Alfred Tomatis

EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA

JUNIO 2011

A L F R E D TO M AT I S LA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA

ALFRED TOMATIS . LA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA


JUNIO 2011

Í N D I C E Biografía

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Introducción

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Las tres leyes del Dr. Alfred Tomatis

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El oído y el lenguaje

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Dr. Cori Lopez i Xammar

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El efecto Mozart

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Una sesión del método Tomatis

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Bibliografía

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JUNIO 2011

A L F R E D TO M AT I S LA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA Introducción Alfred Tomatis consagró lo esencial de su vida profesional a estudiar los procesos que ligan la escucha al lenguaje. Su padre,

BIOGRAFÍA

Humbert Tomatis, fue cantante profesional, en concreto era "bajo noble" en la ópera de París. Conjugando el amor por el canto y la

Alfred A. Tomatis

música, heredados de su familia, con los intereses por la práctica clínica, se llegó a apasionar por las relaciones que existen entre

(Niza, 1 de enero de 1920 - Carcassone, 25 de diciembre de 2001) Otorrinolaringólogo de fama internacional, psicólogo, investigador e inventor.

oído y voz.

En 1947 comienza sus investigaciones en los dominios de la audiología y la fonología que conducirán a la formulación de un cierto número de leyes que en adelante llevarán el nombre de

Recibió su doctorado en medicina en 1945 por la Facultad de medicina de París y dimitió de la Orden de médicos.

Efecto Tomatis (comunicado por Mr. Husson en la Academia de

Sus teorías sobre el tratamiento de los problemas de audición y lenguaje son conocidas bajo el nombre de Método Tomatis o Audio-Psico-Fonología (APP)

que modificando las facultades auditivas de un sujeto se obtenían

ciencias y en la Academia de medicina en 1957). Estos descubrimientos profundizan los estrechos vínculos que existen entre el oído, la voz y el sistema nervioso. El Dr.Tomatis demostró transformaciones en el comportamiento y el lenguaje.

A tal

efecto puso a punto un aparato específico: el Oído Electrónico . Lo que también supuso el origen de una nueva disciplina que es la Audio-Psico-Fonología. El doctor Tomatis trató a Maria Callas (afónica a causa de su mala relación con Onassis), Romy Schneider, Gérard Depardieu...

Tomatis recibió la Medalla de Oro del mérito científico de la Academia de Ciencias de París, y su método es hoy terapia oficial en Estados Unidos. ALFRED TOMATIS . LA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA

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BOLETÍN DEL MUSICAL EDUCACIÓN INVERSORY NÚMERO SU DIDÁCTICA 3

OTOÑO JUNIO 2011 2009

LA TRES LEYES DEL DR. ALFRED TOMATIS

l o t ie n e n o c s ó l o z o o o d v í o L a l e u c h a c s e e m á s j a u q u e g n u n l e n e s o l o , e n g n i b i e r : l a l a e o c fi í c o s q u c i e s p e n ó o s a r m c h a r. l e t i e m a e s c u d e u p e l o í d o

S i p er m i t im o s q u e e l o í t e n g a d o l es i l a p o s on ad o i b i l i d a d c o r r e c d e e s t a m e n c u c h a r t e l a s p e r d i d f r e c u e a s o n c i a s c o m p r o m e t i d s e rá n i n a s , é s s t ant án t a s e a e i nc on s c r es t it u ie n t em id a s e n e nt e l a e mi s i ón v o c al .

L a e s t i mu l ac i ó n au d i t i v a m d e te rm i nad o ant e ni d a d u r a mo d ifi nt e u n c a me d ia n p o st ur a t i e mp o t e e fe c d e au to -e sc u t o d e r e m ch a e n f o nac ió ane nc ia e l s u j n. D e et o y l a c o mo c he c ho , o e n s s ec ue nc ta l e y au to -e sc u al ud ia s u e al ch a ne c c o nd i ci o e sa r i o nami e p ar a e l t o do s l os nt o d e a p re n p ar á me d i z a j e d e l t ro s f o n a l e n g u é t ic os y a e n s em á nt ic os .


