PENGASAS TEORI BEHAVIORISME BEHAVIORISME
PENGASAS PENGASAS TEORI
PAVLOV
WA WATSON
THORNDIKE
SKINNER
PENGASAS TEORI BEHAVIORISME BEHAVIORISME
PENGASAS PENGASAS TEORI
PAVLOV
WA WATSON
THORNDIKE
SKINNER
TEORI PELAZIMAN KLASIK IVAN P. PAVLOV
Seorang ahli sains Rusia Menjalankan penyelidikan penyelidikan ke atas anjing selama 35 tahun Kata kunci teori ini ialah pembelajaran melalui perkaitan
KONSEP PENTING PELAZIMAN KLASIK Tahap 1- Sebelum Pelaziman Daging (Ransangan tidak terlazim)
Pengliuran (Gerak balas tidak terlazim)
Bunyi loceng
Tiada gerak balas
Tahap 2- Semasa Pelaziman Daging (Ransangan tidak terlazim) + Bunyi loceng (Ransangan neutral)
Pengliuran (Gerak balas tidak terlazim)
Tahap 3- Selepas pelaziman Bunyi loceng (Ransangan terlazim)
Pengliuran (Gerak balas terlazim)
APLIKASI PELAZIMAN KLASIK DALAM PENGAJARAN
Untuk pembelajaran berkesan, guru harus mengaitkan pengalaman positif dengan tugasan pembelajaran Bimbing pelajar gunakan kemahiran generalisasi dan diskriminasi dengan tepat Beri latihan yang cukup untuk mengukuhkan rangsangan terlazim dan gerak balas terlazim
TEORI PELAZIMAN J.B. WATSON
Seorang ahli psikologi Amerika Orang pertama mencipta istilah behaviorisme Kajian beliau tentang emosi kanak-kanak
PROSES PELAZIMAN
Menurut beliau, manusia mempunyai tiga emosi semulajadi iaitu takut, marah dan kasih sayang. Emosi boleh diajar melalui proses pelaziman
Eksperimen dijalankan antara Albert (9 bulan) dan tikus putih
Tikus putih ditunjukkan kepada Albert dan suatu dentuman yang kuat Dibunyikan dari belakang. Albert serta merta terperanjat dan takut Tikus putih, dentuman kuat (Rangsangan terlazim)
Reaksi takut (Gerak balas tak terlazim)
Tikus putih ditunjukkan sahaja, Albert telah menunjukkan reaksi takut Tikus putih (Rangsangan terlazim)
Reaksi takut (Gerak balas terlazim)
Watson merumuskan bahawa Albert telah menghubungkaitkan dentuman kuat dengan tikus putih yang dilihatnya. Albert telah belajar tingkah laku takut
APLIKASI PELAZIMAN J.B. WATSON DALAM PENGAJARAN
Tingkah laku positif boleh diajar dengan rangsangan yang sesuai Pelajar hendaklah belajar perhubungan gerak balas secara sistematik Untuk pengukuhan ingatan, latihan hendaklah dijalankan secara kerap Guru hendaklah menggunakan rangsangan yang boleh memotivasikan pelajar supaya minat belajar
TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE
Seorang ahli psikologi Amerika Berjaya membentuk tiga hukum iaitu Hukum Kesediaan, Hukum Latihan dan Hukum Kesan
HUKUM KESEDIAAN Pelajar bersedia belajar Pembelajaran berkesan dan memuaskan (rangsangan motivasi)
Pelajar belum bersedia belajar atau dipaksa belajar (tanpa rangsangan)
Pembelajaran tidak berkesan
HUKUM LATIHAN Pertalian antara rangsangan dan gerakbalas akan bertambah kukuh jika ada latihan serta aktiviti pengukuhan diberikan
HUKUM KESAN
Pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh jika ada kesan pengalaman menyeronokkan dan gerak balas ini akan diulang Jika kesan pengalaman itu menyakitkan, gerak balas tersebut akan lenyap
APLIKASI PELAZIMAN THORNDIKE DALAM PENGAJARAN
Untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar, guru harus menggunakan motivasi yang sesuai Banyakkan aktiviti latihan, ulangkaji serta pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokkan Memberi ganjaran untuk respon yang betul daripada pelajar
TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER
Tingkah laku manusia terbahagi kepada dua kategori iaitu tingkah laku responden dan tingkah laku operan Peneguhan positif dan negatif
PRINSIP PEL AZIMAN Prinsip umum Peneguhan
OPERAN
Jenis dan Contoh Peneguhan positif Memberi
sesuatu yang disukai oleh pelajar
Contohnya
memberi pujian atau gula-gula kepada pelajar
Peneguhan negatif Menarik
balik sesuatu yang tidak disukai oleh pelajar
Contohnya
kecualikan pelajar daripada aktiviti yang mereka tidak sukai Hukuman
Hukuman positif Memberi
sesuatu yang tidak disukai oleh pelajar
Contohnya
merotan pelajar
Hukuman negative Menarik
balik sesuatu yang disukai oleh pelajar
Contohnya
tarik balik kebenaran menonton rancangan kartun pada waktu rehat
JENIS PENEGUHAN POSITIF Jenis Peneguhan Positif
Contoh
Peneguhan Kendiri
Pelajar boleh diajar untuk memberi peneguhan kepada diri sendiri, misalnya masa rehat untuk diri sendiri atau memberi lebih masa untuk bercakap di telefon dengan kawan
Pujian
Memberikan
Perhatian
Tunjukkan kepada pelajar yang kita memberikan perhatian kepadanya. Misalnya, menganggukanggukkan kepala, mendengar dengan teliti
Gred dan pengiktirafan
Paparkan gred cemerlang atau berikan sijil
pujian lisan seperti ´Bagusnya!´, ´Awak memang hebat!´ dan ´Saya suka idea bernas awak ini!´.
penghargaan di hadapan kelas Aktiviti yang disukai
Makanan
Pelajar diberikan masa untuk menjalankan aktiviti bebas yang disukainya, baca novel, mengikuti lawatan, menggunakan komputer Kismis, buah-buahan, jajan yang berkhasiat
PERBEZAAN ANTARA PELAZIMAN KLASIK DAN PELAZIMAN OPERAN Jenis
Pelaziman Klasik
Pelaziman Operan
Pengasas
Pavlov, Watson
Thorndike, Skinner
Gerakbalas
Responden
Operan
(Tingkah Laku)
Bukan
inisiatif sendiri (bergantung kepada rangsangan)
Inisiatif
Bersifat
Bersifat
pasif
sendiri
(bergantung kepada peneguhan) aktif
Urutan pelaziman
Tingkah laku dilakukan selepas rangsangan
Tingkah laku berlaku kesan daripada rangsangan dan peneguhan
Cara pembelajaran
Menggunakan
Menggunakan
rangsangan
tak terlazim
positif / negatif
Secara
Secara
responden terhadap rangsangan
peneguhan
operan terhadap kesan daripada rangsangan
Sejarah Teori Behaviorisme
Diasaskan oleh Ivan Pavlov Diperkembangkan oleh J.B.Watson, B.F.Skinner dan E.L.Thorndike. Menekankan kepentingan rangsangan dan tindakbalas.Peranan otak tidak di ambilkira.
Sejarah Teori Behaviorisme
Pada awal 20an, ramai ahli psikologi cuba mengkaji pembelajaran dan pemikiran melalui intropeksi. Namun, usaha mereka dikritik oleh sesetengah ahli psikologi seperti J.B. Watson (1878-1958) kerana objektif itu kurang objektif dan saintifik. Mereka mencadangkan ahli psikologi memberi fokus kepada 2 perkara iaitu tingkah laku dan persekitaran. Rentetan daripada itu timbullah aliran behaviorisme yang mengkaji tingkah laku dan pembelajaran melalui analisis perkaitan ransangan gerak balas.
