TEST PSICOPEDAGOGICOS
TEST DE PERCEPCIÓN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS 1. DESC DESCRI RIPC PCIÓ IÓN N 1.1.
FICHA TÉCNICA
Nombre : Percepción de diferencias Autor : L.L. Thurstone Reelaboración y adaptación española: M. Yela. Administración: ndi!idual y colecti!a. "uración : Tres minutos Aplicación: "e seis a siete años en adelante# sobre s obre todo a ni!eles ba$os de cultura incluso analfabetos. %i&nificación: '!aluación de la aptitud para percibir# r(pida y correctamente seme$an)as y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Tipificación: *aremos escolares +!arones y mu$eres, y de profesionales +!arones y mu$eres,.
1.2.
CARACTERÍSTICAS GENERALES
'-isten !arias pruebas ue e-ploran las aptitudes percepti!o / ima&inati!as y e!al0an e!al0an estos aspectos aspectos con di!ersos di!ersos materiales. materiales. Al&unas Al&unas de 1stas se apoyan en los principios de seme$an)as y diferencias# y utili)an material impreso2 as3 por e$emplo# son bien conocidos los test de 45ormas id1nticas6# 4"iferencias de letras6# 47uadrados de letras6 y 4Percepción de diferencias6 %on pruebas pruebas de discriminación discriminación ue responden responden a las cuestiones cuestiones de parecido# parecido# i&ualdad o diferencia y presentan correlaciones positi!as con la inteli&encia &eneral. Las pruebas de 4Percepción de diferencias6 o 47aras6 consta de 89 elementos &r(ficos2 cada uno de ellos est( formado por tres dibu$os esuem(ticos de caras con la boca# o$os# ce$as y pelo representados con tra)os elementales2 dos de las caras son i&uales# y la tarea consiste en determinar cu(l es la diferente y tacharla. 'sta presentación del material es muy bien aceptada por los su$etos de menor edad o auellos de ba$o ni!el cultural# pero puede resultar e-cesi!amente simple# in&enua y frustrante para adultos con cierto ni!el de cultura.
1
TEST PSICOPEDAGOGICOS
1.3. APLICACIONES La prueba prueba es aplicable aplicable a partir de los 8 ó años# a todos todos los ni!eles2 ni!eles2 reuiere reuiere poca formación cultural para comprender las instrucciones. Muchas tareas administrati!as# industriales e incluso t1cnico ; abstractas e-i&en percib percibir ir peueñ peueños os detall detalles# es# discrim discriminar inar ob$eto ob$etoss por peueñ peueñas as difere diferenci ncias# as# en &eneral# captar e interpretar patrones estimulantes especialmente ordenados. 'n la labor de orientación orientación y selección selección para este tipo de tareas tareas es 0til la aplicación de la prueba de 47aras6# al lado de otras ue complementen 1stos y otros aspectos espaciales y pr(cticos. 1.4 MATERIAL NECESARIO
Manual con las normas de aplicación# corrección e interpretación. '$emplar de la prueba. Planilla de corrección. 7ronómetro L(pices. 2.
NORM NORMAS AS DE APLI APLICA CACI CIÓN ÓN,, COR CORRE RECC CCIÓ IÓN N Y PUN PUNTU TUAC ACIÓ IÓN N
2.1 INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR
"eber(n cumplirse los reuisitos habituales para la aplicación de pruebas psicom1tricas en cuanto se refiere a preparación del material# disposición de la sala# condiciones condiciones ambientales# etc.
'l e-aminador deber( conocer y atenerse estrictamente a las instrucciones. %e cerciorar( de ue todos los su$etos han entendido perfectamente lo ue tienen tienen ue hacer. %i es necesario# necesario# repetir( repetir( las e-plicacion e-plicaciones# es# pero en lo posible# no emplear( e$emplos o aclaraciones en t1rminos distintos a los ue fi&uran en las instrucciones de este Manual y en la primera p(&ina de prueba.
Mientras los su$etos resuel!en los e$emplos# se comprobar( cuidadosamente si se han contestado contestado correctame correctamente nte en la forma indicada indicada +tachada +tachada con un aspa,.
%e procurar( e!itar ue nin&0n su$eto empiece a traba$ar antes de ue se de la señal o contin0e despu1s de ue haya finali)ado el tiempo. 2
TEST PSICOPEDAGOGICOS
2.2 1
INTRUCCIONES ESPECÍFICAS
%e dar( a los su$etos una bre!e e-plicación del moti!o por el ue se aplica la prueba# insistiendo en el inter1s ue tiene para ellos hacerlo bien# de modo ue se consi&a su aceptación y la disposición adecuada para traba$ar con el m(-imo esfuer)o. 'l contenido de esta obser!ación preliminar es !ariable# se&0n la situación y finalidad del e-amen.
