UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA Facultad de Educación de Albacete Asignatura: Educación y Sociedad Profesoras: Isabel María Gómez Barreto M! "armen S#nc$ez P%rez "urso acad%mico &'()*&'(+
TAREAS ESCOLARES: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN INVESTI GACIÓN Y PROPUESTA DE MODELO MODE LO ALTERNATIVO
GRUPO 7 Pedro ,es-s "arcel%n A.aricio Marisa "ollado Monteagudo Sergio P%rez Plaza /oelia 0odenas 0amírez
Grado en Maestro en Ed!a!"#n Pr"$ar"a %& Crso Gr'o A (e!)a de 'resenta!"#n: * *%+,
1/2I"E
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I/30425""I6/ I7 II7
III7 III7
I97
MA0" MA0"4 4 3E60 3E60I" I"4 4 2E 2E 8A 8A I/9E I/9ES3 S3IG IGA" A"I6 I6/ / A7 A/ A/3E 3E"E "E2E 2E/3 /3ES ES I/9ES3IGA"I6/ A7 ,5S3 ,5S3IF IFI" I"A" A"I6 I6/ / B7 4B, 4B,E3I94 3I94S S a Generales b Es.ecíficos "7 9A0IAB 0IAB8E 8ES S 27 "4/3E;34 "4/3E;34 5/I9E0S4 5/I9E0S4 < M5ES30A M5ES30A E7 ME342484 ME342484G1A G1A < M=342 M=3424S 4S 2E I/9ES3IG I/9ES3IGA"I6/ A"I6/ F7 P8A/ P8A/IIFI"A FI"A" "6/ P04P P04P5E 5ES3 S3A A 2E I/3E I/3E0 09E/"I E/"I6/ 6/ A7 ,5S3 ,5S3IF IFI" I"A" A"I6 I6/ / B7 4B,E3I 4B,E3I94S 94S 2E 2E 8A P04P P04P5ES 5ES3 3A "7 ">8" ">8"58 584 4 9I9 9I94 4 27 PE0I PE0I62 62I" I"4 4 ES"48A ES"48A0 0 E7 "400ES "400ESP4/ P4/2E/ 2E/"IA "IA ES"48A ES"48A0 0 F7 3E0 3E0358IA 58IA 2IA 2IA86 86GI GI"A "A G7 3="/I" 3="/I"AS AS 2E ES352I ES352I4 4 ?7 E9A E9A85A" 85A"I6 I6/ / I7 "4/"85SI4/ES A/E;4S BIB8I4G0AF1A
INTRODUCCIÓN 8as tareas escolares se $an con@ertido en los -ltimos aos en uno de los as.ectos m#s .ol%micos .ara la comunidad educati@a7 "omo en la mayoría de los asuntos relacionados con la educación los deberes tradicionales @#lidos .ara las generaciones anteriores $an caído como una losa sobre los $ombros de los alumnos y alumnas del s7 ;;I7 8as demandas de la sociedad actual los nue@os modelos de familia los .roblemas de conciliación $oraria o las inuietudes de nios y nias nati@os tecnológicos son incom.atibles con ese modelo de tareas basadas en co.iar enunciados de libros de teCto y resol@er en el cuaderno7
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Esta incom.atibilidad ue muc$os docentes toda@ía se niegan a reconocer son causas causas de fondo fondo de baDos baDos rendim rendimien ientos tos escola escolares res desmot desmoti@a i@ació ción n desa.e desa.ego go .or la escuela y la figura del maestro e incluso como consecuencia de todo esto aumento de conductas disru.ti@as en el aula y conflicti@idad7 2ada esta situación se im.one la necesidad de cambiar de $orizontes desde todos los integrantes de la comunidad educati@a .ero sobre todo y en .rimer lugar .or .arte de los docentes7 El maestro maestro transmisor de conocimientos conocimientos de manera unidireccional unidireccional $acia una audiencia m#s o menos interesada $a llegado a su fin7 Es el momento de situar a los alumnos y alumnas en el centro del .roceso de enseanza*a.rendizaDe y esto tambi%n se .uede $acer a .artir de las tareas escolares7 Por todo ello nos $emos decidido a realizar una in@estigación en el entorno de nuestro centro el "EIP Giner de los 0íos ue nos a.orte luz sobre la realidad de nuestros alumnado y sus familias y como se relacionan con las tareas escolares7 /ecesitamos conocer conocer con mayor .rofundidad las situaciones situaciones y @ariables ue inter@ienen en la realización de las tareas escolares7 A .artir de estas informaciones $emos .odido .lantear un .lan de acción con el diseo de tareas ue sol@enten las .rinci.ales dificultades ue obser@emos en la realización de los deberes tradicionales7
I.
