“LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL QUINTO AÑO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOAQUÍN ARIAS” ...
pplanificacion anual de emprendimiento y gestion para primer año de bachilleratoDescripción completa
Descripción: Planificacion Curricular Formacion y Orientacion Laboral 3ro BGU
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UNIVERSIDAD UNIVERSIDA D TÉCNICA TÉCNICA DE AMBATO AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRIA EN DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN EDUCATIVA Trabajo de Ine!"#$a%#&n' Previa la obtención del Grado Académico de Maestría
TEMA( “LA “LA PLA PLANIFI NIFICA CAC CIÓN IÓN CURR URRICUL ICULA AR !U INC INCI"#N I"#NCI CIA A #N #L R#N"IMI#N$% ACA"&MIC% ACA"&MIC% "# L%! ALUMN%! ALUMN%! "#L 'UIN$% A(% A(% "#L C#N$ C#N$R% R% "# #"UC #"UCAC ACIÓ IÓN N )*!I )*!ICA CA “+%A “+%A'U 'U,N ,N ARIA! RIA!-- "#L "#L CAN$ CAN$ÓN ÓN P#LIL#%-.
INTRODUCCIÓN La res7on res7onsab sabili ilidad dad ed/ ed/ca cativ tivaa de la esc/el esc/ela8 a8 de7 de7end endee del recono reconocim cimien iento to de los ob9etivos de la ed/cación. La 7lani:icación c/rric/lar es /na e;i1encia sociales cómo ense@ar. La 7resente investi1ación tiene como ob9etivo 7rinci7al8 determinar de cantonal8 el rbol de 7roblemas8 de donde des7rende el anlisis crítico de la débil 7lani:icación > s/ incidencia en el rendimiento académico? la 7ro1nosis8 la :orm/lación del 7roblema8 las interro1antes de investi1ación8 la delimitación del 7roblema8 la res7ectiva 9/sti:icación los ob9etivos 1eneral > es7ecí:icos es7ecí:icos a7robación :inal. #n el ca7ít ca7ít/lo /lo II !e investi investi1a 1a lo re:erent re:erentee al marco marco teóric teórico8 o8 7artien 7artiendo do de los antecedentes antecedentes de la investi1ación8 las :/ndamentacionesB %ntoló1ica8 #7istemoló1ica8 A;ioló1ica8 Peda1ó1ica > le1al? La cate1ori0ación > se@alamiento de las variables de7endiente e inde7endiente8 la :orm/lación de =i7ótesis. #n el ca7ít/loIII. !e establece la metodolo1ía > s/ modalidad bsica8 siendo el nivel de est/dio el e;7loratorio8 descri7tivo > la relación de variables8 se tomar enc/entra la
m/estra stra
7obl 7oblaacion ional8
7ara ara
la
o7e o7erac racion ionali0a li0aci cióón
de
las las
vari variaable bles.
Conce7 Con ce7t/a t/ali0 li0an ando8 do8 con s/s s/s res7ec res7ectiv tivas as cate1 cate1orí orías as e indica indicador dores8 es8 7lante 7lanteand andoo
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INTRODUCCIÓN La res7on res7onsab sabili ilidad dad ed/ ed/ca cativ tivaa de la esc/el esc/ela8 a8 de7 de7end endee del recono reconocim cimien iento to de los ob9etivos de la ed/cación. La 7lani:icación c/rric/lar es /na e;i1encia sociales cómo ense@ar. La 7resente investi1ación tiene como ob9etivo 7rinci7al8 determinar de cantonal8 el rbol de 7roblemas8 de donde des7rende el anlisis crítico de la débil 7lani:icación > s/ incidencia en el rendimiento académico? la 7ro1nosis8 la :orm/lación del 7roblema8 las interro1antes de investi1ación8 la delimitación del 7roblema8 la res7ectiva 9/sti:icación los ob9etivos 1eneral > es7ecí:icos es7ecí:icos a7robación :inal. #n el ca7ít ca7ít/lo /lo II !e investi investi1a 1a lo re:erent re:erentee al marco marco teóric teórico8 o8 7artien 7artiendo do de los antecedentes antecedentes de la investi1ación8 las :/ndamentacionesB %ntoló1ica8 #7istemoló1ica8 A;ioló1ica8 Peda1ó1ica > le1al? La cate1ori0ación > se@alamiento de las variables de7endiente e inde7endiente8 la :orm/lación de =i7ótesis. #n el ca7ít/loIII. !e establece la metodolo1ía > s/ modalidad bsica8 siendo el nivel de est/dio el e;7loratorio8 descri7tivo > la relación de variables8 se tomar enc/entra la
m/estra stra
7obl 7oblaacion ional8
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Conce7 Con ce7t/a t/ali0 li0an ando8 do8 con s/s s/s res7ec res7ectiv tivas as cate1 cate1orí orías as e indica indicador dores8 es8 7lante 7lanteand andoo
