Tv5 Em Fichas de Avaliacao

Ficha de avaliação 1A

Ciências Naturais 5.º ano

Escola:

N.°:

Professor:

1

Turma:

Enc. de educação:

Data:

Classificação:

Observa atentamente a figura 1 que ilustra ilustra um leão a beber água. 1.1.

Refere três fatores fatores que permitem a existência de vida na Terra.

26 ºC

A 1.2.

Indica os dois grandes grupos grupos de ambientes onde vivem os seres vivos na Terra. FIG. 1

1.3.

Identifica o ambiente assinalado pela letra A na figura 1.

1.4.

Com base na figura 1, refere refere o nome de: 1.4.1. um ser vivo. 1.4.2. dois materiais que constituem o meio físico-químico.

2

A figura 2 ilustra alguns dos seres vivos que vivem no jardim da escola do António. António. 2.1.

Com base na imagem, indica o habitat: habitat: 2.1.1. da minhoca. 2.1.2. das formigas. 2.1.3. do lagarto. 2.1.4. da aranha.

2.2.

Apresenta uma definição de habitat.

2.3.

Refere o ambiente dos dos seres vivos da figura 2. FIG. 2

a r o t i d E o t r o P © A F P D 5 V T

3

Assinala com X os termos que correspondem a subdivisões da biosfera. População Rocha Organismo Termos: Comunidade Sol Ecossistema

Oxigénio Bioma 3


4


Observa atentamente as imagens da figura figura 3. A

T V 5 D P F A © P o r t o E d i t o r a

B

Incêndio

Plantação de árvores

FIG. 3

4.1.

Indica qual das imagens (A ou B) ilustra a destruição de habitats.

4.2.

Refere três situações que ameaçam a continuidade dos seres vivos vivos e contribuem para a sua extinção.

4.3.

Elabora uma questão para a qual a resposta correta seja: Plantação de árvores, criação de áreas protegidas e limpeza das praias, por exemplo. Questão:

5

A Rita colheu duas amostras de solo: uma no jardim da escola e outra numa duna. Com essas amostras realizou um trabalho prático (figura 4) para observar uma propriedade do solo. 5.1.

Com base na informação fornecida, fornecida, indica: 5.1.1. o solo que reteve mais água.

Água (100 ml)

Água (100 ml)

5.1.2. a propriedade do solo que a Rita

observou. Solo A 5.1.3. o solo que foi colhido na duna.

5.1.3.1. Justifica a tua resposta à questão

anterior. FIG. 4

5.2.

4

Refere os componentes que constituem o solo A.

Solo B



6

Um solo demora centenas ou milhares de anos a formar-se. formar-se. 6.1.

Ordena as descrições seguintes sobre a formação de um solo, solo, começando em B. provocadas pela variação de (A) A rocha-mãe fica frágil e apresenta fissuras provocadas temperatura. 1 (B) O bloco de rocha-mãe rocha-mãe começa a ser alterado e erodido erodido pelos agentes atmosféricos. instalar-se nas fissuras da rocha-mãe rocha-mãe musgos e outras plantas (C) Começam a instalar-se pequenas. (D) A água da chuva infiltra-se na rocha pelas fissuras e dissolve alguns minerais. diferenciam-se camadas mais ou menos paralelas à superfície. (E) O solo evolui e diferenciam-se alargam as fendas das rochas e alguns alguns animais escavam (F) As raízes das plantas alargam orifícios.

6.2.

A formação dos solos depende da ação de agentes atmosféricos e biológicos. biológicos. Refere dois exemplos de agentes: 6.2.1. atmosféricos. 6.2.2. biológicos.

7

A Inês encontrou uma rocha na rua e tentou identificá-la numa aula de Ciências Naturais. Chave dicotómica simplificada para identificação de algumas rochas – Rocha cristalina clara com veios mais escuros e mais ao menos menos esporádicos. .. – Rocha sem as características descritas. descritas. ..

Mármore 1

1

– Rocha com clivagem. .............................. – Rocha sem clivagem. ..............................

Xisto 2

2

– Rocha escura, geralmente com cristais microscópicos. ........................................ – Rocha cujos constituintes não apresentam as características descritas.

3

– Rocha clara com cristais visíveis à vista desarmada. ............................................. – Rocha constituída por sedimentos. sedimentos. ........

4

– Rocha formada por calcite. Faz efervescência com os ácidos e pode conter vestígios de conchas. .................. – Rocha com sedimentos unidos por um cimento. ............................................

5

7.1.

Basalto 3 Granito 4

Calcário 5

– Sedimentos do tamanho de areias. ........ Arenito – Sedimentos de grandes dimensões, geralmente arredondados. ..................... Conglomerado

FIG. 5

Com base na informação fornecida, fornecida, indica o nome: 7.1.1. da rocha que a Inês


Tem bocadinhos de conchas e reage com o ácido…

encontrou.

7.1.2. de um mineral que está presente na rocha da Inês.

5



8

Classifica cada uma das afirmações afirmações seguintes em verdadeira verdadeira (V) ou falsa (F). (A) No perfil de um solo, o horizonte B fica por baixo do horizonte A e por cima do horizonte O. (B) A conservação dos solos é essencial para garantir uma boa produção agrícola. (C) A irrigação e a drenagem são métodos que diminuem a produtividade do solo. (D) A sementeira direta e o trator são exemplos de instrumentos agrícolas. (E) O avanço da ciência e da tecnologia tem contribuído bastante para o desenvolvimento da agricultura.

9

Estabelece uma relação correta entre entre as afirmações da coluna I e as imagens da coluna II. Coluna I

Coluna II

(A)) Material terrestre suporte de vida (A

que cobre a superfície emersa da Terra, entre a litosfera e a atmosfera.

• •

Quartzo

(B) Substância natural, sólida e cristalina,

geralmente inorgânica, com uma determinada composição.

• •

Granito

(C) Agregado natural de minerais.

•

• Solo

9.1.

Refere: 9.1.1. o nome de dois minerais presentes no granito.

9.1.2. duas utilizações do granito pelo ser humano.

9.1.3. três funções do solo.

6


Ficha de avaliação 1B


Escola: Professor:

N.°: Enc. de educação:

Turma:

Data:

Classificação:

Construção de campo de golfe em zonas naturais e agrícolas protegidas O campo de golfe da Feitoria Fenícia, em Silves, provocará mais destruição de solos agrícolas e afetará 34 habitats em plena Rede Natura 2000, denunciou a Quercus, alertando para a contínua destruição de áreas destinadas à conservação da Natureza. A Quercus salienta “a sua indignação e desagrado com a intenção de implementar o projeto numa zona classificada de Sítio de Importância Comunitária Arade/ Odelouca, de Reserva Agrícola Nacional (RAN) e de Reserva Ecológica Nacional (REN)”. A área do projeto integra o Sítio de Importância Comunitária “Arade/Odelouca” da Rede Natura 2000, que estabelece os espaços fundamentais para a conservação da Natureza e biodiversidade em Portugal. Além disso, o terreno está também classificado de RAN, o que significa que estes solos são aptos para a atividade agrícola. A Quercus salienta que a RAN é um instrumento que desempenha um papel fundamental na preservação do solo. O terreno está igualmente classificado de REN, que foi criada com o objetivo de proteger os recursos naturais e para favorecer a conservação da Natureza e da biodiversidade. O projeto irá ainda promover, na opinião da associação de defesa do ambiente, a alteração da qualidade da água e dos solos, devido ao uso de fertilizantes e pesticidas. Sul Informação, 17-9-2014

A ribeira de Odelouca tem plantas aquáticas como o ranúnculo e árvores como o salgueiro e o amieiro. Nas suas águas nadam bogas e barbos que servem de alimento a aves aquáticas. FIG. 1

As amendoeiras e alfarrobeiras são cultivadas na região de Silves. Os gaios, javalis e ouriços-cacheiros alimentam-se dos frutos daquelas árvores. FIG. 2

Nas questões 1 a 8, assinala com X a letra da opção correta.


