IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Unidad didáctica 10:“Con el agua no se juega !egundo t"i#est"e $1% al &' de #a"(o) *"i#e" ciclo *"i#e" ni+el Funda#entaci,nFunda#entaci,n- justi.caci,n: El agua es un recurso recurso natural fundamental. Conocer Conocer de dónde obtenemos obtenemos el agua es necesario necesario el alumnado de estas edades edades para que realicen acciones acciones encaminadas a un uso adecuado y racional, tanto en lo concerniente concerniente al gasto como a la limpieza de los lugares dónde se encuentra. Realizaremos Realizaremos la unidad de forma integrada y globalizando a través de una tarea multicompetencial y vinculada vinculada con los niveles de concreción anteriores, proramación didáctica, proyecto educativo y currículo prescriptivo. prescriptivo.
E!T/UCTU/A CNC/ECIÓN CU//ICULA/ C"ite"ios e+aluaci,n
jeti+os didácticos
Contenidos
Co#2etencia s
alorar la importancia del agua. Reconocer los principales fenómenos meteorológicos. !e"alar la importancia del agua para la vida. #esarrollar valores de cuidado y respeto $edir capacidad en conte%to familiar y escolar &sar como medida convencional el litro. 'eer, entender, recoger y registrar una información del conte%to familiar. (articipar en situaciones de comunicación del aula. Captar el sentido global de te%tos orales 'eer te%tos breves narrativos y cuentos. Resumir te%tos narrativos. )plicar normas ortográ*cas, may+scula y punto. )plicar normas gramaticales, la concordancia y la oración. (resentar un escrito realizando lectura en p+blico. E%presar por escrito sentimientos que le generan situaciones cotidianas. niciarse en lectura de imágenes *-as en conte%to cercano. Reconocer y ordenar colores primarios y secundarios.
(lani*car y relacionar proyectos relacionados con la vida cotidiana. #ise"ar peque"as investigaciones para analizar y comunicar los resultados. Contribuir a la conservación y me-ora del patrimonio natural andaluz )dquirir comportamientos en la vida cotidiana de defensa y uso responsable del agua. E%presar los resultados en la unidad de medida más adecuada. )plicar el cálculo de medidas en situación de problemas. nterpretar los fenómenos ambientales utilizando técnica de recogida de datos. E%presarse oralmente respetando normas de intercambio comunicativo. 'eer y comprender cuentos. &tilizar el cuaderno para interpretar la información oral y escrita. &tilizar el lengua-e para e%presar los sentimientos. bservar y analizar una imagen relacionada con el paisa-e. Realizar una producción artística usando los colores primarios y secundarios en un paisa-e.
)nálisis del ciclo del agua Cuidado de la naturalez, la sequía. Curiosidad por valorar la impor. del agua. #esarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. Realización de medidas de capacidad. )tención y cuidado en los procesos de medida Comprensión de medidas de capacidad Realización e interpretación de grá*cos de barras. &so de medidas de capacidad en situación de problemas. 'ectura de cuentos sacando idea principal y secundaria. Comprensión de te%tos orales e%trayendo la información. Estrategias para la comprensión de te%to/ título e ideas principales. )plicación de normas ortográ*cas/ may+scula y punto. (roducción de te%tos/ concordancia, la oración. nterpretación de imágenes *-as de un paisa-e andaluz. #istinción y clasi*cación de colores primarios y secundarios, uso en paisa-e. E%posición de obra sencilla de creación propia
/ecu"sos 3 #ate"iales
4etodolog5a
Cartulinas, cuadernos de traba-o.'ecturas . (resentacioines en po1er poin. 2otografías3
!e partirá de la lectura de un cuento sobre el agua para a través de él concienciar al alumnado. !e potenciará la observación y el análisis a través de instrumentos básicos como la probeta. !e realizarán peque"os e%perimentos basados en su vida diaria a través de tareas 45la nube solidaria67 y actividades que favorezcan la
Comunicación ling0ística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. )prender aprender.
a
Competencias sociales y cívicas. !entido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y e%presiones culturales.
