UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ALUMNOS DE LA EAPIS
Curso
:
Dinámic !" Sis#"ms
Doc"n#"
:
F"rnán!"$ Vr%s& Am'i D"'ici
Gru(o
:
)A*
R"'i$!o Por :
C+u,ui'-n C+i'on& ."'#sin A'"/n!ro
L'moc#n# Es(ino$& A'"0 T1n"r Ro!r-%u"$ Grc-& Eu'"r Smán C+in%1& D2i! G"rson Vás,u"$ Gu"2r& Dn#" Cris#in
C/mrc& 34 !" Junio !" 3456
CAJAMARCA MA. MA.O DEL DE L 3456 34 56
PORCENTAJE DE PARTICIPACION DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO EN EL TRABAJO REALIZADO ALUMNOS
PORCENTAJE DE PARTICIPACION
Chuquilín Chilón, Yeltsin Alejan!"
00%
Lla#"$tanta Es%in"&a, Ale' Ta(ne! Ta(ne! R"!í)ue& *a!$ía, Eule! Sa#+n Chin)a(, Dai *e!s"n -+sque& *uea!a, Dante C!istian
100% 100%
100%
100%
TEMA: bajo rendimiento aad!mio en "o# ESTUDIANTES de "a ea$i# 1. INTRODUCIÓN El presente trabajo de Investigación, Investigación, es tomado de un caso real, ya que nosotros como estudiantes somos partícipes de esta problemática. La problemática se basa en los los fact factor ores es inte intern rnos os y extern externos os que que interv intervie iene nen n en el bajo bajo rend rendim imie ient nto o acad acadmi mico co que que se prese present nta a en nuest nuestra ra escu escuel ela a acad acadm mic ico o profe profesi siona onall de Ingeniería de sistemas. En est este est estudio udio,, anal anali! i!ar arem emos os la sit situac uación ión prob probllema ema no estr estruc uctturad urada a y dete determ rmin inar arem emos os las las caus causas as prin princi cipa pale less que que ocasi ocasion onan an el bajo bajo rend rendim imie ient nto, o, consecu consecuenci encias, as, sus manife manifesta stacio ciones nes y propon propondrem dremos os algunas algunas altern alternati ativas vas de mejora para esta situación.
2. MARCO TEORICO 5
Antecedentes. El "er#, aproximadamente desde $%%&, vive cambios profundos signados por el fenómeno de la globali!ación cuya esencia no es solamente económica, sino que se reproduce en todo el sistema político social y por ende, repercute en todas las instituciones generadoras de conciencia social. Esta crisis no solo se expresa en las llamadas universidades privadas, donde el conocimiento 'a sido reempla!ado por el saber capitali!able, a lo que 'abría que sumar la penosa situación por la que atraviesa la universidad p#blica( abandonada por el Estado y las clases dirigentes, la baja calidad acadmica, ineficiencia administrativa, inestabilidad institucional y prdida de contacto con la sociedad por la pugna a su interior de intereses me!quinos. En el "er# 'ay $)& universidades, entre p#blicas y privadas, pero ninguna alcan!ó un cupo en la lista de las $&& mejores de países con economías emergentes, que publicó a inicios de mes la prestigiosa revista británica *+'e +imes ig'er Education-. En el ráning /elaborado por la compa0ía +'omson 1euters/ se evaluaron las universidades de 22 países emergentes, entre ellos el "er#, en cuanto a su calidad de ense0an!a, investigación, innovación y prestigio internacional, entre otros. 3uimos una de las cuatro naciones emergentes que no entraron en la lista. El economista 4ustavo 5amada considera lamentable que la educación superior del país no pueda sobresalir ni siquiera en un ráning solo de países en desarrollo. 6eg#n el experto, las dos principales falencias en la educación universitaria son el
déficit de investigadores !"#$icaciones, y la fa$ta de incentivos !ara for%ar !rofesiona$es de ca$idad, como becas para financiar proyectos o cursos en el extranjero. ugo 7ía!, vocal del 8onsejo 9acional de Educación, coincide en que la educación superior peruana carece de investigadores, y a0ade que otra gran limitación de las universidades es que la mayoría de sus profesores no se especiali!a en el extranjero. 3
