MATA KULIAH : PEMBELAJARAN PKN DI SD
MODUL 1
KEGIATAN BELAJAR 1 . HAKIKAT, FUNGSI, DAN TUJUAN PKN DI SD
1. Mata pelajaran pkn di sd menurut standar isi 2006, secara konseptual
merupakan perkembangan terbaru dari mata pelajaran yang …..
a. Sama dalam label yang berbeda sejak kurikulum sd 1968
b. Sama sekali berbeda baik dalam tujuan maupun isi
c. Sama saja dengan kurikulum sd tahun 1994
d. Sama dalam misinya, tetapi berbeda dalam visi kurikulernya.
2. Dalam kurikulum mana terdapat mata pelajaran pendidikan kewargaan
Negara (PKn) yang di dalamnya mencakup materi geografis dan sejarah
Indonesia serta civics atau kewargaan Negara ….
a. Kurikulum sekolah rakyat tahun 1946
b. Kurikulum sekolah rakyat tahun 1961
c. Kurikulum sekolah dasar tahun 1968
d. Kurikulum sd ppsp tahun 1973
3. Dalam kurikulum SD 1975 dan kurikulum SD 1984 mata pelajaran PKN
tersebut namanya berubah menjadi pendidikan moral pancasila (PMP)
karena alasan ....
a. Adanya usulan dari pemerintah
b. Berubahnya landasan hukum
c. Agar lebih sesuai dengan isinya
d. Penyesuaian dengan produk hukum MPR.
4. Menurut kurikulum DIKDAS 1994 mata pelajaran itu diberi label
pendidikan pancasila dan kewarganegaraan (kemudian dipakai singkatan
PPKN). Isi mata pelajaran ini pada dasarnya mencakup konsep dan nilai
pancasila sebagai materi yang harus ….
a. Dipahami sejarah lahirnya dan perumusannya.
b. Dihayati nilai moral yang terkandung di dalamnya.
c. Diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari secara utuh.
d. Dilaksanakan sesuai usia dan lingkungannya.
5. Konsep kewargaan Negara yang semula secara khusus membahas masalah hak
dan kewajiban warga Negara, dan konsep kewarganegaraan yang semula
secara khusus membahas masalah status politik warga Negara, telah
berkembang menjadi ….
a. Konsep kewarganegaraan dalam arti luas yang mencakup baik mengenai hak
dan kewajiban maupun status warga Negara.
b. Paduan kedua konsep tersebut kini digunakan untuk kedua makna
kewarganegaraan.
c. Konsep kewarganegaraan yang secara konseptual diadopsi dari konsep
citizenship.
d. Makna umum diartikan sebagai hal – hal yang terkait pada status hukum
(legal standing)
6. Tujuan dan isi PPKN SD 1994 berkenaan dengan konsep nilai, moral dan
norma yang terkandung dalam pancasila dan UUD 1945 serta penjabarannya
dalam sumber hukum di bawah UUD 45. Untuk tingkat SD, kurikulum PPKN
SD 1994 menjabarkan konsep, nilai, moral dan norma pancasila dan UUD
1945 itu secara ….
a. Berjenjang dari mulai kelas 1 sampai dengan kelas VI
b. Berjenjang berkelanjutan mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas VI
c. Berjenjang semakin meluas mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas VI
d. Berjenjang berkelanjutan semakin meluas mulai dari kelas I sampai
dengan kelas VI
7. Esensi tujuan pendidikan nasional yang merupakan porsi utama PKN
adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
….
a. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
b. Berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, dan kreatif
c. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa , berakhlak mulia, dan
menjadi warga Negara yang demokratis.
d. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan
menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
8. Menurut pasal 6 ayat (1) PP No. 19 tahun 2005 tentang standar nasional
pendidikan mata pelajaran PKN dalam kurikulum SD/MI/SDLB/paket ….
a. Kelompok mata pelajaran keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial
d. Kelompok mata pelajaran estetika dan kebudayaan
9. Pentingnya peran PKN dalam proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta
didik sepanjang hayat, melalui pemberian keteladanan, pembangunan
kemauan, dan pengembangan kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran maka melalui PKN sekolah perlu dikembangkan sebagai ….
a. Pusat pengembangan wawasan, sikap, dan keterampilan hidup dan
berkehidupan yang demokratis.
b. Pusat pengembangan wawasan, sikap, dan keterampilan hidup dan
berkehidupan yang demokratis untuk membangun kehidupan demokrasi.
c. Pusat pengembangan wawasan, sikap, dan keterampilan hidup untuk
membangun kehidupan demokrasi.
d. Pusat pengembangan keterampilan hidup dan berkehidupan yang demokratis
untuk membangun kehidupan demokrasi.
10. Pendidikan persekolahan seyogyanya dikembangkan sebagai wahana sosial
cultural untuk membangun kehidupan yang demokratis. Dengan cara itu
akan memungkinkan siswa …..
a. Dapat belajar demokrasi dalam situasi yang demokratis
b. Dapat belajar demokrasi untuk tujuan melatih diri sebagai warga negara
yang demokratis dan membangun kehidupan yang lebih demokratis.
c. Dapat belajar demokrasi dalam situasi yang demokratis dan untuk tujuan
melatih diri sebagai warga Negara yang demokratis dan membangun
kehidupan yang lebih demokratis.
d. Dapat belajar demokrasi untuk tujuan melatih diri sebagai warga Negara
yang demokratis dan membangun kehidupan yang lebih demokratis.
KEGIATAN BELAJAR 2 RUANG LINGKUP PKN DI SD
1. Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran
yang memfokuskan pada …..
a. Pengembangan potensi warga Negara yang memahami dan mampu melaksanakan
hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang
cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh pancasila dan
uud 1945
b. Pewarisan nilai kepada warga Negara agar memahami dan mampu
melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara
Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter, yang diamanatkan
oleh pancasila dan uud 1945
c. Pendewasaan warga Negara agar memahami dan mampu melaksanakan hak-hak
dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas,
terampil dan berkarakter yang diamanatkan pancasila dan UUD 1945
d. Pengondisian warga negara secara sosial agar memahami dan mampu
melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara
Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh
pancasila dan UUD 1945
2. Tujuan PKN di SD yang memiliki dimensi perilaku sosial-psikologis dan
cultural-kosmopolitan adalah….
a. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan.
b. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak
secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,
serta antikorupsi.
c. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
d. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam peraturan dunia secara
langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi.
3. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap
satuan pendidikan yang dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai
peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam
struktur kurikulum, mencerminkan bahwa PKN SD menganut prinsip …..
a. Belajar sosial
b. Belajar perubahan perilaku
c. Belajar tuntas
d. Belajar kognitif
4. Struktur kurikulum SD/MI , meliputi substansi pembelajaran yang
ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai kelas 1
sampai dengan kelas VI dan disusun berdasarkan standar kompetensi
lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran, mencerminkan bahwa
kurikulum PKN SD menganut ketuntasan belajar pada tingkat …..
a. Mata pelajaran
b. Kelas
c. Satuan pendidikan
d. Jenjang pendidikan
5. Muatan materi tentang persatuan dan kesatuan bangsa, yang berkenaan
dengan wawasan demokrasi adalah ….
a. Hidup rukun dalam perbedaan dan cinta lingkungan
b. Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia dan sumpah pemuda
c. Keutuhan Negara kesatuan republik Indonesia, keterbukaan dan jaminan
keadilan
d. Partisipasi dalam pembelaan Negara dan sikap positif terhadap Negara
kesatuan republik Indonesia
6. Muatan materi tentang norma, hukum, dan peraturan, yang mencerminkan
perilaku demokratis adalah ….
a. Tertib dalam kehidupan keluarga
b. Tata tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat
c. Peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
d. System hukum dan peradilan nasional, hukum dan peradilan
internasional.
7. Muatan materi tentang hak asasi manusia yang mencerminkan upaya
pelaksanaan rancangan aksi nasional HAM adalah …..
a. Hak dan kewajiban anak
b. Hak dan kewajiban anggota masyarakat
c. Instrument nasional dan internasional HAM
d. Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM
8. Muatan materi tentang kebutuhan warga Negara yang mencerminkan sikap
demokratis adalah ….
a. Hidup gotong royong, prestasi diri
b. Harga diri sebagai warga masyarakat
c. Kebebasan berorganisasi, kemerdekaan mengeluarkan pendapat
d. Menghargai keputusan bersama, persamaan kedudukan warga Negara
9. Muatan materi tentang konstitusi Negara yang memiliki dimensi wawasan
demokrasi tentang logika konstitusional adalah ….
a. Proklamasi kemerdekaan dan UUD 1945
b. Konstitusi RIS 1949
c. UUD sementara 1950
d. Hubungan dasar Negara dengan konstitusi
10. Muatan materi tentang pancasila yang berkenaan dengan pembiasaan hidup
demokratis adalah ….
a. Kedudukan pancasila sebagai dasar Negara dan ideoplogi Negara
b. Proses perumusan pancasila sebagai dasar Negara
c. Pengamalan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
d. Pancasila sebagai ideology terbuka.
KEGIATAN BELAJAR 3 TUNTUTAN PEDAGOGIS PKN DI SD
1. Setiap substansi PKN memiliki tuntutan pedagogis berupa pengalaman
belajar (learning experiences) yang diperlukan untuk …..
a. Mencapai tujuan pendidikan kewarganegaraan
b. Memenuhi pesan moral pendidikan kewarganegaraan
c. Menggapai visi pendidikan kewarganegaraan
d. Melandasi pendidikan kewarganegaraan
2. Pengalaman belajar (learning experiences) yang diperlukan untuk
mencapai tujuan pendidikan kewarganegaran, member konteks terhadap …..
a. Kelengkapan penguasaan kompetensi kewarganegaraan yang tersurat dalam
lingkup isi dan kompetensi dasar.
b. Saling keterkaitan antar kompetensi kewarganegaraan yang tersurat dan
tersirat dalam lingkup isi dan kompetensi dasar.
c. Ketuntasan penguasaan kompetensi kewarganegaraan yang tersurat dan
tersirat dalam lingkup isi dan kompetensi dasar.
d. Akuntabilitas kompetensi kewarganegaraan yang tersurat dalam lingkup
isi dan kompetensi dasar.
3. Implikasi dari lingkup isi PKN SD/MI perlu dikaitkan dengan ….
a. Potensi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab
b. Esensi kualitas warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab
c. Problematika warga Negara yang demokratis dan bertanggungjawab
d. Praktis kehidupan warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
4. Kompetensi dasar PKN memiliki kandungan perilaku warga Negara berupa
….
a. Wawasan demokrasi, sikap demokratis, tanggung jawab, dan perilaku
demokratis.
b. Wawasan demokrasi atau sikap demokratis atau tanggung jawab atau
perilaku demokratis.
c. Wawasan demokrasi, sikap demokratis dan tanggung jawab, serta perilaku
demokratis.
d. Wawasan demokrasi, sikap demokratis, tanggung jawab dan/atau perilaku
demokratis.
5. Pada dasarnya PKN menuntut terwujudnya pengalaman belajar yang
bersifat utuh memuat belajar kognitif, belajar nilai dan sikap , dan
belajar perilaku. Oleh karena itu, PKn ….
a. Perlu memisah-misahkan domain-domain perilaku dalam belajar
b. Tidak dapat memisah-misahkan domain-doamin perilaku dalam belajar.
c. Seharusnya tidak memisah-misahkan domain-domain perilaku dalam
belajar.
d. Sebaiknya memisah-misahkan domain-domain perilaku dalam belajar.
6. Proses pendidikan yang dituntut dan menjadi kepedulian PKn berupa
pendidikan yang terpadu utuh, disebut sebagai …..
a. Competency-based education.
b. Concurrent education
c. Value related education
d. Confluent education.
