TAREAS EVALUATIVAS….
MOMENTO 1. TAREA 2 ¿Cómo las actividades que incorporo a la planeación de su situación de aprendizaje atiende las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de preescolar, así como los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico? 1.- Al diseñar la planeación de la situación de aprendizaje de mi proyecto de enseñanza, tome en cuenta las características de los niños al seleccionar seleccionar la estrategia didáctica didáctica el juego; según (Singer S. 1976) el juego simbólico está inspirado en los años preescolares, con relación a hechos de su vida cotidiana ya que el niño aprende a partir del conocimiento que tiene de su entorno inmediato. Dentro de la secuencia de cada actividad incluí varias actividades que implicaron la representación de objetos, expresión de ideas, empleo de símbolos, dichas acciones son características característi cas de desarrollo de la etapa Pre operacional en la que se encuentra encuentra el alumno según Piaget. De acuerdo a Vygotsky un niño aprende a partir de las actividades sociales, como el uso del lenguaje, sistema de conteo, escritura, arte entre otras. La ZDP es la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Al trabajar con la situación de aprendizaje “descubriendo formas geométricas” considere algunas actividades sociales, sociales , planeadas de acuerdo a su nivel de logro (maduración) así como la organización de diferentes formas tales como entre pares, equipos de mesa, grupal favoreciendo el logro de los aprendizajes esperados. 2.- a partir del contexto el cual es favorable para el apoyo del logro de los aprendizajes de los alumnos, se consideró algunas de las características como el tipo de escuela/servicio (multigrado) al marcar en algunos momentos actividades en específico para los tres grados; la infraestructura considerando en trabajo en el aula y algunos momentos en el patio; el uso de los materiales didácticos existentes para el desarrollo de las sesiones. La participación de los padres de familia, fue fundamental al apoyar en la elaboraci ón de algunos materiales previamente para el desarrollo de la situación de aprendizaje planeada. Como menciona Petrow 2008 el contexto interno es asumido como variable importante para explicar y reorientar los procesos educativos para la mejora continua. Dentro de la planificación docente conocer el contexto (familiar, social y cultural) mediara el desarrollo integral del alumno, con la participación permanente de docente, alumnos y padres de familia.
3.- En el desarrollo de las actividades de la situación de aprendizaje en la cual se consideró la etapa en la que se encuentra el alumno según Piaget (preoperacional), lograron responder a sus características de desarrollo y de aprendizaje ya que con base a la argumentación del diagnóstico se consideraron estilos de aprendizaje, diversas formas de organizar al grupo, el juego como estrategia didáctica y la interacción entre pares para el logro de los aprendizajes de forma significativa.
TAREA 3 ¿Como las actividades planeadas en su situación de aprendizaje corresponden con el enfoque didáctico del campo formativo para el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos de preescolar? *considerar la inclusión para la atención a la diversidad. 1.- Dentro del diseño de mi planeación didáctica considere en el desarrollo de las actividades, el uso de los principios de conteo; la resolución de problemas sencillos acorde a su nivel; la relación de objetos; la comparación; reconocimiento de atributos; trabajo en grupos pequeños; permitiéndoles a los alumnos la manipulación de los materiales y el intercambio de ideas para el desarrollo del aprendizaje esperado. 2.-Para las actividades planeadas tome en cuenta las orientaciones pedagógicas y didácticas atendiendo a la diversidad del grupo considerando el contexto; los estilos de aprendizaje del grupo, sus conocimientos previos en las primeras sesiones de la secuencia didáctica, de tal forma que lograron enriquecer sus saberes y favorecer la interacción entre iguales para los nuevos saberes. Ofreciendo diversas actividades para el l ogro del aprendizaje esperado el cual promueve el desarrollo de competencias para la vida. 3.- las actividades trabajadas en la situación de aprendizaje favorecieron la mejora del logro del aprendizaje esperado, al no perder de vista lo que se pretendía favorecer identificación conceptos o acciones claves del aprendizaje como que el alumno logre: nombrar, comparar, describir, observar. Trabajando con las actividades para atenderlos en específico, considerando el nivel de desempeño (maduración) de los alumnos. Incluyendo en la planeación el trabajo colaborativo, uso de recursos, estrategia didáctica, organización para el trabajo, participación de los padres de familia.
