PROPUESTA DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA: ¿Cómo es mi pueblo? NIVEL: EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS TEMPORALIZACIÓN: 15días
1.INTRODUCCIÓN Esta Unidad didáctica pretende analizar las situaciones y acciones acciones que cotidianamente se llevan a cabo en las actividades de su vida cotidiana y que pueden contribuir al desarrollo de actitudes y valores en los niños y niñas en Educación infantil. infant il. Partimos Part imos de la importancia impo rtancia y necesidad de una educación adecuada y plena, y de la consideración de que eso sólo se consigue a través de un desarrollo desarroll o por igual de todas las capacidades. capacidades. El tema de la calle es muy cercano a los niños/as pues a estas edades se fijan en todo y adquieren grandes conocimientos, por esa razón me centrare en ¿Cómo es mi pueblo? Ya que incluye varias posibilidades. Por ello, se pretende ayudar al alumnado a conocerse a sí mismo, a los demás y a su entorno, para que desarrolle unos hábitos de comportamiento que le permitan formar una escala de valores con los que dar respuesta en la mejora individual y colectiva en lo social, natural y cultural.
2. OBJETIVOS GENERALES A) Descubrir y construir, construir , a través de la acción, el conocimiento conocimient o de su propio cuerpo y el de los otros, actuar actu ar con seguridad y aprender a respetar las diferencias. B) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación. C) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección. D) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas. afectivas. E) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejecutarse en la resolución pacífica de conflictos. F) Desarrollar Desarroll ar las habilidades habilidad es comunicativas a través de distintos dist intos lenguajes, lenguaje s, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo. G) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lectoescritura y las tecnologías de la información y la comunicación. comunicación. H) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos. I) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha.
3.CONTENIDOS Conceptos
L A N O S R E P A Í M O N O T U A Y D A D I T N E D I
L A I C O S Y O C I S Í F O I D E M
-Sensaciones, percepciones y movimientos del cuerpo en el espacio y tiempo. -Sentimientos y emociones propias y ajenas. -Hábitos de autocontrol y convivencia - Autoestima. -Grafomotricidad. -Laberintos y trayectos. -Orientación en el espacio: y entre. -Lateralidad: izquierda/derecha. - Psicomotricidad. -Actividades de la vida cotidiana: de juego, rutinas, resolución de tareas, de descanso, etc. •Normas básicas de relación y
convivencia. - Atención y razonamiento. •Cuidado de los materiales de
trabajo y de juego. - Cuidado del entorno. - Hábitos de limpieza. - Hábitos de seguridad personal.
Procedimientos -Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. -Regulación progresiva de las emociones e intereses. - Adquisición de hábitos de autocontrol y convivencia. •Coordinación y control progresivo de
Actitudes -Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y los demás niños. (E. Moral y para la Paz). •Gusto por el ejercicio físico y
el juego. -Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Iniciativa por aprender habilidades nuevas. -Actitud de ayuda y colaboración (E. Moral y para la Paz). -Actitud positiva ante las distintas actividades. -Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones.
las habilidades manipulativas de carácter fino. -Situación y desplazamiento en el espacio real. -Descubrimiento -Descubrimiento y progresivo afianzamiento afianzamiento de la propia p ropia lateralidad. - Realización de puzles sencillos. -Planificación secuenciada de la acción para resolv resolver er tare tareas. as. -Hábitos de atención y razonamiento. r azonamiento. -Cumplimiento -Cumplimiento de las normas básicas de convivencia convivencia y seguridad vial. (Ed. •Gusto por desarrollar Vial) actividades en entornos limpios y ordenados (E. Ambiental y para la Salud).
-Su pueblo: características y -Observación guiada a los distintos algunos elementos que lo elementos del entorno. integran y su función: aceras, -Conocimiento -Conocimiento de los monumentos del calzadas, bordillo, semáforo, pueblo. papelera, vehículos,… -Monumentos del pueblo o -Orientación en los espacios habituales y uso correcto de los elementos del sitios de interés. pueblo. -Las tiendas. - Normas elementales de -Autonomía en los recorridos más frecuentes. seguridad vial. - Los trabajos de los hombres y -Observación de las actividades que mujeres. realizan algunos adultos en el pueblo. - El cartero/a, el guarda urbano, -Exploración, manipulación y bombero… utilización de objetos. - Tiempo atmosférico. -Observación y clasificación de - Días de la semana. materiales. - Tiempo del pueblo. - Objetos que hay en el pueblo y su función: el semáforo, la papelera, las señales de tráfico, cabinas de teléfono. -Objetos y herramientas del cartero, el guarda urbano, bombero, policía y otros trabajadores el pueblo.
