Unidad didáctica:
El cuerpo humano
Mª Josefa Ortiz Martí Ana Maria Verdejo Máñez Mª armen Vidal !ene"to
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#$%&E 1. Identific Identificación ación de la unida unidad. d. 2. Obje Objetitivo vos. s. 2.1 Objet jetivo ivos gene generrale ales 3. Cont Conten enid idos os.. 3.1 3.1 Cont Conten enid idos os gene genera rale les. s. 3.2. Contenidos específicos. 4. Conocimie Conocimientos ntos previos. previos. 5. ateria ateriales les ! recursos recursos.. ". Organi#a Organi#ación ción espacio espacio $ temporal. temporal. %. &ctivi &ctividad dades. es. '. (emas transversa transversales. les. ) *ducación para la salud. ) *ducación se+ual. ) *ducación moral ! de la solidaridad. ,. *val *valua uaci ción ón.. ) *valuación del alumnado. ) *valuación de la pr-ctica docente 1. /ibliografía.
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#$%&E 1. Identific Identificación ación de la unida unidad. d. 2. Obje Objetitivo vos. s. 2.1 Objet jetivo ivos gene generrale ales 3. Cont Conten enid idos os.. 3.1 3.1 Cont Conten enid idos os gene genera rale les. s. 3.2. Contenidos específicos. 4. Conocimie Conocimientos ntos previos. previos. 5. ateria ateriales les ! recursos recursos.. ". Organi#a Organi#ación ción espacio espacio $ temporal. temporal. %. &ctivi &ctividad dades. es. '. (emas transversa transversales. les. ) *ducación para la salud. ) *ducación se+ual. ) *ducación moral ! de la solidaridad. ,. *val *valua uaci ción ón.. ) *valuación del alumnado. ) *valuación de la pr-ctica docente 1. /ibliografía.
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&%E$)&*&A&+$ %E ,A U$&%A%(
0a unidad did-ctica ue vamos a desarrollar a continuación se denomina *l Cuerpo umano. ado el inter6s ! familiari#ación del mismo7 proponemos ubicar ubicarlo lo en el primer primer trimes trimestre tre de educa educació ción n infant infantilil 84 a9os:7 a9os:7 los datos datos descriptivos de la presente unidad los e+ponemos a continuación; *ducación Infantil. ?ivel; 4 a9os. uración; 1 sesiones 82 semanas:.
-('( O!JE)&VO. /E$E0A,E.
Area de identidad identidad ! autonomía autonomía personal. personal.
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*n el -mbito de la identidad ! de la autonomía personal7 la intervención educativa tendr- como objetivo contribuir a desarrollar en los ni9os ! en las ni9as las capacidades siguientes; &duirir progresivamente auto)confian#a ! una imagen ajustada ! positiva de sí mismo e identificar sus sus características características ! cualidades personales. &duirir una actitud de respeto entorno a las características ! cualidades de las dem-s personas aceptando ! valorando la variedad de se+os7 6tnicas7 creencias o cualuier rasgo diferenciador. esc escub ubri rirr ! util utili# i#ar ar las las prop propia iass posi posibi bilid lidad ades es motri motrice ces7 s7 sens sensititiv ivas as ! e+presivas de su cuerpo. Conocer los propios sentimientos7 emociones ! necesidades7 manifestarlas ! e+plicitarlas ! respetar las manifestaciones7 emociones ! necesidades de los otros. &duirir =-bitos relacionados con la =igiene ! la salud7 al tiempo ue se introducen =-bitos de orden7 constancia ! organi#ación relacionados con la reali#ación de las diferentes tareas. Beconocer e identificar determinadas partes del cuerpo ! sus funciones.
Area del medio medio físico ! social. social. or lo ue respecta a la presente -rea7 la intervención educativa tendrcomo objetivo contribuir a desarrollar en los ni9os ! ni9as las capacidades siguientes; - Orientarse ! actuar autónomamente en los l os espacios =abituales ! cotidianos ! organi#ar el tiempo ! espacio en el marco de sus vivencias. Beconocer las distintas actividades ue se desarrollan a lo largo del día. - *+plorar algunas cualidades físicas de los objetos.
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Conocer algunas ocupaciones ! servicios necesarios para la vida en sociedad. iscriminar las variaciones clim-ticas del entorno ! los cambios de =-bitos ue se producen como consecuencia de ellas.
Area de comunicación ! representación. *n este -mbito7 la intervención educativa tendr- como objetivo contribuir a desarrollar en los ni9os ! ni9as las capacidades siguientes; -
1(O$)E$&%O. ( 1(' ontenidos 2enerales( /0OE<* I; *0 C<*BO *l disfrute7 uso ! control global ! segmentario del cuerpo como una =erramienta de trabajo ! como medio de percepción7 de despla#amiento ! de comunicación con el mundo. *l desarrollo ! posterior euilibrio de la marc=a ! otros despla#amientos corporales como correr7 saltar7 ascender7 descender7 F *l control din-mico ! est-tico del propio cuerpo ! de los objetos en el desarrollo funcional de las actividades cotidianas ! en los juegos específicos ! generales. 0a e+ploración. *l reconocimiento ! la identificación progresiva de los principales segmentos7 elementos ! articulaciones e+ternos del cuerpo =umano. 0a e+ploración ! la identificación de las características del propio cuerpo global ! segmentario a partir de las semejan#as ! diferencias ue se establecen con el se+o opuesto. - &ceptación ! valoración ajustada de su cuerpo. *l reconocimiento de los cambios físicos del propio cuerpo ! la relación ue se establece con el paso del tiempo. /0OE<* II; 0& I&G*? * HI IHO 0a aduisición de autonomía operativa mediante el desarrollo por sí mismo de un creciente nDmero de acciones de la vida cotidiana7 especialmente en la satisfacción de necesidades corporales ! de vestir. /0OE<* III; 0& H&0< COO H&(IH&CCIJ? * ?*C*HI&*H 0a percepción de los deseos ! las necesidades fisiológicas 8=ambre7 frío7 calor7 ganas de orinar7 sue9o7 cansancio7F: ! de los estados emocionales7 su manifestación ! comunicación. 0a pr-ctica de las -
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destre#as7 actitudes ! normas para satisfacerlas ! la consolidación de =-bitos positivos. /0OE<* I; 0&H *BHO?&H *? H< CO?(*K(O HOCI&0 L C<0(
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) articipación en canciones ! dan#as sencillas con iniciativa7 gracia ! precisión de movimientos. /0OE<* MI; *KB*HIJ? &(*A(IC&. ) ropiedades de los objetos por color7 tama9o7 forma ! te+tura. ) Herie num6rica del 1 al 1. ) 0a medida. ) Cuantificadores b-sicos. ) Clasificaciones.
