Teoría de spearman Realiz Realizó ó import important antes es aporte aportes s a la psicología y a la estadística estadística,, desarrollando el Análisis Factorial Factorial.. Grac Gracia ias s a él propus propuso o la existe existenc ncia ia de un factor general de inteligencia (Factor inteligencia (Factor G, !ue su"yace a las #a"ilidades para la e$ecución de las tareas intelectuales. A esta teoría de la inteligencia la denominó %eoría &ifactorial, &ifactorial , ya !ue la inteligencia se compondría tanto del ' Factor general (G, !ue sería #ereditario, e intentó compro"ar !ue correspondía a una propiedad específica del cere"ro, una suerte de energía mental a niel de la corteza cere"ral, cere"ral, !ue aría de un indiiduo indiiduo a otro, pero se mantiene esta"le a traés del tiempo) así como del*los + Factor special (-peci (-pecial al (-, (-, !ue repres represen enta ta la #a"i #a"ili lida dad d espe especí cífi fica ca de un su$e su$eto to fren frente te a determinada tarea, !ue tam"ién tendría una localización específica en el cere"ro cere"ro.. or lo tanto tanto si "ien "ien la intelig inteligenci encia a es #eredita #ereditaria ria en cuanto cuanto a su Factor G, G, es posi"le !ue la educación tenga importante incidencia el Factor -. -. La teoría bifactorial de la inteligencia de Spearman
Fundamentos / l elemento esencial y com0n de la inteligencia coincide con el elemento esencial y com0 com0n n de las las func funcio ione nes s sens sensor oria iale les. s.% %odas das las las medi medida das s posi posi"l "les es de la inteligencia esta"an relacionadas con una inteligencia general y com0n. 1a correlación !ue mostra"an cual!uier par de medidas de rendimiento intelectual esta" esta"a a dete determ rmin inad ada a por por el nie niell en !ue !ue medí medían an la intel intelig igen enci cia a gene genera ral. l.1as 1as punt puntua uaci cion ones es en cual! cual!ui uier er medi medida da de inte inteli ligen genci cia a se de"í de"ía a dii diidi dirr en dos dos componentes/ uno general o 2g3 y otro específico de la tarea o 2s3. 4ual!uier medi medida da de inte inteli ligen genci cia a prese present nta a una una propo proporc rció ión n g*s g*s dete determ rmin inada ada.. A mayor mayor proporción de g mayor correlación entre las prue"as. 4onsecuencias empíricas/ n cual!uier matriz de correlaciones de medidas de rendimiento y de inteligencia, todas las correlaciones entre las distintas medidas serán positias. 1a causa es !ue todas comparten el efecto del componente g de la inteligencia. %eorema de la indiferencia del indicador/ cual!uier tarea de rendimiento cognitio (del tipo, naturaleza y niel !ue sea, refle$a el efecto de la inteligencia (de modo distinto, por tanto, la inteligencia se puede medir de forma muy diersa y de a#í
!ue los tests de inteligencia más adecuados sean com"inaciones de ítems de naturaleza ariada y #eterogénea. %odas las correlaciones se pueden ordenar seg0n la proporción de g*s !ue afectan a cada medida. 4ual!uier con$unto de cuatro correlaciones cumplirá la ley de las diferencias tetrádicas/ r'+ 5 r67 8 r'6 5 r+7 !ue se conirtió en la "ase del AF. Aportaciones a la psicología 9iferencial de la inteligencia/ :n razonamiento teórico consistente y "ásico para la construcción de test de inteligencia (indiferencia del indicador. rocedimientos para analizar las matrices de correlaciones y descu"rir los factores su"yacentes, "ase de AF. 1a comprensión de la inteligencia en términos de un constructo de entidad #ipotética. ropuso !ue los efectos o"serados en las diferencias indiiduales de las medidas empíricas de la inteligencia, se de"en al efecto de una entidad teórica com0n ("ase de muc#os proyectos de inestigación actuales. ropuso la comprensión de la relación entre rendimiento e inteligencia en "ase al funcionamiento de los procesos de discriminación sensorial simple. 