 11º pasadas, con las cuales se haga el ejercicio de desdoble, doble y en general de manipulación del formulario. A medida que avanza el ejercicio, el facilitador va explicando las consecuencias que para el aspirante conlleva el desconocimiento de este instrumento a la hora de enfrentar el examen. - El manejo del folleto es básico. Muchos estudiantes llegan al Examen sin saber al menos cómo se desdobla el folleto, desde allí empieza el caos para estas personas que creen que la prueba es solo suerte y que el pinochazo los va a salvar pero no es asi. Todo en la vida por insignificante que sea requiere de una preparación previa, todo necesita planificación y si no lo hacemos asi cuando llegamos a este momento no sabemos que hacer y empezamos a contestar la respuesta que vemos mas larga o la que vemos mas con los mismos números de la pregunta, pero cuando entregan los resultados empiezan las lamentaciones, las quejas y empezamos decir que eso era muy difícil, que eso no lo vieron en el bachillerato, que el ICFES SABER 11º LO QUE QUIERE ES CORCHARLOS pero si ni siquiera asumieron el reto de prepararse y demostrarse a ustedes y al Icfes que merecen entrar a la Universidad que desean y que no perdieron el tiempo en el colegio. - Una vez que se aprende a manejar el folleto, hay que utilizarlo a nuestra conveniencia y así no agotarnos.

b. CARACTERISTICAS DE LA PRUEBA. Una vez se aprende a manejar el folleto, se continúa la identificación del examen: - Este taller de Competencias ICFES saber 11º permite a la comunidad educativa de los grados 11 conocer los exámenes de Estado tal y como están desarrollados. Con este ejercicio se espera que la ansiedad que produce este examen, se reduzca por completo. La actividad debe de estar diseñada de tal manera que cada participante encuentre un ambiente de aprendizaje amigable. Además, permitirá al

alumno, a los padres de familia, a los docentes y a la institución educativa, tomar con tiempo cualquier  decisión que les garantice obtener los mejores resultados. - El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, ha planteado el nuevo examen orientado a la evaluación de competencias. Además, busca atender cinco propósitos fundamentales: Ingreso a la educación superior, orientación profesional al estudiante, autoevaluación de instituciones educativas, investigación educativa y beneficios educativos.

c. ESTRUCTURA DEL EXAMEN DE ESTADO El ICFES SABER 11º renovado llega con novedosos elementos que han mejorado la calidad de evaluación. La prueba durará un día, compuesto por dos sesiones: la primera de 4 horas y media y la segunda de cuatro. La prueba estará dividida en nueve áreas fundamentales con 24 preguntas cada una. Además, tiene un componente flexible, en donde se escoge una prueba de profundización entre lenguaje, matemáticas, biología o historia. Así mismo, presentarán una prueba interdisciplinaria y tendrán que escoger entre medio ambiente, violencia y sociedad .

- Núcleo Común: Se aplica a todos los estudiantes. Está formado por 9 pruebas para 9 asignaturas. - Componente flexible: Evalúan la capacidad para integrar y aplicar conceptos de diferentes áreas en la solución de problemas reales. Se presentan 3 posibilidades interdisciplinarias para que el estudiante seleccione una.

d. TIPOS DE PREGUNTAS EN EL EXAMEN DE ESTADO PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO I Estas preguntas, utilizadas en todas las pruebas, se desarrollan en torno a una idea o a un problema y constan de un enunciado y cuatro opciones de respuesta. Se recomienda leer cuidadosamente el enunciado y, después de analizarlo, escoger entre las opciones la que se considera correcta.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA TIPO IV Estas preguntas, utilizadas en las pruebas de historia, geografía, filosofía, violencia y sociedad, constan de un enunciado, cuatro posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones relacionadas con el enunciado (numeradas de 1 a 4) y cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D), resultantes de cuatro posibles.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA VÁLIDA - TIPO X Estas preguntas utilizadas en las pruebas de matemáticas (núcleo común) y lenguaje (profundización), constan de: - Una situación, que puede ser una gráfica, una tabla, un texto o una combinación de ellos. - Un enunciado problema, que puede estar dado en forma afirmativa o interrogativa. - Cuatro opciones de respuesta.

e. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL EXAMEN 1. Es necesario saber que se divide en un núcleo común y en un componente flexible y tener en cuenta ciertos aspectos por cada uno. • Núcleo común:

1. Puntaje: en el informe de resultados que entrega el ICFES saber 11º se encuentra un puntaje para cada una de las pruebas, que se determina en una escala entre 0 y 100 puntos y representa la competencia en cada prueba. Se deben manejar estos puntajes atendiendo a la clasificación que el ICFES saber 11º hace de los puntajes y que se presentan a continuación: 1

Ebook para conocer el enfoque de las preguntas del examen ICFES. (s.f.), [en línea], disponible en: http://resultadosdepruebasicfesinteractivocolombia.com/, recuperado julio 13 de 2009

Escala Nacional Rango de puntaje Puntaje de la prueba • Bajo <30 • Medio 31 a 70 • Alto >70

2. Grupos de preguntas: en los resultados cada persona puede encontrar su desempeño relativo en cada grupo de preguntas que mide la prueba. Tal desempeño puede interpretarse como fortalezas o debilidades relativas y analizarse teniendo en cuenta los puntajes obtenidos en cada prueba. Estos resultados se interpretan según las siguientes categorías de desempeño: Desempeño relativo significativamente alto (SA): El desempeño en este grupo es significativamente superior al de los demás grupos de preguntas. Puede considerarse como una fortaleza. - Desempeño relativo alto (A): Se evidencia una tendencia a manejar este grupo con mayor  dominio que los otros grupos de preguntas. - Desempeño relativo medio (M): El manejo de este grupo es promedio en relación con demás grupos de preguntas. - Desempeño relativo bajo (B): Se evidencia una tendencia a manejar este grupo con menos dominio que otros grupos de preguntas. - Desempeño relativo significativamente bajo (SB): El desempeño en este grupo es significativamente bajo en relación con los demás grupos de preguntas. Puede considerarse como una debilidad.

3. Nivel de competencia: en su página Web, el ICFES presenta una descripción detallada del resultado por cada una de las competencias evaluadas en la prueba. Esta descripción permite determinar lo que cada persona “sabe hacer en términos del nivel de competencia que haya alcanzado en cada prueba”. En cada competencia se encuentran tres niveles (A, B, C), siendo C un mayor nivel de competencia y A un menor nivel.