7. Tuntutan pedagogis memerlukan persiapan mental, profesionalitas, dan
hubungan sosial guru-murid yang kohesif. Untuk itu, guru seyogyanya
…..
a. Mau member contoh dan menjadi contoh
b. Mampu memberi contoh dan menjadi contoh
c. Biasa member contoh dan menjadi contoh
d. Sering member contoh dan menjadi contoh
8. Dalam PKN berlaku pada postulat bahwa value is neither tought now
cought, it is learnes. Postulat tersebut mengandung makna bahwa nilai
tidak bisa diajarkan atau pun ditangkap sendiri, tetapi dicerna
melalui proses belajar. Oleh karena itu, nilai …..
a. Dapat dimuat dalam materi pelajaran PKn
b. Harus terkait dengan materi pelajaran PKn
c. Harus termuat dalam materi pelajaran PKn
d. Dapat diintegrasikan dalam materi pelajaran PKn
9. Standar kompetensi mengenal "system pemerintahan tingkat pusat"
diturunkan menjadi kompetensi dasar "mengenal lembaga-lembaga Negara
dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden,
MA, MK dan BPK. Jabaran pengalaman belajar "siswa mempelajari dokumen
tentang pemerintahan desanya dan kecamatannya dan beraudiensi dengan
lurah dan camat di sekolah atau di kantornya untuk mendapatkan
informasi mengenai jalannya pemerintahan desa dan kecamatan,"secara
pedagogis merupakan …..
a. Sarana pembelajaran untuk menjabarkan kompetensi
b. Media pembelajaran untuk mengkomunikasikan kompetensi
c. Wahana pembelajaran untuk menguasai kompetensi
d. Kriteria pembelajaran untuk mengukur penguasaan kompetensi
10. Pengalaman belajar "siswa berdiskusi tentang (1) kedudukan dan fungsi
lembaga pemerintahan desa dan kecamatan dengan menggunakan dokumen dan
hasil audiensi sengan lurah dan camat;(2)hubungan timbal balik antara
warga desa/kecamatan dengan pemerintahan desa/kecamatan;(3)hubungan
structural dan fungsional pemerintahan desa dan kecamatan." Secara
psikologis-pedagogis akan dapat memfasilitasi pengembangan …..
a. Wawasan demokrasi dan perilaku hidup demokratis
b. Sikap dan nilai demokrasi serta keterampilan berdemokrasi.
c. Kesadaran dan perilaku hidup berdemokrasi
d. Norma dan etika dalam kehidupan berdemokrasi
MODUL 2 KARAKTERISTIK PKN SEBAGAI PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL
KEGIATAN BELAJAR 1 PENDEKATAN PKN SEBAGAI PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL
DI SD
1. Secara makro pendidikan nilai di sekolah diperlukan sebagai wahana
sosiokultural dalam pengertian sebagai program pendidikan yang
berorientasi pada …..
a. Pewarisan nilai inter dan antar generasi
b. Pelestarian nilai antar generasi
c. Pembaharuan nilai secara dinamis
d. Pengenalan nilai antar general
2. Dalam rangka pendidikan nilai secara operasional-kontekstual, sekolah
memiliki peranan sebagai …..
a. Lembaga pengkonservasi nilai
b. Wahana psikopedagogis nilai
c. Sarana kolektif adaptasi nilai
d. Sarana sosial adaptasi nilai
3. Dalam masyarakat Indonesia yang pluralistic, pendidikan nilai
diperlukan sebagai wahana psikopedagogis dalam …..
a. Penyelesaian konflik nilai dalam masyarakat
b. Pembangunan saling pengertian mengenai nilai
c. Pengendalian kesejangan nilai secara sistematis
d. Pengamalan nilai secara praktis
4. Dalam rangka pendidikan nilai secara operasional-kontekstual, sekolah
memiliki peranan sebagai …..
a. Lembaga pengkonservasi nilai
b. Wahana psikopedagogis nilai
c. Sarana kolektif adaptasi nilai
d. Sarana adaptasi nilai
5. Pendidikan nilai di Indonesia mencakup bukan hanya nilai etika
sosiokultural tetapi juga nilai religi. Hal ini memberi indikasi yang
kuat bahwa pendidikan nilai di Indonesia …..
a. Berbasis nilai keagamaan
b. Bersifat theistis
c. Berjiwa pancasila
d. Bersifat sekuler
6. Pendidikan nilai yang berbasis nilai-nilai hakiki seperti tertuang
dalam pancasila pada dasarnya menuntut pendekatan yang ….
a. Lebih bersifat kontekstual-eklektis
b. Berangkat dari nilai keagamaan
c. Bersifat sosial-transendental
d. Berangkat dari budaya nenek moyang
7. Kemampuan mengambil keputusan nilai seperti yang dikembangkan dalam
pendidikan nilai yang berlandaskan teori Piaget dan Kohlberg dapat
diadaptasi untuk pendidikan nilai di Indonesia, khusus dalam kerangka
…..
a. Semua nilai selain nilai aqidah agama
b. Terbatas untuk nilai sosial cultural
c. Beberapa nilai yang bersifat sosial kontekstual
d. Semua nilai agama yang ada
8. Konsepsi pendidikan nilai Lickona dalam bingkai pendidikan karakter,
melihat cakupan nilai yang bersifat taksonomis , dan menempatkan
karakter sebagai …..
a. Akumulasi wawasan moral, perasaan moral, dan perilaku moral.
b. Interaksi wawasan moral dengan perasaan moral dan perilaku moral
c. Sinergi antara wawasan moral, perasaan moral, dan perilaku moral.
d. Interaksi antara nilai dan moral
9. Inti dari konsep pendidikan nilai Lickona dalam bingkai pendidikan
karakter adalah dua nilai utama yakni ….
a. Respect and responsibility'
b. Emphaty and privacy
c. Empathy and responsibility
d. Prirace and public
10. Bila digunakan dalam konteks Indonesia, yang dimaksud dengan "good
character" oleh Lickona adalah ….
a. Aplikasi nilai-nilai keagamaan secara individual dan sosial
b. Keutuhan nilai-nilai pancasila secara social dan cultural
c. Karakterisasi nilai-nilai pancasila secara personal dan sosial
d. Karakter budaya
KEGIATAN BELAJAR 2 PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL DALAM STANDAR ISI PKN DI
SD
1. Muatan isi mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan memfokuskan
pada …..
a. Pengembangan potensi warga Negara yang memahami dan mampu melaksanakan
hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang
cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh pancasila dan
UUD 1945.
b. Pewarisan nilai kepada warga Negara agar memahami dan mampu
mealaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara
Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh
pancasila dan UUD 1945
c. Pendewasaan warga Negara agar memahami dan mampu melaksanakan hak-hak
dak kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas,
terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945
d. Menkondisian warga Negara secara sosial agar memahami dan mampu
melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara
Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh
pancasila dan UUD 1945
2. Esensi tujuan PKn di SD yang memiliki dimensi perilaku sosial-
psikologis dan cultural-kosmopolitan adalah ….
a. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan.
b. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak
secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,
serta anti korupsi.
c. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
d. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara
langsung atau tidak langsung dengan memannfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi.
3. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap
satuan pendidikan yang dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai
peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam
struktur kurikulum, mencerminkan bahwa PKn SD menganut prinsip …..
a. Belajar sosial
b. Belajar perubahan perilaku
c. Belajar tuntas
d. Belajar kognitif
4. Struktur kurikulum SD/MI yang meliputi substansi pembelajaran yang
ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai kelas I
sampai dengan kelas VI dan disusun berdasarkan standar kompetensi
lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran, mencerminkan bahwa
kurikulum PKn SD menganut ketuntasan belajar pada tingkat …..
a. Mata pelajaran
b. Kelas
c. Satuan pendidikan
d. Jenjang pendidikan
5. Muatan materi tentang persatuan dan kesatuan bangsa, yang berkenaan
dengan wawasan demokrasi adalah ….
a. Hidup rukun dalam perbedaan dan cinta lingkungan
b. Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia dan sumpah pemuda
c. Keutuhan Negara kesatuan republik Indonesia, keterbukaan dan jaminan
keadilan
d. Partisipasi dalam pembelaan Negara dan sikap positif terhadap Negara
kesatuan republik Indonesia
6. Muatan materi tentang norma, hukum dan peraturan yang mencerminkan
perilaku demokratis adalah ….
a. Tertib dalam kehidupan keluarga
b. Tata tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat
c. Peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
d. Sistim hukum dan peradilan nasional, hukum dan peradilan internasional
7. Muatan materi tentang hak asasi manusia yang mencerminkan upaya
pelaksanaan rancangan aksi nasional HAM adalah ….
a. Hak dan kewajiban anak
b. Hak dan kewajiban anggota masyarakat
c. Instrument nasional dan internasional HAM
d. Kemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM
8. Muatan materi tentang kebutuhan warga Negara yang mencerminkan sikap
demokratis adalah …..
a. Hidup gotong royong, prestasi diri
b. Harga diri sebagai warga masyarakat
c. Kebebasan berorganisasi, kemerdekaan mengeluarkan pendapat
d. Menghargai keputusan bersama, persamaan kedudukan warga Negara
9. Muatan materi tentang konstitusi Negara yang memiliki dimensi wawasan
demokrasi tentang logika konstitusional adalah ….
a. Proklamasi kemerdekaan dan UUD 1945
b. Konstitusi-RIS 1949
c. UUD sementara 1950
d. Hubungan dasar Negara dengan konstitusi
10. Muatan materi tentang pancasila yang berkenaan dengan pembiasaan hidup
demokratis adalah ….
a. Kedudukan pancasila sebagai dasar Negara dan ideology Negara
b. Proses perumusan pancasila sebagai dasar Negara
c. Pengamalan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
d. Pancasila sebagai ideology terbuka
KEGIATAN BELAJAR 3 HUBUNGAN INTERAKTIF PENGEMBANGAN NILAI DAN MORAL
DALAM PKN SD
1. Pendidikan nilai dalam pengertian sebagai alue education mempunyai
misi pokok mengembangkan ….
a. Kognisi dan sikap
b. Kognisi dan nilai
c. Nilai dan sikap
d. Nilai dan budaya
2. Nilai yang berbentuk komitmen warga Negara terhadap pondasi demokrasi
secara praktis akan terwujud dalam bentuk ….
a. Sikap positif terhadap pemerintah
b. Wawasan tentang hak dan kewajiban
c. Perilaku patuh terhadap peraturan yang berlaku
d. Menghargai orang yang lebih kaya
3. Pendidikan nilai moral yang berpijak pada teori Piaget dan Kohlberg
menitikberatkan pada ….
a. Penalaran moral
b. Perilaku moral
c. Sikap moral
d. Berpikir kritis
4. Perbedaan yang paling signifikan dari teori perkembangan moral piaget
dan Kohlberg adalah dalam hal bahwa teori perkembangan moral Kohlberg
…..
a. Secara konseptual menentang asumsi-asumsi positif Piaget
b. Berpijak secara teoritik pada postulat dasar penelitian Piaget
c. Membagi tahap perkembangan lebih elaboratif daripada Piaget
d. Berpijak pada asumsi negative
5. Kohlberg mengembangkan teori perkembangan moral kognitif dengan
menempatkan ….
a. Konteks sosial sebagai pijakan stimulasi konflik moral
b. Empati sebagai wahana individu dalam interpretasi nilai moral
c. Struktur kognitif sebagai determinan perkembangan moral
6. Teori perkembangan nilai moral Piaget dan Kohlberg berkembang dalam
masyarakat barat yang sekuler, karena itu penggunaan kedua teori itu
dalam rangka pendidikan nilai di Indonesia …..
a. Tidaklah tepat karena Indonesia termasuk Negara yang menjunjung tinggi
nilai keagamaan dan budaya yang khas
b. Dapat dilakukan sebagai pijakan kerangka psikopedagogis dengan muatan
nilai yang berlaku di Indonesia
c. Harus dihindari karena baik sebagai kerangka berpikir maupun muatan
nilainya tidak relevan dengan kondisi Indonesia.
7. Pendidikan nilai di sekolah di Indonesia sampai dengan saat ini masih
kental dengan pendekatan yang berpijak pada anggapan ada seperangkat
nilai yang ….
a. Harus diproses secara dialogis dan rasional dengan peserta didik
b. Perlu diinkrodinasikan secara ketat kepada peserta didik
c. Seyogyanya ditanamkan secara didaktis kepada peserta didik
8. Konflik moral hipotesis oleh Kohlberg digunakan sebagai …..
a. System dalam evaluasi hasil belajar
b. Media pembelajaran nilai
c. Stimulasi penggalian penalaran nilai moral
9. Paradigma pendidikan nilai di Indonesia yang secara filosofis perlu
dikembangkan adalah mengacu pada prinsip …..
a. Keteladanan, kemauan, dan kreativitas terkait nilai
b. Klarifikasi nilai yang bermuara pada keputusan nilai
c. Pragmatisasi nilai yang berorientasi kebutuhan anak
10. Pendidikan nilai cinta tanah air pada era globalisasi akan lebih
bermakna bila menggunakan pendekatan nilai yang bersifat …..
a. Idealisasi nilai
b. Pragmatisasi nilai
c. Kontekstualisasi nilai
MODUL 3
KETERKAITAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DENGAN IPS DAN MATA PELAJARAN
LAIN
KEGIATAN BELAJAR 1 GAMBARAN UMUM DAN KARAKTERISTIK PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN SERTA MATA PELAJARAN IPS DAN MATA PELAJARAN LAINNYA
DI SD
1. Tujuan memahami dengan baik hakikat dan karakteristik pendidikan
kewarganegaraan dalam pengajaran pendidikan kewarganegaraan adalah
agar guru dapat ….
a. Memahami dengan baik butir-butir pancasila
b. Melaksanakan nilai-nilai pancasila tersebut dalam kehidupan sehari-
hari
c. Memilih nilai-nilai moral pancasila yang dianggap sesuai dengan
perkembangan siswa SD
d. Mengaitkan mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan dengan mata
pelajaran secara wajar dan baik
2. Berikut adalah dasar – dasar pertimbangan dalam mengaitkan mata
pelajaran pendidikan kewarganegaraan dengan mata pelajaran lainnya,
kecuali …..
