1. ADAPTAREA SCOLARA, SCOLAR A, DELIMITARI DELIM ITARI CONCEPTUALE CONCEP TUALE
in opinia lui Peajet adapatarea rezulta din echilibrarea echili brarea a 2 procese : asimilare si acomodare, prin asimilare sunt integrate structurile structuri le cognitive cognitiv e existente , noi informatii despre mediu. Prin acomodare se produc modicarile modicaril e structural in conformitate cu informatiile informatiil e assimilate . daca unul dintre cele 2 procese este disproportionat in raport cu celalt sau daca intre ele nu se realizeaza echilibru echilib ru necesar atunci nu se poate obtine adaptarea. A. Coasan si A asilescu ! denes adaptarea scolara drept procesul de realizare a echilibrului echili brului dintre personalitate personalit ate si evolutia a elevului si exigentele anturajului , sau mediului scolar. scolar. Aceasta Aceasta implica o actiune de modicare , de ajustare, de transformare a copilului copilul ui pentru a devein apt pentru scoala, capabil de a face face fata cerintelor instructive" educative si de de a compatibil cu normele normele si regulile pretense de programa scolara pentru dobindirea cu success a statutului de elev. #orin Cristea " adaptarea scolara reprezinta un process complex proiectat si dirijat de cadru didactic in vederea vederea unor raporturi raporturi optime optime intre posibilitatile posibilitatile elevilor elevilor si necesitatile necesitatile med" educationale. educationale . Aceasta corelatie se refera in primul rind la activitatea activitat ea didactica didacti ca dar vizeaza si rpocesul de integrare psihosociala psihosocial a a elevilor in diverse colectice, grupe ,microgrupe conform nalitatilor nalitatil or asumate la nivel macro si micro structural . $. %udica sustine ca adapatarea scolara decurge din impletirea impleti rea mecanismelor adaptarii rationale la mecanismele adapatarii pedagogice sau instructionale instructionale . aceasta aceasta din din urma ind denite ca raspunsul raspunsul adecvat al elevului la exigentele de ordin instructive. instruct ive. #a accentuat astfel ideea potrivit careia adaptarea pedagogica nu inlocuieste inlocuie ste adapatarea relationala &sociala' in procesul complex al adaptarii scolare , ambele constituind dimensiuni importante ale acestui process 2. INADAP I NADAPTAREA TAREA SCOLARA: SCOLA RA: PRECIZARI PRECI ZARI TERMINOLOGICE TERMI NOLOGICE
dictionarul psihologic deneste conceptul de inadaptare scolara ca ind unull foarte extins, care care acopera toate cazurile in care un copil nu este in armonie cu normele din meidu scolar datorita diversilor factori & decientele intelectuale, zice, a(ective, comportamentale' comportamentale' din perspectiva lexiconului pedagogic inadaptarea scolara reprezinta ansamblul de dicultati ale adaptarii adaptarii unor copii copii la cerintele cerintele vietei vietei scolare scolare , de greutati greutati in atragerea atragerea lor, in grupul scolar care se poate datora unor decient senzoriale , unor tulburari a(ective de comportament, comportament, dar si si din perspectiva mediului social social din care care provine provine subiectul subiectul ! )ircea#tefan %aisa *eceorova *eceorova ! inadaptarea scolara reprezinta formarea mecanismelor neadecvate adaptarii subiectilor la mediu scolar sub forma dereglarii procesului de invatamint si a comportamentului comportamentului , a relatiilor con+ectuale con+ectuale a frecventelor , imbolnavirii si reactii psihogene si a nivelului sporit de anxietate si imaginea de sine scazuta. .. -azan ! inadaptarea scolara reprezinta tulburarea psihogena a copilului , care tulbura statutul obiectiv si subiectiv subiectiv in scoala, scoala, families families i in+uenteaza in+uenteaza activitatea activitatea scolara si extrascolara a elevului. . MECANISMELE ADAPTARII SCOLARE )ecanismele adaptarii scolare sunt: asimilarea, acomodarea. Prin asimilare sunt integrate structurile cognitive existente" existente" adica noile informatii informatii despre mediu & scoala, scoala, invatatori, clasa, clasa, obiecte, lectii, regim, reguli ' Prin acomodare se produc modicarile modicaril e assimilate &elevul repede se acomodeaza la mediu nou, cu cerintele cerintele scolii, usor usor relationeaza relationeaza etc'
*eci adaptarea scolara ar un accord dintre elev si mediu scolar prin care elevul asimileaza cerintele si normele scolare si se acomodeaza la ele nalizind prin reusita scolara. Adaptarea scolara include perceperea adecvata a lumii inconjuratoare si pe sine insusi: " " " "