1

A ribeira de Odelouca é um exemplo de um ambiente… (A) poluído. (C) terrestre. (B) aquático de água doce. (D) aquático marinho.

2

A construção do campo de golfe… (A) aumentará para 34 o número de habitats. (B) permitirá o aparecimento de 2000 habitats. (C) destruirá 34 habitats. (D) irá melhorar a qualidade da água.

3

A continuidade dos seres vivos do Sítio de Importância Comunitária… (A) está ameaçada pela criação da RAN. (B) está ameaçada pela construção do campo de golfe. (C) será mantida dentro do campo de golfe. (D) será mantida devido ao uso de pesticidas. 11




4

As siglas RAN e REN significam, respetivamente,… (A) Reserva Algarvia Nacional e Reserva Ecológica Nacional. (B) Rota Agrícola Nacional e Reserva Ecológica Natural. (C) Reserva Algarvia Natural e Rota Ecológica Natural. (D) Reserva Agrícola Nacional e Reserva Ecológica Nacional.

5

A Rede Natura 2000 é uma medida de conservação da Natureza porque… (A) permite aumentar o número de áreas destinadas à construção de campos de golfe. (B) promove a alteração da qualidade da água e dos solos. (C) favorece a extinção de animais e de plantas e aumenta a poluição. (D) estabelece os espaços para a conservação da Natureza e da biodiversidade.

6

A RAN desempenha um papel fundamental… (A) na conservação do solo. (B) na destruição do solo.

(C) na instalação de campos de golfe. (D) no tratamento do solo com pesticidas.

7

No Sítio de Importância Comunitária Arade/Odelouca predominam os xistos que são… (A) rochas sedimentares. (C) rochas metamórficas. (B) rochas magmáticas. (D) sedimentos.

8

A rocha mais frequente na serra de Monchique, próximo do rio Arade, é o granito, rocha que contém… (A) quartzo, feldspato e mica. (C) quartzo e olivina. (B) mica, calcite e feldspato. (D) calcite.

9

Faz a correspondência entre cada letra da coluna A e um algarismo da coluna B. Coluna A

Coluna B

(a) O javali alimenta-se no solo. (b) Os bandos de garças-brancas fazem ninhos coloniais. (c) As aves aquáticas que vivem na margem do rio Arade. (d) A serra de Monchique que se localiza a oeste da ribeira de Odelouca.

(a)

(b)

(c)

(1) Comunidade (2) Organismo (3) Ecossistema (4) População

(d)

10

Indica o nome da associação referida no texto que promove a conservação da Natureza.

11

No texto é apontada uma causa de alteração da qualidade dos solos, caso o campo de golfe seja construído. Qual é essa causa?

12

Apresenta a definição de solo.

13

Apresenta uma definição de rocha.

12



14

Apresenta uma definição de mineral.

15

Refere duas aplicações das rochas algarvias.

16

Lê a seguinte lista de expressões: (A) Atmosfera adequada (B) Presença de água líquida (C) Fornecer habitat para muitos seres vivos

(D) Temperatura amena (E) Reciclar resíduos

(F) Controlar o movimento das águas

Escolhe, da lista apresentada, as letras que representam: a) três fatores que permitam considerar a Terra um planeta com vida. b) três funções do solo. 17

Classifica cada uma das afirmações seguintes em verdadeira (V) ou falsa (F). (A) A matéria orgânica é um componente do solo. (B) A permeabilidade de um solo corresponde ao volume de poros relativamente ao volume de solo. (C) O solo é constituído apenas por material rochoso alterado. (D) A propriedade que um solo tem de deixar passar a água denomina-se porosidade. (E) O solo é uma mistura de diversos componentes.

18

Caracteriza, com base na figura 2, um habitat do Sítio de Importância Comunitária Arade/ Odelouca, indicando: a) o tipo de ambiente. b) dois seres vivos.

19 Ordena as letras de A a E de forma a

descreveres, por ordem cronológica, o papel dos agentes biológicos e dos agentes atmosféricos na génese dos solos. A – Fragmentação da rocha e crescimento de plantas B – Rocha-mãe C – Formação do húmus por ação dos seres vivos D – Fragmentos de rocha E – Alteração da rocha pela chuva, gelo e variação de temperatura →

20


→

→

→

Os métodos e instrumentos usados na agricultura estão associados ao avanço científico e tecnológico. Completa cada uma das frases com o termo correto. consiste em adicionar ao solo adubos naturais ou sintéticos. (A) A é utilizada para fornecer água ao solo. (B) A rega das culturas ou consiste na instalação de um sistema para remover o excesso de (C) A água do solo. agrícolas. (D) Os tratores são 13



Escola:

N.°:

Professor:

1

Turma:

Enc. de educação:

Data:

Classificação:

A figura 1 ilustra a circulação da água entre os reservatórios principais do planeta. 4

5 4 2

3 3

6 1

6 O c e a n o

FIG. 1

1.1.

Indica a designação dada ao esquema da figura 1.

1.2.

Completa a legenda da figura. – Água subterrânea – Transpiração 3 –

1.3.

2

4

6

– – Condensação –

Refere os principais reservatórios de água do planeta Terra.

Observa atentamente a figura 2 que ilustra a distribuição da água na Terra. Água doce 2,6%

Água salgada (oceanos e lagos) 97,4%

Água subterrânea – 0,6% Calotes polares e glaciares – Lagos – 0,007% Humidade no solo – 0,6% Atmosfera – 0,001% Rios – 0,0001% Seres vivos – 0,0001%

1,98%

FIG. 2

2.1.

Com base na figura, indica: 2.1.1. a percentagem de


água doce na Terra.

2.1.2. em que estado físico se encontra a maior parte da água doce. 2.1.3. onde se encontra a maior parte da água do planeta. 2.1.4. a percentagem de água no

estado gasoso. 17

TV5DP-FA-02


3


A figura 3 ilustra a atividade que a Joana realizou para observar uma propriedade da água. Cubo de açúcar Água

Água açucarada

FIG. 3

3.1.

4

Indica o nome: 3.1.1. do soluto.

3.1.2. da solução.

3.2.

Menciona o que aconteceu ao açúcar.

3.3.

Refere que propriedade da água observou a Joana com a atividade.


Observa atentamente a figura 4. 4.1.

Refere o modo como os animais obtêm a água de que necessitam. A

4.2.

Identifica o processo representado pela letra A. Respiração

4.3.

Indica o nome do principal componente que entra na constituição de todos os seres vivos. Absorção

4.4.

Apresenta duas funções da água nos seres vivos.

