Observación y Análisis de las Instituciones Educativas CONCEPTO DE INSTITUCION La institución es algo que está fundado, que ya existe. Puede ararse que la sociedad está co!uesta "fundada# !or instituciones que tienen relaciones entre si y cada una de ellas con la sociedad
LI$IA %E&'A'$E( %E&'A'$E( se)ala que si bien la institución institución i!lica noras noras colectivas, a su ve* arca el co!ortaiento individual+ !uesto que la institución tiene valores o noras que !autan el co!ortaiento del individuo, este solo !uede aderir a esas noras si desea !eranecer en la institución o de lo contrario deberá abandonarla. Al nacer la !ersona ya fora !arte de una institución que es la failia, !osteriorente los !adres van incor!orando a ese ni)o a diferentes instituciones+ as adelante aun, en la adolescencia, adolescencia, el su-eto va eligiendo su !ertenencia a otras instituciones, !or e-e!lo de!ortivas, asta llegar al oento en que ese individuo va a forar su !ro!ia institución cuando constituye su failia, eg/n %&I0E&IO 1 PO00I no !uede aber individuos 2sueltos3 en la sociedad+ sino que tienen que estar 2su-etados3 en las instituciones. Porque Porque de lo contrario el Estado va a encargarse de ubicarlos, !or e-e!lo los ni)os sin failia son internados en el I'A4 y los indigentes indigent es que se encuentren la calle son llevados a refugios, asilos, etc. $esde el naciiento todas las instituciones le a!ortan algo al individuo+ la diferencia, lo que se!ara a una institución de otra es la es!ecicidad. 5odas las instituciones educativas tienen coo ob-etivo ense)ar, la diferencia está en el ob-eto de estudio+ !or e-e!lo la diferencia entre la escuela y la 4niversidad es el saber a ense)ar. LI$IA %E&'A'$E( %E&'A'$E( dene a la institución institución coo un un ob-eto cultural debido a que en toda institución ay un saber que se !one en -uego+ !or e-e!lo la failia tiene un con-unto de reglas, rituales saberes que transite a los su-etos y ello lleva a que los su-etos en la institución se relacionen a trav6s de un saber. A7E&
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relacionados !or un saber
u-eto 9 En las instituciones se a!recian : eleentos !rinci!ales lo edilicio ; Los actores Lo abstracto< !uede ser un saber, una nora, o !rograas, etc. =on la salvedad de que en la actualidad el eleento edilicio a veces no está !resente tan claraente !or e-e!lo en los casos de los cursos a distancia en que ay un entorno virtual
=ada institución nace !or una necesidad social. Por e-e!lo, ace x a)os atrás no exist>an instituciones !ara atender a ni)os de ? a : a)os !orque el Estado consideraba que deb>an ser atendidos !or su failia+ !ero coo en la actualidad se advirtió que esa failia a veces no !uede atenderlos "!orque abos !adres traba-an# surge la necesidad social de crear instituciones !ara cu!lir esa función, entonces el Estado crea a los =AI%. @ay 9 co!onentes en la institución< A# lo instituido< tiene que ver con el contrato fundacional "la necesidad social que la leg>tia#, su istoria, valores !rinci!ios, noras, s>bolos, ritos, etc. que tiene esa institución+ lo que no cabia fácilente, es lo ás estático dentro de la institución. 7# lo instituyente< este eleento es dináico, cabia constanteente, !uesto que esta asociado a los actores, a la tecnolog>a, etc. Por ello se ara que la institución !eranece, lo que cabia son las !ersonas que la integran
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CONCEPTO DE ANALISIS Anali*ar sie!re es se!arar una !arte del todo y !osteriorente se debe logra una s>ntesis, una conclusión aabas son o!eraciones intelectuales. En general cada ve* que se reali*a un análisis se crea un conociiento acerca del ob-eto anali*ado Por e-e!lo un análisis literario lleva a crear un conociiento acerca de los que dice el autor. =uando se anali*a una institución educativa se va a crear un conociiento " un saber# acerca de esa institución. $e acuerdo a %rigerio y Poggi el análisis de las instituciones educativas "AIE# se !ro!one coo< la construcción de un saber sobre la institución educativa e trata de un saber para: entender el presente y para proyectar eg/n estas autoras es !osible co!oner distintas guras del saber< A# El saber que deriva del análisis que espontanea e intuitiva!ente efectuaos de aquellos estableciientos en los que llevaos a cabo nuestras acciones "análisis no sie!re sisteático ni ex!licito !ara nosotros isos#, no necesariaente forali*ado o forali*able, orienta de eco las !racticas cotidianas. er>a un saber no sabido o saber a tientas 7# El saber que resulta de una intención de apre"ender caracter#sticas del ob$eto y que, !ara el análisis, se !ro!one denir un arco teórico deterinado, construir un saber sobre las instituciones educativas a n de sostener la toa de decisiones que generalente se !lasa y se concreta en las !racticas cotidianas. Ser#a el saber a sabiendas