2 %e repartir(n dos l(pices. 'l e-aminador tendr( al&unos m(s de repuesto y ad!ertir(: 4%i al&uno necesita otro l(pi) durante el e-amen# puede le!antar la mano y se lo dar1 inmediatamente6
3
%e entre&ar( a cada su$eto un impreso de la prueba# coloc(ndolo sobre la mesa con la p(&ina de 4nstrucciones6 a la !ista# y se dir(: 4No den la !uelta a la ho$a ue les he entre&ado. Ahora rellenen los datos ue se piden. Nombres# apellidos# edad# etc.6
4
7uando todos hayan anotado estos datos# se pedir( a los su$etos ue lean las 4nstrucciones6 impresas# al mismo tiempo ue lo hace en !o) alta el e-aminador# y ue ha&an los e$ercicios. %e les da tiempo para ue terminen los seis e$ercicios finales de esta p(&ina# y se añadir(:
amos a comprobar. Primero los tres e$ercicios de la i)uierda: en el primero# la cara distinta es la PRM'RA por sus 7'?A%# en el se&undo# es diferente la T'R7'RA cara# por la *@7A2 en el tercero# la cara diferente a las otras dos# es la del 7'NTR@# porue sólo tiene "@% P'L@%.
4>eamos ahora los tres e$ercicios de la derecha. 'n el primero# la cara diferente es la PRM'RA# porue el est( al otro lado de la cabe)a. 'n el se&undo# la cara diferente es la del 7'NTR@# porue tiene los o$os m(s &randes. 'n el tercer e$emplo# la cara ue es distinta a las otras dos es la PRM'RA# por la forma de la boca6. <'st(n todos de acuerdo= 'l ue ten&a al&una cara mal señalada ue la corri$a# pueden emborronarla un poco con !arias rayas +M@%TRAR, y tacha la otra con un aspa6 !
%e leen los dos 0ltimos ren&lones de la p(&ina de la prueba impresa# y se dice:4uel!an a la hora y BcomiencenC
"#
'n este momento se pone el cronómetro en marcha y# una !e) transcurridos los tres minutos de la prueba# se dice: 3
TEST PSICOPEDAGOGICOS
4C AtenciónCD B*astaC# de$en los l(pices sobre la mesa6
%e reco&e el material empleado y se da por terminada la prueba. 2.3
NORMAS DE CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN
La puntuación# directa es el n0mero total de aciertos. Para facilitar la corrección puede utili)arse la plantilla perforada: se colocar( la plantilla de forma ue los cuatro !1rtices o (n&ulos del recuadro e-terior de la ho$a apare)can por los cuatro peueños taladros e-istentes en la planilla. 7ada cara ue asome por los taladros y est1 marcada por el su$eto# ser( considerada como un acierto# y para señalarlo se cru)ar( con un tra)o de l(pi) ro$o bien !isible. No es preciso hacer recuento de errores ni de omisiones. La puntuación directa m(-ima es 89 puntos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o t3picas acudiendo al apartado de 4Normas interpretati!as6. 's con!eniente ue otra persona re!ise la corrección y puntuación para e!itar errores. 3.
JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA
3.1 FIA$ILIDAD. 'l coeficiente de fiabilidad es# como se sabe2 un estad3stico ue indica la precisión o estabilidad de los resultados. %eñala la cuant3a en ue las medidas de la prueba est(n libres de errores casuales. As3# un coeficiente de 9#E9 uiere decir ue# en la muestra y condiciones usadas# el E9 por F99 de la !arian)a de la prueba se debe a la aut1ntica medida y sólo el F9 por F99 a errores aleatorios. 'n la tabla F se reco&en los estudios de fiabilidad# coeficientes R-- sobre tres muestras de tamaños N# medidas G y des!iaciones t3picas ".T las caracter3sticas de las muestras son: 1% >arones# escolares de enseñan)a media. 'l inter!alo entre ambas aplicaciones ha sido un curso escolar# y la media des!iación t3pica se refieren a la primera aplicación. 2% >arones# aspirantes a in&reso en un centro de estudios medios# de F a HF años de edad media +Media# FI#J,# y ni!el cultural eui!alente en promedio al inicio del *..P. 3% >arones y mu$eres adultos ue desempeñan tareas en los talleres de una empresa industrial. 4
TEST PSICOPEDAGOGICOS
TA$LA 1. E&'()*+& ) -*/*0*)). Muestra FK HK K
Procedimiento Test / retest "os mitades "os mitades
N H99 HHJ FH8
G 8#9H E#9 ;;;;;;
".T I#8 I#J9 ;;;;
R-9#89 9#E 9#E