MARCO TEÓRICO DE LA INVE NVESTIGACIÓN
8a cuestión de las tareas escolares $a suscitado en los -ltimos aos numerosos debates en #mbitos muy di@ersos en el .ro.io conteCto escolar entre alumnos y maestros entre maestros entre .adres y maestros en el seno de las familias .ero tambi%n en los #mbitos acad%micos7 ?a $abido o.iniones en todas direcciones desde estos #mbitos acad%micos y en ellos nos basaremos .ara cimentar nuestro .royecto7 Pero en .rimer lugar no estaría de m#s cuestionarnos cuestionarnos sobre ue entendemos .or tareas escolares .or los famosos deberes7 /o .arece tarea difícil definirlos: a ni@el
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general se considera tareas a todas auellas acti@idades .rescritas .or el docente .ara la realización fuera del $orario lecti@o7 /o .odemos as.irar a una definición m#s concisa .orue de $acerlo eCcluiríamos alg-n sector de este am.lio abanico .or eDem.lo si aadimos a la definición anterior la idea de ue las tareas son auellas acti@idades ue se realizan .ara re.asar las lecciones magistrales del libro de teCto estaríamos deDando fuera tareas como desarrollo de t%cnicas de estudio esuemas ma.as conce.tuales etc7 acti@idades de indagación etc7 A$ora bien esta gen%rica definición de tareas escolares tiene innumerables @ariables ue las $acen realmente com.leDas de analizar tanto en cuanto a los obDeti@os ue las mismas .ersiguen como en cuento a los resultados ue obtienen7 Es en esa disyunti@a en la ue se instala el debate acad%mico ue recoge un buen manoDo de argumentos a fa@or y en contra ue auí .retendemos sintetizar7 Argu Argume ment ntos os críti crítico coss con con las las tare tareas as esco escola lare ress tal tal y como como se desa desarro rroll llan an $abitualmente7 En .rimer t%rmino se $a com.robado como las tareas escolares tal y como se desarrollan en la actualidad se $an con@ertido en muc$as ocasiones en un factor de desestabilización familiar y sobre todo en un factor de discriminación social7 Muc$as @eces son los .adres los ue tienen ue dar res.uesta a la solución de las tareas .ara e@itar ue sus $iDos .asen @arias $oras cada tarde*noc$e $aci%ndolas como afirma 8eon 3$ratenberg citado en P4SA2A &'(&:&7 Adem#s esta conDunción familia*tareas se con@ierte en un factor de discriminación social en la medida en ue un entorno familiar estructurado .ro@eer# los recursos y moti@ación necesaria .ara el desarrollo de las mismas mientras ue en familias con .roblemas económicos con@i@enciales etc7 este so.orte so.orte se des@anece7 des@anece7 3ambi% 3ambi%nn es llamati@o llamati@o como se $a dis.arado dis.arado el consumo consumo de ansiolíticos multi@itamínicos y tranuilizantes entre la .oblación estudiantil de los .aíses de la 5E durante la -ltima d%cada debido a la .resión ue su.one la ele@ada carga de tareas y demandas escolares7 Estas y otras ideas $an sido recogidas en el monogr#fico sobre las tareas escolares Los deberes en casa escrito .or P$ili..e Meirieu ue se $a con@ertido en una aut%ntica referencia entre los críticos con las tareas escolares MEI0IE5 &'')7
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Por otro lado en la mayoría de estudios desarrollados a este res.ecto $a sido im.osible e@idenciar una relación directa entre la realización de tareas escolares y la meDora de los resultados acad%micos m#s bien al contrario 9A88E 9A88E &'()7 Por -ltimo no .odemos ob@iar el .a.el de la moti@ación en el desarrollo de cualuier acti@idad .ero m#s si cabe en las ue se deben realizar de manera autónoma en casa7 Efecti@amente la moti@ación Duega un .a.el muy rele@ante .ara resol@er las tareas .or eso en el momento de elaborarlas como docentes debemos tener muy .resente ue debemos e@itar tareas ue sean frustrantes .or situarse fuera del #mbito de .osibilidades del alumno fuera del la H2P ue diría 9igotsy7 9igotsy7 2e esta e@itación de la frustración se a.ro@ec$a la construcción de un auto*conce.to .ositi@o .or .arte del nio y de a$í nace la moti@ación .ara resol@er