MOMENTO 2 TAREA 4.¿De qué forma la organización que se hizo de los recursos (tiempo, espacio, materiales) disponibles en el contexto escolar, atendió las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos para favorecer el logro de los aprendizajes esperados? Considere los ajustes realizados en su planeación durante la implementación, sustente su respuesta en la primera evidencia seleccionada.
1.- El uso de material variado en la planificación favoreció tanto el interés del alumno por aprender teniendo la atención del grupo por momentos más prolongados, por lo que se logró la participación de todos los alumnos en los diferentes momentos de las sesiones de trabajo. De acuerdo a la SEP (2016) contar con los materiales educativos afines a la diversidad de estilos de aprendizaje y necesidades de aprendizaje favorece la atención a la diversidad. 2.- como menciona Bernal (2007) considerar la distribución y organización de espacios impacta en los resultados, particularmente en el condicionamiento del aprendizaje. Durante lo trabajado en el proyecto de enseñanza se consideró como se llevaría a cabo el desarrollo de las actividades de aprendizaje optimizando los espacios y materiales en cada una; promoviendo la participación de todos los alumnos para el logro del aprendizaje esperado donde permaneció el interés del alumno por aprender. 3.- El tiempo establecido en cada sesión era un referente para saber en qué momento se podía continuar, o detener con el desarrollo de la actividad considerando el interés del grupo. 4.- algunos ajustes realizados fueron con base al uso de los materiales, la organización de acuerdo a la asistencia de los alumnos y su interés durante la actividad, dichos ajustes fueron favorables para el desarrollo del aprendizaje esperado.
TAREA 5.- ¿De qué forma la estrategia de evaluación (acciones técnicas e instrumentos) implementada le permitió identificar el nivel de logro del aprendizaje esperado en sus alumnos de preescolar? Sustente su respuesta en la segunda evidencia seleccionada.
1.- durante el desarrollo de la situación del aprendizaje se implementaron acciones en cuanto a la medición de los avances de los alumnos llevando a cabo instrumentos como la rúbrica, lista de cotejo, identificando áreas de oportunidad en los alumnos para favorecer el logro del aprendizaje esperado. 2.- los elementos que se consideraron para el uso de los instrumentos de evaluación fueron la identificación de concepto del aprendizaje esperado basadas en acciones a desarrollar en los alumnos 3.- las acciones realizadas durante la secuencia didáctica se jerarquizaron de tal forma que se trabajaron todos los aspectos descritos en el aprendizaje. Los instrumentos utilizados permitieron identificar de forma específica los avances logrados, fueron de forma sistemática cada registro del aprendizaje.
TAREA 6.- ¿Cómo utilizo la información derivada de la estrategia de evaluación para retroalimentar el desempeño escolar de sus alumnos? Sustente su respuesta en la tercera evidencia seleccionada.
1.- con base a la evaluación registrada, después de las acciones realizadas (5 sesiones de trabajo) se llevó a cabo un registro de observación de cada alumno utilizando como apoyo un producto de trabajo, en cuanto a los avances de los alumnos, así como sus áreas de oportunidad, en la que se hizo una retroalimentación con en alumnos en función del aprendizaje esperado, de igual forma se le dio a conocer al padre de familia el avance de su hijo (a) así como las tareas de apoyo para atender las áreas de oportunidad identificadas. 2.- a partir de la retroalimentación proporcionada a los alumnos y dándoles a conocer a los padres de familia, se logró un avance en cuanto a la mejora del aprendizaje del alumno gracias a la participación en clase, en actividades como tiempo de compartir; con base a sus áreas de oportunidad de cada alumno presentadas y en conjunto con los padres de familia apoyándolo con tareas en casa, para favorecer el aprendizaje esperado, de forma personal el padre de familia comento en resultado o la forma de apoyar a su hijo en casa.
