173754371-Prueba-d2-de-Atencion-MANUAL.pdf

Prueba d2 de Atención MANUAL R. Brickenkamp, T. Merten, K.-D. Hansgen Hogrefe Ltd. La prueba Gente, Oford 

Visión de conjunto La Prueba Con la creciente aplicación de las computadoras en la evaluación psicológica y la rehabilitación y en particular en la evaluación y diagnóstico de la atención !v"ase por ejemplo #aring $%&&' Prosiegel $%%$' $%%$' #turm #turm (artje (artje )rga* )rga* y +illme +illmes s $%%,- $%%,- el d2 ampli ampliamen amente te utili. utili.ado ado prueba prueba ahora ahora ha sido sido adap adaptad tado o para para su uso uso en orden ordenad adore ores/ s/ La adapt adaptaci ación ón hace hace uso de las las vent ventaj ajas as especi especial ales es 0ue 0ue las las computadoras pueden o1recer en particular el impacto en la motivación objeto de atractivo diseo en pantalla/Adem3s una versión basada en la computadora hace la prueba m3s ampliamente disponibles para su uso con sujetos normales saludables y en el campo cl4nico !Merten y (ansgen $%%,' Merten $%%5-/

Descripción de la escala y las características Construcción de prueba  6 se utili.an die. s4mbolos di1erentes 0ue se componen de combinaciones de las letras 7d7 y 7p7 con uno a cuatro guiones dispuestas por encima o por debajo de la letra/ Nueve partidas se presentan por pantalla !8igura d29C/$-/ La tarea del sujeto consiste en marcar todos los elemen elementos tos 0ue constan constan de 7d7 con dos guione guioness !pulsa !pulsando ndo el botón botón num"ric num"rico o corresp correspond ondien iente-/ te-/ #e permiten permiten correcciones !pulsando una tecla num"rica alternativa-/ alternativa-/ :l tema debe seg;n las instrucciones instrucciones trabaje siempre de i.0uierda a derecha/ segundos/ segundos/ :l tiempo comien.a cuando cuando la pantalla pantalla aparece en la pantalla y termina cuan cuando do se puls pulsa a la prim primer era a tecl tecla a desp despu" u"ss del del segu segund ndo o tiem tiempo po de proc proces esam amie ient nto o es m3 m3ss de =>/ minutos/

Construcción de la serie  6 :ntre los nueve elementos en una pantalla hay dos y cinco art4culos de objetivo !es decir la letra d con dos guiones-/ :l n;mero de elementos de destino disponibles en cada serie se determinó al a.ar con las siguientes limitaciones6 a- la primera a la cuarta pantalla pantalla de cada serie son cuatro y cincuenta y siete caracteres de destino con un total de $@ elem elemen enttos de dest estino 0ue apare arecen cen !de un total de , ? %  =@ 4tem emss-'' b- la 0uinta y se?ta pantallas incluyen cada uno dos y cuatro de destino art4culos la s"ptima pantalla contiene cinco el n;mero total de elementos de destino es $$ !de un total de = ? %  2B caracteres- c- de la octava a und"cima y la duod"cima a las pantallas decimocuarta ambi"n se aplicaron los mismos principios de construcción arriba / :l orden en el 0ue los elementos !objetivos y distractores- se presentan en la pantalla est3 sujeto al a.ar a las limitaciones anteriores/

La instrucción y la práctica  se llevan a cabo de 1orma interactiva en la pantalla/ La serie pr3ctica incluye elementos de destino en un orden aleatorio/ res pantallas consecutivas en la serie pr3ctica deben ser contestadas correctamente antes de 0ue comience el buen ensayo/ #e recomienda en particular 0ue el administrado administradorr lee las instrucciones instrucciones en vo. alta a los tomadores tomadores de la prueba para asegurarse de 0ue las instrucciones han sido plenamente comprendido/

Comentarios 6 La administración de la prueba generalmente sólo debe llevarse a cabo en presencia de un administrador de la prueba/ :l papel del administrador es comprobar 0ue las instrucciones de la prueba se han entendido para prestar apoyo en caso necesario y para garanti.ar el e?aminado est3 motivado para dar lo mejor de s4/ Las observaciones de la conducta de los participantes participantes deben ser incorporados incorporados en la interpretación de los resultados/

odos los datos a0u4 presentados 1ueron recolectados durante las sesiones de ensayo individuales bajo la supervisión de un administrador de la prueba/ #e han usado Una pantalla de ordenador est3ndar !monitor de colo colorr de $, pulg pulgad adas as-- y el tecl teclad ado' o' los los dato datoss de norm normal ali. i.ac ació ión n son son sólo sólo util utili. i.ab able le en esta estass condic condicion iones/ es/ Los datos datos de sujeto sujetoss sanos sanos se obtuvi obtuvieron eron por $2 invest investiga igadore doress di1eren di1erentes tes 0ue 1ueron 1ueron instruidos instruidos para ma?imi.ar la motivación motivación de los sujetos sujetos para completar completar la prueba/ La administración administración de la unidad d29C seguido de una 1ase inicial de al menos => minutos en todos los grupos durante el cual se llevaron a cabo otras pruebas/Dncluso los sujetos sin ninguna e?periencia con los ordenadores por lo tanto ganaron su1iciente e?periencia con las teclas de entrada por el inicio de la prueba/ Las directrices de la sección de valide. se debe consultar al interpretar los niveles bajos de rendimiento en 1orma org3nica sujetos con dao cerebral/ Normas basadas en la población relacionadas con los objetos Población basadas en normas calculada
Características

Ratón Teclado

N N;mero total de s4mbolos procesados N9: s4mbolos reconocidos correctamente :G el porcentaje de error 8L 8luctuación : N;mero total de errores !:$ H :2:$ omite :2 Con1undido Carta +rong :2L N;mero e0uivocado :2< de puntos

Al igual 0ue en la versión de papel y l3pi. se consideran los siguientes resultados de las pruebas !ver IricJenJamp $%%, pp 2>922- los par3metros entre par"ntesis aparecen en la partitura impresión/ •

•

•

•

•

N N;mero total de los productos elaborados !$- :l n;mero total de la serie $2 de procesado es decir la medida del rendimiento rendimiento de todos los art4culos art4culos 0ue se han procesado tanto los relevantes e irrelevantes/ irrelevantes/ Valores Valores normales !C normas- se dan para dos grupos de edad de los sujetos sanos y en tres grupos de edad para la muestra del paciente/ : puntaje bruto de errores !2- es la suma de todos los errores !dos 1ormas-6 :$ son errores de omis om isió ión n y :2 los los error errores es me meno noss comu comune ness !tam !tambi bi"n "n con con el e?am e?amen en por por compu computa tado dorara- de la comisión/ comisión/ Para los errores de comisión comisión se muestra muestra si el error se debió a un personaje identi1icado identi1icado errón erróneam eamen ente te una una carta carta de permu permuta taci ción ón !p en lugar lugar de d- con dos guio guiones nes iden identi ti1i 1ica cados dos correctamente o debido a los n;meros del tablero identi1icados erróneamente !d con guiones m3s o menos de dos -/ :G Porcentaje de errores !=- mide la proporción de errores !:- dentro del 3rea de todos los productos elaborados !N- y es una medida m3s e?acta 0ue el puntaje bruto de errores !:-/ :ste puntaje puntaje es menor para la versión de la computadora computadora de la versión versión de papel y l3pi. l3pi. sino 0ue se da a dos decimales' se dan los valores normales correspondientes !1ilas por ciento-/ N9: N;mero total de art4culos Minus Partituras Partituras de error !,-/ :ste resultado ha sido estandari.ada estandari.ada como el n;mero total de art4culos procesados y porcentaje de errores puntuaciones !C normas-/ 8K La asa asa de 1luc 1luctu tuaci ación ón !5- es la m3 m3?i ?ima ma di1e di1ere renci ncia a entr entre e el n;me n;mero ro total total de art4c art4cul ulos os procesados !N- las puntuaciones en la serie individual/