La prueba# como se !e tiene una fiabilidad casi perfecta# cuando se calcula 1sta por el m1todo de las dos mitades# tanto en poblaciones escolares como profesionales. 'ntre adolescentes puede haber !ariaciones notables de un año a otro# pues# probablemente la aptitud percepti!a est( en curso de desarrollo y maduración. 3.2 ALIDEZ La utilidad de una prueba depende# en definiti!a# el &rado en ue sir!e para predecir el posterior 1-ito en determinadas acti!idades# as3 como de su si&nificación teórica# demostrada por sus correlaciones con criterios di!ersos. 3.2.1 CRITERIOS EXTERNOS DE ÉXITO EN EL TRA$AJO La prueba de 47aras6 ha sido incluida en numerosos estudios de selección con resultados# en &eneral# positi!os. 'n una in!esti&ación reali)ada con HIE operarios de talleres de mecani)ado# su correlación con la eficacia# en el traba$o fue de 9#I. na bater3a compuesta por 7aras# 'scalas de Ale-ander# Mcuarrie y la prueba 7oordinación !isomotora dio una correlación de 9#8E con el mismo criterio +H, +O, 3.2.2 CRITERIOS FACTORIALES 'sta prueba ha sido estudiada en numerosos an(lisis factoriales. Los resultados indican ue su !arian)a se distribuye principalmente entre los factores 4P6 +rapide) de percepción, 4%6 +inteli&encia espacial, Por e$emplo# en los estudios de Thurstone +F,# aparece con saturaciones en torno a 9#9 en factores de rapide) percepti!a# y con saturaciones al&o menores en factores espaciales. 'n !arios estudios de Yela +, se confirman estos resultados. Los datos indican# en resumen# ue la prueba en una buena medida de la aptitud percepti!a y# en se&undo lu&ar# de los aspectos percepti!os de la inteli&encia espacial. 5
TEST PSICOPEDAGOGICOS
3.2.3 CORRELACIONES CON OTRAS PRUE$AS Las correlaciones de una prueba con otras suministran información adicional sobre su naturale)a y caracter3sticas. 'ste tipo de datos puede indicarnos# por e$emplo# si dos pruebas miden id1nticos o distintos ras&os aptitudinales# o bien si el uso de ambas en una bater3a de selección es con!eniente para aumentar su !alor predicti!o# o es in0til porue las dos son eui!alentes y aprecian los mismos aspectos del criterio. 'n la tabla H# p(&. # se resumen las correlaciones obtenidas entre la prueba de 47aras6 y otras !arias. %e han incluido solamente auellas pruebas ue# en principio# se refieren a aptitudes m(s seme$antes o pró-imas a las ue aprecia 47aras6. Al lado de cada una de ellas se presentan los si&uientes estad3sticos: 1. Media aritm1tica# G 2. "es!iación t3pica# ".T. 3. ndice de correlación de Pearson R-y entre la prueba y la de 47aras6# ue en esta muestra de su$etos ten3a una media de E#9 y una des!iación t3pica de I#J9. Las correlaciones de la tabla H confirman las indicaciones apuntadas en el apartado anterior sobre la composición factorial de la prueba de 47aras6. %e obser!a una alta correlación con pruebas ue miden aspectos percepti!os y espaciales de la inteli&encia t1cnica. %e ha calculado la correlación m0ltiple de esta prueba con todas las ue formaban la bater3a de estudio en la in!esti&ación citada y de la ue se han obtenido estos datos +Yela# FE8, y presentaba un coeficiente de RQ9#IF. TA$LA 2 C+0*+& ) 5CARAS6 + +'& 7(/& Pruebas G ".T r-y Pruebas G Macuarrie 7onstr. 7ubos +Ale-, IE#98 ;;;;Tra)ado #EF E#E8 9#H "esarr. %uperficies #8 ;;;;Marcado I#8E 8# 9# Anal. 5i&uras H#F ;;;;Punteado HF#8E # 9#FJ "oblado Papel HI#8F ;;;;7opiado 8# F# 9#8 5i&. ottscahdt 9#FF ;;;;Locali)ado H#8 I# 9#J Rotación 5i&uración H#I9 ;;;;Recuento F# J#9 9#J9 Rombos HH#I ;;;;Laberintos HH#98 8#IE 9#9 %i&mas H8#E %eries N0m. F8#F #J 9#8 Manos I#HF Anal.Palabras HE#9 J.J 9#I %em(foros H#9 'spacial A.. 8# FH#F8 9# Tornillos J8#8 Passolon& +Ale-, 8F#H FH#8J 9#9 Tar$etas 8#E9 7ubos de Sohs 8F#F H9#8 9#JI 7oord. 7omple$a #J8
".T I#HE FH#I J#I #H I#9J #HI I#9H #HF F# J#8 F# FF#E FH#
R-y 9#8 9#E 9#J 9#J 9#E 9# 9# 9#J 9#9 9#E 9#I 9#8 9#E 6
TEST PSICOPEDAGOGICOS
4. NORMAS INTERPRETATIAS 4.1 GRUPOS NORMATIOS 'n las tablas a I se presenta un &ran n0mero de baremos correspondientes a dos tipos de muestras: de escolares y de profesionales# se&0n ue los datos se hubieran obtenido respecti!amente# en su$etos cuya acti!idad b(sica fuera el estudio o una ocupación laboral. A su !e)# las muestras escolares se clasificaron atendiendo a la edad cronoló&ica y al curso escolar +euiparando en este caso los ue se estiman correspondientes en di!ersos planes de estudio,. 7uando ha sido posible / o as3 ha parecido aconse$able porue los an(lisis de !arian)a mostraban diferencias si&nificati!as; se han baremado independientemente !arones y mu$eres. 4.2. DESCRIPCIÓN DE LOS GRUPOS ESCOLARES. E&+0&.