TALLER No 2. COMO CONSTRUIR PREGUNTAS DE INTERPRETACION, ARGUMENTACIÓN Y PROPOSICION. OBJETIVO Familiarizar al grupo de participantes con la estructura de cada una de las preguntas, de manera que puedan ser identificadas fácilmente como interpretativas, argumentativas y propositivas

ACTIVIDADES Actividad 1. Explicar al grupo de estudiantes las características que definen cuando una pregunta es de interpretación, de argumentación o de proposición de acuerdo al enunciado y lo que se pide que haga el estudiante:

a. Se brinda una inducción respecto a los aspectos propios de cada competencia: 2 INTERPRETAR.  Acción encaminada a encontrar el sentido de un texto, un problema, una gráfica, un plano de ingeniería, un diagrama de flujo, una ecuación, un circuito eléctrico, entre otras situaciones, donde se le proporciona un contexto al estudiante. La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican sólo la comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar sobre sus implicaciones y los procesos de pensamiento involucrados son el recuerdo, la evocación, comprensión, análisis, medición, etc. ARGUMENTAR. Acción dirigida a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se encuentran en el texto. Se contextualiza la argumentación en acciones como la resolución de problemas, los fundamentos de un diseño de ingeniería, la organización de la información, la proyección de la información, la explicación de eventos, fenómenos, la formulación de soluciones a través de un gráfico, un plano, un diagrama, etc. PROPONER. Acción cuyo fin persigue que el estudiante proponga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto, se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstancias que aparecen en la formulación de un problema. Así mismo, el estudiante deberá generar hipótesis y proponer alternativas de solución a los problemas de ingeniería que cubran aspectos como los ambientales, de manufacturabilidad, económicos, entre otros; y propondrá acciones de aplicación, evaluación o/y optimización de una solución en un contexto de ingeniería dado. b. Se proporciona un listado de enunciados y de acuerdo con la inducción recibida el participante debe colocar al frente el tipo de pregunta según sea interpretativa, argumentativa o propositiva. Deben ser  enunciados reales que hagan parte de preguntas tipo ICFES SABER 11º. Identifique el tipo de competencia a desarrollar según indique el enunciado. Marque con una X.

ENUNCIADO 2

INTERPRETAR

ARGUMENTAR

PROPONER

 ACOFI. (2005), “Marco fundamental conceptual. Especificaciones de prueba. Ecaes ingeniería eléctrica”. Versión 6.0. Icfes, [en línea], disponible en: www.icfes.gov.co.

1. El planteamiento cartesiano se aleja de la conclusión de spinoza al afirmar que: 2. Se puede decir que estas dos posturas implican que: 3. De lo anterior se concluye que: 4. De lo anterior podemos deducir que: 5.De acuerdo con lo anterior se puede afirmar que: 6. Teniendo en cuenta que hay suficiente cantidad de ambos reactivos, es valido afirmar que par producir 8kg de CHA se necesitan: 7. La afirmación que mejor describe la posición que adoptaran los péndulos después de retirar la barra C es: 8. De los rasgos señalados se puede deducir que las instituciones sociales 9. El título Hay un raza de hombres indica. 10. De acuerdo a la lectura la mejor  forma de prevenir el calentamiento global es:

Actividad 2. Motivar a los participantes para que construyan mínimo una pregunta por cada competencia.

a. Interpretativa:

b. Argumentativa:

c. Propositiva

TALLER No 3. COMPRENSION LECTORA. “La lectura es el camino mas seguro hacia el conocimiento en todos los campos…Los conocimientos están ahí, en todas partes…Para hacerlos nuestros la clave no es otra que leer” 3

OBJETIVO Presentar la lecto-escritura como una de las herramientas más validas para alcanzar buenos puntajes Icfes, toda vez que la prueba de Estado exige prioritariamente que quien aspire presentarlas debe poseer excelentes competencias lectoras

ACTIVIDADES Actividad 1. Explicar a los participantes que el éxito de un buen puntaje en el ICFES SABER 11º radica en no tanto en poseer muchos conocimientos sino en la forma como se enfrente la lectura de los textos.

a. Presentar a los participantes una batería de preguntas ICFES SABER 11º, para que ellos subrayen la idea central de cada texto: - Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta de impedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sin embargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado, porque ella permite que las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al hombre a la guerra y por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden que su libertad sea coartada por el Estado, porque - Kant afirma que el hombre actúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado en el deber, este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos sociales sino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral que proviene de la razón y debe obedecer  a la voluntad para ser buena. De lo anterior se concluye que - Para Kant, al conocimiento a priori independiente de la experiencia se le opone el empírico o aposteriori, como un conocimiento menor en la medida en que no es universal ni necesario. Cuando pregunta sobre cuál es el alcance del conocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos de los analíticos. Su genialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos a priori mediante los cuales puede construirse una verdadera ciencia. De esta manera supera la tensión entre racionalismo y empirismo cuando afirma que - Para Descartes el hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensión que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en la duda y el error. Por lo tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana a pesar de su finitud, porque “Los seres cuya existencia no descansa en nuestra voluntad sino en la naturaleza, tienen, si son seres irracionales, un valor  meramente relativo, como medios, por eso se llaman cosas, en cambio, los seres racionales llamanse personas porque su naturaleza los distingue ya como fines en si mismos, es decir, como algo que no puede ser usado meramente como medio”. (Kant) - Para Descartes todo debe ser sometido a la duda, al examen de la razón, esto hizo que lo consideraran ateo, pues según ellos, él pone en tela de juicio la existencia de Dios al decir que la idea de su existencia debe ser sometida al análisis racional. - El conocimiento científico es una organización sistemática de la realidad que busca respuestas posibles de demostrar. Por tal razón, algunos podrían afirmar que es un conocimiento superior al mito, dándole a este ultimo un valor negativo. Una forma de superar esta interpretación errada es afirmar que

