Tema El Proceso de Aprendizaje

CFGS Integración Social HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

1.El aprendizaje 2.Teorías del aprendizaje 2.1.Conductistas 2.1.1.Pualov 2.1.2.Skiner 2.2.Teorías 2.2.Teorías cognitivas Cognitivo-social (Bandura)

2.2.1.

2.2.2.

Aprendizaje significativo (Vygotsky)

2.2.3.Aprendizaje verbal significativo (Ausubel) 2.2.4.

Procesamiento Procesamiento de la información (Georges Miller)

2.2.5.

De la instrucción (Bruner)

2.2.6.

Genético-cognitiva (Piaget)


APROXIMACIÓN APROXIMACIÓN TEÓRICA AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DESARROLLO HUMANO

• • •

Ser humano inmaduro Mediación de otros Pérdida de instintos de conservación

PROCESOS DE APRENDIZAJE FACTORES GENÉTICOS

FACTORES AMBIENTALES

ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN AL ENTORNO


QUÉ SE ENTIENDE POR APRENDIZAJE ES

PROCESO EXPERIENCIAS MODIFICACIÓN COGNITIVA MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

FUNCIÓN

ADAPTATIVA

PARTICULARIDADES No siempre permanente No siempre voluntario, ni siempre adecuado Cambio potencial Implica conocimientos, habilidades intelectuales, habilidades motrices, valores… Cambios pueden deberse a procesos madurativos e instintivos. 

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ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

INDIVIDUO

ENTORNO


CAPACIDADES INNATAS NEOTENIA Plasticidad Cambios Aprendizajes Desarrollo

ADAPTABILIDAD Progresiva adaptación Transferencia cultural

RELACIONES HUMANAS SOCIALIZACIÓN Mediación Cultura concreta Simbolismo Lenguaje


TEORÍAS DEL APRENDIZAJE LOS ORÍGENES DEL CONOCIMIENTO HUMANO ¿Cómo aprende el ser humano? Aprendizajes Desarrollo PLATÓN Precursor del innatismo Universales Ideas Puras Imbuidas en el alma COGNITIVISMO

ARISTÓTELES Lo adquirido La experiencia Hombre tabla rasa

CONDUCTISMO


LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS APRENDIZAJE Respuesta a estímulos propiciados por acontecimientos u objetos que pueden experimentarse a través de los sentidos PROCESOS Condicionamiento Condicionamiento clásico Condicionamiento Condicionamiento operante Proceso de modelaje


CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO ESTÍMULO

RESPUESTA

Pavlov Pavlov (1849-1936) (18 49-1936) Demostró

EI EI + EN EN = EC

RI RA RC


Watson (1878-1958) Predicción y control de los comportamientos ESTÍMULO INCONDICIONADO

RESPUESTA INCONDICIONADA

ESTÍMULO NEUTRO (asociación) ESTÍMULO CONDICIONADO

RESPUESTA CONDICIONADA

APRENDIZAJE


Fenómenos Fenómenos básicos de condicionamiento condicionamiento NOVEDAD INTENSIDAD EXTINCIÓN GENERALIZACIÓN

Importancia ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA ESTÍMULO-RESPUESTA ANTICIPACIÓN ANTICIPACIÓN POR ASOCIACIÓN ADAPTACIÓN


Limitaciones EXPLICACIÓN DE CIERTAS RESPUESTAS VARIACIÓN EN LAS RESPUESTAS APRENDIZAJES COMPLEJOS


CONDICIONAMIENTO OPERANTE THORNDIKE Ley de efecto de repetición repetició n SKINNER (1904-1990) Aprender a repetir o evitar comportamientos

REFUERZO (las conductas se fortalecen) Positivo Negati Negativo vo

C positiva para el sujeto Desapa Desaparic rición ión del negativo

CASTIGO (eliminación de conductas)