Urina

Fezes

FIG. 4

5

A figura 5 mostra dois rótulos de águas engarrafadas. Água A Composição química

Parâmetro

Valor típico (média)

pH Mineralização total (mg/L) Sílica (mg/L de SiO 2) Cloreto (mg/L de Cl) Hidrogenocarbonato (mg/L de HCO 3) Nitrato (mg/L de NO 3) Sódio (mg/L de Na +) Magnésio (mg/L de Mg 2+) Cálcio (mg/L de Ca 2+)

5,8 51,0 14,7 8,1 15,2 2,1 7,1 2,1 1,0

FIG. 5 18

Água B Composição química pH Sílica (mg/L SiO2) Mineralização total (mg/L) Bicarbonato (mg/L de HCO 3) Cloreto (mg/L de Cl) Flureto (mg/L F) Nitrato (mg/L de NO 3) Sulfato (mg/L de SO 4) Cálcio (mg/L de Ca) Magnésio (mg/L de Mg) Sódio (mg/L Na)

6,57 28 103 38,7 9,0 0,7 0,8 3,6 6,2 1,6 12,9



5.1.

Identifica o soluto em maior quantidade na água B.

5.2.

Indica a água com maior quantidade de magnésio.

5.3.

Refere a quantidade de cloreto na água B.

5.4.

6

Assinala com X a letra que completa corretamente a afirmação seguinte: A melhor água para ajudar a prevenir a cárie dentária é… (A) a água A, pois possui pH mais baixo. (B) a água B, pois possui fluoreto. (C) a água A, pois possui mais nitrato. (D) a água B, pois possui mais sílica.

Observa atentamente o quadro 1 e a figura 6. Quadro 1

Consumo de água em Portugal distribuída pela rede pública Anos 2004 2005 2006 2007 2008 2009 6.1.

7


Litros por habitante (x 1000) 66,8 65,8 57,6 53,7 53,2 61,1

Rio

Pré-tratamento

Filtração Desinfeção Decantação

FIG. 6

Assinala com X a letra que completa corretamente a afirmação seguinte: A água que a rapariga está a beber é… (A) potável, proveniente de uma ETA. (B) inquinada, proveniente de uma ETA. (C) potável, proveniente de uma ETAR. (D) mineral, proveniente de uma ETAR.

6.2.

Apresenta duas medidas que contribuem para a preservação da água.

6.3.

Descreve a evolução do consumo de água em Portugal entre 2004 e 2009.

Classifica cada uma das afirmações que se seguem em verdadeira (V) ou falsa (F). (A) A água salobra é própria para consumo humano. (B) A água poluída possui características que são benéficas para o ambiente. (C) Enquanto lavamos os dentes, devemos fechar a torneira. (D) Nunca devemos reutilizar a água. (E) A indústria e a agricultura contribuem para a poluição da água. (F) Numa ETAR são tratadas águas residuais. 19



8

Refere duas consequências da poluição e contaminação da água.

9

O quadro 2 representa algumas das características de três gases constituintes do ar. 9.1.

Identifica os gases representados no quadro pelas letras: (A) (B) (C)

Quadro 2

Gases do ar (em %) A – 21% B – 0,001% C – 78% Propriedades Tem cheiro. Tem cor. Muda a cor do sulfato de cobre anidro para azul. É comburente.

Não Não Não

Não Não Sim

Não Não Não

Sim

Não

Não

9.2.

Refere outro constituinte do ar que não esteja no quadro.

9.3.

Indica duas propriedades do ar para além das referidas no quadro.

10 Assinala

com X as letras que correspondem a atividades antrópicas poluidoras do ar. (A) Viajar de avião (E) Utilizar a energia solar (B) Viajar de carro (F) Fazer fogueiras (C) Andar a pé (G) Andar de bicicleta (D) Erupções vulcânicas (H) Fumar

11

Observa atentamente as imagens A e B da figura 7. A

B

FIG. 7

12

20

11.1.

Indica duas funções da atmosfera terrestre representadas na imagem B.

11.2.

Refere três medidas que contribuem para a preservação da qualidade do ar.

Segundo dados da Agência Portuguesa do Ambiente, Coimbra teve 302 dias com um índice de qualidade do ar “Bom” ou “Muito Bom”, em 2012, e apenas 278 dias, em 2011. Refere como evoluiu a qualidade do ar em Coimbra entre 2011 e 2012.





4

Na figura 1 observa-se que a disponibilidade de água doce é maior na… (A) Namíbia do que na Alemanha, devido à maior evapotranspiração. (B) Alemanha do que na Namíbia, devido a uma maior precipitação. (C) Namíbia do que na Alemanha, devido a uma maior infiltração. (D) Alemanha do que na Namíbia, devido a uma maior escorrência.

5

Os dois principais gases que constituem o ar da atmosfera do planeta Terra são… (A) o oxigénio e o dióxido de carbono. (C) o árgon e o dióxido de carbono. (B) o azoto e o oxigénio. (D) o vapor de água e o azoto.

6

Uma das funções da atmosfera terrestre é… (A) proteger os seres vivos da radiação ultravioleta. (B) devolver a água ao solo, através da evaporação. (C) concentrar os poluentes atmosféricos para os reservar nas nuvens. (D) reunir a água em rios que correm para os oceanos.

7

São atividades antrópicas que contribuem para a poluição do ar,… (A) o trânsito automóvel e a utilização de energias renováveis. (B) andar a pé e circular de bicicleta. (C) a utilização de energias renováveis e o fumo do tabaco. (D) o trânsito automóvel e o fumo do tabaco.

8

Ocupa espaço, tem peso, pode comprimir e dilatar são propriedades… (A) do solo. (C) do ar. (B) da água. (D) do gelo.

9

Faz a correspondência entre cada letra da coluna A e um algarismo da coluna B. Utiliza cada letra e cada algarismo apenas uma vez. Coluna A

Coluna B

(a) Pode ter finalidades terapêuticas. (b) Própria para consumo humano. (c) Contém substâncias ou microrganismos prejudiciais à vida. (d) Contém grande quantidade de substâncias dissolvidas.

(a)

(b)

(c)

(1) Água potável (2) Água mineral (3) Água salobra (4) Água inquinada

(d)

10

A Lúcia colocou uma colher de açúcar num copo de água e agitou. Qual é a propriedade da água que a Lúcia identificou?

11

Apresenta dois exemplos que evidenciem a existência de água nos seres vivos.

12

Descreve duas funções da água nos seres vivos.

26



13

Explica de que modo a leitura da rotulagem da água engarrafada é importante para a saúde.

14

Refere o papel do flúor na saúde oral.

15

Observa atentamente a figura 2.

2500 litros 18 000 litros

Arroz 1 kg

Manteiga 1 kg

16

Queijo 1 kg

Leite 1L

499 litros

17 100 litros

Batata 1 kg

Carne de boi 1 kg

Banana 1 kg

3700 litros

Frango 1 kg

FIG. 2

Consumo de água na produção de alguns alimentos (in Planeta Sustentável ).

15.1.

Indica o alimento da figura 2 que gasta mais água para ser produzido.

15.2.

Propõe uma medida que contribui para a sustentabilidade da água.

15.3.

Indica duas fontes de poluição e de contaminação da água.

15.4.

Refere duas consequências da poluição e da contaminação da água.

15.5.

Ordena as letras de A a E de forma a descreveres, por ordem cronológica, os acontecimentos relativos à utilização da água pelos agricultores e criadores de gado. A – O agricultor dá a água a beber aos animais. B – A água é captada do rio. C – Os resíduos provenientes dos animais são tratados na ETAR. D – Os animais eliminam urina e fezes. E – A água é tratada na ETA e distribuída através da rede de abastecimento. →


712,5 litros

132,5 litros

5280 litros

→

→

→

Completa o texto com os termos corretos, relacionado com o ar que respiramos. A qualidade do ar é um conjunto de características físicas, químicas e que permitem avaliar se o ar é próprio ou impróprio para o ser humano. A evolução da qualidade do ar pode ser determinada através do de qualidade do ar, com base em dados da Agência Portuguesa do . 27



Escola:

N.°:

Professor:

1

Turma:

Enc. de educação:

Data:

Classificação:

Observa atentamente a figura 1 que ilustra alguns animais e os meios onde vivem. Cabra-montês

Rã-verde

Morcego

Caracol Tubarão

Pato

a n o O c e

Joaninha Cavalo

FIG. 1

1.1.

