TEMA 3: EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS/AS Y SU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO. DECISI DECISION ONES ES DE ESCOL ESCOLARI ARIZAC ZACIÓ IÓN. N. LA EVAL EVALUAC UACIÓ IÓN N DEL PROCESO EDUCATIVO Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA ESTOS ALUMNOS/AS. 1.- INTRODUCCIÓN. INTRODUCCIÓN. 2.2.- EL PROC PROCES ESO O DE ID IDEN ENTI TIFI FICA CACI CIÓ ÓN Y VALORA LORACI CIÓN ÓN DE LAS LAS NECESIDADES NECESIDADES EDUCATIV EDUCATIVA AS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS/AS Y SU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO. 3.-DECISIONES DE ESCOLARIZACIÓN. ESCOLARIZACIÓN. 4. 4.-- LA EVA EVALUACI LUACIÓN ÓN DEL DEL PROC PROCES ESO O EDUC EDUCA ATIVO IVO Y CRIT CRITER ERIO IOS S DE PROMOCIÓN PARA ESTOS ALUMNOS/AS. 5.- CONCLUSIONES. 6.- ILIO!RAFÍA. ".- LE!ISLACIÓN. LE!ISLACIÓN.
1.- INTRODUCCIÓN. Al igual que el término EDUCACIÓN y EDUCACIÓN ESPECIAL, han sufrido modifiaiones y a!anes a ni!el legislati!o, lo mismo ha ourrido on el término E"ALUACIÓN, #or eso #odemos difereniar$ I% MODELO DE ESCUELA SEGREGACIONISTA. Se #arte de una #$%#&'#()%
(%%*+$-&,++(#* & 0(#(+ $ (,#*'*#(* y la Eduai&n Es#eial se entiende omo una modalidad eduati!a distinta a la ordinaria, on su #ro#ia reglamentai&n y on su #ro#io urr'ulo% Desde este modelo se de una distini&n lara entre dos ti#os de e!aluai&n$
E**#()% &#*+(*. Dirigida a alumnos(as sin handia#s%
E**#()% ',(#$'&*)(#*. Dirigida a alumnos(as on défiits, y se entiende omo #unto de #artida a la hora de desarrollar los Programas de Desarrollo Inteletual% Con este ti#o de e!aluai&n se trata &
&((+*7 #$% * *8$7 '7(,()% '$,(9& & '&7( & (%,(#(&%#(*, & $, *%$,/*, #$% 0(#(+, es deir, todo aquello que el alumno(a no #uede haer, #ara #asar a dise)ar el Programa de Desarrollo Indi!idual% II. MODELO DE ESCUELA INTEGRACIONISTA QUE PRETENDE SER INCLUSIVA.
N$ ,& (&7&%#(* &%+7& E**#()% E#*+(* 8 E**#()% P,(#$'&*)(#* entendiendo a am*as omo #artes integrantes o momentos del mismo #roeso%
La E**#()% de+a de entrarse niamente en el alumno(a #ara #asar a *%*(*7 tanto a éste omo a su onte-to, o me+or an la (%+&7*##()% que se #rodue entre am*os%
Este #roeso es entendido omo una *9$7 (%+&7(,#('(%*7 que no orre solo a argo de los es#eialistas o Equi#os de .rientai&n Eduati!a y Psio#edag&gia /garanti0ando as' un ar1ter ient'fio2ténio3 sino que im#lia adem1s al Equi#o Doente%
Se trata de un '7$#&,$ %#($%* , dado que aree totalmente de !alor sino tiene omo fin ltimo la inter!eni&n eduati!a%
2
2.- EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y SU RELACIÓN CON EL ;. 4anto on la L.O.!.S.E. omo on la L.O.E. nuestro sistema eduati!o se #lantea el 56AN 6E4. DE EDUCA6 EN LA DI"E6SIDAD, lo que su#one #ro#orionar una 6es#uesta Eduati!a a+ustada a todos y ada uno de los alumnos(as, inde#endientemente del ar1ter de sus neesidades y #ersiguiendo el desarrollo 'ntegro de su #ersona, es deir, el desarrollo de todas y ada una de sus a#aidades% Este #roeso de toma de deisiones que #ersigue a+ustar la res#uesta eduati!a a las neesidades #artiulares del alumno(a, im#lia$ •
Identificar y valrar de fr!a c"idad#a y $reci#a de dic%a# nece#idade#.
