Instrumen Keterampilan Berpikir Kritis

Petunjuk penggunaan: Instrumen dapat digunakan oleh pengawas, kepala sekolah, keterampilan berpikir kritis pendidik maupun siswa. Penge dapat dap at diint diintegras egrasika ikan n dalam dalam berbaga berbagaii bentuk bentuk aktivi aktivitas tas belaj belaj yang dapat dinilai bisa dalam bentuk aktivitas diskusi atau bisa berbentuk tugas-tugas yang menggunakan kecakapan Instrumen Instrum en ini ini dapat dapat dig diguna unakan kan untu untuk k menila menilaii kinerja kinerja kel kelomp omp kelo ke lomp mpok ok se sepe perti rti pa pada da ak akti tivi vita tas s mo moni nito tori ring ng ak akti tivi vita tas s me meng ng keterampilan berpikir kritis dalam kelas. kelas. Penilaian Penilaian individu siswa oleh pendidik. asil penilaian akan menunjukkan kinerja belajar dalam m kritis. Selamat mencoba.

 atau pendidik dalam menilai bangan keterampilan berpikir kritis r dan hasil belajar. Aktivitas belajar ang lainnya. Sementara hasil belajar erpikir. ok atau individual. Penilaian  jar pendidik dalam pengembangan untuk menilai kemampuan individu

ngembangkan keterampilan berpikir

MODE PENILAIAN KETER No. 1

Variabel Tujuan

Indikator

#$e%k Li&t

 Tingkat pemahaman mengenai tujuan berpikir.

Skor

4

v

 ! "

2

Kata kunci permasalahan

Mengidentikasi kata kunci permasalahan

v

4  !

3

Kata kunci permasalahan

" 4 

Mendenisikan masalah

v

! "

4

Kata kunci permasalahan

!emahaman tetang kedalaman dan keluasan masalah

v

4  ! "

5

Menyikapi masalah

Teknik menyikapi masalah

4

v

 ! "

6

Sudut pandang

Menentukan sudut pandang terhadap masalah

4 

v

! "

"

Sudut pandang

Menguji sudut pandang yang sama

4

v

 ! "

#

Sudut pandang

Sikap terhadap sudut pandang yang berbeda

v

4  ! "

$

%n&'rmasi

Memiliki in&'rmasi yang rele*an

v

4  ! "

1(

%n&'rmasi

Membedakan in&'rmasi dengan pendapat secara kritis.

v

4  ! "

11

K'nsep

%dentikasi k'nsep

4

v

 ! "

12

%nterpretasi) %n&erensi

!engumpulan &akta dan argumen

4 

v

! "

13

+lternati& pemecahan masalah

Merumuskan alternati& pemecahan masalah

4

v

 ! "

14

%nterpretasi) %n&erensi

!enarikan kesimpulan

4

v

 ! "

15

%mplikasi) K'nsekuensi

%mplikasi dan k'nsekuensi menetapkan s'lusi

4

v

 ! "

16

%mplikasi) K'nsekuensi

!r'babilitas implikasi

4

v

 ! "

L ISNTRUMEN MPILAN BERPIKIR KRITIS Indikator O'era&ional

Skor

Merumuskan dengan sangat jelas tentang tujuan pembuatan tugas Merumuskan dengan jelas tentang tujuan pembuatan tugas

3

Merumuskan tujuan pembuatan tugas kurang jelas. Merumuskan tujuan pembuatan tugas tidak jelas. Mendenisikan masalah sangat jelas. Mendenisikan

masalah dengan jelas.

Mendenisikan masalah kurang jelas.

4

Mendenisikan masalah tidak jelas. Mengidentikasi masalah utama dengan sangat akurat Mengidentikasi masalah utama dengan akurat Mengidentikasi masalah utama dengan kurang akurat

2

Mengidentikasi masalah utama dengan tidak akurat Menunjukkan pemahaman yang sangat baik terhadap kedalaman dan keluasan masalah Menunjukkan pemahaman yang baik terhadap kedalaman dan keluasan masalah Menunjukkan pemahaman yang kurang terhadap kedalaman dan keluasan masalah

4

 Tidak menunjukkan pemahaman yang terhadap kedalaman dan keluasan masalah Menyikapi masalah sangat 'bjekti&. Menyikapi masalah dengan 'bjekti&. Menyikapi masalah kurang 'bjekti&.

3

Menyikapi masalah tidak 'bjekti&. Mengidentikasi) berempati) adil) dan menghargai seluruh sudut pandang yang rela*an. Mengidentikasi) berempati) adil terhadap seluruh sudut pandang yang rela*an. Mengidentikasi) berempati terhadap seluruh sudut pandang yang rela*an. Mengidentikasi sudut pandang yang kurang jelas.

2

Mengidentikasi) menge*aluasi) dan menguji ketepatan sudut pandang dengan sangat jelas. Mengidentikasi) menge*aluasi) dan menguji ketepatan sudut pandang dengan jelas. Mengidentikasi) menge*aluasi) dan menguji ketepatan sudut pandang kurang jelas.

