transversal (guia ambiental) juanita.docx

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN IDENTIFIC ACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE      

Denominación del Programa de Formación: Código del Programa de Formación: Nombre del Proyecto Fase del Proyecto Actividad de Proyecto Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social.



Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Aprendizaje: Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación conservación del medio ambiente y de desarrollo sostenible, sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.



Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACION La vida moderna, nuestros hábitos y el desarrollo económico han traído consigo el deterioro del entorno natural y las consecuencias se han hecho cada vez más latentes. El cambio climático global, la pérdida de la biodiversidad y la sobrepoblación son solo algunos de los problemas que aquejan a la humanidad y se han reflejado en prácticamente todos los aspectos de nuestra vida. A pesar de esto la respuesta a todos los problemas es aprender a aprovechar y a utilizar de una forma racional e inteligente, los recursos que la naturaleza nos brinda y que son indispensables para la supervivencia y el bienestar de todos. Debemos reconocer nuestro papel en esta compleja situación y entender que el alcance de nuestras acciones se extiende más de los que pensamos, reflexionando sobre los aspectos más básicos de nuestro consumo y el impacto que tiene este sobre la naturaleza y sus recursos. Las actividades que se en esta guía están enfocadas en el desarrollo de competencias críticas y analíticas en nuestras vidas y en el entorno laboral, mientras que al mismo tiempo se plantean acciones que nos permitirán mitigar nuestro impacto negativo sobre el planeta.

GFPI-F-019 V3

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3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3.1 Actividades de Reflexión inicial Conceptos básicos A partir de su conocimiento, responda las siguientes preguntas: 1. ¿De dónde es y donde está viviendo actualmente? RTA: Tabio, Tabio vereda Rio Frio Occidental. 2. ¿Cómo está compuesta su familia? RTA: Mis padres, hermano, abuelos paternos y maternos, mi prima, la hija de mi prima, mi tío, mi tía y mi mascota. 3. ¿Si trabaja en que trabaja y si no cuál fue su último trabajo? RTA: Casa de familia. 4. ¿Qué entiende cómo ambiente? RTA: Es lo que me rodea la naturaleza y cosas materiales 5. ¿Qué entiende por contaminación, cómo cuáles? RTA: daño al medio ambiente, tipos: sonora, basuras. 6. ¿Qué entiende como educación ambiental? RTA: Es aprender a cuidar el ambiente aprendiendo lo bueno y lo malo de este mismo. 7. ¿Qué son los recursos naturales y cuáles son sus categorías? RTA: Son aquellos que tenemos a nuestro alcance y sus categorías son renovables y no renovables. 8. ¿Qué entiende por desarrollo sostenible? RTA: Equilibrio.


3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje: A. La historia de las cosas LAS COSA͟S (duración: 20 min; http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY ) responda las siguientes preguntas: A

partir

del

video

LA

HISTORIA

DE

1. El esquema de la economía de los materiales está conformado por: extracción, producción, distribución , consumo y disposición. Explique cada una de estas etapas. EXTRACCION: Es la exportación de los recursos humanos y nosotros los estamos acabando con nuestro planeta cada día porque estamos consumiendo mucho.

PRODUCCION: los materiales de proceso anterior entren a la producción ósea los recursos naturales para ser transformados se utiliza la energía y materiales tóxicos y así mismo se crean

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE productos contaminados que nosotros contaminamos en n uestra vida cotidiana.

DISTRIBUCION: Cuando los recursos ya son productos pasan a la distribución que significa vender lo más pronto posible y mantener precios bajos para que las personas compren y compren pero para mantener esos precios bajos les pagan mal a los que fabrican el producto.

CONSUMO: “La flecha dorada” esta etapa es la más importante de la cadena es el motor que lo mueve. Somos una sociedad de consumidores compramos y compramos y creamos “BASURA”

ahora no valoramos nada primero si era así el ahorro es un claro ejemplo y la publicidad nos llama a comprar para la moda para tener cosas sin sentido pero lo hacemos.

DISPOSICION: Es la última fase de la economía dónde sacamos la basura y todos los químicos tóxicos y esta crea otros tóxicos mas tóxicos y estos los encontramos en el aire.

2. ¿Cuál es el alimento con mayores niveles de tóxicos, y por qué? Rta: la leche materna humana, porque los tóxicos se acumulan en nuestros cuerpos y al alimentar al bebe se expulsan dichos toxicos.

