ACTIVIDAD FINAL (UNIDAD II)
Elaborar un escrito argumentativo dese mi perspectiva como profesor sobre: “La sabi sabidu durí ría a docen docente te:: Crít Crític ica, a, pres preser erva vaci ción ón e inno innova vaci ción ón medi median ante te la reflexión y sistematización de la práctica práctica docente” docente”
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Índice
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Introducción
Enriquecer las siguientes temáticas: -
Relación de la sabiduría docente con el saber científico pedagógico
(Conceptualización de los saberes, importancia, jerarquía, tipos y diferencias) -
Reconocimiento, rescate y revalorización de los saberes docentes
(Qué acciones permanecen, se innovan y preservan. La observación participante) -
La práctica docente: rescate y renovación
(Enajenación, concienciación, racionalidad técnica, crítica y libertad. Las notas de campo, el diario escolar, el diario del profesor)
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Reflexión en la acción de la práctica docente
(Refl (Reflex exión ión en la acción acción,, profe profesio siona naliz lizac ación ión de la docen docencia cia formación del eje metodológico. Etnografía y práctica docente) -
Conclusiones
y propu propuest esta a de
Epistemología La epistemología (del griego ἐπιστήμη (episteme) "conocimiento", y λόγος (logos), "teoría") es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento. La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación
Fenomenología La fenomenología es la ciencia que estudia la relación que hay entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en que se hace presente esta realidad (psiquismo, la conciencia).
Positivismo Corriente filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método científico. Todas las actividades filosóficas y científicas deben efectuarse únicamente en el marco del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia.
Neo marxismo: Los neomarxistas parten de la existencia de una reciprocidad entre estructura y superestructura que constituye precisamente el proceso dialéctico real
Feminismo Ideología y un conjunto de movimientos políticos, culturales y económicos que tienen como objetivo la igualdad de derechos entre hombres y mujeres
Axiomas Premisa que se considera «evidente» y se acepta sin requerir demostración previa.
Objetividad Es la cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir (o de las condiciones de observación) que pueda tener cualquier sujeto que lo observe o considere
Subjetividad Propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basada en el punto de vista del sujeto, y por tanto influida por los intereses y deseos particulares del sujeto.
Acaecidos Ocurrir o producirse un hecho. Acontecer.
OBS Se conjuga como agradecer.
Método inductivo Método científico que saca conclusiones generales de algo particular El inductivismo se caracteriza por tener 4 etapas básicas:
• • • •
Observación y registro de todos los hechos Análisis y clasificación de los hechos Derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos Contrastación
Método deductivo El método deductivo infiere los hechos observados basándose en la ley general (a diferencia del inductivo, en el cual se formulan leyes a partir de hechos observados). Es aquel que combina principios necesarios y simples( axiomas postulados, teoremas, conceptos no definidos, definiciones, etc.) para deducir nuevas proposiciones
Análisis post hoc Es una expresión latina que significa “después de esto, por lo tanto, a consecuencia de esto
Isomorfa De la misma forma, de la misma estructura
Método naturalista Designar aquellas concepciones filosóficas, de diverso contenido, que tienen como característica unificadora considerar a la naturaleza, en cuanto totalidad de realidades físicas existentes, el principio único y absoluto de lo real.
Postura voyerista Se les adjudica a las personas que tienen una gran debilidad y placer por observar lo que hacen otras personas, generalmente sin que éstas lo sepan
Evolución del concepto de validez en la etnografía -tres posiciones básicas que han predominado en el contexto educativo -posiciones que parten de suposiciones y axiomas incompatibles, pero que en la práctica no muestran grandes diferencias
Posiciones / Fundamentos Indicadores Conservadora Goetz y LeCompte (1984) -Conserva el vocabulario y algunas suposiciones del positivismo -Surgió cuando la investigación etnográfica empezaba utilizarse de forma general en el campo de la educación y había la necesidad de legitimarla como método científico -Se justificaba la etnografía en cuento la objetividad, la validez interna y externa, la confiabilidad -Argumentaban que la validez interna se lograba por que los grandes periodos de recolección y análisis de datos aseguraban una mejor correspondencia entre las categorías científicas y la realidad observada. -Recibían la crítica de los investigadores cuantitativos
Métodos que emplean Ante la amenaza de la historia y la maduración: -Determinar los datos de base que se mantienen estables en el tiempo, así como los datos mutables y el origen de los cambios que se observan. Ante la amenaza de la influencia del observador -Corroboración de varios informantes, codificar las conductas de los participantes. Ante la amenaza selección y regresión: -Muestreo adecuado
de
Ante la amenaza de la mortalidad -prestar atención a los datos de base Ante la amenaza de las conclusiones espurias:
-El investigador debe ser un crítico, debe realizar un análisis minucioso.
