CIENCIAS SOCIALES-REFUERZO-1º-ESO

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FICHA 1

REFUERZO

LA ORIENTACIÓN Y LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS GEOGRÁFICOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

La importancia que el nacimiento y la puesta del Sol han tenido en la historia y la cultura humanas, se ha manifestado como una constante que ha dejado múltiples ejemplos culturales y artísticos. La orientación en las sociedades primitivas y actuales es necesaria para una adecuada ubicación espacial y referencial. El descubrimiento de la oposición entre los hemisferios fue más tardío.

RESUELVE 1 Observa el dibujo, que representa el recorrido del Sol. Escribe el nombre de los puntos cardinales.

N

2 Los antiguos egipcios diferenciaban los espacios según el recorrido del Sol. Situaban

las tumbas (la ciudad de los muertos) en la orilla por la que se ponía el Sol, y los palacios en la orilla por la que el Sol salía todas las mañanas. Completa con las palabras este y oeste. • Los antiguos egipcios construían las tumbas en la orilla • Los antiguos egipcios construían los palacios en la orilla

. .

3 La civilización cristiana ha construido desde la Edad Media sus templos con la cabecera

orientada hacia el lugar donde sale el Sol, de donde viene la luz, lugar hacia el que se debe «orientar» el creyente. ¿Hacia qué punto cardinal están orientadas las iglesias cristianas?

4 Responde.

• ¿Qué es un paralelo? ¿Cuáles son los más importantes? Cítalos de norte a sur. • ¿Qué es un meridiano? 120° 90° 60° 30° 0° 150° 180° ¿Cuál es el meridiano de referencia? 60° • ¿Qué es la longitud? ¿Cómo se expresa? B • ¿Qué es la latitud? ¿Cómo se expresa? 40° 5 Observa el mapa del mundo.

• ¿Qué puntos están situados en las siguientes coordenadas geográficas? • • 34° S, 58° O: . • • 59° N, 10° E: . • • 39° N, 116° E: .

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30°

60°

90°

150°

120°

180° 60°

40°

C

20°

20°

0°

0° 20°

20°

A

40°

60°

150°

120°

90°

60°

40°

30°

0°

30°

60°

90°

쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

120°

150°

180°

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FICHA 2

REFUERZO

LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

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CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Con la ayuda de un compás traza una circunferencia como si fuera el globo terráqueo y dibuja una línea

horizontal que pase por su mitad. A continuación, señala otros paralelos que conozcas y pon nombre a todos ellos.

REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Las coordenadas geográficas constituyen un sistema de referencia que permite conocer la posición de un lugar o una cosa sobre la superficie terrestre. Aunque a menudo pasan inadvertidas debido a su utilización cotidiana, su importancia es enorme. Por ello te proponemos que hagas el siguiente ejercicio con el objetivo de adquirir una mayor familiarización con estas útiles herramientas.

2 Escribe dentro de cada franja delimitada por esas líneas los nombres de algunos lugares geográficos

que conozcas y que se hallen en su interior. 3 ¿Qué otras líneas necesitarías pintar para obtener un sistema de coordenadas? ¿Cuáles expresan

la latitud y cuáles la longitud? 4 Explica qué utilidad tiene el sistema de paralelos y meridianos. 5 Contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno.

• ¿Por qué los paralelos reciben esa denominación? ¿A qué son paralelas estas líneas? • ¿Cómo se llama el círculo máximo imaginario perpendicular al eje de rotación de la Tierra que divide al globo terrestre en dos hemisferios iguales? ¿Sabrías identificar el hemisferio boreal? ¿Qué denominaciones recibe el que se encuentra en sentido opuesto? ¿Dónde se encuentra el hemisferio occidental? ¿Qué lo separa del oriental? • ¿Por qué va siendo menor el radio de los paralelos a medida que se alejan del ecuador? • ¿Crees que todos los meridianos tienen la misma medida? 6 Averigua, consultando en libros o en Internet, de dónde provienen los nombres de trópico

de Cáncer y trópico de Capricornio. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 5

REFUERZO

LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA

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CURSO:

FECHA:

La lectura de algunos textos literarios nos acerca de modo imaginado a un hecho físico o a un conocimiento. Existe desde hace mucho tiempo interés por conocer la forma del planeta, su composición y los diferentes espacios que lo conforman. Los libros de viajes, reales o imaginarios, pueden servirnos para reflexionar sobre la Tierra. Julio Verne, escritor del siglo XIX, imaginó un viaje al centro de la Tierra, del que entresacamos este fragmento.

Acepté con gusto y empezamos a bordear este nuevo océano. A la izquierda, rocas abruptas, encaramadas unas sobre otras, formaban un montón titánico de un efecto prodigioso. A sus faldas, se extendían innumerables cascadas, que formaban charcas limpias y resonantes; ligeros vapores, saltando de una roca en otra, marcaban las fuentes termales y algunos arroyos corrían suavemente hacia su cuenca. Pero en este momento me llamó la atención un espectáculo inesperado. A quinientos pasos, a la vuelta de un promontorio, un bosque alto, frondoso, espeso apareció ante nuestros ojos. Dos horas después me despierta una espantosa sacudida. –¡Una ballena! ¡Una ballena! Tienen unas dimensiones sobrenaturales y la más pequeña de todas rompería la balsa con hincarle un solo diente. Hans quiere poner el timón a toda vela para librarnos de esta peligrosa vecindad; pero se fija en que en la otra orilla aparecen enemigos no menos temibles: una tortuga de cuarenta pies de anchura y una serpiente con treinta de largo, que asoma su cabeza enorme sobre las olas. El tiempo va a cambiar pronto, si se puede decir así. Las nubes parecen a lo lejos bolas de algodón amontonadas desordenadamente, poco a poco se van hinchando y acumulando, disminuyendo en número, pero creciendo en intensidad; es tal su pesadez que no pueden separarse del horizonte; pero con el viento se van uniendo poco a poco y oscureciéndose hasta presentar una sola capa de un aspecto temible…

RESUELVE 1 Completa en el cuadro las características del interior de la Tierra, según Julio Verne.

¿Existen? (sí o no)

Características

Relieve Aguas Clima Vegetación Fauna 2 Responde.

• ¿Coincide la imagen que Julio Verne presenta del interior de la Tierra con la de tu libro de texto? • ¿Sería posible viajar al centro de la Tierra? Razona tu respuesta. 3 Busca información en tu libro de texto y señala el nombre de estas capas de la Tierra:

la más profunda, la más superficial y la que tiene mayor temperatura. 4 Completa las siguientes frases.

• La mayor parte de la corteza está cubierta por por distintas piezas llamadas

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. La corteza está formada .


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FICHA 6

REFUERZO

CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL RELIEVE

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

GLOSARIO


Fallas: Algunas partes de la corteza terrestre (los macizos antiguos, los zócalos) están hechos de materiales muy rígidos. Si actúa una fuerza sobre estas zonas, los materiales se fracturarán, formando fallas. Imagina que aplicas una fuerza sobre un listón de madera, que es muy rígido. Este se partirá. Lo mismo sucede en algunas zonas de la corteza terrestre. Fosas marinas: Son entalladuras profundas en el fondo de los océanos. Se encuentran en los bordes de los continentes o de las islas y están como labradas con cincel. La mayor parte están en el océano Pacífico. La fosa Challenger, en el Pacífico, es la más profunda de las conocidas (11.033 m). Placas tectónicas: La corteza terrestre está formada por placas de materiales muy distintos que están en movimiento. Muchas veces estas placas chocan y producen intensas fuerzas en el interior de la Tierra. Plataforma continental: Son mesetas submarinas. Se extienden en los bordes de los continentes hasta una profundidad de 200 m y están separadas de alta mar por profundos valles submarinos. Pliegues: Algunas partes de la corteza terrestre están formadas por materiales plásticos. Si actúa una fuerza sobre estas zonas, los materiales se plegarán, formando pliegues. Imagina que aplicas una fuerza sobre plastilina: esta se plegará. Depresiones: Son zonas situadas a menor altitud que las tierras que las rodean. Algunas depresiones están incluso por debajo del nivel del mar.

RESUELVE 1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).

V

F

Las depresiones siempre están por debajo del nivel del mar. Las fosas marinas están cerca de los bordes de los continentes. Las plataformas continentales están junto a las costas. En las plataformas continentales discurren los ríos erosionando fuertemente estas plataformas. Las fallas son llanuras que están situadas a poca altitud sobre el nivel del mar. Los materiales antiguos y rígidos se fracturan con los movimientos tectónicos y forman fallas. Las placas tectónicas son porciones de tierra rodeadas de agua por todas partes.