3. ¿Cuántos árboles se pierden por minuto en el Amazonas? Rta: 2.000 árboles. 4. ¿Qué entiende por externalizar los costos? Rta: Es cuando una empresa traslada productos a otras localidades o países para tomar ventaja y ese producto llega a nosotros con un precio muy bajo.

5. ¿Cuál es el motor del sistema? Rta: El consumo 6. ¿Qué es la obsolescencia programada y obsolescencia percibida? De ejemplos Rta: Obsolescencia programada: es dicho producto que es diseñado para ser desechado son cosas inútiles para que las botemos y compremos cosas nuevas. Ejemplo: lavavajillas, baterías…

Obsolescencia percibida: es la que sirve para que no tiremos cosas que aun son útiles. Ejemplo: ropa, zapatos, autos…

7. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación de acuerdo al video? Rta: son muy importantes en el ciclo ya que se utilizan para ejemplos para entender mejor. 8. ¿Cuál es la sustancia más toxica producida por el ser humano y de donde provienen? Rta: dioxinas que la produce la basura que nosotros hacemos.


9. Mencione dos estrategias que podrían cambiar el sistema lineal y de consumo. Explique las estrategias escogidas. Rta: Reutilizando en vez de comprar cosas innecesarias e inútiles, no dejándonos llevar por el consumo podemos es reutilizar por ejemplo frascos o bolsas darles una utilidad en otras palabras hacer sistemas cíclicos lo que se consume se reutiliza. Cambio de conciencia, educación empezar a consumir otro tipo de alimentos como reciclables que vengan o sean hechos en ese material. No ser esclavos del consumismo, dejar la moda y no porque tienes un celular nuevo eres mejor no lo es ni vales más.

2. Huella ecológica 1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras Footprint Network 2. Ingrese al enlace Footprint calculator y ubique el mapa de la tierra 3. Haga click sobre nuestro país en el mapa y seleccione la opción de idioma con la que más cómodo se siente (inglés o español). 4. Responda el cuestionario escogiendo la opción que más se ajusta a su realidad. 5. Después de contestar las preguntas copie el resultado y de acuerdo a lo que se explica en clase responda, ¿Qué hábitos debo cambiar para mejorar mi huella ecológica?


Hábitos que debo cambiar: mis alimentos, empezar a ahorrar gastar menos luz solo la necesaria e igual con el agua, caminar en vez de ir en bus a sitios de muy corta distancia.

3. ENERGIA STANDBY 1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras OCU consumo standby 2. Escoja en la lista los electrodomésticos que posee un su hogar 3. Revise el resultado de los kHW (kilowatts hora) que consumen dichos electrodomésticos y multiplíquelos por el valor actual del kWH en Colombia ($ 452.4375)


254* $ 452.4375 = 114919.125

4. HUELLA HIDRICA 1. 2. 3. 4.

Ingrese al buscador de Google y digite las palabras Fan del Agua Ingrese al enlace Fan del Agua Huella Hídrica Responda el cuestionario escogiendo la opción que más se ajusta a su realidad. Después de contestar las preguntas copie el resultado y de acuerdo a lo que se explica en clase responda, ¿Por qué su huella hídrica es tan elevada y como puede reducirla?

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 

Por qué mi huella hídrica es tan elevada: debido a mi alimentación y malos habitos como lo es lavar los platos y dejar correr el agua no cerrar la llave mientras me enjabono….

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización): A.

RESIDUOS SOLIDOS

Responda las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el PIGA? Rta: Es el plan institucional de gestión ambiental que se encarga de brindar información y argumentos necesarios para el planteamiento de acciones de gestión ambiental que garanticen primordialmente el cumplimiento de los objetivos de ecoeficiencia establecidos en el Decreto 456 de 2008.

2. ¿ Cuál es la política ambiental del SENA?


3. ¿Cuáles son las ventajas ambientales que ofrece el programa Oficinas sin papel? Rta: Mejorar la eficiencia en la gestión documental. Mayor seguridad de la información Reducción de gastos Ahorro de espacio 

  

4. ¿Cuáles son los programas post-consumo del Ministerio de Ambiente y desarrollo sostenible? Rta:  

Programas Posconsumo de Residuos. Programas para evitar que la disposición final se realice de manera conjunta con los residuos de origen doméstico.


5. En qué consiste la regla de las tres “erres”?. Defina y cite 2 ejemplos de cada una. Rta: Es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos o basura generada. En pocas palabras, las tres erres te ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable, así reduciendo tu huella de carbono.