5 $$ aos/

Persona en rehabilitación el total de

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil 2$95& $$ aos/

Persona rehabilitación someterse edad espec41ica

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil 2$9=5 $$ aos/ =@95& $$ aos/

Las personas sanas la edad espec41ica

N  2@$

N  $,5 N  $$@

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil $&9,> $$ aos/ del ,$ al @> $$ aos/

Los pacientes la edad espec41ica

N  2@, N  5%

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil de $5 a ,>' $$ aos/ del ,$ al @> $$ aos/ @$9&$ $$ aos/

N  &= N  %,

N  =%

Normaliación de la !ersión del teclado La prueba se puede reali.ar con las teclas del ordenador o el ratón/ :ra importante estandari.ar los dos m"todos por separado ya 0ue la hipótesis de 0ue la versión de clave puede dar lugar a m3s errores debido a 0ue el demandado tener 0ue cambiar entre mirar el teclado al escribir y mirando a la pantalla/ Los estudios de normali.ación llevado a cabo hasta ahora en la versión de clave se basan en cuatro muestras es decir tres grupos normales y un grupo de pacientes/ Los sujetos normales 1ueron matriculados durante tres proyectos de investigación diploma6 !$- :jemplo D !#amp D- consta de $>& personas con una edad media de =@B aos !#<  $2, rango $& a B5 aos- 0ue participaron en un estudio reali.ado por Ielter !$%%5-/ Las siguientes pruebas !alem3n- de la (ogre1e test#ystem !(#- se llevaron a cabo6 7:scala Visual Analog4a7 ! *isue$$e  +na$ogieska$a VA#- 7eneral :scala de Iienestar7 !Befind$ickeits-ka$a I19#- 7#peed9Learning est 7! Tempo-Lern-Test L- subtest tres de la 7#ystem Per1ormance est7 !Leistungspr/fs0stem LP#9=- 7#ymbol @ personas 0ue completaron la primera versión de la computadora de la unidad d2 y luego la versión de papel y l3pi./ !2- Muestra DD !#amp DD- 1ue reclutado durante el proyecto de investigación diploma de #chQettmann !$%%5- y consta de %$ pacientes con una edad media de 2%2 aos !#<  &= rango $&95& aos- 0ue completaron el alem3n versiones de los siguientes e?3menes6 :VA I19# L LP#9= LP#9, #O d29C O la versión de papel y l3pi. de d2 !d29pp- y el 7Vocabulario de opción m;ltiple est 7! Merfac6a$7ortscat&test  6 M+9A-/ sujetos con una edad media de =,, aos !<:  $=$ rango $&9&= aos- 0ue completaron las versiones en alem3n de los siguientes e?3menes en el estudio de #iebert !$%%5-6 VA# I19# la versión revisada del cuestionario de personalidad de :ysencJ :PR9K !Kuch en preparación v"ase Kuch y (ehl $%&%- Carroll Kating #cale para la aos de edad ! 8   2@,' $=& macho $2@ mujeres con una edad promedio de 2&, aos D  5=- y ,$ a @> aos ! 8   5% 2> hombres =% mujeres edad media de ,&5 aos D  5/,-/ Como hay pocos datos disponibles para los sujetos sanos de m3s edad !@$ a &= aos 8   $@- no se tendr3n en cuenta a0u4/ :s de importancia sealar 0ue al igual 0ue con otras pruebas de atención hay una disminución signi1icativa abajo con la edad por lo 0ue la normali.ación de los grupos de edad m3s jóvenes no es utili.able con las personas mayores/ Para el grupo de m3s de @> aos de edad en la muestra sana !edad media6 @&2 aos D  @B- el N tiene un promedio de sólo 2,5 caracteres ! D  5,=- N9: 2=% caracteres ! D  5,/B- y PG 25% ! D  $%>-/

:l primer grupo de edad se compone de 2 nios en edad escolar $= pasantes E aprendices ,% estudiantes $=& personas con una 1ormación pro1esional completa 52 con una educación de nivel universitario completo y $> sin 1ormación pro1esional completa / :l segundo grupo de edad se compone de $@ graduados universitarios ,$ personas con 1ormación pro1esional completa y 2 sin/ Una estandari.ación segregada se llevó a cabo para la muestra del paciente 0ue abarca los siguientes tres grupos de edad6 $5 a ,> aos ! 8   &= 5= hombres => mujeres con una edad media de =>> aos D  @B- ,$ y @> aos ! 8   %,  @> varones =, mujeres edad media 5$5 aos D  52- y de @> a &$ aos ! 8   =% 2$ hombres $& mujeres con una edad media de @&B aos D ,/%-/

Normaliación del ratón "ersion Las normas est3n disponibles para la versión del ratón para una muestra de pr3cticas pro1esionales en #ui.a una muestra de pr3cticas pro1esionales en Alemania y las muestras de regreso al trabajo !instituto de 1ormación pro1esional-6

#$ Los estudiantes de %ormación Profesional &'uia( Fuente de datos: Tassera (2002), Novartis  AG de Basilea


Género Total

Los estudiantes de formación profesional Sui!a "

N 

= 905

Edad en años

m

N 

F

= 660 (72,9%)

N 

= 245 (27,1%)

Significar

Min

Max

17.88

15

30

Posiciones6 Iiolog4a ayudantes de laboratorio au?iliares de laboratorio Ru4mica ocupaciones de negocios tecnolog4a de la in1ormación y electrónica
TN Puntuación total reni!iento TN"# $untae e reni!iento reaccione& correcta&

e

la&

'ano e luctuación *'

#% $or ciento e error

M#nimo

M$ximo

Significar

%es&iación est$ndar  

99

752

472.09

72.27

9946

747

464.30

73.05

4

36

13.10

4.40

0.00

53.54

1.76

3.27

)$ Los estudiantes de %ormación Profesional &*lemania( Fuente de datos: Heese (2000), Merck KGaA de Darstadt 


Los estudiantes de formación profesional (lemania" muestra total Los estudiantes de formación profesional (lemania " espec#ficos de Educación

Género

Edad en años

Total

m

'

Significar

Min

Max

N = 1188

N = 608 (51,2%)

