Cuadro Comparativo

Métodos o estrategias de enseñanza y aprendizaje de la geografía Método: “el camino para llegar a un fin” o “la manera ordenada de proceder para alcanzar unas finalidades previstas”. Es una forma determinada de organizar las actividades didácticas y de crear situaciones de aula con el propsito de conseguir !ue los estudiantes aprendan un conocimiento de una forma determinada. "na estrategia de enseñanza comporta determinados procesos o es trategias de aprendizaje: Método e#positivo tradicional corresponde un aprendizaje memorístico "n método por descu$rimiento% un aprendizaje constructivo. "n método científico o neopositivista% un aprendizaje o$jetivo. • • •

M&'()( La resolución de problemas

*+,+*'E,-'-*+ )E/ M&'()( •

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El estudio de caso

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"n pro$le pro$lema ma admite admite divers diversas as respuestas !ue pueden presentar ventajas o inconvenientes.  +nte un pro$lema se 3ace necesario elegir la opcin !ue parece más racional o adecuada. El 3ec3o de preferir una soluci solucin n y descar descartar tar otras es frut fruto o de la refl refle# e#i in n y del del de$ate. "n caso es la presentacin de una situacin concreta !ue se prop propon one e a los los alum alumno noss para para !ue% individual y colect colectiva ivament mente% e% la sometan sometan a análisis% concreten sus puntos

*(0)-*-(0E )E +1/-*+*-20 1+,+ E/ M&'()( En clase% clase% el pro$le pro$lema ma puede puede presentarse a$ierto% proc procur uran ando do a los los alum alumno noss divers diversos os materi materiale aless para para !ue conozcan las diversas opciones con !ue cuentan para reso resolv lver erlo lo.. (tra (trass vece vecess el pro$ pro$le lema ma se pres presen enta ta a los alumno mnos incluy cluye endo sus posi posi$l $les es solu soluci cion ones es%% para para orientar y enri!uecer el de$ate. •

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e presenta a los alumnos una activi actividad dad de la vida cotidi cotidiana ana !ue !ue se reso resolv lver erá á de maner manera a colectiva y entregara un tra$ajo de manera individual% para !ue al fina finalilizar zar se pued pueda a dar dar un

Estrategias de simulación

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Estrategias de trabajo por proyecto

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de vista% contrasten sus supuestos y posi$les soluciones y lleguen% si es posi$le% a negociaciones y acuerdos. /as simulaciones permiten presentar de forma simplificada una situacin real o imaginaria en la !ue se compromete personalmente a los alumnos adjudicándoles un rol. 1ero tam$ién resultan convenientes cuando se tra$ajan temas conflictivos

"n tra$ajo por proyectos se caracteriza por !ue se propone a los alumnos 5o ellos mismos lo escogen6. "n tema a desarrollar o un pro$lema a resolver !ue implica un elevado grado de autonomía en su desarrollo.

punto de vista.

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En 4eografía la simulacin se muestra muy adecuada cuando se presentan temas de localizacin y de planificacin del territorio y cada grupo de alumnos representa a un determinado colectivo !ue defiende una opcin. e puede tra$ajar con lecciones !ue presenten juegos de roles o de$ates% donde el alumno puede adjuntarse un rol y participar de manera individual o colectiva. /os alumnos planifican el tra$ajo con la ayuda del docente% y se llega a acuerdos so$re su duracin y la presentacin de resultados. )urante el proceso de realizacin del tra$ajo% los alumnos pueden consultar o pedir orientacin al docente o recurrir a ayudas e#teriores.

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e presentan los resultados en el marco del grupo.