Ejemplo: REDUCIR 

Limita el uso de productos de usar y tirar: Como por ejemplo las servilletas de papel.



Cerrar bien el grifo al terminar de hacer dicha actividad y también apagar las luces que no estés utilizando reducir no solo se centra en los objetos sino también en los recursos.

REUTILIZAR 

Usar el papel por las dos caras.



Utilizar envases ya usados para guardar otros objetos o usos alternativos

RECICLAR 

Crear abono para tus plantas con los restos de comida como por ejemplo las cascaras de diferentes alimentos.



Utiliza los complementos de tu ropa y accesorios como cremalleras y botones para otras prendas.

6. ¿Cuál es la clasificación de los residuos sólidos según el Decreto 2676 de 2000? Para cada caso, cite 2 ejemplos.

Rta: los residuos sólidos se clasifican en: 





No peligrosos: son aquellos producidos por el generador en cualquier lugar y en desarrollo de su actividad, que no presentan riesgo para la salud humana o el medio ambiente. Peligrosos: es aquel residuo o desecho que por sus características puede causar riesgo a la salud humana y el ambiente. Así mismo, se considera residuo o desecho peligroso los envases, empaques o embalajes que hayan estado en contacto con ellos. Especiales: aquellos residuos que por su volumen, peso o tamaño no pueden se recolectados por la empresa del servicio ordinaria de aseo.

7. Según la Guía Técnica Colombiana- GTC 24, cite 2 ejemplos de: 

Residuos sólidos peligrosos

Rta: Pilas y baterías y Limaduras de hierro. 

Residuos sólidos especiales Rta: cascaras de frutas y residuois de comida.




Residuos sólidos no peligrosos orgánicos biodegradables

Rta: Huesos y restos de carne, Restos de pan. 

Residuos sólidos no peligrosos no aprovechables Rta: vidrios y cartones

8. Realice un recorrido por la sede del SENA (en grupos) y a través de un registro fotográfico y notas de campo responda a las siguientes preguntas: ¿Cuántos ecopuntos tiene la sede? Rta: la sede tiene 13 eco puntos ¿Dónde se encuentran ubicados los eco puntos? Rta: cerca a puntos clave como cerca de la cafetería cerca de salones en la entrada entre otros. ¿Qué residuos se depositan en cada ecopunto (tome fotografías)?

Lista de chequeo Ecopuntos SENA Fecha: 09-06-18 Realizado por: Juanita corredor

Sede: Cajica Marque con una “X” Ubicación Ecopunto 1 Cerca ala cafeteria Ecopunto 2 Calle entrada Ecopunto 3 salones Ecopunto 4 Al pie del parquedaro Ecopunto 5 Cerca al lugar de bicicletas Ecopunto 6 Salones de mecanica Ecopunto 7 Chancha de voleibol Ecopunto 8 pasillos Ecopunto 9 Ventana Ecopunto 10 Segundo piso Ecopunto 11 Salones fin de la cancha Ecopunto 12 Cerca a las oficinas ¿Qué colores tienen?

// Verde, azul y gris ¿Usan bolsas? // Algunos, no todos en su mayoría

1

2

3

4

Deficiente

Regular * * *

Buena

Excelente

* * * * * * * * *

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE ¿De qué color? // Verde, azul y gris ¿Están en buen estado? // no todos, algunos están deteriorados ¿Tienen imágenes? //si, en su mayoría ¿Tienen mensajes? ¿Qué dicen estos mensajes? // si, reciclar, que tipo de desechos van en cada caneca. ¿Hay residuos por fuera de ellos? // si aunque en las fotos no se vea es porque el carro de la basura paso ese dia. Con las siguientes preguntas, realice una conclusión (“analítica”) de lo encontrado en su

observación: ¿Consideran que son suficientes? // si pero sería bueno que fueran canecas más grandes ¿Son pocos? // No ¿Dónde considerarían que hacen falta más ecopuntos? ¿Para una persona externa que visite la sede es fácil o difícil la separación y la correcta disposición de los residuos? // fácil ya que cada caneca tiene su color y su especificación ¿Existe zona de almacenamiento de los residuos? //si ¿Dónde se encuentra ubicada? // en la parte de atrás del Sena cerca al parqueadero Ecopunto 1