Pengasas Teori Behaviorisme
AHLI-AHLI PSIKOLOGI BEHAVIORIS:
PAVLOV, WATSON - (PELAZIMAN KLASIK)
THORNDIKE, SKINNER - (PELAZIMAN OPERAN)
KEBANYAKKAN KAJIAN YANG DIBUAT OLEH GOLONGAN BEHAVIORIS INI ADALAH BERDASARKAN KEPADA PEMERHATIAN KE ATAS HAIWAN YANG DIJALANKAN DI MAKMAL SEPERTI TIKUS, ANJING, KUCING, BURUNG.
Tingkah Laku Berdasarkan Teori Behaviorisme A. Tingkahlaku manusia bergantung kepada rangsangan gerakbalas B. Tingkahlaku manusia adalah hasil 3 perkara : i. Pembelajaran lampau ii. Keadaan yang sesuai dengan masa & kesannya terhadap alam sekeliling iii. Hasil perbezaan logikal
Tingkah Laku Berdasarkan Teori Behaviorisme C.
Tingkahlaku manusia stabil dan neutral
D. Tingkahlaku abnormal (neurosis) dipelajari melalui proses pembelajaran normal E. Manusia mempunyai PEMIKIR AN/KOGNITIF membolehkannya memilik ganjaran yang sesuai F.
mempunyai keupayaan untuk memperbaiki kehidupan mereka dengan mengubah satu atau lebih faktor yang mempengaruhi tingkahlaku mereka
Peranan Pembimbing
Sekolah ± membantu pelajar membuat pemilihan kerjaya yg sesuatu untuk mereka.
Penjara ± Membantu pemulihan ahli dan proses mengintegrasikan mereka semula dgn masyarakat.
Hospital ± membantu keluarga yg kehilangan ahlinya menghadapi dan menerima kehilangan.
Pejabat Agama Islam ± membantu suami isteri yang mengalami masalah rumah tangga.
Pejabat Kerajaan ± Membantu pekerja yang stress atau menghadapi masalah ditempat kerja dan sebagainya.
Peranan Pembimbing Peranan Pembimbing (Aspek Individu) (1) Kesihatan fizikal ² bantu individu jaga kesihatan.amalkan tabiat yg positif.mengamalkan gaya hidup yg sihat. (2) Keperluan sosial ² hubungan keluarga,persekitaran tempat kerja,persahabatan dan kegiatan lain yg menghubungkan individu tersebut dgn orang lain. (3) Kesihatan mental ² Pembimbing perlu rangsang pemikiran klien spy lebih kreatif dlm menyelesaikan masalah. (4) Keperluan emosi ² tingkatkan kesejahteraan emosi klien spy ia dpt menyatakan masalah dan perasaannya terhadap kehidupannya. (5) Keperluan kerohanian ² perlu krn skrg manusia bertindak berlandaskan sesuatu kepercayaan dan ajaran agamanya.
1. Main peranan
3. Token ekonomi
2. Latihan asertif
4. Pengurusan kendiri Pemantauan kendiri dan Peneguhan kendiri.
STRATEGI MEMBANTU KLIEN
ROLE-PLAY CUBA MENGELUARKAN SATU TINGKAH LAKU BARU DALAM SITUASI YANG LEBIH SELAMAT
LATIHAN ASERTIF MENAMBAH KEYAKINAN DIRI BILA DIANCAM
MATLAMAT LATIHAN ASERTIF #MEMBERI KEKUATAN KEPADA KLIEN UNTUK MEMULAKAN TINGKAH LAKU YANG DIKEHENDAKI. #MENGAJAR KLIEN BERTINDAK DENGAN MENGAMBIL LANGKAH YANG LEBIH PRODUKTIF
TOKEN EKONOMI MEMBERI HADIAH SEBAGAI PENEGUHAN UNTUK TINGKAH LAKU YANG BERSESUAIAN
LANGKAH-LANGKAH UNTUK KEBERKESANAN TOKEN EKONOMI *PIHAK LAIN TURUT MEMAHAMI KONSEP TOKEN EKONOMI *MEMATUHI PRINSIP MODIFIKASI *HADIAH MESTI MEMPUNYAI NILAI PENEGUHAN *TINGKAH LAKU YANG DIKEHENDAKI DI LUAR SEKOLAH
Teknik Berdasarkan Teori Tingkah Laku dalam Kaunseling
(1) Role Play: Lakonan dengan bimbingan kaunselor Cth: murid malu-kaunselor boleh ajar cara beri pendapat. Ada hadnya: (a) Bergantung pd kemahiran dan kesungguhan kaunselor. (b) Kehendak klien sendiri utk mengalami, mendengar, merasakan tingkah laku baru. Faedah: (a) Strategi melatih perlakuan yg sukar dilakukan oleh individu. (b) Teknik meluaskan kesedaran klien (c) Melakukan tingkah laku yg sukar dengan selamat dan terpimpin.