•
Cncretar la ferta ed"cativa a la# nece#idade# del al"!n&a' a#( c! deter!inar !edida# y a$y# nece#ari#. )definici*n de EVALUACI+N PSICOPEDAG+GICA,.
Legislati!amente ha*lando, nos enontramos LA ORDEN DE 14 DE FERERO DE
1<<6 que regula el #roedimiento #ara la reali0ai&n de la E!aluai&n Psio#edag&gia y el Ditamen de Esolari0ai&n, y que se)ala$
ALU7N.(A 8UE N. ES49 ESC.LA6I:AD.$ este #roeso de*e lle!arlo a a*o el Equi#o Psio#edag&gio del Setor o al Equi#o de Ateni&n 4em#rana, que una !e0 reali0ada la E!aluai&n fundamentalmente Psio#edag&gia #ro#ondr1 la modalidad de esolari0ai&n que me+or se a+uste a las neesidades del ni)o(a% A lo largo de todo el #roeso, se #ro#orionar1 a los #adres o tutores del ni)o(a, una informai&n o*+eti!a y sufiiente so*re las NECESIDADES EDUCA4I"AS de su hi+o(a, adem1s de informales aera de la oferta eduati!a e-istente #ara u*rir esas neesidades, #ara que #uedan elegir el Centro Esolar de entre aquellos que renan las ondiiones neesarias%
ALU7N.(A 8UE ES49 ESC.LA6I:AD.$ ser1 el #rofesor tutor el que en #rimer lugar detetar1 #osi*les ;alteraiones<, #udiendo requerir en ualquier momento la ayuda de otros #rofesionales del Centro /P4, AL=3% En segundo lugar ser1 el Equi#o Psio#edag&gio del Setor el que lle!ar1 a a*o el #roeso de identifiai&n y !alorai&n de las neesidades eduati!as es#eiales% Distinguimos dos grandes eta#as$
3
1= *,&> el maestro deteta que un alumno(a #resenta difiultades #ara desarrollar el urr'ulo que le orres#onde #or su edad y arater'stias e!oluti!as, y ado#ta omo #rimera medida #rofundi0ar o haer uso de #roesos de e!aluai&n ordinarios, #ara haer una !alorai&n de lo que suede% 4ras esta !alorai&n, #odr'an introduirse am*ios en la metodolog'a, refor0ar la adquisii&n de determinados ontenidos, darles una mayor tem#oralidad=#ara finalmente e!aluar de nue!o la situai&n, y determinar si #roseguir on las medidas ado#tadas o #or el ontrario de*emos reurrir o deri!ar al alumno a los ser!iios e-traordinarios%
2? *,&> onstituye el #roeso de e!aluai&n indi!iduali0ada a argo de es#eialistas% Para ello de*er1 reali0arse una E"ALUACIÓN PSIC.PEDA5Ó5ICA> -$rce# de recida' an/li#i# y valraci*n de la infr!aci*n relevante de l# di#tint# ele!ent# 0"e intervienen en el $rce# de en#e1an2a3a$rendi2a4e' $ara identificar la# nece#idade# ed"cativa# de deter!inad# al"!n#&a# 0"e $re#entan $"eden $re#entar de#a4"#te# en #" de#arrll $er#nal y& acad5!ic' y $ara f"nda!entar y cncretar la# deci#ine# re#$ect a la $r$"e#ta c"rric"lar y al ti$ de ay"da# 0"e a0"5ll# $"eden $reci#ar $ara $rre#ar en el de#arrll de la# di#tinta# ca$acidade#.