Positivo

negativa para el sujeto


Negativo

Desaparición de

positivo

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJE Discriminación

Generalización

PROCESOS DE MODELAJE Observación de modelos Imitación de conductas


TEORÍAS COGNITIVAS Cognitivo-social Cognitivo-social (BANDURA) Aprendizaje significativo (VYGOTSKY ) Aprendizaje verbal significativo (AUSUBEL) Procesamiento Procesamiento de la información (GEORGES MILLER) De la instrucción (BRUNER)


Genético-cognitiva Genético-cognitiva (PIAGET) TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO-SOCIAL COGNITIVO-SOCIAL BANDURA 1925Aprendizaje por observación- modelado Factores internos y externos AMBIENTE CONDUCTA FACTORES PERSONALES


EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN acelera desarrolla Mecanismos cognitivos complejos Pautas de acción social efectos INSTRUCTIVO INHIBIDOR-DESINHIBIDOR FACILITADOR CONDUCTUAL ESTIMULADOR AMBIENTAL ACTIVADOR ACTIVADOR EMOCIONAL elementos ATENCIÓN – PERCEPCIÓN CODIFICACIÓN – RETENCIÓN


EJECUCIÓN – REPETICIÓN MOTIVACIÓN TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO VYGOTSKI 1896-1936 APRENDIZAJE

Acción conjunta en el proceso social que tiene el lenguaje como principal mediador


Ley de la doble formación de los procesos psicológicos interpersonal intrapersonal

Conceptos básicos Mediación instrumental y social Interiorización Actividad

Relación desarrollo – aprendizaje Nivel de desarrollo real


Nivel de desarrollo potencial Nivel de desarrollo próximo APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO AUSUBEL

1918 Aprendizaje de conocimientos conocimientos Desarrollo de procesos mentales

¿Cómo se produce el aprendizaje de los conocimientos? RECEPCIÓN SIGNIFICATIVO Condiciones

DESCUBRIMIENTO MECÁNICO, REPETICIÓN


POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS ACTIVIDAD--- ATENCIÓN, MOTIVACIÓN

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN MILLER

Revolución cognitiva de los 50

Estudio de la mente humana Mecanismos psicológicos MENTE PROCESADORA DE INFORMACIÓN captación sentidos transformación procesos mentales almacenamiento tipos de de me memorias


recuperación

expresión de de lo lo ap aprendido

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO SON

Estructuras con componentes variables y Fijas que pueden combinarse entre sí. Son flexibles

ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

crecimiento ajuste ajuste

acumulación de información

modificar modificar esquemas esquemas y campo de aplicación aplicación


reestructuración

nuevas estructuras

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN BRUNER 1915

Psicología cultural

Construcción de significados. s ignificados. Aspectos de la cultura


Físicos o materiales. Institucionales. Convencionales. Convencionales. Relacionales. Conductuales. Relacionados Relacionados con las ideas.

PROCESOS DE APRENDIZAJE Modelos de aprendizaje Inactivo

Icónico

Simbólico

Funciones de categorización Organizar Integrar Jerarquizar

Argumentar

DATOS INFORMACIÓN


Principios de la instrucción MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN ESTRUCTURACIÓN SECUENCIACIÓN

REFUERZO

CONCEPCIÓN GENÉTICO-COGNITIVA DEL APRENDIZAJE

PIAGET

1896 – 1980

El conocimiento es un proceso Epistemología genética


Evolución del pensamiento Estadios ESTADIOS Sensorio-motor (de 0 a 2 años) Preoperatorio (de 2 a 6 años) Operaciones concretas (de 7 a 11 años)


Operaciones formales (a partir de los 12 1 2 años)

Procesos de adaptación ASIMILACIÓN Incorporación de experiencias Aplicación de esquemas existentes existentes


ACOMODACIÓN Modificación de esquemas existentes Adquisición de nuevos esquemas Autoestructuración Autoestructuración progresiva del conocimiento

PROCESOS DE MADURACIÓN EXPERIENCIAS CON OBJETOS EXPERIENCIAS CON PERSONAS


EQUILIBRACIÓN

Tema El Proceso de Aprendizaje

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