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Observación y Análisis de las Instituciones Educativas Es aqu> donde el AIE encuentra su ancla-e, referencia y des!liegue. =# El saber que resulta de la necesidad de contar con conociientos acerca del funcionaiento de un sistea o subsistea "!or e- lo visto en el taller de Legislación#
%rigerio y Poggi acen referencia al conce!to de 2 e%tran$ero 2coo requisito etodológico !ara las ex!loraciones y registros en el AIE. 4n extran-ero !uede ser tanto una !ersona coo un lugar o un 2territorio3 del conociiento. Entonces !odeos considerar extran-ero< •
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A alg/n !ersona-e istórico o actual, real cticio, !rotagonista o actor secundario+ 4n lugar geográco, !róxio o le-ano , real o inventado, co/n o exótico, aistoso o adverso+ 4n ábito del conociiento, cient>co o acad6ico o cotidiano, el saber !erdido o encontrado, transitido o construido, integrado o !arcelado, escolar o undano, o de la ateática o de la lengua o de la f>sica o de la biolog>a, etc.
La institución educativa, ese es!acio que recorreos casi todos los d>as del a)o, que es nuestro ábito de traba-o, donde nos encontraos con otros "en /lti!les sentidos#, ucas veces !uede adquirir un contorno failiar que se vuelve obstaculi*ador de la inclusión de lo extran-ero. Para recu!era la gura del extran-ero o una cierta idea de extran-eridad es necesario ex!lorar esta noción y algunas ideas asociadas con ella< • •
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El extran-ero !uede ser considerado el extra)o, el diferente, el otro+ El extran-ero es aquel que en nuerosas ocasiones requiere una negación !ara su denición< es el que no fora !arte de un gru!o, de una nación+ El extran-ero e-erce en ocasiones una fascinación en tras alg/n ti!o de reca*o !uede ser tanto el desconocido !or conocer, coo el adversario sobre el cual se quiere conocer !oco+ El extran-ero !uede introducir novedad, cabio, innovación, a !artir de sus !ro!ia 2extran-eridad3
En cuanto a lo que debe volverse extran-ero cuando se reali*a un AIE se abren diversas !osibilidades< debe volverse extran-era la !ro!ia institución, en tanto un ob-eto de conociiento
Observación y Análisis de las Instituciones Educativas tabi6n deben volverse extran-eros los conociientos " en una institución del conociiento# y los saberes teóricos y !rácticos de quienes la gestionan y organi*an y de quienes enseBan y a!renden. e tratara en consecuencia de revisitar saberes, de anali*arlos, de cuestionarlos, de sostener algunos y transforar otros. =uando una institución educativa se aventura en un AIE incor!ora de eco la gura del via-ero que siultáneaente un extran-ero a la institución. e trata !ues de< volver extran-ero lo failiar, lo cotidiano, lo !róxio, lo inediato !ara !ensarlo, anali*arlo y as>< asegurar la inclusión de lo novedoso y de lo extra)o en lo cotidiano y failiar. En otras !alabras se destaca esta noción de extran-ero cuando se reali*a un AIE !orque< El extran-ero, a odo de int6r!rete orienta su tarea en b/squeda de los sentidos+ en otros t6rinos , se interroga !regunta o se !reocu!a !or interrogar a los otros actores de la institución educativa !or los signicados de las !racticas, solicita y busca sus fundaentaciones y avan*a en consecuencia en el dise)o de nuevas !ros!ectivas, de futuros deseables y adeás !osibles Por ello ay instituciones que llaan a consultores externos !ara reali*ar el análisis 5b se ane-a la idea de int6r!rete y con ella la de inter!retación de los diversos y /lti!les signicados que !ueden asignarse a las !rácticas de los actores en las instituciones educativas Es decir que se !uede entender el AIE coo un tie!o !ara la escuca y un tie!o !ara la irada que !eriten asegura un tie!o de !royección y un tie!o de acción Cuntar datos !ara avan*ar y e-orar.
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