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Tarea 1 - Int. La Historia Social
El Trabajo Final Lenguaje y
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Lenguaje y comunicación en nivel inicial
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Tarea 1
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Eva María Horton
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Tarea 1 - Int. La Historia Social
El Trabajo Final Lenguaje y
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1-&emuestra 'identi(icación con la asignatura y la metodología desarrollar en la misma) *ara un mejor desem*e+o *ro(esional,
Este de su responsabilidad compartir con los niños y niñas que atienden, a como con las familias y personas de la comunidad que se involucren en experiencia educativa. Educadoras y educadores organizar propósitos, estrategias y actividad aporta sus saberes, experiencia, consecciones y emociones que sola determinar su acción en el nivel inicial y que constituyen su intervenc
educativa intencionada. Parten de los intereses de los niños y niñas, identifica
y respetan las diferencias y ritmos individuales e integrar los elementos de medio que favorecen la experimentación, la invención y la li bre expresión. En esta tarea diferenciadora los niños y niñas reclaman desde lo que sienten
conocen, motivados y motivadas por firma de libertad que se les ofrece. Por s parte, intervienen con sus emociones, saberes y expresiones culturales comunitarias específicas en el proceso educativo.
Reading a Preview Los niños y las niñas You're construyen conocimientos aciendo, !ugand
Unlock full access with a free trial. experimentando" estas implican actuar sobre su entorno, apropiarse de ello
conquistarlo en un proceso de #nterrelación conTrial los dem$s. Download With Free
La comunicación es entendida como el proceso que posibilita el intercambi significados entre su!etos.
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Este proceso se da a trav%s de la utilización de sistemas de representació
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Esta $rea plantea algunos principios que se consideran orientadores para e
desarrollo estrategias did$cticas para el logro de los propósitos y contenido propuestos para esta $rea. El maestro le proporción a los niños y las niñas estrategias que le ayudan expresar sus potencialidades. +avorece la realización de actividades que les permitan conocer pensamientos,
darse
cuenta
de
sus
sentimientos
y
llevarlos
autoconocimiento que se demuestra en una atención auto dividi una memoria comprensiva,
apreciación
de
su
cue
situaciones
nuev
espacio, inteligencia creadora y capacidad perceptiva. +avores que tus niños y niñas piensen. yuda a tus estudiantes a recordar. -raba!a con ellos y preg*ntales. La creatividad del maestro es promover la inteligencia misma. Puesto
que
inteligencias
resolver
inventar soluciones a problemas, es imaginación. You're Reading a Preview La creatividad no es reservada solamente para Unlock algunas personas con talento. omo maestro full access with a free trial.
maestra puedes propiciar un clima de libertad en clases que permita que lo Download With Free Trial
estudiantes se expresen creativamente.
rear situación en el aula que tenga que resolverse con los ob!etos que utiliz los estudiantes diariamente. Pero que sea de distintas formas. #nicia una istoria y que la terminen de manera distinta los estudiantes. /otiva a los estudiantes a crear ellos mismos lasSign situaciones pedagógicas. up to vote on this title
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1 Escoge y aplica estrategias metodológicas pertinentes para el desarrollo d
las competencias de acuerdo al $rea acad%mica y al aprendiza!e que debe lograr los alumnos y las alumnas. 0ompetencias específicas'
1 -oma en cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y facilita l articulación de estos en el saber acumulado. 1 Elabora actividades que permitan el desarrollo del pensamiento lógico
trav%s de e!ercicios y pr$cticas de observación clasificación y !erarquización d conceptos, así como de la elaboración de esquemas conceptuales.
1 2esarrolla su pensamiento lógico al evaluar sus pr$cticas docentes e
relación al aprendiza!e de los estudiantes, observa, agrupa datos, !erarquiza analiza y obtiene conclusiones que lo conducen a reorientar sus pr$cticas. 1 #ncentiva en sus estudiantes, la curiosidad, las preguntas y la busca respuestas. You're 1 3eflexiona e investiga sobre su Reading pr$cticaa Preview docente y aplica procedimientos Unlock full access with a free trial. t%cnicas para contribuir con el aprendiza!e de cada uno de sus estudiantes.
Download With Free 1 4tiliza de forma adecuada diversidad de Trial instrumentos para contribuir
desarrollo de la competencia científica en los niños.
1 3ecolecta información relevante pertinente para trazar las estrategias d solución de un problema de aula de la escuela o de la comunidad. Sign up to vote on this title
2iseña actividades de evaluación tomando en conceptos co Useful Not useful consideración enfoque por competencias a partir de las tendencias actuales.
