TEST DEL DIBUJO DE LA PAREJA O DE LAS DOS PERSONAS
Objetiv Objet ivo o de dell te test st:: Ex Expl plor orac ació ión n de dell ví vínc ncul ulo o diád diádic ico, o, de la pa pare reja ja interna. Autor: Jaime Bernstein. Administración: Individual oblación: a partir de los ! o " a#os. $ateriales: %ojas blancas tama#o carta, lápi& del n'mero (, )oma de borrar * sacapuntas. Este te Este test st su sur) r)ee de dell di dibu buja jarr la +i +i)u )ura ra %u %uma mana na en ta tant nto o t tcn cnic icaa pro*ectiva. Bernstein se propone construir un test -ue abar-ue más directamente la evaluación de los aspectos vinculares, tomando para ello a $ac%over. /!0,, Ja /!0 Jaiime Be Bern rnst stei ein n da un pa paso so más alllláá * %ac acie ien ndo un unaa modi+icación a la consi)na de base, solicita el dibujo de dos personas pero per o en la mis misma ma %oj %oja, a, bus busca ca exp explor lorar ar los asp aspect ectos os vin vincul culare aress del suje su jeto to,, ju junt nto o co con n un unaa ob obje jeti tiva vaci ción ón de la 1p 1par arej ejaa in inte tern rna2 a2 de dell exam ex amin inad ado, o, es de deci cirr el ti tipo po de ví vínc ncul ulo o de pa pare reja ja -u -uee el su suje jeto to necesita, tanto a nivel de la +antasía conciente como inconciente, en base a cómo es su modo de +uncionar en el test * con el mundo externo. Además este test explora aspectos *a abordados por el test de la +i)ura %umana del 34 5expresión del sí mismo, identidad sexual * es-uema corporal6.
Ambos autores en+ati&an la necesidad de re)istrar la secuencia * la conducta así como pre)untas u observaciones durante la ejecución.
$E4O7O8O9A $E4O7O8O 9A 7E 8A A7$I;I<4=A>I?; aso :
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8a consi)na se divide en @ +ases o etapas. Etapa : consi)na: “Dibuje dos personas cualesquiera” 5En una sola %oja * sin especi+icar sexo6 Etapa (: una ve& -ue la persona completo su dibujo: “Póngales el nombre y la edad que pudieran tener”
Etapa : lue)o del paso anterior, “ahora te voy a pedir que escriba una historia que relate qué les ocurre, qué piensan y sienten los personajes”. 5se le da otra %oja, dejándole +rente a si,
a su vista el dibujo )ra+icado6.
Etapa @: “Póngale un titulo a su historia” na ve& +inali&ada la tarea se pedirá asociaciones respecto de la elección de los nombres tratando de -ue expli-ue por -u los eli)ió. 4ambin puede pedirse aclaraciones respecto del texto del relato si este resulta ile)ible, o presenta di+icultades para su comprensión. Al terminar el dibujo se le pide -ue nos %able de la pareja * en particular de: CDuines son C>uántos a#os tienen Cla relación -ue los une: ami)os, novios, esposos, otra Clu)ar en el -ue se encuentran CDu %acen CDu crees -ue los unió CDu crees -ue los separaría CDu ilusiones tienen en com'n Clos conoces Cte )ustaría ser parte de esta pareja Asimismo en este momento se pro+undi&a en la obtención de datos acerca de la situación real del examinado: •
roblema actual * nivel de a+ronte de la situación.
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>on+lictos más +recuentes en la relación con sexo opuesto.
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asado, Fiudo,
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asado o >onviviente : n'mero de %ijos.
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Otros datos -ue considere importantes -ue puedan aclarar la situación real +rente al otro sexo * la relación -ue mantiene con este.
8o normal es -ue -uien dibuja plasme su situación normal, lo -ue a l se está ocurriendo, re+lejando su amistad, novia&)o, matrimonio, etc. ero las a#oran&as * los deseos, el ideal, a veces se expresa tambin en los dibujos, por-ue no estamos libres de 1%uir2 de nuestra actual situación * so#ar despiertos con imposibles, pasados o +uturos. ;o siempre una situación di+erente revela precisamente un descontento con el momento presente, o una %uida, sino -ue puede ser tambin un claro deseo de puntuali&ación: lo -ue debería ser, como *o creo -ue debe ser, lo -ue no entra#a descontento con la realidad +ranca. 7e todas +ormas debemos interpretar como aceptación de la +orma de la vida actual, su identi+icación en la pareja dibujada, * sus cambios deben ser un aviso, -ue nos a*udará a detectar más de un con+licto en la pareja.
;o se debe permitir -ue se vuelva atrás cuando se comien&a la aplicación de la prueba * debemos estar atentos a todo lo -ue %a)a el 5la6 examinado5a6. 7e suspender el dibujo, no debemos permitir -ue rompa el papel, pero sí %emos de averi)uar la causa -ue le impulsa a romper * +ijarnos en la &ona -ue %a ori)inado el con+licto )rá+ico.