Lapa

Indica, com base na figura 1, um animal que vive em meio: 1.1.1. aquático de água salgada. 1.1.2. terrestre de 1.1.3. aquático e

1.2.

1.3.

montanha.

terrestre.

Refere o revestimento: 1.2.1. da rã-verde.

1.2.4. do cavalo.

1.2.2. da lapa.

1.2.5. do tubarão.

1.2.3. do pato.

1.2.6. da joaninha.

Menciona um animal cujo revestimento tem como função: 1.3.1. permitir a respiração.


1.3.2. facilitar a deslocação na água. 1.3.3. manter a temperatura do corpo e a

camuflagem.

1.3.4. facilitar o voo. 31


2


1.4.

Classifica cada uma das afirmações que se seguem em verdadeira (V) ou falsa (F). (A) O pato tem os dedos ligados por uma membrana alar que o ajuda a nadar. (B) O cavalo apoia no solo apenas a extremidade da última falange dos dedos. (C) A rã-verde repta e possui os membros posteriores em forma de Z. (D) O tubarão possui barbatanas para se deslocar na água. (E) O caracol marcha, contraindo o pé musculoso. (F) Os ossos ocos e leves das aves permitem-lhes voar mais facilmente. (G) O morcego tem asas para poder voar. (H) O pato tem simetria radial e forma alongada. (I) A joaninha tem simetria bilateral e forma achatada.

1.5.

Descreve a importância do meio na vida dos animais.


A figura 2 representa o regime alimentar do texugo. Minhocas Frutos

Minhocas

Minhocas

Anfíbios

Bolotas

Cereais

Bolotas

Anfíbios

Anfíbios

O texugo passa o inverno em hibernação, não se alimentando.

Frutos Cereais

Primavera

Verão

Outono

FIG. 2

3

2.1.

Indica um alimento que o texugo consome nas três estações do ano.

2.2.

Refere em que estação do ano o texugo consome maior quantidade de plantas.

2.3.

Classifica o texugo quanto ao seu regime alimentar.

Lê atentamente o texto e observa as imagens que se seguem. Com as orelhas levantadas e um olhar atento, olha à sua volta e verifica se está tudo calmo. Sem nenhum perigo visível, sai da sua toca e desloca-se rapidamente para uma zona cheia de ervas. Sempre atento, inspecionando todas as direções, ingere alguma erva, antes que surja um predador.

A

B

1 FIG. 3

3.1.

Relativamente ao animal referido no texto, indica: 3.1.1. o

seu regime alimentar.

3.1.2. o crânio da figura 3 que

32

lhe corresponde.

2

3

4

5



3.2.

Faz a legenda da figura 3. 1–

4–

2–

5–

3– 4 Observa atentamente a figura 4. 4.1.

Indica o regime alimentar da águia.

4.2.

Refere duas adaptações morfológicas da águia à procura e captação de alimento.

FIG. 4

4.3.

Nas questões seguintes, assinala com X a opção que completa corretamente cada uma das afirmações. 4.3.1. O bico da águia tem a forma mais adequada para…

(A) apanhar e matar insetos. (B) rasgar o alimento em pedaços. (C) escavar o solo à procura de minhocas. (D) cortar e mastigar o alimento. 4.3.2. Em regra, depois de avistar a presa, a

águia…

(A) vai em direção à presa e apanha-a com os dedos e as garras sem parar o voo. (B) efetua voo picado e apanha a presa com o bico. (C) pousa no solo e espera o momento certo para atacar presa com o bico. (D) esconde-se e espera que a presa adormeça para a atacar com as garras. 5 A figura 5 está relacionada com a reprodução de alguns seres vivos.

Macho Fêmea

Macho Guppy

Fêmea Macho

Fêmea Veado

Macho

Texugo

Fêmea

Estrela-do-mar

Andorinha-das-chaminés

FIG. 5


5.1.

Identifica os animais com dimorfismo sexual.

5.2.

Indica o animal com reprodução assexuada. 5.2.1. Justifica a tua

resposta à questão anterior.

33 TV5DP-FA-03



6 Analisa atentamente os documentos A e B que se seguem. A

B

Parada nupcial das zebras Na época de acasalamento das zebras, o macho aproxima-se lentamente da fêmea, fareja-a, lambe-lhe o dorso e acasalam. A gestação no útero da mãe dura cerca um ano e, passado este tempo, a cria nasce. FIG. 6

6.1.

Indica em que situação (A ou B): 6.1.1. é evidente dimorfismo sexual. 6.1.2. é exposto o ciclo de vida. 6.1.3. os animais são

vivíparos.

6.1.4. ocorre eclosão. 6.2.

Refere como são designados os comportamentos do macho descritos no documento B.

6.3.

Identifica as células reprodutoras: 6.3.1. da galinha.

6.4.

6.3.2. do galo.

Menciona por que razão a reprodução é importante para os seres vivos.

7 A figura 7 representa as metamorfoses da rã-verde. 7.1.

Assinala com X a opção que completa corretamente a afirmação seguinte: A metamorfose da rã-verde é… (A) incompleta e a da borboleta completa. (B) incompleta e a da borboleta também. (C) completa e a da borboleta incompleta.

C

B

D

(D) completa e a da borboleta também. 7.2.

Estabelece a relação entre os termos fornecidos e as letras da figura 7.

A E

(1) Girino com cauda (2) Rã adulta

H F

H

(3) Acasalamento

G

(4) Ovo (5) Larva

C

FIG. 7

(6) Rã jovem (7) Girino com membros posteriores (8) Girino com membros posteriores e anteriores 34

F




Escola: Professor:


Turma:

Data:

Classificação:

A lontra europeia A lontra-euro-asiática ou europeia (fig. 1) vive em todo o tipo de ambientes aquáticos continentais e no litoral atlântico, bem como em estuários e rias, sendo a sua presença nos diferentes habitats dependente da disponibilidade de alimento. A alimentação é essencialmente constituída por peixes, embora no seu regime alimentar se incluam várias outras presas, como rãs, crustáceos e libélulas e, em menor quantidade, pequenos mamíferos, aves aquáticas e répteis, variando em função dos locais e das épocas do ano. Não sendo exigente na escolha dos seus habitats de alimentação, a lontra é mais seletiva nas zonas de abrigo e descanso, atendendo a critérios de tranquilidade e vegetação abundante. Vários estudos demonstram que se encontram mais vestígios de presença de lontra em ambientes aquáticos com muita vegetação nas margens. A lontra pode reproduzir-se durante todo o ano, em função da disponibilidade de alimento (mas com picos mais prováveis na primavera e no verão). Depois de 61-63 dias no útero da mãe, nascem uma a quatro crias em tocas dissimuladas entre a vegetação. Características da lontra