" "
capacitatea de a munci , de a invata, de a organiza simtul liber comunicare ecienta cu semenii, adulti precum si o atitudine adecvata fata de cei din jur. )odalitatea conduitei in raport de asteptarile celor din jur. /ndicator specici a adaptarii 0 insusirea continutului invatamintului de catre elev 2 reusita scolara indicatori relationali valorici , integrarea in grup perceperea pozitiva a elevului catre grup asimilarea valorilor corespunzatoare virstei
4
. DIMENSIUNILE ADAPTARII SCOLARE
! ecienta activitatii de invatare, care este determinate prin activismul scolar si reusita scolara "asimilarea normelor scolare de comportament, masurata prin comportamentul in sala de clasa, la lectie si a comportamentului l recreatie "succesul contactelor sociale, care este determinat dupa caracterul relatilor interpersonale cu colegii de clasa , semenii, precum si cu cadrele didactice "bunastarea emotionala *in psihologie" adaptarea optima a copilului la cerintele instructive educative depinde de dezvoltarea generala a tuturor laturilor personalitatii si presupune implicarea intregii structure psihice integrind: perceptia, memoria, imaginatia, gindirea , procesele afecticv volitive *in sociologie" interactiunea permanenta a factorilor interni cu cei externi. Cei intenri tin de personalitata elevului, cei externi sint apreciati ca ind conditii obiective deoarece sunt independenti de copil *in pedagogie" scoala reprezinta pentru copil un mediu nou cu in+uente ce isi pun amprenta pe conduitele sale , ce se caracterizeaza printr"o anumita &neutralitate afeectiva' fata de familie . aceasta ind cum observase *ebasse, nu pentru a distribui satisfactii a(ective ci pentru o munca disciplinata continua, organizata. 5.FACTORII FAVORIZATI AI ADAPTARII SCOLARE
1actorii interni ! &virsta ,starea de sanatate, particularitatile indiiduale, dezvltarea zica, schimbarile ziologice' 1actori externi" conditiile de viata in familie, organizarea regimului zilei , regimul alimentar , regimul lectiilor in scoala 1actori individuali ! gradul de maturitate scolara, sanatatea copilului, capacitatea de comunicare 1actori familiali " climatul psihologic in familie, stilul de educatie, nivelul de inteligenta al parintilor
1actori scolari " colectivul clasei de elevi, personalitatea invatatorului , atitudinea pozitiva a invatatorului fata de copii, reguli scolare 1actori pedagogici ! unitatea cerintelor pedagogice in evaluarea rezultatelor activitatii educationale, coordonarea activitatilor collectivului pedagogic, climatul psihologic in clasa, sistemul de lucru diferentiat si individualizat 1actori sociali ! schimbarea pozitie sociale , schimbarea regimului, aparitia obligatiunilor noi de elev Printer factorii favorabili se considera familia completa, functionala, nivelul inalt de inteligenta al parintilor, utilizarea metodelor de educatie corecte in familie, lipsa situatiilor de con+ict din cauza alcoolismului in familie, atitudinea pozitiva a invatatorului fata de copil , prezenta maturitatii scolare, satisfactie in comunicarea cu adultii , constientizarea pozitie sale de elev in grupu de semeni 6.FACTORII INADAPTARII SCOLARE
A. )oisin ! cauzele inadaptarii copiilor de 3"4 ani la activitatea scolara vizeaza capacitatea redusa sau temporara de invatare . " dezorganizarea familiei " deciente zice sau psihice dar si un sir de cause generale precum numarul mare de subiecti in clasa " lipsa de interes a invatatorului dar si imposibilitatea acestora de a"/ solicita mai des pe cei inadaptati " lipsa de preocupare a parintilor pentru a"/ determina pe copii sa"si faca temele sau a"/ verica s5stematic " particularitatile virstei copiilor de 3"4 ani " decientele intelectuale a(ective, zice, comportamentale Cauzele inadaptarii: 0 2 6 7 3 4 8 9 0
lipsa pozitiei interne a elevului dezvoltarea slaba a vointei dezvoltarea insucienta a motivatiei scolare multitudinea de reguli scolare comunicarea defectuoasa cu invatatorul dezvoltarea insucienta a copilului de interactiunea cu alti copiii atitudinea negative fata de sine, fata de capacitatile sale cerintele inalte sin partea parintilor starea precara a sanatatii anxietatea din perioada prescolara aparuta sub in+uenta familiei, con+ictelor familiale
7 ADAPTAREA SCOLARA, FAZE SI NIVELURI
;xista trei niveluri de adaptare scolara a subiectilor.