"or otra parte, la inversión en ciencia y tecnología es un indicador importante que nos dice cuánto se está pensando en universidad e investigación. La inversión debería reali!arse directamente en las universidades como fuentes generadoras de nuevos conocimientos. En el a0o 2&$), "er# invirtió 2:) millones en educación universitaria, mientras que en otros países como Estados ;nidos invirtió %&< veces más que el "er#, =apón >?) veces más, @lemania $A: veces más, 3rancia $2> veces, Brasil cuarenta veces más y @rgentina A veces más, incluido 8'ile, 'a crecido considerablemente y en el "er# avan!amos cuesta abajo a pesar del crecimiento económico, que se encuentra sobre el %C. 6eg#n =orge Basadre la universidad peruana de nuestro tiempo no tiene una relación suficiente con las transformaciones sociales de este período 'istórico. @demás, la universidad se preocupa más por las inteligencias especiali!adas, sobre todo en el campo profesional y no del 'ombre, y consiste tan sólo en un conglomerado de 3acultades. 6eg#n 6alomón Lerner 3ebres Dgran filósofo peruano, la universidad desde sus orígenes, 'an sido una comunidad de personas unidas por la vocación de transmitir y renovar el conocimiento, un saber que no solo se despliega en el ámbito teortico, sino que 'a de proyectarse al mejoramiento de la sociedad, ya que en la universidad se preparan profesionales, pero, sobre todo, se forman seres 'umanosF 'ombres y mujeres libres y autónomos, conscientes de sus compromisos con la sociedad. 7e allí que se suele afirmar, y con ra!ón, que la universidad es tambin escuela de ciudadanía. En ese contexto nuestra casa superior de estudios no se salva de esta crisis, ya que a lo largo de su 'istoria se suscitaron muc'os conflictos internos y externos, que involucraron a las distintas escuelas profesionales, autoridades, estudiantes y docentes. +odo ello 'a traído como consecuencia traerse abajo el prestigio de la ;98, es por ello que, seg#n el #ltimo raning de las mejores universidades publicado por la 6;9E7;, nuestra universidad se 'alla entre las #ltimas ubicaciones, en cuanto a investigación. 7
@demás, para agravar a#n más la crisis universitaria, cada facultad acarrea sus propios problemas internos, por ejemplo, en la E@"I6 desde que se fundó, siempre 'ubo grandes problemas con la falta de laboratorios, equipos de cómputo, falta de docentes e incluso aulas, falta de capacitación a los docentes, entre otros. Es de conocimiento que, en nuestra facultad siempre 'a 'abido un bajo rendimiento acadmico, ya sea por el nivel de exigencia o por otros motivos, más del :&C de los alumnos 'an desaprobado, aunque sea un curso dentro de la escuela. 7ic'os cursos desaprobados, con frecuencia vienen a ser en el área de las ciencias DGatemática, 3ísica, etc. y en el de programación. 7e los alumnos que ingresan cada a0o Dde <& a ?& cac'imbos, solo de $& a $< 'acen promoción al final, esto quiere decir que solo un $:C Daproximadamente del grupo original terminan juntos, el resto bien se fue atrasando por 'aber jalado alg#n curso, se cambió de carrera o simplemente desertó, además la media ponderada de los alumnos de nuestra facultad, a duras penas logra superar el calificativo $$ D7atos obtenidos de la 7irección de Escuela. Es así que nuestro tema de estudio abarcará la Escuela @cadmico "rofesional de Ingeniería de 6istemas, en el que se investigará las causas, consecuencias, manifestaciones de la crisis del rendimiento acadmico de los estudiantes de la E@"I6.