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EL OÍDO Y EL LENGUA E EL CONDICIONAMIENTO AUDIO-VOCAL

Según la evolución humana, el oído inicialmente era una antena para la escucha, en un primer momento se limitaba a localizar los sonido, posteriormente comenzaría a analizarlos y finalmente surgiría el acoplamientos de la audición a los órganos de la voz , uno de los mayores logros de esta evolución. Este condicionamiento sufre un despertar y perfeccionamiento en el transcurso del crecimiento de un ser humano. Hemos sido dotados de aparatos digestivos, respiratorios, pero no disponemos de un aparato exclusivo del lenguaje, éste se compone de órganos pertenecientes a otros aparatos, como la lengua, el paladar, el diafragma, el pulmón…

AUDIO-FONOLOGÍA

La audi-fonología se resume en oírse hablar. El emisor es el primer receptor y este le sirve para reconocer y medir su flujo verbal, de esta manera imprime todos sus hábitos de escucha a su caudal de voz.

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE “El desarrollo del lenguaje en los niños es en sí un proceso de aprendizaje durante el cual el escuchar tiene un rol esencial. Mucho antes de que balbucee o exprese sus primeras palabras, el niño ya ha entrenado su oído para enfocar los sonidos del idioma de sus padres. Ya ha aprendido a escuchar las estructuras del lenguaje que le permiten asimilarlas y memorizarlas. Posteriormente, cuando sienta el deseo de comunicarse, tendrá que aprender a imitar el idioma. Deberá practicar escuchándose a sí mismo; repetir sonidos, fonemas y después palabras para encontrar la manera adecuada de emitirlos y usarlos para comunicarse. Est e eje rcic io, de escucharse a sí mismo, es el punto de partida para la adquisición del lenguaje oral.” Trallero Flix, C. El oído musical


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SORDERA PROFESIONAL DEL CANTOR

En todos los cantores existe la amenaza de una sordera profesional cuya evolución es idéntica a la que observamos en sujetos sometidos a los ruidos de motores, de pistones e incluso de reactores. La energía sonora que emiten los cantores registrada con un sonómetro a un metro de distancia resulta igual que la de los talleres ruidosos o incluso la de los reactores. Luego su vida profesional está únicamente bajo la dependencia de la solidez de su audición. Esta sordera profesional, idéntica a todas las sordera traumáticas engendradas por el ruido, se caracteriza por una desarticulación de la curva auditiva cuyo campo de frecuencias se reduce por pérdida de la sensibilidad a los sonidos agudos. EL OÍDO MUSICAL

Estar dotado de oído musical es estar dotado de la capacidad de poder gozar de la música procedente del exterior y satisfacer las condiciones de una reproducción de buena calidad. La curva auditiva debe estar entre 500hz (do de medio) y 4000hz (por encima del do de la flauta). CONDICIONAMIENTO AL CANTO

Desde el instante en que el sujeto se beneficia de la modificación de su autocontrol, o sea, de la ganancia de su captor, su emisión cambia, se enriquece selectivamente en las mismas zonas que le son entregadas auditivamente. La experiencia dura mientras dura la experimentación. Cesa y desaparece cuando todo cesa. Las facilidades desconcertantes que se encuentran en el laboratorio no dejan más que nostalgia al experimentado. Para conseguir un efecto durativo hace falta un sistema terapéutico o reeducativo.


