RESUMEN
Summary
³No hay escuela EFECTIVA sin
"are not effective school without
clase EFECTIVA´, si el personal
effective class, if the educational
educativo no está dispuesto a poner
staff isn't willing to put its share,
lo que le corresponde, la educación
education
education.
jamás
llegara
a
ser
una
EDUCACIÓN.
Effective
never
became
an
schools
have
their
Las escuelas efectivas tienen sus
beginnings to the 1960s, with the
inicios hacia los años 60, con el
controversial "Coleman report" said
discutido ³Informe Coleman´ decía
"school does not make a difference"
³la escuela no marca la diferencia´
here begins a quest to prove the
de aquí comienza un afán por
contrary, born effective schools.
demostrar lo contario, así nacen las escuelas efectivas. Sammons,
Hilman
Sammons, Hillman and Mortimore describes eleven factors for effective
y
Mortimore
schools and point out that each of
describen once factores para las
these
escuelas efectivas y señalan que
regarded as independent of each
cada una de estas características
other. That is is why that professional
no
considerarse
leadership albeit important key into
independientes una de otra. Es por
an effective school not can break off
eso que el liderazgo profesional
from the rest of the other 10 feature featuress
aunque sea clave importante dentro
that have to have any effective
de una escuela efectiva no puede
school.
deben
de
desprenderse del resto de las otras 10 características con las que debe de contar toda escuela efectiva.
efectiva,
maestros, alumnos.
should
educación,
not
be
Keywords: Effective
school,
teachers and students.
PALABRAS CLAVE: Escuela
features
education,
INTRODUCCIÓN La educación siempre ha sido importante para todo individuo, pero es más importante aun una educación de calidad, quizá los padres estarían más satisfechos al saber que sus hijos se encuentran en una escuela en la cual el director siempre anda al pendiente tanto de lo que hace falta en la escuela, como de lo que sucede en ella, en la cual los maestros siempre están interesados en el aprendizaje de sus alumnos, se proponen metas, se involucran en las actividades de la institución y siempre se están actualizan do en las materias y están a la vanguardia de las nuevas tecnologías; saber que la escuela cuenta con las instalaciones adecuadas para brindar la mejor educación a sus hijos; saber que en esa institución se respira un ambiente de armonía, de convivencia, de respeto y de trabajo en equipo y sobre todo que se inculcan valores, en sí, saber que sus hijos reciben educación de una escuela efectiva. El presente ensayo aborda las características principales de toda escuela efectiva, siendo el propósito analizar si realmente contamos con escuelas efectivas, y si no es así, saber qué es lo no se está llevando a cabo qué punto no se está concretando; y es que si un solo elemento falta en una escuela efectiva, entonces ya no adquiere ese término. Una escuela efectiva solo tendrá un buen funcionamiento y cumplirá cada objetivo al que está encaminada si cada miembro educativo cumple con lo que le corresponde, y al referirse a miembro educativo se habla desde el director, maestro, administrativo, alumnos, intendencia, suplentes y padres de familia, cada uno de los anteriores debe de involucrarse y responsabilizarse de la educación, pues todos tienen un papel que cumplir para que la misión se cumpla.