-Interés por conocer el pueblo y sus elementos. - Aprender la historia de los monumentos. -Respetar las normas de convivencia. - Respeto y cuidado de los espacios. - Actitud de afecto hacia los trabajos de las personas que trabajan en el pueblo. - Actitud positiva por compartir objetos. - Respeto y cuidado de los objetos.
Conceptos
Procedimientos
N L - Dramatización: “El pueblo” y “El - Imitación y representación Ó I A S R flautista de Hamelín”. personajes e historias sencillas. sencillas. E O -Relajación corporal. R P P R X O E C
Actitudes de -Disfrute con dramatizaciones.
las
-Técnicas y materiales: dactilopintura, -Percepción de los colores: azul, rojo y - Cuidado de los materiales. amarillo y empleo correcto progresivo -Interés por las obras de utensilios. artísticas. - Conocimiento del tema de algunas obras artísticas.
N A colage, soplado, modelado, pegado, Ó C I I materiales:: S T recortado. Picado, pintura y materiales E S témpera, tijeras, punzón, etc. R -Color: gama. P Á X L P -Obra artística.: “La calle” de Botero y E “La calle de Saint Honoré después del N mediodía” de Pisarro . Ó I C A N T Ó L -Sonido, silencio. Propiedades del N I A sonido: largo-corto. E S I C S E S -Canción “Ando por las calles de mi E R R P U pueblo”. P X M -Sonidos de propios de la calle y de E E R los instrumentos. Y N - Vocabulario de la Unidad Didáctica. Ó I C ¿Quién es?, ¿Qué hace?, ¿Qué es?, ¿ A Qué tiene mi pueblo? C I -Textos orales actuales y de tradición N U cultural. M A C Cuentos populares. O I C T -Poemas, adivinanzas, retahílas, etc. S Í - Etiquetas y carteles. Ü G - El propio nombre. N I - Discriminación fonética. L - Pictogramas, señales de tráfico y N Ó logotipos. I S - Ritmo silábico. E R P X E
-Atención y escucha de fragmentos de obras de música clásica-Disfrute con el canto, las - Discriminación de sonido-silencio. audiciones y el baile. - Interpretación de canciones. - Reconocimiento de sonidos.
-Comprensión y reproducción de mensajes. - Producción correcta de frases. -Comprensión y reproducción de pequeños fragmentos de poemas, canciones, trabalenguas, etc. -Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas. -Identificación de semejanzas y diferencia de palabras escritas. -Conocimiento e identificación del nombre de su pueblo, calle y su dirección. “Cupones de la escuela y del hogar”
- Identificación del propio nombre. -Escritura del propio nombre. - Ordenación de secuencias temporales. temporales.
-Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus pronunciaciones. -Atención y escucha. -Cuidado de los libros (Ed. Del Consumidor). -Actitud positiva ante la expresión gráfica. -Valoración de la utilidad del lenguaje escrito.
A C T Á M E T A M N Ó I S E R P X E
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
-Tamaños: grande-mediano-pequeño. grande-mediano-pequeño. -Forma planas: círculo, cuadrado y triángulo y sus grafías. -Cuantificadores: -Cuantificadores: igual que. -Las formas y cuerpos en el espacio: entre. -Clasificaciones, correspondencia y seriaciones. -Serie numérica: 1-2-3-4-5. Cantidad y grafía. -Regletas.
-Discriminación -Discrimi nación del círculo y realización de su grafía, del cuadrad y del triángulo. triángulo. - Utilización de los cuantificadores. -Comparación de objetos: semejanzas y diferencias. -Clasificación de objetos. - Identificación de los conceptos. - Situación y desplazamiento de objetos. - Clasificación y emparejamiento de objetos. - Resolución de productos cartesianos sencillos. -Comparación, ordenación y seriación de objetos. -Realización de puzles. -Utilización de la serie numérica. -Resolución de problemas con regletas.