2 Dibuja.

Meseta

Talud continental

Falla

Península

Cabo y golfo

Pliegue


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FICHA 9

REFUERZO

LAS AGUAS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En esta ficha te proponemos una serie de actividades para trabajar los conceptos relacionados con las aguas que has estudiado en el tema.

RESUELVE 1 Ordena los siguientes pasos del ciclo del agua.

El vapor condensado precipita. Otra parte del agua llega a los ríos y al mar. Se condensa y forma nubes. Parte del agua caída se filtra.

El viento arrastra las nubes. El agua del mar se evapora. El agua subterránea llega al mar.

2 Completa cada definición con la palabra adecuada.

• • • • • • • •

Lugar por el que discurren las aguas de un río: Río que desemboca en otro río: . Cantidad de agua que lleva un río: . Período del año en que el nivel del río es el más bajo: Embolsamiento de aguas subterráneas: . Grandes masas de agua que circulan por el océano: Acumulación permanente de agua salada situada tierra adentro: Subidas y bajadas diarias del nivel del mar: .

.

. . .

3 Clasifica.

• • • •

Llanuras aluviales. Meandros. Valle llano y abierto. Estuarios y deltas.

• Cascadas. • Desfiladeros y gargantas. • Cauce estrecho y poco profundo.

Curso de un río Alto

Medio

Bajo

4 Diferencia si se refieren a usos de los ríos (R) o a usos de las aguas marinas (M).

Abastecimiento de agua a poblaciones e industrias. Fuente de alimento y materias primas. Recurso turístico. Producción de energía eléctrica. Vías de comunicación.

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FICHA 13

REFUERZO

CONCEPTOS CLIMÁTICOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Los conceptos y nociones relacionados con el clima pueden ser difíciles de comprender. Sería interesante repasar algunos de ellos en forma de glosario.

GLOSARIO Factores de las temperaturas – Factor de la latitud: Las temperaturas más altas se dan en el ecuador y descienden hacia los polos. – Factor de la altitud: Las temperaturas descienden según nos elevamos. – Distancia al mar: El mar amortigua las temperaturas. En el invierno hace más calor en las zonas costeras que en el interior. Además, en verano las temperaturas no son tan elevadas. Factores de las precipitaciones – Factor de la latitud: Las zonas próximas al ecuador registran más lluvias que las demás. Las precipitaciones descienden desde el ecuador hacia los polos. – Factor de la altitud: Las lluvias aumentan con la altura. Por eso llueve mucho en las montañas. – Factor costero: Llueve más en la costa que en el interior, pues el mar es fuente de humedad. Presión atmosférica Es el peso que ejerce el aire en un punto determinado de la Tierra. A mayor peso del aire, mayor presión. El viento Es el aire en movimiento. El aire va siempre de las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones. Los mapas de superficie – Isobaras: Son las líneas que unen puntos de igual presión. – Anticiclón: Zona de altas presiones. En los mapas del tiempo se representa con una A. – Borrasca: Zona de bajas presiones. En los mapas del tiempo se representa con una B. – Frentes: Zonas de contacto entre masas de aire que traen lluvias intensas. Se representan con una línea dentada.

RESUELVE 1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).

En la cima de las montañas hace más frío que en el pie de las mismas. En las zonas costeras hace más calor que en el interior de los continentes. Llueve más en el polo Sur que en el ecuador. La presión atmosférica es la acción de los huracanes en la zona del Caribe. El viento va de las zonas de altas presiones a la zonas de bajas presiones. Una A en un mapa de superficie significa anticiclón. Los frentes son zonas de conflicto internacional. Los mapas de superficie reflejan el tipo de suelo de una zona concreta. Los meteorólogos utilizan los mapas de superficie para hacer las previsiones meteorológicas.

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V

F

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FICHA 17

REFUERZO

DIVERSIDAD DE PAISAJES Y PATRIMONIO NATURAL

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Esta ficha tiene como objetivo simplificar buena parte de las relaciones existentes entre las características de los espacios naturales y los climas, además de especificar cómo es la intervención humana en los paisajes naturales, si la hubiere.

RESUELVE 1 Completa la información del siguiente cuadro. De esta forma, tendrás un resumen

que te permitirá repasar rápidamente las principales características de cada medio natural. Clima

Ríos

Vegetación

Fauna Abundante. Aves e insectos

Selva Herbácea. Bosque-galería

Sabana

Escasa. Oasis Regulares y caudalosos

Oceánico

Bosque boreal. Pradera

Continental

Mediterráneo

Renos y zorro ártico

Polar Variable según altitud

Alta montaña

2 Valora el grado de humanización y transformación de cada paisaje natural. Completa.

Grado de humanización (alto; medio; bajo)

Mediante qué actividades

Bosque boreal Desierto Tundra

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Población

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FICHA 20

REFUERZO

RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:


Las aguas interiores de los continentes constituyen una fuente de riqueza indispensable para el desarrollo de la vida humana. Por ello, la localización y la caracterización de los principales ríos y lagos del mundo constituyen un ejercicio básico para conocer los continentes desde el punto de vista físico.

RESUELVE 1 Busca en la sopa de letras el nombre de 16 ríos y lagos del mundo.

A V Y A N G T S E P

B D H T Y M V F N T

J A C J E E O Y O O

I R H X T K L H V R

O L A L G O G I I I

D I D E H N A E C N

N N T N I G E R T O

M G T A J O C O O C

R B H M K O V D R O

I A X Q F H T O I H

N I L O B I S L A D

I K Ñ D I O N F J F

F A B E T A Z O E I

P L M R X G N V T N

2 Completa la tabla. Escribe el nombre de los ríos y lagos que has encontrado en la sopa

de letras y el continente en el que se localizan. RÍOS Y LAGOS

CONTINENTE

RÍOS Y LAGOS

1

9

2

10

3

11

4

12

5

13

6

14

7

15

8

16

CONTINENTE

3 Completa la tabla con los nombres de los ríos europeos que correspondan en cada caso

y subraya el río más largo de cada vertiente. PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS Desembocadura en el océano Atlántico

Desembocadura en el mar Mediterráneo

Desembocadura en el mar Caspio

Desembocadura en el mar Negro

Desembocadura en el océano Glacial Ártico


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FICHA 24

REFUERZO

LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN EUROPA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En el continente europeo existen una serie de accidentes del relieve que es importante conocer y localizar en el mapa. En esta ficha repasarás algunos de los más importantes.

20°


40°

h

0° ola r

de G re e n wic

Cí 20° rcu lo P

40°

Árt ico

60

Merid

iano

°

N 20°

40º

2.000 metros 1.000 metros 500 metros 0 metros DEPRESIÓN 20°

0°

RESUELVE 1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa.

• • • • •

Montes Urales. Pirineos. Balcanes. Península Itálica. Córcega.

• • • • •

Llanura Atlántica. Alpes. Cáucaso. Sicilia. Creta.

• • • • •

Mar Báltico. Río Rin. Río Danubio. Mar Negro. Río Volga.

2 Marca la respuesta correcta.

• El río europeo más largo es:

Danubio

Rin

Volga

• El relieve europeo está formado en su mayor parte por: Montañas antiguas

Llanuras

Montañas jóvenes


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FICHA 26

REFUERZO

LA DIVERSIDAD NATURAL DE ESPAÑA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:


A través de las siguientes actividades de localización y descripción se puede conocer mejor el medio físico que nos rodea. La heterogeneidad paisajística y climática de España y su rico patrimonio ecológico la convierten en un ejemplo de diversidad natural.

RESUELVE 1 Completa la tabla. Escribe los nombres y características de los ríos españoles.

PRINCIPALES RÍOS ESPAÑOLES Desembocan en el océano Atlántico

Desembocan en el mar Mediterráneo

Desembocan en el mar Cantábrico

Ríos:

Ríos:

Ríos:

Cursos de agua:

Cursos de agua:

Características:

Características:

Características:

Características:

Características:

Canarias

Baleares

2 Copia un mapa mudo de la península Ibérica y haz las actividades.

• Localiza, colorea y escribe los nombres de los ríos de la actividad anterior. • Distingue con tres colores diferentes la superficie de las tres vertientes hidrográficas españolas. • Destaca la cordillera en la que nace cada uno de esos ríos con varios triángulos de color marrón y escribe el nombre de la misma. 3 Observa el gráfico y responde: Pirineos Solana

Umbría 3.500

Haya

3.000

Encina 2.000

1.500

Altitud (en metros)

Altitud (en metros)

Quejigo

3.500

Laurisilva

2.500

2.000

1.500

Solana

Matorral de alta montaña Pino Castaño

Sabina

Pino Roble

2.500

Umbría

Pino canario

Abeto

3.000

Solana

Matorral (retama)

3.000

Tabaiba y cardón

Roble melojo Alcornoque

Altitud (en metros)

Umbría 3.500

Sierra Nevada

Teide Prados

2.500

2.000

Pino carrasco Encina Matorral mediterráneo

1.500

1.000

1.000

1.000

500

500

500

0

0

0

• ¿Cómo se representa la vegetación en las montañas? • ¿Qué factores influyen en la vegetación además de la altitud? • ¿La vegetación existente en la cara norte y en la cara sur de una montaña es la misma? Razona la respuesta. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 28

REFUERZO

¿CÓMO ES EL RELIEVE CANARIO?