los .roblemasJtareas ue al nio se le encomi encomien endan dan77 KEn este este con conteC teCto to Lde moti@a moti@ació ción n el nio nio en la esfera esfera edu educat cati@a i@a a.render# no solamente a $acer y saber determinadas cosas sino ue tambi%n a.render# ue es ca.az de $acerlas y ue cuenta con el a.oyo y ayuda necesaria .or .arte de su maestroN GI8 MA204/A &''(: (+O7 Argumentos a fa@or de las tareas escolares: 2e entre todas estas @isiones críticas con los deberes tambi%n se eCtraen .untos a fa@or de los mismos7 8a mayoría mayoría de autores autores críticos son conscientes conscientes de ue las tareas tareas .ara casa fomentan la autonomía el com.romiso y la ca.acidad de .lanificación del alumno y le .ermiten desarrollar los $#bitos de estudio7 Sin embargo $an sido los .ro.ios docentes los ue $an de@aluado la bondad de las tareas al @incularlas a la resolución de acti@idades de libros de teCto y de una manera estandarizada .ara todos7 M#s M#s o.or o.ortu tuno no serí seríaa dedic dedicar ar el tiem tiem.o .o de tare tareas as a la lect lectur uraa o al desa desarro rroll lloo de in@estigaciones $istoria familiar entre@istas con colecti@os del barrio etc7 4?/ &'(Q7 En esta línea se eC.resa la ya citada obra de Meirieu: el maestro debe trabaDar en la línea de des.ertar el inter%s y la curiosidad de sus alumnos .or eso afirma ue Kasistimos a una crisis de los conocimientos escolares ue ya no a.arecen ligados al %Cito futuro7 < nos enfrentamos a un reto de .rimera magnitud: mostrar ue el saber adem#s de contribuir a una inserción .rofesional a medio o largo .lazo es desde el .rimer momento fuente de de descubrimiento descubrimiento y de satisfaccionesN satisfaccionesN &''):(7
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3ambi%n los deberes .ueden desarrollar una labor fundamental de @ínculo entre la escuela y las familias7 A tra@%s de estas tareas las familias .ueden desarrollar un seguimiento sobre el trabaDo ue est#n desarrollando sus $iDos e $iDas y su e@olución7 P4SA2A &'(&7 En definiti@a nos encontramos ante una cuestión ue no es baladí y ue necesita .ro.uestas serias .ara a@anzar en la meDora de la calidad de la enseanza7 Por eso no .lanteamos una estigmatización de las tareas escolares .ero si una necesidad de reno@ación .rofunda de las mismas7 Es esa la gran moti@ación .ara realizar esta in@estigación: conocer el estado de la cuestión en nuestro centro y a .artir de ella elaborar una nue@a línea de tareas escolares7 A/3E"E2E/3ES En el desa desarr rrol ollo lo de la in@e in@est stig igac ació iónn $em $emos @alo @alora rado do las las actu actuac acio ione ness desarr desarroll ollada adass en otros otros centro centross don donde de $an .ue .uesto sto en marc$a marc$a .roye .royecto ctoss de tareas tareas alternati@as7 Princi.almente nos $emos basado en los .royectos desarrollados en el "EIP K,ardín de arenaN de Alc#zar de San ,uan donde desarrollan una metodología basada en las las t%cnicas Freinet7 Freinet7 Por otro lado tambi%n $emos .uesto el obDeti@o en las escuelas ue trabaDan las comunidades de a.rendizaDe7 El conteCto de nuestro colegio no es com.arable con los escena escenario rioss $abit $abitual uales es don donde de se desarr desarroll ollan an las comuni comunida dades des de a.rend a.rendiza izaDe De sin embargo consideramos ue algunas de sus acti@idades son de gran utilidad tambi%n en nuestro .royecto de trasformar las tareas escolares7 5na de nuestras inci.ientes ideas es desarrollar un .rograma de animación a la lectura basada en las tertulias dialógicas ue se desarrollan en estas comunidades comunidades de a.rendizaDe7 a.rendizaDe7 Estos son .or tanto los dos antecedentes de acción a .artir de los cuales nos $emos orientado7 3ras el .royecto de in@estigación obser@aremos detenidamente cu#les de sus acciones nos .arecen m#s adecuadas .ara desarrollar en el centro donde estamos desarrollando nuestro trabaDo7
II. INVESTIGACIÓN A7 ,5S3 ,5S3IF IFI" I"A" A"I6 I6/ /