a. Pertimbangan psikologis
b. Tujuan pendidikan
c. Keterkaitan bersifat alami
d. Tingkat kecerdasan siswa
3. Mengaitkan mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan di dalam atau
dengan mata pelajaran lain dalam pengajaran pendidikan kewarganegaraan
di SD didasari oleh pertimbangan-pertimbangan , kecuali…..
a. Siswa SD masih berpikir dalam kerangka pikir yang bersifat holistic
b. Siswa SD lebih menyenangi hal-hal yang bersifat abstrak
c. Agar siswa SD dapat belajar lebih wajar dan bermakna
d. Siswa SD menganggap dirinya sebagai pusat lingkungannya
4. Hakikat mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan adalah …..
a. Program pendidikan yang berupaya menanamkan dan melestarikan nilai-
nilai pancasila
b. Melalui mata pelajaran pendidikan kewarganegaran siswa dapat menghafal
dengan baik nilai-nilai pancasila.
c. Agar siswa dapat mempraktikkan nilai-nilai luhur tersebut dalam
kehidupannya.
d. Agar siswa mendasarkan laku dan lampahnya dengan nilai-nilai dan moral
pancasila
5. Berikut adalah contoh-contoh perilaku yang diharapkan dapat
ditampakkan siswa melalui pelajaran pendidikan kewarganegaraan di SD,
kecuali ……
a. Perilaku yang memancarkan keimanan dan kemanusiaan yang adil dan
beradab
b. Perilaku yang mendukung persatuan dan kesatuan bangsa
c. Perilaku yang mengutamakan kepentingan individual
d. Perilaku yang mendukung kerakyatan dengan mengutamakan kepentingan
bersama melaui musyawarah dan mufakat dan perilaku yang berupaya
mengembangkan keadilan sosial
6. Para mahasiswa SI PGSD selain diharapkan memiliki pengetahuan, sikap,
dan keterampilan sesuai dengan nilai-nilai moral pancasila juga
diharapkan dapat melakukan hal-hal berikut kecuali…..
a. Mengorganisasikan dan mengembangkan materi pelajaran dengan prinsip
keterkaitan
b. Mengajarkan materi pelajaran pendidikan kewarganegaraan yang
diorganisasikan dengan prinsip keteerkaitan tersebut.
c. Member contoh-contoh pelaksanaan nilai-nilai pancasila dalam
perilakunya sehari-hari
d. Menjamin dilaksanakannya nilai-nilai moral pancasila dalam kehidupan
sehari-hari siswa
7. Berdasarkan hasil kajian terhadap arah pembangunan jangka panjang
kedua, dapat dikemukakan bahwa arah pembangunan yang akan datang
adalah menuntut lahirnya ….
a. Warga Negara dan warga masyarakat yang pancasilais, beriman dan
bertakwa terhadap tuhan yang maha esa
b. Warga Negara yang mengetahui dan memahami dengan baik hak-hak dan
kewajibannya
c. Warga Negara yang mengutamakan kepentingan lingkungan tempat
tinggalnya
d. Warga Negara yang mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya menurut
aturan dan ketentuan hukum yang berlaku
8. Salah satu ciri utama warga negara Indonesia yang baik adalah ….
a. Warga Negara yang mengetahui dengan konstitusi Negara nya termasuk
latar belakangnya
b. Menghafal dengan baik setiap sila dari pancasila
c. Mengetahui dengan pasti langkah-langkah
d. Warga Negara yng tahu dasar negaranya
KEGIATAN BELAJAR 2 KETERKAITAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DENGAN IPS
1. Bidang studi pendidikan kewarganegaraan sebelum menjadi mata pelajaran
atau bidang studi seperti sekarang ini adalah bagian dari mata
pelajaran/bidang studi …..
a. Pendidikan kewarganegaraan
b. Pendidikan moral pancasila
c. Ips
d. Ikn
2. Bagian-bagian tertentu dari mata pelajaran IPS yang termasuk dengan
materi pelajaran/bidang studi pendidikan kewarganegaraan, kecuali …..
a. UUD 1945
b. MPR
c. Demokrasi Pancasila
d. Kependudukan
3. Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan menurut versi kurikulum
tahun 1994 adalah gabungan antara bahan kajian …..
a. Pendidikan pancasila dengan pendidikan agama
b. Pendidikan pancasila dan pendidikan kewarganegaraan
c. Pendidikan pancasila dengan pendidikan bahasa Indonesia
d. Bahasa Indonesia dengan pendidikan kewarganegaraan
4. Hal-hal berikut merupakan alasan mengapa kata moral dalam mata
pelajaran atau bidang studi pendidikan moral pancasila tidak lagi
dicantumkan, kecuali …..
a. Nama bahan kajiannya itu sendiri tidak lagi mengandung kata moral
b. Kata moral dalam mata pelajaran bidang studi pendidikan
kewarganegaraan merupakan beban psikologis bagi guru pendidikan
kewarganegaraan
c. Membantu siswa menumbuhkan sikap dan perilaku yang baik dan tanggung
jawab semua guru
d. Jika ada siswa melakukan kenakalan, yang dituding umumnya guru mata
pelajaran pendidikan kewarganegaraan.
5. Termasuk contoh pendekatan korelasi dengan pengajaran menurut
kurikulum tahun 1968 adalah …..
a. Pada saat guru membahas tentang pabrik pengalengan ikan laut segera
dihubungkan dengan kapal pengangkut
b. Guru yang membahas tentang sifat-sifat pangeran diponegoro sekaligus
juga membahas tentang silsilahnya
c. Guru membahas peta perlawanan diponegoro sekaligus menghubungkan
dengan peta perbekalan tentara belanda
d. Pada saat guru membicarakan tentang sejarah perang diponegoro guru
sekaligus menghubungkannya dengan peta yang dilewati pangeran
diponegoro beserta pasukannya
6. Antara kemapuan melaksanakan pendekatan korelasi dengan pembelajaran
terpadu di SD dianggap penting sebab …..
a. Kemampuan dalam melaksanakan pembelajaran secara korelasi akan
membantu dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu
b. Pembelajaran dengan pendekatan korelasi bersumber pada prinsip
pembelajaran terpadu
c. Untuk dapat melaksanakan pembelajaran korelasi harus terlebih dahulu
mahir dalam pembelajaran terpadu
d. Pada dasarnya tidak ada hubungan yang jelas antara pembelajaran
terpadu dengan pengajaran yang dilakukan secara korelasi
7. Tujuan pembelajaran terpadu, kecuali …..
a. Agar pengajaran yang disampaikan dapat lebih menarik bagi siswa karena
siswa dapat memahami secara detail konsep-konsep yang diajarkan
b. Untuk menumbuhkan kreativitas mengajar guru, serta kerjasama antar
siswa.
c. Dapat membantu siswa mempelajari fakta fakta dalam konteks yang
bermakna dan dapat belajar lebih utuh.
d. Membantu siswa belajar secara lebih bermakna melalui kegiatan kegiatan
yang lebih nyata dan konkret.
8. Dasar dasar pertimbangan yang secara langsung mempengaruhi
pengembangan program pembelajaran terpadu, kecuali…………………..
a. Karakteristik anak SD
b. Standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator
c. Status sosial ekonomi orang tua siswa
d. Usia dan tingkat kelas siswa
9. Selain kemampuan seleksi dan menyajikan materi pembelajaran secara
terpadu maka guru pun diharapkan mampu melakukan hal hal,
kecuali…………..
a. Menerapkan penilaian terhadap hasil sebab kurang pentingnya proses
dalam pembelajaran terpadu.
b. Guru juga diharapkan selain menilai apa yang telah dirancangkan juga
menilai dampak pengiring dari yang dipelajari siswa
c. Mampu menggunakan berbagai teknik dan menerapkan berbagai alat dan
bentuk penilaian
d. Menerapkan berbagai penilaian baik terhadap hasil maupun proses
pembelajaran terpadu.
10. Maksud dari pembelajaran terpadu adalah…………
a. Suatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan anak
secara simultan
b. Cara mengajar dan menjelaskan secara tuntas tentang struktur mata
pelajaran
c. Menyusun bahan pelajaran sedemikian rupa sehingga anak memahami bagian
bagian utama mata pelajaran.
d. Cara membantu siswa memahami bahan pelajaran secara detail dan
fragmentaris.
KEGIATAN BELAJAR 3
HUBUNGAN BIDANG STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DENGAN MATA PELAJARAN
LAINNYA.
1. Berikut adalah wujud keterkaitan antara pendidikan kewarganegaraan
dengan mata pelajaran atau bidang studi. Lainnya adalah sebagai
berikut, kecuali…………
a. Connected
b. Integrated
c. Correlated
d. Webbed
2. Menghubungkan antara disiplin dengan pribadi, keluarga dan masyarakat
adalah bentuk keterkaitan…….
a. Interdisipilin
b. Antardisiplin
c. Intradisiplin
d. Monodisiplin
3. Berikut ini adalah mata pelajaran yang paling erat keterkaitannya
dengan mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan, kecuali……..
a. IPS
b. Pendidikan agama
c. Pendidikan keterampilan
d. Bahasa Indonesia
4. Menghubungkan antara pokok bahasan atau konsep kerapian, kebersihan,
ketertiban, cinta tanah air, dengan pengabdian dan tanggung jawab
adalah bentuk pendekatan yang bersifat…..
a. Shared
b. Connected
c. Integrated
d. Webbed
5. Menaati peraturan lalu lintas, mengikuti antrian dengan tertib adalah
perwujudan disiplin…..
a. IPA
b. IPS
c. Matematika
d. Penjaskes
6. Ciri utama dalam menggunakan pendekatan pembelajaran terpadu, yaitu….
a. Sequared
b. Connected
c. Webbed
d. Integred
7. Penganekaragaman makanan adalah pokok bahasan dari mata pelajaran……
a. IPA
b. IPS
c. Matematika
d. Penjaskes
8. Dalam konsep pembelajaran terpadu yang dipadukan, kecuali…..
a. Pengetahuan
b. Keterampilan
c. Nilai-nilai
d. Kebermaknaan
9. Pada prinsipnya langkah langkah pembelajaran terpadu tidak berbeda
dengan langkah langkah penyiapan pembelajaran lainnya, kecuali……
a. Menentukan alat-alat bantu mengajar
b. Menyusun tujuan pembelajaran
c. Menentukan langkah-langkah perencanaan
d. Tahap pelaksanaan dan penilaian
10. Pertanyaan di bawah ini adalah tentang pembelajaran terpadu, kecuali……
a. Menghubungkan antara 2 atau lebih mata pelajaran
b. Membantu anak untuk bekerja menurut kemampuan dan tingkat
perkembangannya
c. Membantu anak untuk belajar lebih bermakna
d. Sesuai dengan perkembangan berpikir anak SD, yaitu berpikir abstrak.
MODUL 4 KONSEP SERTA PRINSIP KEPRIBADIAN NASIONAL, SEMANGAT
KEBANGSAAN, CINTA TANAH AIR, DAN BELA NEGARA
KEGIATAN BELAJAR 1 KONSEP DAN KEPRIBADIAN NASIONAL
1. Dengan berpedoman kepada simboyan Bhinneka Tunggal Ika maka kita harus
mengikuti dan menghormati perbedaan-perbedaan yang ada, sebab ….
a. Perbedaan-perbedaan yang ada merupakan suatu kenyataan
b. Perbedaan-perbedaan itu merupakan kekayaan budaya bangsa
c. Perbedaan-perbedaan itu merupakan anugerah tuhan
d. Perbedaan-perbedaan itu menjadi pendorong untuk bersatu
2. Bangsa Indonesia merupakan kesatuan bangsa dan masyarakat yang
dinyatakan dengan bhinneka tunggal ika, artinya …..
a. Bersatu dalam kesatuan
b. Bersatu menuju keadilan
c. Berbeda-beda tetapi satu jua
d. Bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh
3. Dalam menjaga keutuhan sebagai bangsa, sikap waspada perlu terus
dipertahankan karena ….
a. Letak Negara Indonesia sangat strategis
b. Indonesia Negara terbesar di asia tenggara
c. Keutuhan bangsa dapat terjamin dengan bersikap waspada
d. Pengaruh negative dari dalam dan luar negeri dapat menjadi ancaman
4. Dalam rangka mempererat persatuan dan kesatuan bangsa melalui
pengembangan kebudayaan daerah dapat dilakukan dengan cara …..
a. Meningkatkan rasa bangga terhadap budaya daerahnya
b. Meningkatkan pembinaan terhadap budaya daerahnya
c. Menyelenggarakan festival antar kebudayaan daerah
d. Melakukan pertukaran duta budaya antar Negara
5. Setiap warga Negara Indonesia sudah sepantasnya bangga berbangsa dan
bertanah air Indonesia karena …..
a. Wilayahnya luas dan kaya sumber alam serta kaya kebudayaan daerah
b. Jumlah penduduknya sangat banyak yang sebagian besar di pulau jawa
sangat luas
c. Wilayahnta terdiri dari pulau-pulau dan dipisahkan lautan sangat luas
d. Terdiri dari berbagai suku bangsa yang mengembangkan primordialisme
6. Berikut ini pernyataan yang tidak menggambarkan peranan budaya daerah
dalam pengembangan budaya nasional adalah …..