En onseuenia y de auerdo on la ORDEN DE 14 DE FERERO, la E"ALUACIÓN PSIC.PEDA5Ó5ICA atuali0ada ser1 neesaria #ara$
Determinar si un alumno(a tiene neesidades eduati!as es#eiales%
La toma de deisiones relati!as a su esolari0ai&n%
La reali0ai&n de Ada#taiones Curriulares Signifiati!as%
La #ro#uesta e-traordinaria de fle-i*ili0ai&n del #er'odo de esolari0ai&n%
La #ro#uesta de di!ersifiaiones del urr'ulo%
La determinai&n de los reursos y a#oyos es#e'fios om#lementarios que #ueda neesitar%
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La orientai&n esolar y #rofesional una !e0 terminada la ense)an0a o*ligatoria%
Con res#eto a la E"ALUACIÓN PSIC.PEDA5Ó5ICA, de*emos tener en uenta$
Es om#etenia de los Equi#os de .rientai&n Eduati!a y Psio#edag&gia y de los De#artamentos de .rientai&n de los Centros doentes, aunque en s' misma su#one una *9$7 (%+&7(,#('(%*7 que trasiende a los #ro#ios equi#os, dado que inor#ora al equi#o doente res#onsa*le del #roeso de ense)an0a2a#rendi0a+e del alumno(a%
Para su ela*orai&n los distintos #rofesionales areditados se ser!ir1n de
'7$#&((&%+$, +0#%(#*, & (%,+7&%+$, tales omo> la .?SE6"ACIÓN, los P6.4.C.L.S #ara la e!aluai&n de las om#etenias urriulares, CUES4I.NA6I.S, P6UE?AS PSIC.PEDA5Ó5ICAS, EN46E"IS4AS y la 6E"ISIÓN de
[email protected] ESC.LA6ES=
Diha e!aluai&n no se entrar1 niamente en *7(*9&, 7&&7(*, *
%(@$/* sino que anali0ar1 tam*ién *7(*9&, 7&&7(*, * ,, #$%+&+$, & &,*77$$.
/#unto
que
desarrollaremos
on
m1s
detenimiento
#osteriormente3%
Las onlusiones deri!adas de la informai&n o*tenida de la e!aluai&n #sio#edag&gia, se reoger1n en un I%$7& P,(#$'&*)(#$, donde se inluir1n los siguientes as#etos$ a3 Datos #ersonales, historia esolar y moti!o de la e!aluai&n% *3 Desarrollo general del alumno(a, que inluir1, en ada aso ondiiones #ersonales de salud, disa#aidad, so*redotai&n, ni!el de om#etenia urriular y estilo de a#rendi0a+e% 3 As#etos m1s rele!antes del Proeso de Ense)an0a2A#rendi0a+e% d3 Influenia de la familia y del onte-to esolar en el desarrollo del alumno(a% e3 Neesidades eduati!as es#eiales, #ro#uesta de esolari0ai&n y #re!isi&n de reursos #ersonales y materiales #reisos% f3 .rientaiones #ara la Pro#uesta Curriular%
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Anteriormente hemos destaado que es im#ortante #ara identifiar las NECESIDADES EDUCA4I"AS ESPECIALES de los alumnos(as la E"ALUACIÓN PSIC.PEDA5Ó5ICA de*e reunir informai&n relati!a tanto al alumno(a omo al onte-to esolar y familiar$ 3 INB.67ACIÓN 6ELA4I"A AL ALU7N.(A%
D&,*77$$ &%&7* & *%$/*. o
Condiiones #ersonales de salud, de disa#aidad o de so*redotai&n%
o
E!aluar iertos as#etos de su desarrollo> *iol&gios, inteletuales, motries, omuniati!o, ling'stios, de ada#tai&n e inseri&n soial, emoionales=
N(& & #$'&+&%#(* #77(#*7. Consiste en determinar lo que es a#a0 de haer el alumno(a en relai&n a los o*+eti!os y ontenidos, esta*leidos #ara el ilo en el que est1 esolari0ado y, en su aso, en relai&n al ontinuo urriular
E,+($ & *'7&%(*B& 8 $+(*#()% '*7* *'7&%&7. Se define omo el on+unto de as#etos que onforman la manera de a#render de una alumno(a, es deir se trata de !alorar &mo se enfrenta al a#rendi0a+e$ o