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Ante el debate .-blico generado en torno a las tareas escolares desde el "EIP Giner de los 0íos @amos a desarrollar un trabaDo de cam.o .ara a.roCimarnos a este debate7 Partiremos de un .unto de @ista científico científico y bas#ndonos bas#ndonos en .ruebas .ruebas tangibles ue nos a.orten una am.lia .anor#mica de la inter.retación ue de este asunto tienen alumnos familias y .rofesores7 Se trata de un tema ue alberga multitud de @isiones y @ariantes .ero en nuestro caso .retendemos acercarnos a esta situación en dos .untos determinantes: la dial%ctica entre deberes tradicionales y nue@as din#micas ya trabaDadas .or otros coles o ue diseemos nosotros y el coste de o.ortunidad de las tareas escolares conciliación de la @ida familiar eDercicio físico deberes deberes y desmoti@ación desmoti@ación etc77 Para ello .lanteamos .lanteamos enfrentar la cuestión desde una tri.le .ers.ecti@a: ueremos conocer como inter.retan y @aloran las tareas escolares maestros alumnado y familias7 Si concretamos en la situación .articular de nuestro centro la razón de ser de este trabaDo entronca con el debate generado en las semanas .re@ias a la semana de @acaciones na@ideas en la ue un .orcentaDe im.ortante de las familias .resentó reticencias a ue sus $iDos tu@ieran carga de deberes .ara esos días7 B7 4B,E3I ,E3I94 94S S 4B,E3I94S GE/E0A8ES (7 &7 Q7
Prof Profun undi diza zarr en en el el deb debat atee en en torn tornoo a las las tare tareas as esco escola lare res7 s7 E@al E@alua uarr los los mod model elos os de acti acti@id @idad ades es actu actual ales es en nues nuestro tro cent centro ro77 2isear mode odelos alternati@os7
4B,E3I94S ESPE"1F"4S a7 "ono "o noce cerr la la o.i o.ini nión ón de .adr .adres es alu alum mnos nos y .ro .rofe feso sore ress ( (77 b7 Estudiar los modelos de acti@idades actuales actuales de los libros de teCto &7 c7 d7
Analizar nue@as altern ternaati@ ti@as Q7 9alora lorarr la nece necesi sida dadd de .ers .erson onal aliz izar ar las las tarea tareass de de cad cadaa uno uno Q7 Q7
"7 9A0IAB 0IAB8E 8ES S
RELACIONADAS CON LAS (AMILIAS * * -
A.oyo familiar .ara la realización7 Situación ión socioeconómica de de las fa familia lias7 /i@el formati@o de los .adres7 .adres7
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*
/-mero de $ermanos7 $ermanos7 Presencia de medios tecnológicos en casa7 "uenta co con un un es es.acio ad adecuado en en ca casa7
RELACIONADAS CON EL PROPIO ALUMNO * * * entre ellos7 * -
Asistencia a clases .articulares7 0ealización in indi@idual de de la las ta tareas7 5so de c$ c$at gru. gru.aal .or .or .a .arte rte de de los los alum lumnos .ara re resol@ sol@eer du dudas das Asistencia de de ac acti@idades eC eCtraescolares7 ?orario de rutinas7 3iem.o dedicado a las tareas7 /-mero de alumnos alumnos ue no realizan realizan las tareas en tiem.o y forma7
27 "4/3E;34 "4/3E;34 5/I9E0S4 5/I9E0S4 < M5ES30A M5ES30A "EIP Giner de los 0íos situado en una zona de am.liación de la ciudad de Albacete7 8a tónica de las familias de este centro es de clase media trabaDadora de la ciudad a la ue se suma un )R de alumnos de las .edanías circundantes de condiciones fami familia liare ress simi simila lare ress a los los loca locale les s tamb tambi% i%nn una una mino minoría ría inmi inmigr gran ante te de orig origen en latinoamericano7 < desde &''O se obser@a un le@e aumento de .aro familiar .ro@ocado .or la crisis7 "on tres líneas .or curso entre sus instalaciones cuenta con gimnasio aula alt$ia biblioteca dos .atios .ista .olide.orti@a al aire libre ser@icio de trans.orte escolar y comedor7 "ada clase cuenta con una ratio de &&*&) alumnos7 5ni@erso formado .or los alumnos de Q ) y + debido a ue son los cursos ue lle@an tareas escolares a casa a lo ue aadimos .rofesores del centro y familias7 8a mues muestr traa serí seríaa (&' (&' alum alumno nos7 s7 Se eCtr eCtrae aenn (' de cada cada gru. gru.oo medi median ante te el siguiente sistema: $acemos un sorteo entre las letras de abecedario y seleccionamos a (' alumnos .or orden alfab%tico del .rimer a.ellido a .artir de la letra eCtraída7 Aadimos a las familias de los nios seleccionados y los .rofesores im.licados en estos cuatro cursos7