– Possui um corpo alongado, sinuoso e hidrodinâmico. – Tem a cabeça achatada, o pescoço reduzido e os membros curtos que facilitam a natação. – A cauda é longa e achatada. É o principal órgão propulsor quando se movimenta dentro de água. – As patas são espalmadas e possuem uma forte membrana interdigital. – Tem uma pelagem espessa, constituída por duas camadas de pelos. A mais interna é fina, responsável pelo isolamento térmico; a mais externa forma uma cobertura à prova de água, sendo essencialmente responsável pela impermeabilização. – Os olhos têm a capacidade de visualização de imagens focadas dentro e fora de água, aumentando assim a eficácia de caça e perseguição debaixo de água. – Os bigodes fortes (vibrissas) têm como função a perceção das vibrações da água, que contribuem para o êxito da localização e captura das presas. FIG. 1

ICNF, Plano setorial da Rede Natura 2000 Lutra lutra

Nas questões de 1 a 8, assinala com X a letra da opção correta. 1 a r o t i d E o t r o P © A F P D 5 V T

A lontra-europeia vive… (A) no meio terrestre, no alto das montanhas, e no meio aquático marinho, em alto-mar. (B) no meio terrestre, por exemplo, em rias e estuários, e no litoral. (C) no meio aquático de água doce, por exemplo, em rios e ribeiras, e no litoral marinho. (D) no meio aquático marinho, por exemplo, em lagos, rios, ribeiros e oceanos. 39



2

O corpo da lontra tem forma… (A) esférica e alongada com simetria radial. (B) achatada e esférica com simetria bilateral. (C) cilíndrica e achatada com simetria radial. (D) cilíndrica e alongada com simetria bilateral.

3

O revestimento do corpo da lontra é a… (A) pele com pelos. (B) epiderme com quitina. (C) pele com escamas. (D) pele com muitos pelos e algumas penas na região da cauda.

4

Os órgãos de locomoção da lontra… (A) estão ausentes para ela deslizar melhor na água. (B) são os dedos com membrana interdigital e a cauda. (C) são as barbatanas espalmadas e a cauda. (D) têm forma de z para ela capturar melhor as suas presas.

5

O regime alimentar da lontra é… (A) herbívoro, porque come essencialmente plantas aquáticas. (B) omnívoro, porque se alimenta de peixes e crustáceos. (C) o mesmo durante todo o ano. (D) carnívoro, porque se alimenta essencialmente de peixes.

6

Para conseguir perseguir e capturar as suas presas, a lontra tem… (A) pelo de cor castanho-escuro na região ventral. (B) a pelagem espessa com duas camadas de pelos. (C) vibrissas e a capacidade de visualizar imagens focadas dentro e fora de água. (D) as orelhas grandes e redondas na parte inferior da cabeça.

7

O tipo de reprodução da lontra é… (A) sexuada, dando origem a 61-63 crias. (B) assexuada, dando origem a quatro crias. (C) assexuada, pois intervêm um macho e uma fêmea. (D) sexuada, pois intervêm um macho e uma fêmea.

8

A lontra é um animal… (A) vivíparo que pode reproduzir-se durante todo o ano. (B) ovíparo, utilizando tocas dissimuladas entre a vegetação. (C) ovovivíparo, nascendo uma a quatro crias. (D) ovíparo, nascendo as crias ao fim de 61-63 dias.

40




9


Coluna B

(a) Floresta (b) Montanha (c) Deserto (d) Oceano (e) Lago

(a)

(1) Sardinha (2) Rã (3) Escorpião (4) Coelho (5) Águia-real

(b)

(c)

(d)

(e)

10

Transcreve do texto um excerto que descreva a importância do meio na vida da lontra.

11

Apresenta um exemplo de animal com forma corporal: 11.1.

cilíndrica.

11.2.

esférica.

11.3.

achatada.

12

Refere três funções do revestimento.

13

Descreve duas adaptações da lontra à procura de alimento.

14

Refere a importância da reprodução.

15

Completa a frase com os termos corretos. As células masculinas que intervêm na fecundação são designadas por e as femininas, por .

16 Ordena as letras de A a E de

forma a descreveres, por ordem cronológica, os acontecimentos relativos às etapas do ciclo de vida da lontra. Inicia em A. (A) Nascimento (B) Fecundação (C) Acasalamento (D) Formação de células reprodutoras masculinas e femininas (E) Crescimento →


17

→

→

→

Transcreve do texto dois exemplos de animais que passam por metamorfoses completas durante o seu desenvolvimento. 41



Escola:

N.°:

Professor:

1

Enc. de educação:

Turma:

Data:

Classificação:

Observa atentamente as imagens da figura 1. Só vivo onde há bastante água.

Vivo em meios quentes e secos.

Rato-canguru

Rã-verde

É no escuro que eu vivo.

Peixe abissal

FIG. 1

2

1.1.

Refere três fatores abióticos que influenciam a distribuição dos animais.

1.2.

Comenta a seguinte afirmação: “O rato-canguru e a rã-verde vivem no mesmo habitat.”

A figura 2 mostra o comportamento do rato-do-campo e do caracol no verão e no inverno. ã o V e r

Rato-do-campo

O u t o no

Caracóis

Rato-do-campo

Caracóis

r n o I n v e

P r im a v er a

FIG. 2

2.1.

Com base na figura 2: 2.1.1. Indica o animal mais ativo no

inverno.

2.1.2. Refere o animal que estiva. 2.1.3. Menciona o fator abiótico responsável pelo comportamento do rato nas duas

estações. a r o t i d E o t r o P © A F P D 5 V T

2.2.

Apresenta uma definição de hibernação. 45


3


As imagens A e B da figura 3 mostram dois animais que vivem no deserto. 3.1.

A

Durante o dia refugio-me em buracos ou debaixo de pedras.

Refere o comportamento do gerbo quando está muito calor. Gerbo B

3.2.

Identifica o fator abiótico responsável pelo comportamento do gerbo.

3.3.

Indica uma adaptação do escorpião à falta de água.

O meu exosqueleto impermeável evita a perda de água.

Escorpião FIG. 3

4

Observa a figura 4 que representa duas raposas que vivem em diferentes ambientes.

Raposa-do-deserto

Raposa-ártica

FIG. 4

4.1.

Indica a raposa mais adaptada para viver em regiões frias. 4.1.1. Justifica a tua

4.2.

5

resposta à questão anterior.

Refere o principal fator abiótico responsável pelas diferenças nas duas raposas.

A figura 5 representa uma atividade realizada pelo Tiago numa das aulas de Ciências Naturais para estudar a influência de um fator abiótico nos bichos-de-conta. A

B

Algodão húmido

Bicho-de-conta FIG. 5

5.1.

46

Início da aula

Fim da aula

Descreve o comportamento dos bichos-de-conta depois de colocados na caixa.




6

5.2.

Indica o fator abiótico que o Tiago pretendeu estudar.

5.3.

Refere o que se conclui dos resultados obtidos pelo Tiago.

A figura 6 ilustra o hámster-siberiano em diferentes estações do ano. A

B

FIG. 6

7

6.1.

Indica o fator abiótico responsável pela mudança da cor do pelo do hámster-siberiano ao longo do ano.

6.2.

Refere qual das imagens (A ou B) representa o hámster-siberiano no verão.

Observa atentamente as imagens da figura 7 que ilustram dois ecossistemas diferentes.

A

B

FIG. 7

7.1.

Indica a imagem onde está representada maior biodiversidade animal.

7.2.

Justifica a tua resposta à questão anterior.

7.3.

Refere, com base na figura 7, o nome de: 7.3.1. um inseto. 7.3.2. um mamífero. 7.3.3. uma


ave.

7.3.4. um molusco. 7.4.

Menciona dois animais da figura 7 que poderás encontrar na região da tua escola. 47


8


Muitas aves, no final do verão ou no outono, abandonam o Norte e voam para o Sul. 8.1.

