UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA UNIDAD II
PRESENTADO POR: MARIA MAGDALENA NUNEZ DURAN MATRICULA: 13-0847
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA I
FACILITADOR: ALEXANDRA AQUINO
Santiago de los Caballeros República Dominicana 14 de enero 2017
INTRODUCCIÓN En esta unidad hablaremos sobre el aprendizaje y el constructivismo que son dos elementos importantes para el desarrollo de esta asignatura. También hablaremos de los supuestos básicos de las teorías del aprendizaje.
Querido participante, la consigna de esta unidad es la siguiente: 1.1-Construye un concepto de aprendizaje y uno de constructivismo a partir de la lectura reflexiva, del texto básico de Anita Woolfolk, tomando en cuenta aplicación y trascendencia educativa. Aprendizaje: Manera en cómo adquirimos el conocimiento de algún arte, oficio etc. Constructivismo: manera en la que se acentúa el papel activo del aprendiz en la construcción de la comprensión y en sentido que le da a la información. 1.2.- Observación la película de: Bleckner, J. (Director). (2011). Detras
de
la
Pizarra
[Película]
disponible
en:
https://www.youtube.com/watch?v=RwYXOj95I9M interprete y analice su mensaje, luego realiza una comparación para describir cuál es el rol del docente y de los estudiantes en la construcción del conocimiento. Nos narra la historia de la maestra Bess quien a pesar de muchas dificultades logra graduarse de la universidad y comienza a trabajar en lo que piensa que es el trabajo de sus sueños pero se encuentra con una realidad muy distinta. El lugar donde la han asignado para trabajar es un hogar de paso para personas que se han quedado en las calle. La maestra se encuentra predispuesta para impartir docencia ya que los alumnos están en diferentes niveles académicos y se comportan mal con ella. Además el lugar es decadente, no hay libros de texto, no hay pupitres y el lugar se está cayendo. Al paso del tiempo la maestra va conociendo más a sus estudiantes se va encariñando con ellos y va descubriendo el porqué de sus actitudes y cambia su manera de actuar y pensar. Crea un espacio idóneo para ellos. La maestra convierte su enseñanza en algo tan importante y divertido que logra envolver a todos en su pasión incluyendo a los padres de los alumnos quienes al principio se encuentran escépticos y a su familia también,
En la actualidad nos encontramos con las mismas problemáticas que encontramos en la película, niños con diferentes creencias, estatus social y padres a quienes no les importa la educación de sus hijos, quienes solo lo envían para no tenerlos en la casa. Es el rol de los docentes cultivar tanto en las familias como en los estudiantes ese deseo arduo de aprender, de incentivar sus actitudes para ciertas areas y de reforzar aquellas en las que está más débil, no solo es entrar al salón de clases, pasar lista y comenzar a explicar X asignaturas, debemos indagar sobre las vidas de los estudiantes, hacernos sus amigos, hacer que sientan confianza en nosotros y hacerles entender que su esfuerzo vale la pena y que el aprendizaje es constante, que no aprenderán de la noche a la mañana. Es el rol del docente involucrar a los padres en el aprendizaje de los hijos, hacerlos entender que ellos forman parte importante del mismo. Es el rol del estudiante poner todo su esfuerzo y empeño para su aprendizaje. 1.3 Elabora un resumen sobre “Los supuesto básicos de la ciencia del aprendizaje". Destaque los aspectos fundamentales de cada teoría a partir del análisis de la lectura del texto básico. • Los expertos poseen un conocimiento conceptual profundo. Los expertos conocen muchos hechos y procedimientos, aunque el simple conocimiento de hechos y procedimientos no los convierte en expertos. • El aprendizaje proviene del aprendiz. Aprender es más que recibir y procesar la información transmitida por los profesores o los libros de texto. En cambio, los estudiantes deben participar de manera activa en su propia construcción personal del conocimiento. • Las escuelas deben crear ambientes para un aprendizaje efectivo. A la escuela le corresponde crear ambientes donde los estudiantes tomen un papel activo en la construcción de su propia comprensión profunda, de manera que sean
capaces de razonar acerca de problemas del mundo real y transferir su aprendizaje de la escuela a su vida fuera de ella. El conocimiento previo es fundamental. Los estudiantes llegan al salón de clases con una gran cantidad de conocimientos y creencias acerca del funcionamiento del mundo. • La reflexión es necesaria para desarrollar un conocimiento conceptual profundo. Los estudiantes necesitan expresar y desempeñar su conocimiento en desarrollo a través de la escritura, conversaciones, dibujos, proyectos, obras de teatro, portafolios, informes, etcétera. Perspectivas constructivistas del aprendizaje Las teorías constructivistas se basan en la idea de que los aprendices desarrollan activamente su conocimiento, en lugar de recibirlo de los profesores o de fuentes externas de manera pasiva en forma de paquetes. No existe una sola teoría constructivista del aprendizaje, aunque la mayoría de las teorías constructivistas coinciden en dos ideas centrales: Idea central 1: Los aprendices son individuos activos en la construcción de su propio conocimiento. Idea central 2: Las interacciones sociales son importantes en este proceso de construcción del conocimiento. Constructivismo social de Vygotsky. La interacción social, las herramientas culturales y la actividad moldean el desarrollo y el aprendizaje individual. Al participar en una amplia gama de actividades con los demás, los aprendices se apropian de los resultados generados por el trabajo conjunto; estos resultados podrían incluir nuevas estrategias y conocimientos.
Apropiarse significa ser capaz de razonar, actuar y participar utilizando herramientas culturales. Para el constructivismo psicológico (cognoscitivo), aprender implica la posesión individual del conocimiento; para el constructivismo social, el aprendizaje implica pertenecer a un grupo y participar en la construcción social del conocimiento Enfoque psicológico constructivista (cognoscitivo) de Piaget se interesa menos por las representaciones “correctas”, y más por la forma en que los individuos construyen significados. Piaget propuso que, conforme los niños se desarrollan, su pensamiento se vuelve más organizado y adaptativo, y se vincula menos con acontecimientos concretos. Piaget tenía un interés especial en la lógica y la construcción de conocimientos universales que no pueden aprenderse directamente del entorno, es decir, conocimientos
como
la
conservación
o
la
reversibilidad.
Este
tipo
de
conocimientos provienen de la reflexión y de la coordinación de nuestras propias cogniciones o pensamientos, no de la exploración de la realidad externa. Piaget creía que el ambiente social es un factor importante en el desarrollo; pero no consideraba que la interacción social fuera el principal mecanismo para modificar el pensamiento.
CONCLUSION El aprendizaje es Manera en cómo adquirimos el conocimiento de algún arte, oficio etc. El Constructivismo es manera en la que se acentúa el papel activo del aprendiz en la construcción de la comprensión y en sentido que le da a la información En el Constructivismo social de Vygotsky la interacción social, las herramientas culturales y la actividad moldean el desarrollo y el aprendizaje individual. Piaget propuso que, conforme los niños se desarrollan, su pensamiento se vuelve más organizado y adaptativo, y se vincula menos con acontecimientos concretos. Piaget tenía un interés especial en la lógica y la construcción de conocimientos universales que no pueden aprenderse directamente del entorno, es decir, conocimientos como la conservación o la reversibilidad.