ESCUELAS EFECTIVAS ³Mejorando la educación, mejoramos todo´ Con la educación se producen hombres de bien, la educación es la formación integral del hombre; pero, ¿realmente contamos con escuelas que den una educación significativa? . Quizá la respuesta a esta interrogante la podremos encontrar realizando un arduo análisis sobre lo que realmente es una escuela efectiva, con esto nos daremos cuenta si nuestra escuela se encuentra dentro del rango de calidad en e ducación y cantidad en el aprendizaje. Gonzalo Muñoz menciona, ³No hay escuela EFECTIVA sin clase EFECTIVA´, esto es que, si no se cuenta con maestros entregados a su profesión, que crean realmente en sus objetivos, objetivo encaminado a brindar la mejor educación, dispuestos a trasmitir un aprendizaje significativo, el término ³escuela efectiva´ se verá truncado, pues por mas instalaciones equipadas, adornadas y completas que se tengan, si el personal educativo no está dispuesto a poner lo que le corresponde, la educación jamás llegara a ser una EDUCACIÓN. Los maestros deben estar conscientes de que el optimism o pedagógico es fundamental para mejorar la educación, ³todo es posible por obra de la educación´ y deben dejar de lado el pesimismo educativo ³Nada es posible por obra de la educación´. Si se habla de escuela efectiva, sería importante mencionar como es que surge, donde tiene sus primeros inicios. Según reportes, comienza hacia los años 60 en los países anglosajones ( Canadá, Estados Unidos, Gran Bretaña, Australia y Nueva Zelanda) parte básicamente con el ³Informe Coleman
que
decía
que
los
resultados
de
los
niños
dependían,
fundamentalmente, de la escolaridad de los padres y no de lo que la escuela 1 podía hacer´ . (Muñoz 2008:17) Esto fue casi una ofensa para los países
desarrollados además de que el problema se derivo a lo político , de esta manera nació un movimiento para demostrar lo contrario: que la escuela podía hacer una diferencia . ³ Así inicio el movimiento de las escuelas efectivas, que comenzó apoyándose en la investigación, y que se va tecnificando y sistematizando cada vez más desde hace 30 ó 40 años´ 1.(Muñoz 2008:17)
Una escuela efectiva es ³aquella que se organiza de manera tal que posee un claro sentido de misión, con metas precisamente establecidas, liderazgo pedagógico y un positivo clima o Ethos escolar; cultivan altas expectativas académicas, evalúan permanentemente su desempeño; los profesores asumen plenamente sus responsabilidades profesionales; participan en la programación de las actividades escolares y juegan un papel activo a la hora de elegir modalidades pedagógicas que hagan posible una enseñanza activa en la sala de clases; y exista un compromiso de la comunidad con sus escuelas´.
http://www.monografias.com/trabajos36/escuela-efectiva/escuela-
efectiva2.shtml (23/02/2011) Todo lo anterior quizá pueda parecer algo tedioso y laborioso, pero si la institución cuenta con un personal bien organizado y sincronizado en cuanto a los objetivos que estos tengan, lograran potenciar los aprendizajes de los niños y niñas que asisten a estas instituciones educa tivas. Existe un conjunto de investigaciones sobre factores clave de efectividad escolar que han identificado características asociadas con logros académicos sobresalientes. Sammons, Hilman y Mortimore describen once factores para las escuelas efectivas y mencionan que ³estos factores no deben considerarse como independientes uno de otro, por lo cual se destacan varios vínculos entre ellos que pueden ayudar a comprender mejor los posibles mecanismos de efectividad´ .2
1. Liderazgo profesional 2. Visión y objetivos compartidos 3. Ambiente de aprendizaje 4. La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar 5. Enseñanza con propósito 6. Expectativas elevadas 7. Reforzamiento positivo 8. Seguimiento de avances 9. Derechos y responsabilidades de los alumnos 10. Colaboración hogar ± escuela 11. Una organización para el aprendizaje
El liderazgo profesional es un factor muy importante en la escuela efectiva, este debe de estar centrado en el resultado de aprendizaje de todos sus alumnos, al igual debe de mantener activo y comprometido a todo su grupo educativo desde los maestros, alumnos, administrativos, asistentes e inclusive al personal de intendencia, todos encaminados hacia ese objetivo. Para que el liderazgo profesional sea éxito debe contar con tres características, estas son: a) Firme y dirigida, tener fuerza en los propósitos, pero su actividad solo será efectiva si va acompañada de la actividad por igual del resto de los maestros. b) Enfoque participativo, aquí el director debe compartir responsabilidades e involucrar a todo el personal educativo en la toma de decisiones. c)
Profesional sobresaliente,
el director debe