En qué
ondiiones f'sio2am*ientales tra*a+a
on
mayor
omodidad /sonido, lu0, tem#eratura=3% o
Sus res#uestas y #referenias ante diferentes agru#amientos #ara reali0ar las tareas esolares%
o
En qué 1reas, ontenidos y ati!idades est1 m1s interesado%
o
Cu1l es su ni!el de ateni&n, en qué ti#o de tareas mantiene m1s la ateni&n%
o
Estrategias que em#lea #ara la resolui&n de tareas /refle-i!o2 im#ulsi!o, errores m1s freuentes, ritmo de a#rendi0a+e=3%
o
o
De#endiente(inde#endiente del adulto% Ati!idad #referida%
o
Difiultades en usar algn material%
o
8ué ti#o de refuer0os le resultan m1s #ositi!os% 6
o
7oti!ai&n #ara a#render> as#eto im#ortante on alumnos(as on neesidades eduati!as es#eiales, ya que a !ees tienen #ro*lemas de autoestima y #oa moti!ai&n haia los a#rendi0a+es%
3 INB.67ACIÓN DEL C.N4E4. ESC.LA6 F S.CI.BA7ILIA6%
C$%+&+$ &,#$*7.
C.N4E4. AULA> se de*e reali0ar un an1lisis de la organi0ai&n de la res#uesta eduati!a, #ues ada maestro tiene una forma #artiular de #rogramar, ela*orar material, organi0ar la lase, agru#ar a los alumnos(as, distri*uir el mo*iliario,=4am*ién hay que anali0ar las relaiones que se esta*leen en el gru#o2lase /#rofesor2alumnos, alumnos entre s'3%
C.N4E4. CEN46.> la atuai&n eduati!a no de#ende niamente del #rofesor, sino tam*ién de las diretries maradas #ara el entro en su on+unto%
C$%+&+$ ,$#($*((*7. o
DA4.S S.?6E EL ALU7N.S EN SU C.N4E4. BA7ILIA6%
Carater'stias #ersonales y relaiones que esta*lee el alumno(a fuera del onte-to esolar%
5rado de autonom'a> desde autonom'a en los uidados fisiol&gios hasta el desen!ol!imiento en el *arrio%
@uego y oio /#referenias en sus ati!idades ldias3%
Salud y otras inter!eniones> las inter!eniones sanitarias, reha*ilitaiones, e inluso eduati!as tienen im#ortantes re#erusiones en el onte-to esolar%
o
Atitud y h1*itos en los estudios%
DA4.S S.?6E EL 7EDI. BA7ILIA6 8UE BA".6ECEN . DIBICUL4AN EL DESA66.LL. DEL NIG.(A%
Estrutura familiar> om#osii&n familiar%
6elaiones familiares y din1mia interna%
"alores #redominantes%
"ida otidiana y oio% 7
Atitud ante las neesidades es#eiales del hi+o(a> #unto de !ista so*re las neesidades y a#aidades de su hi+o(a, las atuaiones que onsideran m1s efiaes%
Ayuda en el #roeso de ense)an0a2a#rendi0a+e% 6elai&n familia2esuela> informai&n so*re la relai&n #asada y #resente de la familia on el Centro y m1s onretamente on el #rofesorado im#liado en la eduai&n de su hi+o(a, nos dar1 indiios so*re las #osi*ilidades de ola*orai&n%
o
ASPEC4.S PA64ICULA6ES DE LA E"ALUACIÓN DEL C.N4E4. BA7ILIA6 DE L.S ACNEES%
E-#etati!as de los #adres en relai&n on las #osi*ilidades de sus hi+os(as%
Ni!el y alidad de la omuniai&n, anali0ar los interam*ios omuniati!os que esta*leen on sus hi+os(as, es#eialmente en el aso de aquellos que #resentan #ro*lemas im#ortantes de omuniai&n%
5rado de res#onsa*ilidad que se otorga al ni)o(a y ni!el de autonom'a en el medio familiar y soial%
P*7* #$%#(7 &,+& *'*7+*$ &,+*#*7&$, &: •
L* (%$7*#()% '7&&%+& &9& ,&7(7 '*7* &+&7(%*7 *, NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES & $, *%$,/*, & #$%,(,+& &% +7*#(7 $, *+$, $9+&%($, &% * *$7*#()% '*7* '7$#&&7 * * (%+&7&%#()%.