-Gusto por explorar y comparar objetos. - Interés por descubrir características y relaciones de objetos. - Interés por mejorar la descripción de situaciones y orientaciones. -Apreciación de la utilidad de los números.
4. ACTIVIDADES Individuales -
Habilidades manipulativas: punzado, recorte a tijeras, rasgado manual, plegado, pegado, coloreado. Actividades con la plastilina. Desarrollo de la inteligencia. Grafomotricidad. Realización de fichas. Biblioteca libre.
Grupales -
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-
Asamblea/Tiempo/Calendario. Buscar información de su pueblo o preguntar a sus padres. Salidas para conocer el pueblo y sus monumentos. Taller de señales de tráfico que ven en el pueblo. Tiempo del cuento. Rincones: . Construcción /Juego simbólico. . Los cuentos/Modelado. . Juegos didácticos. Tiempo para los hábitos. . Saludar/Despedir . Quitar y ponerse la ropa. . Recoger el material. . Compartir espacios y materiales. Actividades de lenguaje oral: vocabulario, poemas, adivinanzas, adivinanzas, retahílas relacionadas con el pueblo o la calle. Actividades Psicomotrices. Hábitos de autocontrol y convivencia. Juego libre. Canciones y audiciones. Dramatizaciones y expresión corporal.
Para conseguir mi propósito he pensado en una salida por el pueblo, previamente hemos hablado de todo lo relativo. Esta será la actividad central y generadora de otras actividades. actividades. Por supuesto antes de hacer esta salida tendremos que buscar información en los libros, preguntando en la familia, pidiendo su colaboración. Buscar un recorrido, un itinerario y sobre todo t odo en qué cosas tenemos que fijarnos. Para eso elaboraremos un cuadernillo de campo donde iré anotando sus observaciones. Tendrán que conocer algunas normas de comportamiento comportam iento para dicho recorrido y conocer unas mínimas señales de tráfico, por lo tanto tendremos que trabajar sobre la educación vial. Para ello elaboraremos un taller y simulacros en clase con situaciones similares a las que viviremos en las calles de nuestro nuestro pueblo. Después de la salida se llevarán llevarán a cabo el análisis de los datos recogidos y les presentare el pueblo de manera muy original: original : a través de una presentación en Prezi y también con una una infografía.
Actividades antes de la salida
- Diálogo en la alfombra y buscar información sobre el pueblo. - Decidir qué nos interesa ver entre todos y todas. - Canciones sobre el pueblo, himno, oficios... - Taller de la señales de tráfico. - Visita a clase de distintos personajes representativos de la comunidad. - Planificación de la salida: ¿Qué recorrido haremos?, ¿En qué nos vamos a fijar?, ¿Qué información queremos obtener?, ¿Cuándo saldremos y volveremos?
Actividades durante la salida
- Recorrido por el pueblo, nos paramos en: farmacia , tienda de animales, monumentos…. - Observamos ¿qué hacen?, ¿quiénes son?, ¿qué hay? (Pautas antes de salir). - Recogemos materiales. - Durante nuestro recorrido nos fijamos en aspectos significativos para reconstruir la experiencia vivida. - Utilizar señales de educación educación vial. - Dialogar y establecer contactos con los distintos miembros de la comunidad. - Escuchamos los sonidos. - Fotografiar objetos de uso cotidiano del entorno.
Actividades posteriores a la salida
- Representar plásticamente lo vivenciado. - Elaborar en grupo un croquis del recorrido. - En pequeño grupo mostrar su dibujo y nombrará lo que ha realizado en él.