a. Budaya daerah merupakan unsure-unsur pembentuk budaya daerah
b. Budaya daerah merupakan pedoman utama dan pengembang budaya nasional
c. Budaya daerah menghambat perkembangan budaya nasional
d. Budaya daerah merupakan akar budaya nasional
7. Contoh sikap yang dapat memajukan kebudayaan nasional sebagai cermin
kepribadian bangsa Indonesia adalah ….
a. Memupuk diri dengan akhlak baik
b. Melaksanakan kerja sama untuk menghasilkan sesuatu
c. Membantu teman-teman satu sekolah
d. Melestarikan gotong royong dan kerja sama
8. Berikut ini yang bukan merupakan pernyataan tentang perlunya membina
dan melestarikan nilai-nilai luhur budaya daerah bagi pengembangan
budaya bangsa…..
a. Terhindarnya dan pengaruh bangsa asing yang tidak sesuai
b. Dapat melestarikan nilai-nilai budaya luhur bangsa Indonesia
c. Dapat mengembangkan budaya nasional bangsa Indonesia
d. Dapat mempertahankan jati diri bangsa Indonesia
9. Pernyataan yang menggambarkan sikap dan perilaku yang menjunjung
tinggi budaya bangsa sendiri adalah …..
a. Ikut aktif memelihara benda-benda peninggalan sejarah nenek moyang
bangsa sendiri
b. Menolak penerapan nilai-nilai budaya asing bertentangan dengan budaya
nasional
c. Mau menggunakan hasil produksi bangsa sendiri
d. Menjunjung tinggi penggunaan bahasa nasional, yaiutu bahasa Indonesia
secar baik dan benar
10. Kita boleh menerima kebudayaan asing dengan maksud untuk …..
a. Menarik banyak wisatawan asing yang berkunjung ke Indonesia
b. Meningkatkan pendapatan Negara dari sector pariwisata
c. Memperkaya kebudayaan bangsa dan mempertinggi derajat kemanusiaan
bangsa Indonesia
d. Menyesuaikan diri dengan kebudayaan asing
KEGIATAN BELAJAR 2 KONSEP DAN PRINSIP SEMANGAT KEBANGSAAN
1. Sumpah pemuda tanggal 28 oktober 1928 yangmengandung makna …..
a. Awal munculnya organisasi-organisasi kedaerahan
b. Titik puncak bangsa indonesia
c. Mendorong persatuan dan kesatuan bangsa
d. Berakhirnya perlawanan menentang penjajah
2. Untuk tetap menyegarkan semangat perjuangan dan dalam rangka
pembentukan watak bangsa, serta menumbuhkan jiwa idealism, patriotism
di kalangan generasi muda dapat ditempuh dengan cara-cara berikut ini,
kecuali …..
a. Memelihara semangat, tekad disiplin serta meningkatkan partisipasi
aktif dalam pelaksanaan pembangunan.
b. Melakukan pendidikan politik, khususnya dikalangan generasi muda,
dalam rangka meningkatkan kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai
warga Negara yang penuh tanggung jawab
c. Mengadakan hari peringatan besar nasional
d. Bekerja dengan giat untuk mendapatkan keuntungan yang besar
3. Paham yang membahayakan persatuan dan kesatuan bangsa yang disebabkan
adanya sikap mementingkan golongan atau sukunya masing-masing di kenal
dengan ……
a. Chauvinism
b. Proinsialisme
c. Sukuisme
d. Ekstrimisme
4. Sifat utama dari para pejuang 45 yang harus diwariskan oleh generasi
penerus adalah …..
a. Selalu menggantungkan diri kepada orang lain
b. Selalu siap berkorban untuk golongan
c. Boleh mementingkan diri sendiri asal kepentingan orang banyak tidak
dirugikan
d. Berani, jujur, bertanggung jawab dan rela berkorban
5. Negara kita adalah Negara kesatuan, artinya …..
a. Eksistensi suku dihilangkan
b. Setiap warga Negara mengutamakan kepentingan bangsa dan Negara
c. Pemerintah pusat hanya memperhatikan kepentingan nasional
d. Kepentingan bangsa di atas kepentingan segala-galanya
6. Perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah pada umumnya digerakkan
oleh kaum intelektual atau cendekiawan oleh karena …..
a. Jika perjuangannya berhasil akan menjadi pemimpin bangsa
b. Menyadari bahwa melalui kemerdekaan, keadilan sosial dapat diwujudkan
c. Penjajah telah mendidik mereka untuk menjadi pahlawan cendekiawan
d. Kaum intelektual yang paling merasakan akibat penjajahan
7. Berikut ini yang tidak termasuk sikap dan perilaku yang cenderung
menuju ke arah memudarnya jiwa nasionalisme di kalangan generasi muda
pada era globalisasi sekarang ini ….
a. Pergaulan bebas di kalangan remaja
b. Ada sebagian remaja yang senang melakukan tawuran
c. Masih ada sebagian pelajar yang suka membolos sekolah
d. Kegemaran menjadi pembalap
8. Ernest Renant berpendapat bahwa bangsa terbentuk karena …..
a. Keinginan untuk menonjol di antara bangsa-bangsa lain
b. Sekelompok manusia yang mempunyai persamaan karakter
c. Adanya keinginan untuk hidup bersama dengan perasaan setia kawan
d. Adanya hasrat bersatu untuk kesatuan antara manusia dan tempat tinggal
9. Rasa nasionalisme yang terlalu berlebihan dan sempit akan menimbulkan
perasaan angkuh dan menganggap rendah bangsa lain. Hal ini
dinamakan…..
a. Animism
b. Loyalitas
c. Chauivisme
d. Aroganisme
10. Persatuan Indonesia atau nasionalisme indonesia telah berhasil
mengikat bangsa Indonesia untuk merebut, mempertahankan, dan mengisi
kemerdekaan. Rintisan awal terbentuknya rasa persatuan Indonesia
diwujudkan dalam …..
a. Keputusan kongres pemuda Indonesia
b. Proklamasi kemerdekaan Indonesia
c. Sila persatuan Indonesia
d. Pembukaan UUD 45 alinea ketiga
KEGIATAN BELAJAR 3 KONSEP SERTA PRINSIP CINTA TANAH AIR DAN BELA
NEGARA
1. Jika suatu daerah di Indonesia terancam musuh, kita harus rela
berkorban untuk mempertahankan karena ancaman terhadap suatu daerah
merupakan…..
a. Ancaman bagi pasukan TNI
b. Ancaman bagi seluruh umat manusia
c. Ancaman bagi seluruh bangsa dan Negara republik Indonesia
d. Ancaman bagi daerah itu saja
2. Apabila negara dalam ancaman bahaya, kesadaran warga Negara terhadap
Negara adalah ….
a. Lebih baik menyerah sebelum jatuh korban yang banyak
b. Meminta PBB mengadakan perundingan demi menghindari banyaknya korban
c. Rela berkorban membela Negara sampai titik darah penghabisan
d. Mencari perlindungan dan bantuan kepada Negara-negara besar
3. Berdasarkan pasal 30 UUD 1945 usaha pembelaan Negara menjadi tanggung
jawab seluruh warga Negara, hal itu berarti …..
a. Warga Negara ikut serta dalam membela Negara
b. Hanya TNI dan pemerintah saja yang bertanggung jawab
c. Yang membela Negara adalah TNI dan organisasi pertahanan wilayah
d. Membela Negara adalah hak dan kewajiban setiap warga Negara Indonesia
4. Setiap warga Negara berkewajiban ikut serta dalam usaha pembelaan
Negara. Hal ini berarti bahwa setiap warga Negara ……
a. Harus masuk menjadi anggota TNI
b. Harus menjadi pejabat pemerintahan
c. Selalu siap sedia jika Negara memerlukannya
d. Harus mampu menggunakan senjata
5. Dalam membela Negara dan bangsa, kita perlu memperhatikan ancaman yang
datang …..
a. Dari dalam Negara kita sendiri
b. Dari luar negeri
c. Dari dalam masyarakat kita sendiri
d. Baik dari dalam maupun dari luar negeri
6. Sesuai dengan UUD 45, pembelaan Negara merupakan …..
a. Tugas pokok TNI dan pemerintah
b. Kewajiban bagi setiap aparat Negara
c. Ketentuan pemerintah yang diatur di dalam UUD 1945
d. Hak dan kewajiban bagi setiap warga Negara
7. Jika terjadi ancaman yang serius terhadap keselamatan Negara dan
bangsa kita, maka …..
a. Semua orang harus turut serta memikul tugas kemiliteran tanpa kecuali
b. Adalah tugas TNI saja untuk bertempur melawan musuh
c. Setiap warga Negara yang memenuhi syarat menurut undang-undang wajib
turut dalam mobilisasi umum
d. Setiap warga sipil harus bertugas di garis belakang
8. Setiap warga Negara berhak dan wajib turut serta dalam usaha pembelaan
Negara. Hal ini ditegaskan dalam perubahan kedua UUD 1945 …..
a. Pasal 27 ayat (1)
b. Pasal 28 ayat (1)
c. Pasal 27 ayat (3)
d. Pasal 28 ayat (3)
9. Contoh perbuatan rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan Negara,
adalah …..
a. Kesediaan untuk dipilih menjadi TNI
b. Menjaga rahasia negara sesuai dengan tugasnya
c. Ikut mempertahankan negara apabila ada serangan musuh
d. Ikut membantu polisi untuk menegakkan hukum di Indonesia
10. Salah satu contoh partisipasi warga negara dalam pembelaan negaranya
adalah …..
a. Setiap warga negara siap apabila ada perintah
b. Semua warga negara siap apabila di minta
c. Semua warga negara diwajibkan menjadi TNI
d. Setiap warga negara dapat menjadi anggota MILUK sesuai dengan
ketentuan
MODUL 5 KONSEP HAK ASASI MANUSIA (HAM) DALAM UNDANG-UNDANG DASAR 1945
KEGIATAN BELAJAR 1 PENGERTIAN HAM
1. Latar belakang lahirnya HAM adalah …..
a. Adanya tuntutan kebebasan dari kemiskinan
b. Adanya pertikaian yang terjadi antara bangsa di dunia
c. Adanya perlawanan terhadap kekuasaan yang bersifat absolute
d. Adanya konflik yang terjadi antara kaum proletar dengan kaum feudal
2. Konsep tentang HAM esungguhnya bersifat …..
a. Local
b. Universal
c. Temporer
d. Indidualisme
3. Dalam konteks HAM, yang tidak termasuk hak adalah …..
a. Hak atas kebebasan
b. Hak untuk memperoleh kebahagiaan
c. Hak untuk ikut serta dalam pembuatan undang-undang
d. Hak atas perlawanan terhadap penindasan
4. Setiap orang yang lahir ke dunia memiliki hak-hak yang bersifat
alamiah. Pendapat ini dikemukakan oleh …..
a. Aristoteles
b. Plato
c. John Locke
d. Jellinect
5. Piagam HAM yang lahir pada tanggal 10 desember 1948 dinamakan ….
a. Declaration of independence
b. Bill of right
c. Declaration of universal human right
d. Universal declaration of human right
6. Undang-undang republik Indonesia tentang HAM adalah ….
a. UU nomer 39 tahun 1999
b. UU nomor 49 tahun 1999
c. UU nomor 59 tahun 1999
d. UU nomor 69 tahun 1999
7. Jika negara yang hendak kita dirikan berlandaskan kekeluargaan, kita
akan sulit menerima pasal-pasal tentang HAM. Pendapat ini dikemukakan
oleh ….
a. Drs. Moh. Hatta
b. Prof. Soepomo
c. Ir. Muh. Yamin
d. Ir. Soekarno
8. Meskipun kita menganut paham kekeluargaan, namun hak-hak warga negara
tetap perlu dicantumkan dalam UUD 1945 agar tidak melahirkan suatu
negara kekuasaan. Pendapat ini dikemukakan oleh….
a. Ir. Soekarno
b. Drs. Moh. Hatta
c. Prof. Soepono
d. Ir. Muh. Yamin
9. Menurut Muh. Yamin aturan dasar tentang HAM tidaklah berhubungan
dengan liberalisme, melainkan semata mata suatu keharusan untuk…..
a. Perlindungan kemerdekaan
b. Mendapat pengakuan negara lain
c. Menunjukan sebagai bangsa beradab
d. Memperlihatkan komitmen kemanusiaan
10. Setiap orang berhak atas status kewarganegaraan. Pernyataan ini
merupakan rumusan jaminan HAM yang terdapat dalam Pasal 28, khususnya
ayat….
a. (1)
b. (2)
c. (3)
d. (4)
Modul 7 KONSEP DAN PRAKTIK DEMOKRASI SERTA PENDIDIKAN DEMOKRASI
KEGIATAN BELAJAR 1 KONSEP DEMOKRASI
1)Pengertian demokrasi adalah rakyat berkuasa atau government or rule by
the people. Pengertian ini dikemukakan oleh ....