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e an identificado algunas etapas de la adquisición del lengua!e
cada niñodebe atravesar para lograr un buen lengua!e, partiendo desde e
balbuceo asta las primeras palabras o frases. Este proceso suele ocurrir en u 9tiempo esperado o deseado: El aprendiza!e del lengua!e depende de mucos factores, que pueden afectar
su desarrollo. 4no de los principales es el estado de la audición de tu i!o. Par
el desarrollo normal del lengua!e es necesario que el sistema auditivo est
integro. La presencia de una ipoacusia o sordera influir$ en su adquisición d
forma diferente en función de la edad de aparición, del grado y del tipo d p%rdida auditiva.
La división de p%rdidas auditivas respecto al momento de su aparición sue ser el siguiente' 5.
Prelocutiva ( antes de que el niño aprenda a ablar)' &on las p%rdi
auditivas cong%nitas, que tiene el Reading niño al anacer o que se producen por alg* You're Preview problema en el parto o los primeros meses de vida. Las m$s frecuentes son la Unlock full access with a free trial. cong%nitas. Download With Free Trial
;.
Peri0locutivas' &on aquellas p%rdidas auditivas que aparecen en la eta
del aprendiza!e del lengua!e, entre los primeros meses y los primeros años d vida< =.
Sign up to vote on thisque title aparec Post0locutivas' &on aquellas p%rdidas auditivas
Usefulaccidentes, Not usefultratamien generalmente por infecciones, enfermedades,
agresivos, >..despu%s de que el niño a aprendido a ablar.
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empiezan a producir sonidos de una sola sílaba (a, u, gu), que no so palabras, sino llantos, gemidos, gruñidos. ?acia los seis meses empieza
encaminarse acia lo que llamamos la imitación de los sonidos y aparecen la
primeras vocales. sí la @a@ es la primera vocal que se adquiere, luego vendr$
la @e@ y la @o@ y la @i@ y la @u@ son las *ltimas que se adquieren. Los sonidos de la consonantes aparecen m$s tarde en el orden siguiente'
•
Labiales' @p@, @m@
•
2entales' @b@, @d@
•
Aelopalatales' @g@, @!@
You're a Preview -Estalece relación entre lasReading di(erentes eta*as del desarrollo
Unlockseg7n full accesssus with aedades free trial. y autores *ara un mejo lenguaje y la comunicación)
desem*e+o *ro(esional,
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El Lengua!e puede ser entendido como un modo de relacionarse que surge e el vivir en comunidad lingBística. El Lengua!e es un intercambio comunicación, constituye un fenómeno biológico relacional, de modo qu
cuando nos referimos al lengua!e, no aludimos sólo a su estructura, sin Sign up to vote on this title
tambi%n, a la función que est$ a la base. El lengua!e puede ser subdividid Not useful Usefulno
en componentes ya que expresa, simult$neamente, función, contenido y forma
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2esde el enfoque pragm$tico del lengua!e se puede definir la comunicació
umana como un proceso de interacción o de entendimiento personal dond
las relaciones establecidas definen un cierto nivel de entendimiento a partir de cual llegan a obtener su sentido la interacción y los contenidos.
comunicación puede ser entendida como una combinación de actos, o com
una serie de elementos con propósito e intención, donde el lengua!e puede se
usado para requerir, prometer, solucionar, amenazar, persuadir, informar, etc por consiguiente, no se puede estudiar el lengua!e como un sistema comunicación abstracto sino, en función de su uso en diversos contextos.
-'denti(ica necesidades educativas es*eciales en los ni+os) *a (avorecer en los mismos el uen (uncionamiento del lenguaje in(anti
Las necesidades educativas especiales, transitorias mucas de ellas, est$ condicionadas por la importancia del contexto, por el papel mediador
a Preview facilitador del desarrollo queYou're tiene Reading el profesorado de la educación infantil y po
full access with a free trial. la función socializadora queUnlock cumple la escuela en las primeras edades. &
analizan las necesidades educativas organizadas alrededo Downloadm$s With significativas, Free Trial
de los tres $mbitos de experiencia de este ciclo educativo. En la descripción d
cada una de ellas se a tratado de refle!ar un abanico de necesidades, desd
las que son puntuales asta aqu%llas que pueden considerarse especiales. &
a tenido un particular inter%s en aportar elementos *tiles para la pr$ctic
Sign up to vote on this title descritas escolar proponiendo, en cada una de las necesidades educativas
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elementos que sirvan para reflexionar sobre la función de la escuela ant
determinadas situaciones educativas y ofreciendo pautas pr$cticas que guíe
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niñas que llegan a ella, siendo, adem$s, un lugar privilegiado para ofrece
numerosas y ricas oportunidades que estimulan y favorecen el crecimient
personal y el desarrollo. 2esde el punto de vista de los niños y niñas de eda
infantil que tienen necesidades educativas especiales, el $mbito escolar e
particularmente importante por las oportunidades que les ofrece de pod compensar sus dificultades, de potenciar su desarrollo de forma óptima
tambi%n de prevenir posibles necesidades, ya que es en las edades temprana
cuando se pueden detectar e iniciar programas de intervención y ayuda. En l
realización del presente traba!o se pone en primer plano la necesidad de qu
todos los niños y niñas participen de un entorno normalizado y se parte de l
consideración plena de que la integración en el medio social es imprescindibl para que los pequeños desarrollen al m$ximo todas sus posibilidades. En el presente capítulo se define, en un sentido amplio, el concepto necesidades educativas especiales. &e remarca la función preventiva
compensadora que tiene la Educación #nfantil en las necesidades educativa
a Preview que se presentan en esta You're etapaReading de evolución y profundos cambios en e Unlock full access with a free trial. desarrollo de los niños y niñas.