N = 580 (48,8%)

19.6

17

26

+ecunaria  $re$aratoria

N = 553

N = 206 (37,3%)

N = 347 (62,7%)

21.2

18

26

#&cuela ra!!ar-i-

N = 635

N = 402 (63,3%)

N = 233 (36,7%)

18.3

17

26

Non"

Prueba puntuación distribución aprendi. ejemplo Alemania !  gram3tica N  No gram3tica-6 Escala

Min

Max

Significar

%es&iación est$ndar  

Total

T

N

Total

T

N

Total

T

N

Total

T

N

TN N/!ero total e lo& $roucto& elaorao&

275

361

275

813

813

742

532.41

564.14

504.78

77.94

75.60

68.96

T N" # N/!er o total  e artculo& !eno& $untae& e error 

269

348

269

805

805

732

523.96

557.15

495.06

78.31

75.23

68.94

4

4

4

45

45

31

13.29

13.17

13.40

4.37

4.38

4.37

0.00

0.00

0.00

9.47

7.50

9.47

1.63

1.25

1.95

1.37

1.10

1.51

Ta&a e luctuación *'

#% Porcentae e errore&

+$ Re,abilitants -cupacional &Leipig( Fuente: H! "a#en#er$ (200%), instituto de &oraci'n  ro&esional (T*) +eii$

Normas (#9espec41icos se calculan a partir de los datos de los adultos 0ue regresan a trabajar en el marco de la b;s0ueda de empleo y pruebas de trabajo/ La discapacidad 0ue ocurre m3s 1recuentemente de esta muestra son en1ermedades del m;sculo es0uel"tico y los sistemas !apro?/ ,>G- los traumatismos envenenamientos y otras condiciones con las causas e?ternas !apro?/ $5G- los trastornos mentales y del comportamiento !apro?imadamente &G-  en1ermedades de la piel !apro?imadamente &G- trastornos circulatorios !apro?imadamente @G- y una variedad de otras en1ermedades/
Género

Edad en años

Total

m

F

Significar

Min

Max

N = 261

N = 191 (73,2%)

N = 70 (26,8%)

33.7

21

58

21 a 35 ao& e

N = 145

N = 102 (70,3%)

N = 43 (29,7%)

28.9

21

35

36  58 ao&

N = 116

N = 89 (76,7%)

N = 27 (23,3%)

39.8

36

58

)e*abilitants +cupacionales total de la muestra )e*abilitants ocupacionales espec#ficas por edad

Prueba de distribución de la puntuación de rehabilitants ocupacional )D Leip.ig6 Escala

Min

Max

(ños ,-. Total /0

Significar

(ños

/1.02

(ños /1. 02

,-./0

Total

%es&iación est$ndar  

/1. 02

,-./0

Total

(ños Total

,-. /0

/1.02

TN N/!ero total e lo& 187 $roucto& elaorao&

210

187

758

641

758

430.70 441.97

416.62

88.56

74.65

101.96

TN"# N/!ero total e artculo& !eno& 156 $untae& e error

207

156

755

630

755

424.16 436.07

409.28

88.69

74.61

102.04

6

7

6

31

28

31

13.89

13.42

14.47

4.37

4.12

4.61

0.00

0.00

16.58

1.60

1.37

1.89

1.77

1.20

2.26

Ta&a e luctuación *' #% Porcentae errore&

e

0.00 16.58 8.24

.$ Re,abilitants -cupacional &-T/( 0ir1enfeld Fuente: instituto de &oraci'n ocuacional (T*) Birken&eld, 2002-200.

(# normas espec41icas se calcularon sobre la base de datos de pro1esionales rehabilitants adultos en el marco de la b;s0ueda de empleo y pruebas de trabajo/ Los sujetos 1ueron desactivadas !14sica y mentalmente- o bajo la amena.a de ser discapacitados/ #e e?plicó previamente 0ue estaban siendo considerados para una rehabilitación laboral y 0ue se reali.ar3n las pruebas de aptitud psicológica con una bater4a de pruebas/ Una norma total as4 como se incluyen normas espec41icas por edad/ :ra posible despu"s de homogeneidad 1ue probado para para agregar los datos con la de )D Leip.ig/ :n relación con esto sin embargo se necesitan m3s datos de otros institutos de 1ormación pro1esional para desarrollar el total de norma )D/
Género

Edad en años

Total

m

F

Significar

Min

Max

N = 549

N = 441 (80,3%)

N = 108 (19,7%)

34.0

17

53

17 a 30 ao&

N = 169

N = 136 (80,5%)

N = 33 (19,5%)

25.2

17

30

31 a 35 ao& e

N = 127

N = 102 (80,3%)

N = 25 (19,7%)

33.1

31

35

36 a 40 ao&

N = 146

N = 119 (81,5%)

N = 27 (18,5%)

38.2

36

40

41 -a&ta 53 o&

N = 107

N = 84 (78,5%)

N = 23 (21,5%)

43.4

41

53

)e*abilitants +cupacionales total de la muestra )e*abilitants espec#ficas por edad

oc upacionales

Prueba de distribución de la puntuación de rehabilitants ocupacional )D IirJen1eld6 Escala

Min

Max

M ean

Est$ndar des&iación

659

435,6

82.7

TN N3mero total de los productos elaborados ue&tra total

89

17 a 30 ao&

223

659

453,4

72.7

31 a 35 ao& e

208

620

440,0

78.9

36 a 40 ao&

138

600

433.9

84.3

41 -a&ta 53 o&

89

608

404.3

91.2

TN.E N3mero total de art#culos menos punta4es de error  ue&tra total

33

653

428,4

84.3

17 a 30 ao&

215

653

446,9

73.7

31 a 35 ao& e

206

609

432,9

79.2

36 a 40 ao&

89

588

426.6

87.5

41 -a&ta 53 o&

33

602

396,5

92.9

Tasa de fluctuación F) ue&tra total

4

52

13.3

4.8

17 a 30 ao&

4

52

13.1

5.2

31 a 35 ao& e

4

30

13.4

4.5

36 a 40 ao&

4

38

13.1

4.6

41 -a&ta 53 o&

4

30

13.7

4.7

ue&tra total

0

116

7.1

8.8

17 a 30 ao&

0

56

6.5

6.1

31 a 35 ao& e

0

59

7.2

8.0

36 a 40 ao&

0

116

7.3

11.8

41 -a&ta 53 o&

0

56

7.8

8.6

E5 porcenta4e de error 

Puntuación Prueba Distribución :n la abla d29C/= los medios se presentan las desviaciones est3ndar m4nimos y m3?imos de la muestra total de grupos sanos y pacientes/ #ólo el n;mero total de art4culos procesados !N- as4 como los par3metros de rendimiento corregidos de errores N9# N92: y CP demuestran una distribución apro?imadamente normal en los an3lisis gr31ico/ Kesultados basados en distribuciones asim"tricas deben interpretarse con cuidado/ :n la sección de valide. !abla <29C/$=- los resultados para los dos sub9muestras se presentan en paralelo entre s4 seg;n la edad el g"nero y la educación/ Una buena congruencia se puede ver en la dispersión de los cuatro valores de la prueba con nombre/ :l nivel de error como ya se ha visto en los datos de normali.ación es bajo en el conjunto/ :n promedio los sujetos sanos se comprometen menos de 2G de errores/ Como este valor es in1erior a la de la prueba de papel y l3pi. correspondiente esto es sin duda debido a la presentación signi1icativamente mayor de los caracteres en la pantalla del ordenador/ :sta es sin embargo con objeto de no perjudicar a los pacientes neurológicos as4 como pacientes psi0ui3tricos 0ue toman medicamentos neurol"pticos 0ue con 1recuencia tienen impedimentos visuales desde el principio/ abla/ d29C/=6 Caracter4sticas de la distribución de la muestra total de sujetos sanos y pacientes/