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Observa el mapa y haz las actividades:

• Señala en el mapa las islas Canarias, rodeándolas con un círculo. REFUERZO Y AMPLIACIÓN

• Colorea cada isla con un color distinto y pon su nombre debajo. • Pinta la Península de rojo y escribe dentro su nombre y el del continente en el que se encuentra. • Colorea de amarillo el continente más cercano a Canarias. Rotula su nombre. • ¿En qué océano está Canarias? Escribe el nombre en el mapa. 2 Lee atentamente el siguiente texto y haz las actividades:

En Canarias el paisaje cambia muy deprisa a medida que nos desplazamos, tanto al ir subiendo y ganando altitud como al pasar del norte al sur. Cerca del mar, el paisaje tiene mucha luz y el aire está limpio, además de hacer una temperatura agradable. Un poco más arriba, por donde pasa el mar de nubes, la luz disminuye, también baja un poco la temperatura, y muchas veces aparece la bruma. Pero si subimos más, está el paisaje volcánico, más seco y extraño, que recuerda al de la Luna.

• Señala las palabras que no entiendas y defínelas con ayuda de un diccionario. • Haz un resumen, indicando qué quiere decir el autor del texto. • ¿Tu isla se parece a la que se describe en el texto? ¿Por qué? • ¿El paisaje del que habla el autor es variado o monótono?

3 Completa el siguiente cuadro:

Formas del relieve

Descripción

Un ejemplo en tu isla (si lo hay)

Un ejemplo en otra isla

Barrancos Calderas Cráteres Dorsales Macizos Malpaíses Roques Valles


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FICHA 29

REFUERZO

¿POR QUÉ EN CANARIAS HACE BUEN TIEMPO?

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Observa el mapa y complétalo

con la ayuda de la leyenda.

CLIMAS SUBTROPICAL Rojo

Responde en tu cuaderno: • ¿En qué zonas de Canarias están los climas secos? • ¿Y los muy secos? ¿Por qué? • ¿Qué islas tienen más contraste de climas? ¿Cuáles menos? Señálalas en el mapa y rotula su nombre. • ¿Dónde se encuentran los climas de montaña con temperaturas bajas?

Amarillo

DE MONTAÑA

Muy seco

Verde

Húmedo

Seco

Azul

Temperaturas bajas

2 Relaciona cada uno de estos factores con su explicación.

a) La influencia del mar. b) El relieve.

c) Los vientos saharianos.

d) Los vientos alisios.

1. Aumenta la temperatura. Hay menos humedad. Suelen venir acompañados de calima. Se le llama «tiempo sur». 2. Se humedecen en su recorrido por el mar y descargan su humedad en la vertiente de barlovento de las islas. 3. Suaviza la temperatura en las zonas a las que afecta. Estas reciben menos lluvias y favorece la formación de desiertos. 4. A medida que se sube, disminuye la temperatura.

3 Todas estas afirmaciones son incorrectas. Vuélvelas a escribir corrigiendo el error.

• Canarias tiene un clima continental. . • Las temperaturas son extremas y muy diferentes entre el verano y el invierno. . • En Canarias llueve mucho. . • Distinguimos dos tipos de clima en el archipiélago: caluroso y frío. . • El clima subtropical seco se da en las zonas altas de las islas. . • La característica del clima subtropical húmedo es la falta total de lluvia. . • Los climas de montaña no se dan en Canarias. .

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FICHA 32

REFUERZO

LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PAISAJES NATURALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:


Muchos espacios naturales del planeta han sido transformados por la intervención humana hasta el punto de amenazar su propia existencia. El grado de alteración del medio puede tener diferentes intensidades, desde territorios en los que sus pobladores utilizan la naturaleza para sobrevivir sin amenazarla hasta territorios en los que el alto desarrollo tecnológico provoca el deterioro y la destrucción del medio natural.

RESUELVE 1 Clasifica los siguientes hechos en el paisaje adecuado.

• En el paisaje predominan las grandes vías de comunicación. • Lluvias escasas.

PAISAJE ATLÁNTICO

PAISAJE MEDITERRÁNEO LITORAL

PAISAJE MEDITERRÁNEO INTERIOR

• Relieve muy accidentado. • Territorio poco poblado. • Precipitaciones abundantes. • Relieve dominado por la Meseta. • Predomina el paisaje industrial. • El turismo ha provocado la urbanización de la costa. • Relieve con montañas y llanuras. 2 Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).

V

F

En zonas con frío intenso la agricultura es imposible. El desarrollo de la agricultura no altera el paisaje. La agricultura tradicional de subsistencia está favoreciendo el proceso de desertización de la sabana. Las actividades de algunas industrias contaminan el medio natural. La pérdida de vegetación favorece el proceso de desertización.

3 Lee el texto y haz las actividades.

Buena parte de los recursos de los bosques de Costa Rica fueron talados para desarrollar la ganadería extensiva destinada a la exportación de carne. Muchas de las nuevas zonas de tierras de pastoreo se erosionaron y fueron abandonadas. En las empinadas laderas de las colinas, durante la época de lluvias fuertes, se registraban movimientos de tierras que destruían pueblos y carreteras. D. MEADOWS, Más allá de los límites del crecimiento, 1997

• Pon un título al texto. • Explica el encadenamiento de causas y consecuencias que describe el texto. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 33

REFUERZO

CAUSAS Y EFECTOS DE LA ACCIÓN HUMANA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Para poder describir y analizar un fenómeno geográfico es necesario saber distinguir entre los factores que lo provocan y sus consecuencias. Por ello, te proponemos en esta ficha varias actividades destinadas a este fin.

RESUELVE 1 Distingue entre las causas y las consecuencias de la desertización. Marca con una X.

Causa

Consecuencia

La ausencia de vegetación y el sol desecan y endurecen el suelo. Se produce la erosión del suelo. Los incendios aceleran el avance del desierto. El suelo queda desnudo y desprotegido. Se produce la falta de pastos para el ganado. La población emigra. La biodiversidad disminuye. Los pueblos indígenas practican una agricultura de subsistencia. Aumenta la producción de alimentos para una población en crecimiento. Se pierden el suelo cultivable y los pastos. Desaparecen las formas de vida tradicionales de algunos pueblos.

2 Distingue entre las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. Marca con una X.

Causa

Consecuencia

Tala de árboles. Reducción del hábitat natural. Desaparición de especies vegetales. Falta de materias primas para la industria farmacéutica. Cambio climático. Introducción de especies nuevas en un ecosistema. Degradación de los paisajes. Contaminación ambiental. Caza y pesca excesivas. Desaparición de especies animales.

3 Estudia un caso. Lee la información del libro de texto sobre las ballenas y haz las actividades.

• ¿En qué países siguen cazando ballenas? • ¿Cómo se ha logrado evitar su desaparición? • ¿Conoces algún otro caso de especie amenazada? Cítalo y explica su situación actual.

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FICHA 36

REFUERZO

CONOCER LOS RIESGOS NATURALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Une cada concepto con su definición.

a) Grupo de olas gigantescas que se producen como consecuencia de erupciones volcánicas o de terremotos en el fondo del mar.

1) Magma. 2) Volcán durmiente.

b) Punto de la superficie terrestre en el que la intensidad del seísmo es máxima.

3) Huracán.

c) Período largo en el que llueve por debajo de lo normal en un lugar.

4) Sismógrafo.

d) Volcán que hace mucho tiempo que no entra en erupción.


Saber algo más sobre los riesgos naturales a los que podemos estar expuestos nos ayudará a conocer el medio natural en el que vivimos y a estar prevenidos y saber actuar ante algunas situaciones potencialmente peligrosas.

5) Tsunami.

e) Materiales muy calientes del interior de la Tierra. f) Aparato que sirve para medir la magnitud de un terremoto. g) Fuerte borrasca con grandes y constantes vientos y lluvias.

6) Epicentro. 7) Sequía.