Ecopunto 2


Ecopunto 3 Ecopunto 7

Ecopunto 4 Ecopunto 8

Ecopunto 5

Ecopunto 6

Ecopunto 9


Ecopunto 11

Ecopunto 10

Ecopunto 12

B. PRODUCTOS DE USO COTIDIANO Escoja un producto de uso cotidiano cualquiera (relojes, zapatos, champú, crema dental, cepillos, cartón, etc.) y en una breve presentación explique: 1. Breve explicación del proceso de producción (en caso de usar videos deben tener una duración de menor a 3 minutos)

2. Impactos negativos sobre el ambiente (interpretados a partir del proceso de producción) 3. Posibles riesgos para la salud (que puedan darse por el proceso o el uso del producto que eligió) 4. Alternativas ecológicas de reemplazo (productos ecológicos o caseros que representen un menor riesgo de contaminación en su uso y producción) 5. Los invito a ser creativos al momento de elegir el producto que van a escoger, recuerden que a diario estamos interactuando con una infinidad de materiales y al indagar un poco en estos aspectos de los procesos de fabricación van sorprenderse con lo que pueden encontrar.


4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evidencias de Aprendizaje Evidencias Conocimiento:

Criterios de Evaluación

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

de 1. Realiza las actividades Manejo de las TICS Trabajo en

Realización propuestas en el marco de equipo trabajo individual de las actividades propuestas, la metodología establecida dentro de los tiempos previamente establecidos conforme a los 2. Entrega de manera criterios de evaluación Guía de aprendizaje ambiental oportuna las evidencias

Evidencias de Desempeño Participación activa alrededor de los ejercicios propuestos, tanto individuales como 3. Participa activamente en colaborativos los ambientes de formación Lista de chequeo

Evidencias

de Producto:

Presentación de trabajos individuales (test, listas de chequeo, otros) y trabajos en equipo, dentro de los parámetros previamente acordados, tiempo establecido y formas de entrega.

5. GLOSARIO DE TERMINOS Auditoría ambiental. Evaluación de acciones ya ejecutadas, destinada a identificar y medir la magnitud de los daños ambientales existentes y de sus riesgos asociados, para cotejarlos con los resultados de los estudios de impacto ambiental correspondientes, o con los índices de calidad ambiental requeridos por la legislación vigente. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Bienes Ambientales. Son los productos de la naturaleza directamente aprovechados por el ser humano tales como: madera, agua, suelo, aire, flora y fauna silvestre. Fuente: PROCORREDOR. Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. 2011.

Clima. Se suele definir el clima como el "promedio del estado del tiempo" o, más rigurosamente, como una descripción estadística del tiempo en términos de valores medios y de variabilidad de las cantidades de interés durante períodos de varios decenios (normalmente, tres decenios, según la definición de la OMM). Dichas cantidades son casi siempre variables de superficie (por ej emplo,

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE temperatura, precipitación o viento), aunque en un sentido más amplio el "clima" es una descripción del estado del sistema climático. Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Contaminación. Grado de concentración de elementos químicos, físicos, biológicos o energéticos por encima del cual se pone en peligro la generación o el desarrollo de la vida, provocando impactos que ponen en riesgo la salud de las personas y la calidad del ambiente que son generados por el ser humano. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Compensación. Subgrupo de las medidas de corrección mediante las cuales se propende restituir los efectos ambientales irreversibles generados por una acción o grupo de ellas en un lugar determinado, a través de la creación de un escenario similar al deteriorado, ya sea en el mismo lugar o en un área distinta. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Competencia ambiental. Está definida para cada una de las dependencias de la administración municipal, como las funciones o responsabilidades ambientales cobijadas bajo el marco constitucional, legal y normativo, además de los compromisos adquiridos en la planeación, la gestión ambiental y el ordenamiento del territorio. Fuente: Ministerio del Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. Dirección Ambiental General Sectorial. Propuesta organizacional. Sistemas de Gestión Ambiental Municipal. Volumen 1.Opciones gráficas editores LTDA. Colombia. Junio 2002

Desarrollo sostenible. Proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las personas, fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del ambiente, de manera que no se sobrepase, manteniendo la capacidad del ambiente para recuperarse y absorber los desechos producidos o incrementando así el crecimiento económico. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Desarrollo sostenible (2). Desarrollo que cubre las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender a sus propias necesidades. Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Ecología. Estudio de las interacciones de los organismos con su medio f ísico y entre ellos mismos, así como las consecuencias de esas interacciones. Fuente: Fundamentos de la Biología. Quinta edición. España. 1997.