•
I%+&7&,* $9+&%&7 %* (,()% & #$%B%+$ $7(&%+** * &,+*9&7 *, &(*, %&,*7(*, ,&*% & #*7#+&7 #77(#*7 $ & 77,$, '&7,$%*&, 8 *+&7(*&, '*7* *B,+*7 * 7&,'&,+* &#*+(* * *, %&,(*&, & $, *%$,/*,.
•
L* (&%+((#*#()% & *, NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES & % *%$/* '&& &%+&%&7,& #$$ * ,%+&,(, & '7$#&,$ & , EVALUACIÓN PSICOPEDA!Ó!ICA 8 & ,$'$7+& * * '*%((#*#()% & , 7&,'&,+* &#*+(*.
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3.- DECISIONES DE ESCOLARIZACIÓN. El CAPH4UL. III de la O7&% & 14 & F&97&7$ & 1<<6 est1 dediado a los C6I4E6I.S PA6A LA ESC.LA6I:ACIÓN DEL ALU7NAD. C.N NECESIDADES EDUCA4I"AS ESPECIALES$ ;La #ro#uesta de esolari0ai&n que formulen los Equi#os de .rientai&n Eduati!a y Psio#edag&gia, los De#artamentos de .rientai&n de los Centros y la reali0ada #or la Ins#ei&n Eduati!a, as' omo la deisi&n que tome el Diretor Pro!inial, o en su aso, las Comisiones de Esolari0ai&n, de*er1 tener en uenta los siguientes CRITERIOS
!ENERALES> % Ningn alumno(a on neesidades eduati!as es#eiales #odr1 quedar e-luido de la #osi*ilidad de esolari0ai&n% % Las deisiones relati!as tanto a la esolari0ai&n omo a su re!isi&n han de #erseguir la situai&n de mayor normali0ai&n e integrai&n esolar% En onseuenia, la esolari0ai&n de alumnos(as on neesidades eduati!as es#eiales se reali0ar1, siem#re que sea #osi*le, en Centros .rdinarios que dis#ongan de los medios #ersonales y de las ayudas ténias neesarias% % La esolari0ai&n de los anees de*er1 iniiarse uanto antes, y una !e0 iniiada se asegurar1 su ontinuidad% J% 4oda #ro#uesta de esolari0ai&n de*er1 fundamentarse en las NECESIDADES EDUCA4I"AS ESPECIALES del alumno(a identifiadas a #artir de la E"ALUACIÓN PSIC.PEDA5Ó5ICA, y en las arater'stias de los Centros y(o reursos de los mismos, tanto #ersonales omo materiales% K% Los #adres o tutores legales #artii#ar1n en el Proeso de Esolari0ai&n% Para ello se les failitar1 informai&n tanto del #roedimiento a seguir omo de las distintas o#iones de esolari0ai&n, y ser1n o'dos antes de ado#tar la resolui&n de esolari0ai&n% % La esolari0ai&n del alumnado on neesidades eduati!as es#eiales estar1 #residida #or el ar1ter re!isa*le de las deisiones%
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M% Se #ro#ondr1 la esolari0ai&n en un Centro de Eduai&n Es#eial uando la E"ALUACIÓN PSIC.PEDA5Ó5ICA se estime que un alumno(a on neesidades eduati!as es#eiales asoiadas a disa#aidad #s'quia, sensorial o motora, gra!es trastornos del desarrollo y mlti#les defiienias, requiere y r equerir1 a lo largo de su esolari0ai&n ada#taiones urriulares signifiati!as en #r1tiamente todas las 1reas del urr'ulo, o la #ro!isi&n de medios #ersonales y materiales #oo omunes en los Centros .rdinarios, y uando se #re!ea adem1s que en estos Centros su ada#tai&n e integrai&n soial ser1 reduida% % En aquellas 0onas donde la le+an'a de un Centro de Eduai&n Es#eial lo haga aonse+a*le, estos alumnos(as #odr1n ser esolari0ados en unidades de Eduai&n Es#eial en Centros .rdinarios que tendr1n ar1ter sustitutorios de un Centro de Eduai&n