&. MARCO CONCE'TUA(
8
1E97IGIE9+H @8@7GI8H( El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas 'acia las que convergen todos los esfuer!os y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, docentes, padres de familia y estudiantes. B@=H 1E97IGIE9+H @8@7EGI8H( 9o se trata de cuanta materia 'an memori!ado los educandos sino de cuanto de ello 'an incorporado realmente a su conducta, manifestándolo en su manera de sentir, de resolver los problemas y 'acer o utili!ar cosas aprendidas. La comprobación y la evaluación de sus conocimientos y capacidades. Las notas dadas y la evaluación tienen que ser una medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos. El rendimiento acadmico sinteti!a la acción del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en el conjunto de 'abilidades, destre!as, aptitudes, ideales, intereses obtenidas por el estudiante. 8onsideramos que en el rendimiento educativo intervienen una serie de factores entre ellos la metodología del docente, el aspecto individual del estudiante, el apoyo familiar entre otros. La idea que se sostiene de rendimiento acadmico estudiantil, desde siempre y a#n en la actualidad, corresponde #nicamente a la suma de calificativos producto del *examen- de conocimientos, a que es sometido el estudiante. Esta situación se convirtió en norma, principio y fin, exigiendo al estudiante que se grabe de memoria lo que se le ense0a, es decir, cuando más fiel es la repetición se considera que el rendimiento era mejor. En resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la acción educativa. "or lo dic'o, el rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la comprensión y sobre todo en los que se 'allan implícitos los 'ábitos, destre!as, 'abilidades, etc. @"1E97IJ@=E(
El
aprendi!aje
es
un
proceso
de
construcción,
de
representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el estudiante está en interacción con su medio socio K cultural. Los aprendi!ajes deben ser 9
funcionales, en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, están disponibles para ser utili!ados en diferentes situaciones. Los aprendi!ajes no son solo procesos intrapersonales, sino tambin interpersonales. "or ello, los estudiantes deben aprender tareas de aprendi!aje colectivamente organi!adas. Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendi!aje, esto los permitirá enfrentar con mayor xito los retos que se presenten.
&.1 METODO(O)IA DE *I*TEMA* +(ANDO* &.1.1 *it"aci,n 'ro#$e%a No Estr"ct"rada 3actores del bajo rendimiento acadmico( 6e pueden clasificar en cuatro áreas específicas relacionadas entre sí( psicológicos, fisiológicos, socioeconómicos y pedagógicos. Los factores psicológicos se refieren a la adaptación social por un lado y los conflictos emocionales por el otro, son extremos opuestos favorables o desfavorables en el desenvolvimiento universitario. En ambos casos juega un papel de suma importancia el elemento esencial de la personalidad, las relaciones intra e interpersonales del individuo, satisfacción adecuada de necesidades, autovaloración, autoimagen positiva, sentimientos de autoconfian!a, pertenencia, utilidad, reconocimiento, seguridad de sentirse querido, aceptado y respetado. 8on respecto a los conflictos emocionales, influyen desfavorable y directamente tanto en la formación del auto concepto como en el rendimiento acadmico universitario, pueden originarse en las carencias de amistad, cari0o, confian!a, reconocimiento y atención por parte de personas significantes. 3actor económico( El factor económico es tambin un problema que en varias ocasiones repercuten en el estudiante en cuanto al poder adquirir una alimentación balanceada, para obtener un rendimiento apropiado, un estudiante que nace en un ambiente económicamente pobre, pasa en situaciones distintas en su desarrollo, el ambiente social y económico influye en la capacidad del aprendi!aje. La capacidad mental puede considerarse un asunto biológico, pero tambin está condicionada por la condición social y económica
6