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El tiempo (2002), ICFES 20002. La prueba. Historia y geografía. Casa Editorial El Tiempo

b. Una vez terminado el ejercicio, se socializan las respuestas de los participantes, con respecto a la idea central de cada enunciado y en una construcción colectiva se escuchan los argumentos de los asistentes, quienes explicaran el por qué de cada elección. Actividad 2. Se proporciona al grupo el examen ICFES SABER 11º que se viene trabajando, donde aparezcan las ideas principales de cada enunciado en lápiz de color para que cada uno haga un proceso de autoevaluación por medio de la comparación y personalmente se de cuenta del nivel y calidad del trabajo realizado. INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL PRUEBAS ICFES FILOSOFÍA GRADOS UNDECIMOS 2009 SEGUNDO PERIODO DOCENTE: JOSE FERNANDO CARDONA HENAO NOMBRE________________________________GRADO________  HOJA DE RESPUESTAS 1  A B C D

2 A B C D

3 A B C D

4 A B C D

5 A B C D

6 A B C D

7 A B C D

8 A B C D

9 A B C D

10 A B C D

1. Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta de impedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sin embargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado, porque ella permite que las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al hombre a la guerra y por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden que su libertad sea coartada por el Estado, porque 1. Ellos confían en que el Estado les librará de una muerte violenta 2. La libertad absoluta impide que ellos vivan con tranquilidad y gocen de sus bienes 3. La libertad hace que se vean entre sí como obstáculos para desarrollar su poder  4. El origen de la lucha es la libertad y el de la paz es la limitación mediante normas 2. Kant afirma que el hombre actúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado en el deber , este deber no debe ser  motivado por conveniencias o castigos sociales sino que debe ser  un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral que proviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para ser buena. De lo anterior se concluye que 1. La moral kantiana permite que en el actuar, el hombre se diferencie de otros seres vivos 2. La moral humana se basa en el libre uso de la buena voluntad y del deber  3. El hombre obra de manera libre cuando actúa bajo la buena voluntad y el deber  4. El deber por el deber evita cualquier acción manipulada por premios o por castigos sociales 3. Para Kant, al conocimiento apriori independiente de la experiencia se le opone el empírico o aposteriori, como un conocimiento menor  en la medida en que no es universal ni necesario. Cuando pregunta sobre cuál es el alcance del conocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos de los analíticos. Su genialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos a priori mediante los cuales puede construirse una verdadera ciencia. De esta manera supera la tensión entre racionalismo y empirismo cuando afirma que

1. Todo lo que sucede posee una causa 2. Todas las proposiciones matemáticas son juicios sintéticos a priori 3. La verdad depende del principio de la existencia

4. El principio de contradicción es determinante a la hora de hacer ciencia 4. Para Descartes el hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensión que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en la duda y el error. Por lo tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana a pesar de su finitud, porque a. Ha sido impresa en su alma como un sello indeleble b. El hombre participa del pensamiento y la existencia de Dios, porque ha sido creado por él c. Dios es el principio y fundamento último de la esencia y existencia del hombre y el mundo. d. El hombre reconoce a Dios en la medida en que reconoce su existencia  A PARTIR DEL SIGUIENTE TEXTO RESPONDA LAS PREGUNTAS 5, 6 Y 7 “Los seres cuya existencia no descansa en nuestra voluntad sino en la naturaleza, tienen, si son seres irracionales, un valor meramente relativo, como medios, por eso se llaman cosas, en cambio, los seres racionales llamanse personas porque su naturaleza los distingue ya como fines en si mismos, es decir, como algo que no puede ser usado meramente como medio”. (Kant) 5. Un acto que rompe con el pensamiento de Kant es: a. b. c. d.

El secuestro Escuchar al otro Dar órdenes Establecer leyes

6. La afirmación que Kant hace sobre el hombre como un fin en sí mismo es fundamental porque a. Ratifica el poder de la razón humana b. Libera al hombre de toda creencia en un ser supremo c. Evita la cosificación del hombre d. Demuestra con ella la superioridad del ser humano 7. Si queremos llevar a la practica la afirmación de Kant, “el hombre es un fin en sí mismo”, es necesario a. Alejarse de la sociedad b. Plantear nuevas leyes que rijan a todo el mundo c. Guiarse por una ética d. Aceptar y respetar al que piensa diferente. 8. Para Descartes todo debe ser sometido a la duda, al examen de la razón, esto hizo que lo consideraron ateo, pues según ellos, él pone en tela de juicio la existencia de Dios al decir que la idea de su existencia debe ser sometida al análisis racional. Sin embargo, esta apreciación cambia si se tiene en cuenta que a. Para Descartes era imposible una explicación distinta a la de la creación b. Su método indagaba por la idea de Dios, mas no por su esencia c. Descartes fracaso en su intento de comprobar la inexistencia de un ser superior  Descartes buscaba bases fuertes en el conocimiento de Dios

9. El conocimiento científico es una organización sistemática de la realidad que busca respuestas posibles de demostrar. Por tal razón, algunos podrían afirmar que es un conocimiento superior al mito, dándole a este ultimo un valor negativo. Una forma de superar esta interpretación errada es afirmar que a. El mito se queda en imaginación; la ciencia va a la razón

b. El mito abarca más campos de análisis que la ciencia c. La ciencia y el mito son formas válidas para explicar la realidad d. El mito es un conocimiento filosófico de la realidad 10. Para Aristóteles el hombre es un animal político. Esto significa que a. La política es la única forma en que se manifiesta la racionalidad b. Los seres irracionales también se organizan políticamente c. Solo el hombre es capaz de formar agrupaciones con miras a un fin común d. El hombre necesita un poder externo a él que lo coarte.

Actividad 3. Llevada a cabo la socialización y la autoevaluación, el facilitador, motiva a los participantes para que respondan la prueba teniendo presente la idea central de cada enunciado.

Actividad 4. Como actividad final, se socializan las respuestas del grupo y se escuchan a los participantes en la explicación que tengan sobre por qué eligieron tal o cual respuesta. Se corrigen si es del caso

TALLER No 4. IDENTIFIQUEMOS LOS TIPOS DE PREGUNTAS UTILIZADAS EN EL EXAMEN DE ESTADO “En el Icfes Saber 11º te enfrentaras básicamente a tres tipos de preguntas” 4

OBJETIVO Presentar de manera sencilla y aplicable una serie de ejercicios que lleven al participante a identificar  con facilidad, los tipos de preguntas Icfes Saber 11º; las características y estructura de cada una.

