ELIZABETH NANCY RIVEROS VELO ASPECTO
CAROL DWECK
¿Cuándo, cómo y de qué modo retroalimentamos?
Cima del aula (relaciones personales, interpersonales)
Frente al fracaso uno no piensa en nada, te desmotiva. Pero un “todavía no” te
impulsa aun desafío de querer lograrlo. Te motiva
Expectativa de los estudiantes
A mayores desafíos
Construir los criterios de los estudiantes
Haciéndolos entender que son capaces de lograr retos, poniéndoles dificultades que sean capaces de superar.
Oportunidades para el aprendizaje
Retos y oportunidades, promueven una oportunidad de desarrollo
Focalizar aspectos para la retroalimentación
No permitiendo que el fracaso les gane y quieran hacer
REBECA ANIJOVICH
Es muy importante tener en cuenta el modo en que se lo dices, en el lugar y el tiempo. Si se tiene en cuenta estos aspectos podemos llegar en buena manera al alumno. Un clima de tranquilidad, no punitivo. El error debe ser parte del proceso de aprendizaje
Que las expectativas estén bien definidas, que todos sepan que se espera de ellos lo, que debe ser públicos y bien definidos El docente debe construir con los alumnos lo que deben aprender. Lo que permitirá que los propios alumnos se autoevalúen y lo hagan entre pares Oportunidades para que los docentes y alumnos identifiquen sus problemas, fortalezas y debilidades. Lo que se puede hacer es parafrasear lo que dicen y ellos pueden reconocer si están bien o mal. La información que se ofrece en la retroalimentación
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BASICA Debe ser dada con serenidad y respeto, en el momento oportuno con cometarios específicos y reflexiones
Se debe aumentar la confianza del estudiante para que pueda asumir desafíos y errores. Que tengan la confianza de poder decir lo que saben y lo que no saben. Que los estudiantes conozcan lo que se espera de ellos (rubricas). También los padres deben saber lo que se va a evaluar. Mediante los mapas de progreso, que nos permitirá saber en qué nivel debe estar el alumno respecto a su grado.
Crear oportunidades continuas, para que el estudiante demuestre hasta donde es capaz de combinar de manera pertinente las capacidades.
El docnte presta atención a los procedimientos que
Ofrecer aspectos de trabajo para retroalimentar
trampa para llegar a la meta o buscar siempre grupos de menores resultados para creer que el si está bien. Propiciando en los chicos la cultura del todavía, para incentivar sus habilidades
Valorar lo positivo y preguntar para generar reflexión
Elogiar con sabiduría el progreso, cuando un niño se involucra en el proceso
¿qué esperamos que el otro haga con la retro alimentación
que aprendan del error y los corrijan.
Redes de conversación: tres preguntas: ¿a dónde voy? ¿Cómo me está yendo? ¿cómo sigo?
debe ser precisa, especifica y no en cantidad, solo se debe focalizar los aspectos más relevantes. Cuando se dan ejemplos, modelando como se hace algo. Luego el alumno lo hará a su propio modo. Valorar, identificando lo que hacen bien: en todo trabajo siempre hay algo bueno. Retroalimentar preguntando, una buena pregunta que lo lleve a reflexionar Si queremos que el alumno haga algo con esa retroalimentación que le damos debemos ser muy claros en el pedido. ¿Qué queremos que haga? Trabajar las tres preguntas con el alumno, que tenga bien en claro: ¿a dónde voy? ¿Cómo me está yendo? ¿cómo sigo?
emplean los estudiantes y a sus dificultades para ajustar sus estrategias de enseñanza Ofrecer modelos de trabajo o procedimientos para que el estudiante corrija o revise. Se debe otorgar un valor a lo realizado y no elogios o criticas sin sustento, que no orienten sus esfuerzos con claridad o que los distraigan de los propósitos centrales Dar sugerencias que le ayuden al estudiante a comprender el error y que tenga en claro cómo superarlo para mejorar su desempeño Podemos considerar: ¿En qué te has equivocado? ¿¡por qué crees que te equivocaste? ¿Qué necesitas saber para no volver a cometer el error? El docente puede considerar: ¿Cómo puedo guiar al estudiante? ¿Cómo pueden los estudiantes aprender de este error?
ASPECTO ANALIZADO CLIMA DEL AULA Este es uno de los factores más importante para que se dé de manera óptima el aprendizaje Estrategias a plantear:
Crear un clima de confianza, a través del diálogo permanente con los alumnos y padres de familia. Trabajar frases y lemas positivos, que siempre estén motivando a los alumnos a la superación. Crear espacios de debates, donde el alumno pueda manifestar sus emociones con respecto a la convivencia del aula.