1as leyes de la neogénesis ara -pearman, la naturaleza de los ítems del test de medición de inteligencia, no tenían la más mínima importancia, puesto !ue para él, la inteligencia era la capacidad de originar nueos contenidos en la mente, de a#í el término neogénesis !ue -pearman asignó al funcionamiento de la inteligencia. ara demostrar su teoría del funcionamiento de la inteligencia, formuló tres leyes y realizó predicciones de ellas !ue erificó empíricamente. ercepción de la experiencia. :na persona tiene mayor o menor capacidad de o"serar lo !ue sucede en su propia mente. xisten diferencias indiiduales en este tipo de conciencia. ;nferencia de las relaciones. %oda persona !ue tiene en su mente dos o más ideas posee una capacidad mayor o menor para descu"rir cuales!uiera relaciones esenciales !ue existan entre dic#as ideas. ;nferencia de correlatos. %oda persona !ue tienen su mente cual!uier idea acompa
El factor "g"
n la teoría de los dos factores de la inteligencia de la cual la capacidad mental está determinada por un factor general G y por un n0mero indeterminado de factores específicos -., 4ada factor específico está asociado a un sistema particular de reacciones o de procesos mentales y aria"an, no solamente entre indiiduos, sino !ue dentro de un mismo indiiduo podían mostrar, los distintos -. diferencias importantes. or el contrario, el factor general G era general para todos los procesos mentales del indiiduo, y se mantenía constante en todos a!uellos procesos a lo largo de la ida del su$eto. Así G, representa"a el total general de energía mental característica del su$eto y los factores - mostra"an la eficiencia de determinados mecanismos mentales específicos. -pearman tenía, con respecto a su teoría, dos ideas importantes/ su aplica"ilidad y la fundamentación neurológica de la naturaleza de G. n referencia a la aplica"ilidad de G -pearman insistía en !ue la medida de G, era de la máxima utilidad en orientación profesional y selección de personal, ya !ue la medida de G, ofrecía un índice de la capacidad y potencialidades del su$eto. n referencia a su interés por la fundamentación neurológica de G, -pearman creía, !ue G no esta"a localizada en ninguna área específica del cere"ro, sino !ue era una propiedad del cere"ro en con$unto. sta formulación de -pearman se "asa"a en los tra"a$os de 1as#ley io en la ley de la e!uipotencialidad del cere"ro, una $ustificación de sus propias opiniones. :n pro"lema teórico importante, acerca de la naturaleza de G, es conocer si es un simple artefacto matemático (un factor o tiene alg0n sentido o relación con el fenómeno natural de la inteligencia, independiente del análisis factorial. =a #emos dic#o, !ue el propio -pearman conci"ió la naturaleza del factor G como un tipo de energía electro!uímica disponi"le por el cere"ro, siendo esta disponi"ilidad distinta entre las personas. 1as eidencias empíricas, !ue an en esta dirección, constatan !ue G correlaciona, me$or !ue cual!uier otro índice, con una gran ariedad de medidas independientes de las medidas psicométricas. -e #an encontrado sólidos datos acerca de la #ereda"ilidad de G, del efecto de la depresión endogámica en las puntuaciones de G, relaciones con medidas de %R y de cronometría o"tenidas en tareas cognitias elementales, !ue no tienen, aparentemente, contenido intelectio. Además, se #an encontrado relaciones con los potenciales eocados cere"rales y otros correlatos físicos. sta eidencia de los correlatos "iológicos de G sostiene el punto de ista de !ue G no es un artefacto metodológico, sino un fenómeno natural. -in em"argo, la naturaleza causal de G, no se conoce en sí misma y a0n no es totalmente comprendida científicamente.