insuseste usor materia scolara , chiar ajungind la insusirea profunda si in intregime a materiei. %ezolva probleme complicate, este disciplinat atent la indicatiile si explicatiile cadrului didactic , indeplineste sarcinile didactice fara control din exterior , manifesta un interes sporit fata de munca individuala. $emele pe acasa ind realizate cu regularitate si rigurazitate , indeplineste cu success , placer sarcinele sociale care / se atribuie in cadrul clasei, iar in grupul de elevi ! statutul de lider ! statutul favorabil.
n aspect important in dezvoltarea psihica a prescolarului o constituie socializarea in cadrul gradinitei care reprezinta treapta de tranzitie intre families i scoala. Copilul care are experienta gradinitei patrunde in noul mediu scolar favorizat de comportamentele de socializare si comunicare deja formate. #e pare ca cel mai important comportament este cel de comunicare, acesta indeplinind cea mai mare functie adaptativa. Pina la inceputul scolii se dezvolta capacitatea de a intra in relatii acceptabile, confortabile cu ambianta. Copilul care traieste in prima zi de scoala orima separare de familie este cuprins de teama , de aceea parintii trebuie sa isi educe de timpuriu copiii , in ideia separarii. ?imbajul ca principal mijloc de socializare a copilului prescolar reprezinta una dintre cele mai importante achizitii ale lui in aceasta perioada. Acum, copilul reuseste sa ia in stapinire limbajul si sa"l utilizeze constient in diferitele stadia de viata in familie , in relatia cu semenii, in mediul organizat al gradinitei si mai tirziu in mediu scolar,aceasta ind cel mai important mijloc de socializare la aceasta virsta. 1unctia principala a gradinitei este aceia de a pregati copilul pentru integrarea in activitatea scolara , care impune a anumita disciplina a muncii, capacitatea de concentrare a observatiei , a spiritului de observatie si rezistenta la e(ort intellectual. ?a gradinita copii nu dobindesc cunostinte matematice de baza ci pregatesc pentru a intelege cu usurinta aceste notiuni . se creaza numai premisele formarii notiunii de numar, se contureaza numai unele elemente. ;lementele de baza precum numaratorul, calculul elementar, povestitul, repovestitul , desenatul si abilitatile de comunicare devin curente in activitatile zilnice ale copilului. ;ducatia estetica are o contributie esentiala in intreaga educatie si instructie a copiilor , deoarece frumosull si arta angajeaza atit fortele lor cognitive.