1(- ontenidos específicos( 0& C&/*&
unciones. *0 (BO?CO
-
*l pelo. 0os ojos. 0a nari#. 0a boca. 0as orejas. *l cuello.
-
*l pec=o 0a espalda *l ombligo artes genitales masculinas ! femeninas
P 0os sentidos
unciones. 0&H *K(B*I&*H - Huperiores ) los bra#os ) el codo ) la mu9eca ) las manos ) los dedos -
Inferiores )las piernas ) la rodilla ) el tobillo ) los pies ) los dedos
unciones. *0 C<*BO <&?O. unciones. *
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E, UE03O 4UMA$O
0&
*U$&O$E.
&B(*H
-
C&/*&
- el pelo
) los ojos ) la nari# ) la boca ) las orejas ) el cuello
(BO?CO
- el pec=o.
) la espalda. ) el ombligo ) artes genitales 8femenina ! masculina: He+ualidad.
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*K(B*I&*H
Huperiores ) bra#os ) codo ) mu9eca ) manos ) dedos
Inferiores ) piernas ) rodilla ) tobillo ) pies ) dedos
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BO(*G*B 0& C&/*& IB&B O0*B CO*B7 &/0&B /*H&B OIB BO(*G*B *0 COB&J? &C*B II L C&C&. &0C&?&B COH&H COG*B0&H L &?I<0&B &?&B7 COBB*B7 H&0(&B
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5( O$O&M&E$)O. 30EV&O.( ara poder saber u6 saben los ni9os sobre el cuerpo =umano7 o sobre su propio cuerpo7 lo m-s conveniente es a trav6s de una canción7 un dibujo7 o simplemente con un mu9eco7 sacar el tema ue ueremos trabajar7 ! a partir de a=í7 empe#ar a =acer preguntas ue tendr-n ue responder los propios ni9os. & continuación se crear- una especie de debate mediante el cual cada ni9o e+ponga su punto de vista o su conocimiento sobre el tema. ientras tanto la maestra anotar- en la pi#arra7 en dos columnas7 auello ue saben sobre el cuerpo ! auello ue no saben pero uieren saber.
( MA)E0&A,E. ; 0EU0.O.(
5( O$O&M&E$)O. 30EV&O.( ara poder saber u6 saben los ni9os sobre el cuerpo =umano7 o sobre su propio cuerpo7 lo m-s conveniente es a trav6s de una canción7 un dibujo7 o simplemente con un mu9eco7 sacar el tema ue ueremos trabajar7 ! a partir de a=í7 empe#ar a =acer preguntas ue tendr-n ue responder los propios ni9os. & continuación se crear- una especie de debate mediante el cual cada ni9o e+ponga su punto de vista o su conocimiento sobre el tema. ientras tanto la maestra anotar- en la pi#arra7 en dos columnas7 auello ue saben sobre el cuerpo ! auello ue no saben pero uieren saber.
( MA)E0&A,E. ; 0EU0.O.(
ara reali#ar esta unidad did-ctica podremos disponer de una serie de recursos ue nos a!udar-n a desarrollarla. Tstos son; 5.1. Becursos personales. 5.2. Becursos escolares. 5.3. Becursos materiales. 0ecursos personales( Hon las personas ue pueden intervenir en el desarrollo de la unidad. Tstos serían el maestro@a7 el maestro de apo!o7 el m6dico ! la enfermera. 0ecursos escolares( Hon auellos espacios o infraestructuras de las cuales dispone el centro educativo ! de los cuales podemos disponer nosotros. *spacios como el aula7 el gimnasio7 las paredes de los pasillos7 el patio7 etc. 0ecursos materiales( Hon auellos recursos materiales ue bien pueden ser aportados por el centro educativo como la (M7 el vídeo7 l-minas7 instrumentos musicales7 radio) cassette7 material de psicomotricidad7 o bien7 por los ni9os7 así como fotos7 ropa para =acer disfraces7 etc. ara esta unidad ser- mu! importante el disponer en clase de un medidor donde los ni9os se podr-n medir ! comparar con ellos mismos ! con sus compa9eros7 como tambi6n de un espejo donde poder observar sus características personales. •
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<( O0/A$&=A&+$ E.3A&O>)EM3O0A,( 0a organi#ación espacio)temporal ser- en todo momento fle+ible7 es por ello7 ue nos adaptaremos durante el desarrollo de la unidad7 tanto al espacio como al tiempo de duración de cada una de las actividades ! de la unidad en 8
general. *staremos abiertas a cualuier necesidad ue pueda surgir durante el desarrollo de la misma. *l espacio donde se desarrollaran la ma!oría de las actividades para reali#ar en el patio o en la sala de psicomotricidad. *l espacio aula7 ue ser- el m-s utili#ado7 lo dividiremos en rincones. entro de estas #onas7 tendremos unas #onas fijas como la de la biblioteca7 la de los disfraces ! la del juego 8simbólicos ! de construcción:7 ! tambi6n algunos variables adecuados a las distintas unidades did-cticas ue vamos a trabajar. *n el caso de la unidad did-ctica del cuerpo =umano7 ue es la ue nos ocupa7 las #onas m-s utili#ados ser-n los siguientes; ) ona; *l baDl de los disfraces. He puede utili#ar durante el tiempo libre7 para la representación de las secuencias ! tambi6n para conocer las prendas de vestir. ) ona del juego simbólico. 0a #ona del juego lo podemos utili#ar siempre en el tiempo libre ue uede al terminar las actividades. entro de esta #ona pondremos los juegos ue nos a!uden a trabajar la unidad7 algunos de estos juegos ! juguetes pueden ser; u9ecos de diferente tama9os7 ra#as7 se+o7 formas7F Cocinita ! supermercado. u##les relacionados con el cuerpo =umano ! con =-bitos saludables.