2 ¿Cómo se produce una erupción volcánica? Ordena los pasos.

El magma sale al exterior a través del cráter. El magma es presionado por las fuerzas internas de la Tierra. El magma se desplaza por la chimenea del volcán. 3 Señala con una X la respuesta correcta.

• Los desastres naturales son: Accidentales y previsibles.

Fortuitos y catastróficos.

Naturales y predecibles.

Causados por la acción humana.

• Las inundaciones suelen producirse en momentos en los que: Llueve poco en mucho tiempo.

La nieve aparece en lugares donde nunca nieva.

Llueve poco en poco tiempo.

Llueve mucho en muy poco tiempo.

• Podemos hablar de sequía cuando: No llueve pero hay agua en los pantanos.

Llueve poco durante el verano.

Llueve pero no se embalsa el agua.

En un lugar llueve menos de lo habitual para el clima de la zona.

• Un huracán se diferencia de las tormentas tropicales por: El lugar en el que se producen.

La cantidad de nieve que precipita.

Su gran tamaño y sus proporciones.

Su menor tamaño.


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FICHA 38

REFUERZO

CONCEPTOS DE LA PREHISTORIA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

GLOSARIO Australopiteco: Son los primeros simios que marcharon de pie. Ocuparon una gran parte de África entre 5 y 2 millones de años atrás. Bifaz: Herramienta hecha de piedra que corta por las dos caras. Crómlech: Gran recinto circular formado por una agrupación de menhires.


Dentro de la etapa de la Prehistoria aparecen una serie de conceptos que es necesario precisar. Con ello se evita la confusión de ciertos vocablos que se arrastra en todo el período del aprendizaje.

Dolmen: Monumento funerario compuesto por piedras verticales que forman un muro. Glaciación: Largos períodos de clima frío en los que los hielos cubrían permanentemente muchos territorios de Europa, Asia y América. Menhir: Monumento constituido por una gran piedra alargada, clavada en el suelo. Se cree que tiene relación con el culto al Sol. Pintura rupestre: Pintura prehistórica que se realiza sobre piedra.

RESUELVE 1 Marca la respuesta correcta.

a) La glaciación: Fue un período corto de frío intenso. Fue un período largo en el que los hielos cubrieron el territorio. Era el invierno de la Prehistoria. b) Los bifaces eran: Disfraces que usaban las tribus prehistóricas en sus cultos. La extensión de tierra que fue cubierta con las glaciaciones por el hielo. Herramientas de piedra. c) Las pinturas rupestres son: Pinturas que se hacían en el campo. Pinturas en la cuevas realizadas en el Paleolítico. Pinturas que usaban los grupos primitivos en sus cuerpos como camuflaje para la caza. d) Los menhires eran: Juguetes de piedra para los niños primitivos. Palabra ritual que se usaba para comenzar el culto religioso. Monumento funerario formado por una piedra clavada en el suelo. e) Un dolmen es: Un tipo de comida que hacían las tribus primitivas compuesta por raíces. Una figurilla de barro utilizada para cultos religiosos. Un monumento funerario compuesto por piedras verticales formando un muro. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 41

REFUERZO

LAS FORMAS DE VIDA DE NUESTROS ANTEPASADOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Saber hacer resúmenes, subrayados y comentarios de texto es particularmente importante en la materia de Historia. Trabajar un pequeño texto con ejercicios de preguntas dirigidas sobre el mismo es una práctica que puede ayudarte a adquirir dichas destrezas.

Las herramientas son uno de los vestigios más importantes con que cuentan los paleontropólogos para bucear en la cultura de los hombres prehistóricos. Son las muestras de su desarrollo tecnológico. Los más antiguos instrumentos de piedra conocidos tienen unos 2,5 millones de años, son extremadamente toscos y fueron hallados en África, la cuna de la humanidad. A juzgar por los rastros

encontrados hasta ahora en los yacimientos, los hombres prehistóricos no fueron capaces de fabricar herramientas de corte avanzadas hasta hace 1,5 millones de años –estas piezas son también africanas–. Es lo que se llama la cultura achelense de modo II, caracterizada por tres tipos de piezas bifaces: hachas con forma de lágrimas, hendedores y picos. El País, 3 de marzo de 2000

RESUELVE 1 Subraya el texto.

Es necesario que subrayes los aspectos más importantes del texto, para facilitar la comprensión del mismo. 2 Haz un resumen del texto.

Recuerda que resumir no es volver a copiar el texto, sino destacar los aspectos fundamentales del mismo. 3 Responde a las siguientes preguntas.

• Sobre el texto: a) ¿Qué importancia tienen las herramientas para el estudio de la Prehistoria? b) ¿Qué antigüedad tienen las primeras herramientas de piedra y dónde fueron encontradas? c) ¿Cuándo se produjo un intenso desarrollo tecnológico de los instrumentos que utilizaban los grupos prehistóricos? d) ¿Qué es la cultura achelense de modo II? ¿Qué tipo de utensilio aparece en la cultura achelense de modo II? • Sobre la unidad: a) ¿Qué significa el concepto Paleolítico? ¿De qué material eran las primeras herramientas que utilizó el ser humano? b) ¿Qué aspecto caracteriza al Neolítico? ¿Qué tipo de utensilios se utilizaban en el Neolítico? c) ¿Qué tipo de instrumentos se fabricaban en la Edad de los Metales? 4 Grado de comprensión del texto.

• Señala si es verdadero (V) o falso (F). Las herramientas suponen un vestigio importante para el estudio de la cultura prehistórica. Los instrumentos de piedra aparecieron por primera vez en América. En la Prehistoria no había herramientas; utilizaban los dientes para distintos menesteres. Las primeras herramientas de corte pertenecen a la cultura achelense de modo II. Los hachas con formas de lágrimas, hendedores y picos aparecen en la cultura achelense. África fue la cuna de la humanidad y de las herramientas de piedra.

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V

F

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FICHA 42

REFUERZO

EL ARTE PREHISTÓRICO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Completa los siguientes cuadros sinópticos sobre el arte prehistórico.

Representan Características Localización

• MONUMENTOS MEGALÍTICOS

NEOLÍTICO

•

•

Están compuestos por Se utilizaban como Están compuestos por

Todos estos monumentos pertenecen al período


PINTURA

PALEOLÍTICO

Se utilizaban como Están compuestos por Se utilizaban como

2 Rellena las fichas sobre las siguientes obras del arte prehistórico.

Está compuesto por:

Se utilizaba como: Debe de ser un: Es característico del período:

Representa: Se caracteriza por: Debe de ser una obra de arte del período: Se utilizaba para:

Representa: Se caracteriza por: Debe de ser una obra de arte del período: Se pueden encontrar obras semejantes en:


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FICHA 45

REFUERZO

LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Las fértiles llanuras de algunos ríos hicieron posible el aumento de la producción agrícola. Junto al desarrollo de la agricultura apareció el comercio, el poder político fuerte, la sociedad jerarquizada y las grandes obras públicas. La vida del ser humano había cambiado para siempre.

El desarrollo de la primera civilización urbana con sistema de escritura tuvo lugar al sur de Mesopotamia hacia el año 3500 a.C. Un proceso de desarrollo similar e independiente hizo surgir la civilización de Egipto, la del valle del Indo y la de la parte septentrional de China. Estas fueron las cuatro primeras civilizaciones del mundo antiguo. Estas civilizaciones compartían en común que se hallaban asentadas en una llanura fértil con grandes posibilidades agrícolas para mantener a poblaciones elevadas. En cada caso, una gran parte de la población vivía en las ciudades, gobernadas como estados independientes o como parte de un reino o imperio. En Egipto y el valle del Indo las inundaciones aluviales fertilizaban el suelo cada año, pero en Mesopotamia y en China los canales de irrigación transportaban el agua de los ríos mediante la creación de costosos canales.

Las ciudades alcanzaron gran tamaño. La escritura significó un avance decisivo para las primeras civilizaciones; esto conllevó la aparición de una nueva clase, los escribas. La riqueza excedente estaba en manos de las clases gobernantes, cuya demanda de artículos de lujo creó un mercado creciente que hizo florecer una artesanía que estuvo íntimamente relacionada con el comercio entre países. Mesopotamia contactó primero con Egipto y más tarde con el valle del Indo; de este modo también se propagaron otras influencias e ideas, aunque cada civilización debe considerarse que tuvo un desarrollo independiente con sus raíces en la agricultura. La revolución económica y social que introdujeron estas cuatro civilizaciones señaló el principio de una nueva fase del desarrollo de la humanidad. Adaptado de la página web http://www.diomedes.com/hm_1.htm

RESUELVE 1 Responde a las siguientes preguntas.