A. Budiardjo
B· Winataputra
C· Ahmad sanusi
D. Abraham Lincoln
2)Abraham Lincoln memberikan pengertian demokrasi cukup simpel na prinsip =
prinsipnya yang dikemukakan bahwa demokrasi adalah ....
A.rakyat yang memiliki pemerintahan
B.pemerintahan adalah milik rakyat
C.kekuasaan berasal dari seluruh rakyat
D.pemerintahan dari rakyat oleh rakyat dan untuk rakyat
3)Winataputra memandang demokrasi konsep demokrasi sebagai konsep bersifat
multidimensional sebagai berikut, kecuali ....
A.Secara filosofis demokrasi sebagai ide, norma, prinsip
B.secara sosiologis sebagai sistem sosial
C.secara psikologis sebagai wawasan, sikap, dan perilaku individu alam
hidup bermasyarakat
D.cara antropologis sebagai etika dan moral individu
4) Jika kita memperhatikan fenomena sosial banyak kesenjangan-kesenjangan
yang terjadi antara normatif konstitusi dengan fakta yang yang terjadi .
Seolah-olah demokrasi adalah sebuah prinsip kebebasan yang terlepas dari
aturan. Bagaimana sebaiknya agar kesenjangan tersebut smakin menjalar ....
A.baiknya pemerintah mengganti sistem demokrasi dengan sistem lain
B.Sistem demokrasi kurang tepat untuk Indonesia
C.rakyat kurang memahami pengertian demokrasi
D.rakyat dan pemerintah hams kerja sama dalam mernahami dan laksanakan
sistem demokrasi
5) Konsep demokrasi menurut Torres bahwa demokrasi dapat dilihat dari tiga
tradisi pemikiran politik, kecuali ....
A. classical Aristotelian theory
B. medieval theory
C. contemporary theory
D. actually theory
6) Dalam tradisi pemikiran Aristotelian theory merupakan salah satu bentuk
pemerintahan, kecuali .. ...
A. the government of all citizens who enjoy the benefits of citizenship
B. a foundationfor the exercise of power leaving the supreme power in the
hands of the people
C. the most genuinely popular form of government
D. the most genuinely popular form of state
7) Pandangan Torres bahwa demokrasi dalam salah satu tradisi pemikirannya
merupakan salah satu bentuk pemerintahan. Pandangan ini disebut ....
A. aristotelian theory
B. medieval theori
C. contemporary doctrine of democracy
D. actually doctrine of democracy
8) Pandangan Torres bahwa demokrasi dalam salah satu tradisi pemikirannya
merupakan suatu Iandasan pelaksanaan kekuasaan tertinggi di tangan rakyat.
Pandangan ini disebut ....
A. Aristotelian theory
B. medieval theori
c. contemporary doctrine of democracy
D. actually doctrine of democracy
9) Sedangkan dalam contemporary doctrine of democracy, Torres m engatakan
bahwa konsep republikan dipandang sebagai ....
A. konsep republik sebagai bentuk pemerintahan yang mumi
B. salah satu bentuk pemerintahan
C. landasan pelaksanaan kekuasaan tertinggi di tangan rakyat
D. salah satu prinsip yang paling tepat
10). Berikut ini adalah ciri-ciri warga Negara yang demokratis, Salah
satunya tidak termasuk ciri-ciri warga negara yang demokratis, yaitu.....
A. warga negara yang cerdas
B. warga negara yang tanggungjawab
C. warga negara yang partisipasi
D. warga negara yang santun
KEGIATAN BELAJAR 2 PENDIDIKAN DEMOKRASI SEBAGAI ESENSI PKN
1) Demokrasi tidak bisa mengajarkannya sendiri. Kalau kekuatan, manfaatan
dan tanggung jawab demokrasi tidak dipahami dan dihayati engan baik oleh
warga negara, sukar diharapkan mereka mau berjuang untuk mempertahankannya,
pemyataan ini dikemukakan oleh ....
A.Gandal dan Finn
B.Somantri
C.Ahmad Sanusi
D.Winataputra
2) Pengetahuan, skill, perilaku warga negara yang demokratis tidak akan
terjadi dengan sendirinya, tetapi harus diajarkan kepada generasi penerus,
pendapat ini dikemukakan oleh ....
A. Somantri
B. Gandal dan Finn
C. Thomas Jefferson
D. Sanusi
3) Winataputra memberikan penjelasan bahwa pendidikan demokrasi adalah
upaya sistematis yang dilakukan negara dan masyarakat untuk memfasilitasi
individu warga negara agar memahami, menghayati, mengamalkan dan ....
A. mengembangkan konsep, prinsip dan nilai demokrasi sesuai dengan kondisi
seseorang dalam masyarakat
B. mengembangkan konsep, prinsip dan nilai demokrasi sesuai dengan status
perannya dalam masyarakat
C. mengembangkan konsep, prinsip dan nilai demokrasi sesuai dengan
keinginan dan kehendak masyarakat
D. mengembangkan konsep, prinsip dan nilai demokrasi sesuai dengan
kebutuhan dan keinginan masyarakat
4) Hasil penelitian Gandal and Finn bahwa bukan saja di negara-negara
berkembang, di negara-negara maju sekalipun, education for democracy sangat
penting, namun sering dilupakan, tapi sering dianggap enteng atau
dilupakan. Oleh karena itu, pendidikan demokrasi harus ....
A. disikapi secara sadar dan sungguh-sungguh
B. disikapi secara sadar dan utuh
C. disikapi secara keseluruhan
D. disikapi secara multidimensional
5) Dalam membahasakan dan mengkomunikasikan Pendidikan demokrasi yang
bersifat multidimensional. Makna ungkapan ini adalah ....
A. proses demokratisasi dalam bidang ekonomi
B. proses demokratisasi dalam bidang pendidikan
C. proses demokratisasi dalam bidang keilmuan
D. proses demokratisasi dalam pendidikan melalui berbagai bidang
6) Pendidikan demokrasi dilihat dari segi tujuan dan kontes merupakan ....
A. esensi pendidikan politik
B. esensi Pendidikan Kewarganegaraan
C. esensi dari upaya demokratisasi
D. esensi pemerintahan yang menggunakan sistem demokrasi
7) Civic Education atau Pendidikan Kewarganegaraan merupakan tradisi yang
pertama dari social studies, yaitu ....
A. tradisi citizenship transmission
B. tradisi citizenship education
C. tradisi social studies
D. tradisi social science
8) Jika kita memperhatikan fenomena dalam kehidupan, tidak sedikit terjadi
berbagai peristiwa yang berdalih berdasarkan konsep demokrasi, nyatanya
bertolak belakang dengan nilai demokrasi, faktor penyebab dari semua itu
adalah ....
A. demokrasi diterjemahkan dengan kebebasan
B. dernokrasi adalah system yang terbaik
C. demokrasi memberi peluang untuk bertindak sesuai kehendak
D. demokrasi memiliki multimakna
9) Social studies diartikan sebagai "social studies simplified for
pedagogical purpose artinya adalah ....
A. penyederhaan dari ilmu-ilrnu sosial untuk tujuan pendidikan PKn
B. penyederhaan dari ilmu-ilmu sosial untuk tujuan pendidikan demokrasi
C. penyederhaan dari ilmu-ilmu sosial untuk tujuan pengetahuan
D. penyederhaan dari ilmu-ilmu sosial untuk tujuan pendidikan
10) Menurut NCSS social studies adalah suatu yang berusaha untuk
mengorganisasikan dan mengembangkan substansi ilmu-ilmu sosial secara
ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan, pengertian ini disebut ....
A. synthetic discipline
B. aesthetic discipline
C. ethic discipline
D. scientific discipline
KEGIATAN BELAJAR 3 SEKOLAH SEBAGAI LABORATORIUM DEMOKRASI
1) Sekolah merupakan sebuah komunitas sebagai bagian integral dari
masyarakat. Sekolah dalam Undang-undang RI No 20 Tahun 2003 disebut ....
A.Satuan pendidikan
B.Satu kesatuan
C.Lembaga pendidikan
D.Lembaga pengajaran
2) Salah satu tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan warga negara
yang demokratis dan pendidikan diselenggarakan secara demokratis, uang
kapan ini terdapat dalam Undang-undang R1 No. 20 Tahun 2003 pada pasal ....
A. 1 dan 2
B. 3 dan 4
C. 5 dan 6
D. 7 dan 8
3) Paradigma pendidikan demokrasi yang perlu dikembangkan dalam lingkungan
sekolah adalah pendidikan demokrasi yang bersifat multidimensional atau
bersisi jamak. Sifat multi dimensionalitasnya itu adalah sebagai berikut,
kecuali ....
A. pandangannya yang pluralistik-uniter (bermacam-macam tapi menyatu dalam
pengertian Bhinneka Tunggal Ika
B. sikapnya dalam menempatkan individu, negara, dan masyarakat global
secara harmonis
C. mencerdaskan siswa dalam kondisi belum memahami tentang hidup demokrasi
D. konteks (setting) yang menghasilkan pengalaman belajarnya yang terbuka,
fleksibel atau luwes, dan bervariasi merujuk kepada dimensi tujuannya
4) Secara sederhana, strategi dapat diartikan sebagai serangkaian langkah
yang dipilih untuk mencapai tujuan atau target, atau disebut dengan ....
A. away of achieving target
B. away of tackling
C. away of handling
D. away of viewing
5) Situasi sekolah dan kelas dikembangkan demikian rupa sebagai "democratic
laboratory" atau lab demokrasi dengan iingkungan sekolah yang diperlakukan
sebagai "micro cosmos of democracy" atau disebut
A. lingkungan kehidupan yang demokratis yang bersifat mikro
B. lingkungan kehidupan yang demokratis yang bersifat makro
C. lingkungan kehidupan yang demokratis yang bersifat global
D. lingkungan kehidupan yang demokratis yang bersifat regional
6) Memperlakukan masyarakat luas sebagai open global maksudnya adalah
masyarakat dijadikan sebagai kelas ....
A. global yang terbuka
B. belajar yang terbuka
C. pembelajaran yang terbuka
D. pertemuan yang terbuka
7) Sekolah sebagai Iembaga penyelenggara pendidikan dan harus memberdayakan
seluruh komponen-komponen yang terkait dengan struktur organisasi sekolah,
kecuali ....
A. Kepala Sekolah
B. Tata Usaha
C. Dewan Guru
D. Penjaga sekolah
8) Berikut ini adalah makna dari konsep "learning democracy, in democracy,
and for democracy", kecuali ....
A. belajar tentang demokrasi,
B. dalam situasi yang demokratis,
C. untuk membangun kehidupan demokratis
D. mengajar tentang demokrasi
9) Mata pelajaran yang sangat strategis untuk membangun siswa menjadi warga
negara yang demokratis adalah Pendidikan Kewarganegaraan,mengapa?
A. Mempelajari tentang hak dan kewajiban warga negara.
B. Mengajarkan tentang hak dan kewajiban warga negara.
C. Menghafal tentang hak dan kewajiban warga negara.
D. Mengetahui tentang hak dan kewajiban warga negara.
10) Jika setiap sekolah mampu menjadi Iaboratoriurn demokrasi, apakah
menurut pendapat Anda dapat menjamin siswa kelak menjadi warga negara yang
demokratis?
A. Secara logika diharapkan siswa mampu menjadi warga negara yang
demokratis,
B. Bisa ya bisa tidak, kita hanya berusaha.
C. Harapannya siswa supaya menjadi warga negara yang demokratis.
D. Secara otomatis siswa akan menjadi warga negara yang demokratis
Modul 8 HUBUNGAN KONSEP, NILAI, MORAL, DAN NORMA DENGAN TUNTUTAN PERILAKU
WARGA NEGARA
KEGIATAN BELAJAR 1 KONSEP, NILAI, MORAL, DAN NORMA (KNMN) DALAM HUBUNGAN
WARGA NEGARA DENGAN NEGARA
I) Apabila Anda berbicara tentang kualitas kebaikan seseorang maka yang
dimaksud hal itu adalah ....
A. materi
B. norma
C. nilai
D. moral
2) Perbedaan kurikulum 1994 lebih menitikberatkan kemampuan berperilaku,
yang didasari nilai. Hal itu merupakan cara dari sudut ....
A. ruang lingkup bahan kajian
B. tujuan
C. sistematik
D. prinsip pengembangan
3) Partisipasi dalam Pembangunan harus timbul karena kesadarannya sendiri,
yaitu kesadaran tentang hak dan kewajiban sebagai warga negara, tentunya
kesadaran tersebut harus diimbangi dengan ....
A. hak dan kewajiban
B. kecerdasan
C. kepentingan orang banyak
D. keterbukaan
4) Upaya untuk menanamkan nilai kepada siswa, perlu didasarkan pada hal-hal
berikut, kecuali ....
A. nyata ke abstrak
B. abstrak ke nyata
C. mudah ke sukar
D. sederhana ke rumit
5) Dalam penguasaan materi, seorang guru dituntut dapat merumuskan konsep
yang memenuhi syarat-syarat, kecuali ....