?( A)&V&%A%E.(
A)&V&%A%: %&!UJAMO. $UE.)0A. .&,UE)A. '(Or2anizaci@n: arejas. -()emporalizaci@n: 45 minutos. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: Conocer las distintas partes del cuerpo. •
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*+plorar7 reconocer e identificar progresivamente los principales segmentos del cuerpo. Beconstruir el esuema corporal. &duirir el concepto de medida $ grande) peue9o. (ontenidos: Conocimiento ! asimilación de las diferentes partes del cuerpo. *+ploración7 reconocimiento e identificación de los principales segmentos corporales. Beconstrucción del esuema corporal. <(%esarrollo de la actiBidad: He propondr- a los ni9os ue por parejas dibujen la silueta de su compa9ero sobre papel continuo 8para ello el alumno en cuestión debe tumbarse sobre el papel: para pasar despu6s cada uno personalmente a completar su figura dibujando los ojos7 la boca7 etc. Hi la maestra observa ue algDn ni9o se =a dejado alguna parte del cuerpo por representar a trav6s de preguntas =ar- ue se de cuanta de ello.
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-(,u2ar: &ula. 1()emporalizaci@n: " minutos. 5(OjetiBos: Conocer los sentidos del cuerpo =umanoU vista7 oído7 gusto7 olfato ! tacto. *stimular los sentidos de manera lDdica escubrir las distintas cualidades de los objetos ue nos rodean a trav6s de los sentidos. (ontenidos: *stimulación de los sentidos con actividades diversas. escubrimiento de las cualidades de los objetosU color7 tama9o7 te+tura... a!ud-ndonos con los sentidos. <(%esarrollo de la actiBidad: 0os sentidos los trabajaremos de forma aislada para ue los ni9os los descubran con m-s profundidad. ara trabajar cada uno de ellos necesitaremos unos materiales ! unas modalidades de agrupación diferente de los alumnos.
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Mista; Grupo aulaU escondemos pa9uelos de diferentes colores en distintos lugares del aula 8 debajo de una silla7 en un armario7 dentro de la pila...:. 0os ni9os distribuidos en grupos deben encontrar todos los pa9uelos del mismo color ue correspondan al grupo del ue forman parte. Oído; Grupo aulaU un grupo de la clase se cubrir- los ojos con un pa9uelo mientras el otro grupo =ar- ruidos con distintos objetos de la clase 8ejU con una flauta7 con unas llaves7 un balón7 un silbato...: ue tendr-n ue adivinar. espu6s se intercambian los grupos. •
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Grupo aulaU les diremos a los ni9os ue =agan el sonido del animal ue m-s les guste 8 el perro7 el gato7 el cerdo7 el gallo...: de manera continua. osteriormente deben agruparse a los compa9eros ue emiten el mismo sonido.
Olfato; Grupo aula. & cada ni9o le pondremos un aroma sin ue sepan de u6 aroma se trata ! deben agruparse con los compa9eros ue lleven el mismo aroma.
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Gusto. Grupo aulaU la maestra dispondr- de varios tarros con sustancias distintas7 nocivas. 0os ni9os con los ojos vendados deber-n adivinar de u6 sustancia se trata despu6s de probarla. 0as sustancias pueden serU c=ocolate7 sal7 a#Dcar7 #umo de naranja7 etc. ?(Materiales: Objetos de la clase7 tarros con sustancias7 aromas7 objetos personales... A)&V&%A% : &$VE.)&/A$%O $UE.)0O 0O.)0O '(Or2anizaci@n: Individual. -()emporalizaci@n: 3 minutos 1(,u2ar: &ula 5(OjetiBos: Identificar algunas partes del cuerpo7 en concreto de la cabe#a. Identificar ! e+presar adecuadamente los propios estados emocionales. (ontenidos: Identificación ! conocimiento de las partes de la cabe#a. *+presión de los propios estados de animo ! reconocimiento del estado de animo en otros. <(%esarrollo de la actiBidad: ) 0a maestra recordar- a los ni9os las partes de la cabe#a trabajadas el día anterior7 para ello se apo!ar- en la silueta. (rabajar- a partir de preguntas como; R Eu6 es esto S8se9alar- una parte de la cabe#a : R ónde est-n las orejasS REu6 =acemos con la boca S... & partir de las respuestas de los alumnos la maestra aclarar- las posibles dudas o conflictos ! pasar- a introducir7 a partir de los elementos de la cara7 la e+presión de las emociones. uede partir de algunas de las respuestas ue los alumnos =a!an dado a las cuestiones anteriores o puede plantear nuevas cuestiones como por ejemplo REu6 nos pasa cuando sonreímosS RL cuando lloramosS Racemos la misma cara cuando estamos contentos ue cuando estamos enfadadosSF & cada respuesta de los alumnos la maestra puede sugerir ue pongan la cara ue est-n comentando ! ue todos los dem-s imiten a esa persona. ) & continuación ! despu6s de ue est6n claros los conceptos mencionados7 la maestra pasar- a los alumnos una fic=a individual en la ue tendr-n ue identificar las e+presiones ue tienen las caras de los personajes ue aparecen. ?(Materiales: ic=a de las emociones. A)&V&%A% : .&$)&E$%O ,A. EMO&O$E.( •
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TRISTE
CONTENTO
BURLÓN
VERGONZOSO
ENFADADO
RISUEÑO
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A)&V&%A% : 6$O. A/0U3AMO.9( '(Or2anizaci@n: Grupo aula. -()emporalizaci@n: 3 minutos. 1(,u2ar: atio. 5(OjetiBos: &prender a reconocer ! respetar las diferencias individuales. Conocer ! valorar las características personales. &grupar a los alumnos segDn una característica personal. (rabajar el concepto de nDmero. (ontenidos: Conocimiento ! asimilación de las diferencias individuales. Maloración positiva ! respeto de las características personales. Beali#ación de agrupamientos 8conjuntos: segDn una característica determinada. &duisición de conceptos num6ricos. <(%esarrollo de la actiBidad: 0a maestra propondr- a los ni9os ue se agrupen segDn alguna característica física personal. osteriormente los ni9os uedaran clasificados en varios grupos7 trabajando así el concepto de conjunto ! nDmero. *jemploU la maestra dir- todos los ni9os morenos ue se reDnan en el -rbol7 los rubios en la fuente ! el resto en el centro del patio7 uedando así en este caso tres grupos diferenciados.