3actor social cultural( El medio social cultural constituye un elemento muy importante para la vida del 'ombre, lo social está ligado a la vida e influye en el desarrollo moral del estudiante. El ser 'umano necesita tener constante comunicación con otras personas de su misma edad, necesita sociali!ar ideas para que sea una persona sin complejos, conocer que 'ay diversidad de caracteres, culturas y adquirir un amplio criterio de su persona, no vivir con perjuicios sino compartir con sus compa0eros su propia cultura, al mismo tiempo ser partícipe de sus alegrías, triunfos, y metas. El rol desempe0ado por una persona en el ámbito universitario depende considerablemente por sus valores, creencias y actitudes que son aprendidos y posteriormente, sostenidos o modificados. 3actor motivacional( La motivación, considerada agente tanto interno como externo del 'ombre, incide motivacional, y desde los más diversos puntos de vistas se le 'a abarcado, con la finalidad de recabar toda aquella información necesaria para descubrir la incidencia que esta pueda tener en determinados patrones de conducta. La inteligencia emocional está relacionada con la motivación, ya que una persona es inteligente emocionalmente en la medida que puede mejorar su propia motivación. @l mismo tiempo mejorar su 1endimiento Escolar 8on todo lo expuesto anteriormente, 'emos listado las principales variables que intervienen en el problema(
&.1.2 aria#$es Ca"sas •
3alta de identificación del estudiante por la carrera( los estudiantes consideran que no era su vocación. 5 opta por dejar la carrera, un factor
•
importante asociado es el perfil de la carrera. Estudiantes obligados por sus padres a estudiar en la E@"I6( es un problema com#n, el estudiante se siente acorralado, presionado porque sus padres decidieron lo que debía estudiar.
•
"roblemas en el entorno social( la sociedad es una escuela más para los estudiando y los #ltimos a0os no es muy buena que digamos porque a diarios vemos que 'ay delincuencia, alco'olismo, drogadicción el cual estudiante puede verse afectado por que convive en una sociedad
•
vulnerable para todos. Escasa comunicación familiar( 3amilias donde padre y madre están demasiados ocupados y estresados, con poco tiempo para dedicar a sus 'ijosas, y en donde los 'ijosas muestran dificultades de atención yo 'iperactividad porque el contexto no les permite centrarse, van tras los
•
padres, no sabiendo a dónde. "oca orientación familiar( el estudiante no cuenta con la orientación de los padres, ya sea por falta de educción de los padres o los descuidan o no les interesa lo que están 'aciendo los 'ijos los cuales eligen experimentar lo que es la vida y a veces caen en serios problemas, el cual afecta en el
•
rendimiento acadmico. Estudiantes con malos 'ábitos de estudios( el estudiante no procura aprender permanentemente, esto implica que el estudiante no organi!a su
•
tiempo, espacio y tcnicas y mtodos concretos que utili!a para estudiar. "roblemas de salud estudiantil( este es un problema com#n, puede ser ocasionado, por consumo de alco'ol, mala alimentación, estrs, que
•
afectan al estudiante en su rendimiento. Estrs estudiantil( es el malestar que el estudiante presenta debido a factores físicos, emocionales, ya sean de carácter interrelacional, intrarrelacional o ambientales que pueden ejercer una presión significativa en la competencia individual para afrontar el contexto escolar en el
•
rendimiento acadmico. 3alta de vocación docente( Giguel Mngel Jabal!a es un docente de la ;niversidad de 6antiago de 8ompostela, indica que la docencia en sí misma es un componente importante en la formación de los estudiantes, la buena docencia marca diferencias entre unos centros universitarios y otros. Lo que los universitarios aprenden depende, de su inters, esfuer!o y capacidades, pero tambin depende de que 'ayan tenido docentes que innoven mtodos de ense0an!a. ;
•
Gala remuneración docente( los docentes no son pagados por los servicios de ense0an!a lo cual conlleva a que los docentes no estn motivados para