9
POTENTIALUL ADAPTIVE AL ELEVILOR DE VIRSTA SCOLARA MEDIE
printre indicii pregatirii psihologice a elevilor pentru treapta gimnaziala se pot numi: 0 formarea comportamentala esentiala ale activitatii de invatare, ecienta asimilarii materialului de invatare. 2 neformatiunile virstei scolare mici ! voluntaritatea , re+exia, gindirea notionala, un nou tip , mai maturizat de relatii interpersonale cu elevii si semenii 6 caracterul trairilor emotive ale copiilor in propria activitate , comportament , relatii reciproce @indirea abstracta , convergenta si divergenta. Prin metoda inductiei, deductiei . )emoria de lunga durata, Atentia voletiva . Capacitati communicative" asertive. 10 TREAPTA LICEALA
" " " " " " " " " "
Argumentarea Comentarea ?uarea deciziilor 1ormarea grupurilor Capacitatea de a"si stabili scopuri ;laborarea proiectelor >tilizarea tehnologiilor informationale %ezolvarea , solutionarea constructive a con+ictelor Abilitati de comunicare assertive Constientizarea diferentelor de gen
11 PREGATIREA PENTRU SCOALA CONDITIE ESENTIALA IN FACILITATE ADAPTARII SCOLARE A ELEVILOR DIN INVATAMINTUL PRIMAR
/ntrarea copilului in scoala este un moment special pentru el, un process neliniar, angajindul plenar si mobilizindu"l intreg mecanismul adaptativ. >n element important al maturitatii scolare este adaptarea scolara si acomodarea la acest proces, ce solicita copilul pe toate directiile sale de dezvoltare si vizeaza gradul de concordanta dintre nivelul de dezoltare a copilului si viitoarele cerinte scolare: intelectuale, morale, estetice , zice si comportamentale. 1oarte importanta este si aptitudinea pentru scolaritate cu subcomportamentele sale, aptitudinea verbal, aptitudinea logico"matematica , aptitduinea practica, creativitatea. %olul acestora este extreme de important in asigurarea unei bune dezvoltari a copilului ,dar mai ales in vederea pregatirii lui pentru scolaritate. #colaritatea copiilor in clasa intii se desfasoara cu foarte multe greutati , mai ales in primele luni . din cauza faptului ca multi copii cauta sa se pregateasca intr"un anumit sens pentru scoala. #unt frecvente cauzele cind aproximativ jumatate din copii stie sa citeasca intregul alfabet sau doar unele litere , sau sa socoteasca pina la 2 sau 0. $oate aceste cunostinte haotice ii dezorienteaza , trebuie sa se dezvete de deprinderile citirii pe litere , folsoirea literelor mari si a celor mici in acelasi cuvint, dar in schimb aceeasi copiii nu stiu sa execute desene elementare. alta problema in trecerea copilului de la gradinita la scoala este mentinerea unei oarecare rupturi intre specicul muncii.
"
Adaptarea la scoala trebuie sa"/ insu+e copilului o oarecare maturitate , capacitatea de a se lipsi de afectivitatea din mediul familial, si de interesele immediate ale jocului pentru a patrunde intr"un nou interes de legaturi sociale si de a"si asuma indatoriri.
*atorita vietii de gradinita copilul are o mare capacitate de stapinire corporala , cu gesture adaptate , precise , repezi, cu un limbaj apropiat de cel al adultului, obiceiurile sale s"au combinat si au organizat Pentru a"si exprima gindurile intr"un limbaj simplu, clar, prBcis , folosind cuvinte adecvate , pentru a exprima correct denumirea si insusirile obiectelor si ale fenomenelor , copilul trebuie invatat sa vada lucrurile din realitate inconjurataore asa cum sunt ele. Aceasta presupune dezvoltarea perceptiilor si reprezentarilor , deprinderea de a observa in mod organizat , de a reda correct cele vazute. Prescolarul este capabil sa faca asocieri si disocieri, comparatii, clasicari, poate observa , generaliza in limitele operarii cu imagini . buna stapinire a limbajului cu disponibilitatea de a invata din propria experienta si din experienta altora. 12DIAGNOSTICAREA NIVELULUI DE ADAPATRE SCOLARA A ELEVILOR DE VIRSTA SCOLARA MICA, MEDIE, MARE
instructarea maturitatii psihologice se evidentiaza urmatoarele componente: a. maturitatea personalitatii ! include formarea la copii a tendintei de a veni la scoala , pozitia de elev ! atitudinea copilului fata de scoala b. maturitatea intelectuala" presupune perceptia diferentiata , gindirea analitica , memorarea logica, interesul fata de cunostinte, limbajul oral, dezvoltarea miscarilor c. maturitatea social"psihologica ! care include formara acelor calitati care"/ ajuta sa comunice cu alti copii ,invatator, procedee de stabilire a relatiilor , capacitatea de a ceda si a se apara . pentru diagnosticarea nivelului de adaptare scolara a copiilor de virsta scolara mica se folosesc un sir de metode: 0. metoda -ern /urase ! determina maturitatea scolara la copii 2. testul C /urase , litere pentru determinarea maturitatii scolare , gindirea verbal ! 2 intrebari orale . metodica : dictare graca 6. metodica : casuta. 7. )etoda invatarii a 0 cuvinte. 3. )etodica : cuburile -ohs 4. Chestionar pentru parinti 8. *iscutia cu copilului @rupul scolar mediu )etode verbale 0 . retine si clasica . 2. Anagram )etode neverbale: calculul ! casa, copac, om D legate de marime E testul ;%/# ! evaluarea riscului de inadaptare E metoda ;CA#" metoda de evaluare a comportamentului adaptativ scolar de catre cadrele didactice pe baza observatiilor.