Es#eial% En el aso del ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA O MOTORA de*er1n tenerse en uenta los siguientes CRITERIOS COMPLEMENTARIOS: % La esolari0ai&n del alumnado on disa#aidad auditi!a o motora se lle!ar1 a a*o en Centro .rdinario que dis#onga de los medios #ersonales y de las ayudas ténias neesarias y, #rioritariamente, en aquellos entros de ateni&n #referente de este ti#o de disa#aidad% % Para los alumnos(as on disa#aidad auditi!a en el momento de #ro#oner la esolari0ai&n, ha*r1 que !alorar si el entro #uede ofreer el sistema de omuniai&n que el alumno(a neesita y si est1 en ondiiones de asegurar su desarrollo omuniati!a y ling'stio on los medios #ersonales y ténios que se #reisen% % Dada la om#le+idad del #roeso de e!aluai&n #sio#edag&gia de determinados alumnos(as on disa#aidad motora, de*er1n !alorarse las #osi*ilidades de om#ensar las difiultades de omuniai&n mediante sistemas alternati!os y medios ténios adeuados, ontrol #ostural y mani#ulai&n, on o*+eto de failitar su aeso y #artii#ai&n en las ati!idades de ense)an0a2a#rendi0a+e inluidas en la #ro#uesta urriular% 4al y omo se)ala el R. D. 6<6 DEL 2 DE ARIL DE 1<<5 la ateni&n a los alumnos(as on neesidades eduati!as es#eiales omen0ar1 tan #ronto omo éstas sean detetadas% En el aso de que estos alumnos(as no se enuentren en edad esolar 10
audir1n a las Esuelas Infantiles, que de ar1ter #ri!ado o #*lio, #ro#orionar1n una ateni&n eduati!a a ni)os(as de O2 a)os on neesidades eduati!as es#eiales% El seguimiento de la esolari0ai&n que rei*en estos alumnos(as, *ien desde las Esuelas Infantiles *ien desde Asoiaiones Pri!adas, ser1 su#er!isado #or los E8UIP.S de .6IEN4ACIÓN EDUCA4I"A F PSIC.PEDA5Ó5ICA DE A4ENCIÓN 4E7P6ANA% Llegado el momento de la esolaridad o*ligatoria y tras la e!aluai&n #sio#edag&gia #ertinente estos Equi#os orientar1n a los #adres so*re la f&rmula de esolari0ai&n m1s adeuada% A ontinuai&n daremos res#uesta a> CÓMO SE LLEVA A CAO EL
PROCEDIMIENTO DE ESCOLARIZACIÓNG 3 La demanda de admisi&n de un alumno(a on neesidades eduati!as es#eiales a un Centro o el traslado de éste a otro Centro, de*e ser #uesta en onoimiento del Ser!iio de .rientai&n orres#ondiente /E.EP 5eneral, Es#e'fio, de Ateni&n 4em#rana o De#artamento de .rientai&n3 a tra!és del Diretor del Centro en el que los #adres hayan #resentado la soliitud de admisi&n /matr'ula3% 3 El Ser!iio de .rientai&n #roeder1 a um#limentar el Ditamen de Esolari0ai&n #ara lo ual ha*r1 que reali0ar la orres#ondiente E!aluai&n Psio#edag&gia, #udiendo soliitar la ola*orai&n de la familia y del #rofesorado del Centro% 3 El Ser!iio de .rientai&n informar1 a la familia, so*re esta e!aluai&n, los ser!iios eduati!os on los que uenta la 0ona y la modalidad de esolari0ai&n #ro#uesta% J3 Los #adres o tutores legales del alumno(a #ondr1n #or esrito su o#ini&n so*re diha #ro#uesta% K3 El Ser!iio de .rientai&n orres#ondiente trasladar1 el Ditamen de Esolari0ai&n a la Ins#ei&n Eduati!a orres#ondiente al entro donde se ha #resentado la soliitud de admisi&n% 3 La Ins#ei&n