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A)&V&%A% : A.# A$%AMO.( '(Or2anizaci@n: Grupo aula ! despu6s individual. -()emporalizaci@n: 3)45 minutos. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: Identificar algunas partes del cuerpo. Conocer algunas de las funciones m-s importantes de las e+tremidades superiores. iferenciar tama9os ! formas. (ontenidos: Identificación de las e+tremidades superiores ! de cada una de sus partes. Conocimiento de las funciones de las e+tremidades superiores. Maloración de las actividades ue podemos reali#ar con los bra#os. Conocimiento ! diferenciación de tama9os ! formas. <(%esarrollo de la actiBidad: ) & partir de la silueta ! recordando todo lo trabajado =asta el momento7 la maestra introducir- las e+tremidades superiores; =ombro7 bra#o7 codo7 antebra#o7 mu9eca7 mano7 dedos ! u9a. ) & continuación =ar- una serie de preguntas para comprobar los conocimientos ue poseen los alumnos; RCu-ntos bra#os tenemosS REu6 partes tiene el bra#oS Ru6 cosas podemos =acer con las manosS R(odos los dedos son igualesS RCu-ntos tenemosS F.. ) & partir de las respuestas obtenidas7 la maestra trabajar- auellos conceptos ue los alumnos no tienen aduiridos. )
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A)&V&%A% : CO$)A$%O $UE.)0O. %E%O.D( '(Or2anizaci@n: Grupo aula e individual. -()emporalizaci@n: 3 minutos. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: (rabajar el concepto num6rico. esarrollar la motricidad fina. (ontenidos: &prendi#aje de los nDmeros. Control del tra#o fino. <(%esarrollo de la actiBidad: 0a maestra recordar- a los ni9os ue las manos est-n formadas por los dedos ! ue cada mano tiene cinco dedos. osteriormente les propondr- ue jueguen con ella a contar dedos. rimero ser- la maestra uien mostrar- a los ni9os algunos de sus dedos ! les pedir- ue los cuenten con ella. espu6s ser-n los propios ni9os uienes muestren sus dedos a sus compa9eros para contarlos entre todos. e esta manera podemos trabajar los nDmeros =asta el die# ! si observamos ue !a los dominan podemos pasar a juntar manos para incrementar este nDmero. & continuación para asimilar lo aprendido se les presentar- una fic=a con manos mostrando una serie de dedos. Cada ni9o de manera individual tendr- ue repasar el concepto num6rico ue corresponde a cada mano. ?(Materiales: ic=a num6rica con dedos. A)&V&%A%: )A,,E0 %E A$&O$E.F UE$)O. ; 3OEMA. Hesiones pr-cticas en las cu-les el alumnado aprender- e interpretardiferentes cuentos ! canciones alrededor de las diferentes partes del cuerpo. or ejemplo; Canción del dits7 anos fuera7 *n Noan etit7F • •
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O.7U&,,&)A
,A. MA$O.
He escapó una rosuillita7 0a traviesa fue a pasear7 He durmió en tu piececito7 L la vo! a despertar. Con mic=iui)c=iui)c=iui C=iuic=iui)c=iuic=a C=iuic=iui)c=iuic=iui C=iuic=iui)c=iuic=a.
Haco mis manitas ! las pongo a bailar7 0as abro ! las cierro ! las vuelvo a guardar. Haco mis manitas ! las pongo a dan#ar7 0as abro ! las cierro ! las vuelvo a guardar. Haco mis manitas ! las pongo a palmear7 0as abro ! las cierro ! las vuelvo a guardar.