A. contoh negatif
B. contoh positif
C. atribut
D. kegunaan
6) Materi nilai kesatuan, kerukunan dan tanggung jawab, termasuk ke dalam
norma ....
A. agama
B. hukum
C. sosial
D. kesopanan
7) Menggabungkan beberapa nilai yang terdapat dalam Pokok Bahasan dalam
GBPP dan disajikan secara sekaligus karena masih dalam kawasan satu
kesatuan konsep, merupakan bentuk kajian ....
A. nilai
B. materi
C. norma
D. kurikulum
8) Tujuan Pendidikan Nasional yang menekankan pada berbudi pekerti luhur,
termasuk dimensi ....
A. spiritual
B. intelektual
C. personal
D. sosial
9) Kewajiban tiap-tiap Warga Negara untuk mendapatkan pengajaran terdapat
dalam UUD 1945 ....
A. Pasal 30
B. Pasal 31
C. Pasal 32
D. Pasal 34
10) Pengertian tuntunan berbeda , artinya dengan tuntutan, tuntunan lebih
cenderung mengacu kepada ....
A. konsep
B. nilai
C. moral
D. norma
KEGIATAN BELAJAR 2 KONSEP, NILAI, MORAL, DAN NORMA (KNMN) DALAM
HUBUNGANNYA DENGAN SESAMA WARGA
1)Menurut Rustandi " Warga Begara ialah mereka yang berdasarkan hukum
merupakan anggota suatu Negara." Mereka yang tidak termasuk warga negera
disebut ...
A.Pribumi
B.Bumiputra
C.Hindia Belanda
D.Orang asing
2) Seseorang dapat diakui sebagai warga negara, seseorang tersebut harus
dinyatakan secara ....
A. pribadi
B. hukum
C. sosial
D. etis
3) Legalisasi bagi orang-orang yang menjadi Warga Negara membawa
konsekuensi logis bahwa orang yang menjadi warga negara itu ....
A. tidak dapat menjadi Warga Negara Asing
B. tidak mempunyai hak pilih kewarganegaraan
C. memiliki hak-hak dan kewajiban-kewajiban
D. memiliki tempat tinggal tetap
4) Untuk menggalang dan mempertahankan persatuan dan kesatuan bangsa
diperlukan adanya ....
A. kesadaran yang cukup tinggi dalam hubungan sesama warga negara
B. perwakilan dari masing-masing daerah
C. -pengendalian diri secara sentralisasi
D. tujuan bersama
5) Ketetapan-ketetapan Majelis Permusyawaratan Rakyat Republik Indonesia
merupakan landasan ....
A. idiil
B. fundamental
C. operasional
D. konstitusional
6) Berperan secara aktif dalam Pembangunan Nasional, hendaknya ....
A. disesuaikan dengan kemampuan masing-masing warga negara
B. tumbuh karena kesadarannya sendiri
C. sesuai dengan tugas yang diembannya
D. sesuai dengan tugas yang diberikan oleh negara
7) Pedoman tuntunan perilaku warga negara adalah Pancasila. Ini sesuai
dengan fungsi Pancasila sebagai ....
A. dasar negara
B. pandangan hidup bangsa
C. ideologi negara
D. filsafat negara
8) Nilai moral tentang; tenggang rasa, pengendalian diri dan harga
menghargai lebih cenderung menekankan pengembangannya terutama pada sila
....
A. Ketuhanan Yang Maha Esa
B. Kemanusiaan yang Adil dan Beradab
C. Persatuan Indonesia
D. Keadilan Sosial
9) Memperlakukan pembantu dengan sewenang-wenang, hal ini bertentangan
dengan butir sila Kemanusiaan yang Adil dan Beradab terutama pada butir
....
A. mengakui persamaan derajat, persamaan hak dan persamaan kewajiban serta
sesama manusia
B. saling mencintai sesama manusia
C. tidak sernena-mena terhadap orang lain
D. gemar melakukan kegiatan kemanusiaan
10) Sikap berani membela kebenaran dan keadilan merupakan suatu tindakan
yang terpuji jika dilihat dari sudut ....
A. Hukum
B. negara
C. kemanusiaan
D. moral
KEGIATAN BELAJAR 3 KONSEP, NILAI, MORAL, DAN NORMA (KNMN) DALAM
PENGEMBANGAN KOMITMEN BELA NEGARA
1) Cita-cita perjuangan bangsa untuk mewujudkan Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur terdapat dalam
Pembukaan UUD 1945 pada ....
A.alinea I
B. alinea 2
C. alinea 3
D. alinea 4
2) Tetap tegaknya Negara Kesatuan Republik Indonesia serta terwujudnya
tujuan Nasional melalui Pembangunan Nasional merupakan ....
A. hakikat Pembangunan Nasional
B. kepentingan Nasional
C. tujuan Negara
D. asas Pembangunan Nasional
3) Setiap Warga Negara mempunyai hak dan kewajiban ikut serta dalam usaha
pembelaan Negara merupakan bunyi dari Pasal ....
A. 30 ayat (2)
B. 33 ayat (1)
C. 30 ayat (1)
D. 27 ayat (2)
4) Guna meniadakan setiap ancaman dari luar maupun dari dalam negerl yang
membahayakan kemerdekaan dan kedaulatan negara kesatuan bangsa, keutuhan
wilayah yurisdiksi Nasional. serta mlai-nilai Pancasila dan UUD 1945
merupakan pencerminan ....
A. kecintaan pada tanah air
B. kesadaran berbangsa dan bernegara
C. keyakinan akan kesaktian Pancasila sebagai ideologi Negara
D. kerelaan berkorban
5) Memasyarakatkan konsep beta Negara melalui Pendidikan Pendahuluan Bela
Negara (PPBN) di Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Umum (SMU) dapat
dilakukan melalui ....
A. OSIS
B. PKn
C. UKS
D. Pramuka
6) Memiliki sifat-sifat disiplin, ulet, kerja keras, mentaati peraturan
perundang-undangan yang berlaku, tahan uji untuk mencapai Tujuan Nasional,
merupakan kemampuan awal bela Negara secara ....
A. fisik
B. psikis
C. mental
D. spiritual
7) Ancaman terhadap satu pulau atau satu daerah pada hakikatnya merupakan
ancaman terhadap seluruh bangsa dan negara adalah perwujudan Kepulauan
Nusantara sebagai satu kesatuan ....
A. politik
B. ekonomi
C. sosial budaya
D. pertahanan dan keamanan
8) Selalu membina kerukunan, persatuan dan kesatuan di lingkungannya serta
mencintai budaya bangs a di atas kepentingan pribadi, keluarga dan golongan
merupakan pencerminan dari ....
A. cinta tanah air
B. sadar bemegara Indonesia
C. sadar berbangsa Indonesia
D. kerelaan berkorban
9) Upaya bela negara adalah dalam rangka mewujudkan Tri Logi Pembangunan,
terutama ikut menciptakan ....
A. perekonomian yang cukup tinggi
B. stabilitas Nasional yang sehat dan dinamis
C. pemerataan Pembangunan dan hasil-hasilnya
D. pemerataan kesempatan kerja
10) Ketahanan Nasional sangat erat keterkaitannya seperti dalam pernyataan
berikut.... ?
A. ketahanan Nasional didasarkan pada Wawasan Nusantara
B. ketahanan Nasional didasarkan bagian dari Wawasan Nusantara
C. ketahanan Nasional yang tangguh akan lebih mendorong Pembangunan
Nasional
D. pembangunan Nasional sebagai dasar untuk mewujudkan Ketahanan Nasional
Modul 9 MODEL PEMBELAJARAN PKN TEMATIS DI KELAS 1, II, DAN III SD/MI
KEGIATAN BELAJAR 1 MODEL PEMBELAJARAN PKN TEMATIS DI KELAS 1, II, DAN III
SD/MI
1) Siswa SDIMI dengan rentang usia 6 - 12 tabun berada pada tingkat operasi
konkret dan operasi formal, dikemukakan oleh ....
A. R. Hanna
B. Piaget
C. Bredekamp
D. Richmond
2) Pembelajaran tematik merupakan aplikasi pendekatan pembelajaran ....
A. integrated
B. connected
C. contextual
D frahmented
3) Di bawah ini merupakan karakteristik pembelajaran terpadu, kecuali ....
A. holistik
B. bermakna
C. abstrak
D. otentik
4) Di bawah ini yang tidak termasuk pertimbangan rasionaI pemaduan menurut
Wolfinger, yaitu ....
A. pengalaman belajar bersifat interdisipliner
B. pertimbangan efisiensi
C. tuntutan keterlibatan siswa dalam pembelajaran
D. pertimbangan banyaknya mata pelajaran di SD
5) Dalam pembelajaran tematik, tema merupakan, kecuali ....
A. pemandu kegiatan pembelajaran
B. sentral kajian pembelajaran
C. bagian dari kegiatan pembelajaran
D. rujukan dalam merumuskan kompetensi dasar
6) Di bawah ini manakah kegiatan yang bukan merupakan kewenangan guru?
A. Menganalisis kompetensi dasar.
B. Merumuskan kompetensi dasar.
C. Merumuskan Indikator.
D. Membuat jaringan indikator.
7)"Menceritakan tentang fungsi dari setiap ruang" merupakan rumusan ....
A. kompetensi dasar
B. indikator
C. standar kompetensi
D. hasil belajar
8) Di bawah ini yang tidak termasuk peran tema, yaitu ....
A. memusatkan perhatian SISwapada tema
B. memudahkan guru merumuskan skenario pembelajaran
C. pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan
D. guru dapat menghemat waktu
9) Tema yang dikembangkan dalam pembelajaran tematik di Sekolah Dasar harus
....
A. luas dan komprehensif
B. mewadahi minat siswa
C. memberikan bekal kehidupan selanjutnya
D. memperhatikan kepentingan masyarakat
10) Menurut Richmond untuk siswa SD lebih tepat menggunakan pembelajaran
terpadu tematik karena ....
A. wawasan siswa masih bersifat konkret
B. pengalaman siswa measih bersifat sederhana
C. penghayatan siswa terhadap pengalaman bersifat totalitas
D. siswa SD sudah mampu mengadakan pemilihan yang artificial
KEGIATAN BELAJAR 2 MODEL PEMBELAJARAN PKN TEMATIS DI SD
1) Dalam kaitannya dengan pembelajaran terpadu maka pembelajaran tematis
....
A. lebih has dari pembelajaran terpadu
B. lebih konkret dari pembelajaran terpadu
C. sama dengan pembelajaran terpadu
D. salah satu model pembelajaran terpadu
2) Maksud utama pemaduan bahan ajar dan kegiatan pembelajaran adalah ....
A. agar kegiatan pembelajaran lebih bermakna bagi siswa
B. memudahkan pengorganisasian bahan ajar
C. memudahkan membuat reneana pembelajaran
D. memudahkan membuatjaringan indikator
3) Di bawah ini merupakan cara pengembangan materi pembelajaran, . kecuali
....
A. membuat jaringan topik/tema
B. membuat bagan anus kegiatan
C. mengembangkanjaringan Iintas kurikulum
D. mengembangkan silabus yang fleksibel
4) Di bawah ini merupakan model pembelajaran terpadu yang sering digunakan
di SD, kecuali ....
A. fragmented
B. webbed
C. connected
D. integrated
5) Suatu tema tertentu disampaikan melalui beberapa mata pelajaran yang
berkaitan erat. Hal ini merupakan model ....
A. webbed
B. sequented
C. connected
D. fragmented
6) Jika akan merumuskan tema yang mengikat antarmatapelajaran, langkah
pertama yang harus dilakukan adalah ....
A. membuat jaringan topik
B. menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan
C. membuat jaringan indikator
D. merumuskan silabus
7) Di bawah ini merupakan tahapan kegiatan dalam mengimplementasikan model
pembelajaran tematik, kecuali ....
A. perencanaan
B. pelaksanaan
C. perumusan tema
D. penilaian
8) Kegiatan persiapan, pembukaan, kegiatan inti, dan penutup dalam
pembelajaran tematik termasuk ....
A. tahap persiapan
B. langkah kegiatan persiapan
C. tahap perencanaan
D. tahap pelaksanaan
9) Manakah kegiatan di bawah ini yang bukan merupakan kewenangan atau tugas
guru?
A. Merumuskan indikator.
B. Membuat silabus dan rencana pembelajaran.
C. Membuat kompetensi dasar.
D. Menyiapkan alat pembelajaran.
10) Tema "disiplin" yang dilihat atau dijaringkan dengan disiplin diri
sendiri, disiplin di rumah, disiplin di sekolah, dan disiplin di
masyarakat, merupakan jaring laba-laba ....