E&89 7*:* +!arones y mu$eres,. La tabla incluye los baremos de !arones y mu$eres ue cursan estudios en enseñan)as primarias o en la primera etapa de '..*.# y cuyas edades est(n comprendidas entre 8 y FJ años. E&89 :)* +!arones solamente,. 'n la tabla los baremos corresponden a alumnos de enseñan)a media o de cursos comprendidos entre el 8 de '..*. y 7.@.. en los !i&entes planes de estudio2 el 0ltimo de estos baremos est( inte&rado por su$etos entre F y HF años# ue fueron e-aminados para su in&reso en un centro de estudios t1cnicos medios. La tabla J ofrece baremos de estos mismos alumnos +con e-cepción del 0ltimo &rupo, clasificados por curso de estudio. P+-&*+0&.
$+'+&, !arones# de F a FI años# ue desempeñan funciones propias de esta cate&or3a. A7)*&, >arones# ue desempeñan estas tareas en di!ersas ramas industriales. O7*+&, !arones# ue reali)an tareas no cualificadas# semicualificadas cualificadas en di!ersas ramas industriales y de la a&ricultura. O-**0&, >arones# profesionales de esta cualificación en talleres industriales. M)+& M)*+&, >arones. 'ncar&ado# Maestros# 7ontramaestres y todas auellas personas ue tienen tareas de mando ni!el medio en taller y# en 7
TEST PSICOPEDAGOGICOS
&eneral# proceden de personal obrero especiali)ado en al&0n oficio mec(nico.
A):**&''*;+&, !arones# ue reali)an funciones de oficiales y au-iliares de relati!a comple$idad. F(*+*+&, !arones# ue desempeñan funciones de mando de tipo medio en or&anismos oficiales estatales o para / estatales. T<*+& ) +=*9*>, !arones# ue reali)an funciones especiales de an(lisis y estudios de m1todos y tiempos en las tareas industriales2 se han incluido tambi1n en este &rupo auellos profesionales ue# con una formación espec3fica# reali)an funciones de delineación. O7)+& :?@(*&, mu$eres# ue reali)an tareas de tipo administrati!o y preparatorio para ordenadores electrónicos# tales como perforistas y similares. O7*&, :(&, ue reali)an tareas industriales con m(uinas autom(ticas y semiautom(ticas. E&7*0*&'& ) *&7*>, mu$eres# ue reali)an tareas de control e inspección de productos en los talleres industriales.
4.3. INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES. Las tablas a presentan en la parte central las puntuaciones directas en cada uno de los &rupos o cate&or3as2 la primera columna de la i)uierda ofrece los centiles# y la 0ltima# a la derecha# los eneatipos correspondientes. La puntuación centil indica el tanto por ciento del &rupo normati!o al ue un su$eto es superior en el ras&o ue mide la prueba. La columna de 4eneatipos6 constituye simplemente una escala t3pica# normali)ada a partir de los centiles. La denominación se debe a ue comprende nue!e +enea, unidades t3picas# y corresponde e-actamente a la escala ue los pa3ses de habla in&lesa se llama# por las mismas ra)ones 4stanines6 +%tandard / nines, 7uando una puntuación directa no aparece e-presamente indicada# deber( hacerse una interpolación y asi&narle un centil comprendido entre los correspondientes a los !alores inmediato superior e inferior re&istrados. No aparece con!eniente la presentación de los baremos con todos los centiles# pues con ello se dar3a la impresión de una e-cesi!a e-actitud ue el error de medida de la prueba no &aranti)a. $I$LIOGRAFÍA
F. Thurstone L.L. y Thurstone T. . : 45actorial# %tudies of nteli&ence6# Psychometric mono&r# H 7hica&o# ni!ersity of 7hica&o# FEF. H. Yela# M.: 4%elección profesional de especialistas mec(nicos6. Acta de la sociedad 'spañola de Psicolo&3a# FEJ8# FE;HF . Yela# M.: 4'l factor espacial en la estructura de la inteli&encia t1cnica6# Re!. Psic. en. Y Aplic.# GG II / IE# FE8. 89E / 8J. 8