M& UE03O *sta es mi cabe#a7 *ste es mi cuerpo7 *stas son mis manos7 L estos son mis pies. *stos son mis ojos7 16
*sta mi nari#7 *sta es mi boca7 Eue canta plim7 plim. *stas orejitas son para oir7 L estas dos manitas ... para aplaudir. 8F: Cuento de los deditos7F poemas de las partes del cuerpo7F. A)&V&%A% : )A,,E0 MO%E,AJE: .OMO. 3E7UEGO.>/0A$%E. A0)&.)A.( '(Or2anizaci@n: Grupo aula. -()emporalizaci@n: "minutos. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: &prender a representar el cuerpo =umano con pasta &H esarrollar la psicomotricidad fina. Bespetar los trabajos propios ! de los dem-s compa9eros. &duirir =-bitos de limpie#a. &duirir conceptos de tama9o. (ontenidos: Bepresentación del cuerpo en otros materiales. Control de la psicomotricidad fina. Bespeto sobre el trabajo reali#ado. &duisición de =-bitos de limpie#a. &duisición de los conceptos grande@peue9o@mediano. <(%esarrollo de la actiBidad: 0a profesora repartir- a cada grupo de ni9os varios bloues de pasta &H. 0os ni9os deber-n representar los personajes ue ellos prefieran de la forma m-s completa posible. (ambi6n pueden representarse a ellos mismos o a alguno de sus compa9eros o familiares. &tendiendo a los conceptos de grande@peue9o tendr-n ue aplicarlos a sus mu9ecos. & continuación se =ar- una puesta en comDn en la ue cada ni9o describirlas características propias de uno de sus mu9ecos7 las partes ue =a representado7 el tama9o7 etc. 0a actividad concluir- con una e+posición de las figuras reali#adas con el fin de ue las familias puedan observar los trabajos de sus =ijos@as. ?( Materiales: asta &H ! utensilios para modelarla. A)&V&%A% : A%&V&$A$=A.( '(Or2anizaci@n: Grupo aula. -()emporalizaci@n: 3 minutos. 1(,u2ar: &ula. 5( OjetiBos: &prender las distintas partes del cuerpo de una forma lDdica. Interesarse por el lenguaje escrito ! valorarlo como instrumento de información ! disfrute7 ! como medio de comunicación de deseos7 emociones e informaciones. ( ontenidos: • • • • •
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Con ella vives con ella =ablas con ella besas ! =asta boste#as REu6 esS 0a boca
Mivo en la cabe#a7 Ho! corto o largoU Cuando no me peinas7 e vuelvo enredado R Eu6 so! S *l pelo
Cuando sonríes asoma7 blanco como el a#a=ar7 una cosita ue corta ! ue puede masticar REu6 sonS 0os dientes
V?o tienes m-s ue mirarW die# unidos a las palmas abiertas !eendíalasmu! palmas =a!est-n die# mis ventanas7 m-s de noc=e7 ec=an REu6 sonS cerradas7 0os dedos las persianas REu6 sonS 0os ojos
Conmigo nacieron7 con ellos me muevoU
A)&V&%A% : %A)&,O3&$)U0A( '(Or2anizaci@n: Grupo aula. -()emporalizaci@n: or la tarde7 se combinar- la reali#ación de esta actividad con tiempo libre. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: (rabajar con pintura de dedos. )rofundi#ar en el conocimiento de las e+tremidades inferiores ! superiores; manos ! pies.
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(ontenidos:
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-()emporalizaci@n: 3)45 minutos. 1( ,u2ar: &ula. 5( OjetiBos: Identificar las partes del cuerpo. Conocer algunas de las funciones m-s importantes de las partes del cuerpo. iferenciar tama9o7 forma ! nDmero. ( ontenidos: Identificación de las partes del cuerpo. Conocimiento de las funciones de las partes del cuerpo =umano. Maloración de las actividades ue podemos reali#ar con cada una de ellas. Conocimiento ! diferenciación de tama9os7 formas ! nDmeros. <( %esarrollo de la actiBidad: ) & partir de la silueta la maestra recordar- a los alumnos todo lo trabajado =asta el momento. ara ver si =an interiori#ado los conocimientos trabajados les reali#ar- unas preguntas; REu6 tenemos en la caraS Rara u6 sirven las orejasS RCu-ntas partes del cuerpo tenemos ue tengan parejaS7 nombra alguna7 REu6 nos diferencia a los ni9os de las ni9asS... ) & partir de las respuestas obtenidas7 la maestra podr- saber si =an interiori#ado lo aprendido 8 si su aprendi#aje =a sido significativo: ! podrrecordar o clarificar auellos conceptos ue a los alumnos no les =an uedado claros. )
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de un rompecabe#as para ue generalicen sus conocimientos. 0a maestra repartir- a cada grupo un rompecabe#as ! les dejar- tiempo para ue va!an constru!6ndolo. urante este tiempo ella visitar- los distintos grupos ! a trav6s de sus preguntas les facilitar- la construcción. ?(Materiales: Bompecabe#as del cuerpo =umano.
A)&V&%A% : OMO 0E=OH '(Or2anizaci@n: Individual o grupal. -()emporalizaci@n: 3 minutos. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: Completar el ciclo vital del ser =umano. &preciar ! reconocer los cambios del ser =umano debido al paso del tiempo. &similar los cambios producidos en las personas. &prender el mecanismo de la secuenciación. (ontenidos: Beali#ación correcta de la secuencia de las etapas del ser =umano. Beconocimiento de los cambios ue sufre el ser =umano por el factor tiempo. Introducción al concepto matem-tico de orden. <(%esarrollo de la actiBidad: 0a maestra pasar- a los ni9os una fic=a donde =a! cuatro vi9etas desordenadas de una persona en distintas etapas de su vida. &ntes de pasar a su reali#ación los ni9os dialogar-n sobre el paso del tiempo en ellos mismos utili#ando las fotografías ue trajeron al empe#ar la unidad7 fotografías de diferentes edades.