Indica como se denominam as deslocações periódicas que muitas aves realizam de umas regiões para outras.

8.2.

Refere o fator abiótico que determina o movimento das aves de umas regiões para outras.

8.3.

Menciona a ave da figura 8 que, no final do verão, abandona Portugal em direção a África.


Andorinha

Galo FIG. 8

9

Observa atentamente as imagens que se seguem.

Poluição da água

Plantação de árvores

Pesca excessiva

Caça de animais ameaçados

Incêndios

Proteção das dunas

FIG. 9

9.1.

48

Assinala com X as imagens que correspondem a ações do ser humano que podem ameaçar a biodiversidade animal.

9.2.

Indica duas medidas que contribuem para promover a biodiversidade animal.

9.3.

Refere por que razão é importante proteger a biodiversidade animal.



Escola: Professor:


Turma:

Data:

Classificação:

Importância da proteção dos morcegos No Mundo, há cerca de mil espécies de morcegos, mas em Portugal são apenas 27, todas insetívoras, constituindo mais de 33% das espécies de mamíferos do país. Saliente-se, no entanto, que em Portugal são várias as espécies de morcegos que se encontram em risco de extinção, o que deve ser alvo de preocupação. Mas porquê estudar os morcegos, quando existem outros animais mais cativantes? A verdade é que a importância dos seres vivos não se avalia pela sua beleza! É provável que se as pessoas compreenderem a importância dos morcegos, não só em termos ecológicos mas também para a saúde humana, então, talvez comecem a vê-los com outros olhos. Os morcegos portugueses repousam em grutas e locais escuros durante o dia, saindo ao anoitecer para se alimentarem de insetos. Assim, controlam as populações de insetos, quer os que nos picam e transmitem doenças quer os que causam prejuízos à agricultura e às florestas. No planeta existem também morcegos polinívoros (comem pólen) e frugívoros (comem fruta) que ajudam na polinização e na regeneração de florestas. Também a medicina e a indústria farmacêutica têm evoluído e lucrado com os morcegos, de que são exemplo os mecanismos de orientação para invisuais com base no sistema utilizado pelos morcegos para localizarem as presas usando ultrassons (ecolocalização). http://www.icnf.pt/ (consultado em janeiro de 2015 e adaptado)

Muitas espécies de morcegos permanecem em grutas ou em abrigos semelhantes, nos meses mais frios. FIG. 1

Algumas espécies de morcegos da América do Norte são migratórias. No início da primavera, viajam de sul para norte e, no final do verão, fazem o trajeto inverso. FIG. 2

Nas questões de 1 a 8, assinala com X a letra da opção correta. 1


2

Os morcegos portugueses são… (A) insetívoros. (B) frugívoros.

(C) polinívoros. (D) piscívoros.

O principal fator abiótico que condiciona o comportamento dos morcegos é… (A) a água. (C) a luz. (B) a temperatura. (D) o alimento. 53



3

O estado de dormência dos morcegos nos meses mais frios na figura 1 é chamado… (A) estivação. (C) ecolocalização. (B) migração. (D) hibernação.

4

A deslocação dos morcegos na figura 2 denomina-se… (A) estivação. (C) ecolocalização. (B) migração. (D) hibernação.

5

A ecolocalização é uma adaptação dos morcegos ao fator abiótico… (A) água. (C) luz. (B) temperatura. (D) alimento.

6

Em Portugal… (A) há cerca de mil espécies de morcegos. (B) todas as espécies de morcegos estão criticamente em perigo. (C) há cerca de 270 espécies de morcegos. (D) o número de espécies de morcegos corresponde a cerca de 33% dos mamíferos do país.

7

Os morcegos insetívoros… (A) contribuem para diminuir o número de mosquitos que transmitem doenças. (B) ajudam na polinização e na regeneração das florestas. (C) devem ser abatidos porque transmitem doenças. (D) causam prejuízos à agricultura e às florestas.

8

Uma medida para promover a biodiversidade de morcegos é… (A) a criação de jardins zoológicos para morcegos. (B) a desflorestação para os morcegos poderem ver melhor os insetos. (C) a construção e colocação de caixas de abrigo para morcegos. (D) o aumento dos fogos florestais.

9


Coluna B

(a) Impermeabilização do revestimento (b) Revestimento espesso (c) Muda a cor da pelagem e da penugem

(a) 10

54

(b)

(1) Temperatura (2) Luz (3) Água

(c)

Apresenta uma definição de biodiversidade.



11


Indica dois exemplos da biodiversidade animal existente na Terra: 11.1.

no rio.

11.2.

no oceano.

11.3.

na floresta.

11.4.

no deserto.

11.5.

nos polos.

12

Descreve três habitats que evidenciem a biodiversidade animal existente na região onde a escola se localiza.

13

Faz corresponder a cada frase uma letra da chave. Chave:

A – Ação do ser humano que pode afetar a biodiversidade animal. B – Medida que visa promover a biodiversidade animal. (1) Colocação de ninhos e abrigos. (2) Plantação de eucaliptos. (3) Construção de barragens. (4) Introdução de animais invasores. (5) Criação de áreas protegidas. (6) Construção de autoestradas. 14

Explica de que modo as medidas que escolheste na questão anterior visam promover a biodiversidade animal.

15

Refere a importância da proteção da biodiversidade de morcegos, retirando dois exemplos do texto.


55



Escola:

N.°:

Professor:

1

Turma:

Enc. de educação:

Data:

Classificação:

Com uma lanterna na mão, a Beatriz, juntamente com alguns colegas e o professor, visitou uma mina de exploração de ouro com mais de 50 anos e verificou que havia muita vegetação na entrada (fig.1A), embora, no seu interior, não existisse qualquer planta (fig.1B). A

B

Entrada da galeria

Interior da galeria

FIG. 1

2

1.1.

Indica três fatores abióticos que influenciam o desenvolvimento e a distribuição das plantas.

1.2.

Explica a ausência de plantas no interior da mina.

O quadro 1 mostra os resultados obtidos numa experiência realizada para estudar a influência de um fator abiótico no feijoeiro. Quadro 1

Início da experiência


Fim da experiência (ao fim de um mês)

Durante um mês

Vaso com 5 plantas de feijoeiro saudáveis.

As plantas são regadas com regularidade.

As plantas cresceram e mantêm-se saudáveis.

Vaso com 5 plantas de feijoeiro saudáveis.

As plantas nunca são regadas.

As plantas murcharam e morreram.

2.1.

Indica o que aconteceu aos feijoeiros que não foram regados.

2.2.

Identifica o fator abiótico em estudo na experiência.

2.3.

Refere que conclusão se pode tirar da atividade realizada.

59


3


Ao longo das estações do ano, as plantas apresentam morfologia diferente. Observa atentamente as imagens I e II da figura 2. I

II

FIG. 2

3.1.

Faz corresponder a cada uma afirmações seguintes uma das imagens da figura 2. Observa o exemplo. II (A) O cedro mantém as folhas no outono. (B) O carvalho cobre-se de folhas na primavera. (C) A papoila floresce no verão. (D) Algumas plantas ficam reduzidas ao bolbo no outono. (E) Estações do ano em que os dias são mais longos do que as noites. (F) Uma das árvores apresenta folha caduca.

3.2.

Distingue plantas de folha caduca de plantas de folha persistente.

3.3.

Apresenta um exemplo de árvore com: 3.3.1. folha persistente. 3.3.2. folha caduca.