#igni1icar

#<

M4nimo

M3?imo


N

=B2/@>

&,/2$

$5=

@2&

s4  

Normal

N9:

=@5/@B

&=/%@

$5$

@25

s4  

muestra

N92:

=5&/B5

&,/>5

$,%

@22

s4  

! 8   ==%-

CP

$5$/&>

=@/2&

@$

2@=

s4  

:

@/%=

5/2%

>

,2

no

:G

$/%,

$/52

>

&/@B

no

8K

$2/&$

,/2%

5

=%

no

N

2=@/B%

&,/>B

BB

,@@

s4

Paciente

N9:

22%/>@

&@/,$

@$

,@,

s4  

muestra

N92:

22$/=2

&%/==

,=

,@2

s4  

! 8  2$@-

CP

%5/>=

,$/$2

$@

2>$

s4  

:

B/B=

B/5B

>

,B

no

:G

,/=2

5/,2

>

2,/,&

no

 

8K

%/@=

=/@=

=

=$

no

abla/ d29C/,6 matri. de intercorrelación de los par3metros de prueba calculados individualmente/ Alta diagonal6 submuestra sana completa !N  ==%-/ Iajo diagonal6 muestra del paciente !N  2$@-/ Correlaciones producto9momento de las variables N N9# N92: y CP de lo contrario correlaciones de rangos de #pearman/

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/ntercorrelaciones entre parámetros Las intercorrelaciones entre los par3metros para la muestra sana completa se dan en la abla <29 C/,/ Como puede verse N N9# N92: y CP correlacionados entre s4 tan 1uertemente 0ue casi no hay in1ormación di1erencial adicional 0ue puede ser ad0uirida en el rango normal a trav"s del uso de estos valores/ Los casos individuales donde se hacen muchos errores se pueden identi1icar 13cilmente mediante el c3lculo de : y PG/ :l n;mero de errores en s4 no muestra correlación con el rendimiento total de la pie.a sin embargo un alto nivel de rendimiento est3 estad4sticamente relacionada con una baja tasa de error y tambi"n se relaciona con una mayor tasa de 1luctuación lo 0ue no es sorprendente/ abla/ d29C/56 Valores de la consistencia interna de la unidad d29C calculado para cada primera administración de la prueba de la paciente saludable y las tres sub9muestras as4 como para la administración retest/

N

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 Con el ajuste de igual longitud/

Propiedades psicom"tricas Confiabilidad Para comprobar la 1iabilidad de los di1erentes par3metros de la unidad d29C la consistencia interna !al1a de Cronbach y 1iabilidad 1racción de media- as4 como las correlaciones test9retest se calcularon/ abla <29C/5 contiene los valores de la evaluación de la consistencia de la #erie $ a $2 para la muestra total de ==% sujetos sanos y 2$@ pacientes separados por los tres sub9muestras de los sujetos sanos as4 como las administraciones retest de muestras D und DD/ La con1iabilidad dividida medio se calculan por separado de acuerdo a la parte superior vs ensayo in1erior mitades as4 como incluso 1rente al n;mero serie impar/ A pesar del bajo n;mero de elementos en una serie !en comparación con la versión impresa de la prueba- los valores de la consistencia interna la N y los valores de rendimiento con corrección de error son sorprendentemente alta y pueden considerarse como muy satis1actorio/ :n contraste el patrón de la consistencia interna para las tasas de error es di1erente/ (ay 0ue sealar a0u4 sin embargo 0ue la tasa de error por cada serie de los sujetos sanos es en general baja y adem3s ciertas din3micas de procesamiento dentro de la prueba tienen un e1ecto por ejemplo las tasas de error m3s altos al principio de la prueba o por el contrario la p"rdida de motivación con el aumento de ine?actitud durante el transcurso de la prueba/ Como resultado las 1iabilidades dividida medio de incluso 1rente a n;meros de la serie impar son m3s altos 0ue los de las mitades de prueba superiores 1rente in1erior y llegar a un nivel aceptable/ abla/ d29C/@6 matrices intercorrelación entre los par3metros de pre9y post9test/ Correlaciones producto9momento de las variables N N9# N92: y la CP de lo contrario los coe1icientes de correlación de #pearman/

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Para #amp D !retest intervalo de $ a 2 d4as- y #amp DDD !retest de intervalos de apro?/ => minutos- las matrices intercorrelación de los par3metros calculados de 1orma individual entre pre9y post9pruebas se presentan en la abla d29C/@/ !Los coe1icientes resaltados audaces especi1ican las 1iabilidades retest-/ A su ve. el valor de N as4 como los par3metros de rendimiento corregidos de errores puede considerarse como muy satis1actoria sin embargo no para : y :G/ Los valores de 8K no llegan a los niveles de signi1icación de la correlación test9retest/ abla d29C/B muestra las correlaciones test9retest de las mediciones individuales de los pacientes durante tres intervalos retest di1erentes/ Los grupos individuales demuestran ninguna di1erencia sistem3tica con respecto a la edad y el rendimiento inicial en el d2/
Dntervalo $ d4a

Dntervalo de 29= d4as

Dntervalo ,9$& d4as

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8K

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T p >>5 :n total la tendencia es hacia un coe1iciente ligeramente alta 1iabilidad 9 en relación a la consistencia interna as4 como valores de estabilidad 9 para el grupo de pacientes/