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E7 ME3E2484 ME3E2484G1A G1A < 3="/I"AS 3="/I"AS 2E 2E I/9ES3IGA I/9ES3IGA"I6/ "I6/(
Gr'o de d"s!s"#n !on /as 0a$"/"as Ser# la .rimera toma de contacto .ara testar el estado de o.inión entre las familias y tener unas líneas b#sicas .ara elaborar las encuestas7 8as reuniones de desarrollar#n de forma conDunta .or los .adres de cada curso ser#n con@ocados con una nota informati@a7
Ren"#n de 'ro0esores Para Para sintet sintetiza izarr la inform informaci ación ón obteni obtenida da en la reunió reuniónn con los .adre .adress .ara .ara .re.arar las @ariables de estudio estudio y elaborar los cuestionarios7 cuestionarios7 0ealizar las autorizaciones autorizaciones .ara entregarlas a los los alumnos con el fin de obtener el consentimiento consentimiento de los .adres .ara realizar el cuestionario7
Rea/"1ar tres t"'os de !est"onar"os 20a$"/"as- 'ro0esores'ro0esores- a/$nos3 0ealizar un .ilotaDe de las encuestas .ara com.robar su com.rensibilidad y grado de dificultad7
An4/"s"s de /"5ros de te6to % 0ealizaremos un estudio sobre los libros de teCto del centro ya ue $asta a$ora $an sido las referencias .ara las tareas escolares7 El obDeti@o es $allar sus .rinci.ales deficiencias deficiencias .ara des.u%s des.u%s elaborar .ro.uestas .ro.uestas de meDora7 meDora7
Re!o/e!!"#n an4/"s"s de datos Mediante una tabla de registros sintetizaremos las diferentes @ariables estudiadas en las encuestas7
D"0s"#n 8os datos eCtraídos ser#n .ublicados en la Teb de centro y se .resentar# una comunicación en el .róCimo ciclo de conferencias sobre inno@ación docente7
1 Ver modelos de encuestas en Anexo. 2 Modelo de tabla para el análisis de libros del texto en el anexo. 1
(. PLAN PLANI( I(IC ICAC ACIÓ IÓN N
III. III.
PROP PROPUE UEST STA A DE INTE INTER RVENCI ENCIÓN ÓN A7 ,5S3IFI"A"I6/
SegSeg-nn los los dato datoss obte obteni nido doss obse obser@ r@am amos os ue ue los los .rin .rinci ci.a .ale less as.e as.ect ctos os .roblem#ticos en torno torno a las tareas son: son: * * *
Falta de mo moti@ ti@ación7 ECce ECcesi si@a @a carg cargaa de de tra traba baDo Do diar diaria ia77 /o se obser@ obser@aa corre correlac lación ión entr entree el tiem tiem.o .o dedi dedicad cadoo a las tareas tareas y
*
los resultados7 4bsser@a 4b r@amos mos ue ue las las fam familia iliass con cond condic icio ione ness eco económ nómica icas @entaDosas ofrecen a.oyos eCtraordinarios .ara la realización de
*
las tareas gener#ndose situaciones de desigualdad7 ?emo ?e moss obser obser@a @ado do una rela relaci ción ón direc directa ta entre entre el ni@el ni@el cultu cultura rall de
*
los .adres y correcta realización de las tareas7 2ificu 2ificulta ltadd de com.re com.rensi nsión ón de las las acti@i acti@idad dades es .ro.u .ro.ues estas tas .or .or los libros de teCto7
En base a estos datos consideramos fundamental desarrollar un modelo de tareas altern alternati ati@as @as a las tradic tradicion ionale aless ue sol@e sol@ente ntenn estas estas situa situacio ciones nes las cuales cuales incide incidenn decisi@amente en el rendimiento de nuestros alumnos y alumnas7
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B7 4B,E3I94SQ * *
2ise 2isear ar nue@as nue@as estr estrate ategia giass y modelos modelos de tare tareas as m#s m#s moti@ad moti@adora oras7 s7 2esarr 2esarroll ollar ar $#bit $#bitos os de res.on res.onsab sabili ilidad dad y orga organiz nizaci ación ón del tiem. tiem.oo de estudio7
A continuación mostramos las estrategias de inter@ención ue $emos diseado basadas en t%cnicas Freinet tertulias dialógicas y t%cnicas de estudio7 8as .resentamos en form formaa de tabl tablaa resu resume men n incl incluy uyen endo do en la mism mismaa los los a.art a.artad ados os de recu recurs rsos os tem.orización obDeti@os y com.etencias trabaDadas .ara una @isualización de conDunto de las mismas ya ue consideramos estos a.artados estrec$amente estrec$amente @inculados entre sí7