•
preparar la clase que impartirá a los estudiantes. Inestabilidad económica familiar( ;no de los principales factores del fracaso en los estudiantes es la inestabilidad económica familiar derivando consigo situaciones en la que muc'as veces afecta emocionalmente a los
•
estudiantes. Embara!os en etapas acadmicas( ;n embara!o en una etapa acadmica, acarrea consigo un conjunto de consecuencias tales como inasistencias a
•
clase, fatiga, etc. Nue impiden una formación acadmica exitosa. Estudiantes con @nsiedad en los exámenes( Este problema se presenta cuando un estudiante está en una situación donde importa muc'o el rendimiento o la correcta ejecución de los conocimientos o existe una gran
•
presión por 'acer las cosas bien. Estudiantes con Exámenes desaprobados( ONuin no 'a desaprobado un Examen y se 'a sentido, posteriormente, fracasado, desilusionado y con
•
ganas de abandonarlo todoP @umento de 'oras de ocio( 'oy en día nos encontramos en un ambiente muy dinámico, tanto que si no nos limitamos a ello, podemos terminar en círculos viciosos que por ende en este caso afectara al rendimiento
•
acadmico. "oco profesionalismo docente( El poco profesionalismo docente 'ace alusión a que existen docentes no aptos para ejercer el mando en las
•
materias, generando así desinters, desmotivación, etc. en el estudiante. Galas tcnicas pedagógicas Ddocente( muc'as veces 'ay docentes que conocen bien sus temas de ense0an!a, pero el problema es que estos conocimientos no son bien transmitidos 'acia el estudiante, entonces
•
estaríamos 'ablando de una mala tcnica pedagógica. 3alta de motivación a los estudiantes( un estudiante que al ingresar a la universidad tiene otras expectativas, se encuentra con varios desniveles tales como ambientes inadecuados, falta de laboratorios, edificio no propio, esto acarrea consigo desmotivación en los mismos
<
•
@islamiento estudiantil( Estudiantes que por diferentes motivos se aíslan del
•
resto de compa0eros, dificultando el aprendi!aje colectivo. Baja autoestima del estudiante( Estudiantes que tienen la dificultad de
•
sentirse valiosos. 8on lo cual menosprecian sus 'abilidades reales. @mbientes de estudios inadecuados( Las experiencias del ambiente están
•
relacionada con la capacidad de aprendi!aje. "oco aprendi!aje significativo( El aprendi!aje reali!ado por el estudiante no
•
se incorpora a su estructura de conocimientos Estudiantes que trabajan en 'orarios acadmicos( Estudiantes que se ven obligados a trabajar por diferentes motivos e incluso llegan a ausentarse a
•
clases. 7esacreditación de la E@"I6( La ense0an!a en la E@"I6 no está
•
certificada. "roblemas personales( El estudiante se enfrenta con situaciones cotidianas
•
complejas que no resultan fáciles de resolver. Ludopatía en estudiantes( El estudiante con ludopatía no se encuentra bien 'abitualmente, su autoestima pierde valor, descuidando de sus obligaciones
•
cotidianas como estudiar 7isfunción familiar( Estudiantes que se encuentran viviendo en familias
•
desunidas @usentismo a clase( Las consecuencias de la inasistencia a las sesiones de
•
clase afectan notoriamente en el rendimiento acadmico. 1elaciones conyugales conflictivas( Estudiantes que viven en 'ogares
•
donde 'ay constantes conflictos familiares. Gala organi!ación de la currícula( Existe cursos que no deberían estar en la currícula, así tambin 'ay cursos que sí deberían implementarse para el
•
bien del estudiante. "oca inversión del gobierno en educación universitaria( 7esinters total por
•
parte del gobierno en invertir para el desarrollo educativo. Gala gestión de las autoridades de la E@"I6( @utoridades que no velan por
•
el desarrollo de la E@"I6 8ruce de 'orarios de clase( oras acadmicas que se cru!an entre distintos cursos, obligando al alumno a escoger a que curso asistir o cual abandonar definitivamente. 54
•
Estudiantes con malos 'ábitos alimenticios( 9o existe responsabilidad por parte del alumno en cuanto a su alimentación, lleva una alimentación desbalanceada lo que genera problemas de salud.