/mpacto en los resultados del e9amen de la repetición de prueba Mientras con1iabilidad test9retest proporcionan una indicación de la correlación entre las puntuaciones cuando se repite una prueba con el 1in de ju.gar si una mejora ha sido alcan.ado !por ejemplo como resultado de la remisión o la terapia de "?ito- las mejoras en el rendimiento 0ue se presentan simplemente a trav"s de la pr3ctica y estar m3s 1amiliari.ados con los re0uisitos de la prueba tambi"n debe ser considerado/ +estho11 y - han demostrado 0ue 7:l rendimiento en las pruebas de concentración se puede mejorar en gran medida por pura repetición7 !p/ ,,-/ Por otro lado e1ectos de la pr3ctica no se trans1ieren desde una prueba de concentración a otro/ 8ay y Meyer !$%%=- encontraron incrementos de rendimiento marcados para la prueba de concentración Ionner y una disminución en el porcentaje de las puntuaciones de error entre la primera y segunda pruebas/ Para la d29C tales aumentos de rendimiento entre la pre9y post9test tambi"n se han establecido como puede verse en la abla <29C/&/ Los par3metros N N9# N92: y la CP muestran aumentos signi1icativos en todos los grupos y los intervalos retest !veri1icado con pruebas t para datos relacionados-/ Los cambios en los otros par3metros es decir bajas tasas de error absolutos las tasas de errores porcentuales in1eriores y las tasas de 1luctuación m3s bajos son signi1icativos para los dos grupos de sujetos sanos !veri1icado con pruebas de +ilco?on de rangos con signo- mientras 0ue las di1erencias entre el paciente grupos con tamaos de muestra bajas sólo son signi1icativas para :G en el intervalo de retest de $ d4a y de , a $& d4as y : durante , a & d4as/ Como se puede observar los incrementos de rendimiento son en general signi1icativamente menor para los grupos de pacientes/Dnvestigaciones sist"micas son necesarios para una imagen di1erenciada de las di1erencias entre sujetos sanos y a0uellos con en1ermedades org3nicas del cerebro as4 como en di1erentes intervalos de retest/ Para los resultados hasta la 1echa se puede determinar sin embargo 0ue no e?iste dependencia estad4sticamente veri1icable de los aumentos de rendimiento en los par3metros en el nivel inicial de estas variables/ abla/ d29C/&6 Los cambios en los par3metros anali.ados de la d29C entre la primera y la segunda prueba para di1erentes muestras y los intervalos retest/

rupo Dntervalo Ketest

#aludable

Paciente

apro?/ => min

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N92:

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CP

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Relaciones entre la informática y las formas de papel y lápi #e puede observar a partir de la descripción de la construcción de la unidad d29C 0ue la versión en papel y l3pi. no se ha trans1erido directamente a la versión de la computadora lo 0ue de hecho ser muy insatis1actorio/ Por consiguiente no directa $>>G de e0uivalencia entre las dos pruebas pero hay una clara similitud en el nivel de la construcción de 7atención selectiva7 los datos presentados se puede ver el apoyo a la valide. de constructo como/ abla d29C/% incluye las correlaciones entre los par3metros de la versión de la computadora y de la versión de papel y l3pi. de la d2 para las muestras D y DD/ :n cada caso la unidad d29C se llevó a cabo primero con la muestra 0ue dos veces antes de la administración de la versión en papel y l3pi./ Las correlaciones entre el error corregidos los par3metros de rendimiento son completamente satis1actorias y son m3s altos despu"s de una administración inmediatamente consecutiva de la unidad d29C !retest- y la unidad d29PP/ Por otro lado los valores de los otros par3metros est3n lejos de ser satis1actoria en particular para la tasa de 1luctuación/ Una matri. de correlación similar entre la prueba de e0uipo y la versión de papel y l3pi. de la d2 dicho sea de paso se pueden encontrar para la Prueba de Concentración Ionner en el trabajo de 8ay y Meyer !$%%=/ P =& abla 5-/

La aceptabilidad de la !ersión PC Con el 1in de evaluar la aceptabilidad de la versión in1ormati.ada de d2 un cuestionario de respuesta la pre1erencia de & 4tems 1ue completado por los encuestados/ :l cuestionario se le dio a las muestras D y DD despu"s de la administración de las dos versiones/ :n particular los sujetos se les pidió a los jueces6 !$cu3l de las dos versiones 0ue pod4an concentrarse mejor !2- 0u" versión era m3s agradable !=- 0ue 1orman pre1ieren si 1ueran a tomar m3s art4culos similares  !,- la variante m3s 13cil sentir !5- la versión 0ue escoger4an en una situación de solicitud de empleo !@- 0ue era m3s divertido !B- con los 0ue pod4an entender mejor las tareas y 1inalmente !&- 0ue versión de la 0ue pasaba el tiempo m3s r3pido/ Para cada pregunta la decisión ten4a 0ue ser hecho en 1avor de la versión de papel y l3pi. o la versión de la computadora o de la indi1erencia !no hay di1erencia- estas alternativas se han marcado con $ = o 2 puntos respectivamente/ Kespuestas abla d29C/$> muestra de los sujetos a las preguntas individuales separados de acuerdo a la muestra/ #in tomar en cuenta las decisiones indi1erencia se probaron las di1erencias en la elección entre las dos versiones utili.ando una prueba binomial/:n la tabla se presentan niveles de signi1icación/ :l valor total se calcula para los ocho elementos/ :l punto de indi1erencia se encuentra en $@ es decir para la prueba binominal todos los valores menores de $@ aos se contrastan con los m3s de $@ puntos/ abla/ d29C/%6 intercorrelaciones entre los par3metros de la prueba de la unidad d29C y el d29PP/ Muestra D6 N  $>& para el pre9y N  $>@ para el posttesting' DD Muestra6 N  %$/ Correlaciones producto9momento de las variables N N9: CP und N92: de lo contrario los coe1icientes de correlación de #pearman/

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2358 T

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>B@ T

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PKU:IA#

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2354 T

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2357 T

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238# T

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2378 T

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2377 T

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>2& T

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2$#8

$

 Para la muestra DD sólo los valores de CP de

8  se calcularon  =$ sujetos de la versión PP/ T  p >>5/

abla/ d29C/$>6 Kespuestas de muestras D ! 8   $>@- y DD ! 8   %$- con respecto a la pre1erencia de una versión de la d2 la importancia de las pruebas binomiales y correlaciones de Sendall entre el elemento y la auto9evaluación con respecto 1amiliaridad con los ordenadores/ #ección superior6 :jemplo D la sección in1erior6 Muestra DD/

Art4culo

Promedio

Pre1erencia

Iinomio

correlación con los

d29PP

Dndi1erencia

d29C

prueba

1amiliaridad

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!5- Pre1erencia en situación de solicitud de empleo

2/5,

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!@- M3s diversión

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!B- M3s 13cil de entender los re0uisitos

2/,&

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!&- :l tiempo parec4a pasar m3s r3pidamente/

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!$- Una mejor concentración !2- M3s agradable

$

 :l punto de indi1erencia se ha 1ijado en $@ puntos para estos valores !& ? 2- v"ase te?to/ T  p >>5

Aparecen las correlaciones de Sendall con la autoevaluación de 1amiliaridad con las computadoras !valoración de @ puntos-/ Como muestran los resultados la pre1erencia por una de las dos versiones no est3 relacionada con la e?periencia personal con los ordenadores/ Para ambos grupos hay una clara pre1erencia por la versión de la computadora en la evaluación subjetiva con respecto a la mayor4a de los art4culos con la di1erencia de la muestra i ser m3s pronunciada/ #i las dos administraciones del d29C son los responsables de esta di1erencia no puede ser respondida en el marco del diseo e?perimental/ :n contraste con los resultados de un estudio de la adaptación de un cuestionario !:PR9K- se demostró 0ue el tiempo parec4a pasar m3s r3pido con la versión en papel y l3pi. de la unidad d2 !pero sólo se alcan.ó signi1icación para la Muestra DD-/ :sto re1leja sin embargo sólo la di1erencia en el tiempo real invertido !PP6 $, series de 2> s  ,6,> min' :0uipo6 $2 series de => s  @6>> min-/