A. antara mata pelajaran PKn dengan lingkungan kehidupan siswa
B. intra mata pelajaran PKn
C. antara mata pelajaran lain dengan PKn
D. antara mata pelajaran PKn dengan IPS
Modul 10 MODEL PEMBELAJARAN PKN SD BERBASIS PORTOFOLIO DI KELAS IV, V, DAN
VI
KEGIATAN BELAJAR 1 LANGKAH – LANGKAH MODEL PEMBELAJARAN PKN SD BERBASIS
PORTOFOLIO
1) Pembelajaran portofolio merupakan implementasi dari proses pembelajaran
....
A. tekstual
B. teksbook
C. kontekstual
D. gradual
2. Kebijakan publik merupakan wujud perhatian pemerintah untuk memenuhi
rasa ....
A. tanggungjawabnya
B. kewajibannya
C. program kerjanya
D. rencana strategisnya
3) Kesadaran akan adanya masalah yang mendesak untuk dipecahkan dapat
muncul dari, kecuali ....
A. media massa
B. informasi guru
C. kelompok warga
D. lembaga swadaya masyarakat
4) Dalam merumuskan masalah kebijakan publik, hendaknya masalah tersebut
dirumuskan oleh ....
A. siswa
B. guru
C. wali kelas
D. pembina OSIS
5)Kebijakan publik yang berkaitan dengan peraturan perundang-undangan
dirumuskan oleh lembaga ....
A. eksekutif
B. yudikatif
C. normatif
D. legislatif
6)Pengambilan keputusan yang dilakukan dengan melibatkan warga negara
bertujuan ....
A. agar keputusan tersebut dipatuhi dalam pelaksanaannya
B. agar keputusan tersebut bersifat demokratis
C. agar keputusan tersebut sah keberadaannya
D. agar keputusan tersebut diakui keberadaannya
7) Agar tugas-tugas yang diJakukan siswa dalam pembelajaran portofolio
berjalan lancar, dapat dibantu oleh ....
A. pejabat publik
B. guru
C. pemerintah setempat
D. relawan
8) Berbagai informasi yang dikumpulkan siswa dan dibendel dalam satu berkas
dinarnakan ....
A. dokumen
B. portofolio
C. teksbook
D. tekstual
9) Dalam mengumpulkan berbagai informasi yang diperlukan siswa, sebaiknya
orang yang membantunya tidak ....
A. menyurati atau menelepon
B. membuat ilustrasi
C. membuat grafik
D. menuliskan bahan-bahan yang akan disajikan dalam portofolio
10) Dalam persiapan penyusunan portofolio, sebaiknya orang yang membantu
tidak ....
A. menyurati atau menelepon mereka
B. membuat ilustrasi
C. menyiapkan penyajian
D. melakukan penelitian yang diperlukan
KEGIATAN BELAJAR 2 MODEL PEMBELAJARAN PKN SD BERBASIS PORTOFOLIO DI KELAS
IV, V, DAN VI
I) Kegiatan penyajian dalam pembelajaran portofolio dinamakan juga ....
A. pertunjukan
B. bedah kasus
C. dernonstrasi
D. simulasi
2) Jumlah juri saat penyajian berkisar antara ....
A. 2 - 3 orang
B. 3 - 4 orang
C. 4 - 5 orang
D. 5 - 6 orang
3) Tahap-tahap penyajian, meliputi ....
A. persiapan, pelaksanaan, dan refleksi
B. pembukaan, pelaksanaan, dan penutupan
C. mukadimah, kegiatan inti, dan kegiatan penutup
D. pembukaan, kegiatan inti, dan refleksi
4) Kelompok penyaji saat penyajian dapat berdialog dengan ....
A. moderator
B. pemimpin lomba
C. pembawa acara
D. juri
5) Pada pelaksanaan penyajian yang bertugas mengatur jalannya penyajian
tersebut adalah ....
A. moderator
B. pemimpin lomba
C. pembawa acara
D. juri
6) JumIah kelompok yang tampil saat penyajian berlangsung adalah ....
A. satu kelompok
B. dua kelompok
C. semua kelompok
D. perwakilan kelompok
7) Untuk menghindari kejenuhan di sela-sela penyajian dapat diIakukan ....
A. istirahat
B. sambutan-sambutan
C. hiburan
D. pemberian hadiah
8) Tujuan diIakukannya kegiatan refleksi adalah ....
A. siswa belajar menghindari kesalahan di masa yang akan datang
B. siswa dilatih menilai temannya sendiri
C. siswa diIatih dapat memberikan angka pada temannya
D. siswa dilatih untuk saIing berdebat
9) Dalam kurikulum 2004 pembelajaran portofolio diberi label ....
A. Praktik Belajar Pendidikan Kewarganegaraan
B. Pendekatan portofolio
C. Pendekatan CTL dalam PKn
D. Kebijakan Publik
10) Kritikan dari pengamat berkaitan dengan pembelajaran portofolio
berkenaan dengan ....
A. memerlukan waktu dan biaya
B. kurangnya sumber daya manusia
C. suIitnya mendapatkan izin kepala sekolah
D. suIitnya melakukan penilaian
Modul 11 KARAKTERISTIK WARGA NEGARA INDONESIA DALAM KONTEKS INDIVIDU YANG
BERBHINEKA TUNGGAL IKA
KEGIATAN BELAJAR 1 WARGA NEGARA YANG CERDAS
I) Dalam bahasa Yunani, istilah yang berarti warga negara adalah ....
A. citizen
B. citoyen
C. civics
D. city state
2) Seorang ahli yang mendefinisikan warga negara sebagai anggota sekelompok
manusia yang hidup atau tinggal di wilayah hukum tertentu adalah ....
A. Aristoteles
B. Plato
C. Turner
D. Ricey
3) Kemampuan yang. direfleksikan dalam perilaku atau perbuatan sehari-hari
adalah pengertian ....
A. kompetensi
B. kecerdasan
C. kepemimpinan
D. kapabilitas
4) Berikut termasuk ke dalam cakupan kompetensi warga negara menurut Ricey,
kecuali ....
A. memperoleh dan menggunakan infonnasi
B. membuat keputusan
C. menjalin kerja sama
D. meningkatkan prestasi
5) Manfaat yang diperoleh dengan mencari dan menggunakan informasi adalah,
kecuali ....
A. memperluas wawasan berpikir
B. mengetahui perkembangan informasi terkini
C. mendorong berpikir kritis
D. membuang waktu kita
6) Sifat-sifat yang dapat dihindari dengan melakukan dialog kreatif
(creative dialogue) adalah ....
A. egoistik
B. egaliter
C. toleran
D. partisipatif
7)Konflik yang timbul dalam diri setiap warga negara disebut ....
A. intrapersonal conflict
B. ekstrapersonal conflict
C. interpersonal conflict
D. zero sum conflict
8) Tidak tennasuk ke dalam sifat-sifat kecerdasan moral menurut Borba yaitu
....
A. self control
B. reactive
C. respect
D. fairness
9) Perilaku yang merupakan antitesis dari perilaku menyerang rnenurut Wispe
(1972) disebut ....
A. antisosial
B. prososial
C. demokrat
D. konfonnis
10) Contoh sikap prososial dalam kehidupan sehari-hari adalah
A. mendahulukan kepentingan pribadi daripada kepentingan umum
B. saling menolong
C. bersikap demokratis
D. saling memberi dan meminjam
KEGIATAN BELAJAR 2 WARGA NEGARA YANG PARTISIPATIF
I)Bentuk partisipasi warga negara menurut Koentjaraningrat kecuali ....
A. kerjasama
B. pikiran
C. materi
D. konvensional
2) Tidak termasuk ke dalam unsur-unsur yang mesti dipenuhi dalam
berpartisipasi menurut Wasistiono adalah
A. ada rasa kesukarelaan ....
B. ada keterlibatan secara emosional
C. ada unsur intimidasi
D. memperoleh manfaat secara langsung maupun tidak langsung
3) Partisipasi politik sebagai kegiatan warga negara preman yang bertujuan
,mempengaruhi pengambilan keputusan oleh pemerintah, dikemukakan oleh
A. Kocntjaraningrat
B. Rush dan Althoff
C. Huntington & Nelson
D. MacAndrew
4) Menurut Rush dan Althoff dalam hierarki partisipasi politik yang paling
tinggi adalah ....
A. voting
B. demonstrasi
C. mencari jabatan politik
D. menduduki jabatan politik
5) Contoh partisipasi politik dengan cara yang non-konvensional adalah ....
A. diskusi politik
B. kampanye
C. aktif dalam kelompok kepentingan
D. konfrontasi
6. Kondisi seseorang atau individu warga negara yang mudah dan cepat
bereaksi terhadap masalah-masalah sosial disebut ....
A. kepekaan politik
B. kepekaan sosial
C. kesadaran sosial
D. respek sosial
7) Contoh yang tepat sebagai perwujudan partisipasi dalam bidang ekonomi
adalah ....
A. ikut siskamling di lingkungan tempat tinggal
B. membayar pajak sesuai ketentuan
C. mendahulukan kepentingan umum
D. ikut serta dalam kegiatan gotong-royong
8. Arti yang tepat dari konsep apatisme, yaitu ....
A. tidak punya minat atau perhatian terhadap orang lain, situasi maupun
gejala
B. perasaan yang menghayati tindakan dan motif orang lain dengan kecurigaan
C. perasaan keterasingan seseorang dari politik
D. perasaankehilangan nilai dan ketiadaan arah
9) Jaminan konstitusional tentang kebebasan mengajukan pendapat di muka
umum adalah ....
A. UU Nomor 20 Tahun 2003
B. UU Nomor 9 Tahun 1998
C. UU Nomor 39 Tahun 1999
D. VU Nomor 24 Tahun 2003
10. Partisipasi warga negara dalam bidang budaya antara diwujudkan dengan
....
A. menjaga dan melestarikan budaya lokal
B. rasa ke daerah yang sempit
C. etnosentrisme
D. memiliki jiwa kewirausahaan
KEGIATAN BELAJAR 3 WARGA NEGARA YANG BERTANGGUNG JAWAB
I) Pengertian tanggung jawab sebagai suatu akibat lebih lanjut dari
pelaksanaan peranan, baik peranan itu merupakan hak maupun kewajiban
ataupun hak, dikemukakan oleh ....
A. Purbacaraka
B. Ridwan Halim
C. Aristoteles
D. Wasistiono
2) Tanggungjawab erat kaitannya dengan hak dan kewajiban, sebab ....
A. melaksanakan hak dan kewajiban harus disertai tanggungjawab
B. melaksanakan kewajiban tidak harus disertai tanggungjawab
C. tanggungjawab meliputi tanggungjawab moral dan sosial
D. setiap warga negara memiliki peran dan tanggungjawab
3. Contoh perilaku yang mencerminkan tanggung jawab warga negara terhadap
Tuhan adalah, kecuali ....
A. mensyukuri nikmat Tuhan YME
B. menuntut ilmu dan menggunakannya untuk kebaikan
C. menjalin tali persaudaraan sesama hamba Tuhan
D. memelihara kebersihan lingkungan hidup
4) Pendapat Frans Magnis Suseno tentang tanggung jawab warga negara
terhadap masyarakat adalah ....
A. sepanjang hayat dikandung badan, manusia tidak lepas dari masyarakat
B. kebermaknaan hidup manusia jika ia hidup di tengah-tengah masyarakat
C. lingkungan masyarakat berpengaruh terhadap pembentukan pribadi warga
negara .
D. masyarakat terbentuk karena kesamaan tuiuan dari setiap invidu manusia
5) Menurut Nursid Sumaatmadia, dalam konteks keruangan, hubungan antara
manusia dengan alam adalah ....
A. saling mempengaruhi
B. alam menguasai manusia
C. manusia menguasai alam
D. alam memiliki keterbatasan sumber
6) Tanggung jawab warga negara terhadap lingkungan hidup diwujudkan dengan,
kecualt ....
A. menjaga kebersihan lingkungan
B. menggunakan teknologi yang rarnah lingkungan
C. mengeksploitasi alarn secara berJebihan
D. menjaga solidaritas antarwarga negara
7)Dalam melaksanakan tanggungjawab harus memperhatikan .. ....
A. aturan-aturan yang berlaku
B. kepentingan pribadi
C. kepentingan golongan tertentu
D. keuntungan dan kerugian yang akan diperoleh
8)Contoh tanggung jawab warga negara terhadap bangsa dan negaranya antara
lain diwujudkan dengan cara berikut, kecuali ,
A. Ikut serta dalam kegiatan pembangunan
B. cinta hadap produk dalam negeri
C. menjunjung tinggi kebudayaan nasional
D. memiliki rasa kebangsaan yang sempit
9)Keutamaan atau kebajikan yang harus dimiliki bertanggung jawab warga
negara menurut Aristoteles, kecuali ....
A. pengendalian diri
B. keperkasaan
C. kebijaksanaan atau kearifan
D. keadilan
10)Ungkapan "the virtue of all citizens cannot therefore, be one..."
dikemukan oleh ...
A.Plato
B.Aristoteles
C.Machiavelli
D.Thomas Hobbes
KEGIATAN BELAJAR 4 WARGA NEGARA YANG RELIGIUS DAN PENUH TOLERANSI
1) Manusia sebagai homo religius bermakna ....
