INTRODUCCION CREATIVDAD La creatividad tiene que algo que ver sin duda con el «milagro» de que seamos capaces de generar nuevas e interesantes preguntas y con la disposición para dar a ellas múltiples nuevas y eficientes respuestas. Cuando hablamos de creatividad hablamos de cuestionamiento y al hablar de cuestionamiento, querámoslo o no, estamos hablando de todos los tópicos que desde siempre giran en torno a la definición de creatividad hablamos de iniciativa, de curiosidad, de originalidad, de noved novedad ad,, de !" C# C#$% $%&L &L'( '( %)$( %)$(&L &L *&+ *&+)$ )$ búsqu búsqueda eda,, de respu respuest esta, a, de fle-ibilid fle-ibilidad, ad, de fluide fluide y de producción producción divergente, de eficiencia, eficiencia, de superación/ superación/ 0ero además, para que todo ello pueda darse como algo más que proyectos imag imagiinado nados, s, para para que que al habl hablar ar de crea creattivid ividad ad est estemos emos habl hablan ando do de transformaciones en el plano de lo real, de lo que tampoco podemos de1ar de habl hablar ar nunca nunca cuando cuando habl hablam amos os de creat creativ ivid idad, ad, es de la liber liberta tad d en la que que finalmente se hace posible y fecunda. La creatividad no es sólo una cosa de artistas, dise2adores industriales, grandes empresarios, inventores, publicistas o pol3ticos, que tambi4n. )s de todos. )n cualquier diminuto puesto de traba1o, en la escuela, en los peque2os y grandes negocios, en la conce1al3a o la conse1er3a, poder contar con la persona creativa en el puesto adecuado supone la posibilidad posibilidad de subsistir subsistir en tiempos tiempos cambiantes, de crecer, de optimiar los recursos, de alcanar la e-celencia. )n la vida cotidiana, en el ocio, en las relaciones humanas, en la pare1a, en los propios planteamientos vitales, haber logrado desarrollar la creatividad y permitir que fluya confiadamente, puede marcar la diferencia entre el hast3o y la alegr3a, entre la depresión y la autorrealiación. «)valuar la creatividad supone aceptar ciertos desaf3os y sortear una serie de obstáculos, algunos provenientes del campo espec3fico de investigación de la creatividad y otros condicionantes e-clusivos de las metodolog3as y t4cnicas de evaluación y medición de los rasgos psicológicos» 56onolo y )lisondo, !""78
Nombre del test: 9est C$)&, inteligencia creativa, una medida cognitiva de la creatividad Atributo que mide: inteligencia creativa 5creatividad8 Dimensiones: capacidad del su1eto de realiar preguntas respecto a un gráfico suministrado, la ob1etividad, la fluide, la brevedad y la valide Historia de su construcción y desarrollo: Descrición de contenido del test !"tems o reacti#os$
%e les resenta a los ni&os' adolescentes y adultos una serie de l(minas y base a eso tienen que crear una cierta cantidad de re)untas' entre m(s me*or+ •
Lamina &: 0uede aplicarse a ni2os desde ;< de 0rimaria 5=" a2os8 hasta adultos.
Lamina %: 0uede aplicarse a adolescentes 5=!>=? a2os8 adultos 5=7 a2os en adelante8.
Lamina C: 0uede aplicarse a ni2os desde =< de 0rimaria 5? a2os8 hasta adultos.
@e conceden A minutos para realiar las preguntas a partir desde que se observa la imagen. @e otorga un punto por cada pregunta formulada, aunque a aquellas preguntas que impliquen más de una cuestión básica se les puede otorgar uno o dos puntos e-tra. 9odas las preguntas que se formulen se consideran correctas, con e-cepción de: >Las preguntas repetidas: >0reguntas fuera de conte-to
A,-ICACIONE% )l test C$)& de generación de preguntas está dise2ado para ser aplicado en forma tanto individual como colectiva en adolescentes y adultos y, en el caso de los ni2os de ? a B a2os, se aplicar3a e-clusivamente de manera individual. C$)& incluye dos laminas destinadas a adolescentes y adultos 5& y %8 y una para ni2os 5C8. )sta última puede ser empleada tambi4n con adolescentes, as3 como la primera de adultos 5&8 tambi4n puede utiliarse en ni2os de =" y == a2os. &s3 pues, en t4rminos generales, los tipos de e1emplares a emplear, según la edad y el formato de la aplicación recomendada, son los que se mencionan a continuación.
)l evaluado tendrá que encontrarse en un ambiente preferentemente distendido y sereno, aunque pueda tener matices competitivos, pero ser3a recomendable evitar situaciones de ansiedad manifiesta durante la aplicación de la prueba. ay que garantiar una correcta comprensión de las instrucciones, fundamentalmente en lo referido a que son preguntas y no otro tipo de elaboraciones 5nombres, designaciones, historias, detalles, etc8 lo que se demanda de su participación.
Estas son las instrucciones: D@e le va a presentar una ilustración. @u tarea consiste en escribir brevemente cuantas preguntas le sea posible hacerse sobre lo que representa. 9rate de hacer el mayor número posible. @e trata de elaborar preguntas, cuantas más me1orD. @e conceden A minutos para contestar. & la hora de corregir la prueba se otorga un punto por cada pregunta formulada, aunque a aquellas preguntas que impliquen más de una cuestión básica se les puede otorgar uno o dos puntos e-tra.
9odas las preguntas que se formulen se consideran correctas, con e-cepción de: >Las preguntas repetidas: >0reguntas fuera de conte-to >0reguntas de repertorio 5por e1. ECuándoF, ECómoF8 Consultando los baremos se obtiene una puntuación centil, considerándose como criterios interpretativos generales los siguientes: •
)ntre el centil 7G y el BB: Creatividad <a:
D@e trata de un su1eto con e-celentes posibilidades para el desarrollo de tareas de innovación y producción creativa.D •
)ntre el centil !? y el 7A: Creatividad Hedia:
D)ste su1eto presenta un moderado nivel en su producción creativa. (o destaca por su capacidad para la innovación o la búsqueda de soluciones alternativas a los problemas, aunque en ocasiones favorables ha logrado hacerloD •
)ntre el centil = y el !G: Creatividad %a1a:
D@e trata de un su1eto con una limitada capacidad para la producción creativa... 9endencia general a la adaptación y dificultades para la refle-ión cr3ticaD )l manual de la prueba ofrece además varios otros criterios interpretativos: >Criterios interpretativos en la práctica en &rtes>6ise2o>0ublicidad. >Criterios interpretativos en la práctica #rganiacional. >Criterios interpretativos en la práctica )ducativa >Criterios interpretativos en la práctica Cl3nica.
-A EVA-UACION %E REA-I.A A TRAV/% DE: •
• •
•
Criterios nterpretativos generales, nterpretación Ivaloración y 0C alta, media y ba1a Criterios interpretativos en las diferentes categor3as. $asgos caracter3sticos: @ugerencias de intervención de acuerdo a su 0C: alta, media, ba1a 9abla de valoración Centil argentina y espa2ola.