TEST PSICOPEDAGOGICOS
TA$LA 3 PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS B5CARAS6% $:+& ) &+0&, &89 7*:* 7+ ))& B;+& :(&% PNTA7@N'% "R'7TA% 7entiles
EE E E8 EJ E9 IE IJ I9 J 9 8J 89 JJ J9 J 9 J 9 HJ H H9 FJ FF F9 J F N Media "es!iación T3pica
8 Años
Años
I Años
E Años
F9 Años
FF años
FH;F Años
F;FJ Años
'nea tipos
H8 HJ H H HH ;;;; HF FE ;;;; FI F F8 FJ F F FH ;;;; FF F9 E ;;;; I ;;;; 8 F FH F# J#9F
J F 9 HE H ;;;; H8 HJ ;;;; H H HH ;;;; HF H9 FE FI ;;;; F F8 ;;;; FJ F FF F9 8 F F9 FE#HI 8#H
I H I 8 H 9 HI H H8 H H HF H9 FE FI F F8 F FH FF I F FJI H#J9 F9#9
JI JH J9;JF I;E F E 8 J H 9 HE H HJ H HH HF H9 FE F F8 FJ FF F9 I9 HE#9E FF#9
JI J;JJ J JH 8 F 9 E 8 J H 9 HI H HJ H HH HF FE F F8 FF;FH F9 J J F#JH FF#E9
JE J8 JJ J J9 E H 9 I 8 H F HE HI H H8 HJ H HF H9 FJ F I 89 #EI FF#JJ
JE JI ;;;; J J8 JJ J JF J9 E J H 9 I 8 H 9 HI H H8 H HH HF F F8 I;FF J I#F8 FH#9
JE ;;;; JI ;;;; ;;;; J J8 JJ ;;;; J J JF E J F E J H 9 HI H H HH FE 89 #99 FF#89
E E I I I 8 8 8 8 J J J J H H H F F N Media "es!iación T3pica
9
TEST PSICOPEDAGOGICOS
TA$LA 4. PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS B5CARAS6% $:+& ) &+0&, &89 :)* 7+ ))& B;+&%
PNTA7@N'% "R'7TA% 7entiles
EE E E8 EJ E9 IE IJ I9 J 9 8J 89 JJ J9 J 9 J 9 HJ H H9 FJ FF F9 J F N Media "es!iación T3pica
F9 años
FF años
FH años
F años
F años
FJ años
F8UF años
FUHF Años
'nea tipos
J I 8 H F I 8 J H 9 HE HI H H8 HJ H H ;;;; HH H9 ;;;; FE F F8 F9;FF HE HE#F I#IH
J E I H F 9 E I J H F 9 HE H ;;;;H H8 HJ H H HH FE FI E;FH H8 H#H8 I#8
JH;J I 8 H F 9 E ;;;; I J H F 9 HE HI HE H8 HJ H H HH H9 FE F HF H#J9 #I9
JI J JF J9 J H F 9 E I 8 J H F 9 ;;;; HI H HJ H H HF H9 FJ HI #9I I#8
JE J J8 JJ JH JF I 8 J H F 9 E I J H F HE H ;;;; HH HF F8 H I#9 E#JF
89 JE JI J JJ J JH E I J H F 9 E I J 8 H 9 HE HI H8 HJ HH H9 9#8 E#89
89 JE JI J J8 JJ J JH JF J9 I J H F E I J H 9 HE H8 HJ H9;HF 9 H# E#I9
JI J8 JJ J JF J9 I 8 J H F 9 E I 8 J ;;;; H 9 HE H8 HJ FE;HF 9I E# I#8
E E I I I 8 8 8 8 J J J J H H H F F N Media "es!iación T3pica
10
TEST PSICOPEDAGOGICOS
TA$LA !. PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS B5CARAS6% $:+& ) &+0&, 7+ (&+&. PNTA7@N'% "R'7TA% 7entiles
EE E E8 EJ E9 IE IJ I9 J 9 8J 89 JJ J9 J 9 J 9 HJ H H9 FJ FF F9 J F N Media "es!iación T3pica
'&b J '&b 8 '&b '&b
I '&b
F *up
H ; *up;7ou
'nea; tipos
JF 8 H E I H F 9 HE HI H H8 HJ H H HH ;;;; HF H9 FE FI F8 FJ F9 HJ H# I#8
JE J J8 JJ JH JF 8 J H F 9 E 8 J ;;;; H 9 HE HI H8 HJ HF;HH H99 E#9I I#II
89 JE JI J JJ J J JF J9 E 8 J H 9 E I 8 J H F 9 HI H HH H99 H#HI E#9E
89 JE JI ;;;; ;;;; J J8 J ;;;; J JH J9 E J H 9 E 8 J H F HE HI HH F8 #IJ E#J
E E I I I 8 8 8 8 J J J J H H H F F N Media "es!iación T3pica
JH E I 8 H 9 I 8 J H 9 HE HI H H8 HJ ;;;; H H HH HF FI F FJ JHE 9#EI I#JI
JJ J9 E I H 9 E ;;;; I 8 J H 9 HE HI H H8 H H HH H9 FE FJ 9 # I#9
J JJ J JH 8 H ;;;; F 9 E I 8 J H F 9 HE HI H H8 H HH FI HIH 8#FI I#8
11
TEST PSICOPEDAGOGICOS
TA$LA ". PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS B5CARAS6% $:+& ) 7+-&*+0& B;+&%
7entiles
EE E E8 EJ E9 IE IJ I9 J 9 8J 89 JJ J9 J 9 J 9 HJ H H9 FJ FF F9 J F N Media "es!iació n T3pica
PNTA7VN "R'7TA NP;F NP;H NP; NP; NP;J *otones Aprendices @perarios @ficiales Mand Medio J JH JF E 8 J H ;;;; F 9 E I 8 J H F 9 HE HI H HJ H H H9 FE E;F9 FI #IE E#H
JJ J9 I J H F E I 8 J H F 9 HI H H8 H HH H9 FE FJ F 8;I F98 H#HJ E#I
J JH JF E J H 9 I 8 H 9 HE H H8 H HH HF H9 FI F8 FJ F9 E E HE#I FF#J9
J E 8 H 9 8 J H 9 HE HI H H8 HJ H H HH HF FE FI F F F 8;I 8 HE#9J E#J
NP;8 A".
JJ;J8 JE JF J8 J9 JJ E J JF J9 F I J ;;;; 8 H H F 9 9 E HI I H H8 J HJ H HH H HF F H9 9 F HI F H8 F HJ I HF H9 F;FJ H FH HI HI#8 # FF#JH E#J
NP 5uncione s
NP I T1c; @r&.