ACTIVIDADES Actividad 1. Explicar a los participantes y con ejemplos claros los tres tipos de preguntas a los que se enfrentaran en los exámenes de Estado.

a. Se reparten fotocopias con explicación y ejemplos de cada una de las preguntas que se encuentran en el examen de Estado: Preguntas de selección múltiple con única respuesta TIPO I Estas preguntas se utilizan en todas las pruebas Icfes, se desarrollan en torno a una idea o a un problema, se componen de un enunciado y cuatro opciones de respuesta. Es recomendable leer  cuidadosamente el enunciado y, después de analizarlo, escoger entre las opciones la que se considera correcta.

Ejemplo Pregunta Tipo I: La siguiente es la representación de la molécula de adrenalina:

De acuerdo con esta, se puede establecer que las funciones orgánicas presentes en la adrenalina son:  A. fenol, alcohol y amina. B. alqueno, alcano, alcohol y amida C. ciclo alcano, alqueno y amida D. fenol, alcohol, amina y ester  La respuesta correcta es A. Debes marcar en tu Hoja de Respuestas así:

Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta TIPO IV Tipo de pregunta que se utiliza en las pruebas de historia, geografía, filosofía, violencia y sociedad; se componen de un enunciado, cuatro posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones relacionadas 4

Tipos de preguntas del examen Icfes (2007) [en línea], disponible en:http://www.icfesinteractivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html , recuperado julio 12 de 2009-07-13

con el enunciado (numeradas de 1 a 4) y cuatro opciones de repuesta(A, B, C, D), resultantes de cuatro posibles combinaciones así: Si 1 y 2 son correctas, llena el óvalo A Si 2 y 3 son correctas, llena el óvalo B Si 3 y 4 son correctas, llena el óvalo C Si 2 y 4 son correctas, llena el óvalo D

Ejemplo Pregunta Tipo IV: Para Durkheim, la sociología no deber ser una filosofía de la historia que pretenda descubrir las leyes generales que guían la marcha del progreso de la humanidad, su tarea consiste en tomar los hechos sociales como objetos de investigación y, tratándolos como cosas, buscar la causa determinante de esos hechos entre los demás hechos sociales y no entre los hechos de la conciencia individual. Así, la sociología se convierte en una ciencia autónoma porque 1. 2. 3. 4.

consigue separarse de toda ciencia existente y abrirse un nuevo rumbo encuentra que su objeto particular y concreto es el hecho social descubre que el desarrollo de la sociedad depende del proceso histórico del hombre rompe el esquema universalista de la filosofía en el estudio de los fenómenos sociales

Las opciones 2 y 4 son correctas, debes marcar en tu Hoja de Respuestas:

Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta Valida TIPO X Este tipo de preguntas son utilizadas en las pruebas Icfes de matemáticas (núcleo común) y lenguaje (profundizaron), se componen de: - Una situación, que puede ser una gráfica, una tabla, un texto o una - combinación de ellos. - Un enunciado problema, que puede estar dado en forma afirmativa o interrogativa. - Cuatro opciones de respuesta. Recuerda que puedes encontrar varias opciones que den solución al enunciado problema; debes seleccionar entre estas opciones sólo una: la que consideres da respuesta de manera más precisa o estructurada, a las condiciones particulares de la situación en el contexto evaluado.

Ejemplo Pregunta Tipo X: Se pide realizar la gráfica (Figura 1) de la función f(x) = -x 2 + 3x-2

Es correcta la gráfica?  A. si, porque el punto (2,0) pertenece a la gráfica y f(2) = 0. B. no, porque la gráfica no corresponde a una parábola y f(x) sí

C. si, porque el rango de la gráfica y la función tienen valores reales positivos D. no, porque el signo de la mayor potencia de f(x) es negativo, luego su representación gráfica debe ir  hacia abajo En este ejemplo, las opciones B y D dan respuesta al problema, ya que ambas dan razones por las cuales la gráfica dibujada no corresponde a la función planteada en el enunciado; sin embargo, usted debe seleccionar sólo una, la opción que considere relaciona de manera más estructurada el concepto matemático, en este caso, el concepto de función cuadrática con las condiciones particulares de la situación. La clave es la opción D, dado que en ésta se realiza un análisis más detallado de las características de la función cuadrática f(x) = -x 2 + 3x-2 en relación con la gráfica; por lo tanto, debes rellenar en tu hoja de respuestas el óvalo correspondiente a la letra D. La respuesta correcta es D y debes marcar en tu Hoja de Respuestas así:

b. Se lleva a cabo una lectura colectiva con los participantes, haciendo énfasis en la característica de cada tipo de pregunta e identificando la estructura, enunciado y opciones de respuesta de cada una. Actividad 2. Se solicita a los participantes el trabajar con textos de diferentes áreas, que viene manejando en las clases. Se invita a que en parejas se construya una pregunta tipo I, tipo IV y tipo X, según lo trabajado hasta el momento.

TALLER No 5. ESCUCHEMOS LA VOZ DE LA EXPERIENCIA OBJETIVO Propiciar un acercamiento de los participantes con personas que ya han presentado el examen Icfes, para que los motiven y les den algunos consejos útiles y prácticos con el fin de minimizar la tensión que este proceso genera en los aspirantes.

ACTIVIDADES Actividad 1. Presentar ante el grupo de participantes personajes, estudiantes del colegio que en otros tiempos presentaron el examen de Estado para que compartan sus experiencias y hagan sugerencias a los aspirantes. Es un buen mecanismo de motivación.

