Test Diagnostico tics

Curso: “Integración curricular de las Tics en el proceso de enseñanzaapr endiza je”

2016

DIAG!"TI#$% &so de recursos recurs os Tics ' co(petencias asociadas) *a cla+e es adaptarse al ca(,io «No es la más fuerte de las especies la que sobrevive y tampoco la más inteligente. Sobrevive aquella que más se adapta al cambio» -l (otor del progreso «Si no hay dudas, no hay progreso».

Charles ar!in

"l siguiente test tiene por ob#etivo identificar el nivel de usuario y el desarr oll o de competencias tic en la diversidad de los docentes de su establecimiento. $e solicitamos contestar a cada una de las siguientes preguntas de forma ob #etiva pues es de vital importancia para el desarrollo del resto del curso, para de tal forma cumplir con los ob#etivos que se han tr a%ado. "dad *ostgr ado

&'ner o

()tul o

pr of esional +os de ser vicio en la instituci-n

+os de ser viciototal /

.ar/ue con una cruz en las alternati+as /ue considera r epr esentan su relación con las Tics)

0.1 23u' nivel de usuario considera tiene en el uso de (ics4 5ásico +van%a n%ado to "6per to No utili%o (ics

7.1 2"n qu' ocasiones utili%a inter ne net4 Comunicarse por eo corr eo 8elacionarse por comunidades vir tua tuales 5uscar inf or maci-n No utili%o 9nter ne net 1

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Curso: “Integración curricular de las Tics en el proceso de enseñanzaapr endiza je”

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2016





;.1 23u' programas utili%a de :ff ice4
inú a Con Co nt in





=.1 e la siguiente lista 23u' recursos conoce4 5log oviema?er :tr os @.1 2Cuál de los siguientes recursos ha utili%ado para apoyar su labor docente4

oviema?er t!ar e Sof t!a educativos

2Cuáles/4

A.1 :rdena las siguientes modalidades de uso de (ics en funci-n del inter 's como docente que cree pueden tener los recursos tics. (Del 1 al 7, 1 la más importante 7 la menos i m por ta tante ) iseo de +ctividades de +pr endi%a #e &esti-n de traba#o administrativo docente *r omedios, listado, asistencia, etc./ +poyo para el desarrollo de clases en +ula 5Bsqueda de informaci-n relacionada a las temáticas abordadas en clases &eneraci-n de redes de informaci-n y comunicaci-n con los estudiantes f ecciona nam miento docente cursos vir tua tuales/ *er f Construir instrumentos de evaluaci-n La competencia es un c onc e pt o complejo, pero en el mundo profesional ha llegado ser sinónimo de: idoneidad, suficiencia, capacidad, habilidad, maestría o ecelencia! " n nuestro país se ha se#alado $ue %la competencia profesional no es la simple suma inorgánica de saberes, habilidades & 'alores, sino la maestría con $ue el pr of esi onal articula, compone, dosifica & pondera constantemente constanteme nte est os recursos & es el r esul t ta d o de su i nt eg r *acional para la +oderniación de la " d r ac i du c ac i i ón (omisión *acional para i ón, 1---)!isponible 1---)!isponible en l)nea en el Sitio del epartamento de "ducaci-n de la niver sidad de $os $agos, secci-n Centr o de ocumentaci-n: Dormaci-n 9nicial ocente. (

http:// e edu ca caccio ion. n.ul ul a a gos cl/i/in ndex ph php p?opt ptiion= com_ m_d docman& a t s k=cat view &g &gid=1 id=18& 8&Ite mi mid= d=48 48





3)-#o(o un ejercicio e4ploratorio '5 de acuerdo a su e4per iencia docente5 (ar/ue con una cruz  su ni+el de apropiación de los siguientes criterios asociados a las di+ersas co(petencias Tics)