Consec"encias •
8onsumo de alco'ol( problema ocasionado por problemas familiares,
•
cuando el estudiante esta estresado, por presión de grupo, etc. 7epresión( La depresión estudiantil es un gran problema que 'oy en día
•
afecta a miles de estudiantes de cualquier nivel acadmico. 7esnivelación acadmica( la desnivelación acadmica tiene diversos factores que influyen en la misma, tales como cursos jalados, retiro parcial
•
de la ;98. 1etiro del curso( este problema básicamente se da por un desinters de la materia por parte del estudiante, ya sea por falta de motivación, ludopatía
•
en el estudiante, por un cruce de 'orario, etc. 7eficiente formación profesional( Estudiantes que no cuentan con las
•
capacidades y 'abilidades competentes. 7esinters acadmico del estudiante( Estudiantes que por diversas causas
•
pierden toda motivación para estudiar o investigar. 7eficiencias para captar conocimientos trasmitidos por el docente( Estudiantes que no logran captar las ideas fundamentales impartidas por
•
los docentes. 6aturación de ambientes de clase( @ulas totalmente repletas por estudiantes regulares, así como irregulares. 7ificultando la labor del
•
docente para impartir conocimiento. 7esempleo( Estudiantes egresados que por no contar con las capacidades profesionales necesarias, no logran mantener o conseguir un empleo. H
•
qui!á no exista la oportunidad laboral 6ubempleo( Estudiantes egresados que por al no conseguir un empleo, se dedican a reali!ar otras actividades laborales, totalmente distintas a su
•
profesión. Escasas ofertas laborales( Hportunidades laborales nulas o escasas para estudiantes egresados que no cuentan con las 'abilidades necesarias para el desenvolvimiento laboral. 55
•
6obrepoblación de aulas por estudiantes irregulares( @ulas totalmente
•
repletas por estudiantes que pertenecen a su ciclo y estudiantes repitentes. Estudiantes in'abilitados( El estudiante es retirado del curso por exceso de inasistencias
Manifestaciones • •
Estudiantes con alto índice de cursos desaprobados. Estudiantes con continuas bajas calificaciones( este es un problema que emana a más de una consecuencia tales como cursos desaprobados,
•
retiros del curso. Estudiantes irregulares( esta situación desagradable para los estudiantes es
•
generada por cargos en las materias. Estudiantes con limitada o nula participación en clase( Estudiantes que no participan en clase ya sea por temor a equivocarse o no por falta de
•
conocimiento. Baja cantidad de egresados por promoción( Estudiantes en baja proporción
•
que 'an logrado terminar satisfactoriamente la carrera. Bajo nivel de calidad de egresados( Estudiantes egresados, que no cuentan con las capacidades necesarias en beneficio de la sociedad o no se
•
desempe0an correctamente en el ámbito profesional. Estudiantes con bajo promedio en el record de notas( Estudiantes que
•
tienen un promedio menor o igual a $2. Estudiantes con limitada o nula investigación estudiantil( Estudiantes no actuali!ados acadmicamente.
Medidas •
@signar 'oras de tutoría al estudiante( Es una sesión donde el estudiante puede recibir ayuda profesional Dpsicólogos, para lograr solucionar
•
problemas personales que acarrea y afecta su desempe0o acadmico. 3erias de orientación vocacionales( Estas faenas se reali!an con el objetivo de esclarecer la problemática vocacional. 6e trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección de la carrera para cada sujeto. 53
•
+alleres de tcnicas de aprendi!aje( 6esiones que se dan dentro de la escuela, para incrementar el conocimiento en los alumnos o aclarar alguna
•
duda en cuanto alg#n tema específico. 8apacitación y evaluación constante al docente( 6esiones donde los docentes, son capacitados con temas actuales, a la ve! evaluados para medir su rendimiento.