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CONDICIONAMIENTO AL LENGUAJE

Tomatis se plantea el canto como un modo de expresión emparentado con el lenguaje, luego, un lenguaje defectuoso podría responder a un autocontrol auditivo insuficiente o defectuoso. Las disfonías podrían provenir de una deficiencia en la autoescucha. Las disartrias (dificultades articulativas) podrían provenir de una respuesta errónea de nuestro captor. CONDICIONAMIENTO DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

Incluso en la lectura, que parece ser un método de adquisición verbal que no pasa por el oído, cada sílaba, cada palabra, cada frase tiene una resonancia verbal que recurre a la memorización auditiva. Una lengua extranjera realiza su integración por medio del oído. Una lengua se aprende oyéndola, y oyéndola correctamente. ¿Qué quiere decir oír o escuchar correctamente? Un individuo no es sordo si no puede aprender inglés pero sí es “sordo”, efectivamente, al inglés. Si el oído ha sido condicionado secundariamente al lenguaje, éste ha determinado la apertura del diafragma selectivo de audición. Esta limitación no nos ha capacitado más que para manejar, con toda la precisión, con toda la agilidad deseada, una gama sonora y rítmica propia de una lengua. Nuestra inhibición frente a cualquier lengua extranjera aumenta tanto más que el temor al ridículo. Además el aprendizaje de una lengua extranjera provoca en el individuo una necesidad de comprenderlo todo que va en contra del propio aprendizaje, si volvemos atrás nos damos cuenta de que no comprendíamos todo cuando comenzamos a aprender nuestra lengua materna.


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¿Por dónde empieza todo condicionamiento de una lengua extranjera? Si ésta última utiliza fenómenos próximos a los de nuestra lengua materna o un ritmo idéntico no hay duda de que pronto podremos reproducir todos los sonidos que nos dirijan. Pero los sonido extranjeros tienen pocas posibilidades de parecerse a los nuestros. El uso de las técnicas audiovisuales es muy recomendable a la hora de aprender una lengua extranjera. Éstas consisten en poner al sujeto frente a la máquina, se le muestra una imagen (concepto) mientras aparece el texto referido a la imagen al mismo tiempo que le es inyectado el audio en el oído a través de los casco, el sujeto lo repite. Por un lado, debido a su carácter individual, sin oídos jueces del maestro, el individuo se libera cualquier temor. Y por otro lado, se trata de juegos de repeticiones voluntarias, divertidas y fáciles, como todo condicionamiento auditivo que no es nada más que un juego. Si el captor auditivo es defectuoso o solamente fijo todos los trabajos prácticos quedarán sin efecto, debido a una sobreimposición de otro modo de oír que acarrea otro modo de escuchar. Hablar mal el inglés para un francés es oír inglés y escucharlo a la francesa.

“Solo hablamos bien un idioma si lo escuchamos bien, es decir, cuando podemos analizar los sonidos y reconocer el ritmo de la melodía lingüística” Alfred A. Tomatis


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Dra. Cori López i Xammar “La voz sólo contiene las frecuencias que el oído es capaz de analizar” CURRICULUM Licenciada en Medicina y Cirugía por la Universidad de Barcelona. Especialista en Pediatría, Neurología y Psiquiatría Diplomada por la Escuela Nacional de Sanidad. Título superior de música (instrumento piano) por el conservatorio superior de música del Liceo de Barcelona. Especialista en audio-psico-fonología (Centro Tomatis Paris). PUBLICACIONES L’enfant et la musique. Centre Tomatis (brochure Paris 1990) Mi billete en el tren de Tomatis, Barcelona 1989 Conocer a tu hijo, Barcelona 1978

