Tes Formatif & Sumatif Modul 6 Pedagogik.pdf

File Data_https://mtssaraudlatulmuttaqin.blogspot.com Data_https://mtssaraudlatulmuttaqin.blogspot.com

Tes Fo Form rmat atif if M6 KB1: Pe Pen nge gert rtia ian n Pen Pengu guk kuran ran,, Pen Pe nil ilai aian an,, Te Tes, s, dan Eva Evalu luasi asi Question 1 (1 point) Salah satu indikator keberhasilan pendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil belajar peserta didik harus mencakup ketiga ranah kemampuan yakni kognitip, afektip, dan psikomotorik. Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar tersebut itu harus dilaksanakan pengukuran. Pengukuran dapat diartikan sebagai proses.... Question 1 options: Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar.

Menjabarkan skala hasil belajar Menentukan tingkat KKM hasil belajar Membuat sekor standar hasil belajar Mengkuantifikasikan Mengkuantifikasikan hasil belajar. Question 2 (1 point) Dalam kegiatan evaluasi, banyak model yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik obyek yang dievaluasi. Untuk memperoleh informasi yang lebih luas berkaitan dengan hasil belajar peserta didik model evaluasi yang lebih digunakan adalah.... Question 2 options:

Model Tyler Formatip – Sumatip Sumatip Model CIPP Model ahli Model Stake Question 3 (1 point) Hasil pengukuran pada kemampuan belajar peserta didik dapat ideskripsikan berdasarkan pada skala pengukuran yang digunakan. Skala pengukuran tersebut adalah nomkinal, ordinal, interval, dan rasio. Jika seorang pendidik ingin menjabarkan hasil belajar peserta didik berdasarkan peringkat sekor, sebaiknya menggunakan skala.... Question 3 options:

Rasio Standar Ordinal Interval Nominal


Question 4 (1 point)

Berdasarkan hasil pengukuran dapat dilakukan proses penilaian berkaitan dengan hasil belajar peserta didik. Peneliaian hasil belajar pada dasarnya adalah kegiatan .... Question 4 options: Memberi bentuk kuntitatif pada hasil belajar Mendeskripsikan skala hasil belajar Menentukan lulus tidaknya peserta didik hasil Menyamakan sekor hasil belajar Menetapkan KKM hasl belajar Question 5 (1 point) Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: obyektip, terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh menyeluruh dan berkesinambungan, berkesinambungan, adil, valid, andal, dan manfaat. Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada intergrasi antar ranah kognitif, kognitif, afektif, maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip.... Question 5 options: Terpadu Adil akuntabel Obyektip Sistematis Question 6 (1 point) Penilaian harus sesuai dengan kriteria atau ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi faktor subyektivitas penilai atau pertimbangan-pertimbangan lain yang tidak ada kaitannya dengan penilaian. Proses penilaian tersebut memperhatikan prinsip penilaian.... Question 6 options: Sistematis Bermanfat Obyektip Terbuka Adil


(1 point) Question 7 (1 Untuk mengukur hasil peserta didik dapat digunakan tes bentuk atau tes bentuk uraian. Kedua macam bentuk tes ini memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Salah satu kelebihan tes uraian dibandingkan tes obyektip adalah.... Question 7 options:

Mengukur kemampuan yang lebih kompleks Tingkat validitas tinggi Informasi hasil tes lebih cepat Tingkat reliabilitas tinggi Lingkup Lingkup materi lebih luas. Question 8 (1 point) Dalam situasi dan kondisi tertentu, penggunaan tes bentuk obyektip untuk mengukur hasil belajar ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Salah satu kelebihan tes obyektip dibanding tes bentuk ursian adalah.... Question 8 options: Mengukur kemampuan yang lebih kompleks Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa menebak. Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si pembuat soal. Lingkup Lingkup materi yang dujikan luas Mengembangkan daya nalar peserta tes. Question 9 (1 point) Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas penggunaan tes obyektip lebih menguntungkan dri pada tes bentuk uraian. Namun demikian, penggunaan tes obyektip juga memiliki kelemahan dibandingkan tes uraian. Salah satu kelemahan terebut adalah.... Question 9 options:

Koreksi hasil tes relatif lama karena jumlah butir banyak Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertan yaan. Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah. Tidak mengembangkan mengembangkan daya nalar peserta tes Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal.



Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan secara makro dan mikro. Evaluasi program pendidikan yang bersifat makro adalah evaluasi yang dikenakan pada.... Question 10 options: Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil belajar belajar peserta didik Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan Kualifikasi Kualifikasi akademik a kademik pendidik Akreditasi Akreditasi yang diraih oleh sekolah Kualitas buku ajar dan sumber belajar


Tes Formatif M6 KB2: Penilaian Otentik Question 1 (1 point) Penilaian otentik pada hakekatnya hakekatnya berbeda dengan penilaian tradisional yang yan g bisa dilakukan oleh pendidik di kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik adalah.... Question 1 options:

Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi yang diajarkan Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari.

Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi yang diajarkan. Peserta didik diminta untuk menambah materi yang diajarkan Peserta didik diminta untuk membuat soal dan jawaban materi yang diajarkan

Question 2 (1 point) Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian tadisional. Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah.... Question 2 options:

Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyak banyak jumah peserta didiknya Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten. Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan. Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi. Meningkatkan Meningkatkan kreativitas kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif

Question 3 (1 point) Penilaian otentik dirasakan mampu meninkgkatkan keaktifan dan kreativitas peserta didik. Namun demikian, penilaian otentik juga memiliki beberapa kelemahan, salah satunya adalah.... Question 3 options:

Tidak mementikan keterpaduan pembelajaran pembelajaran di sepanjang waktu Proses penilaian dirasa mnjemukan bagi peserta didik Lebih Lebih mendorong kerja individual individual bagi peserta didik Tidak merefleksikan pengetahuan dan keterampilan keterampilan dalam dunia nyata. Proses penilaian kurang praktis untuk jumlah peserta didik yang banyak



Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian aseorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu. Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk.... Question 4 options: Penilaian proyek Penilaian kinerja Penilaian diri Penilaian antar teman Penilaian portofolio


Penilaian berbentuk penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok merupakan contoh penilaian otentik berbentuk.... Question 5 options: Penilaian antar teman Jurnal Penilaian proyek Penilian kinerja Penilaian portofolio


(1 point) Question 6 (1 Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu dengan maksud agar peerta didik mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk merekam hasil belajar pada penilaian kinerja terebut adalah.... Question 6 options:

Lembar jurnal Peniaian diri sendiri Kuesioner skala penilaian ( rating scale) Lembar penilaian antar teman (1 point) Question 7 (1 Bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk menulis teks narasi, ekspositori, persuasi, atau kombinasi berbeda dari teks-teks tersebut merupakan contoh peniaian otentik berbentuk.... Question 7 options:

Menceritakan kembali teks Jurnal Menulis sampel teks Pertanyaan Pertanyaan terbuka Eksperimen atau demonstrasi

Question 8 (1 point) Kemampuan peserta didik pada penilaian otentik ditentukan dengan mencocokkan kinerja peserta didik terhadap seperangkat kriteria untuk menentukan sejauh mana kinerja peserta didik memenuhi kriteria untuk tugas tersebut. Hal berkaitan dengan langkah penilaian otentik... Question 8 options:

Identifikasi Identifikasi kompetensi Penentuan kriteria Pengolahan Pengolahan sekor Perumusan rubrik Penentuan sekor



Menentukan tugas-tugas belajar yang harus dikerjakan oleh peserta didik dengan memperhatikan keterkaitan antara kompetensi belajar dan dunia nyata merupakan langkah pengembangan peniaian otentik.... Question 9 options: Pengolahan sekor Identifikasi kompetensi Penentuan tugas-tugas tugas-tugas belejar b elejar Perumusan rubrik Penentuan sekor


Seorang pendidik melakukan penilaian otentik yang ditujukan untuk menilai kemampuan melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa komponen dengan lancar, tepat, urut, dan efisien. Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut adalah aspek.... Question 10 options: Geraan terbimbing Persepsi Gerakan kompleks Gerakan terbiasa Kesiapan


Tes Formatif M6 KB3: Menulis Tes Hasil Belajar Question 1 (1 point)

Berikut merupakan langkah-langkah dalam penulisan soal tes. (a). Perumusan tujuan tes, (b) Penulisan butir soal, (c) Penyusunan kisi-kisi tes, (d) Uji coba/analisis, (e) Penentuan bentuk pelaksanaan tes, (f) Penelaahan butir soal, (g) Perakitan soal/perangkat tes. Langkah-langkah secara runtut dalam penulisan soal tes yang benar adalah ... Question 1 options: (a), (d), (c), (b), (f), (e), (g) (a), (e), (c), (f), (b), (d), (g) (a), (b), (c), (d), (e), (f), (g) (a), (e), (c), (b), (f), (d), (g) (a), (c), (b), (d), (e), (f), (g)


Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, kecuali.. Question 2 options: Kompetensi Kompetensi Guru penyusun pen yusun soal Indikator Kompetensi Dasar Penggunaan Penggunaan tes Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Kompetensi Dasar sesuai kurikulum yang berlaku


Question 3 (1 point) Guru dalam menentukan bentuk tes harus mempertimbangkan beberapa hal, kecuali... Question 3 options:

Fasilitas Fasilitas pendukung pendukun g Kebiasaan bentuk tes selama ini Peserta didik Kesesuaian dengan KD yang diujikan Tujuan tes,


Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan konsep tertentu, dan dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya, adalah soal tes bentuk... Question 4 options: Menjodohkan Lisan Pilihan Ganda Uraian objektif Uraian subjektif Question 5 (1 point)

Analisis kualitas perangkat soal tes hasil belajar secara teoritis adalah telaah soal yang difokuskan pada aspek ... Question 5 options: Materi, kebermaknaan butir, dan keterbacaan soal Materi, konstruksi, dan teknik penulisan soal Materi, bahasa, dan data lapangan Materi, konstruksi, dan bahasa Materi, kebermaknaan butir, dan bahasa


(1 point) Question 6 (1

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain .... Question 6 options: Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjaudari segi materi. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Soal harus sesuai dengan indikator.


Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan ata s ... Question 7 options: Data ujicoba Tingkat keterbacaan (bahasa) soal Pertimbangan Pertimbangan ahli (expert judgement) Daya beda soal Tingkat kesulitan soal


Berikut merupakan salah satu parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal. Question 8 options: Tingkat kesulitan soal Banyaknya Banyaknya butir soal Banyaknya Banyaknya peserta tes Pertimbangan Pertimbangan ahli (expert judgement) Tingkat keterbacaan (bahasa) soal



Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati didekati dengan memperhatikan tiga aspek yang terkait dengan alat ukur, yaitu.. Question 9 options: Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas. Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitas Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitas. homogenitas. Question 10 (1 point)

Daya beda butir soal adalah indeks yang menggambarkan tingkat kemampuan butir soal untuk ... Question 10 options: Membedakan butir-butir soal yang sukar dan butir-butir soal yang mudah Membedakan kesulitan materi yang ditanyakan ditanyakan pada setiap butir soal Membedakan kelompok butir-butir soal yang valid dan tidak valid Membedakan kelompok yang pandai dan kelompok yang kurang pandai Membedakan kelompok yang memperoleh nilai tinggi dan yang rendah


Tes Formatif M6 KB4: Menelaah Hasil Tes Belajar Question 1 (1 point)

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek bahasa antara lain .... Question 1 options: Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya. Soal harus sesuai dengan indikator. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Soal dapat dipahami dengan mudah Pilihan jawaban harus homogen dan logis. Question 2 (1 point)

Berikut ini merupakan kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek konstruksi, kecuali .... Question 2 options: Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas. Soal harus sesuai dengan indikator. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda. Question 3 (1 point)

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain .... Question 3 options: Pilihan jawaban harus homogen dan logis. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Butir tes tidak tergantung tergantung pada jawaban sebelumnya. Soal harus sesuai dengan indikator. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.



Jika butir soal memiliki tingkatkesukaran 1,00, berarti ... Question 4 options: Butir soal cukup mudah. Butir soal terlalu sulit. Butir soal cukup sulit. Jawaban semua peserta tes salah. Butir soal terlalu mudah.


Alternatif pilihan jawaban salah atau pengecoh (distractor) dalam suatu butir soal pilihan ganda dikatakan baik jika ... Question 5 options: Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk memilih jawaban yang benar Setidaknya Setidaknya 5% dari peserta tes memilih jawaban jawaban tersebut. Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban pengecoh. Jawaban pengecoh tidak terkait dengan materi pertanyaan Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang sulit dipahami (1 point) Question 6 (1

Pengertian isitilah Omit dalam soal tes adalah ... Question 6 options: Ketidaksesuaian Ketidaksesuaian antara pertanyaan dengan pilihan jawaban Tidak ada jawaban yang benar Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban. Lebih dari satu jawaban yang benar pada butir pertanyaan Butir soal tes yang tidak akan diskor (diperhitungkan)



Berikut merupakan pernyataan yang benar mengenai validitas soal tes, kecuali ... Question 7 options: Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak diukur Memberikan hasil yang tepat dan akurat Menjalankan fungsi ukurnya Memberikan kecermatan pengukuran Memberikan konsistensi hasil pengukurannya


Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati dengan memperhatikan tiga aspek yang terkait dengan alat ukur, yaitu.. Question 8 options: Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas. Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitas. homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitas Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas


Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru, kecuali... Question 9 options: Mengadministrasikan Mengadministrasikan hasil penilaian Menyelenggarakan Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendah Menyelenggarakan Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah Memperbaiki Memperbaiki program pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian



penilaian yang terkait Contoh bentuk penilaian for learning, dalam pembelajaran adalah ... Question 10 options: Pertanyaan/Quiz Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran Ujian Nasional Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional Ujian Akhir Semester Uji Kompetensi Keahlian

dengan assessment for learning


TES SUMATIF MODUL 6 BETUL 27 NILAI 90









Tes Formatif & Sumatif Modul 6 Pedagogik.pdf

Recommend Documents