3 !stos ob"eti#os del pro$ecto de inter#enci%n se concretan en las tablas de cada modelo de acti#idades. 12
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?7 E9 E 9A85A"I6/ 8a tare tareaa de e@al e@alua uaci ción ón de una una .ro. .ro.ue uest staa de inte inter@ r@en enci ción ón con con dife difere rent ntes es @ertientes y @ariadas .ro.uestas de acti@idad no deDa de .resentar cierta dificultad7 Para no incurrir en redundancias continuas intentaremos elaborar una e@aluación de conDunto de toda la .ro.uesta y no acti@idad .or acti@idad7 En la .resentación de clase $emos .odido obser@ar una muestra de nuestro modelo e@aluati@o @er a continuación basado en la @aloración de una serie de items significati@os .ara nosotros7 Esa muestra asociada a la acti@idad de c#lculo @i@o sería .erfectamente eCtra.olable al resto de acti@idades .ara .oder obtener una @isión de conDunto muc$o m#s com.leta7 En el .roceso e@aluador de esta .ro.uesta de inter@ención tendremos en cuenta tres dimensiones: u% cu#ndo y cómo e@aluar7 •
89 e;a/ar< 8a meDora en el rendimiento de las tareas escolares así como la su.eración de los .rinci.ales .roblemas ue .resentaban las tareas tradicionales7 En el #mbito estricto de los as.ectos curriculares el grado de aduisición de las
•
com.etencias trabaDadas7 8C4ndo e;a/ar< Bas#ndonos en la idea de e@aluación continua atenderemos a @arios momentos de e@aluación7 E;a/a!"#n "n"!"a/: refleDada en el .royecto de in@estigación inicial7 o
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o
E;a/a!"#n 'ro=res";a: 'ro=res";a: a lo largo del .roceso de im.lantación de la .ro.uesta alternati@a de tareas @amos a .oner en marc$a una am.lia @ariedad de acti@idades como ya $emos @isto7 Mediante %stas @amos a
o
•
obser@ar las dificultades y .rogresos de nuestro alumnado7 E;a/a!"#n 0"na/ : ser# una síntesis de lo a@anzado a lo largo de todo el
.roceso de enseanza a.rendizaDe7 a.rendizaDe7 8C#$o 8C#$o e;a/ar< e;a/ar< 9amos a dise disea arr unos unos ítem ítemss de e@al e@alua uaci ción ón con con los los ue ue .retendemos conocer como se $a desarrollado la .ro.uesta sus fortalezas y sus límites7 @aloración est#ndar de a.rendizaDe: (U nunca &U en escasas ocasiones QU a @eces U con frecuencia )U siem.re7
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I7 "4/"85SI4/ES Al comenzar nuestro .royecto de in@estigación dedicado a las tareas escolares intuíamos ue nos adentr#bamos en un es.ecio de multitud de @ariables .ara analizar y rodeado de .ol%mica en el día a día de la comunidad comunidad escolar7 escolar7 < sin duda duda estos fueron los dos as.ectos ue nos im.ulsaron a realizar este estudio y .osterior .ro.uesta de inter@ención7 Por un lado @eíamos como un gran reto reconocer y analizar la realidad de nuestro centro y de la @ida cotidiana de las familias de nuestros alumnos7
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mayoría de las familias .ero necesit#bamos conocer meDor cada una de las @ariables ue influían ti.o de @i@ienda modelo de familia a.oyos eCtraescolares etc7 Por otro otro lado lado como como doc docent entes es no .od .odíam íamos os .erma .ermanec necer er inmó@i inmó@iles les ante ante la .ol%mica suscitada en nuestro centro y magnificada a tra@%s de los medios de información ue nos daba una idea de las dimensiones de la crítica m#s all# de nuestro entorno7 2e la conDunción de estos dos as.ectos surgió la decisión de elaborar un modelo alternati@o de tareas las cuales deDen de ser un factor de desmoti@ación desigualdad y deses desestab tabiliz ilizaci ación ón familia familiar r como como lo eran eran $asta $asta a$ora a$ora77 Frente Frente a esto esto recurr recurrimo imoss a eC.e eC.eri rien enci cias as ya cont contra rast stad adas as como como las las 3%cn 3%cnic icas as Frei Freine nett .er .erió iódi dico co esco escola lar r corres.ondencia y c#lculo @i@o las