MOMENTO 3 TAREA 7.- explique los resultados de su intervención a partir del nivel de logro de los aprendizajes de sus alumnos. 1.- durante mi intervención docente fui trabajando de forma jerarquizada las actividades diseñadas con base a las acciones a trabajar del aprendizaje espera do seleccionando sin perder de vista lo que se pretendía favorecer. Dichas acciones tomaron en cuenta las características
de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos del grupo, donde se utilizó una estrategia Didáctica muy importante “el juego”. La forma de organización, los recursos, el tiempo y los espacios fueron claves para promover la participación de todos los alumnos en diversos momentos, aprovechando los recursos disponibles del aula; de igual forma mi intervención fue diferente en todos los momentos de las acciones; como guía, observador, demostrando y aclarando dudas, siendo un facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje. Se favoreció el trabajo colaborativo, equipos pequeños, entre pares e individual. 2.- la principal diferencia en el nivel de logro de los alumnos es que es un grupo multigrado (primero, segundo y tercer grado) con niveles de desempeño variado, el grado de dificultad de las actividades fueron la diferencia del logro de los aprendizajes. Se procuró tener la participación de todos los alumnos en algunas ocasiones fue necesario el apoyo guiado. 3.- durante mi intervención didáctica para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos las actividades implementadas y la retroalimentación dada permitieron un avance en el logro de los aprendizajes de los alumnos, basada en sus fortalezas y áreas de oportunidad, la atención de los alumnos fue de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
TAREA 8.- A partir del análisis de los resultados de su intervención, ¿Cuáles son las principales fortalezas y aspectos a mejorar que identifico de su práctica? Proponga acciones para la mejora de su intervención didáctica.
1.- A partir de la implementación de la secuencia didáctica diseñada, se logró la participación de los alumnos en distintos momentos de las sesiones, hubo un avance en los aprendizajes de los alumnos en relación al aprendizaje esperado y al campo formativo, así como la identificación y áreas de oportunidad del alumno de acuerdo a los instrumentos de evaluación utilizados, por lo que se atendió la diversidad del grupo. 2.- en mi intervención docente considero como fortaleza, que en el momento del diseño de mi planificación docente tomo en cuenta los elementos importantes necesarios que den cuenta lo que se pretende favorecer de cada aprendizaje esperad o como: campo formativo, competencia, secuencia didáctica formas de organización, recursos, tiempo, estrategias, instrumentos de evaluación… dichos aspectos favorecen el desarrollo de mi planificación didáctica de tal forma que se permitan la participación de los alumnos y el interés durante las actividades de aprendizaje durante tiempos prolongados ya que es un grupo multigrado. Le doy mucha importancia a promover la participación de los padres de familia para la mejora de los
aprendizajes de los alumnos, el trabajo colaborativo entre docente, alumnos y padres de familia; así como una buena convivencia escolar Considero que necesito mejorar el uso y dominio de los instrumentos de evaluación para obtener resultados más sistematizados; registrar más en específico los ajustes razonables para cada grado, tomar siempre en cuenta las características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos y mantenerme siempre en constante actualización según mis necesidades profesionales. 3.- De acuerdo al contexto las acciones que están a mi alcance para mejorar: incluir y seleccionar de forma asertiva los instrumentos que me permitan identificar siempre los avances de los alumnos, así como las áreas de oportunidad para trabajar con ellos atendiendo a la diversidad del grupo. Registrar de forma más específica los ajustes razonables para el grupo multigrado seguir con la participación de los padres de familia en las tareas de apoyo en casa cuando sea necesario de acuerdo a los aprendizajes esperados que se trabajen.