La doctora Cori López conoció al doctor Tomatis hace 28 años y en París fue su discípula predilecta: de él aprendió los nexos entre medicina, conducta, sonido, neurona, escucha, psique... "Volví a España sabiendo que no podía seguir ejerciendo la medicina como hasta entonces: ¡tenía que ayudar a mis pacientes con este método!", comenta. Y así lo hace, en beneficio sobre todo de escolares con problemas de aprendizaje. Cori López Xammar es médico especialista en neuropediatría, psiquiatría e impulsora del método Tomatis en el Estado español. A través de algunas entrevistas realizadas en algunos medios de comunicación nos deja clara la importancia de los estudios realizados y resultados obtenidos por el doctor Tomatis. Esta es la información que podemos extraer de sus entrevistas: El doctor Tomatis (1920-2001) era físico y otorrinolaringólogo, nacido en París de madre cantante de ópera y padre intérprete de bajo. Descubrió que las vibraciones percibidas por el embrión en el útero materno lo codifican. Como consecuencia, a la tercera semana de gestación aparece en el embrión un preoído que irá madurando con el sistema nervioso: el embrión escucha, y reacciona a esa escucha. Por esta razón, la mujer gestante debería procurar sentirse bien emocionalmente y que cantar (aunque desafine), ya que su voz –vía columna vertebral y filtrada por el líquido amniótico– llega al embrión. Eso activa su escucha que le será muy útil afuera. Además el doctor Tomatis descubrió lo que después formuló en la ley con su mismo nombre: “La voz sólo contiene las frecuencias que el oído es capaz de analizar”. El término analizar equivale al concepto de escucha, más allá del de audición: por razones diversas podemos dejar de atender, de escuchar una frecuencia sonora determinada. ALFRED TOMATIS . LA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA

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Tomatis llegó a esta conclusión gracias a que su madre le enviaba cantantes de ópera que habían comenzado a desafinar: Tomatis detectó que cada disfunción afectaba a un registro tonal determinado. Y, mediante tests auditivos, descubrió algo inesperado. La audición de esa persona tenía desactivada la escucha justamente en ese registro. El responsable era el cerebro: la escucha es voluntaria, selectiva y de base neurofisiológica. Y ciertos detonantes pueden inhibir la escucha... en una determinada frecuencia sónica. Por ejemplo, si estas encerrado en un cuarto con alguien que empieza a insultarte gravemente, bloquearás tu escucha. Otro ejemplo: si una madre chilla mucho a su niño, la escucha de ese niño bloqueará, por autodefensa, por autoprotección o por reflejo de supervivencia, la escucha de la frecuencia más agresiva e hiriente para él. Por consiguiente, ese niño tendrá problemas de aprendizaje en la escuela. Su escucha fallará en algún punto, no comprenderá bien a la profesora. Alfred Tomatis curó a sus pacientes de ópera, gracias a una terapia y usando el oído electrónico. Este aparato amplifica una grabación de voz o de música justo en esa frecuencia en que al paciente le falla la escucha. Y mediante unos auriculares se le hace escuchar esa grabación durante varias sesiones. Esto activa la base neurofisiológica de la escucha y al cabo de esas sesiones, la escucha queda restaurada: el cerebro recupera la capacidad para analizar esa frecuencia, tenerla en cuenta y escucharla. Entonces, esos pacientes volvían a cantar bien. Gracias a esto, el doctor Tomatis se dio cuenta de algo extraordinario. Esos cantantes, tras las sesiones de restauración de la escucha, mejoraban también psicológicamente, recuperaban su armonía anímica. Así creó la audiopsicofonología, comprendió algo que hoy la neurociencia constata: la inhibición de la escucha en una frecuencia concreta expresa un trauma psicológico, un conflicto anímico, sobre todo la ansiedad. El método Tomatis es un potentísimo ansiolítico, y disfunciones conductuales, tics, miedo a hablar en público, algunas depresiones y psicosis, se sanan mediante la reparación de las disfunciones de escucha.


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El método Tomatis consite en, primero, localizar el registro que el paciente no escucha, después, una vez localizado, mediante ciertos tests diseñados al efecto, se le somete a sesiones de escucha de una música o voz amplificada en ese registro. Y así se activan los enlaces neuronales inhibidos y entonces vuelve a escuchar bien el mundo, a armonizarse, a tomar plena conciencia de sí mismo. Si se aplicase sistemáticamente en nuestros colegios, el actual 30% de fracaso escolar español descendería a la mitad. Por esta razón es escandaloso que no lo apliquemos, en Polonia se aplica en 200 escuelas, con grandes resultados y a un coste bajísimo. Tras varias sesiones de escucha, el niño con dificultades se centra, mejora su comprensión oral y lectora. El niño escucha Música de Mozart o la voz de la madre, filtrándolo todo en las frecuencias convenientes en cada caso. La razón por la que se escucha a Mozart es porque los compases de su música coinciden con el ritmo neurológico humano. También es útil el gregoriano, que nos acompasa con el correcto tempo fisiológico respiratorio. Lo que resulta sorprendente es que sea un método tan útil y tan poco extendido.