involucrarse y conocer lo que sucede en los salones de clase, además de conocer el currículo, las estrategias de enseñanza y seguimiento del progreso de los alumnos. Visión y objetivos compartidos, para que la escuela sea más efectiva todo el personal debe de construir y compartir los mismos objetivos y valores de dicha institución, así como ponerlos en práctica mediante la colaboración y la participación en el trabajo al igual que en la toma de decisiones. Tener una visión en común con el firme propósito de elevar las aspirac iones de la escuela y fomentar un propósito en común. Ambiente de aprendizaje, está comprobado que para que haya un buen ambiente de aprendizaje depende en gran parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma de trabajar en equipo, así como el clima en el que se desempeñan los alumnos, con todo esto se obtiene como resultado un ambiente ordenado y un medio de trabajo dinámico. La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar , El principal objetivo tanto de las escuelas como de los maestros debe de centrar la atención tanto en la calidad como en la cantidad de la enseñanza y del aprendizaje que se pretende ofrecer. Enseñanza con propósito, esta característica de la escuela efectiva se complementa con tres elementos importantes que no deben quedar de lado,
estos son: a) organización eficiente, se trata de que los maestros estén organizados y sean organizados en cuanto a su forma de trabajar, tener un ritmo adecuado de las clases, así como tener sus objetivos claros. b) claridad de propósitos, los maestros deben de explicar claramente a sus alumnos el objetivo a cumplir en cada clase y los alumnos deben de estar conscientes y dispuestos a cumplir dicho propósito. c) lecciones estructuradas, la clase debe de estar organizada de tal manera que los alumnos adquieran responsabilidad e independencia al manejar su propio trabajo. d) practica adaptable, los maestros deben de tener la capacidad de identificar en sus alumnos los diferentes estilos de aprendizaje, al igual que utilizar las estrategias adecuadas en clase para cada estilo. Expectativas elevadas,
aquí se marcan dos puntos importantes los
cuales son los intereses establecidos en la escuela, los cuales deben de ser comunicados con claridad, y el desasió intelectual esto es, que si se estimula y desafía a los alumnos el aprendizaje será mayor. Reforzamiento positivo, el reforzamiento es un factor muy importante y va acompañado ya sea, de una disciplina clara y justa o de una retroalimentación a los alumnos. En la disciplina entra el orden, las reglas justas y claras así como saber utilizar bien el castigo cuando se requiera de él. Dentro de la retroalimentación se encuentran aspectos como el reconocimiento público del éxito académico y del buen comportamiento. Seguimiento de los avances, no se trata solo de tener un seguimiento del desempeño del alumno en lo académico
también debe de ser en el
desarrollo personal y social; por otro lado es el seguimiento de la evaluación del funcionamiento de la escuela, en estos dos puntos el director es el actor principal pues debe de involucrarse activamente ya que esto producirá beneficios específicos para la institución. Derechos y responsabilidades de los alumnos , toda escuela efectiva puede obtener importantes avances en la efectividad cuando eleva la autoestima de los alumnos, cuando ésos tienen un papel activo en la vida de la
escuela y cuando se les otorga una parte de la responsabilidad sobre su aprendizaje Colaboración hogar- escuela, según investigaciones aseguran que el apoyo y cooperación entre el hogar y la escuela tiene resultados positivos, la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos lo convertirá en un aliado de las actividades educativas del aula. Una organización para el aprendizaje , los maestros y directivos siempre deben de estar en continuo aprendizaje, siempre actualizándose en las asignaturas, la formación y actualización para este aprendizaje debe de ser basado para la escuela en su totalidad y no de forma individual para cada maestro. Conocer de las características con las que debe de contar toda escuela efectiva ayudara a puntualizar bien los objetivos del personal educativo que desee en realidad brindar educación de calidad a sus alumnos. Estas características nos enmarcan una intima conexión entre escuela, aprendizaje, maestros, alumnos y familia. Slavin menciona que ³la dinámica más importante en la educación es la interacción entre el profesor y el niño. Todo otro elemento del sistema educativo sólo proporciona el contexto dentro de l cual se realiza dicha interacción ´. En la actualidad muchas escuelas dejaron de ser centros de
preparación aburridos y tediosos, pero no para convertirse en escuelas efectivas, más bien para ser solo patios de recreo superficiales e insignificantes. Un punto muy importante que vale la pena mencionar, y con el cual se caracteriza a la escuela efectiva, es el que se refiere a la ³cultura escolar positiva´ el cual describe a una cultura sustentada en tres ejes principales: un fuerte capital simbólico, sentido identitario y ética de trabajo. En toda escuela efectiva la frase ³mis niños van a llegar lejos´ debería de ser repetida constantemente por los maestros en sus discursos, pues vendría a ser un propósito alentador que, sin duda alguna, se trasmitiría a los alumnos y a sus familias.