"alide ;D*D< Como ya se puso de mani1iesto en la presentación de los datos de normali.ación el rendimiento en el d29 C depende de la edad/ Para la muestra sana total hay una correlación entre la edad y N y E o N9: de r   9>,% en cada caso !Paciente6 r   9>,= o 9>,,-/La tasa de error se correlaciona sólo con la edad para el grupo de pacientes ! r  #  >25-' para ambos grupos e?iste una correlación signi1icativa entre la edad y :G !rango de #pearman de correlación6 r  >$,' Paciente6 r  >=B-/

N/";L

;D=C*T/"-<

La correlación con el nivel educativo !n;mero de aos de educación- es igualmente importante aun0ue tiene menos in1luencia 0ue la edad !grupos sanos y pacientes respectivamente 9 N6 cada r   >2B' N9 :6 r   >2& y >2B' 8 6 r  #  9>>B y 9>$B ns' :G6 r #  9>$5 y 9>2@-/

;9periencia

con

los

ordenadores<

Para los grupos sanos tambi"n se estableció 0ue los sujetos 0ue ten4an m3s e?periencia con las computadoras obtienen una puntuación m3s alta en la prueba !correlación con N y N9:6 r   #  >2%- aun0ue estas correlaciones son relativamente bajos/ No e?iste una relación entre : y :G/

G>N;R-< Al revisar las di1erencias entre los se?os una correlación signi1icativa pero relativamente baja !prueba t6 p >/>5- con el N y N9: para la muestra sana con sujetos masculinos reali.ar un poco mejor 0ue las mujeres/
La

!alide

de

criterio

R;L*C/-N*D*<

su?etos

sanos

#pearman coe1icientes de correlación entre d2 y otras pruebas para los tres sanos submuestras se listan en la abla d29C/$$/#atis1actoriamente altas correlaciones se encuentran como se esperaba entre los par3metros N N9# N92: CP y los valores de prueba constructo9similares es decir el rendimiento total en la #O y el tiempo de reacción en el O/ (ay evidencia de una correlación con la velocidad de reacción psicomotora !L- 0ue es sin embargo muy bajo/ La relación con las medidas de inteligencia verbal y no verbal !LP#9$ a 9,- se encuentra en el rango promedio/ Vale la pena sealar a0u4 0ue los estas pruebas son limitadas en el tiempo y los resultados correspondientes 9 como con el d2 9 son claramente dependientes del tiempo/ La correlación con los valores de los puntos en el M+9A son m3s bajos con claridad lo 0ue sugiere 0ue el bienestar general no tiene de una persona in1luye en su desempeo en el d29C/ Problemas de rendimiento y psicovegetativos Auto9indicada en la escala cD se asocian con un rendimiento bajo con el 0ue tambi"n se observa edad a ser un 1actor de con1usión/ Para las otras tres variables : :G y 8K los datos no alcan.an niveles estad4sticamente signi1icativas/ :n todos los casos el rendimiento de e?actitud !:G- demuestra comparativamente bajas correlaciones con los par3metros de inteligencia con tiempos de reacción psicomotoras y con el rendimiento de e?actitud en la #O ! r  #  >$@-/ A0u4 se debe en1ati.ar de nuevo 0ue el valor interpretables m3s importante es la tasa de rendimiento con corrección de errores mientras 0ue el rendimiento de precisión sólo puede proporcionar in1ormación adicional v3lida cuando hay grandes desviaciones de las normas/ abla/ d29C/$$6 Posición coe1icientes de correlación entre los valores de comprobación de la unidad d29C y otras pruebas para la muestra sana/ Los tamaos de muestra di1erentes surgen 1ormar los di1erentes diseos e?perimentales de submuestras D a DDD/

Variable

N

N

N9: N92:

CP

:

:G

8K

M+9A correcta

2=> >2> T >2$ T >22 T >22 T 9>$& 9>2= 9>/>$ T T

LP#9$E2/ corregir

$>& >,$ T >,$ T >,$ T >,$ T 9>/>B 9>/

%$>/>,

LP#9= correctos en primera prueba

2BB >5@ T >5B T >5& T >5& T 9>2, 9>=% >$, T T T

LP#9, correctos en primera prueba

%$

>=B T >=& T >,> T >,> T 9>/>% 9>/$@

L tiempo de reacción promedio

==%

9>2B 9>2& 9>2& 9>2& >$$ T 9>2> 9>$B T T T T T T

L D del tiempo de reacción

==%

9>2> 9>2$ 9>22 9>22 >$B T >2= T 9>/>B T T T T

>/

%$#O la puntuación de rendimiento del $ al = series

==% >B$ T >B$ T >B2 T >B2 T 9>/>B 9>2@ >$B T T

#O la tasa de error del $ al = series

==% >$% T >$& T >$B T >$@ T >$, T >/>% >$@ T

#O porcentaje de error

==%

>/>=

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iempo de reacción O media

==%

9>@5 9>@@ 9>@@ 9>@@ T T T T

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VA#6 el bienestar general

==%

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I19#6 Iienestar trastornos

==B

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9>=$ 9>=> 9>2% 9>2% 9>/$$ 9>/>, 9>/>% T T T T

Los s4ntomas depresivos !CK#9<-

2>>

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>/$2 >$, T 9>/>>

T p >>5

La

!alide

de

criterio

R;L*C/-N*D*<

@uestra

Paciente

Para la muestra del paciente !ver abla d29C/$2- las correlaciones con las pruebas administradas convencionalmente seleccionados !es decir en papel- se presentan as4 como las pruebas administradas in1orm3ticos del #istema de Prueba (ogre1e !(# - las descripciones de estos se dan en el manual de los (#/ Las siguientes pruebas administradas convencionalmente se han seleccionado para esta presentación6 las dos pruebas amplias de prueba Mini Mental #tatus !MM#6 8olstein 8olstein y Mc(ugh $%%> las puntuaciones m3s altas signi1ican menos problemas menores- y el 7est #4ndrome #hort7 !der

#yndrom9Sur.test 6 #S6 :r.igJeit $%&%' puntos de error m3s elevados signi1ican mayores problemas notables- el Ienton o Prueba de retención visual !Ienton $%%> 8ormulario C reproducción inmediata- el subtests IlocJ
Variable  :l valor del punto MM#

N

N

N9: N92:

CP

:

:G

8K

2>% >@2 T >@2 T >@2 T >@2 T 9>2% 9>,5 >$B T T T

#S puntos de error

2>&

9>@B 9>@B 9>@@ 9>@@ T T T T

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Prueba de Ienton 8ormulario C correcta

@%

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Prueba de Ienton 8ormulario C los errores