Ecosistema. Conjunto de organismos de una comunidad, más los factores físicos (abióticos) del medio con los que interactúan. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N. Sue. Fundamentos de la Biología. Quinta edición. España. 1997.

Educación ambiental. La Educación Ambiental busca promover competencias reflexivas y críticas acerca de la realidad, así como impulsar el desarrollo humano integral y en este sentido tiene un

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE papel fundamental en la estrategia de cambio cultural. ;…Ϳ La Educación Ambiental debe partir del

conocimiento del entorno, de sus riquezas y potencialidades, de su rica diversidad natural y cultural, porque lo que no se conoce no se puede apreciar ni defender. Fuente: Universidad Nacional de Colombia. IDEA- Instituto de Estudios Ambientales.

Gas de efecto invernadero, gas de invernadero. Gas que absorbe radiación en determinadas longitudes de onda del espectro de radiación (radiación infrarroja) emitido por la superficie de la Tierra y por las nubes. El gas, a su vez, emite radiación infrarroja desde un nivel en que la temperatura es más baja que en la superficie. El efecto neto consiste en que parte de la energía absorbida resulta atrapada localmente, y la superficie del planeta tiende a calentarse. En la atmósfera de la Tierra, los gases de efecto invernadero son, básicamente: vapor de agua (H2O), dióxido de carbono (CO2), óxido nitroso (N2O), metano (CH4) y ozono (O 3). Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Gestión ambiental. Corresponde a las medidas y manejo adecuado que se le otorga al sistema ambiental, desde un enfoque de desarrollo sostenible, calidad de vida y mitigación de impactos. Los componentes operativos de la gestión ambiental son la investigación y recolección de la información en torno a temas de medio ambiente y recursos naturales, la planificación ambiental, el desarrollo de la normativa legal vigente, equipamientos e infraestructura y manejo ambiental. Fuente: PNUMA/ORPALC Impacto ambiental. Alteración significativa del medio ambiente, provocada directa o indirectamente por un proyecto o actividad en un área determinada. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Ambiente. Entorno biofísico y sociocultural que condiciona, favorece, restringe o permite la vida. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Mitigación. Diseño y ejecución de obras o actividades dirigidas a moderar, atenuar, minimizar, o disminuir los impactos negativos que un proyecto, obra o actividad pueda generar sobre el entorno humano y natural. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Política ambiental. Definición de principios rectores y objetivos básicos que la sociedades propone alcanzar en materia de protección ambiental. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Preservación. Consiste en mantener el estado natural de los componentes ambientales limitando la intervención humana

Servicios Ambientales. Son los servicios que brindan los ecosistemas a la sociedad y q ue inciden directa o indirectamente en la protección y mejoramiento del ambiente y por lo tanto en la calidad de vida de las personas; entre ellos: mitigación de gases de efecto invernadero, conservación y regulación hídrica para consumo humano, agropecuario, industrial, generación de energía eléctrica y turismo; protección y conservación de la biodiversidad, conservación y recuperación de la belleza

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE escénica; protección, recuperación y conservación de los suelos. Fuente: PROCORREDOR. Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. 2011.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS Curtis, H., & Barnes, H. (1997). Introducción a la biología. España: McGraw Hill. Espinoza, G. (2001). Ambiental, Fundamentos de evaluación de impacto. Chile: Banco Interamericano de Desarrollo. Centre De Estudios Para El Desarrollo. Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible. (2002). Propuesta organizacional. Sistemas de Gestión Ambiental Municipal. Colombia: Opciones gráficas editores LTDA. PNUMA/ORPALC Reunión de alto nivel sobre la gestión ambiental en América Latina, Caracas, Citado por WEITENFELD, H. Elementos de la gestión ambienta͟ l [fecha de consulta: 7 de agosto del 2011]. Disponible en http://www.bvsde.ops- oms.org/bvsaia/fulltext/basico/031171-05.pdf PROCORREDOR. (2011). Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. UNEP. (1988). Documento técnico III del IPCC. Suiza: UNEP. UNESCO. (1990). Educación ambiental: Modulo para la formación de profesores de ciencias y supervisores para escuelas secundarias. Santiago de Chile: Oficina regional de educación UNESCO para América Latina y el Caribe (ORELAC).

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Autor (es)

Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha

Eliana Palacios

Instructor

Transversal ambiental

01-12-2016

Instructor

Transversal ambiental

01-12-2016

[email protected] Camilo Rodriguez [email protected]

8. CONTROL DE CAMBIOS Nombre

Cargo

Dependencia Fecha Razón Cambio

del


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