RadicalIdealista
Lincoln y Guba. (1985) -Se le llama radical-idealista porque querían volver a las raíces fenomenológicas para repensar la epistemología de la investigación educativa -Postulaban incompatibilidad entre los métodos positivistas -Parten de un método naturalista. Por ejemplo: -No hablan de las “generalizaciones” (la validez externa: se aplica a todo fenómeno social) -Hablan de la “transferibilidad” (transferencia de los resultados del contexto estudiado a otro contexto con características parecidas -Hablan de credibilidad (que los resultados se encuentren creíbles y demostrar esa credibilidad con la confirmación de los participantes –objeto de estudio- )
Actividades contribuyen credibilidad resultados
a de
que la los
-Estancia prolongada en el campo (Contrarrestar los efectos de la presencia del observador) -Observación persistente (identificación de las características y elementos de una situación) -triangulación (Uso de múltiples y diferentes fuentes de información, métodos e investigadores) -Consulta a colegas Puede presentar perspectiva que investigador no considerado)
una el hay
-Suficiencia referencial (archivar, sin analizar, una porción de datos, para comprobar en un segundo análisis conclusiones similares)
Radical-crítica Bajo
la influencia del neomarxismo y feminismo (Anderson 1986) -Desenmascara las construcciones sociales dominantes y los intereses que representa
-Confirmación con participantes -Utilizan los métodos asociados con la validez interna (triangulación de método y fuentes de datos, tiempo prolongado en el campo, confirmación de categorías con
Participativa
-Estudia la sociedad con el fin de transformarla y liberar individuos de las causas de la dominación y la represión -Lather (1986). Son investigaciones “abiertamente ideológicas” -Señalan que no existen contextos neutros, ni por lo tanto estudios neutros. -Las investigaciones proceden dentro de un contexto político en que existen relacione asimétricas de poder. -Concentran su atención en el por qué de una construcción social. -Entender una construcción social, es averiguar por que existe la construcción social y examinar las condiciones que hace necesaria su construcción y las ventajas que se acumulan a ciertos intereses. -Se les acusa de confundir la ciencia con la ideología -Se origina en un grupo de investigadores chilenos a fines de la década de los 60 donde trataban de estudiar “el pensar pueblo, sus ideales, inquietudes, su temática” (Fiori, 1968) -La investigación temática fue seguida por la investigación acción y la investigación militante durante la década de los 70 y culminó por la investigación participativa en la década de los 80 -García Huidobro (1984). El conocimiento ilumina la acción, es el resultado del encuentro de diferentes actores sociales, es fruto de una acción que está marcada por una intencionalidad que va más allá del “hacer
participantes, etc.) -Métodos que contribuyen a la reflexividad sistemática -Métodos que contribuyen a la validez catalítica (Lather1986) Validez catalítica (grado de concientización del estudio –Freire 1970) -Con la validez catalítica se entra e una posición participativa en que la investigación, la acción política y la acción educativa se juntan.
-Como cada investigación participativa tendrá características diferentes, es difícil hablar de métodos que correspondan a esta posición. (Schutter y Yopo 1983) -Es más compleja porque se involucra activamente a toda una comunidad. -Implica la toma de decisiones que modifican las relaciones de poder -La preparación del investigador debe ser más integral
ciencia”. -Idealmente la relación objetosujeto deben ser horizontales -La investigación consiste tanto en hacer política como en hacer ciencia -El investigador se vuelve tanto activista social como científico
-Escribir las coincidencias y diferencias entre los 4 enfoques posiciones (según el autor)
Posiciones / Indicadores Conservadora
RadicalIdealista
Radical-crítica
Coincidencias
Diferencias
-Las 3 posiciones utilizan Posición epistemológica: métodos similares positivista -validez externa e interna Dan más importancia a los métodos que contrarrestan las distorsiones por parte de los participantes tanto como de los investigadores Posición epistemológica: naturalista -Credibilidad (Término que se sustituye por validez interna) Dan más importancia a los métodos en que el investigador confirma sus categorías con las de los participantes; o sea, las construcciones de los participantes tienen prioridad -Concuerda con la posición Posición epistemológica: neoradial idealista en que la marxismo y feminismo realidad es una construcción social en la cual participan -Postura Voyerista hacia los todos los actores sociales. participantes del estudio
Participativa
Mantienen una postura de “Hacer ciencia”, al igual que algunas investigadores feministas. -al igual que la posición radical crítica, Implica la toma de decisiones que modifican las relaciones de pode
-La preparación del investigador debe ser más integral, ya que tendrá que interactuar con fenómenos sociales, económicos, políticos, culturales y sociológicos