tertulias dialógicas y las t%cnicas de estudio7 3odas ellas $an demostrado ser una alternati@a @iable a las taras escolares tradicionales sol@entando las .rinci.ales deficiencias de las mismas7 8a selección de estos nue@os modelos de acti@idades no son m#s ue una o.ción de entre las muc$as eCistentes7 Pero nuestra decisión se basa en ue todas ellas com.arten un denominador com-n: la construcción autónoma de los a.rendizaDes de una manera l-dica moti@adora y coo.erati@a7 Bas#ndonos en estas características y asegur#ndonos una colaboración decidida de familias y el resto de docentes el resultado ser# m#s ue .ositi@o7 En nuestra eC.osición solo $emos .odido mostrar la din#mica de una de estas acti@idades el c#lculo @i@o7 Pero $a sido un buen eDem.lo de las .osibilidades ue estas acti@idades nos ofrece7 En definiti@a este .royecto nos $a .ermitido eC.erimentar con el cam.o de la in@estigación .or un lado y con el diseo de modelos de tareas inno@adoras y de %Cito .or otro7 Por lo tanto las conclusiones son m#s ue .ositi@as7 0esulta satisfactorio obser@ar como se .uede trabaDar de una manera distinta al tradicional libro de teCto y adem#s obteniendo resultados muc$o m#s interesantes .ara la formación de nuestros alumnos y alumnas y .ara su entorno familiar7
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IV.
ANE>OS
!ncuesta para &amilias 'urso(((((() *i+o,*i+a -rodee -rodee el correcto
"omo sab%is desde el colegio estamos realizando un estudio en torno a las tareas escolares con el obDeti@o de meDorar en este #mbito y a largo .lazo generar tambi%n una meDora en el rendimiento de los alumnos y alumnas7 Para ello os $emos entregado la encuesta ue ten%is entre las manos ue se debe realizar de manera anónima7 Para ue los resultados sean re.resentati@os es meDor ue cada familia lo realice sin consultar a otro otross .adr .adres es ue ue $an $an cont contes esta tado do .ar .araa e@it e@itar ar ue ue @ues @uestr tras as res. res.ue uest stas as est% est%nn
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condicionadas7 /os interesa conocer la @isión ue las familias ten%is acerca de los KdeberesN .or eso os .edimos colaboración y ue rellen%is este formulario de la manera m#s .recisa .osible7 Muc$as gracias7 Profesión del .adre Profesión de la madre /i@el estudios de la madre /i@el estudios del .adre ,ornada de trabaDo com.leta Padre: media .or $oras .artida etc7 Madre: 3i.o de @i@ienda .iso unifamiliar etc7 / de dormitorios / de $iDosJas Marue con una ; la o.ción m#s adecuada7 / ( & Q
P0EG5/3A
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Ayudas udas a tu $iDo $iDoJJ en la rea reali liza zaci ción ón de de las las tare tareas as "onsid "on sidera erass ue ue le su.one su.one demasi demasiado ado tiem.o tiem.o realiz realizarl arlas as 8e animas a mantener una serie de $#bitos semanales $orario 0eal 0ealiz izaa los los deb deber eres es en un luga lugarr des desti tina nado do a ello ello ) 4bser@ 4bser@as as una actitu actitudd .ositi .ositi@a @a $acia $acia las tareas tareas en %lJell %lJellaa + Est#s Est#s a fa@or fa@or de de las las tarea tareass de re.aso re.aso en las las @ac @acaci acione oness de cada cada trimestre diciembre*enero y al final de la & e@aluación V 3e .arec .arecen en difíci difíciles les las acti@i acti@idad dades es del libro libro de de teCt teCtoo O 8a rea realiz lizac ació iónn de tar tarea eass .ro@ .ro@oc ocaa conf confli lict ctos os en en casa casa W Se eCi eCige ge dem demas asia iada da .ar .arti tici ci.a .aci ción ón .or .or .arte .arte de los los .ad .adre ress en determinadas tareas (' 8as 8as tare tareas as escol escolar ares es son inne innece cesa saria rias s es sufic suficie iente nte con el trabaDo realizado en clase
!ncuesta tutores 'urso/(((((((