A89;A< IO;E< 7=A;4E 8A A8I>A>I?; 7E8 4E<4 a6 En caso de reali&ar una sola +i)ura se recuerda -ue debe dibujar dosH pero si el paciente re%'sa, se contin'a directamente con la parte verbal 5el relato de la %istoria6 del test. Esta permitiría ver si a nivel de la %istoria puede introducir el se)undo personaje * -ui&ás comprender -u provocó la di+icultad para incluirlo )rá+icamente. B6 al)unas personas inclu*en espontáneamente escenario, objetos *Go al)una otra +i)ura adicionada, si esto sucede no se no se inter+iere, pero si la persona pre)unta previamente puede repetirse la consi)na * lue)o pre)untarle -u es lo -ue -uisiera incluir. 6 Al)unos entrevistados tienen di+icultad para escribir u or)ani&ar la parte verbal 5relato6 si esto sucede, el evaluador le puede decir -ue no se preocupe -ue le dicte a el la %istoria -ue va*a pensando. Esto se re)istra en %oja aparte. En ni#os no al+abeti&ados o con una al+abeti&ación en proceso 5menores de a#os directamente se optara por esta opción, tambin en adultos sin instrucción o bajo nivel cultural -ue no están %abituados a escribir. 76 ada persona pro*ecta, en su propio pensamiento sobre los %ec%os * las cosas, * en lo -ue dice * %ace, los recuerdos * experiencias vividas, sus deseos, sus temores, sus sentimientos de a)rado o desa)rado, su estado de animo ale)re, o deprimido, la con+ian&a -ue le o+rece su propio cuerpo * su autoima)en, es decir, la ima)en -ue tiene de sí mismo.
>A8IKI>A>I?; L A;A8IO;4=A<4E E;4=E 7IBJO L =EA8I7A7 7ibujo -ue coincide con la realidad: aceptación de su situación. (. 7IKE=E;>IA< 7E 4A$AMO El %ombre menor -ue la mujer o viceversa. . O<4=A< E; E8 7IBJO na +i)ura de per+il * la otra de +rente. 57e +orma -ue la -ue está de per+il d la espalda a la -ue está de +rente6. @. E8 $OFI$IE;4O E; 8A< KI9=A< >uando el dibujo es dinámico * armoni&ado. !. 8O< >O;4A>4O< E;4=E 8A A=EJA Ki)uras mu* próximas, sin ro&arse. ". =EIA 7E O4=A< KI9=A< Además de la pareja %a* una tercera persona. . =EA8INA>IO; 7E 8O< 7IBJO< arejas de +i)uras -ue parecen de alambre. areja de +i)uras desnudas. 7ibujo en el -ue solo aparecen las cabe&as. na +i)ura con el rostro solo, la otra completa. Ki)uras mu* pe-ue#as con relación a la %oja. 0. 7E4A88E< >O$8E$E;4A=IO< artes mu* cuidadas * otras descuidadas. I;4E==E4A>IO;
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9rado de relación a+ectiva con el otro sexo.
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9rado de limpie&a en estas relaciones.
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4ipo de con+licto o problemas, si existe.
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roblemas de tipo sexual si existen: 5inmadure&, timide&, in%ibición, obsesiones sexuales, inversiones, %uida del propio problema6 Inte)ración del análisis * cali+icació.
=E8A>I?; L O4=A< A8I>A>IO;E<: Este test se nutre o se enri-uece con los conceptos relacionados al 4est 7K3 5dibujo de la +i)ura %umana6, 8a modalidad dos personas, sirven para estudiar otras percepciones de vinculo en otros ámbitos -ue el personal, como: A$BI4O E7>A>IO;A8: A travs de la areja Educativa, a-uí la consi)na solo se modi+ica en la etapa , en donde suplantamos la consi)na de base por la si)uiente. >onsi)na : “te pido que dibujes dos personas en una relación de aprendizaje, en donde una enseña y la otra aprende” 8ue)o si)ue como la consi)na base. tilidad: problemas de aprendi&aje, en la relación docente ni#o o adulto, en relación a una materia o conocimiento. Orientación vocacional. A$BI4O 8ABO=A8: 8a consi)na será: “e pido que dibuje dos personas en una relación de trabajo” 8ue)o si)ue como la consi)na base. En al)unos casos, el aspecto a)resivo, distante o poco a+ectivo de al)unos dibujos, se intenta camu+lar en la %istoria sobre la pareja con relatos en los -ue se ma)ni+ica a las +i)uras dibujadas, dándoles un sentido psicoló)ico distinto al expresado )rá+icamente. or ejemplo, destacando en la %istoria sobre el personaje dibujado, la cualidad de un carácter a+able, amoroso o empático, mientras -ue en el dibujo aparece una expresión +uertemente a)resiva. 8os mecanismos de ocultación -ue operan en estos casos, intentan corre)ir, tapar o disimular el e+ecto )rá+ico del dibujo. >on este modo de proceder, el
sujeto intenta evitar -ue se rompan o deterioren las relaciones -ue desea tener con su entorno.