Model Kurikulum dan Pendekatan yang digunakan untuk mengembangkan Kurikulum
MakalahDeskripsi lengkap
Model Hilda Taba, Grass Root, Tyler, Wheeler, Administrative, da DemonstrasiFull description
Full description
Deskripsi lengkap
pengertian, jenis dan langkah model-model pembelajaran
Deskripsi lengkap
panduanDeskripsi lengkap
Deskripsi lengkap
pendidikanFull description
panduanFull description
Contoh RPP Seni Tari Kurikulum 2013Full description
Full description
Beberapa model Pengembangan Kurikulum
Pengembangan kurikulum menurut Saylor, Alexander, dan lewisDeskripsi lengkap
Full description
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TUANKU BAINUN 14000, BUKIT MERTAJAM PULAU PINANG PEMBENTANG: WANG HONG CHEE TEH KHAI YANG LEE JUAN YUAN KUAN YEW YEW KEA KEAT T
TAJUK: Pelajar membuat banding beza antara teori pembinaan kurikulum berdasarkan Model Objektif dengan Model Proses dan membentangkan dalam kelas.
TAJUK: Pelajar membuat banding beza antara teori pembinaan kurikulum berdasarkan Model Objektif dengan Model Proses dan membentangkan dalam kelas.
TEORI??? • Satu set andaian dari mana suatu set peraturan peraturan boleh diasaskan secara logikal. • Suatu penerangan yang terurus untuk suatu set peristiwa atau fenomena yang diperhatikan yang memerlukan penerangan.
MODEL??? • Berdasarkan kepada teori berkenaan pengajaran dan pembelajaran. • Menggariskan pendekatan, kaedah dan prosedur untuk implementasi dan penilaian.
MODEL PEMBINAAN KURIKULUM
Model Objektif
Tyler & Taba
Model Proses
Stenhouse
Model Objektif
Dikemukakan oleh Tyler dan Taba
Juga dikenali sebagai model hasil (product).
KEBAIKAN
KEBURUKAN
1. Mengelakkan pernyataan yang kabur
1. Objektif tingkah laku adalah rumit dan tidak diperlukan.
2. Membuat penilaian lebih tepat.
2. Susah untuk menulis objektif tingkah laku yang memuaskan pada peringkat pembelajaran yang lebih tinggi.
3. Membantu memilih dan menstruktur kandungan.
3. Tingkah laku yang spesifik adalah tidak sesuai untuk domain afektif.
4. Membuat garu sedar tentang pelbagai jenis dan peringkat pembelajran yang terlibat dalam mata pelajaran tertentu.
4. Terlalu mementingkan psikologi dan falsafah tingkah laku.
5. Membimbing guru dan pelajar berkenaan kemahiran yang perlu
5. Kurikulum terlalu terikat dengan mata pelajaran dan peperiksaan.
Kurikulum ialah segala pembelajaran yang diarah, dirancang, dikelola dan dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk mencapai matlamat pendidikan yang ditentukan. Membawa perubahan dalam tingkah laku murid-murid.
1. Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai? 2. Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif? 3. Bagaimanakah pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaran berkesan? 4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai?
Peranan ahli kurikulum dan guru
Hipotesis perlu diwujudkan
Hasil daripada Empat Soalan
Pendidik merujuk kepada pelan
Rujukan Noriati A. Rashid, Lee Keok Cheong. (2012). Falsafah & Pendidikan di Malaysia. Shah Alam: Fajar Oxford. http://www.academia.edu/4903392/TAJUK_KEK UATAN_DAN_KELEMAHAN_MODEL_TYLER_DAN _MODEL_TABA http://akuasrul.wordpress.com/my-upsi/notanota/falsafah-pendidikan/
MODEL KURIKULUM TABA (1962) LEE JOON YUAN
PENGENALAN
Model kurikulum Taba merupakan model yang dimodifikasikan daripada model Tyler
Model Taba menekankan keutamaan guru dalam pembangunan kurikulum
Model ini mementingkan penglibatan guru secara aktif dalam perkembangan kurikulum
Guru berperanan menjadi innovator atau pendorong supaya memotivasikan perkembangan proses pembelajaran murid-murid
Model Taba mengamalkan pendekatan induktif yang membolehkan murid berfikir daripada sudut yang berlainan
PENGENALAN
Menekankan pembangunan konsep dan mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Kaedah yang efektik bagi mengajar kandungan kurikulum dalam bentuk generalisasi dan diskriminasi
Guru harus mereka cipta pengajaran yang kreatif dan kepelbagaian dengan menerapkan unsur-unsur jenaka
Taba menekankan objektif sebagai platform untuk aktiviti di sekolah semasa merancang kurikulum
OBJEKTIF MENDIRIKAN KEPUTUSAN KURIKULUM I.
Apakah yang perlu disampaikan?
II.
Apakah yang perlu ditekankan?
III.
Apakah jenis isi kandungan yang perlu dipilih?
IV.
Apakah jenis pengalaman pembelajaran yang perlu dititikberatkan?
KOMPONEN UTAMA DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM SEKOLAH I.
