Escuela: Clave: Docente: Grado y grupo: 3 Asignatura: Historia del mundo Eje: Formación de los Estados Nacionales Tema: CA! "a #ndependencia de las Trece Trece colonias $%jetivo Aprendizaje Esperado: &ue el alumno logre desarrollar su Reconoce en fuentes de la época los rasgos de la cultura material y la cap apa acida dad d de investiga gacción y organización social en la Nueva España. rec econ ono' o'ca ca y va valo lore re la (e (erren enci cia a Reconoce la riqueza de las tradiciones y costumres del virreinato y cultural del virreinato de la Nueva e!plora las im"genes de la época. Espa)a Reconstruye las caracter#sticas de la vida diaria en diferentes "mitos de la sociedad colonial que caracterizó al virreinato *rincipios *edagógicos $erfil de Egreso: +$,recer acompa)amiento al aprendi'aje +Estimular la motivación intr-nseca del alumno +.econocer la naturale'a social del conocimiento +*ropiciar el aprendi'aje situado +/odelar el aprendi'aje +Favorecer la cultura del aprendi'aje +Apreciar la diversidad como ,uente de ri0ue'a para el aprendi'aje
Actividades
1ecuencia de Actividades Fuentes
%e presenta los pasos a seguir de elaoración de la &'A( se in indi dica ca la or orga ganiz nizac ació ión n de tr tra aaj ajo o )e )equ quip ipos os de *+ *+(( caracter#sticas de los productos y formas de evaluación. %e muestra el cronograma.
4estimonios orales Recetarios
56istoria ,$lantear ,$lan tear prolema: prolema: investga en diversas fuenes los rasgos m#nima de la culura maerial y los grupos sociales de la época virreinal. ilustrada de 7é!ico8( ,$regunta inicial: 9onzalo -ué ojetos ojetos utilizaa utilizaan n en la Nueva España España y cuales ssee Aizpuru $ilar siguen utilizando actualmente/ )compilación -'ómo era la vida cotidiana de los 0aitantes de la Nueva de art#culos España/ ,1escripción de productos parciales: 2. 'uadro compar comparativo ativo de los ojetos )im"genes+ )im"genes+ entre lo virreinal y lo actual. 3. 1iseñ 1iseñar ar una pir"m pir"mide ide social divid dividida ida con penins peninsulares ulares(( crioll cri ollos( os( mes mestiz tizos( os( cas castas tas(( esc esclav lavos( os( est estal aleci eciend endo o su función social. ,1escripción del producto final: ,Equipos: * personas ,'ronograma del traajo: &n avance por semana. 4estimonios Exponen y explican sus producos ane el grupo. orales
*roductos
'ronograma( resumen
'uadro comparativo.
1eman a 2
Presenan un cuestonario de reexión sobre la elaboración de la UCA. -ué tan dif#cil fue encontrar las fuentes de información/ -'onsideras que fue compleja la información/ -7ejoraste tu método de investigación/ -ué aprendiste en esta actividad de investigación/ Evaluación: lista de cotejo
Recetarios
PREGUNTA ¿Cuáles son las tradiciones y costumbres que idenfcas en la actualidad que son herencia del irreinato! ¿Por qu" si#uen i#entes a $esar del $aso de los a%os!
56istoria m#nima ilustrada de 7é!ico8( 9onzalo Aizpuru $ilar )compilación de art#culos 4estimonios orales Recetarios
ACT&'&(A(E)* +,- Elaboren una lista de las costumbres y tradiciones de su comunidad .,- &nes#uen qu" tradiciones/ festas $atronales y 0erias son herencia de la "$oca irreinal y tomen notas en la libreta 1,- Re2e3ionen sobre la im$ortancia de la $ersistencia de estas tradiciones/ $lasmen sus conclusiones en un ma$a mental,
56istoria m#nima ilustrada de 7é!ico8( 9onzalo Aizpuru $ilar )compilación de art#culos
PREGUNTA ¿C4mo idenfcas el arte barroco en tu ida codiana! ACT&'&(A(E) +,- El docente a$oyándose de una $resentaci4n de $o5er$oint/ mostrará imá#enes del arte barroco6 y los alumnos idenfcarán las caracter7scas re$resentaas de este arte anotándolas en la libreta, .,- En equi$o a $arr de sus notas construirán el conce$to de arte barroco y neoclásico como $arte de su idendad, 1,- Realicen isitas $or equi$os a tem$los cat4licos o edifcios $8blicos de su comunidad/ idenfquen los ras#os del arte barroco y neoclásico/ $ara $osteriormente tomar 0oto#ra9as/ im$rimirlas y elaborar un colla#e,
4estimonios orales Recetarios
$ir"mide social. 'uestionario de refle!ión.