J J9 E I 8 J F 9 E 8 J H F 9 HE HI ;;;; H HJ H H FE FI 8;I FH #E E#98
89 JE JI J JJ J JH E 8 F 9 E 8 J H F HE HI H HJ H
'nea; tipos
E E I I I 8 8 8 8 J J J J H H H F F;FE F F8 N E# Media I#II "es!iación t3pica
12
TEST PSICOPEDAGOGICOS
TA$LA . PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS B5CARAS6% $:+&, ) 7+-&*+0& B:(&%
PNT7VN "R'7TA% 7entiles
EE E E8 EJ E9 IE IJ I9 J 9 8J 89 JJ J9 J 9 J 9 HJ H H9 FJ FF F9 J F N Media "es!iación T3pica
NP;E @peradoras M(uinas JJ;JE JH JF J9 8 J H F 9 E 8 J H F ;;; 9 HE HI H H HF;HH F;F HE 8#E I#
NP;F9 @perarias M(uinas JE;89 JI J J8 J JH J9 J F E I J H F 9 HE HI H8 HJ H H9 FE F;FJ 9 #F E#E9
NP;F 'specialistas nspección J J JH JF I 8 ;; H F 9 E I 8 J ;;; H 9 HE HI H H F F9I #E I#99
'neatipos
E E I I I 8 8 8 8 J J J J H H H F F N Media "es!iación T3pica
13
TEST PSICOPEDAGOGICOS
APÉNDICE 'studios de diferenciación por se-os# edades# cursos# re&iones &eo&r(ficas y enseñan)as en el ras&o ue aprecia la prueba de 4Percepción de diferencias6 entre los alumnos de enseñan)a primaria y secundaria. 1. O$JETO Y PLANTEAMIENTO DE LOS ESTUDIOS 'n los traba$os de tipificación de esta prueba se han reali)ado di!ersos estudios de an(lisis de !arian)a atendiendo a diferentes !ariables. 'ste 4Ap1ndice6 reco&e los resultados de los mismos para ue puedan ser!ir de al&una utilidad a los ue empleen esta prueba. Los estudios han atendido a las si&uientes !ariables: 1#% %e-os y edades# en alumnos de 'nseñan)a Primaria# IH9 mu$eres y F.FI !arones de I a FJ años. 2#% 'dades# sólo !arones# en alumnos de *achillerato ni!ersitario# F9 a F años# H99 su$etos en cada edad. 3#% 7ursos # sólo !arones# en alumnos de *achillerato ni!ersitario# tomados H99 su$etos en cada uno de los cursos# F a 8 y F99 en el curso Preuni!ersitario. 4#% Re&iones &eo&r(ficas y cursos# sólo !arones# en alumnos de *achillerato ni!ersitario# tomando 9 alumnos en cada uno de los cursos# F a 8# es decir# FI9 su$etos de cada una de las cinco re&iones en ue se di!idió 'spaña. !#% 'nseñan)as y edades# sólo !arones# tomando 9 alumnos de cada edad +FH a F años, como representati!os de cada enseñan)a +*achillerato ni!ersitario# *achillerato Laboral y 5ormación Profesional,: de esta 0ltima enseñan)a sólo se tomaron F9 su$etos de la edad de FH años. Los datos dentro de cada !ariable y cate&or3a fueron ele&idos con la ayuda de una tabla de n0meros al a)ar.
14
TEST PSICOPEDAGOGICOS
CUADRO 1. A?0*&*& ) ;*9, &(0')+& >ARA*L'% 'nseñan)a Primaria *achillerato ni!ersitario 'nseñan)as
456 nterse-o nteredad nteracción nteresad ntercurso nterre&ión nteresad nteracción nterenseñan)a nteredad nteracción
9#9FI #HF9 F#88I II#I88 H#J .F 88.J F.FJ H.9H J. F.I9
4&.l6 FUFEJ 8UFEJ 8UFEJ UFJEH 8UFFE UI9 JUI9 H9UI9 HUJ9H JUJ9H F9UJ9H
@bser!aciones No si&nificati!a %i&nificati!a No si&nificati!a %i&nificati!a %i&nificati!a %i&nificati!a %i&nificati!a No si&nificati!a %i&nificati!a %i&nificati!a No si&nificati!a
2. R&(0')+&. 'l cuadro F resume# para todos los an(lisis de !arian)a reali)ados# las principales conclusiones. Para completar esta información se aplicó la prueba de 4t6 comparando una a una las cate&or3as dentro de las !ariables ue presentaban si&nificati!as. 'l cuadro H resume# para los cinco estudios de an(lisis de !arian)a# el n0mero de casos N# la media G y la des!iación t3pica ".T.# base para la prueba de 4t6 Las conclusiones de tipo &eneral obtenidas en los estudios son las si&uientes: 1# No e-isten diferencias entre los !arones y mu$eres de las di!ersas edades estudiadas en los alumnos de enseñan)a primaria. 2# 'n los alumnos de enseñan)a primaria todas las edades son si&nificati!amente diferentes entre s3# e-cepto los FH y F años2 las muestras de F y FJ años se unieron antes de reali)ar el an(lisis por el escaso n0mero de datos. 3# Todas las edades de los alumnos en los alumnos de *achillerato ni!ersitario son si&nificati!amente diferentes entre s3# e-cepto la de F8 y F años.