Download With Free Trial
.onsulte en la iliogra(ía orientada y otros sitios de inter5s con(iales reali8a lo siguiente0
1- #edacte un re*orte escrito con un m4imo de tres 3: *4ginas acerc Sign up to vote on this title
del
lenguaje)
las
(unciones
del
lenguaje com*eten Not useful Useful y las
comunicativas en la in(ancia, 'ncluye en el mismo tu valoración *ersona
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seres umanos desarrollan un lengua!e comple!o que se expresa
secuencias sonoras y signos gr$ficos. Por su parte, los animales desarrolla
una comunicación a trav%s de signos sonoros, olfativos y corporales que e mucos casos distan de ser sencillos. •
El lenguaje ;umano se basa en la capacidad de los seres umano
para comunicarse por medio de signos lingBísticos (usualmente secuencia sonoras, pero tambi%n gestos y señas, así como signos gr$fic
Principalmente, lo acemos utilizando el signo lingBístico. un así, a
diversos tipos de lengua!e. En cuanto a su desarrollo, el lengua!e uman puede estudiarse
desde
dos puntos
de
vista complementari
la ontogenia y la filogenia. La primera analiza el proceso por el cual el se
umano adquiere el lengua!e, mientras que la segunda se encarga d estudiar la evolución istórica de una lengua. •
El lenguaje animal se basa en el uso de señales visuales, sonoras You're Reading a Preview
olfativas, a modo de signos, para señalar a un referente o un significad Unlock full access with a free trial. diferente de dicas señales. Primates y otras especies construy
proposiciones simples (sustantivo, verbo ad!etivo) ; . 2entro del lengua Download With Freey Trial animal est$n los gritos de alarma, el lengua!e de las abe!as, etc. •
Los lenguajes (ormales son construcciones artificiales umanas que s
usan en matem$tica y otras disciplinas formales, incluyendo lengua!es d programación. Estas construcciones tienen internas Sign upestructuras to vote on this title
Useful Not useful comparten con el lengua!e umano natural,por lo que pueden ser en part
analizados con los mismos conceptos que %ste.
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comple!os (y m$s cercanos al umano) que el supuesto por P$vlov
los refle!os condicionados o los conductistas anglosa!ones que todo lo reducía
las actividades psíquicas a un mero circuito refle!o mecanicista de estímulo respuesta.
En rigor P$vlov no era tan mecanicista pero suponía al lengua!e d
los animales no umanos como correspondiente a un primer sistema señales (basado
principalmente en el estímulo respuesta tras la reiteración d
un estímulo que se asocia una G recompensaG Hque implica al circuito de premi
recompensa I o a la ausencia de la misma que genera un $bito o habitu mientras que para el ser umano P$vlov supone un segundo sistema señales que
es un salto cualitativo respecto al primero y que es el lengua
umano que es eurístico al estar abierto respecto al ciclo de estímu respuesta.