Eduati!a ele!ar1 diho ditamen +unto on su Informe al Diretor Pro!inial o, en su aso, al Presidente de la Comisi&n de Esolari0ai&n que orres#onda% M3 El Diretor Pro!inial o Presidente de la Comisi&n, notifiar1 al Diretor del entro la deisi&n tomada, quién lo #ondr1 en onoimiento de la familia y del E.EP% 3 En el aso de que un alumno(a on neesidades eduati!as es#eiales #romoione de Primaria a Seundaria, ser1 el Diretor del Centro el que de*er1 remitir la soliitud de admisi&n +unto on el Ditamen y o#ini&n de los #adres al Diretor del 11
IES, quién har1 llegar diha doumentai&n al Ins#etor del Centro, quién se reunir1 on el E.EP de la 0ona% El Ins#etor #roeder1 a redatar el informe y la orden de esolari0ai&n la reali0ar1 la Comisi&n de Esolari0ai&n de Eduai&n Es#eial% 4eniendo en uenta este P6.CEDI7IEN4., 0 $*(*&, &#*+(*, %$,
&%#$%+7*$,G a3 Esolaridad en Centros .rdinarios de Eduai&n Infantil, Primaria y Seundaria% *3 Esolaridad en Unidades o Centros de Eduai&n Es#eial% 3 Esolaridad om*inada en Centros de Eduai&n Es#eial y en Centros .rdinarios%
4.- LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA ESTOS ALUMNOS/AS. Para el desarrollo de este a#artado haremos un #eque)o reorrido legislati!o, en uanto a E"ALUACIÓN se refiere, #ara terminar destaando en qué momento atual nos enontramos$
E R.D. 6<6 DE 2 DE ARIL DE 1<<5 se)ala omo #ara la res#uesta eduati!a a alumnos(as on neesidades eduati!as es#eiales ser1 #osi*le reali0ar las ADAP4ACI.NES CU66ICULA6ES que sean #reisas, siem#re #re!ia E"ALUACIÓN PSIC.PEDA5Ó5ICA, #udiendo esta tener ar1ter de signifiati!as uando afeten a los elementos #resri#ti!os del urr'ulo%
LA ORDEN MINISTERIAL DE 14 DE FERERO DE 1<<6 se)ala$ •
La e!aluai&n de los a#rendi0a+es de los alumnos on neesidades eduati!as es#eiales que hayan #reisado de ADAP4ACI.NES CU66ICULA6ES, se efetuar1 tomando omo referenia los o*+eti!os y riterios de e!aluai&n fi+ados #ara ellos en las ADAP4ACI.NES CU66ICULA6ES #ertinentes%
•
Las alifiaiones que refle+en el #roeso de a#rendi0a+e se e-#resar1n en los mismos términos, utili0ando las mismas esalas%
12
•
Como #roedimientos de e!aluai&n #odemos reurrir a la o*ser!ai&n direta y sistem1tia, utili0ando instrumentos del ti#o del diario de lase, esalas de o*ser!ai&n, o*ser!ai&n de las #roduiones esolares,=
•
La informai&n que se #ro#oriones a los alumnos(as o a sus re#resentantes legales onstar1 adem1s de las alifiaiones de una !alorai&n ualitati!a de su #rogreso res#eto a los o*+eti!os #ro#uestos en la ADAP4ACIÓN CU66ICULA6, y no se detendr1 tanto en logros de ar1ter uantitati!o omo en aquellos de ar1ter ualitati!o%
•
Una !e0 fi+ados los riterios de e!aluai&n esta*leer'amos los de #romoi&n%
•
Las ADAP4ACI.NES CU66ICULA6ES se reoger1n en un D.CU7EN4. INDI"IDUAL, en el que se inluir1n los datos de identifiai&n del alumno, #ro#uestas de ada#tai&n, modalidades de a#oyo, ola*orai&n on la familia y riterios de #romoi&n y seguimiento% El DIAC en la Eta#a de Eduai&n Infantil se inluir1 en su E-#ediente Personal, onsign1ndose esta irunstania en el a#artado de .*ser!aiones% En las Eta#as de Primaria y Seundaria el DIAC se ad+untar1 al E-#ediente Aadémio del alumno(a +unto on el Ditamen de Esolari0ai&n y el Informe de E!aluai&n Psio#edag&gia% 3 Identifiai&n y ela*orai&n% 3 istoria esolar del alumno(a% 3 Datos a tener en uenta #ara la toma de deisiones>