a. Procurar un acercamiento a estudiantes exalumnos con los aspirantes en un conversatorio sencillo, que permita intercambiar ideas, opiniones y sugerencias al respecto; los estudiantes creen mucho en sus compañeros b. Socializar experiencias escritas de algunas personas que han presentado el examen de Estado y de alguna manera narran sus experiencias por escrito, ya sea por falta de tiempo para compartir con los aspirantes, o por temor a enfrentar un público. Un ejemplo de ello: “Filosofía es un núcleo muy tedioso y canson pero lo que si comprobé con la presentación de mis 5 pruebas fue que la mayoría de respuestas están en el mismo texto solo que no las dan invertidas por  que siempre te ponen el pensamiento de cierto personaje y luego te dan una situación en particular y te dicen que según el lo que este señor pensaba si esto se adapta o no y entonces donde entras tu a leer  muy bien el párrafo que te dieron a sacar la respuesta. En lenguaje te dan lecturas muy largas y a aparte de eso te dan varias para luego hacerte preguntas de todas y también las mezclan en una misma pregunta por ejemplo en que se complementan esta con esta o en que difiere esta lectura con esta... etc... Por esto hay que establecer tácticas para que mundo no se te voltee con este núcleo que es tan importante en todas las carreras El tiempo es determinante en el Examen ya que tu podrías resolver, analizar y detallar la pregunta y contestarla acertadamente pero aquí te toca hacer esto mismo, seguir estos mismos pasos pero a la velocidad de la luz por que sino se te va el tiempo en unas cuantas preguntas y cuando reaccionas te queda muy poco tiempo para muchas preguntas. Hagan dibujos, gráficos, esquemas, mapas todo lo que quieran crean ustedes que les sea útil y practico, si se les acabo la hoja de apuntes que da el Icfes entonces rayen el puesto, el folleto lo que sea pero si les funciona...HAGANLO!!!!! Por eso les digo que yo les doy las estrategias, ustedes sabrán usarlas y acomodarlas a la manera mas fácil y cómoda de ustedes... yo les doy las herramientas ustedes verán cuando y en donde las usan! No te obsesiones a estudiar problemas de 3 hojas de solución por que las situaciones- problemas que se encuentran en el Examen son muy analíticas y practicas, análisis de graficas, los cálculos que hay que realizar muchas veces son conversiones, aplicaciones de algunas formulitas, porcentajes etc. El hecho de que empiecen a salir personas antes de haberse terminado el tiempo permitido para la prueba hace que las desconcentración sea total, ya que tu crees que el tiempo no te va a alcanzar, que te esta cogiendo el tiempo, en fin empiezas a apurar muchísimo, pero te digo que con la experiencia de haber pasado muchas veces por esto te digo que es solo pensar que no importa que se llegue primero, lo que importa es saber llegar. En hecho de que una persona salga de primero no quiere decir que esa persona tenga mas conocimientos o que vaya a sacar los mas altos puntajes; solo hay dos opciones o es un súper dotado o hizo todo a la loca por que no entendía y quería salir rápido y lo mas seguro es que se aplique la segunda por que todo súper dotado se toma su tiempo, no se confía, siempre

comprueba y verifica entonces NO TE PREOCUPES! solo maneja tu tiempo. En el e-book estaré dando una táctica muy sencilla para controlar esto. En las respuestas de selección múltiple con múltiple respuesta (tipo IV) una siempre va a ser  complemento de la otra, nunca van a tener ideas aisladas”5. “La desventaja de las pruebas Icfes es que de un solo enunciado sacan 2 o 3 preguntas y en ocasiones hasta 4 como sucede en Matemática entonces esto hace que sino comprendiste este enunciado, te tiraste varias preguntas precisamente por esto es que hay que tener la mente abierta y despejada para pensar con detenimiento y tranquilidad pero para esto hay que prepararse y establecer tácticas o métodos para lograr tener la lente lucida y saber defenderse ante diversidad de problemas”6. “En las profundizaciones no se debe profundizar en lo que nos dicen que es mas fácil sino en lo que mas tengamos conocimiento y en lo que mas fácil nos podamos desenvolver para asi tener dominio de la materia y no perder la oportunidad de aumentar nuestro puntaje ya que considero que las profundizaciones son un chance para que el estudiante elija un núcleo que maneje muy bien y poder asi aumentar su promedio entonces no se puede perder esta oportunidad hay que aprovecharla al máximo y no dejarse llevar por personas que no tienen ni idea que es esto!! Y lo único que hacen es confundir al estudiante y como cuando uno va a presentar al Icfes se pone a escuchar a cuanta persona habla de esto por que uno esta a la expectativa de la prueba a la cual se va enfrentar y solo sigue sugerencias entupidas que no le van a servir para nada y al contrario lo que van a hacer es perjudicarnos. En las pruebas se debe tener agilidad para unir lo más importante, los puntos claves, para poder asi desechar lo que no nos sirve, y sacar la respuesta de una manera correcta y rápida. Simplemente se requiere de concentración, cuidado y observación poniendo nuestros 6 sentidos y conociendo los distractores, el examen es nuestro, es decir, jugando con todo lo que nos dan, haciéndolo como lo hace el ICFES pero a nuestra conveniencia”7. “Nunca olvides que nada en la vida es imposible si se tiene conciencia, voluntad y dedicación, el Icfes no es una prueba del otro mundo, solo que hay que tomarla con mucha seriedad y compromiso y saber  adaptar la prueba del Icfes a sus necesidades para poder alcanzar “excelentes puntajes”; solo es observar, detallar, no tragar entero, desmenuzar, no quedarse solo con lo que uno ve allí, ir mas allá. Les aseguro que habrá muchos que se la pasan presentando el examen del Icfes (se los digo, por que conozco una persona que tiene 41 años y todavía lo sigue presentado) y tu les preguntas acerca del Examen y no dicen nada relevante, se la han pasado como Robots presente y presente pruebas sin detenerse a pensar y a analizar, lo que se les pregunta.”

Actividad 2. Favorecer un espacio de socialización o mejor conversación informal con los asistentes, para que los aspirantes puedan formular las preguntas más típicas respecto al examen de Estado ICFES.

Actividad 3. Procurar como tarea final que los asistentes den algunos consejos o trucos a los aspirantes, que de alguna manera pueden servir:

5

Ebook para conocer el enfoque de las preguntas del examen ICFES. (s.f.), [en línea], disponible en: http://resultadosdepruebasicfesinteractivocolombia.com/, recuperado julio 13 de 2009 6 7

Ibíd. Ibíd.