Invo$"crados • • • • •
Estudiantes 7ocentes 7irector de escuela 3amilia @migos
. +I+(IO)RA/0A K 'ttp(sisbib.unmsm.edu.pebibvirtualpublicacionesescriQpensam2&&2Qn$$ K
estadoQuniversidad.'tm 'ttp(elcomercio.peperulimauniversidadesKperuanasKestanKcolaKpaisesK
K
emergentesKnoticiaK$?A&?$2 'ttp(RRR.unjbg.edu.pe"ublicacionesestractosB@6@71EC2&5C2&L@
K K K
C2&;
[email protected] 'ttps(pre!i.comb$Ryf'R!qg'gcopyKofKbajoKrendimiento 'ttp(repository.unad.edu.cobitstream$&<%?22$$$"royecto.pdf Jabal!a, G. @. D2&&). Innovación en la ense0an!a universitaria. Gxico 8.3. 57
K
+ejerdor, 3.F Salcárcel, @. D2&&A 8ausas del bajo rendimiento del estudiante universitario Den opinión de los profesores y alumnos. "ropuestas de
K
mejora en el marco del EEE6( 'ttp(RRR.ince.mec.esrevistaeducacionre>)2re>)2Q2$.pdf Giranda, 8., 6oriano, G., y @mado, L. D2&&2.Evaluacion e intervención psicoeducativa en las dificultades de aprendi!aje, Gadrid( "irámide. D".:)
. ANEO ENCUE*TA* REA(I3ADA* EN E( CUR*O DE 4TEORIA DE DECI*IONE*5 CIC(O 261 7 I 7ic'as encuestas nos sirvieron como base para obtener las algunas de las variables causa de nuestro problema, por ello tambin lo adjuntamos como anexo.
'RE)UNTA 18 OLa metodología de los docentes es la adecuada para el aprendi!aje de los estudiantesP Guestra de 1esultados( 1E6";E6+ @
+H+@L 58
C
6I 9H +H+@L
< >$ >?
$>,:% :?,$$ $&&
4ráfico(
58= SI NO
;6=
'RE)UNTA 28 OLa currícula de Ingeniería de 6istemas está acorde de las necesidades laborales y al mundo competitivo de 'oyP Guestra de 1esultados( 1E6";E6+ @ 6I 9H +H+@L
+H+@L ) >$ ><
4ráfico(
59
"orcentaj e $$,)> ::,
55=
;<=
SI
NO
'RE)UNTA &8 O8rees que existen alumnos obligados por sus padres a estudiar la carrera de ingeniería de sistemasP 1E6";E6+ @ 6I 9H +H+@L
+H+@L 2) $2 >?
4ráfico(
56
C ??,?A >>,>> $&&,&&
534>44 544>44
544>44 ;4>44 =
66>6
64>44 77>77
84>44 34>44 4>44
SI =
NO
TOTAL
?REF@
'RE)UNTA 98 O8rees que la carrera de Ingeniería de sistemas es tu verdadera vocaciónP 1esultados( 1E6";E6+ @ 6I 9H +H+@L
+H+@L 2< $$ >?
4ráfico(
5
"orcentaj e ?%,)) >&, $&&,&&
SI
NO
74>96 6<>88
'RE)UNTA 8 O6e cuenta con la infraestructura, laboratoritos, materiales DsoftRare y 'ardRare para el desarrollo adecuado de la asignaturaP 1esultados( 1E6";E6+ @ 6I 9H +H+@L
+H+@L 2 >) >?
4ráfico( 6=
<8=
SI
NO
5;
"orcentaj e <, %),)) $&&,&&
'RE)UNTA 8 OLos docentes se identifican con la carrera de Ingeniería de 6istemasP 1esultados( 1E6";E6 +@ +H+@L 6I 2) 9H $2 +H+@L >?