Ni!el de om#etenia urriular%
Estilo de a#rendi0a+e%
Conte-to esolar%
Conte-to soio2familiar%
J3 Neesidades eduati!as es#eiales% K3 Pro#uesta Curriular Ada#tada, en los elementos de aeso y en los elementos de modifiai&n del urr'ulo de las 1reas #reisas% 3 A#oyos% M3 Cola*orai&n familiar% 3 Criterios de #romoi&n% Q3 Seguimiento%
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LEY OR!HNICA 2/26 DE 3 DE MAYO DE EDUCACIÓN: •
En el su#uesto de que un alumno(a no haya alan0ado las om#etenias *1sias, #odr1 #ermaneer un urso m1s en el mismo ilo, medida que #odr1 tomarse una sola !e0 a lo largo de la Eduai&n Primaria y on un #lan es#e'fio de refuer0o o reu#erai&n de sus om#etenias *1sias%
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Con el fin de garanti0ar la ontinuidad del #roeso de formai&n, ada alumno(a dis#ondr1 al finali0ar la eta#a de un informe so*re su a#rendi0a+e, los o*+eti!os alan0ados y las om#etenias *1sias adquiridas%
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Al finali0ar el segundo ilo de la Eta#a de Primaria todos los Centros reali0ar1n una E"ALUACIÓN DE DIA5NÓS4IC., que tendr1 ar1ter formati!o y orientador #ara los Centros e informati!o #ara las familias y #ara el on+unto de la Comunidad Eduati!a%
ORDEN DE 1 DE DICIEMRE DE 2" DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CIENCIA E INVESTI!ACIÓN POR LA KUE SE RE!ULA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA: •
Dedia su art'ulo M al ALU7NAD. C.N NECESIDADES EDUCA4I"AS ESPECIALES$
1. la e!aluai&n del alumnado on neesidades eduati!as es#eiales, a los que se refiere el art'ulo M de la L.E, se regir1 on ar1ter general, #or lo dis#uesto en esta .rden%
2. si, omo onseuenia de la e!aluai&n iniial, se ado#ta la deisi&n de efetuar una ADAP4ACIÓN CU66ICULA6 que se a#arte signifiati!amente de los ontenidos y riterios de e!aluai&n del urr'ulo ordinario, ésta se reali0ar1 *usando el m1-imo desarrollo #osi*le de las C.7PE4ENCIAS ?RSICAS% La e!aluai&n y la #romoi&n tomar1n omo referente los o*+eti!os y riterios de e!aluai&n fi+ados en dihas ada#taiones% Las 1reas on ada#taiones urriulares signifiati!as se onsignar1 en los doumentos de e!aluai&n on un asteriso +unto a las alifiaiones de las mismas%
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3. & *%*$ #$% %&,(*&, &#*+(*, &,'(*&, '$7 '&7*%&7 % ($ & $, *@$, , &% * E+*'* & E#*#()% P7(*7(* ,(&'7& & &,+* &(* *$7&#* , (%+&7*#()% ,$#($&#*+(* * '7$'&,+* & ++$7 '7&($ *#&7$ & &('$ $#&%+& #$%+*%$ #$% & (%$7& & &**#()% & EOEP * $'(%()% & $, '*7&, & (%$7& *$7*9& & * I%,'#()% & E#*#()% 8 * *+$7(*#()% & * D(7#()% !&%&7* & O7&%*#()% A#*0(#*. /7odifiai&n de la .rden de M de A*ril de OO3%
5.- CONCLUSIONES.
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