1! TE"NOLOGII PSI"OPEDAGOGICE DE FACILITARE A ADAPTARII ELEVILOR IN MEDIUL EDUCATIONAL DIN INSTITUTIILE DE INVATAMINT
?a treapta primara sunt recomandate urmatoarele tehnici de psihologie: A. in scopul examinarii nivelului de pregatire pentru scoala $estul : *eterminarea maturitatii scolare &-ern /uras , nonverbal' $estul : Casuta )etodica: dictare graca . in scopul determinarii nivelului de adaptare scolara Ancheta : aprecierea nivelului motivational scolar $estul : casa , copac, om Pentru cercetarea starii psihoemotionale , a atitudinii lor fata de invatare sunt un sir de tehnici care sunt simple si poarta un character de joaca. Pot utilizate in complexitate cu alte exercitii , activitati didactice ! pentru studierea personalitatii elevilor si a parintilor . $este proiective " desenul familiei, clasa mea , scoala mea $ehnici pentru examianrrea nivelului de dezvoltare a intelectului , atentiei, memoriei etc Aprecierea nivelului de motivatie : harta adaptarii elevului clasei intii , tehnica : acuarela. $ehnica : masuram temperature , tehnica: insula ghinionistilor , tehnica: imi este usor pe inima, tenica: dispozitia mea, programul dezvoltarii psihologice F ;u sunt scolarG 14 PSI"OPROFILA#IA INADAPTARII SCOLARE
preunirea suprasolicitarii psihologice a elevilor care poate conditionata de asa factori psihologici ca deprindere si capacitate intelectuale insuHcient dezvoltate , lipsa motivatiei cognitive, autoaprecierea neadecvata, neincrederea in fortele proprii si anxietatea marita. #tabilirea relatiilor interpersonale bazate pe prietenie , parteneriat intre profesori si parinti. Psihologul face cunostinta cu parintii, ii invita la consultatii. ?a consultatia pedagogul pune in discutie problema stabilirii relatiilor adecvate cu parintii si le propune sa respecte regulile : "
" " " " • •
invatatorul nu trebuie sa se plinga parintilor despre copii & de organizat o forma de discutie prietenoasa unde se discuta despre comportamentul ori despre necesitatea dezvoltarii sau educatia anumitor trasaturi' nu trebuie sa faca absenta in agenda elevului, sa le puna 2 , chiar daca a si primit &consultatia adaugatoare atit din partea invatatorului cit si din partea elevului' adunarile cu parintii se organizeaza ca adunari de parteneriat , nu se pun in discutie succesele si insuccesele elevilor. $rebuie ca parintii sa e atrasi in organizarea ocupatiilor extrascolare a copiilor pe interese& convorbiri, excursii, sarbatori parinti !copii' Acordarea ajutorului pentru invatatori in organizarea procesului instructive"educativ. )asa rotunda ! parinti ! ptofesori ?ectorat cu parintii , activitati extrascolare
•
Consiliul psiho"pedagogic D discutia urmatorelor problem: clasa 0 ! problema adaptarii scolareE clasa 7 ! problema adaptarii la ciclul gimnazial E clasa 3 "8 ! problema la virsta preadolescenteiE clasa 9"02 ! problemele virstei adolescente.