- Representar con las construcciones construcciones el espacio recorrido. - Intercambiar opiniones en el diálogo de la mañana respecto a lo vivenciado, impresiones recibidas, recibidas, a los intereses... - Dramatizar las situaciones observadas. observadas. - Creamos nuevos rincones: Los oficios (tienda, peluquería...) , oficina de turismo… - Realizamos talleres: hacemos utensilios de barro, plastilina. - Interpretamos sonidos vivenciados. - Elaboramos con plastilina los utensilios característicos de las profesiones. - Recopilar algunas adivinanzas, canciones, trabalenguas... - Recordar los nombres de los lugares y monumentos visitados. - Ampliar la biblioteca con el libro de adivinanzas, adivinanzas, trabalenguas... trabalenguas... - Mural con las fotos clasificadas y debidamente debidamente tituladas. - Descripción verbal del recorrido que realizan niños y niñas para llegar a la escuela. ¿Por dónde he pasado? ¿Qué ha visto? ¿Con quién me me he encontrado? encontrado? - Juegos somos guías: Organizados en pequeños grupos se les plantea: ¿Qué personajes les gustaría que viniera a visitarnos?, ¿Por qué?, ¿Qué le enseñaríamos del barrio?, ¿Qué le contaríamos de él? - Conversación para conocer qué saben las niñas y niños acerca del trabajo de las personas adultas. - Realizar un libro que recoja el trabajo de su familia, los utensilios que utilizan. - Invitar a personas mayores a nuestra clase para que cuenten historias, leyendas... - Preparar una ficha con fotos de edificios del pueblo muy reconocibles reconocibles y otras muy diferentes. diferentes. En ella se podrá trabajar: Reconocimiento Reconocimiento de de formas, materiales, materiales, tipos de tejados. tejados. - Dibujar el barrio en el que nos gustaría vivir. - Proponer una pequeña "exposición" "exposición" en la clase en la que se recojan recojan fotografías de la localidad, localidad, sus habitantes y sus costumbres. (Fotos que se han realizado en la salida y fotos traídas tr aídas de casa). - Una vez organizada la exposición, realizar una tarjeta para enviar a las familias y a otras clases invitándoles a verla. - Tomar conciencia de la organización de las actividades realizadas en el tiempo, ordenándolas en una secuencia secuencia temporal, para lo cual nos sirve los registros r egistros fotográficos y de diapositivas.
5. METODOLOGÍA • Partir de los cono cimientos previos. • Presentar el vocabulario en situaciones de comunicación y siempre unido a una imagen. • Desarrollar los contenidos mediante: repetición de estructuras orales, juegos, juegos, preguntas preguntas respuestas, dibujos,
murales, etc. modelos lingüísticos correctos en todo momento, atendiendo aspectos tales como: la articulación, la acentuación, el ritmo y la entonación.
• Ofrecer al alumno
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo 1
-
Refuerzo 2
Ampliación
MOTRICIDAD GRUESA Y FINA Motricidad Gruesa: Rasgado, empujar objetos, - Saltar, gatear. acurrucarse y esconderse debajo de la mesa, reptar - Jugar con un aro: correr con él en la alfombra. intentar rodarlo. Ejercicios de Psicomotricidad. Motricidad Fina: Pasar hojas de un libro, li bro, bailar con una música moviendo el brazo, las manos y los dedos imitando al docente, palmear sobre la mesa, manipular pelotas blandas.
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Modelar barro y plastilina, ensartar anillas o bolas grandes, jugar en los rincones manipulando los materiales, hacer torres y caminos con los materiales de construcción, enroscar y desenroscar tornillos de tamaño grande.
EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA
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Ejercicios lingüísticos de logopedia.
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Lectura de imágenes. Vocales o/i /a
EXPRESIÓN MATEMÁTICA
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Color amarillo, rojo, verde y azul: Actividades encaminadas encaminadas a reforzar los colores. Forma circular, cuadrada y triangular. Conceptos básicos: Según contenidos. Serie Numérica: 1/2/3/4/5 Regletas. Seriaciones de tres cualidades. cualidades.
- Fichas complementarias complementarias fotocopiables.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?
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¿CÓMO? (Instrumentos)
Grado de implicación de los niños y la familia. Relación docente. Organización de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los niños/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación. Actividades apropiadas. Grado de colaboración de la familia. Motivación y actividad diaria.
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Observación directa e indirecta. Entrevista padres-tutora. Lista Control. Cuestionario. Diario escolar. Entrevistas. Comunicación diaria con la familia.
¿CUÁNDO?
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Evaluación inicial: entrevistas a la familia. Evaluación continua o formativa: conocer los objetivos adquiridos y fijar metas que el niño/a ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial. Se realiza con carácter regulador, orientador y correctivo del proceso educativo. - Evaluación final: Se realiza al final del ciclo, es decir, una vez finalizada la etapa educativa 0-3 años. Con esta esta evaluación evaluación se comprueba en en qué medida los niños/as han alcanzado alcanzado los objetivos objetivos propuestos en en el Proyecto Proyecto Curricular.