3.4.

4

60

Refere os dois principais fatores abióticos responsáveis pelas diferenças entre as plantas das imagens I e II.

Classifica cada uma das afirmações que se seguem em verdadeira (V) ou falsa (F). (A) Todas as plantas necessitam de luz para crescerem. (B) As plantas desenvolvem-se melhor com temperaturas baixas. (C) O girassol cresce em habitats com muita luz e os fetos em habitats sombrios. (D) Em locais com pouca luz, as folhas das plantas movimentam-se na direção da luz. (E) Algumas plantas possuem folhas com cutícula para facilitar a libertação da água. (F) A luz influencia a floração das plantas. (G) A comunidade vegetal predominante nos Açores e na Madeira é a laurissilva. (H) Algumas plantas resistem às variações de fatores do meio, ficando reduzidas a sementes, bolbos, rizomas ou tubérculos.




5

Observa atentamente a figura 3.

A

B

C

Nenúfar

Cato

Relva

FIG. 3

5.1.

Utilizando as letras (A, B, C), indica qual das plantas está mais bem adaptada para viver: 5.1.1. na água dos lagos. 5.1.2. nos campos agrícolas e jardins das escolas portuguesas. 5.1.3. em meios muito secos.

6


5.2.

Apresenta três adaptações da planta B ao meio onde vive.

5.3.

Refere a planta que é classificada de xerófita.

5.4.

Apresenta uma definição de biodiversidade vegetal.

Assinala com X a opção que completa corretamente a afirmação seguinte: Uma planta denomina-se nativa quando… (A) cresce em todos os ambientes. (B) é natural da região onde vive. (C) é utilizada como matéria-prima. (D) cresce apenas em meios aquáticos e produz flores muito coloridas.

61


7


Faz corresponder a cada uma das imagens da coluna A uma das letras da chave da coluna B. Coluna A

1

2

4

4

Coluna B

(a) Ação antrópica que pode ameaçar

a biodiversidade vegetal.

(b) Medida que promove a

biodiversidade vegetal.

5

6

(1) 7.1.

(2)

62

(4)

(5)

(6)

Completa a legenda das imagens da coluna I. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

8

(3)

Proteção das dunas e da sua vegetação

Assinala com X as afirmações que justificam a importância de proteger a biodiversidade vegetal. (A) As plantas libertam dióxido de carbono durante a respiração. (B) As plantas são fonte de alimento de muitos animais. (C) As plantas são utilizadas na produção de muitos medicamentos. (D) As plantas libertam oxigénio na fotossíntese. (E) As plantas necessitam de água para crescerem. (F) As plantas protegem o solo.



Ciências Naturais

Escola: Professor:


Turma:

5.º ano

Data:

Classificação:

Importância da proteção dos montados A azinheira é uma árvore nativa associada a condições de secura, cujos povoamentos, denominados montados de azinho, têm vindo a regredir com o decorrer dos anos. O montado era utilizado pelos produtores de porcos, pastando estes animais ao ar livre e alimentando-se das bolotas. Também o corte excessivo das azinheiras para lenha e carvão foi outro fator que contribuiu para a decadência dos montados, já que as árvores exploradas excessivamente contraíram pragas e doenças. Em vez de plantarem mais azinheiras, os agricultores têm plantado árvores de crescimento rápido, como o eucalipto, que contribui para a erosão do solo e degradação dos ecossistemas. Desde 2001 que as azinheiras e os sobreiros estão protegidos por lei (Decreto-Lei n.º 169/2001, de 25 de maio) devido à importância destas espécies, pelo que o seu abate sem autorização é proibido. http://www.icnf.pt/ (consultado em março de 2015 e adaptado)

Rio Tejo

A azinheira é uma árvore de folha persistente que vive com pequenas quantidades de água. FIG. 1

Distribuição da azinheira em Portugal continental. FIG. 2

Nas questões de 1 a 8, assinala com X a letra da opção correta.


1

A azinheira é uma árvore… (A) de habitats sombrios. (B) adaptada ao excesso de água. (C) xerófita. (D) exótica.

2

O principal fator abiótico que condiciona a distribuição das azinheiras é… (A) a água. (B) a floração. (C) a luz. (D) o fotoperíodo. 67


3

4


As folhas da azinheira… (A) caem na estação desfavorável. (B) estão reduzidas a espinhos.

(C) são carnudas. (D) mantêm-se durante todo o ano.

Para resistir à secura, a azinheira tem as folhas… (A) grandes e finas. (B) caducas.

(C) com cutícula. (D) subterrâneas.

5

Uma outra planta que apresenta adaptações à secura é… (A) o cato. (C) o musgo. (B) o feto. (D) o nenúfar.

6

Em Portugal continental, os povoamentos de azinheira estão localizados… (A) principalmente a sul do rio Tejo. (B) em maior número a norte do rio Tejo. (C) principalmente perto do mar. (D) predominantemente no litoral.

7

As principais causas da destruição dos montados descritas no texto são… (A) a rega excessiva dos campos agrícolas e a plantação de eucaliptos. (B) o abandono da criação de porcos ao ar livre e o abate para lenha e carvão. (C) o aumento do número de porcos, que comeram todas as bolotas. (D) os fogos florestais, que destruíram a maior parte das azinheiras e dos sobreiros.

8

Uma medida para proteger os montados é… (A) o aumento da rega para evitar a seca das azinheiras. (B) a plantação de eucaliptos e outras espécies de crescimento rápido. (C) a plantação de novas azinheiras e sobreiros. (D) o aumento dos incêndios florestais.

9


Coluna B

(a) O solo está permanentemente gelado durante a maior parte do ano. Predominam os líquenes e musgos. (b) A temperatura é muito alta durante o dia, baixando durante a noite. As plantas estão adaptadas à falta de água. (c) As estações do ano são bem definidas e a maior parte das plantas tem folha caduca. (d) A temperatura e a humidade são elevadas durante todo o ano. As plantas têm folhas largas e as árvores são muito altas. (e) Comunidade vegetal predominante nos Açores e na Madeira.

(a)

68

(b)

(c)

(d)

(1) Floresta tropical (2) Laurissilva (3) Tundra (4) Deserto (5) Floresta temperada

(e)



10


Os fatores abióticos influenciam o desenvolvimento das plantas. Escreve, à frente de cada afirmação, o principal fator abiótico responsável pelas adaptações apresentadas. (a) Certas plantas apresentam folhas reduzidas a espinhos, raízes longas e caules carnudos. (b) As folhas da faia são mais pequenas na parte superior da árvore e maiores na parte

inferior. (c) Algumas plantas ficam reduzidas a sementes, bolbos ou tubérculos ou perdem as folhas

na estação desfavorável.

11

Indica cinco exemplos de biodiversidade vegetal existente na Terra.

12

Descreve dois habitats que evidenciem a biodiversidade vegetal existente na região onde a escola se localiza.

13

Exemplifica quatro ações antrópicas que podem afetar a biodiversidade vegetal.

14

Explica de que modo a legislação referida no texto pode ser uma medida para a proteção da biodiversidade vegetal.

15

Propõe duas medidas que visem promover a biodiversidade vegetal.

16

Apresenta três razões que justifiquem a importância da proteção da biodiversidade vegetal.

a r o t i d E o t r o P

© A F P D 5 V T

69



Escola:

N.°:

Professor:

1

Turma:

Enc. de educação:

Data:

Classificação:

Observa atentamente a figura 1 que representa um microscópio ótico composto. 1.1.