Activitati de psihoprolaxie pentru parinti si cadrul didactic : Fcopilul de ieri, copilul de azi F ! problem si solutii, anchete pentru parinti, sugestii E F dezvoltarea tolerantei fata de sine , fata de altii F E F depasim criza de la 4 ani F E F daca parintii sunt in divortE F familia" sursa a agresivitati copiilor etc E temele pea casa propuse pentru parinti.
07 demersuri psihocorectionale in cazul inadaptarii scolare " elaborarea programelor de dezvoltare , creatie psihologica a iadaptarii scolare clasa 0 : F eu de acuma sunt scolar E clasa 7 ! F sunt elev de gimnaziu E clasa 0" F problemele adolescentului F !desfasurarea lor cu elevii. " Activitati cu cadrele didactice prin organizarea training"lui . consiliere individuale si de grup cu elevii, parintii, cadrele didactice. " ?ucrul cu parintii " GGGG " 18ROLUL FAMILIEI IN EFICIENTIZAREA ADAPTARII SCOLARE A COPILULUI traditional familia este institutia de baza in educarea copilului. Ceia ce copilul a acumulat in familie va pastra si in continuare, pe parcursul intregii vieti. ?a intrarea copilului in scoala familia are rol important pentru facilitarea procesului de adaptare a copilului la noile conditii scolare, familia poate un factor pozitiv dar si negative. *e exemplu daca mama este anxioasa ! provoaca anxietate si cpoilului " devine enrvos , neincrezut. *aca tatal este impulsiv , formarea aceluias comportament. *e aceia se recomanda adultilor de a dezvolta in comunicarea cu copilul sau urmatoarele principii de comunicare: acceptarea copilului &asa cum este'E empatia &privim problema de pozitia copilului'E congruenta & atitudinea adecvata ' %espectarea urmatoarelor conditii in fmailie va favoriza educatia copilului. " "
" " " "
" " " " "
Crearea unei atmosphere familiale calme& cind ecare din parinti intelege responsabilitatea proprie in educatie' rganizarea rationala a timpului , a regimului zilei in familie & alternarea muncii si a odihnei , crearea conditiilor pentru munca, citirea cartilor, sport, joc, comunicarea cu parintii, prietenie' *ragostea neconditionata a parintilor fata de copii Autoritatea parinteasca &in+uenta bazata pe respect si dragoste , incredere in experienta lor. Cerinte unice, coordinate ale familiei si a scolii & este neacceptabil cind parintii de exprima nerespectuos invatatorilor , vorba dispretuitoare fata de procesul educational' /nformarea parintilor ! cunoasterea particularitatilor de virsta si individuale ale copilului de catre parinti. %ecomandari care vor asigura adaptarea cu succes: )anifstati zilnic interes sincer fata de activitatile scolare Comunicati regulat cu invatatorii despre reusita , comportament etc. ;ste contraindicate pedeapsa pentru nereusita ;ste necesar sa cunoasteti programul scolii Ajutati copilul pentru a"si face temele pentru acasa
19INTERVENTIA CADRELOR DIDACTICE IN ASIGURAREA ADAPTARII CU SUCCESS
o data cu intrarea copilului in scoala, invatarea devine tipul fundamental de activitate. Adaptarea copilului se centreaza pe atentia fata de un alt adult decit cei din familie. /nvatatorul incepe sa joace un rol de prim ordin in viata copilului , el este cel ce vegheaza la exercitarea regulilor scolare , sociale si cel care antreneaza energia psihica , modeleaza activitatea intelectuala a copilului si organizeaza viata scolara in ansamblul ei. /nvatatorul este primondial , aportul adus de catre invatator prni comepenta sa , profesionalismul , rabdarea, straduinta. /nvatatorii contribuie la procesul de socializare , adaptare a copiilor la statutul de Felev , la treapta primara. /nvatatorul trebuie sa cunoasca particularitatile de virsta