Pengenalpastian objektif kurikulum
II.
Penentuan kaedah dan strategi untuk mencapai objektif kurikulum
III.
Pembentukan organisasi kaedah dan strategi
IV.
Penilaian untuk mencapai objektif
LANGKAH PELAKSANAAN MODEL TABA I.
Mendiagnosis kepentingan pembelajaran
II.
Membentuk objektif tingkah laku
III.
Memilih bahan pembelajaran yang sesuai
IV.
Menyusun bahan pembelajaran
V.
Memilih pengalaman pembelajaran
VI.
Menyusun pengalaman pembelajaran
VII.
Menentukan bahan pembelajaran yang akan dinilai dan cara-cara untuk menilai
MODEL PROSES (MODEL KURIKULUM STENHOUSE)
(1926-1982)
BIODATA LAWRENCE STENHOUSE •
Dilahirkan pada tahun 1962.
•
Terkenal sebagai seorang ahli pemikir pendidikan khususnya penyelidikan pendidikan dan perkembangan kurikulum.
•
Beliau merupakan salah seorang ahli pengasas CARE (Center for Applied Research in Education) di Universiti East Anglia.
•
Beliau juga pernah memegang jawatan sebagai Presiden Persatuan Penyelidikan Pendidikan British (BERA).
• Antara hasil karyanya yang diterbitkan: (i)An introduction to curriculum research and development (1975). (ii) Research as a basis of teaching: Readings from the work of Lawrence Stenhouse (1985).
MODEL STENHOUSE • Kurikulum ialah satu perantaraan untuk murid mendapatkan pengalaman pembelajaran yang menyeluruh. • Model ini memberi penekanan kepada proses perkembangan. • Menekankan interaksi antara guru dengan murid, murid dengan murid dan guru dengan bahan.
Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kepada 3 bahagian:
Dalam Perancangan Kurikulum
Dalam Pembelajaran Empirikal
Dalam Pembelajaran Proses
Guru mesti menentukan bahan pengajaran yang akan diajar.
Prinsip-prinsip akan dipraktikkan dalam kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran.
PERANCAN GAN KURIKULUM Prinsip-prinsip dalam membuat urutan bahan pembelajaran.
Kriteria-kriteria mengenai kekuatan dan kelemahan murid.
Guru mesti menentukan apa yang harus dipelajari oleh murid dan caracara menilai pencapaian murid. PEMBELAJA RAN EMPIRIKAL
Melihat ‘feasibility’ atau kesesuaian mengimplementasika n kurikulum dalam konteks sekolah dan persekitaran yang berlainan.
Guru mesti memilih isi kandungan dari segi kriteria dan tidak perlu bergantung kepada objektifnya. Stenhouse menitikberatkan pengajaran guru dan menggalakkan peranan tambahan guru sebagai penyelidik dengan tujuan meningkatkan kemahiran guru tersebut.
Merancang aktiviti yang membolehkan murid melibatkan diri secara aktif dalam proses P&P.
PEMBELAJARAN PROSES
AKTIF
BUKAN SESUATU YANG FIZIKAL
CIRI-CIRI MODEL KURIKULUM MENURUT STENHOUSE
MELIBATKAN INTERAKSI ANTARA GURU, MURID DAN ILMU YANG DISAMPAIKAN.
DINAMIK
Tahukah Anda Mengapa Stenhouse Mengatakan Sedemikian?
PERTAMA
• Stenhouse melihat kurikulum sebagai penyampaian kandungan oleh para pendidik kepada sasaran masing-masing dalam situasi pendidikan tertentu. • Dalam proses tersebut, pasti akan melibatkan teguran , kritikan, syor, cadangan dan sebagainya. KEDUA
• Stenhouse berpendapat bahawa apabila seseorang guru masuk ke dalam bilik darjah untuk mengajar, mereka membawa bersama satu perancangan pengajaran yang akan disampaikan, ciri-ciri personaliti serta sistem kepercayaan, nilai dan jangkaan masing-masing terhadap pencapaian murid. • Kesemua ini akan mempengaruhi interaksi guru bersama murid, bersama guru-guru yang lain dan bersama bahan bantu mengajar.
FOKUS MODEL STENHOUSE Aktivit-aktiviti
dan peranan guru.
Aktiviti-aktiviti
murid dan pelajar.
Keadaan-keadaan
di mana pembelajaran berlaku. Mementingkan
bagaimana dan bukan
kesudahan. Pelajar
mempunyai peranan dalam membuat keputusan tentang aktiviti pembelajaran. Lebih
mempunyai keadaan individu.
Mempunyai
andaian bahawa pelajar memberikan respons yang unik terhadap
Menekankan kemahiran belajar. Menekankan peranan yang aktif oleh guru dan murid.
KEBAIKAN MODEL PROSES
Menekankan kepada beberapa aktiviti yang penting dan berguna untuk kehidupan.
KEBURUK AN MODEL PROSES
Mengabaika n pertimbanga n kandungan yang sesuai.
Susah mengaplika sikan pendekatan ini pada sesetengah bidang.