10

1

Completa a legenda da figura. 1 – Tubo ótico 2– 3– 4 – Lâmpada 5– 6– 7– 8– 9– 10 –

2 9 8

3

7 6

4

5

FIG. 1

2

Faz corresponder a cada afirmação da coluna A um dos cientistas da coluna B. Coluna A

Coluna B

(1) Construiu um microscópio simples de uma só lente, com o qual fez várias observações. (2) Construiu e utilizou um microscópio composto nos seus estudos. (3) Observou, pela primeira vez, bactérias ao microscópio. (4) Ao observar a cortiça ao microscópio, utilizou pela primeira vez a palavra “célula”.

(1) 3

(2)

(3)

(a) Robert Hooke (b) Anton van Leeuwenhoek

(4)

O Luís colocou a preparação no microscópio orientada conforme mostra a figura 2A. A

B

5

5

5

5

FIG. 2 a r o t i d E o t r o P © A F P D 5 V T

3.1. 3.2.

Assinala com X, na figura 2B, a imagem que o Luís irá observar ao microscópio. Refere três características da imagem observada ao microscópio ótico composto.

73


4


Observa atentamente a figura 3. A

B

C

D

FIG. 3

5

4.1.

Indica as letras que correspondem a situações corretas de utilização do microscópio.

4.2.

Refere com que objetiva deves iniciar a observação de uma preparação ao microscópio.

Lê atentamente o texto que se segue: “O avanço da tecnologia permitiu a construção do primeiro microscópio eletrónico em 1930. O desenvolvimento deste microscópio possibilitou o uso de ampliações de cem mil vezes ou mais, ultrapassando, em muito, o microscópio ótico.”

6

5.1.

Compara o microscópio eletrónico com o microscópio ótico relativamente ao poder de ampliação e de resolução de cada um.

5.2.

Menciona a importância do microscópio eletrónico.

A imagem A da figura 4 representa as células da epiderme da cebola vistas ao microscópio ótico. As imagens B e C representam desenhos feitos pela Joana quando observou ao microscópio células da sua cavidade bocal (fig. 4B) e uma gota de infusão (fig. 4C). A

B

C

1 2 3 4

FIG. 4

6.1.

74

Faz a legenda da figura. 1– 2–

3– 4–




6.2.

Apresenta uma definição de célula.

6.3.

Refere duas diferenças entre: 6.3.1. células vegetais e células animais.

6.3.2. células eucarióticas e

6.4.

procarióticas.

Justifica a seguinte afirmação: “O aparecimento e a evolução do microscópio têm contribuído para aumentar o conhecimento sobre os seres vivos.”

Assinala com X, na lista seguinte, os seres vivos que são unicelulares. Cão Aranha Minhoca Paramécia Musgo Formiga 7

7.1.

Bactéria Pinheiro

Distingue seres vivos unicelulares de pluricelulares.

8

Apresenta uma definição de espécie.

9

Completa corretamente o texto que se segue, relativo aos níveis de organização biológica. Nos seres pluricelulares, as com a mesma função associam-se, formando tecidos que se agrupam, formando . Estes, trabalhando para a mesma função, constituem um sistema. O conjunto dos sistemas forma um .

10

Observa atentamente a figura 5 onde estão representados cinco reinos. 10.1.

Refere o nome dos reinos assinalados pelas letras:

D

C – D –

C

E

E – 10.2.

Indica três categorias taxonómicas além do reino. B


10.3.

A classificação da figura 5 é prática ou racional? A

FIG. 5 75



Escola:

N.°:

Professor:

Enc. de educação:

Turma:

Data:

Classificação:

A descoberta da célula Antonie van Leeuwenhoek e Robert Hooke contribuíram bastante para o desenvolvimento do microscópio no século XVII. Leeuwenhoek construiu um microscópio que, embora tivesse uma só lente (microscópio simples), possuía uma capacidade de ampliação muito boa para a época (cerca de 300 vezes). Hooke construiu um microscópio composto (com mais de uma lente) que lhe permitiu observar a cortiça e ver pequenas cavidades às quais deu o nome de “células”. Mais tarde, em 1838, o botânico Matthias Schleiden chegou à conclusão de que a célula era a unidade viva que constituía todas as plantas. Um ano depois, o zoólogo Theodor Schwann concluiu que todos os seres vivos, tanto plantas como animais, eram formados por células (fig. 1). Esta hipótese ficou mais tarde conhecida como teoria celular. Em 1930 surge o microscópio eletrónico e com ele novos conhecimentos sobre as células. Adaptado de Paula Louredo Moraes in http://www.mundoeducacao.com/ (consultado em abril de 2015)

A

B 1

2

3

Célula animal

Célula vegetal

FIG. 1

Nas questões de 1 a 8, assinala com X a letra da opção correta. 1

2 a r o t i d E o t r o P © A F P D 5 V T

Robert Hooke foi… (A) o cientista que inventou o microscópio eletrónico. (B) o cientista que inventou o primeiro microscópio. (C) o primeiro cientista a utilizar o termo “célula” para designar as cavidades que observou na cortiça. (D) o primeiro cientista a concluir que a célula era a unidade básica de todas as plantas. Na figura 1, a célula A é animal e a célula B é vegetal, porque… (A) a célula B tem citoplasma e a célula A não. (B) a célula B tem núcleo e a célula A não. (C) a célula B tem membrana celular e a célula A não. (D) a célula B tem parede celular e a célula A não. 79



3

É correto afirmar que… (A) todos os seres vivos são constituídos por células. (B) as plantas são constituídas por células e os animais não. (C) os animais são constituídos por células e as plantas não. (D) nem todas as plantas e animais são constituídos por células.

4

O microscópio ótico composto tem… (A) maior poder de resolução e de ampliação do que o microscópio eletrónico. (B) menor poder de resolução e de ampliação do que o microscópio eletrónico. (C) maior poder de resolução mas menor ampliação do que o microscópio eletrónico. (D) menor poder de resolução mas maior ampliação do que o microscópio eletrónico.

5

A maioria das células são… (A) visíveis a olho nu e podem ter várias formas e tamanhos. (B) visíveis a olho nu e possuem forma esférica ou cilíndrica. (C) visíveis apenas ao microscópio ótico, mas podem ter várias formas e tamanhos. (D) visíveis apenas ao microscópio eletrónico e possuem forma esférica e prismática.

6

A célula A da figura 1 é uma célula… (A) eucariótica e pode pertencer a uma roseira. (B) eucariótica e pode pertencer a um gato. (C) procariótica e pode pertencer a uma bactéria. (D) procariótica e pode pertencer a um gato.

7

A legenda correta da célula B da figura 1 é… (A) 1 – Parede celular; 2 – Citoplasma; 3 – Núcleo. (B) 1 – Citoplasma; 2 – Membrana celular; 3 – Núcleo. (C) 1 – Vacúolo; 2 – Citoplasma; 3 – Cloroplasto. (D) 1 – Membrana celular; 2 – Citoplasma; 3 – Núcleo.

8

Na primeira focagem que fazemos de uma preparação ao microscópio ótico devemos… (A) utilizar a objetiva de menor ampliação. (B) utilizar a objetiva de maior ampliação. (C) utilizar a objetiva de média ampliação. (D) subir a platina o mais possível e utilizar a objetiva de média ampliação.

9

Menciona dois exemplos de:

10

80

9.1.

seres vivos unicelulares.

9.2.

seres vivos pluricelulares.

Apresenta uma definição de espécie.


Tv5 Em Fichas de Avaliacao

Recommend Documents