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Conocimiento de la diferentes partes del cuerpo ! posibilidades de acción. Maloración ! disfrute con el cuidado del propio cuerpo ! el de los dem-s. <(%esarrollo de la actiBidad: *l taller constaría de tres tipos de masajes ! lo ue verdaderamente importa es ue los ni9os disfruten con su cuerpo al tiempo ue lo van conociendo con m-s profundidad. *l lugar ideal para reali#arlo sería el gimnasio del colegio para ue los ni9os est6n cómodos ! anc=os7 de manera ue no se molesten unos a otros. 0os materiales son mu! sencillos ! todo centro normalmente dispone de ellos. &H&N* I; or parejasU un ni9o se tumba en el suelo ! su compa9ero le darmasajes por todo el cuerpo con el segmento corporal acordado con el maestro 8ejU con las palmas de las manos7 con las palmas de los pies7 con la barriga...:.*l maestro debe controlar ue los ni9os no se =agan da9o intentando ue los movimientos los desarrollen con suavidad. &H&N* II; or parejasU un ni9o se tumba en el suelo ! su compa9ero le darmasajes por todo el cuerpo con un objeto de la clase acordado con el maestro8 ejU pelota7 un bolo7 un cojín...:. 0os objetos ser-n acordados entre el maestro ! los alumnos uedando e+cluidos todos auellos con los ue puedan =acerse da9o8 ejU pica7 bolígrafo...:. &H&N* III; or parejasU uno de los ni9os se tumba en el suelo ! su compa9ero con las !emas de los dedos le ir- recorriendo todo el cuerpo de forma r-pida o lenta al comp-s de la mDsica ue estar- al mismo tiempo escuc=ando. Hi los ni9os no saben diferenciar los ritmos de la mDsica7 lento) r-pido7 serel profesor uien se lo indiue para ue el movimiento de sus dedos varíe. ?( Materiales: Colc=oneta para tumbarse7 cadena de mDsica ! objetos variados como cojines7 balones7 bolos7 etc. B*C&
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falta a cada mu9eco ! una ve# la =a!an identificado deben dibujarla a su manera. Hi =a! algDn ni9o ue tiene dificultad para identificar la parte ue le falta a un mu9eco7 la maestra a trav6s del di-logo intentar- ue compare el mu9eco en cuestión con el mu9eco modelo ! una ve# de forma oral sepa la solución pasar- posteriormente a representarla. ?(Materiales: ic=a con ni9os.
A)&V&%A% : ,A !A$%A %E $UE.)0O UE03O( '(Or2anizaci@n: Grupo aula. -()emporalizaci@n: 3 minutos. 1(,u2ar: &ula.. 5(OjetiBos: Haber e+presarse con las distintas partes ue forman el cuerpo =umano. Conocer otras funciones de las distintas partes del cuerpo. Go#ar de los sonidos generados con el cuerpo ! del ritmo de estos. emori#ar los sonidos ! ritmos. (ontenidos: Comunicación con distintas partes del cuerpo. Conocimiento de otras funciones del cuerpo de forma lDdica. <(%esarrollo de la actiBidad: Cada ni9o propondr- un sonido reali#ado con una parte del cuerpo determinada ! con un ritmo 8 ejU con las manos =acer palmas ! =acer tres palmadas cada ve#7 con los pies taconear ! =acer cinco taconeos cada ve#7 con la boca silbar sin parar7 con la lengua...:. espu6s todos los ni9os tienen ue imitarlo ! así sucesivamente =asta ue los ni9os se cansen. odr-n repetirse los mismos sonidos pero con distintos ritmos para ue así ejerciten la imaginación ! la memoria. ?(Materiales: ropio cuerpo de los ni9os. A)&V&%A% : A30E$%EMO. M. .O!0E 4&/&E$E O03O0A, '(Or2anizaci@n: Grupo aula. -()emporalizaci@n: 3)45 minutos. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: Identificar las partes del cuerpo ! conocer algunas de sus funciones m-s importantes . &duirir =-bitos elementales de salud7 =igiene ! descanso. (ontenidos: Inter6s por mejorar el conocimiento del propio cuerpo. Conocimiento de las necesidades b-sicas de nuestro cuerpo. Inter6s e iniciativa en la reali#ación autónoma de =-bitos de salud e =igiene corporal. Conocimiento de algunas medidas esenciales para conservar la salud7 prevención de riesgos. <(%esarrollo de la actiBidad: ) 0a maestra =ar- una breve introducción para relacionar el bienestar de la persona con el cuidado de cada una de las partes de nuestro cuerpo. ara conocer lo ue los alumnos saben a cerca de este tema reali#ar- una serie de preguntas abiertas7 de esta manera podr- conocer de donde tiene ue •
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partir en la e+plicación posterior. &lgunas de las preguntas ue se pueden plantear son; RHab6is cuando una persona no est- sanaSRoru6 cre6is ue enfermamosS R Hi una persona no se cuida puede caer enfermaSREu6 cosas pueden influir en nuestra saludS... ) & partir de las respuestas de los alumnos la maestra elaborar- su e+plicación7 intentando trabajar todo auello ue sus alumnos no entienden ! dando una sencilla visión de la importancia de cuidar nuestro cuerpo para poder estar bien. ?( Materiales: &gua7 jabón7 crema =idratante7 toallas7 F A)&V&%A% : U$A V&.&)A E.3E&A,: $UE.)0O AM&/O E, M8%&O( '(Or2anizaci@n: Grupo aula. -()emporalizaci@n: " minutos. 1(,u2ar: &ula o gimnasio del colegio. 5(OjetiBos: Conocer cómo cuidar nuestro cuerpo. Malorar la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. (ontenidos: Conocimiento de distintas formas de cuidar el propio cuerpo; alimentación7 descanso7 =igiene... Maloración de una vida sana ! saludable. <(%esarrollo de la actiBidad: ?os visitar- un m6dico ue responder- a todas auellas cuestiones relacionadas con el cuidado del cuerpo ue en la actividad anterior uedaron en duda. *l m6dico nos =ablar- de la =igiene de la boca7 las manos7 la cara7 de la alimentación7 de las =oras necesarias de descanso... de una manera ue propicie la participación activa de los ni9os. *l m6dico intentar- partir de las vivencias ! de los =-bitos de los ni9os para ue así el aprendi#aje sea m-s significativo ! funcional. reguntas posibles de los ni9os seríanU Respu6s de comer caramelos tengo ue lavarme los dientesS7 R Cada ve# ue coma algo tengo ue lavarme antes las manosS7 Ri mam- no uiere ue almuerce un donut7 por u6 ser-S... ?