• Sobre el texto: a) ¿Qué palabras no entiendes? Subráyalas y búscalas en un diccionario. b) ¿Qué cuatro civilizaciones se nombran en el texto? c) ¿Qué características tienen en común estas civilizaciones? d) ¿Qué dos civilizaciones veían inundado periódicamente su territorio? e) ¿Cómo se abastecían de agua las otras dos civilizaciones? f) ¿Crees que los escribas pertenecerían a los grupos privilegiados de la sociedad? ¿Por qué? g) ¿Mantuvo relaciones comerciales Mesopotamia? ¿Con quién? • Sobre la unidad: a) ¿Qué significa el nombre griego de Mesopotamia? b) ¿Cuándo surgió la escritura en Mesopotamia? c) ¿Qué nombre recibe la escritura que se realizaba en Mesopotamia? d) Marca con una X los grupos de la sociedad mesopotámica que consideramos privilegiados. Artesanos Funcionarios Aristócratas Campesinos e) ¿En qué dos regiones se dividía Mesopotamia? f) ¿A qué civilización corresponde cada río? – Indo – Tigris y Eúfrates

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– Nilo

– Huang-Ho y Yangtsé


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FICHA 46

REFUERZO

LA CULTURA MESOPOTÁMICA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Las civilizaciones fluviales también desarrollaron una importante cultura. La religión, las creencias, los restos arquitectónicos o escultóricos forman parte de ella.

En esta web podrás encontrar información variada sobre el arte de la civilización mesopotámica. Podrás conocer qué materiales utilizaban, cuáles eran los edificios principales, qué temas representaban en los relieves y esculturas, etc.


Entra en http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artecf.htm

RESUELVE 1 ¿Qué dos tipos de edificios principales se citan en el texto?

Estadio y auditorio.

Templo y santuario.

Templo y palacio.

Zigurat y puerto.

2 ¿Cón qué materiales construían?

Mármol.

Escayola.

Ladrillo.

Adobe.

3 ¿Cómo son las estatuas más típicas?

Figuras de hombre o mujer con largas túnicas, manos a la altura del pecho y grandes ojos. Figuras femeninas que representan a la luna. Figuras masculinas con las manos muy grandes y los ojos grandes. 4 ¿Qué escenas se narran en los relieves?

Competiciones deportivas.

Tareas cotidianas del pueblo.

Victorias de reyes.

Representaciones teatrales.

5 ¿Qué era un zigurat?

El palacio del rey.

Una columna de enormes dimensiones.

Una escalera hacia el cielo.

Un santuario en forma de torre escalonada.

6 ¿De qué zigurat se habla en la página? Descríbelo. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 49

REFUERZO

LA GEOGRAFÍA DEL ANTIGUO EGIPTO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Completa el siguiente mapa del Egipto faraónico.

PENÍNSULA ARÁBIGA

D E S I E RTO D E L SAHARA

ALTIMETRÍA

metros

2.000 1.500 500 200 0

2 Lee el siguiente texto de Herodoto y explica en tu cuaderno por qué afirma que Egipto es un don del Nilo.

Desde la costa hasta Heliópolis, Egipto es ancho, totalmente llano y rico en agua y limo. Aguas arriba de Heliópolis es estrecho y se tarda catorce días de navegación por el río en llegar hasta su extremo sur. Egipto es un don del Nilo. El río inunda el país durante sus crecidas. Baja crecido durante cien días a partir del solsticio de verano y después vuelve a su cauce y disminuye el nivel de su corriente durante todo el invierno hasta un nuevo solsticio. Gracias al río Nilo los campesinos egipcios recogen el fruto de la tierra con menos fatiga que el resto de la humanidad: cuando el río crece riega los campos y una vez regados se retira. Entonces cada cual esparce semillas en su parcela y suelta cerdos en ella; los cerdos hunden las semillas al pisarlas con sus pezuñas y los labradores solo tienen que esperar a la época de la siega.

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FICHA 50

REFUERZO

LOS SABERES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El conocimiento que los egipcios tenían sobre aspectos científicos, médicos, matemáticos… era importante. Sin duda partían de sistemas diferentes a los nuestros en su forma de estudiar y clasificar la realidad, pero los resultados de la ciencia egipcia están a la vista a través de su escritura, los sistemas de momificación, cálculo y construcción de importantes obras hidráulicas, funerarias, religiosas, etc. El objeto de esta ficha es reflexionar sobre los «saberes» del mundo egipcio.

RESUELVE Lee los textos y haz las actividades propuestas en cada caso.

LENGUA Y ESCRITURA El egipcio pertenece a la familia de lenguas afroorientales. Desde su aparición, hacia el año 3150 a.C., la escritura egipcia presenta los principios teóricos que perdurarán a través del tiempo, hasta su desaparición en el siglo IV d.C. En 1822 se llevó a cabo la primera lectura de los jeroglíficos, tomando como apoyo la «Piedra Rosetta», en la que se relaciona un mismo texto en escritura jeroglífica, demótica y griega. El egipcio jeroglífico podía escribirse indistintamente de derecha a izquierda y viceversa, horizontal o verticalmente. Los signos que representan los animales, siempre de perfil, indican el sentido de la escritura.

1 ¿Cuántas formas de escritura


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conoces en la actualidad? ¿Todo el mundo utiliza nuestro alfabeto? 2 ¿En la actual civilización

egipcia siguen escribiendo de modo jeroglífico? ¿Cuál es su escritura? 3 ¿Qué lengua se habla hoy día

en el lugar de la antigua civilización egipcia? 4 La escritura jeroglífica

acompañaba a las pinturas y los relieves. ¿Qué temas crees que se escribirían en los sarcófagos y en los enterramientos?

MUERTE Y MOMIFICACIÓN Existía la creencia de que cuando una persona moría, su parte espiritual o «ba» se separaba del cuerpo y podía vagar a su antojo. Una forma de evitar que desapareciera el cuerpo era la momificación, que permitía que todos los elementos físicos y espirituales del difunto se reunieran después de la muerte, sin desintegrarse. La técnica de momificación era muy compleja y se regía por un ritual muy estricto consignado en los libros; en cada etapa el embalsamador debía pronunciar unas palabras sagradas.

5 Explica el significado

de las siguientes palabras. a) b) c) d) e)

Ba. Momificación. Vasos canopes. Sarcófago. Osiris.

Las vísceras se separaban del cuerpo y se recogían en los «vasos canopes». El cuerpo, debidamente embalsamado y fajado, se introducía en varios sarcófagos. Posteriormente se acompañaba al difunto al enterramiento rodeado de objetos que debían darle comodidad en su vida futura. Osiris, dios del más allá, recibía al difunto, que era juzgado en presencia de otros dioses; se «pesaba el corazón», que debía ser ligero como una pluma, y se establecía el juicio.


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FICHA 51

REFUERZO

LA SOCIEDAD EGIPCIA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Repasa el texto del tema y completa el siguiente cuadro sinóptico.

JERARQUÍA DE LA SOCIEDAD EGIPCIA Grupos privilegiados

Población común

•

•

•

•

•

•

•

•

•

2 Observa las siguientes imágenes. Ponles un título que explique cuál es su categoría social y relaciónalas

con el grupo social al que pertenecen.

TÍTULO

TÍTULO PRIVILEGIADOS

NO PRIVILEGIADOS TÍTULO

TÍTULO

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FICHA 53

REFUERZO

LA VIDA COTIDIANA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

La reconstrucción de la vida cotidiana de una civilización supone entrar en la vida de las personas, y resulta muy fácil establecer comparaciones con nuestros hábitos y costumbres. Temas como gastronomía, vestidos, cosmética, joyas, juegos… acercan las realidades del pasado y permiten una aproximación más sencilla a diferentes mentalidades y gustos.

RESUELVE 1 Lee el texto y haz las actividades.

«Pan de espelta (trigo), sopa, pescado, un pichón, una codorniz, dos riñones, chuleta y pierna de buey, higos al horno, bayas, dulces de miel, queso y vino». Estos son los componentes de un menú completo cuyos restos fueron encontrados sobre platos rústicos de barro en una tumba real de la II dinastía. Reflejo de la mesa de la clase acomodada. Los alimentos procedían de los campos regados por el Nilo, huertos o jardines privados. La dieta básica del pueblo estaba formada por pan, cerveza, cebolla y leguminosas (habas y lentejas). Geo, n.o 196, mayo de 2003

• Señala las palabras y/o conceptos que no entiendas. Busca su significado. • ¿Comían de igual modo todas las clases sociales del antiguo Egipto? Realiza un listado con los alimentos relacionándolos con los grupos que los tomaban. • ¿Era habitual colocar alimentos en los enterramientos? Señala las razones que tú conozcas para justificar tu respuesta. • En el texto se señalan dos bebidas que se siguen tomando, el vino y la cerveza. ¿Quiénes accedían a cada una de estas bebidas? 2 Lee el texto y haz las actividades.