si individuale ale copiilor la intrarea in scoala. /n acest mod se vor continua sarcinile educative prin noua forma de invatare. /nvatatorul va sti cum sa ajute eHcient pe ecare copil in dezvoltarea lui. ;levul va evaluat nu numai ca nivel de dezvoltare intelectuala dar sic a nivel de dezvoltare zica, afectiva si comportament social. /nvatatorii trebuie sa: Is a faca cunostinta elevilor unul cu celalt , sa vada in ecare dintre colegi partile pozitive, ecarre e valoros si interesant prin ceva. Iincercati imediat formarea colectivului clasei, create o atmosfera prietenoasa in clasa. Ioferiti posibilitati copiilor sa se exprime, ascultatii cu atentie. I #ustineti initiativele copilului , incercarile de a invinge dicultatile I>tilizati un regim de evaluare tolerant in zonele de esec, Inu comparati relaziarile unui elev cu etalonul clasei, comparatile cu cerintele programei Iobservati si remarcati cele mai mici succese ale copilului in perioada de adaptare. I atentie mare acordati regimului zilei, mai ales pentru copii slabiti cu boli somatice.
20PARTENERIATUL EDUCATIONAL GRADINITA$SCOALA FAMILIE CENTRAT %E OPTIMIZAREA PROCESULUI DE ADAPTARE SCOLARA A ELEVULUI
ecare copil de virsta prescolara daca este intrebat daca doreste sa mearga la scoala raspunde cu bucurie armativ . dar odata cu scolarizarea unii din ei intimpina mari greutati . de aceia inca copiii ind la gradinita se elaboreaza programa de parteneriat educational gradinita" scoala" familie unde se insusesc unele cerinte din cadrul scolii, din partea parintilor , educatorilor si invatatorilor. *e exemplu educatorii se familiarizeaza cu forme de lucru pe care le utilizeaza in scoala , metode pe care le aplica partial si ei pentru pregatirea copilului. ?a fel se face o concordanta intre curriculum pentru grupa pregatitoare si curriculum scolar la clasa 0 , se lucreaza pentru a continuitate. ?a fel parintii sunt familiarizati cu obligatiunile si responsabilitatile lor fmailiale in ajutorul adaptarii copilului la prima etapa de scolaritate. ?a fel educatorul poate veni in excursie cu grupa de elevi la scoala pentru a"/ familiariza cu blocul scolar, sala de clasa, invatatorii. /n
activitatea de parteneriat se lucreaza concret , se realizeaza obiectivull major ce tine de adaptarea scolara dar pe un ton benevoitor pentru a motiva gradinita, familia si scoala la o colaborare fructuoasa continua. ;levii cind se vor prezenta la scoala sa posede reprezentari pozitive fata de invatare, scoala, professor, colegi.
22CONDITII PSI"OPEDAGOGICE DE EFICIENTIZARE A PROCESULUI DE ADAPTARE SCOALRA A ELEVULUI
" " " " " " " " " " " "
climatul psihologic favorabil din familia elevului & interes pentru copil , comunicare ecienta cu copilul , ajutor din partea parintilor la realizarea temelor etc' climatul psihologic favorabil din clasa de elevi & formarea colectivului, atmosfera prietenoasa , relatii eciente' aplicarea metodelor interactive in cadrul lectiilor ridicarea motivatiei invatarii & explicarea pentru ce invata, gasirea argumentelor etc' ajutor din partea familiei un parteneriat favorabil intre scoala" gradinita" familie la ecare perioada de virsta elaborarea programelor de dezvoltare si remediere desfasurate cu parintii , elevii , cadrele didactice desfasurarea consilierelor din partea psihologului &individuala, de grup cu elevii, parintii, profesorii ' stilul democrat al profesorilor indenticarea problemelor cu care se confrunta elevii si modlaitatile respective pentru solutionarea lor sistemul de lucru individualizat si diferentiat crearea unui parteneriat coerent dintre paritni, psiholog si professor.