15
TEST PSICOPEDAGOGICOS
4# Todos los cursos de *achillerato ni!ersitario son si&nificati!amente diferentes entre s3# e-cepto 8 y preuni!ersitario. !# Las diferencias e-istentes entre las muestras tomadas de cada re&ión &eo&r(fica son si&nificati!as2 las puntuaciones m(s altas se encuentran en las re&iones 7entro y Le!ante; 7ataluña +comprenden# sobre todo# los centros escolares de los n0cleos de Madrid y *arcelona,: en se&undo lu&ar est(n las re&iones de Ara&ón; Na!arra y Norte# y las m(s ba$as puntuaciones corresponden a Andaluc3a. "# Las diferencias entre las di!ersas enseñan)as son si&nificati!as# y dentro de cada una de ellas se obser!a: %
'n el *achillerato ni!ersitario !uel!en a aparecer las diferencias indicadas en la conclusión : la puntuación en 47aras6 aumenta desde los FH años a los F8 años y en este momento se detiene y no e-isten diferencias si&nificati!as entre esa edad y los F años.
/%
No e-isten diferencias si&nificati!as en el *achillerato Laboral entre nin&una de las edades estudiadas2 en ese caso hay ue pensar ue han entrado factores o !ariables ue no se tu!ieron en cuenta en el planteamiento del estudio.
%
'n la enseñan)a de 5ormación Profesional# la diferencia e-istente entre el &rupo de los FH años y el resto de los &rupos de edades es estad3sticamente si&nificati!a# pero no lo son las e-istentes entre las edades pró-imas en un año en las edades pró-imas en un año en los otros &rupos.
'l con$unto de estas conclusiones nos re!elan ue la edad# el curso y la enseñan)a ue si&uen los su$etos influye si&nificati!amente en los resultados de la prueba de 4Percepción de diferencias6# pero no as3 el se-o. 'l crecimiento de la dotación de los su$etos en la aptitud o aptitudes e-ploradas por la prueba se detiene alrededor de los F8 años. No se ha reali)ado nin&0n an(lisis de !arian)a tomando como !ariable el ni!el profesional. %e tienen# sin embar&o# los !alores o estad3sticos necesarios para obser!ar esta !ariable en las profesiones en las ue se ten3an datos directos de los resultados en la prueba2 a partir de la obser!ación de estos !alores +los ue e-isten en la base de los baremos de cada &rupo profesional,# se confirma ue el ras&o e-plorado sufre# como otras muchas dimensiones de la conducta# un deterioro con el paso de la edad# pero puede permanecer o intensificarse con el e$ercicio en indi!iduos dedicados a tareas administrati!as# de delineación# de dibu$o. 'n estudios superiores y# en &eneral# en todas auellas acti!idades ue e-i$an poner en $ue&o las aptitudes percepti!as. 16
TEST PSICOPEDAGOGICOS
CUADRO 2 E&')&'*+& +/'*)+& 0+& &'()*+& ) 0+& =(7+&. Tabla 1
'studio
7aracter3sticas
'nseñan)a primaria edades
>arones
I años 9 HJ. E.I J9 HF.E8 I.
N G ".T. N G ".T.
Mu$eres
E años FE8 HE.JI FF.F8 F9 HI.HE FF.JF
F9 años 9I F.JH F9.EJ HH9 F.F FH.8F
FF años HJH .8J F9.9 FI9 .E FH.H8
FH años FIH .J FH.JE F9 E.H8 FH.FH
F años FFH I.I FH.J I9 I.JE FF.E
FUFJ años HI 9.F FF.J9 H9 8.JJ FF.H8
Tabla 2
'studio
7aracter3sticas
*achille; >arones rato ni!ersi; dades
F9 años H99
FF años H99
FH años H99
F años H99
F años H99
FJ años H99
F8 años H99
F años H99
G H8.I ".T. .H
9.E I.E
F.IH .8I
.FF I.J9
.9 E.FH
9. E.88
H.8H E.89
H.8 E.I
N
Tabla 3
'studio *achille; rato ni!ersi; dades cursos
7aracter3sticas >arones N
F H99
H H99
H99
H99
J H99
8 H99
Preu. F99
F.9 .I
.FE I.I
J.8H I.
E.FH I.I
H.H8 E.9I
J.I E.E
.HE E.J9
Norte
7entro
N
FI9
FI9
G ".T.
.H F9.JE
E.F FF.
G ".T.
Tabla 4
'studio
7aracter3sticas
*achille; rato ni!. Re&iones
>arones
Ara&ón Na!arra FI9
Andaluc3a
.I8 E.F
.8E E.