La prenda principal eran los faldellines y faldas ajustados a la cintura, en el caso de los hombres, y en el caso de las mujeres, vestidos largos con o sin mangas y escotes señalados. Luego, las modas y la clase social marcaban las diferencias, desde las galas de las clases acomodadas a la práctica desnudez de los campesinos y trabajadores. Vestirse bien era considerado una norma y una actitud de respeto de determinados grupos sociales, fundamentalmente en el tránsito hacia el juicio del difunto. Los materiales con los que fabricaban sus vestimentas eran el lino y la lana. Sobre los lienzos se hacían estampados y los enriquecían incorporando elementos metálicos y piedras semipreciosas. La calidad de los tejidos era símbolo de distinción, fundamentalmente el lino. • Señala los materiales de los que obtenían sus tejidos los antiguos egipcios. Averigua su procedencia. • ¿Se podía conocer el grupo social de alguien al verlo vestido? ¿Y ahora? • ¿Cómo consideras que se habrán conocido en la actualidad los tejidos y formas de los vestidos de los antiguos egipcios? • ¿Por qué sería tan importante vestirse bien para la muerte? • ¿Cómo se vestían los hombres? ¿Y las mujeres?

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FICHA 54

REFUERZO

LA FAMILIA EN EL ANTIGUO EGIPTO CURSO:

FECHA:

El elemento básico que organiza una sociedad ha sido y viene siendo la familia. El concepto de familia está muy vinculado a diferentes aspectos culturales. Así, en distintos momentos nuestra civilización ha estado constituida por familias extensas, formada por los padres, los hijos, los abuelos, los tíos, etc. En la actualidad en nuestra cultura predominan las familias «nucleares» (padres y uno o dos hijos), y monoparentales. Hay civilizaciones con una organización familiar basada en la poligamia y otras en la monogamia. El papel de cada miembro de la familia es importante para entender el funcionamiento social.

RESUELVE 1 Lee el texto y responde.


NOMBRE:

El matrimonio egipcio era considerado un acto privado, que no se acompañaba de ninguna ceremonia aparatosa. La vida en común de los esposos en la casa entregada como dote por el novio suponía la materialización de la unión. El ideal era la familia numerosa, que garantizaba a los padres el reconocimiento social y la seguridad del cumplimiento de los ritos funerarios. El número de hijos por familia oscilaba por lo general entre cuatro y seis. La mujer gozó de cierta autonomía jurídica y derecho sobre su patrimonio y sus hijos. Existió el divorcio, y la poligamia, que, pese a ser legal, no fue bien vista socialmente. • Señala las palabras nuevas que aparecen en el texto e indaga sobre su significado. • ¿Qué razones cita el texto para justificar que las familias quisieran tener muchos hijos? ¿Se te ocurre a ti alguna otra? • ¿Quién debía aportar la casa al matrimonio? • ¿Fue la mujer un elemento marginado de la familia y sociedad egipcias? ¿Se le reconocen derechos en el texto? Señálalos. • Se cita el concepto «poligamia». ¿Sabes en qué consiste? • Recuerda cómo se repartían las tareas agrícolas las familias campesinas. Repasa tu libro de texto. 2 Observa y haz las actividades.

• • • •

Identifica los personajes: el padre, la madre y los hijos. Señala las acciones de los mismos. Describe la escena. ¿A qué grupo social crees que pertenecerían? ¿Por qué?


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FICHA 59

REFUERZO

EL TIEMPO Y EL ESPACIO GRIEGOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En el estudio de la Historia es fundamental la organización y el orden de los acontecimientos en un tiempo determinado; por ello es muy importante profundizar en el trabajo de ejes cronológicos y de mapas históricos.

RESUELVE 1 Busca las fechas en tu libro y completa el siguiente eje cronológico. 1200 a. C.

• • • •

1000 a. C.

800 a. C.

400 a. C.

600 a. C.

200 a. C.

1 a. C.

Divide los tres períodos principales de la historia griega: arcaico, clásico, helenístico. Colorea en azul el período en el que se produjo la expansión griega por oriente y por occidente. Señala las fechas de las Guerras Médicas y de la Guerra del Peloponeso. Señala el período de tiempo en el que Grecia mantuvo el control sobre Egipto.

2 Completa los mapas.

• Colorea en rojo las áreas de expansión colonial de la civilización griega.

OCÉANO ATLÁNTICO

Mar Negro

Mar

Me d

it e

r r

á

n

M ar N eg r o

Río

Mar Caspio

Am

u

• Localiza Macedonia y escribe su nombre. • Colorea en amarillo las zonas de expansión del imperio de Alejandro Magno.

eo

Da

ria

G

o Rí

o

r Ma

o Nil

Pé

rsic

o

Golfo de Omán R o jo

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lfo

Río

Ind

o

Mar Mediterráneo

Mar Arábigo


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FICHA 60

REFUERZO

LA GEOGRAFÍA DE LA GRECIA ANTIGUA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Completa el cuadro de llaves y sitúa los nombres en el mapa.

LA HÉLADE

1442443

La civilización griega se extendió por


• • •

2 Completa con ayuda de los mapas del tema. LAS POLIS GRIEGAS LA EXPANSIÓN GRIEGA

Mar Egeo

OCÉANO ATLÁNTICO

Mar Mediterráneo

3 Observa los mapas del tema y clasifica.

MUNDO FENICIO

MUNDO GRIEGO Polis Península de los Balcanes

Mar Egeo

Colonias griegas Asia Menor

Resto de Europa

África

Asentamientos fenicios África

Europa

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FICHA 64

REFUERZO

LA DEMOCRACIA ATENIENSE

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

LA CIUDAD DE ATENEA (DIOSA DE LA GUERRA Y LA SABIDURÍA)


El nacimiento de la polis, como ciudad-Estado independiente, ha supuesto para la historia de la humanidad un ejemplo de organización política, urbanística, institucional y territorial de gran importancia. No todas las polis tuvieron las mismas instituciones: hubo grandes diferencias, representadas por Atenas y Esparta. El objetivo de esta actividad es profundizar y reconocer los modos de organización de la democracia ateniense.

Atenas es la ciudad cuna de la democracia y del ideal de civilización occidental. Su máximo esplendor se inició en el año 480 a.C. y finalizó en el 338 a.C. La fuerza de la Atenas democrática estaba en los «ciudadanos». Todos los ciudadanos atenienses gozaban de igualdad ante la ley. Este nuevo concepto restaba importancia a criterios anteriores basados en la familia, el poder y/o la fortuna. En la sociedad democrática ateniense, los «ciudadanos» no eran todos sus habitantes: las mujeres, esclavos, extranjeros… estaban excluidos de la polis. La Atenas política estaba formada por varones libres que se reunían en tres escenarios: la Acrópolis, el Ágora y el Cerámico.

1 Señala las palabras que no hayas entendido y busca información sobre las mismas.

2 Indica, en un eje cronológico general de la historia de la civilización griega, el momento

de máximo esplendor de Atenas. 3 Localiza la ciudad en un mapa de la antigua Grecia. 4 ¿Todos los habitantes de Atenas tenían derechos políticos? ¿Qué grupos se diferenciaban?

5 ¿El de la democracia ateniense es el mismo concepto que tenemos hoy día de democracia?

Señala las similitudes y diferencias de ambos conceptos.

6 ¿Cuáles eran los principios de organización política antiguos que cita el texto?

7 Imagina que tienes que escribir otro párrafo para completar el texto y que en él tienes que explicar

qué era la Ekklesia, quiénes la formaban, cuáles eran sus funciones, cuándo se reunía y cómo funcionaba. Copia el texto anterior en tu cuaderno y complétalo con ese párrafo de tu elaboración. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 65

REFUERZO

LA SOCIEDAD GRIEGA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE HOMBRES

1 Rellena los siguientes cuadros

CIUDADANOS

• Se caracterizaban por:

NO CIUDADANOS

sobre la sociedad griega.