7apa mental
'ollage
4
Refle!ión
;
E!posición
=
56istoria m#nima ilustrada de 7é!ico8( 9onzalo Aizpuru $ilar )compilación de art#culos
,$lantear prolema: 4estimonios ,$regunta inicial:-ué ingredientes puedas encontrar al orales degustar una comida tradicional me!icana/ Recetarios 2., Elaoren una lista de los platillos t#picos( elijan uno e investiguen la receta el que m"s les agrade. 56istoria 3., Elaoren un cuadro comparativo en el que enlisten los m#nima alimentos de la Nueva España y los alimentos tra#dos de ilustrada de España. 7é!ico8( ., )$roducto final+ Redacten una refle!ión sore la 9onzalo trascendencia del mestizaje en los alimentos me!icanos. Aizpuru $ilar )compilación de art#culos+ $lantear prolema:
costumres y las caracter#sticas de la vida cotidiana en la ilustrada de /67ico89 Nueva España. Gon'al%o -'u"l es la 0erencia cultural que la sociedad me!icana Ai'puru *ilar adquirió al fusionarse españoles e ind#genas/ compilació de 2.,%elecciona las im"genes )de la época+ que permitan n ilustrar la vida t#pica del virreinato para complementar tu art-culos esquema. 3., $resenten la e!posición de forma clara y precisa( respetando tiempo y respectivas aportaciones.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA UCA 2° GRADO & (
ACT&'&(A(E)
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Investiga en diversas fuentes los rasgos de la cultura material y los grupos sociales de la época virreinal. . ¿Qué objetos utilizaban en la Nueva Espaa y cuales se siguen utilizando actualmente! "uadro comparativo de los objetos #im$genes% entre lo virreinal y lo E'ponen y e'plican sus productos ante el grupo. (resentan un cuestionario de refle'i)n sobre la elaboraci)n de la *"+. Evaluaci)n, lista de cotejo
1. Elaboren una lista de las costumbres y tradiciones de su comunidad &. Investiguen 2ué tradiciones3 fiestas patronales y ferias son 4erencia de la época virreinal y tomen notas en la libreta.
".
6efle'ionen sobre la importancia de la persistencia de estas tradiciones3 plasmen sus conclusiones en un mapa mental. Evaluaci)n ¿")mo identificas el arte barroco en tu vida cotidiana! +"I/I0+0ES 1. El docente apoy$ndose de una presentaci)n de po8erpoint3 mostrar$ im$genes del arte barroco9 y los alumnos identificar$n las caracter:sticas representativas de este arte anot$ndolas en la libreta. &. En e2uipo a partir de sus notas construir$n el concepto de arte barroco y neocl$sico como parte de su identidad.
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Instrumentos de evaluación y seguimiento Semana 2 INDICADORES La búsqueda, la selección y la interpretación de las uentes en libr!s, encicl!pedias, uentes especiali"adas de internet# C!ntestar!n c!rrecta$ente las pre%untas planteadas# Reali"ar!n la lectura y la interpretación de las uentes &d!cu$ent!s, escrit!s, pinturas'#
SI
NO
(bicar!n en el tie$p! y el espaci! del pr!ces! )istóric!# Interpretar!n c!rrecta$ente l!s %rup!s s!ciales# *articipan t!d!s l!s inte%rantes de cada equip!# Claridad en la e+presión escrita y !ral# La participación en el anlisis %rupal y en las e+p!sici!nes de cada equip!#
P$%&UC'%( ) '*E+P% &E &E(A$$%,,% &E ,A( AC'*-*&A&E(.
)emana 1 y
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(emana " ,isa de cosumbres y radiciones *nvestgación noas en la librea/ +apa menal (emana # Concepo de are barroco y neocl2sico Collage
Evaluación ,isa de coe0o ,isa de coe0o $1brica
$1brica $1brica
$1brica mapa menal 3ivel de desempe4o *nsu5ciene ! 6a0o " Acepable # &esacado
Cali5cación 7.8 9.8 :.8; <.8 =.8; 8
Crierios de evaluación $econoce las radiciones acuales y las del virreinao ,a idea cenral es2 represenada con una imagen clara > sinet?a el ema Enla?a ideas o ema cenral con ideas secundarias Utli?a colores para diferenciar ideas
3ivel de desempe4o
OBSERVACIONES
$1brica collage y concepo de 6arroco 3ivel de desempe4o *nsu5ciene ! 6a0o " Acepable # &esacado
Cali5cación 7.8 9.8 :.8; <.8 =.8; 8
Crierios de evaluación ident5>uen los rasgos del are barroco y neocl2sico Creatvidad y aención al ema Presenación limpie?a@ orden y conenido/
3ivel de desempe4o
,isa de coe0o lisa de cosumbres y radiciones Crierios de evaluación Enrega punual de la lisa Presena la información correspondiene a las cosumbres y radiciones acuales Presena la información correspondiene a las cosumbres y radiciones del virreinao
3ivel de desempe4o (; 3o/
1emana ; y < >ista de 'otejo Equipo
%emana ; Refle!ión >a refle!ión es clara y considera todos los rasgos de la importancia que tuvo la fusión cultural en los alimentos.
>a refle!ión es poco entendile y considera algunos rasgos de la fusión cultural en los alimentos.
>a refle!ión es simple y no considera la fusión cultural en los alimentos.
2 3
>ista de cotejo Equipo
%emana = 'onceptual
E!posición $rocedimental Elaora adecuadamente el esquema( utiliza im"genes y jerarquiza
Actitudinal ?alora la importancia y trascendencia del mestizaje en 7é!ico. Es respetuoso(
tradiciones. 9enera ejemplos
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la información. participativo y 6ace un uso adecuado colaorativo. del espacio y del esquema.