"omo sab%is estamos desarrollando un estudio en torno a las tareas escolares7 "on el .retendemos conocer la @isión ue de las mismas tienen familias alumnosJas y .rofes7 Por ello os entregamos ente encuesta a los tutores de cada gru.o ue .artici.a en el estudio7 El obDeti@o final es .oner de manifiesto ue est# generando .roblemas a la $ora de realizar las tareas y cu#les .odrían ser las líneas de meDora7 /o se trata .or tanto de un enDuiciamiento de las .r#cticas .ro.ias de cada .rofesor ue uedan baDo su absoluta
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.otestad7 Pero sí os rogamos res.onder a esta encuesta con la mayor sinceridad .osible .ara entre todos conseguir generar generar una meDora en el el rendimiento de nuestros nuestros alumnos y alumnas7 Muc$as gracias7 (: nunca &: casi nunca Q: a @eces : casi siem.re ): siem.re ( & Q ) , 8os alumnos traen a clase las tareas $ec$as % Mando tareas diariamente ? /ormalmente las tareas tareas son eDercicios eDercicios del libro de teCto @ Me coordino con el resto de .rofesores a la $ora de mandar las tareas Mando a todo el gru.o las mismas tareas "uando al día siguiente los alumnos tienen eCamen no lle@an tareas a casa 7 0e@iso todos los días las tareas de mis alumnos B "omo norma general corregimos las tareas en la .izarra En@ío a mis alumnos una tarea gru.al de cada tema ,+ Pienso ue las tareas escolares meDoran el rendimiento de mis alumnos
En!esta a/$no*a Fec$a: XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX "urso: XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX Marca con una K;N la res.uesta correcta:
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Nº
AA <=! 0A< A!A< !<'0A!< Pre gu:*:;* nta SI N O
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
A VECES
eali>o las tareas escolares ue me mandan Me a$udan en casa a ?acer los deberes Asisto a clases particulares eali>o acti#idades extraescolares so del c?at rupal para resol#er dudas 0as tareas me parecen aburridas 'omprendo las acti#idades del libro de texto con &acilidad espu@s de reali>ar mis tareas teno tiempo para ?acer cosas ue me ustan Me aobio por las numerosas tareas ue debo reali>ar 'reo ue las tareas me a$udan a aprender más
Items a valorar Estructura de las UD
Valoración
0a editorial mantiene una estructura nica para el desar el seuimiento de la misma por parte de los alumn reconocen de esta manera el punto en el ue nos encon 24
Adecuación de las actividades Tipologa de las actividades Permite la reali!ación autónoma de las actividades Calidad de las ilustraciones "ecursos e#tras de la editorial "ecursos digitales accesi$les
e manera eneral) las acti#idades se adecuan a la e para para los los cont conten enid idos os ue ue esta estamo moss trab traba" a"an ando do.. a >ado doss para para acom acompa pa+ + suCcientemente claros. 0a editorial cuenta con una colecci%n de materiales reali> eali>ar ar como como tar tareas eas por por #ari #arias as ra>o ra>one nes. s. !stá !stán n per& per& acti#idades de re&uer>o $ de ampliaci%nD se pueden re ue e#itamos el tedio de copiar enunciados) tablas para 0a edit editor oria iall cuen cuenta ta con con recu recurso rsoss para para trab traba" a"ar ar en la acti#idades interacti#as) etc.. amos en el aula) aunue nos exie una preparaci% tiempo en cuanto a la lostica.
3AB8A 2E A/>8ISIS 2E 8IB04S 2E 3E;34
ILIOGRA(A GI8 MA204/A P7 &''( Actitudes, ámbitos y motivaciones de los alumnos ante las tareas escolares en educación primaria visto desde la perspectiva de los
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padres, los maestros y los alumnos. Aula
n (Q7 Salamanca: Ediciones 5ni@ersidad de
Salamanca7 4?/ A7 &'(Q El mito de los deberes. Madrid: aleida7 MEI0EI5 P7 &'') Los deberes en casa7 Barcelona: Ed7 4ctaedro7 P4SA2A 27 y 3AB402A M7 &'(& Reflexiones sobre la pertinencia de las tarea tareass escolar escolares es.. Acerc Acercami amient ento o para para futuro futuross estudi estudios. os.
5ni@ersida 5ni@ersidadd de An Antiou tiouía* ía*
Facultad de Educación: 5niJ.luri*@ersidad7 9A88E A7 coord7 coord7 &'() &'() Deberes escolares y rendimiento académico en Educación Primaria. Murcia: Anales de Psicología @ol Q(7
5ni@ersidad de Murcia7
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