TRUCOS Y CONSEJOS: 1. Dicen que antes del Icfes Saber 11º no se debe estudiar, debes descansar. 2. Recuerda preparar todo un día antes: tu lápiz No 2, borrador de nata y sacapuntas y tu documento de identidad. Te lo van a solicitar. 3. El día antes debes ir a ver el lugar donde te corresponde presentar la prueba. Busca el lugar donde vas a almorzar, trata de no comer mucho porque esto aumenta la producción de dióxido de carbono y con esto el sueño. 4. Antes de empezar cada sesión toma aire, sumérgete en la prueba y comienza; no pienses en cómo te va a ir, simplemente respóndela. 5. Si es posible antes de cada sesión come alguna barra de chocolate o bebida dulce para aumentar los niveles de glucosa, pues va a haber un alto consumo. 6. Luego de cada sesión no compares respuestas, esto genera angustia e indispone para enfrentar la siguiente sesión. 7. Nada de angustias ni de preocupaciones, lo que sabes ya lo sabes, así que coloca toda tu concentración en la prueba. 8. Al recibir la prueba no la abras toda, debes ir por partes; comienza cuando te lo indiquen, comienza a leer con calma, más adelante hay trucos para leer así que no te preocupes; no mires el reloj, simplemente concéntrate en la lectura de las preguntas. Si no entiendes alguna pasa a la siguiente pero dedícale el tiempo suficiente a cada una. Esto para que te alcance el tiempo. 9. Cuando busques la respuesta acertada recuerda que siempre será la que tenga relación directa con el texto en el cual está la pregunta. 10. Al buscar en las opciones la respuesta acertada no siempre será la más extensa, de ninguna manera, sólo aquella que defina en profundidad lo que preguntan. 11. Las preguntas a veces son extensas pero esto no quiere decir que sean complejas. Para esto se recomienda seguir el texto con el lápiz a una velocidad alta con el fin de captar más información; pues entre más rápido lea mayor información mayor información se asimila.

TALLER No 6. SIMULACROS ICFES SABER 11º OBJETIVO Desarrollar con los participantes ejercicios prácticos de fácil aplicación, encaminados a procurar en los participantes elementos necesarios para una mejor comprensión del examen Icfes, como son destrezas en el manejo del plegable, habilidad del manejo del tiempo, seguridad en la presentación de pruebas tipo icfes, destreza en la marcación de las hojas de respuesta, rapidez en responder preguntas similares.

ACTIVIDADES: Actividad 1. Llevar acabo una serie de simulacros Icfes con todos los requerimientos, como si fuera en la realidad. Para ello, debe contarse con pruebas reales hechas por los docentes de cada área, determinar un día específico para el simulacro y realizarlo con el fin de brindar el soporte ideal para el desarrollo del programa de preparación.

a. SIMULACRO DIAGNOSTICO - NIVEL 1 Este simulacro se aplica al inicio del grado 11º; su objetivo principal es obtener un inicial nivel académico tanto del estudiante como de la institución educativa en temas básicos enseñados hasta el grado 10º. Se evalúan todas las profundizaciones e interdisciplinares para facilitarle al estudiante su elección en la prueba real. Ejemplo: INSTITUTO TÉCNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL PRUEBAS ICFES FILOSOFÍA GRADOS DECIMOS 2009 SEGUNDO PERIODO DOCENTE: JOSE FERNANDO CARDONA HENAO NOMBRE_________________________________GRADO_________ 

HOJA DE RESPUESTAS 1  A B C D

2 A B C D

3 A B C D

4 A B C D

5 A B C D

6 A B C D

7 A B C D

8 A B C D

9 A B C D

10 A B C D

1. Tales y Anaximenes encontraron elementos naturales que daban razón de la existencia de los fenómenos que ocurren en el mundo. A partir de lo anterior, podemos afirmar que para estos filósofos: a. El estudio del pensamiento no se revela b. La observación y la reflexión eran los medios de conocimiento c. Lo que no se podía explicar físicamente era considerado como mito d. Las leyes de la naturaleza tiene explicación religiosa. 2. Para lo sofistas, la naturaleza moral del hombre es moldeable y perfectible a través de la razón y de la persuasión de la palabra, motivo por el cual se hace necesario que el hombre adquiera conocimiento sobre: a. Verdades absolutas como la libertad b. Las leyes del saber científico c. Las virtudes del alma d. Conocimientos objetivos como la física

3. Parmenides advirtió sobre el peligro que representa la confianza que el hombre deposita en la experiencia sensible y resaltó el valor de la razón como único camino posible hacia el conocimiento. Desde el punto de vista de Parmenides, hoy podríamos afirmar que sabemos lo que sabemos porque: a. La experiencia es la única fuente de conocimiento b. Recurrimos al ensayo y al error  c. Somos sustancia pensante d. Siempre estaos abiertos a la discusión 4. Sócrates propuso un método para descubrir la verdad mediante preguntas continuas hasta llegar a ella. Luego Platón estableció como método la Dialéctica, ciencia que trata del raciocinio de sus leyes, formas y modos cuya base para llegar a la idea pura universal, es el diálogo. Según lo anterior la filosofía requiere para su estudio a. Un tipo de investigación definido según el objeto b. Un procedimiento lógico de razonamientos ordenados c. Una ciencia de conocimientos lógicos d. Un método de investigación 5. Aristóteles al concebir la retórica como arte, la separa de la lógica y de la dialéctica pero al mismo tiempo la entiende vinculada a ellas. Afirma que está basada en principios lógicos y dialécticos que le permiten ser arte y la señala como dominio específico no de lo verdadero sino de lo verosímil, de suerte que el orador debe sostener el pro y el contra. Esta concepción de la retórica se explica, porque 1. La retórica requiere de la referencia específica a la cultura filosófica 2. El orador posee razonamiento que va de la retórica a la dialéctica 3. Aristóteles establece una distinción entre razonamiento dialéctico y razonamiento de mostrativo 4. La retórica se centra en el estudio de los temas del discurso y de los medios lógicos de persuasión 6. Frente al "conócete a ti mismo", afirmado por el método socrático y que se funda en el diálogo para llegar a conocimientos verdaderos, los sofistas plantean que ese conocimiento verdadero se da gracias a la ley natural del mundo, por encima de la ley humana y cuando se rompe esta ley lleva al sofista a replantear sus conocimientos si van en contra de ella. La crítica de Sócrates a los sofistas se da, porque a. La ley humana depende de la ley natural, por lo tanto, todo conocimiento está ligado a ella b. Existe una verdad universalmente válida que los sofistas pretenden desconocer  c. El hombre es el ser que accede al conocimiento y conocer la verdad depende de su razón. d. Los sofistas reconocen en la ley natural la fuente de todo conocimiento existente 7. La forma de vida de los filósofos cínicos se caracterizaba porque rechazaban radicalmente las normas sociales consagradas por la tradición. En efecto, iban desnudos por la calle, se masturbaban o hacían el amor en público, no tenían casa ni propiedades y vivían sin preocuparse por el futuro. Todo esto lo hacían porque preferían vivir de un modo natural, como los animales, antes que someterse a los convencionalismos sociales. Frente a la forma de vida de los cínicos es posible proponer una forma de vida alternativa en la que a. La sociedad respeta los límites de la naturaleza. b. Las cualidades naturales del hombre se combinan con normas creadas para su perfeccionamiento c Los hombres se abstienen de crear normas cuyo sentido esté orientado hacia lo inmaterial d. Lo importante para los seres humanos no es la convivencia sino el respeto de los valores sociales 8. Según Platón, son los deseos y las pasiones del cuerpo los que ocasionan estados de desorden y de inquietud en el alma de los hombres. En consecuencia, sólo mediante una continua disciplina espiritual puede el hombre sabio dominar sus apetitos carnales y alcanzar la serena contemplación de las ideas puras. Esto se explica porque según Platón sólo el sabio. 1. tiene en su poder las herramientas teóricas para la felicidad 2. es capaz de someter sus impulsos corporales al dominio de la razón 3. tiene la fortaleza anímica necesaria para sujetar sus instintos