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interro1antes > /tili0ando las di:erentes =erramientas 7ara el traba9o de recolección de la in:ormación. #n el ca7ít/lo I Consta el anlisis e inter7retación de res/ltados8 l/e1o de reco1er8 tab/lar la in:ormación necesaria8 7ara elaborar las tablas > 1r:icos estadísticos8 reali0ado a los est/diantes del recomendaciones a las sintético del tema en est/dio. #n el ca7ít/lo I !e desarrolla la 7ro7/esta8 con la c/al se desea contrib/ir a la sol/ción del 7roblema investi1ado con el temas.B Un Plan #straté1ico instit/cional 7ara el Centro de ed/cación )sica “+oa
CAP)TULO I EL PROBLEMA
*'*' TEMA DE INVESTIGACIÓN . “LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL +UINTO AÑO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN B,SICA -.OA+U)N ARIAS/ DEL CANTÓN PELILEO/ *'0' PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA' *'0'* CONTE1TUALI2ACIÓN' “ #l 7ro:esor mediador debe saber de:inir s/ 7lan de traba9o8 de bEs
>
de
ense@an0a
de
estrate1ias8
tanto
co1nitivas
como
metaco1nitivas.#sta 7ro7/esta concreta se 9/sti:ica en la 1ran di:ic/ltad ed/car a los ed/candos /n 7lan de est/dio88 el mediador debe 7artir de la 7ro7ia e;7eriencia 7eda1ó1ica. La or1ani0ación del traba9o 7ro7one /na :orma de entender > or1ani0ar el microcosmos. #l método > el 7lan a>/dan al lo1ro de los ob9etivos > al a7rendi0a9e8 > a=orran ener1ía > tiem7o8 7or lo or ra7ide0. !e 7ide es:/er0o > constancia 7ara lle1ar a cristali0ar > a/tomati0ar /na serie de 7asos 7ro1rama de traba9o. Los al/mnos deben lle1ar a ser e;7ertos estraté1icos en la resol/ción de tareas > 7roblemas diarios. #l mediador debe ense@ar estrate1ias > técnicas de est/dio > a7rendi0a9e en la ección de relaciones8 estr/ct/ra 1lobal
del 7lan de actividades8 método ind/ctivo > ded/ctivo8 re7resentación vis/al > mental del contenido > 7roblema8 > didctica adere0ada con el método > e9em7los constantes8 la :/nción de los e9em7los es m/lti7licar las e;7eriencias con el conocimiento en s/ :orma concreta ”.(Barth,B.M:Maclure;1998. Pg162) #s entonces /na necesidad :/ndamental el traba9o 7lani:icado 7ara llevar a cabo dentro del a/la de clases8 con el :in de c/m7lir los ob9etivos 7ro7/esto
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#n el #c/ador la 7lani:icación c/rric/lar se =a desarrollado en los momentos de crisis ed/cativa8 en donde se =a evidenciado el anal:abetismo8 La desoc/7ación8 la 7obre0a8 el ba9o rendimiento académico8 la 7lani:icación =a s/:rido cambios en la estr/ct/ra del 7ens/m de est/dio en el Ministerio de #d/cación8 los 7lanes > 7ro1ramas =an sido co7ia de otros modelos ed/cativos como los deB Colombia8 Ar1entina8 Mé;ico e como /na de s/s 7olíticas el me9oramiento de la calidad de la ed/cación. L/e1o de la eval/ación del c/rríc/lo de 5HHD8de la ac/m/lación de e;7eriencias de a/la lo1radas en s/ a7licación8 de est/dio de otros modelos c/rric/lares de otros 7aíses >8 sobre todo8 del criterio de es7ecialistas > docentes ec/atorianos de la #d/cación General )sica en las c/atro reas :/ndamentales. “La 7lani:icación C/rric/lar8 es la 7revisión inteli1ente > bien calc/lada de todas las eta7as del traba9o escolar > la 7ro1ramación racional de todas las actividades8 de modo e /na 1/ía se1/ra 7ara cond/cir 7ro1resivamente a los al/mnos a los res/ltados deseados-.L/i0 A. deMttos:Comre!d"o de #"d$ct"ca %e!eral:19&'.g8&
Con la 7lani:icación c/rric/lar act/al 7retende 7romover /n 7roceso ed/cativo incl/sivo8 :ortalecer la :ormación de /na ci/dadanía res7onsable8 en el conte;to de /na sociedad interc/lt/ral > 7l/rinacional.
D
#l #stado dise@a la 7olítica ed/cativa8 7ara el desarrollo de la sociedad trans:ormar el medio condiciones idóneas 7ara la e9ec/ción de lo 7lanteado8 en bien del desarrollo inte1ral del =ombre 7ara /n b/en vivir dentro del medio social8 7roc/rando /n desem7e@o e:iciente en todas las actividades8 es7ecialmente ed/cativas > c/lt/rales. “La 7lani:icación c/rric/lar se oc/7a solamente de determinar de clase8 de actividades e;tra clase > de 7r/ebas mens/ales > 7arciales.Los a@os deben ser a7rovec=ados al m;imo 7ara s/ :ormación. #l tiem7o transc/rrido en la esc/ela 7/eden tener re:le9os 7oderosos a lo lar1o de toda la vida del ed/cando8 ra0ón 7or la c/al es m/> 1rande la res7onsabilidad del 7ro:esor8 7or todo esto8 la orientación del traba9o docente debe llevarse acabo de la manera ms e:iciente8 lo
No debemos ir al a/la de clases sin saber