ropiedades !ue lo caracterizan/ es uniersal, tiene alor predictio, es #ereda"le, se desarrolla en función del medio, correlaciona con las etapas de desarrollo descritas por iaget y, por tanto, a0n siendo una suposición teórica, parece tener muc#as eidencias en su faor para ad!uirir un status teórico más sólido . -
Teoría de vernon l modelo de >ernon/ factores / ed y ?/ m l primer modelo de inteligencia erdaderamente $erár!uico es el de >ernon. resentó un diagrama de factores de tres tipos/ un factor com0n (la G de la c0spide del modelo $erár!uico unos factores de grupo mayor (/ de @ er"al educatio@ y ?/ m @ espacial mecánico@ unos factores de grupo menor !ue #acían referencia a factores muc#o más directamente relacionados con #a"ilidades o destrezas características de la e$ecución en ciertas la"ores o tareas. Así / ed agrupa"a factores del grupo menor como la capacidad er"al, la atención, el razonamiento lógico, entre otros) mientras !ue el factor ?/ m agrupa"a factores como la capacidad espacial, la coordinación psicomotor y otros. ste modelo permitía, respetando la idea de inteligencia general de -pearman, y la organización $erár!uica de &urt, cu"rir la mayoría de ám"itos de rendimiento cognitio. l modelo de la inteligencia de >ernon representa la tradición de la psicología diferencial "ritánica de la inteligencia y su alor aplicado es muy importante, así como su capacidad preentia y explicatia. 4onclusiones so"re los modelos de inteligencia desarrollados en la scuela de 1ondres/ l conencimiento de !ue existe una capacidad general G y en una serie de capacidades su"ordinadas !ue a medida !ue se desciende pierden generalidad y son más específicas, siendo factores de grupo menor, etc. 1os métodos de factorialización utilizados. l correcto uso de las muestras de aria"les y so"re todo de su$etos osición actual/ 1a mayoría inestigadores de la inteligencia actuales, consideran !ue existe un con$unto de factores de distinto orden, relacionados $erár!uicamente entre ellos, !ue $ustifican el rendimiento cognitio. xisten los denominados factores primarios o factores de grupo, !ue $ustifican grupos existentes o test !ue correlacionan entre sí por tener en com0n alguna propiedad concreta. 9ado !ue el análisis factorial nos permite descu"rir la existencia de factores !ue $ustifican la coariación con$unta de aria"les, si administramos este procedimiento a las correlaciones entre factores primarios nos emergerán unos factores nueos, más a"stractos !ue los anteriores, !ue denominaremos factores secundarios y se conocen con el nom"re de inteligencia fluida, inteligencia cristalizada, inteligencia iso@espacial, er"al@ imaginatia etcétera. ero entre los factores de segundo orden tam"ién se puede encontrar correlación. sta es en esencia la fórmula del factor G o factor de
inteligencia general, !ue es la fuente 0nica de arianza de todos los demás factores y de todos los tests incluidos en esta $erar!uía.
Teoria de guilford l modelo de . . Guilford no se a$usta a la estructura conceptual $erár!uica !ue se #a formulado #asta a#ora. l modelo, es una taxonomía de tareas*ítems de inteligencia, y postula !ue la inteligencia está constituida por '+B capacidades o aptitudes independientes, cada una caracterizada por la intersección de una de cinco operaciones mentales (cognición, memoria, pensamiento diergente, pensamiento conergente, y ealuación, so"re uno de cuatro contenidos (figural, semántico, sim"ólico y conductual, para producir uno de se is productos posi"les (unidades, clases, sistemas de relaciones, cam"ios e implicaciones. s un modelo tridimensional, con C x 7 x D casillas de intersección, cada una representando una #a"ilidad, de allí !ue salgan '+B factores. 1os tra"a$os de Guilford se plantean como una continuidad de los de %#urstone e inicialmente giran en torno a la construcción de tests psicométricos (a eces experimentales, para ealuar las aptitudes primarias tales como la aptitud espacial, la capacidad numérica, la memoria, la planificación, etcétera. Guilford calificó su modelo como 2modelo morfológico o taxonómico3 (nunca $erár!uico. l mismo Guilford considera"a !ue cada aptitud se podía clasificar, simultáneamente, por los 6 parámetros descritos (contenidos, operaciones y productos. Así pues, cada factor de"ía #allarse en una tarea !ue incluyese el uso de un determinado tipo de contenido (información !ue implicase un tipo de operación para dar un producto (resultado !ue era exigido por la tarea. Eás recientemente, se #a diidido el contenido figuratio en dos/ isual y auditio, lo !ue com"inando con el resto de los parámetros, #ace !ue el total de aptitudes aumente de '+B a 'CB. l ;, como modelo de inteligencia, #a sido unánimemente criticado por diersos motios, aun!ue tam"ién se le reconoce el alor #eurístico !ue antes #emos mencionado y las aportaciones acerca del pensamiento diergente de tanta utilidad en la explicación y comprensión de la creatiidad.