4. es capaz de persuadir a sus semejantes de construir la armonía social 9. Para los cínicos el bien del hombre consiste en vivir solo, sin familia ni patria para alcanzar su felicidad que la obtiene mediante la supresión de las necesidades. Esto los llevó a despreciar el bienestar, las riquezas, los honores, el amor y todo aquello que pudiera hacerlos dependientes de algo o de otro. De lo anterior podemos deducir que 1. 2. 3. 4.

La felicidad del hombre deja de lado cualquier elemento que llega sugiera un lazo la autarquía que significa vivir con sus propios recursos es el ideal de vida para un cínico los reconocimientos sociales impiden que el hombre se desarrolle como tal el amor, el bienestar y los demás placeres impiden que el hombre alcance su felicidad

10. Para Heraclito es imposible que el hombre se bañe dos veces en el mismo río. Esta afirmación tiene sentido desde Heraclito porque a. Las leyes naturales hacen que el agua se mueva constantemente b. El hombre es un ente dinámico c. La ausencia del cambio, explica la inexistencia del tiempo d. Nada cambia, nada se transforma

b. SIMULACROS INTERMEDIOS - NIVEL 2 Este examen se practica en el intermedio del programa de preparación, para analizar el progreso que han tenido los estudiantes. Se incluyen los temas del grado 11º y los conceptos de la prueba de estado.  Al hablar de simulacros intermedios, es conveniente que se lleve a cabo un simulacro en cada periodo, incluyendo los temas desarrollados en cada periodo: I, II y III.

c. SIMULACRO PRUEBA FINAL - NIVEL 3 Ideal para realizarlo próximo al examen real, con un mayor nivel de dificultad, similar a la prueba de estado: preguntas por competencias, ámbitos temáticos, profundizaciones e interdisciplinares. Este examen se convierte en un indicador que mide de forma muy cercana, el resultado que obtendría el estudiante en la prueba real. En esta prueba deben incluirse todos los contenidos de cada área y asignatura.

Actividad 2. Una vez presentada la prueba simulacro por los estudiantes, esta debe calificarse en clase con el docente respectivo, indicando no solo la respuesta correcta, sino el porqué era la correcta y los mecanismos para llegar a ella, ya sea por que se sabe la respuesta o por descarte

TALLER No 7. DESARROLLEMOS COMPETENCIAS

OBJETIVO Presentar a los participantes una serie de ejercicios prácticos, mediante los cuales desarrollen las competencias requeridas por los estándares, parámetros y políticas del Ministerio de Educación Nacional y presentes en la prueba de Estado.

ACTIVIDADES Actividad 1. Desarrollar en clase y con temas relacionados con los contenidos de cada área y asignatura actividades encaminadas a ejercitar el desarrollo de competencias propias de la evaluación estilo ICFES SABER 11º: interpretativa, argumentativa y propositiva.

a. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA Con esta actividad ejercitarás tu capacidad para crear, reconocer y evaluar argumentos, y vivenciaras una situación en la cual pondrás en práctica las reglas del diálogo

Adelantemos un juicio Reúnete con tres compañeros. El primero va a ser el acusado, el segundo, el juez, el tercero, el abogado defensor y el cuarto, el fiscal. El caso a juzgar es el del lobo feroz en Caperucita Roja. El lobo está acusado de haber devorado a caperucita y a la abuelita en las circunstancias que se narra en la historia. Cada uno debe tratar de personificar su papel con la mayor seriedad posible, frente al resto del curso, que se encargará de ser el jurado.  Abogado y jurado deben buscar todas las estrategias para argumentar a favor de su posición. El juez debe velar para que se siga el debido proceso, es decir, para que las situaciones del diálogo sean  justas y las partes tengan las mismas oportunidades de hablar y, al tiempo debe vigilar que no se cometan trampas argumentativas ni se violen las reglas del diálogo arriba enunciadas. Es muy importante que se escuchen atentamente los argumentos ajenos por que, no solo se ha de evaluar quien ha dado los mejores argumentos propios, sino quien ha refutado mejor los del contrario.  A la hora de establecer el veredicto, el curso debe reunirse y debatir ampliamente los motivos por los cuales toma la decisión con base en las argumentaciones los respectivos abogados.

b. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Con esta actividad practicara los conceptos de inferencias inmediatas y silogismos categóricos.

1. Inferencias inmediatas Recibes un mensaje del primer ser humano que pisa el planeta XM3 que dice: “En XM3 algunas plantas no son verdes”. La comunicación con el explorador se rompe para siempre. ¿Se puede inferir de allí que hay plantas verdes en XME? ¿Podemos inferir que ninguna planta es verde en XM3? ¿Estamos seguros que todas las plantas son verdes en XM3?

2. Silogismos categóricos a. Elabora con categorías de tu elección, un silogismo de cada uno de los siguientes modos y figuras

 AAA, primera figura  AAA, tercera figura  AIA, primera figura EAE, segunda figura EAE, cuarta figura EOO, primera figura EIO, cuarta figura

b. ¿Cuáles de estos argumentos son válidos? Justifica tus respuestas con las reglas del silogismo. c. COMPETENCIA INTERPRETATIVA Y ARGUMENTATIVA Con las siguientes actividades comprenderás las propiedades de los argumentos y te entrenarás en componer los tuyos. Así mismo, practicarás en el reconocimiento de argumentos en pequeños textos.