FI9
Le!ante 7ataluña FI9 I. I.8
Tabla 5
'studio *achille; rato ni!ersi; dades *achiller. Lab. 5orm. Profesor
7aracter3sticas N
'nseñan)as "i!ersas por G ".T. edades N G ".T: N G ".T
FH años 9
F años 9
F años 9
FJ años 9
F8 años 9
F años 9
.J9 I.H 9 J. E.F8 F9 HJ.9 .F
. E.9F 9 .8 E.8 9 9. J.JJ
I. E.IH 9 8. FF.E 9 H.H9 I.FH
F.8 F9.H 9 .F8 F9.J 9 .H9 8.EE
.E8 I.F8 9 J.I9 .8 9 .8 J.
H. F9.HF 9 E.J F9.8 9 J. E.HJ 17
TEST PSICOPEDAGOGICOS
3. ANLISIS RECIENTES B% "urante el primer trimestre del curso FEI / E se aplicó en !arias localidades asturianas una bater3a de tests +aptitudes# personalidad y adaptación, a m(s de 99 niños de J '* y otro &rupo similar de '*. 'liminados los casos incompletos# se sometieron a an(lisis factoriales H88 de J +FH> W EM, Y H8F de +FI> W FH,. Las !ariables fueron: nteli&encia +5actor 4&6 H de 7atell en J y @tis %encillo en ,. 7aras# 7uestionario 'P / ?# 7uestionario *ell# 'dad# %e-o y una >aloración +F a , del tamaño poblacional de la localidad. 'l cuadro presenta los estad3sticos encontrados en los an(lisis# con los 3ndices de correlación +r--, con el 7aras y los pesos factoriales si&nificati!os en la dimensión aptitudinal definida. 'n la base del cuadro est(n los estad3sticos de 7aras en las edades m(s representati!as de cada curso.
CUADRO 3 18
TEST PSICOPEDAGOGICOS
R&(0')+& ) ?0*&*& *'&. >ariables G
!# E.G.$ sr-y
Peso
G
# E.G.$ sr-y
7aras
HE#8E
E#I
;;;;;;;
9#JK F#E8 E#H9
nteli&encia
HH#F
J#8J
9#J
9#HJK #H FH#9 9#J9
'P;? N
FF#J
#I8
;9#98J
FF#E #9I
9#9H
'P;? '
FI#E
#FE
;9#F99
9#9JF
'P / ? P
#H
H#8
;9#9F
9#9
'P; %
#8
#H
9#F8H
FI#I #F #98 9#HFEb H#8 E#I 9#HIb #I8
'P /? 7A
FI#9F
#F
;9#9EH
FI#IH #FE
9#9JI
*ell; 5am
E#H9
J#
;9#9H
F9#9I 8#HJ
9#9
*ell %alud
E#8I
J#J
;9#9I
I#9
#
;9#9HI
*ell %ocial *ell 'moc.
F#H F#EJ
J#FE 8#8F
;9#99 ;9#9J
F#E 8#F F8# #H
;9#9JJ 9#998
' 'dad
F9#8F
9#8
;9#9
;9#HIb FH#8 9#
9#9J9
> >aloración
H#JH
F#9I
9#EE
9#8EK
9#H9I
F9: NQ FH 'dades Representati!as FF: NQ FHH
GQ HE#I GQ 9#H9
s-Q E#E s-QF9#JH
F#I9
9#EE
;;;;
9#HFH
Peso 9.IHEK 9#IFK
9.IEK
9.I9K
FH: NQ FHE GQ F#E s-Q E#H F: NQ E GQ H#F s-Q I#I8
N+' No se encontraron diferencias inter pero los pesos señalados con K son al&o mayores en !arones# y los * desaparecen en !arones. La !ariable medida por 7aras no correlaciona con las de personalidad +e-cepto %inceridad, y adaptación# y s3 en cambio con inteli&encia. Por eso mismo# su peso factorial se sit0a al lado de la inteli&encia. Los resultados de >aloración !ienen a mostrar# una !e) m(s# ue las localidades de mayor población presentan una mayor car&a aptitudinal o de inteli&encia &eneral. P" P7 19 PT N
TEST PSICOPEDAGOGICOS
TEST DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS BC&% Apellidos y NombresDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD 'dadDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. se-oDDDDDDDDDDDDDDDDD.. 7entro de enseñan)aDDDDDDDDDDDDD.. 7ursoDDDDDDDDDDDDDDDD..
INSTRUCCIONES @bser!e la si&uiente fila de caras. na de las caras es distinta a las caras. La cara ue es distinta est( marcada.
<>e d. 'l moti!o por el cual la cara del medio est( marcada= La boca es la parte distinta. A continuación hay otra fila de caras. M3relas y marue la ue es diferente de las otras. "eber( haber marcado la 0ltima cara. A continuación encontrar( otros dibu$os parecidos para practicar. 'n cada fila de tres fi&uras marue la cara ue es distinta de las otras. 7uando se le indiue# !uel!a la ho$a y marue las restantes caras en misma forma. Traba$e r(pidamente# pero trate de no cometer eui!ocaciones. '%P'R' LA %'XAL "' 7@M'N@
20
TEST PSICOPEDAGOGICOS
HOJA DE PROTOCOLO
21
TEST PSICOPEDAGOGICOS
22
TEST PSICOPEDAGOGICOS
PAUTA DE CORRECCIÓN 23
TEST PSICOPEDAGOGICOS
24