EL EFECTO MOZART La expresión "Efecto Mozart" se refiere a los efectos que puede producir a personas escuchar las melodías de W.A. Mozart. La década de 1990 marcó el surgimiento en EEUU de muchas investigaciones y libros de divulgación basados en el famoso "Efecto Mozart". La versión popular de la controvertida teoría fue expresada sucintamente por un columnista musical del New York Times: "Investigadores han determinado que oír a Mozart te hace más inteligente". Los promotores que venden CDs, por supuesto, corroboran que induce ese efecto. El estado de Florida promulgó una ley que exigía que en las escuelas estatales se escuchara música clásica a diario, e incluso el gobernador de Georgia invirtió 105.000$ para que cada niño que naciese en su estado tuviese un CD de música clásica. Uno de los investigadores del proyecto original comentó: "No creo que haga daño. Yo apoyo que los niños sean expuestos a experiencias culturales maravillosas. Pero creo que el dinero podría ser mejor invertido en los programas de educación musical". ALFRED TOMATIS . LA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA

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El método Tomatis consiste en una recuperación funcional de tres huesecillos y dos músculos que tenemos en el oído medio, y que tienen relación directa con la escucha. Es decir, la escucha tiene un sustrato que es mecánico y depende del funcionamiento de estos tres huesecillos y estos dos músculos. Durante una sesión el usuario se sienta, se pone los auriculares, pero la terapia no es la música. Lo importante es que estos auriculares están conectados a un aparato con un complejo electrónico que está formado por dos canales. Por el canal número uno, no se obliga a los

UNA SESIÓN DEL MÉTODO TOMATIS

tres huesecillos a gran cosa, y cuando se dispara el canal número dos en función de la frecuencia y la intensidad, obliga a estos huesecillos y a estos músculos a trabajar. Es como un fitness, como una gimnasia pasiva. La duración de la terapia depende de cada persona, pero se hace una primera fase, un poco larga, que dura cinco o seis semanas y el niño debe acudir tres días a la semana durante una hora y media aproximadamente. Después se para el tratamiento, se hace un seguimiento, y es posible que se le realice una segunda fase de quince días. Los efectos dependen mucho del ambiente donde vive el niño, porque hay niños muy agredidos por familias disfuncionales, y que a veces tienen una evolución más complicada, porque su ambiente familiar frena su evolución y le hace retroceder. Se les abre la escucha y después cuando llegan a casa vuelven a obligar a la criatura a cerrar la escucha, por tanto la evolución es muy diferente. Normalmente son niños que abren la escucha al aprendizaje, mejoran la lectura comprensiva, mejoran la motivación para las tareas, están mucho más comunicativos y hay una maduración emocional muy interesante que acompaña todo el proceso.


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BIBLIOGRAFÍA López i Xammar, C. (2011). “El método Tomatis paliaría un tercio del fracaso escolar”. La Vanguardia (12/01/2011) Tomatis, A. (1969). El condicionamiento audio vocal. En, El oído y el lenguaje (pp 67-85). Barcelona: Martínez Roca Tomatis, A. (1969). La audio-fonología. En, El oído y el lenguaje (pp 85-111). Barcelona: Martínez Roca Tomatis, A. (1969). La audio-psico-fonología. En, El oído y el lenguaje (pp 111-127). Barcelona: Martínez Roca Trallero Flix, c. (2008). El oído musical. Depósito digital de la Universidad de Barcelona.


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Alfred Tomatis

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