A. meyakini kekuasaan Tuhan
B. mengejar keselamatan
C. mengejar kehidupan yang damai dan sejahtera
D. terikat dan percaya terhadap kekuatan-kekuatan gaib
2) Keberhasilan meraih kemerdekaan bangsa Indonesia sebagai rahmat Allah
ditegaskan dalam ....
A. Pasal 29 (l)
B. sila I Pancasila
C. Pasal 29 (2)
D. Pembukaan UUD 1945 alinea ke-3
3) Konsep yang diperkenalkan Esposito untuk menyebut kekhasan sistem
demokrasi di Indonesia adalah ....
A. teologi
B. teodemokrasi
C. demokrasi religius
D. demokrasi Pancasila
4) Tujuan akhir kehidupan manusia dengan mengikatkan diri kepada agama
menurut Rasyidi adalah ....
A. kedudukan sosial
B. keselamatan
C. penguasaan ilmu pengetahuan
D. menjalin persaudaraan
5) Dalam UU Nomor 20 T ahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
disebutkan tujuan pendidikan nasional untuk meningkatkan potensi peserta
didik yang beriman dan bertakwa ... "., dinyatakan dalam......
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
6) Contoh sikap dan perilaku toleran dalam kehidupan masyarakat, kecuali
....
A. tidak memaksakan agama dan keyakinan tertentu
B. tidak melecehkan ajaran agama tertentu
C. mencampuradukkan ajaran-ajaran agama
D. menjalin persaudaraan dengan orang yang berbeda agama dan keyakinan
7) Salah satu contoh sikap religius dalam kehidupan bangsa dan negara ,
kecuali ....,
A. adanya peringatan hari-hari besar agama
B. adanya kementerian agama
C. hidup berdampingan dengan damai sesama pemeluk agama
D. membolehkan tumbuhnya berbagai aliran kepercayaan
8) Sebagai makhluk Tuhan YME pada dasamya setiap manusia....
A. memiliki harkat, derajat, dan martabat yang sama
B. memiliki harkat, derajat, dan martabat yang berbeda
C. memiliki hak dan kewajiban masing-masing
D. mempunyai kedudukan yang berbeda
9) Ahli yang mengatakan bahwa kontlik pada masyarakat majemuk termasuk
Indonesia, meliputi kontlik berbasis agama dan konflik berbasis SARA adalah
....
A. William Liddle
B. Herbert Feith
C. Ben Anderson
D. Neils Mulder
10) Toleransi yang berkaitan dengan hubungan sosial kemasyarakatan disebut
....
A. toleransi agama
B. toleransi sosial
C toleransi kemasyarakatan
D. toleransi politik
Modul 12 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SD
KEGIATAN BELAJAR 1 KONSEP DAN PRINSIP PENILAIAN PKN SD/MI
1) Kalau kita menyatakan bahwa dalam I kelas sebaiknya jumlah siswa tidak
lebih dari 40 orang maka pemyataan tersebut menggambarkan proses ....
A. penentuan
B. penilaian
C. pengukuran
D. assessment
2) Perilaku siswa di kelas VI hampir semuanya baik, ruang kelasnya dihiasi
gambar yang bagus berupa pemandangan yang indah. Pemyataan tersebut
menggambarkan pengertian ....
A. penilaian
B. penilaian
C. pengukuran
D. assessment
3) Setelah melaksanakan kegiatan penilaian, pertama-tarna seorang guru akan
mendapatkan gambaran tentang ....
A. data
B. informasi
C. fakta
D. keputusan
4) Pada hakikatnya pelaksanaan penilaian adalah untuk kepentingan ....
A. data
B. fakta
C. informasi
D. keputusan
5) Bentuk dan jenis peniIaian sangat ditentukan oleh ....
A. perumusan metode pembelajasan
B. perumusan indikator pembelajaran
C. penentuan media pembelajaran
D. niat dan kehendak pengembang soal
6) Manakah di antara pernyataan di bawah ini yang bukan merupakan tujuan
penilaian proses dalam pembelajaran PKn di kelas?
A. Memotivasi belajar siswa.
B. Menilai ketepatan alat penilaian yang digunakan.
C. Melihat keberhasilan belajar siswa.
D. Membantu proses pembelajaran.
7) Menurut Wayan Wida, tujuan dilaksanakannya penilaian adalah untuk,
kecuali ....
A. memotivasi semangat belajar siswa
B. mendiagnosis kesulitan belajar siswa
C. memotivasi semangat mengajar guru
D. keberhasilan subjek didik dalam belajar
8. Tujuan pelaksanaan penilaian berbeda dengan tujuan penelitian. Tujuan
penelitian lebih menekankan pada dihasilkannya ....
A. data baru
B. fakta baru
C. konsep baru
D. generalisasi baru
9) Ada tiga hal yang saling berkaitan dalam kegiatan penilaian, yaitu ....
A. penilaian, pengukuran, dan tes
B. pengukuran, hasil belajar, dan pelaporan
C. pengelolaan, kelulusan, dan pelaporan
D. data, fakta, dan keputusan
10) Penilaian formatif merupakan bagian esensial dan proses pembelajaran.
Dengan kata lain penilaian formatif mempertemukan antara dimensi ....
A. tujuan, prosedur dan penilaian pembelajaran
B. penilaian, pengukuran, dan tes
C. data, fakta, dan informasi
D. konsep, tujuan, dan fungsi penilaian
KEGIATAN BELAJAR 2 BERBAGAI ALAT PENILAIAN DALAM PKN SD/MI
I) Penilaian PKn berperan sebagai, kecuali ....
A. alat tes dan non-tes
B. media penilaian
C. metode klarifikasi
D. media reduksi
2) .Manakah di antara pemyataan di bawah ini yang bukan merupakan aspek
afektif?
A. Depresi.
B. Ekspresi.
C. Perasaan.
D. Emosi.
3) Tes yang pengerjaannya dapat dilakukan secara tertulis dan Iisan disebut
tes ....
A. perbuatan
B. lisan
C. tertulis
D. pengamatan
4) Pada akhir caturwulan didapat kumpulan nilai PKn atas nama Amir sebagai
berikut: rata-rata ulangan harian, 7,6; rata-rata nilai perbuatan 7,8; rata-
rata nilai tugasBvl dan nilai ulangan caturwulan 9. Berapa nilai raport
Amir?
A. 8,1.
B. 8,2.
C. 8,3.
D. 8,4.
5) Memberikan nilai sesuai dengan apa yang dicapai oleh siswa yang
bersangkutan, merupakan pelaksanaan prinsip penilaian, yaitu ....
A. keadilan
B. terbuka
C. representatif
D. objektif
6) Hal yang membagi teknik penilaian ke dalam teknik formal dan informal
adalah ....
A. Stigins
B. Cynthia Szymanskisunal
C. Moteorolla
D. James Bank
7) Setelah selesai pelajaran siswa mempunyai kemampuan menganalisis maten
pelajaran yang diberikan gurunya "kemampuan menganalisis termasuk kategori
....
A. knowledge
B. skill
C. reasoning
D. comprehension
8) Manakah di antara pemyataan di bawah ini yang tidak sepadan dengan
pengertian ' performance assessment"?
A. Semantic assessment.
B. Authentic assessment.
C. Alternative assessment.
D. Exhibition assessment.
9) Salah satu kelemahan alat penilaian non-tes bentuk participation chart
adalah ....
A. tingkat spekulasi guru sangat besar
B. tingkat subjektivitas guru sangat besar
C. kurang terbukanya siswa dalam memberikan informasi
D. memakan waktu relatif lama
10) Skala sikap yang digunakan dalam pendidikan nilai adalah model ....
A. Guttman
B. Thursthone
C. Likert
D. Stiggins
KEGIATAN BELAJAR 3 MODEL MODEL ALAT PENILAIAN PKN SD/MI
1) Sebelum guru mengembangkan alat penilaian, .sebaiknya memperhatikan
langkah-Iangkah pengembangan alat penilaian, Langkah terakhir dalam
mengembangkan alat penilaian adalah ....
A. membuat tabel spesifikasi .
B. mengadakan uji coba
C. menganalisis hasil uji coba
D. menganaiisis hasil penilaian
2) "Membandingkan" adalah contoh kata kerja dalam Standar Kompetensi. Dalam
Kompetensi Dasar kata kerjanya adalah ....
A. menjelaskan
B. mendeskripsikan
C. menghitung
D. mempresentasikan
3) "Semua jawaban di atas benar", "Semua jawaban di atas salah" bunyi
option sebagaimana tersebut, bila dilihat dari kaidah penyusunan soal
objektiftermasuk kategori?
A. Harus dihindari.
B. Wajib dicantumkan.
C. Boleh dicantumkan, boleh tidak.
D. Tidak boleh dicantumkan.
4) Jika kita ingin mengetahui sikap sosial siswa atau diterima tidaknya
siswa yang bersangkutan dalam pergaulan antarsiswa di kelas tersebut maka
model penilaian yang dikembangkan adalah ....
A. skala sikap
B. sosiometri
C. daftar gejala kontinum
D. daftar skala prioritas
5) Perbedaan yang pokok antara kuesioner dengan interview adalah ....
A. untuk kuesioner pertanyaan diajukan secara tertulis sedangkan pada
interviw pertanyaan diajukan secara lisan
B. untuk kuesioner pertanyaan diajukan secara lisan sedangkan pada interviw
pertanyaan diajukan secara tertulis
C. untuk kuesioner pertanyaan tidak usah dipersiapkan terlebih ·dahulu,
sedangkan pada interviu pertanyaan harus dipersiapkan terlebih dahulu
D. untuk kuesioner pertanyaan dipersiapkan terlebih dahulu, sedangkan pad a
interviu pertanyaan tidak harus dipersiapkan terlebih dahulu
6) Salah satu ciri evaluasi tindakan adalah ....
A. respons yang diharapkan dari siswa berbentuk pengetahuan
B. respons dari siswa berbentuk tingkah laku
C. respons jawaban berbentuk sikap
D. respons jawaban siswa berbentuk pengetahuan dan sikap
7) Pertimbangan-pertimbangan yang harus diperhatikan guru dalam
menentukanjenis evaluasi yangakan diberikan kepada siswa, kecuali ....
A. keterampilan siswa yang akan menjawab soal tersebut
B. aspek kemampuan yang akan dinilai
C. sifat bahan yang akan disajikan
D. besar kecilnya kelompok yang akan diuji
8) Menyampaikan pendapat secara jelas, mendengarkan secara cermat pendapat
orang lain, tidak memaksakan kehendak, dan memiliki sikap terbuka terhadap
pendapat orang lain adalah contoh model penilaian sikap dan perilaku ....
A. ·diskusi
B. anecdotal record
C. demonstrasi
D. eksibisi
9) Kompetensi yang hendak kita capai adalah menuntut siswa berpartisipasi
dalam permainan yang bersifat kompetensi maka model penilaian yang
dikembangkan adalah ....
A. tes sikap
B. tes perilaku
C. tes perbuatan
D. tes minat
10) Untuk menjaring informasi tentang aspek afektif dapat digunakan model
penilaian, kecuali ....
A. kuesioner
B. inventori
C. wawancara
D. tes
KEGIATAN BELAJAR 4 PENGGUNAAN MODEL ALAT PENILAIAN PKN SD/MI BERBASIS
PORTOFOLIO
I) Penilaian portofolio dilakukan untuk ....
A. menentukan kejuaraanllomba portofolio
B. menentukan keberhasilan siswa .
C. pengambilan keputusan
D. membuat laporan keberhasilan
2) Portofolio sering disebut dengan istilah ....
A. Rubies
B. Artikel
C. Bundel
D. format
3) Penilaian portofolio termasuk ....
A. assessment authentic
B. assessment alternative
C. assessment performance
D. assessment democratic
4) Syarat untuk dapat melaksanakan penilaian portofolio dengan baik adalah
si penilai harus ....
A. pandai dan eerdas
B. ulet dan tekun
C. tekun, sabar, dan terampil
D. pandai dan terampil
5)Data yang dikumpulkan peserta didik dalam bentuk jumal atau catatan
pribadi dinamakan .... .
A. learning experience
B.. learning habit
C. learningjobs
D. learning log
6) Catatan-catatan kejadian yang bersifat spontan dan faktual dinamakan
A. anecdotal notes
B. journal
C. agenda
D. buku harian siswa
7) Model pembelajaran portofolio diadopsi dari model pembelajaran yang
bernama ""
A. portfolio model of learning
B. we the people project citizen
C. learning for democratic teaching models
D. we the model of democratic teaching
8) Model pembelajaran portofolio berbasis pada ....
A. alam
B. masalah
C. project
D. kebijakan publik
9) Catatan kejadian spontan yang faktual dan objektif dinamakan ....
A. annecdotal notes
B. fields notes
C. teacher notes
D. students notes
10) Masalah yang dibahas dalam kelompok I untuk penyajian portofolio adalah
.....
A. mengkaji berbagai kebijakan
B. rnenyajikan data dalam bentuk gratis
C. rnembuat altematif tindakan
D. rnerencanakan tindakan