(Materiales: *l m6dico traer- consigo algunos utensilios de su consulta para =acer la c=arla m-s divertida ! entretenida. A)&V&%A% : ,A 0UE%A %E ,O. A,&ME$)O. '(Or2anizaci@n: colectiva. -()emporalizaci@n: 3)45 minutos 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: &duirir =-bitos elementales de salud7 =igiene ! descanso. iscriminar los alimentos sanos de los ue no lo son. (ontenidos: Conocimiento de las necesidades b-sicas de nuestro cuerpo. Inter6s e iniciativa en la reali#ación autónoma de =-bitos de salud e =igiene corporal t alimenticia. Conocimiento ! puesta en pr-cticas de medidas para conservar la salud. <(%esarrollo de la actiBidad: 0a maestra empe#ar- la asamblea =aciendo un breve recordatorio de lo e+plicado por el m6dico en la vista del dia anterior. espu6s de comentar los aspectos b-sicos de la =igiene ! el • •
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descanso7 preguntar- a los alumnos si tiene alguna duda o necesitan alguna aclaración. ara esto reali#ar- preguntas abiertas ! dejar- ue los alumnos contesten libremente auello ue saben ! piensan. or ejemplo; > RCu-ntas veces me tengo ue lavar los dientesS > L las manos7 RCu-ndo nos las lavamosS > R*s preciso duc=arseS inalmente centrar- el tema en la alimentación como un elemento esencial para tener una buena salud. ara ue la maestra sepa cuales son los conocimientos de sus alumnos7 reali#ar- una serie de preguntas7 como por ejemplo; ) REu6 comemos para almor#arS ) R cu-ntas comidas =acemos al díaS ) Ru6 comemos de postreS ) R! para merendarS ) Ros gustan las verdurasS ) R! la lec=eS
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(ontenidos: *laboración de un pastel de frutas como ejemplo de alimentación saludable. *jercitación del =-bito de =igiene ! limpie#a. <(%esarrollo de la actiBidad: reviamente a la reali#ación de la actividad la maestra =abr- pedido a los ni9os ue lleven a clase cada uno un ingrediente. Beunidos todos los ingredientes proceder-n a la elaboración del pastel7 con la colaboración de todos los ni9os en auellas tareas ue no supongan un riesgo para ellos. *l pastel ue los ni9os reali#ar-n7 junto con la profesora7 ser- el pastel de frutas. ara su reali#ación no ser- necesario utili#ar ningDn =orno ni fuego. e esta manera los ni9os podr-n participar en su elaboración me#clando el a#Dcar con la fruta7 poniendo la nata por encima7 poniendo caramelo !a preparado... e tal forma ue sean ellos los protagonistas de la actividad. 0a actividad durar- apro+imadamente dos =oras porue los ni9os tienen ue limpiar la fruta7 los recipientes... *ntre todos leer-n la receta ! poco a poco ir-n a9adiendo los ingredientes. L adem-s tienen ue poner en pr-ctica los =-bitos de =igiene trabajados con anterioridad de lavarse las manos antes de comer7 lavarse los dientes despu6s... como tambi6n los =-bitos de limpie#a ! recogida de los materiales usados . ?(Materiales: Ingredientes ue los ni9os traer-n de sus casas ! recipientes para su elaboración. .E.&+$ %E UE$)AUE$)O. '(Or2anizaci@n: Grupo aula. -()emporalizaci@n: 1 =ora. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: &duirir =-bitos elementales de salud7 =igiene ! descanso. Conocer ! reproducir algunos cuentos. (ontenidos: Inter6s e iniciativa en la reali#ación autónoma de =-bitos de salud e =igiene corporal. Conocimiento de objetos cotidianos relacionados con el aseo personal ! la =igiene. Inter6s por el cuento como forma de e+presión. <(%esarrollo de la actiBidad: 0a profesora =ar- una breve recapitulación de los contenidos tratados =asta el momento ! dar- paso a la presentación del cuento ue se va a trabajar. *l cuento est- relacionado con lo ue =an estado viendo =asta el momento7 concretamente est- relacionado con los =-bitos de =igiene 8lavarse los dientes:7 pero se puede escoger cualuier cuento ue trate alguno de los puntos trabajados durante la unidad. espu6s de la presentación la maestra pasar- a reali#ar la lectura en vo# alta ! de forma pausada7 dejando espacio para ue los alumnos puedan preguntar cosas ue no entienden o necesitan aclarar. 0o ue se pretende es ue los ni9os tengan una comprensión activa de la lectura. inali#ada la lectura se establecer- un dialogo entre todos para comentarla7 si los ni9os no =ablan o se blouean ser- la maestra la ue plantee •
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preguntas como por ejemplo; REu6 le pasa al protagonista de la =istoriaS REu6 es lo ue =ace malS..... C<*?(O; E, %&E$)E .U&O Trase una ve# la boca de un ni9o tan7 pero tan bonita7 ue los ue allí vivían estaban felices de pertenecer a ella7 pero eso incluía a; los labios7 la lengua ! los dientes7 pero sobre todo los dientes eran los m-s orgullosos. (odos los dientes estaban tan7 pero tan limpios7 ue unos podían verse en los otros ! peleaban por ser el diente ue reflejara mejor la lu#. ero =abía un diente ue era diferente a los dem-s7 estaba mu!7 pero mu! sucio7 estaba tan atr-s7 ue el cepillo no lo alcan#aba ! aunue cada ve# ue el cepillo pasaba cerca7 6l se estiraba =acia adelante para tratar ue lo limpiaran7 no lo conseguía ! por este motivo estaba mu!7 pero mu! triste.