imensi-n *edag-gica

9nici al

>ed +van%ad io o

Integrar TI# en la planiicación de a(,ientes ' e4periencias de aprendizaje de los sec ecto tor res curricu ricula lare res s para ara agre agreg gar +alor lor al aprendizaje ' al desarrollo integral de los estudiantes) *lanif ica ambientes y e6periencias de apr endi%a # e utili%ando resultados de estudios, buenas prácticas o estrategias probadas respecto del uso de (9C. iagnostica el conte6to para planificar el uso de (9C en el diseo de actividades de aprendi%a#e y de acuerdo a los recursos disponibles Selecciona o adapta recursos digitales para potenciar el estudia udiant nte es de acuerdo a las aprendi%a#e de los est oportunidades, normativas, materiales y hu huma mana nas s del conte6to de desempeo. ecur sos isea estrategias de evaluaci-n utili%ando r ec digitales pertinentes a los aprendi%a#es esper ados. Integrar TI# en la i(ple(entación de a(,ientes ' e4periencias de aprendizaje de los sec ecto tor res curricu ricula lare res s para ara agre agreg gar +alor lor al aprendizaje ' al desarrollo integral de los estudiantes) 9mplementa (9C en los ambientes y las e6periencias de ecur sos aprendi%a#e, acorde al conte6to y los r ec tecnol-gicos disponibles. estudiantes el del desarrollo en los *r opicia pensamiento cr)tico y otras funciones cognitivas de orden superior mediante la integraci-n de las (9C en el desarrollo de actividades de apr endi%a #e. esarrolla un ambiente de traba#o motivante y el





cur ri ricular es. sa (9C para retroalimentar los resultados de la evaluaci-n para que los estudiantes a#usten, propongan y acuerden me#oras para para sus propios propios procesos procesos de apr endi%a #e. Incorporar siste(as de inor(ación en l7nea ' de co(unicación (ediada por co(putadores en la i(ple(entación de e4periencias de apr endiza je con los estudiantes) esarrolla e6periencias para facilitar el apr endi%a #e instrumental de sistemas electr-nicos de informaci-n y computador es, de comunicac comunicaci-n i-n mediada mediada por pertinentes a las caracter)sticas de los estudiantes y del conte6to. esarrolla e6periencias para el aprendi%a#e de bBsqueda, locali%aci locali%aci-n, -n, selecci-n selecci-n y estrat estrategi egias as de bBsqueda, almacenamiento de recursos de informaci-n disponibles en sistemas electr -nicos. esarrolla e6periencias de aprendi%a#e que faciliten en los estudiantes la comprensi-n y refle6i-n de los alcance alcances s de interacci interacci-n -n en la modal mo dalida idades des de comunicaci-n mediadas por computador es.

imensi-n ('cnica

9nicia

l

>ed +van%a io do

&sar &sar inst instru ru( (enta ental( l(en ente te recu recurs rso os tecn tecno ológi lógico cos5 s5 digit igital ales es ' espacios +irtuales en los procesos de enseñanza ' apr endiza je) ocesos sa recursos tecnol-gicos y digitales para los pr oce de ensean%a aprendi%a#e y para otras tareas docentes. sa recursos digitales de apoyo a los procesos de ensean%a aprendi%a#e y de gesti-n curricular en la planificaci-n y reali%aci-n de clases. usándo olos Construye espacios virtuales de colaboraci-n usánd para fines pedag-gicos. $perar siste(as digitales de co(unicación ' de inor(ación5 per tinentes ' rele+antes para los procesos de enseñanza ' apr endiza je) Bsqueda, Dormula e implementa estrategias de bBsq locali%aci-n y selecci-n de recursos de informaci-n a







esta modalidad.

5ási >ed +van%ad io co o imensi-n &esti-n &sar TI# para (ejorar ' reno+ar procesos de gestión curr ic icular 9ntegra el uso de (9C para potenciar el análisis e interpretaci-n de var iables del desempeo acad'mico y de eficiencia interna y reali%ar acciones de me #or amiento. sa (9C para programar, administrar y controlar el tiempo dedicado a la labor docente. Colabora en la gesti-n de la organi%aci-n, mantenci-n y actuali%aci-n de los recursos digitales necesarios para la labor docente dentro de la instituci-n. 9mplementa, mediante el uso de entornos vir tua tuales, estrat estrategi egias as de seguimiento del comuni comunicac cacii-n n y seguimiento estudiant antes es que aprend aprendi%a i%a#e #e de los estudi faciliten la interacci-n y el seguimiento de las actividades relacionadas con materias educativas. "valBa la pertinencia del uso de (9C para el logro de ando busca ndo una gesti-n curricular adecuada y oportuna, busc peri-dica peri-dicament mente e su actuali%aci-n actuali%aci-n y nuevas oportunidades para aplica aplicarla rlas s nuevo nuevos s ámbito ámbitos s o conte6tos/. &sar TI# para (ejorar ' reno+ar la gestión institucional5 en la r elación con la co(unidad ' especial(ente en la relación escuela-6 a(ilia) sa (9C para participar en la gesti-n institucional, en acciones tales como la planificaci-n e implementaci-n de proyectos, proyectos, estudios estudios y acciones institucionales colecti colectivas vas y de cooperaci-n con el proyecto educativo involucren a institucional, que la comuni comunidad dad y especialmente a las f amilias. el sa los espac spacio ios s virt virtu uales ales e6is e6iste tent nte es en establecimiento para facilitar y promover la inter acci-n con los padres, madres y apoder ados.