• Se dividían en:

• Sus padres eran:

• Se caracterizaban por:

MUJERES • Se caracterizaban por:

• Las mujeres ricas se dedicaban a:

• Las mujeres de las clases populares:

2 Lee el texto sobre la vida de un aristócrata y continúa la historia.

Amanece cuando Pausanias se despereza en su alcoba. Abre la puerta del dormitorio y recoge la bacinilla. Vuelve a entrar en la habitación para vestirse; se pone el peplo, el imation, porque hace frío aunque es primavera, y se calza las sandalias. Sale de nuevo y se asoma por la barandilla del corredor. La casa bulle de actividad hace al menos una hora: los esclavos limpian y ordenan la planta baja y preparan la comida; los dirige su esposa, la señora de la casa. Baja las escaleras. Se oyen ruidos y huele al guiso que cenarán en el banquete. Atraviesa el patio y entra en el baño para asearse y después pasa al comedor; allí le esperan sus dos hijos reclinados para tomar el desayuno, que les sirve un esclavo. Ha pasado una hora desde que Pausanias se despertó. Sus hijos estudian con el pedagogo. La casa, limpia y recogida, está ahora en calma. Sale del comedor, y se dirige a las habitaciones privadas de su mujer, el gineceo. Encuentra a Clitemnestra y a sus tres hijas cosiendo y charlando junto a la ventana; ellas se levantan y le saludan respetuosamente; él las acompaña durante un rato y después parte. Acompañado por un esclavo, sale a la calle, que es estrecha, tortuosa y oscura. Callejea hacia las puertas de la ciudad. En la campiña visita a unos campesinos que le deben unos buenos dracmas por el arrendamiento de sus campos. También trabaja en su huerto y él personalmente recoge algunas verduras y frutas. Al mediodía regresa y come con su mujer y sus hijos. Tras reposar la comida, Pausanias vuelve a salir. Se encamina ahora en dirección contraria; va a la plaza pública, el ágora. Allí se reúne con otros ciudadanos y pasea por la stoa, una galería porticada en la que habla de negocios y de política con sus conocidos. Es posible que asista a las charlas que da un filósofo muy conocido, un tal Sócrates. Cae la tarde. Pausanias emprende el regreso a casa, pero da un pequeño rodeo y atraviesa el Cerámico, un barrio de artesanos, para ver a Amyntas. Si, como le prometió, ya ha terminado la vajilla que le encargó, podría homenajear mejor a sus invitados en el banquete de esa noche. Cuando llega a casa, el ajetreo es extraordinario: los esclavos corren de un lado a otro para rematar los últimos detalles, los músicos ensayan con las bailarinas las piezas con que amenizarán la velada; tranquiliza a unos y anima a otros. Visita a Clitemnestra en el gineceo: está espléndida con sus joyas y el peplo nuevo que todavía esta mañana cosía. ¡Pero llegan los invitados y debe recibirles! …

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FICHA 66

REFUERZO

EL LEGADO DE GRECIA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LEGADO: lo que se deja o transmite a los sucesores, sea cosa material o inmaterial (Diccionario de la lengua española, RAE). Cuando hablamos del legado de una civilización, empleamos la palabra en un doble sentido: • Los restos materiales (edificios, obras de arte, libros, objetos cotidianos, etc.) que perduran.

RESUELVE 1 Repasa las imágenes de los temas 15 y 16 y anota en el siguiente cuadro los ejemplos del legado material

de los griegos que se muestran en ella.


• La influencia que esa cultura ejerce sobre la nuestra.

EL LEGADO MATERIAL DE GRECIA Arquitectura

Escultura

Cerámica

Monedas

2 Observa las siguientes imágenes de edificios posteriores a los griegos. ¿En cuáles es visible la herencia

de la arquitectura griega? ¿Qué elementos de influencia griega ves en cada una de las imágenes?

La Madeleine, París.

Santa María Novella, Florencia.

Torres Blancas, Madrid.

Palacio de Carlos V, Granada.

3 Observa las siguientes imágenes de esculturas. ¿En cuáles es visible la herencia de la escultura griega?

¿Qué elementos de la influencia griega ves en cada una de ellas?

David, de Donatello.

Guerrero romano, de Botero.

Paulina Bonaparte, de Canova.


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FICHA 70

REFUERZO

LA GEOGRAFÍA DE ROMA

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RESUELVE 1 Con ayuda de un atlas señala en el mapa los siguientes accidentes geográficos que marcan

los límites del imperio romano. • • • •

Escocia. Río Rin. Río Danubio. Mar Negro.

• • • •

Mar Caspio. Cordillera del Cáucaso. Desierto Arábigo. Desierto del Sahara.


Es importante conocer el territorio por el que se expandió la civilización romana. Por ello, en esta ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras del imperio romano.

OCÉANO ATLÁNTICO

M a r

M

e d i t e r r á n e o

Zonas montañosas

2 Localiza en el mapa la ciudad de Roma, el río Tíber y la península Itálica. 3 Con ayuda de un atlas colorea las regiones por las que se expandió Roma. Repasa para ello

el epígrafe La expansión de Roma en el libro de texto. 4 Compara tu mapa con un mapa actual de las riberas del Mediterráneo. Escribe los nombres

de los países actuales sobre los que se extendió el imperio romano.


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FICHA 71

REFUERZO

CRONOLOGÍA. TIEMPO Y ERA CRISTIANA

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FECHA:

Un problema que ha tenido siempre el ser humano es la necesidad de ordenar los acontecimientos, hechos, restos…, es decir, el problema del tiempo histórico y la datación. Tanto arqueólogos como historiadores intentan ordenar y secuenciar distintos hechos, averiguar su fecha y situarlos en el tiempo. Te proponemos que repases procedimientos trabajados en las actividades de esta unidad.

RESUELVE 1 Nuestra civilización se rige por la llamada «era cristiana». Esto significa que contamos los años y los

siglos a partir del nacimiento de Cristo; por ello podemos encontrarnos con fechas anteriores y posteriores a nuestra era. Intenta ordenar los siguientes acontecimientos o períodos históricos, señalando en la tabla si se produjeron antes de Cristo (a.C.) o después de Cristo (d.C.). A.C.

D.C.

Construcción de las pirámides República romana Caída del imperio romano Esplendor de la polis clásica Conquista de la Galia Crucifixión de Cristo 2 En tu libro de texto se te indica la forma de saber a qué siglo corresponde una fecha determinada.

Revisa esa información y escribe el siglo al que pertenecen las siguientes fechas: Año

Siglo (indica claramente a.C. o d.C.)

Fundación de Roma Fin de la Monarquía etrusca Fin de la República romana Caída del Imperio Romano de Occidente Descubrimiento de América Actual Constitución española Tu nacimiento 3 Los objetos, restos arqueológicos e incluso artísticos son utilizados por arqueólogos e historiadores como

elementos que señalan una fecha aproximada. Coloca cada elemento con la civilización a la que lo asocias. Resto

Civilización

Cronología aproximada

Partenón Momia egipcia Denario Teatro Calzada Miliario Papiro

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FICHA 72

REFUERZO

ASTÉRIX Y OBÉLIX

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Estamos en el año 50 antes de Jesucristo. Toda la Galia está ocupada por los romanos… ¿toda? ¡No! Una aldea poblada por irreductibles galos resiste, todavía y como siempre, al invasor. Y la vida no es fácil para las guarniciones de legionarios romanos en los reducidos campamentos de Barbaorum, Aquarium, Laudanum y Petibonum… Astérix es el héroe de esta aventura. Pequeño guerrero, hábil y astuto, se le confían sin titubeos todas las misiones peligrosas. Debe su fuerza sobrehumana a la poción mágica del druida Panorámix.

Máxima expansión romana

Rí

o

Rin

Tréveris GALIA

Lyon

OCÉANO ATLÁNTICO VIENNENSIS

Marsella


Una forma de aproximarse al conocimiento de épocas antiguas es la lectura de libros de viaje, novelas y aventuras. En este caso te proponemos una actividad divertida para reflexionar sobre la época romana: la lectura de unos fragmentos del cómic de dos famosos personajes: Astérix y Obélix. Lee con atención el siguiente texto e intenta responder a las cuestiones que te señalamos.

Obélix es el amigo inseparable de Astérix. Su oficio es repartidor de menhires, es aficionado a los jabalíes y a las buenas peleas. Siempre está dispuesto a abandonarlo todo para seguir a Astérix en una nueva aventura. Le acompaña Idéfix, el único perro ecologista conocido, que aúlla de pena cuando cortan un árbol. Otros personajes son Panorámix, Asurancetúrix, Abraracúrcix… En aquella época había dos clases de galos, los que habían aceptado la dominación del invasor romano e imitaban la forma de actuar y hablar de ellos, y otros que no aceptaban la dominación y planteaban resistencia.

RESUELVE 1 Lee detenidamente el texto y haz las siguientes actividades.