1. ¿En cuál de los siguientes textos hay un argumento? Cuando lo haya, distingue las premisas de la conclusión. a. Si usted entiende el tema, podrá recordarlo; si puede recordarlo, podrá explicárselo a sus compañeros, por lo tanto, si usted entiende el tema, podrá explicárselo a sus compañeros. b. “Etimológicamente, paradoja significa contrario a la opinión, esto es, contrario a la opinión común. Cicerón decía que los griegos llamaban paradoja a lo que nosotros llamamos cosas que maravilla”. José Ferrater Mora, Diccionario de Filosofía. c. “Epimenides afirma que todos los cretenses mienten. Pero Epimenides es cretense. Por lo tanto, Epimenides miente si y solo si dice la verdad y dice la verdad si solo miente” José Ferrater Mora, Diccionario de Filosofía. d. COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Y PROPOSITIVA Las siguientes actividades te invitan a revisar el concepto de libertad y de autonomía a la luz de hechos y circunstancias que enmarcan tu vida cotidiana.

Interpretativa. 1. Revisa con tus compañeros el MANUAL DE Convivencia de tu colegio y determina las normas y principios que favorecen la libertad y la autonomía de los estudiantes 2. Identifica las normas y principios que consideras van en contra de la libertad y de la autonomía Propositiva. Redacta o modifica los artículos del Manual de Convivencia, integrando los aspectos que a tu juicio vale la pena incluir para favorecer la libertad y la autonomía de los estudiantes.

Actividad 2. En pequeños grupos, máxime tres, motivar a los participantes para que al interior de cada subgrupo, se redacten y se lleven a la práctica algunas actividades para desarrollar las competencias: interpretar, argumentar y proponer. Este ejercicio puede repetirse constantemente.

TALLER No 8. IDENTIFIQUEMOS COMPETENCIAS

OBJETIVO Propiciar la identificación de la competencia que pretende desarrollar cada una de las preguntas utilizadas en el examen de Estado, como mecanismo para facilitar la comprensión e interpretación de lo solicitado en cada ítem.

ACTIVIDADES Actividad 1. Seleccionar una serie de actividades teórico-practicas que incluyan el desarrollo de competencias para interpretar, argumentar y proponer; proponerlas a los participantes y motivarlos para que identifiquen cada actividad con respecto a la competencia a desarrollar. Las siguientes actividades te invitan a afianzar los diversos conceptos que se han estudiado sobre el Estado confrontándolos con la realidad escolar y nacional.

a. Busca en el PEI y en el Manual de Convivencia de tu colegio, los organismos de participación en el gobierno de los estudiantes Esta actividad desarrolla la competencia_________________  Porque_____________________________________________________________________________   _______________________________________________________________________________ 

b. Elabora un escrito en el cual tomes posición ante la manera como tu y tus compañeros participan on deben participar en la construcción del gobierno escolar. Comparte tu escrito con otro compañero y determina coincidencias y diferencias. Esta actividad desarrolla la competencia__________________  Porque_____________________________________________________________________________   _______________________________________________________________________________ 

c. Lee los artículos 1 y 2 del Título I de la constitución Política de Colombia y confronta lo que allí dice con lo que expresan las noticias del país en televisión, prensa y radio. Con este material elabora un ensayo en que expongas tus argumentos a favor y en contra de la manera como el Estado está cumpliendo con los fines que le han sido asignados. Esta actividad desarrolla la competencia____________________  Porque_____________________________________________________________________________   _______________________________________________________________________________ 

d. Después de leer los textos siguientes, indica elementos comunes y específicos de cada autor, en sus argumentos sobre el ser humano y Dios. La religión empobrece al ser humano “para enriquecer a Dios debe empobrecerse el ser humano; para que Dios sea algo, el ser humano debe ser nada. El ser humano afirma e n Dios lo que niega en sí mismo. Dios no es lo que es el ser  humano; el ser humano no es lo que es Dios. Dios es el ser infinito, el ser humano es el ser finito. Dios es el ser perfecto, el ser humano es imperfecto” L. Feuerbach, La esencia del Cristianismo

La religión es el opio del pueblo “El ser humano hace la religión, la religión no hace al ser humano. En otras palabras la religión es la conciencia de sí mismo y el sentimiento de sí mismo… La religión es el suspiro de la criatura oprimida. La religión es el opio del pueblo”

Kart Marx, Contribución a la crítica de la filosofía del derecho de Hegel Esta actividad desarrolla la competencia__________________  Porque_____________________________________________________________________________   _______________________________________________________________________________ 

Actividad 2. Una vez terminado el ejercicio por parte de los participantes, se organiza la socialización de resultados.  Aquí el facilitador va escuchando respuestas y argumentos a la vez que si es necesario va corrigiendo el ejercicio, cuidando de explicar muy bien el porque tal o cual actividad obedece a determinado tipo de competencia.

Actividad 3. Como ejercicio final, el facilitador motiva a los participantes para que en una lluvia de ideas, se haga un listado de actividades cotidianas del ser humano. Una vez que se tenga dicho listado, se procede a identificar el tipo de competencia que se debe desarrollar al llevarla a la práctica.

BIBLIOGRAFIA Ebook para conocer el enfoque de las preguntas del examen ICFES. (s.f.), [en línea], disponible en: http://resultadosdepruebasicfesinteractivocolombia.com/, recuperado julio 13 de 2009  ACOFI. (2005), “Marco fundamental conceptual. Especificaciones de prueba. Ecaes ingeniería eléctrica”. Versión 6.0. Icfes, [en línea], disponible en: www.icfes.gov.co. El tiempo (2002), ICFES 20002. La prueba. Historia y geografía. Casa Editorial El Tiempo Tipos de preguntas del examen Icfes (2007) [en línea], disponible en:http://www.icfesinteractivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html , recuperado julio 12 de 2009-07-13 PAGINAS DE INTERES http://www.icfes.gov.co/ http://www.icfesinteractivo.gov.co http://www.internetsano.gov.co/default.htm http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html