T"ans+e"sali dad Ed ambiental. Cultura andaluza
transferencia a su que8acer diario. (or tanto vamos a partir de situaciones integradoras en cuanto a contenidos a tratar en todas las áreas, de forma que el alumnado pueda conectar y dar sentido a lo aprendido.
!ecuencia didáctica Acti+idades de E6A $acti+idades 3 eje"cicios)
Ta"eas o 2"o3ecto
Resumen de la lectura, ideas principales y secundarias E%plicación sobre el ciclo del agua 5'ectura 'os Calaguarris6 &nidades de medida de capacidad.
!esión 9 !esión : !esión ; !esión : !esión ; !esión 9 !esión 9 !esión : !esión = !esión = !esión 9>
Atenci,n a la di+e"sidad- ACNEAE )ctividades de refuerzo )ctividades de ampliación )ctividades de recuperación $edidas especí*cas para el alumnado
E7ALUACIÓN Estánda"es de a2"endi(aje6Indicado"es de Log"o Conoce el agua y sus propiedades así como la acción del 8ombre para evitar su contaminación 4CC'7, C$C?7 @ 4C))7. Conoce y valora la importancia del agua para la vida del ecosistema andaluz. 4C$C?7, 4C))7, 4C!@C7 #esarrolla valores de cuidado y respeto por el medio ambiente. 4C!C7 perar en situación de problema con diferentes medidas obtenidas en el conte%to familiar 4C$C?7 4C))7 'ee y entiende una información cuanti*cable del conte%to familiar en diagrama de barra, comunicando oralmente la información 4CC'7, 4C$C?7 &sa estrategias variadas de e%presión oral, entonación. 4CC'7 &sa estrategias variadas de e%presión escrita, la concordancia en la oración. 4CC'7 E%presa oralmente y por escrito sus ideas con una organización, 4el párrafo como 'a unión de oraciones7 4CC'7 4C))7 )plica las normas de punto y may+scula en las oraciones. 4CC'7 4C))7
Redacta un te%to con orden relacionado con su e%periencia 4CC'7 4C))7 E%presa por escrito sentimientos que le generan situaciones cotidianas. 4CC'7 'ee cuentos breves y conoce el título y la idea principal. 4CC'7 4C))7. !e inicia en la lectura de imágenes *-as de paisa-e 4CC'7, 4CEC7 Reconoce y ordena los colores primarios y secundarios aplicándolos para transmitir sensaciones en sus producciones 4CC'7, 4C))7
4ecanis#os e inst"u#entos de e+aluaci,n •
(ara el alumnado
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• •
(ara el docente (ara la propia &#
'a observación sistemática y registro de la e%presión oral utilizada y de estrategias en la resolución de problemas y a través de entrevistas individualizadas. 'a revisión y análisis de los traba-os de los alumnos, tanto el cuaderno de clase con las actividades diarias realizados como en la presentación de los traba-os de investigación solicitados, e%perimento del agua y paisa-e del agua. R+brica con los indicadores y el grado de adquisición 4ver ane%o7 (rueba de evaluación ob-etiva 4control7
ReAe%ión sobre lo aprendido y cómo se 8a aprendido y, también, sobre lo ense"ado y cómo se 8a ense"ado, es decir, un e-ercicio de autoevaluación y de coevaluación 4R+brica7 que ayude a me-orar, por un lado, el proceso de aprendiza-e del alumnoBa y del grupoclase y, por otro, la práctica docente. )l *nalizar la unidad didáctica, en la +ltima sesión, realizaremos actividades de refuerzo.
$ecanismos de recuperación
?eniendo en cuenta que las unidades didácticas no se programan como unidades independientes, iremos realizando un traba-o de acumulación de aprendiza-es adquiridos, por lo que si en un momento determinado no alcanza el nivel lo podrá realizar en las siguientes unidades. En aquellos casos en que el aprendiza-e no sea progresivo, por no superar los indicadores previstosD tenemos programadas *c8as y actividades de refuerzo a realizar tanto en clase como si es necesario en el refuerzo educativo. $antendremos la atención individualizada para constatar a través de una prueba *nal del trimestre si 8a alcanzado el grado de desarrollo de las competencias, si no es así seguiremos con el mismo procedimiento
se"+aciones- ot"os as2ectos #ía mundial del agua :: de marzo
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