@%

9>B$ 9>B, 9>B5 9>B5 >,2 T >5& T >/>@ T T T T

Cubos del +AD#9DDD Puntuación bruta

$&& >BB T >B& T >B% T >B& T 9>,> 9>5% T T

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$$2 >,& T >,B T >,@ T >,@ T 9>/>& 9>25 >2& T T

Cuervo #PM puntaje bruto correcta

@2

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rail MaJing est el tiempo M9A

2,

9>B> 9>B$ 9>B> 9>@% T T T T

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rail MaJing est el tiempo M9I

2,

9>&> 9>&> 9>&> 9>B& T T T T

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9>/,>

Prueba de )rgani.ación Visual corregir

@&

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$55 >,$ T >,2 T >,= T >,= T 9>$& 9>2& T T

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M+9A correcta

+# correcta

52

>,& T >,& T >,& T >,B T 9>/$= 9>/22 9>/>5

LP#9$E2 correcta

$%= >@, T >@= T >@= T >@= T 9>/$2 9>=$ >$% T T

LP#9= en la primera prueba correcta

2$= >B, T >B@ T >BB T >BB T 9>,@ 9>@, T T

>/>B

LP#9, correcto en primera prueba

2>@ >@& T >B> T >B2 T >B2 T 9>,& 9>@, T T

>/>2

L tiempo de reacción promedio

2$,

9>@$ 9>@2 9>@2 9>@$ >2> T >=@ T 9>/>@ T T T T

L D del tiempo de reacción

2$,

9>5, 9>5@ 9>5B 9>5B >=2 T >,= T >/>2 T T T T

#O la tasa de rendimiento de primera a tercera serie

2$, >&& T >&% T >&% T >&% T 9>=2 9>5@ >2$ T T T

#O la tasa de error del $ al = series

2$,

9>/>5 9>/>B 9>/>% 9>/>% >2& T >2B T >/>@

#O porcentaje de error

2$,

9>2@ 9>2& 9>2% 9>=> >=, T >,> T >/>2 T T T T

iempo de reacción O media

B@

9>&, 9>&5 9>&5 9>&, T T T T

orre de (anoi tiempo 0uinta torre

5&

9>5% 9>@$ 9>@2 9>@= >=% T >5= T >/>5 T T T T

orre de (anoi el n;mero de movimientos 0uinto9torre

5&

>/>5

>/>2

>/22 >,, T9>25 T

9>/>$ 9>/>2 >,2 T >,2 T >/$,

M:M)9est primera serie correcta

$5& >5> T >5> T >5> T >5> T 9>2> 9>=2 T T

>/$>

M:M)9est correcta $ al 5 de la serie

$5& >5= T >5= T >5= T >5= T 9>22 9>=5 T T

>/$$

M:M)9est retrasado Keprod/

$$@ >=$ T >=$ T >=> T >=$ T 9>/>% 9>$% T

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V: correcta $ al , de la serie

%,

>5, T >55 T >55 T >55 T 9>2B 9>=% T T

>/$2


$%&

9>=$ 9>=> 9>=> 9>=> T T T T

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Los s4ntomas depresivos !CK#9<-

5%

9>/2$ 9>/2$ 9>/2> 9>/2>

>/$,

>/2>

9>/$2

T p >>5 Las correlaciones m3s altas de los par3metros son de nuevo para alcan.ar los par3metros de construcción9en el #O similares !r  >&& y >&%- tiempo de reacción en la O !rs  9>&, y 9>&5- y el tiempo total en el M9I ! r  9>&> y 9>B&-/ #in embargo tambi"n la puntuación de la BB a >B%-/Kelativamente altas correlaciones se obtienen con una serie de otros resultados de las pruebas incluso con las pruebas de memoria y dichas estimaciones apro?imadas de los deterioros cognitivos como la puntuación de punto de la MM# o la puntuación de error de la #S/ :n contraste con la muestra sana el nivel de precisión para los pacientes parece representar un par3metro m3s interpretable/ Como es mostrado de 1orma consistente con la administración pr3ctica de la prueba en la interpretación de las actuaciones en el d29C de los pacientes con s4ntomas y de1iciencias neuropsicológicas se debe tener en cuenta 0ue las puntuaciones de bajo rendimiento as4 como pobre precisión pueden surgir debido a muy diversos trastornos y los malos resultados no pueden simplemente atribuirse a una de1iciencia de la atención selectiva/ Causas alternativas de un pobre rendimiento tambi"n pueden ser debido a' una reducción del ritmo !en este caso por ejemplo el tiempo de reacción psicomotora se retrasa por demandas simples 0ue no re0uieren ning;n proceso de decisión- generales mentales' trastornos de la percepción visual9espaciales !pobre di1erenciación entre las letras b y p y la 1alta de registro del n;mero de guiones- negligencia visual del campo visual i.0uierdo !en este caso en particular elementos de destino en el principio de la 1ila ser4a supervisado constantemente- los 1allos graves de memoria !repetidas preguntas acerca de 0u" elemento debe ser hallado repetido olvido de la activación de la barra espaciadora en el e?tremo de la 1ila- y tambi"n trastornos 1uncionales de la mano/

La

!alide

de

criterio

R;L*C/-N*D*'<

Las

muestras

de

pacientes

sanos

!s

8inalmente la valide. de constructo de la prueba se procedió a investigar con una comparación de los resultados de la salud y las muestras de los pacientes/ Como en general las personas sanas son m3s  jóvenes y educados m3s alto 0ue los grupos de pacientes !aun0ue las di1erencias no son estad4sticamente signi1icativas tal es el caso de muchas de las investigaciones- una comparación por pares de los dos grupos 1ue reali.ado para el an3lisis 0ue nos ocupa/
los pacientes di1ieren uno de otro ;nicamente en el nivel de la velocidad psicomotora incluyendo una mayor variabilidad intra9individual !v"ase tambi"n #turm $%&=- como puede verse a partir de la comparación de grupos de la L/ abla/ d29C/$=6 Comparación de los dos subgrupos estrictamente en paralelo

Prueba E Variable

d2

#O

L

#aludable ! 8   %B-

Paciente ! 8  %B-

3  de t Prueba prueba

m

D

Mediana

m

D

Mediana

! 2  -

N

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+

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9

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Duración3 ca$

N A de ob?etos

> "."" min 9 :83MB;RO<4T;M:9 Las duraciones son absolutos de principio a 1in del proceso de la prueba !incluyendo 1ase de instrucción etc/-

Ke1erencias Iumler / !$%%$-/ Au1 dem +eg .ur operationalen
Ielter )/ !$%%5-/ ;icung und der *a$idierung 5omputer=ersion des +ufmerksamkeits-Be$astungs>ruebas !d( de prueba# /-/ Der Benton-Test. Handbuc  / Versión alemana de la Prueba de Ienton por )t1ried #preen/ #e?ta edición 4ntegra/Ierna #ui.a6 (uber/ IricJenJamp K/ !$%%$-/ 8ehlinterpretationen von estleistungenW Anotaciones 7Son.entrationsleistung ohne Son.entrationW7 Diagnostica, )?   5295B/ IricJenJamp K/ !$%%=-/ Our Lsung von der Son.entrationstests/ 4nforme >s0co$ogie, %@ !)#   2,92@/