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He reunieron los cuatro dientes m-s viejos ! m-s sabios7 llamados tambi6n las muelas del juicio7 gordas ! pesadas7 se9oriales ! mu! circunspectas para buscar una pronta solución. asaron los días7 pero no encontraban una solución al problema de cómo limpiar al dientecito sucio. *n vista de ue no podían conseguir una solución decidieron llamar a una asamblea general. ara ello era necesario convocar a todos los dem-s dientes ! así lo =icieron7 se sentaron todos en el piso de la boca alrededor de la gran mesa con el objeto de buscar una solución adecuada7 pero por m-s ue =ablaron ! discutieron no llegaron a ninguna solución. &l poco tiempo el diente m-s peue9o7 ese al ue nunca escuc=aban por ser un diente de lec=e ! por dem-s mu! joven7 decidió =ablar fuerte para ue escuc=aran su idea. (odos se e+tra9aron ! se reían subestimando de antemano lo ue diría; Eu6 va a tener este pic=urrín7 ue casi no sabe ni masticar7 una solución a este problema tan serio ! delicado7 )comentaban entre risas ! burlas algunos dientes). &gotados de tanto reírse a carcajadas7 se produjo un gran silencio7 aprovec=ando esta situación en alta vo# inició su discurso; Compa9eros7 disculpen7 todo lo ue necesitamos para solucionar este dificil problema ue desespera ! afecta a todos7 es fabricar un cepillo especial liviano ! tan7 pero tan largo7 ue pueda llegar =asta nuestro amigo Yel diente sucioY. &sombrados7 todos se vieron las caras ! despu6s de entender lo e+puesto por el joven diente7 todos gritaron de alegría. VMiva7 Miva7 MivaW7 esa es la solución7 =emos conseguido la solución. *l diente sucio saltó de la emoción ! corrió a abra#ar a su compa9ero ! a darle las gracias. Hin perder m-s tiempo se pusieron manos a la obra7 buscaron un palo larguísimo de esos de tumbar mangos7 ! los incisivos con su borde tipo sierra se encargaron de darle forma de cepillo. 0os caninos especiali#ados en cortar ! desgarrar le dieron el toue final. 0as muelas del juicio calcularon la distancia e+acta para llegar al objetivo con muc=o cuidado. 0os colmillos se encargaron de abrir los =uecos para colocar ! arreglar las cerdas de n!lon7 ! suavi#arlas para ue así puedan cumplir su objetivo. espu6s de un arduo trabajo7 el cepillo m-s importante ! m-s largo del mundo estaba listo para entrar en acción. (odo estaba preparado para iniciar la faena de limpie#a. L el dientecito sucio estaba feli#7 mu! orgulloso ! dispuesto a entregar su barriga para ue se la limpiaran. (odos los dientes tomaron el cepillo7 los labios ! la lengua tambi6n estaban colaborando. & la cuenta de tres7 empujaban =acia adelante o =acia atr-s. (odos unidos gritaban;
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L así continuaron =asta remover el sucio por completo. espu6s de muc=o ir ! venir nuestro dientecito sucio se transformó en el diente m-s limpio de todos7 estaba mu! orgulloso7 se veía cac=etón7 barrigón ! casi no cabía en la boca. espu6s de muc=o trabajar acordaron =acer una gran fiesta con pi9ata ! todo. /ailaron =asta uedar e+=austos7 brindaron por vivir en la boca m-s limpia de todo el mundo. & partir de ese día todo fu6 felicidadU todos los dientes brillaban de orgullo ! satisfacción porue =abía aflorado la amistad7 la confian#a7 la unidad ! la colaboración entre ellos7 =abían e+pulsado al egoísmo ! otros defectos ue algunas veces se apoderaban de los grandes amigos.
?(Materiales: Cuentos. A)&V&%A% : O$.)0U&MO. $UE.)0O. )#)E0E.( '(Or2anizaci@n: Grupo aula ! despu6s individual. -()emporalizaci@n: 45minutos por la ma9ana ! 45 por la tarde. 1(,u2ar: &ula. 5(OjetiBos: Identificar las diferentes partes del cuerpo ! reali#ar el mu9eco colocando sus partes del cuerpo correctamente.
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8Hi ueremos ue el mu9eco sea articulado7 en ve# de pegar con pegamento las diferentes partes7 podemos unirlas con ganc=itos de dossier.:
I( )EMA. )0A$.VE0.A,E.( 0os temas transversales ue pretendemos trabajar en esta unidad son; *ducación para la saludU *ducación se+ualU *ducación moral o para la solidaridad. Como ejemplo de actividades en cada uno de ellos podemos citar la visita del m6dico en educación para la salud7 la acción solidaria en educación para la solidaridad ! la asamblea de diferencias se+uales entre el ni9o ! la ni9a en educación se+ual. 0a falta de tradición en el tratamiento de estos temas =ace ue muc=as veces nos olvidemos de ellos7 pero este no es el caso de esta unidad !a ue a lo largo de ella se trabajan en muc=as actividades. e no ser así el alumno no conseguiría los objetivos planteados en el currículum.
( EVA,UA&+$( > EVA,UA&+$ %E, A,UM$A%O( CO?OCII*?(O L CO?(BO0 * H< C<*BO He identifica en sus fotografías. He representa por dibujos con sus peculiaridades físicas. He mueve con buena coordinación.
> EVA,UA&+$ %E ,A 30)&A %OE$)E *l maestro evaluar- ue todos los contenidos ue se =an dado en la
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