CONCLUSIÓN Considero que la columna vertebral de una institución son todos su integrantes, con la diferencia de que cada integrante realice lo que corresponde a su profesión, que crean realmente en sus objetivos, objetivo s encaminados a brindar una mejor educación; de manera implícita o explícita, desde un intendente, una secretaria, un administrativo, el director y el docente pueden construir un aprendizaje significativo en el alumno. En la actualidad desgraciadamente nos encontramos con varios factores que no dejan que las escuelas sean realmente escuelas efectivas, como es el hecho de que los maestros solo quieren cumplir con lo que les corresponde a su profesión (dar su clase, y en ella solo ellos tienen la razón) , sin querer mezclarse en otras actividades o bien trabajar en equipo con el resto del personal educativo, que el director simplemente por ser el director tiene el supuesto privilegio de llegar tarde o bien no asistir y nad ie le puede refutar eso y esto llega a tener como consecuencia la falta de responsabilidad de todo el personal educativo pues si la cabeza de la escuela está mal, todo lo demás también lo estará. Todos aquellos que pretendemos ser trasmisores de la educaci ón y del aprendizaje debemos de tener una visión más amplia acerca de lo que significa brindar una educación de calidad, al igual que debemos de tener la capacidad de saber involucrar a cada individuo dentro de esta ardua tarea, pues solo con la cooperación de todos se lograra cambiar el concepto que se tiene sobre las escuelas, y es que siempre que se pregunta a un alumno que fue lo que aprendió, la respuesta es ³nada´, y fuera de responder eso solo por responder, más bien seria analizar si realmente los maestros cuentan con la capacidad de saber trasmitir el aprendizaje o los alumnos en verdad no aprenden nada significativo por lo cual los lleva a responder eso.
BIBLIOGRAFÍAS Martimore, Peter; Sammons, Pam; Hillman, Josh (1998). Características de las escuelas efectivas. Londres: SEP Instituto de Educación de la Universidad de Londres . Muñoz, Gonzalo (2008). No hay escuela efectiva sin clase efectiva. Revista de educación, 336, 60. http://www2.udec.cl/educacion/archivos/facultad/publicaciones/librolynch/libroly nch.pdf (23/02/2011) http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=136771 (23/02/2001) http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200905130809520.Rev336.pdf (23/02/2011) http://www.monografias.com/trabajos36/escuela-efectiva/escuelaefectiva2.shtml (23/02/2011) http://www.peremarques.net/calida2.htm (24/02/2011) http://psicoeducacion.bligoo.com/content/view/240283/ESCUELAS EFECTIVAS.html (24/02/2011) http://www.rieoei.org/oeivirt/rie04a04.htm (24/02/2011) http://gadesnoctem.blogalia.com/historias/58996 (25/02/2011) http://redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27029103.pdf (25/02/2011) http://www.cipes.org/articulos/1115%20-%20De%20la%20escuela.pdf (25/02/2011) http://estebanalarcon.bligoo.com/content/view/317111/Escuelas -Efectivas.html (26/02/2011) http://www.daleya.com/?query=caracteristicas+de+las+escuelas+efectivas&dal eyaidext%5B%5D=1&daleyaidext%5B%5D=2&ext (26/02/2011)