Teknik Berdasarkan Teori Tingkah Laku dalam Kaunseling
(2) Latihan Asertif: Teknik meningkatkan keyakinan diri Kaedah: (a) role play dan lakonan situasi (pasif, agresif, asertif) yang biasa klien buat. (b) teroka dan takrifkan masalah. (c) role play yg ditetapkan (baru/positif) berulang kali depan kaunselor (d) laksanakan tingkah laku asertif positif berperingkat dalam realiti
Teknik Berdasarkan Teori Tingkah Laku dalam Kaunseling
(3) Token Ekonomi (hadiah): Beri hadiah material bernilai utk peneguhan Tingkah Laku bersesuaian. Kaedah: (a) Minta bantuan (guru, ibu bapa), jelaskan, buat komitmen matlamat Token Ekonomi. (b) Pilih TL yg mudah diberi peneguhan dari mereka (guru, ibu bapa). (c) Agihkan Token serta merta, adil dan konsisten. (d) Token yg diagih masih mempunyai nilai peneguhan. (e) TL yg diubah adalah juga TL dikehendaki di luar sekolah/rumah.
Teknik Berdasarkan Teori Tingkah Laku dalam Kaunseling
(4) Pengurusan, Pemantauan, Peneguhan Kendiri: Klien bekerjasama secara aktif dlm proses kaunseling. Ciri - ciri (a) Klien berperanan aktif dlm setiap fasa kaunseling. (b) Klien beri idea ikut arahan kaunselor yg bina langkah tentu utk membantu. (c) Proses pemikiran klien diberi tumpuan. (d) Klien dijangka berusaha berubah. (e) Klien belajar peneguhan kendiri. (f) Klien dipanggil utk memantau, mencatit, memberi peneguhan kendiri dan buat penjelasan. (g) Kaunselor berperanan sebagai mentor dan bukan pakar.
Kelemahan Teori Tingkah Laku Dalam Kaunseling
Kaunseling tingkah laku tidak menganalisa dengan mendalam punca tingkah laku tersebut, ia hanya mengubat tanda penyakit, akibatnya hapus satu-satu tanda timbul pula satu tanda yang lain. Kaunseling tingkah laku tidak mendalam dan menganalisa punca dan sejarah sesuatu tingkah laku tersebut. Dalam setengah kes, perubahan tingkah laku mungkin hanya terjadi dalam jangka masa yang singkat sahaja, selepas itu masalah akan berulang semula. Kaunseling tingkah laku pada dasarnya boleh mengawal dan mengubah tingkah laku, andainya kebolehan ini dimiliki oleh orang yang tidak sesuai ia akan digunakan dan dimanipulasi untuk kepentingan sesuatu golongan dan ini pasti akan mengancam kesejahteraan masyarakat.
Kekuatan Teori Tingkah Laku Dalam Kaunseling (1) Beri erti , keyakinan dan halatuju kepada kaunselor. (2) Beri fokus kepada kaunselor apa yg hendak dilakukan pada klien (3) Sebagai panduan merancang dan buat persediaan dalam proses kaunseling.