ProblematiJ

.um

Ieitrag

esamttestQerten

en

IricJenJamp K/ !$%%,-/ >rueba d( +ufmerksamkeits-Be$astungs-Test. Handan6eisung / & X edición ampliada y revisada/ ttingen Alemania6 (ogre1e/ :r.igJeit

(/

!$%&%-/ KT

;in Kur&test &ur ;rfassung  +ufmerksamkeitsstrungen. Manua$  / +einheim Alemania6 est Ielt./

=on

GedActnis-und

8ay :/ Y Meyer M/ !$%%$-/ :in computergestZt.ter Prueba .ur :r1assung der Son.entrations1higJeit6 rais   Volumen $> pp &59&&/ #tuttgart Alemania6 Verlag 1Zr AngeQandte Psychologie/ 8ay :/ Y Meyer M/ !$%%=-/ Bonner Kon&entrationstest BKT. ;in computergest/t&tes *erfaren &ur Messung der Kon&entrationsfAigkeit  / Versión 2/ ttingen Alemania6 (ogre1e/ 8olstein M8 8olstein #: y Mc(ugh PK !$%%>-/ MMT Mini-Menta$ prueba de estado  / versión alemana6 / Sessler ( MarJoQitsch Y P/ / +einheim Alemania6 VC(/ Merten / !$%%5-/ *or$Aufige ;rgebnisse =on ;icung, *a$idierung und 8ormierung des +ufmerksamkeitsKon&entrationstests d(-5omputer=ersion !d(-5#  / Unpubllished manuscrito/ Merten

/

y

(ansgen

S/9ruebas !d( Test# des   de K/ IricJenJamp para el Leistungsdiagnostische rabajo !L:DLA-/ Manuscrito in"dito/ Ierl4n/ )ehlschlgel / y Moosbrugger (/ !$%%$-/ Son.entrationsleistung ohne Son.entrationW <2 Our #cht.ung Qahrer LeistungsQerte im9Au1merJsamJeits Ielastungs9est/ Diagnostica, (?   ,295$/ )ehlschlgel / y Moosbrugger (/ !$%%=-/ Iagatellisieren oder Abhil1e scha11enW 4nforme >s0co$ogie %@ !)#  2>92=/ Posner MD y Ioies # !$%B$-/ Componentes de la atención/ >s0co$ogica$ Re=ie6, ?@   =%$9,>&/ Prosiegel M/ !$%%$-/ 8europs0co$ogisce trungen und ire Reabi$itaci'n. Hirn$Asionen, s1ndrome, Diagnostik, Terapie  / M;nich6 P1laum/ / Kaven C !$%5@- Matrices >rogresi=as, 5onCuntos +, B, 5, D, ;  Londres6/ LeQis/ Keitan KM !$%5&-/ Valide. del test del tra.o como un indicador de dao cerebral org3nico/ >erceptua$ and Motor ki$$s, @  2B$92B@/ Kuch +/ y (ehl 8/9/ !$%&%-/ >ropiedades psicomtricas de $a =ersi'n a$emana de$ ;>E-R / Poster presentado en la cuarta reunión del D##D< (eidelberg Alemania 22925 de junio de $%&%/ #aring +/ !$%&&-/ Au1merJsamJeit/ :n
/ #chQettmann M/ !$%%5- Der +ufmerksamkeits-Be$astungs-Test d( - ;icung und der *a$idierung 5omputer=ersion und =erg$eicende Betractungen &6iscen dieser und der >apier-und-B$eistift*ersion / esis
DD 8achbereich Psychologie/ / #iebert S/ !$%%5- Der d( - +ufmerksamkeits-Be$astungstest im *erg$eic mit >ersn$ickeits-, Leistungs-, 2ustands-und e$bstbeurtei$ungs=ariab$en / L;F;R Reaktions-und bei Kon&entrationsuntersucungen Hirnkranken unter Ber/cksictigung Atio$ogiscer und $oka$isatoriscer Gesictspunkte / esis Universidad de rier/

#turm +/ !$%&%-/ Au1merJsamJeitsstrungen/ :n S/ PoecJ !:d/- K$inisce 8europs0co$ogie  pp =$,9 =$&/ #tuttgart Alemania6 hieme/ #turm +/ (artje +/ )rga* I/ y +illmes S/ !$%%,-/ :11eJtivitt eines computergestZt.ten :ntrenamientos von vier Au1merJsamJeits1unJtionen/ 2eitscrift f/r 8europs0co$ogie, %, $592&/ +echsler -/ :11eJte Son.entrationstests/ Diagnostica, )  $9$5/

der

\bung

in

der

Iearbeitung

von

+ol1ram (/ Neumann / y +iec.oreJ V/ !$%&@-/ Leistungstests >s0co$ogisce in der 8euro$ogie >s0ciatrie und. Metoden und 8orm6erte  / Leip.ig Alemania6 hieme/ :ste art4culo es una corta versión editada de una contribución de Merten et al/ del manual del 7Laboratorio de
Prueba d2 d2 de Atención R. Brickenkamp, T. Merten, K.-D. Hansgen Hogrefe Ltd. La prueba Gente, Oford 

8ormas de prueba %ormulario de prueba

Duración3 ca$

N A de ob?etos

> "."" min 9 :83MB;RO<4T;M:9 Las duraciones son absolutos de principio a 1in del proceso de la prueba !incluyendo 1ase de instrucción etc/-

Par3metros Normas basadas en la población relacionadas con los objetos Población basadas en normas calculada
Características N N;mero total de s4mbolos procesados N9: s4mbolos reconocidos correctamente :G el porcentaje de error

Ratón Teclado

8L 8luctuación : N;mero total de errores !:$ H :2:$ omite :2 Con1undido Carta +rong :2L N;mero e0uivocado :2< de puntos

Normas Norma

Ratón Aprendi. selección Alemania Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil del $B al 2@ $$ aos/

Teclado

N  $$&B 9 $$&&

Aprendi. de selección Grupos de No es específico de género Alemania los estudiantes de edad Ratón Teclado Pantalla táctil la escuela secundaria del $& al N  55= 2@ $$ aos/ Aprendi. de selección Grupos de No es específico de género Alemania los estudiantes no edad Ratón Teclado Pantalla táctil secundaria del $B al N  @=5 2@ $$ aos/ Aprendi. selección #ui.a

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil de $5 a =>' N  %>5 $$ aos/

Persona en rehabilitación el total de

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil 2$95& $$ aos/

Persona rehabilitación someterse edad espec41ica

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil 2$9=5 $$ aos/ =@95& $$ aos/

Las personas sanas la edad espec41ica

N  2@$

N  $,5 N  $$@

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil $&9,> $$ aos/ del ,$ al @> $$ aos/

Los pacientes la edad espec41ica

N  5%

Grupos de No es específico de género edad Ratón Teclado Pantalla táctil de $5 a ,>' $$ aos/ del ,$ al @> $$ aos/ @$9&$ $$ aos/

Libro de registro

N  2@,

N  &= N  %,

N  =%