"orcenta je ??,?A >>,>> $&&,&&
4ráficos( 77= 6=
SI
NO
'RE)UNTA :8 OLas autoridades acadmicas están comprometidas y presentan soluciones a los problemas de la carrera de Ingeniería de 6istemasP 5<
1esultados(
1E6";E6+@ 6I 9H +H+@L
+H+@L < > >?
C $>,::::::% :?,$$$$$$$ $&&,&&
4ráficos( 58=
;6=
SI
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'RE)UNTA ;8 OLos alumnos reali!an investigación científica, relacionado con sus cursos de formación acadmicaP 1E6";E6+@
+H+@L
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9H +H+@L
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34
C 2,AAAAAAA : %A,222222 2 $&&
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SI
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4ráfico(
'RE)UNTA <8 OLos egresados de la carrera de Ingeniería de 6istemas contribuyen al perfeccionamiento de la E@"I6P 1E6";E6+@ 6I
+H+@L )
9H +H+@L
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35
C $$,$$$$$$$ ::,:::::: % $&&
NO
SI
73
8
4
9
54
59
34
39
74
79
4ráfico
'RE)UNTA 168 O8onsideran competente y de calidad al egresado de la E@"I6P 1E6";E6+@ 6I
+H+@L $>
9H +H+@L
2> >?
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76= 68=
SI
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4ráfico(
33
'RE)UNTA 118 OLos alumnos se encuentran motivados y se desempe0an satisfactoriamente en el ámbito acadmicoP 1E6";E6+ @ +H+@L 6I
?
9H +H+@L
>& >?
C $?,?????? A :>,>>>>>> > $&&
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SI
NO
4ráfico
37
'RE)UNTA 128 O8onoces que los egresados de la E@"I6 se incorporan al mercado laboral de forma rápida y estableP 1esultados( 1E6";E6+ @ 6I 9H +H+@L
+H+@L ) >2 >?
C $$,$$ ::,:% $&&,&&
4ráfico(
55=
;<=
SI
NO
'RE)UNTA 1&( O8rees que las políticas de gobierno nacional tienen como objetivo mejorar la educación superiorP +H+@L 6I
"orcentaje $$ 38
>2,><
9H +H+@L
2> >)
?A,?< $&&,&&
73= 6;=
SI
NO
4rá fico(
'RE)UNTA 198 @l finali!ar cada ciclo de estudios te sientes( +H+@L "orcentaje 6atisfec'o A "oco 6atisfec'o 2% 9ada 6atisfec'o & +H+@L >?
$%,)) :&, &,&& $&&,&&
79 74 39 34 59
3<
54 9 4
SATISFECO
POCO SATISFECO
NADA SATISFECO
4ráfico( 39
'RE)UNTA 18 O8onsidera ;d. que al momento de ingresar a la carrera de Ingeniería de 6istemas necesita cursos de nivelación, cursos de ingls, ofimática y metodología universitariaP 1esultados( +H+@L 6I 9H +H+@L
"orcentaje 2? $& >?
A2,22 2A,A: $&&,&&
3;=
3=
SI
NO
4ráficos(
36
8onclusiones
Conc$"siones des!"és de ana$i=ar $a enc"esta8 •
3alta de motivación en alumnos( Los estudiantes carecen de factores que provoquen, mantengan y dirijan su conducta 'acia un objetivo como tener
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buenas calificaciones. 3alta de metodología pedagógica en la docencia( 6e define como la incapacidad de los docentes para poder ense0ar y que los alumnos puedan aprender, ya que solo se basan en la forma de ense0ar de la manera que
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ellos creen conveniente y no como debe ser 3alta de concentración en clase por parte de los alumnos( 6e 'abla de falta de concentración cuando no se consigue de forma permanente desconectar de otros estímulos para dedicarse a una cosa concreta. 6i la capacidad de 3