• Señala el significado de las siguientes palabras: galos, menhir, legionario, druida. • Construye una línea del tiempo con las etapas de la historia de Roma y señala claramente el momento a que hace referencia el texto leído. • ¿A qué época de la historia de Roma hace referencia el texto? ¿Quiénes gobernaban en esa época? Revisa en tu libro las instituciones más importantes de ese momento y señálalas. • ¿Cuál era la extensión del mundo romano en ese momento? Busca en tu libro de texto un mapa en el que se recojan las provincias que Roma controlaba en esa época y señala al menos el nombre de tres de ellas. • En el texto propuesto se hace referencia a una región denominada Galia y a una aldea gala. ¿A qué país de la actualidad se refiere? • ¿Serían Astérix y Obélix ciudadanos romanos? ¿Cómo los calificarías? 2 ¿Qué sabes de las legiones romanas? Busca en tu libro de texto información sobre el papel

del ejército en el imperio romano. ¿Qué ventajas tenía ser legionario en Roma? 3 Al parecer no todos los galos eran partidarios de Roma y no imitaban su forma de vida

ni utilizaban su lenguaje. ¿Conoces otros pueblos que opusieran resistencia a Roma? 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 76

REFUERZO

LA VIDA EN ROMA

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RESUELVE 1 Imagina que eres Aelio. Observa el mapa de las principales rutas comerciales y mercancías

del imperio romano en tu libro y completa el discurso, explicando qué productos llegan a Roma desde el resto del imperio.

Londres Tréveris M

Nantes OCÉANO ATLÁNTICO Burdeos Astorga

Bizancio

Lyon

Rávena

Ne

Mérida

Trabzón

Nicomedia Antioquía

Éfeso Tarento

Atenas Jerusalén

Sagunto Lisboa

gro

Pérgamo

Roma

Marsella Zaragoza

ar

Messina Cartagena

Cartago Mar

Cádiz

Alejandría

Mediterráneo

Tánger

En cada estación del año, sobre todo en otoño, llegan tantos barcos de transporte a atracar a las orillas del Tíber, que Roma es como el mercado universal del mundo.


Es importante conocer el territorio por el que se expandió la civilización romana. Por ello, en esta ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras del imperio romano.

Principales calzadas romanas

Se pueden ver en gran cantidad cargamentos venidos desde la India y de la Arabia Feliz. Los tejidos de Babilonia y las joyas de los países bárbaros más lejanos llegan a Roma en gran número y con facilidad. Vuestros campos, romanos, son los de Egipto, Sicilia y la parte cultivada de África.

De Hispania llegan

Se puede decir que lo que nunca se ha visto en Roma es que nunca ha existido. Discurso de Aelio, siglo I d.C.

2 Completa la tabla con las características de cada grupo.

LOS ROMANOS PODÍAN SER

CIUDADANOS

Se caracterizaban por:

N

Carecían de:

Podían ser:

Si el amo quería, recuperaban la libertad y se convertían en: 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 77

REFUERZO

IGUALDAD Y DESIGUALDAD EN LA SOCIEDAD ROMANA

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En nuestra época nos resulta difícil imaginar que todas las personas no sean iguales, al menos ante la ley, y no tengan los mismos derechos. Como estás viendo, esto no ha sido así siempre. La historia de la humanidad durante mucho tiempo ha estado regida por el criterio de desigualdad entre las personas en general y entre hombres y mujeres en particular. Reflexiona sobre el caso romano.

RESUELVE 1 Con ayuda de tu libro de texto intenta responder a las siguientes cuestiones.

• ¿Las mujeres romanas tenían los mismos derechos que los hombres? ¿Tenían derechos las mujeres? ¿Cuáles? • ¿A qué se dedicaban las mujeres en la época romana? • ¿Eran iguales todos los hombres en Roma? Señala las diferencias y categorías que existían entre ellos. • ¿Qué era un esclavo? ¿Cuáles eran las causas para que una persona se convirtiera en esclavo? • ¿Podía un esclavo dejar de serlo? • Realiza un esquema en el que recojas las diferentes categorías sociales de hombres y mujeres en época romana. • ¿Qué era un ciudadano? ¿Quiénes eran ciudadanos en época republicana? ¿Y durante el imperio? • ¿Alguna vez la mayoría de los habitantes del imperio consiguió la ciudadanía romana? 2 Es conveniente que veamos cómo una misma idea evoluciona en el tiempo; por ello vamos

a repasar algunos conceptos estudiados en otras unidades para responder a las siguientes cuestiones. • • • • • •

¿Eran todas las personas iguales en la civilización egipcia? ¿Quiénes eran los grupos dirigentes en Egipto? ¿Eran todas las personas iguales en Atenas? ¿Quiénes tenían derechos políticos? ¿Tenían las mujeres igualdad de derechos con los hombres en la civilización griega? ¿Podían las mujeres griegas participar en la vida política de la polis?

3 En nuestra civilización actual, en nuestro entorno cultural, parece estar asumida la igualdad

entre todos los hombres y, lógicamente, entre hombres y mujeres. Lee el siguiente artículo de nuestra Constitución.

Artículo 14. Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. • Señala los posibles elementos de discriminación que indica el artículo. • Pese a las diferencias, ¿cómo son los españoles ante la ley? • ¿Sería asumible este artículo en la civilización romana? 4 En nuestro tiempo histórico, y no muy lejos de nuestro entorno, todos los días se dan

situaciones de desigualdad. ¿Conoces alguna? ¿Has oído hablar de los «niños esclavos»? ¿De discriminación por razón de género? ¿De personas sin derechos?

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FICHA 78

REFUERZO

EL LEGADO DE ROMA

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RESUELVE 1 Identifica a qué tipo de construcción corresponde cada una de las imágenes y señala su función.

Tipo de construcción:




Función:

Función:

Función:

Función:


Los romanos fueron grandes ingenieros y constructores. Muchas de sus obras arquitectónicas han llegado hasta nuestros días en perfecto estado. En esta ficha se propone una actividad destinada a que reconozcas los distintos tipos de construcciones que realizaron los romanos.


Función:


Función:





Función:

Función:

Función:

Función:


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FICHA 86

REFUERZO

ASTÉRIX EN HISPANIA

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RESUELVE Sería interesante que leyeras el cómic Astérix en Hispania completo. Si no lo tienes, observa las viñetas y haz las actividades.


Los cómics de Astérix pueden ser una forma divertida de aprender muchos aspectos del imperio romano. Uno de sus volúmenes está dedicado precisamente a Hispania.

1 Enumera los principales personajes que aparecen. ¿Alguno de ellos existió realmente? 2 Di en qué lugares se desarrolla la historia, su nombre latino y su nombre actual. 3 Haz una lista con los hechos históricos que aparecen en el cómic. Busca información sobre ellos

y haz un pequeño texto describiéndolos. 4 Anota las expresiones latinas que aparecen en el libro y sus significados. 5 Explica sobre qué aspectos de la vida cotidiana te da información este cómic: vivienda,

vestido, etc. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 90

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¿CÓMO ERAN LA RELIGIÓN Y EL ARTE ABORÍGENES?

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RESUELVE 1 Responde en tu cuaderno.

• ¿Cómo era el proceso de momificación? • ¿Qué otras culturas conoces que momificaran a sus muertos? • ¿En qué islas se momificaba a los cadáveres? • ¿Por qué crees que se acompañaba al difunto con sus utensilios? • ¿Este tipo de enterramiento significa que los aborígenes creían en la vida después de la muerte? ¿Por qué?


• ¿Para quiénes estaba destinado?

2 Señala la respuesta correcta.

• El dios de los guanches tinerfeños era: Alcorán. Achamán. Abora. • Los lugares de culto eran, por lo general: Cuevas. Bosques. Cimas de montañas. • Para los aborígenes, sus máximas divinidades estaban relacionadas con: El Sol y la Luna. El mar y el viento. Las estrellas. • El enterramiento más frecuente era: En tumbas individuales. En cuevas, de forma colectiva. En el mar. • Los túmulos son: Un tipo de cueva funeraria de Tenerife. Montones de piedras levantados sobre una tumba, en Gran Canaria. Una señal a la puerta de una cueva de enterramiento. 3 Lee atentamente el epígrafe «La cultura» del libro de texto, y busca más información sobre el tema.

Ten en cuenta los siguientes aspectos: a) Qué fin tenía el arte para los aborígenes. b) Diferencias en la función de cada tipo de arte (grabados, esculturas, pinturas). c) Qué temas representaban. d) Qué relación hay entre arte y religión. e) Qué se sabe de la escritura alfabética grabada en piedras. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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CIENCIAS SOCIALES-REFUERZO-1º-ESO

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