&e denominan funciones del lengua!e aquellas expresiones del mismo qu
pueden trasmitir las actitudes (del ablante, en la comunicació delReading emisor You're a Preview oral y del escritor, en Unlock la full comunicación escrita) (rente al *roc access with a free trial. comunicativo, Download With Free Trial
El lengua!e se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o d
posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden &eg*n sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dic realidades, ser$ la función que desempeñe el lengua!e. Sign up to vote on this title
El lengua!e tiene seis funciones'
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+unción Po%tica
$- #ealice un cuadro donde resaltes las eta*as del lenguaje in(antil y comunicación en ni+os y ni+as con necesidades educativas es*eciales, eta*as del lenguaje in(antil
la
comunicación ni+as
en ni+os
necesidades educativas es*eciales
En
la
cual
el
Emite suaves gor!eos cuando est$ maestro se ocupa 4n alumno tien necesidades satisfeco. stos consisten esencialmente del educativas normalmente en una simple vocal, desarrollo del las especiales como aaaaa. competencias cuando prese acad%micas va $ a 3 meses Reading a Previewatr$s en dificultades Llora de manera You're distinta, quedando mayores que Unlock full access with a free trial. dependiendo de la situación. tanto constituye un resto de medida que vayas conociendo a tu enfoque parcial. El Download With Free Trial alumnos p beb%, podr$s distinguir cu$ndo llora maestro puede, y acceder a por ambre o por cansancio, por debe, utilizar todas e!emplo. las vías que aprendiza!es qu
al se determinan e el currículo Signpleno up to vote Entona la mayoría de las vocales, desarrollo deon this title Notle useful correspo Useful pero sus gor!eos se vuelven un poco la personalidad de por su edad (bie m$s sofisticados, con sonidos m$s sus educandos y 3 a meses
conduzcan
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sonido cumplidos los 8 meses de cierto
tipo
de necesita,
edad, abla con tu m%dico.
conflictos
% a 1$ meses
emocionales
p
compensar dicas
omienza a balbucear, aciendo mediante
dificultades,
nuevas combinaciones de sonidos procedimientos
adaptaciones
(cadenas de sílabas) y entonaciones. psicológicos
-rata de imitar tu conversación al alternativos, puede acceso !untar consonantes y vocales (e!. Gba0 prevenir dificultades adaptaciones M0baG
o
Gdi0di0daG).
&imula severas
en
conversaciones contigo alternando educandos, turnos
para
GablarG.
En
sus así
este como colaborar con
balbuceo, predominan los sonidos de otros especialistas. su
lengua
materna,
ser$n cada vez m$s parecidos a los You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
1$ meses Download With Free Trial
Na di!o su primera palabra. &abe cinco
palabras
4no
de
enfoques consiste considerar
necesidades
1 meses
GOm$sG) y gesticula con sus manitas
57
como
suficientemente bien para usarlas.
la voz al final de una pregunta como
currículo:
*nicamente
lo
4tiliza la inflexión (por e!emplo, eleva
varias $reas
p$g. ;S).
partir del noveno mes, sus sonidos
unas
significativas
(C3EE,
pero
tambi%n existen otros sonidos.
tuyos.
curriculares
educación
Sign up to vote on this title especial aquella
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useful Notque
prec
para su solució
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mueve su cabeza para decir sí y no. creación de
Emite sonidos con las consonantes
situación
m$s comunes' t, d, p, b, m, gu.
aprendiza!e
1= meses
alternativa
-iene un vocabulario de cinco a ;S palabras,
incluyendo
(Gmam$G),
verbos
ad!etivos
(GbuenoG).
el
nombres
(GbeberG), 4sa
alum
M3ECC.
y
(5.7UU)
frases
currículo
comunes (Gquiero panG) para pedir
necesidades
&e 1= a $ meses
especiales.
omienza a decir frases de dos para expresar
lo
Editorial
que
Editores. /adrid
Gcayó leceG). $ meses
&
DD# de Espa
sucede a su alrededor (Gpapi fu%G, You're Reading a Preview
onoce de 5KS a =SS palabras. Unlock full access with a free trial. Emplea enunciados cortos de dos o Download With Free Trial
tres palabras con mucas pausas
(QMeb% ... se cayóRG GONo voy ... escuelaG). $ a 3 a+os
Puede
p
niños
cosas.
palabras
pa
mantener
una conversación simple acerca de algo en su entorno inmediato. ?ace
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(GcafesesG). 4sa pronombres (yo, ella,
nosotros)
correctamente.
Alerta' &i tu i!o de ; o = años repite
tus preguntas en vez de contestarlas, díselo al m%dico. Podría indicar un trastorno
del
lengua!e.
3 a a+os
Puede ablar y !ugar al mismo tiempo. onoce de USS a 5,SSS palabras y entre sus favoritas se incluyen por qué , qué y quién. Puede acerse entender la mayor parte del tiempo. Puede decirte qu% sucedió cuando
no
estabas
presente. You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Alerta'
Puede
parecer
que
tu
Download With Free Trial
i!o tartamudea si se enreda con las palabras al comunicarse con muca
emoción. Esto es perfectamente normal. &in embargo, si contin*a por m$s de seis meses y ace muecas o tensa la mandíbula cuando trata de expresarse,
consulta
con
un
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frases para describir una fotografía con la mayoría de los elementos gram$ticos en el lugar correcto. Pronuncia casi todos los sonidos correctamente,
aunque
todavía
puede tener problemas con las letras z, rr, r, s, ll y ñ). 4sa mucas palabras
descriptivas,
aquellas
relacionadas
tiempos
como
incluyendo con
los
GayerG.
6 a % a+os
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