de aprendi%a#e con (9C, el desarrollo de habilidades sociales para la participaci-n y el apr endi%a #e colaborativo y en r ed. "6plora con los estudiantes las nuevas formas de sociali%aci-n que promueven las (9C y sus implicancias para el desar desarro roll llo o y la confo conforma rmaci ci-n -n de la identidad, propiciando procesos de refle6i-n y formaci-n de criterios para actuar al r especto. 9ncorpora en el diseo e implementaci-n de las actividades con (9C, principios de la ciudadan)a digital para el acceso acceso y uso de la informaci-n y par para a la configuraci-n de prácticas sociales digitales. Incorporar TI# conor(e a pr9cticas /ue a+orezcan el respeto a la di+ersidad5 igualdad de trato5 ' condiciones saluda,les en el acceso ' uso) 9ntegra, en el traba#o con (9C, estrategias que asegur en estudiantes s un acces para para todo todos s los los estudiante acceso o equitat equitativo ivo a los digitales, s, procurá procurándol ndoles es las recursos tecnol-gicos y digitale atendi dien endo do a sus me#ores condiciones disponibles y aten capacidades. capitales culturales y diversas cap 9ncluye procedimientos de prevenci-n y cuidado de la salud de los estudiantes y del ambiente educativo al traba#ar con (9C. acciones "valBa los logros alcan%ados en las implementadas para favorecer el acceso equitativo a los recursos tecnol-gicos y digitales, y la prevenci-n y cuidado de la salud de losE las estudiantes y del medio ambiente. Incorporar TI# conor(e a pr9cticas /ue a+orezcan el cu(pli(iento de las nor(as :ticas ' legales >odela y aplica, en las e6periencias de aprendi%a#e en que se utilicen (9C, prácticas de refle6i-n y de toma de 'ticos y legales decisiones respecto a dilemas 't relacionados con su uso.





imensi-n esarrollo y r esponsabili dad pr of esional

5ási co

>ed +van%ad io o

&sar TI# en las acti+idades de or(ación continua ' de desarr ollo proesional5 participando en co(unidades de aprendizaje presencial o +irtual ' a tra+:s de otras estrategias no or(ales apropiadas para el desarrollo de este tipo de co(petencias) Selecciona y participa en actividades de f or maci-n continua sobre el uso e integraci-n de las (9C en temas pedag-gicos y de contenidos propios del secto sectorr de apr endi%a #e. ticipa en comunidades de aprendi%a#e pr esenciales *ar ti o virt virtual uales es ligad ligadas as a su qu queh ehac acer er pr of esional, utili%ándolas como una oportunidad de aprendi%a#e y desarrollo pr of esional. sa estrategias no formales para el desarrollo de competencias (9C, orientando este esfuer%o a la integraci-n de las (9C en las prácticas pedag-gicas y en los contenidos propios del sector de apr endi%a #e. Aplicar estrategias ' procesos para la gestión de conoci(iento (ediado por TI#5 con el in de (ejorar la pr9ctica docente ' el propio desarr ollo pr o6 esional) 9ntegra las (9C de manera pertinente en el quehacer y desarrollo profesional, usándolas para la obtenci-n, almacenamiento y organi%aci-n de inf or maci-n. 9ntercambia con sus pares refle6iones, e6periencias y recursos sobre y para el uso de las (9C en su desarr oll o





isea e implementa acciones de me#oramiento para el quehacer profesional a partir de la refle6i-n sobre el uso y mane#o de (9C. Sugerencias, observaciones, pr opuestas:

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Test Diagnostico tics

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