3

Mengidentikasi) menge*aluasi) dan menguji ketepatan sudut pandang tidak jelas. Mengindentikasi sudut pandang yang berbeda secara 'bjekti& dari segala aspek Mengidentikasi sudut pandang yang berbeda secara 'bjekti& dari aspek tertentu Kurang memperhatikan sudut pandang yang berbeda secara 'bjekti&

4

 Tidak memperhatikan sudut pandang yang berbeda Memiliki in&'rmasi yang sangat lengkap dalam bentuk hasil 'bser*asi) pernyataan) data) &akta) deskripsi sangat mendukung argumen Memiliki sejumlah in&'rmasi yang lengkap hasil 'bser*asi) pernyataan) data) &akta) deskripsi yang mendukung argumen

4

Memiliki in&'rmasi hasil 'bser*asi) pernyataan) data) &akta) deskripsi yang terbatas sehingga kurang mendukung argumen  Tidak memiliki %n&'rmasi yang mendukung argumen Membedakan dengan sangat jelas antara in&'rmasi dan pendapat dalam menggunakan in&'rmasi. Membedakan dengan jelas antara in&'rmasi dan pendapat dalam menggunakan in&'rmasi Kurang jelas membedakan in&'rmasi dan pendapat dalam menggunakan in&'rmasi

4

 Tidak membedakan in&'rmasi dan pendapat dalam menggunakan in&'rmasi Mengindentikasi dan menjelaskan k'nsep,k'nsep yang mendasari secara sistematis) akurat) dan mendalam. Mengindentikasi dan menjelaskan k'nsep,k'nsep yang mendasari secara sistematis dan akurat. Mengindentikasi dan menjelaskan k'nsep,k'nsep yang mendasari secara sistematis.  T%dak mampu mengidentikasi dan menjelasakan k'nsep yang mendasari permasalahan Mengumpulkan &akta dan argumen yang rele*an Mengumpulkan &akta dan argumen yang kurang rele*an

3

Mengumpulkan &akta dan argumen yang dangkal) sederhana serta tidak rele*an

2

 Tidak mampu mengumpulkan &akta dan argument yang rele*an Merumuskan beberapa alternati& pemecahan masalah secara l'gis) berdasarkan k'nsep) dan data empirik. Merumuskan beberapa alternati& pemecahan masalah secara l'gis dan berdasarkan k'nsep. Merumuskan beberapa alternati& pemecahan masalah secara l'gis.

3

 Tidak memiliki sejumlah alternati& pemecahan masalah. Menarik kesimpulan berupa s'lusi pemecahan masalah yang rele*an) berlandaskan argumen yang rasi'nal) kreati&) dan bijaksana Menarik kesimpulan berupa s'lusi pemecahan masalah yang rele*an) berlandaskan argumen yang rasi'nal) dan kreati&.

3

Menarik kesimpulan berupa s'lusi pemecahan masalah yang rele*an) berlandaskan argumen yang rasi'nal.  Tidak mampu menarik kesimpulan dan menghasilkan s'lusi yang rele*an Mengidentikasi implikasi dan k'nsekuensi dengan sangat jelas dan mendalam dalam menetapkan pemecahan masalah. Mengidentikasi implikasi dan k'nsekuensi dengan jelas dan mendalam dalam menetapkan pemecahan masalah.

3

Kurang begitu jelas dalam mengidentikasi implikasi dan k'nsekuensi menetapkan pemecahan masalah.  Tidak dapat mengidentikasi implikasi dan k'nsekuensi pemecahan masalah Membedakan implikasi dengan sangat jelas mengenai yang mungkin dan yang mustahil secara rasi'nal) akurat dan detail. Membedakan implikasi dengan jelas mengenai yang mungkin dan yang mustahil secara rasi'nal) akurat dan detail. Kurang jelas membedakan implikasi mengenai yang mungkin dan yang mustahil secara rasi'nal.  Tidak membedakan implikasi dengan jelas mengenai yang mungkin dan yang mustahil .

3

Kiner(a

-aik

Sangat -aik

ukup

Sangat -aik

-aik

ukup

-aik

Sangat -aik

Sangat -aik

Sangat -aik

-aik

ukup

-aik

-aik

-aik

-aik

Rekapitulasi Skor Hasil Penilaian Keterampilan Berp /' Keterangan 1 Sk'r 4 2 Sk'r 3 3 Sk'r 2 4 Sk'r 1

0asil !enilaian Keterampilan -erpikir Kriitis

/' 1 2

Keterangan 0asil !enilaian Keterampilan -erpikir Kritis eskripsi Kinerja

ikir Kritis  umlah 5 # 3 ( 16



*ra+k ,a&i

31.25 5(.(( 1#."5 (.(( 1((.((

1$

5(

,a&il Penilaia Sk'r Seharusnya Sk'r icapai 64 5( San)at Baik 

"(

 "#.13

6( 5( 4( 3( 2( 1( (

0asil !enilaian Ket

l Penilian Ketera-'ilan Ber'ikir Kriti&

31

Sk'r 4 Sk'r 3

 Ketera-'ilan Ber'ikir Kriti&

Sk'r Seharusnya

rampilan -erpikir Kritis

Reek&i ,a&il Penilaian Kiner(a Ber'ikir Kr /ama +lamat

 

Keunggulan

Kelemahan

ek'mendasi

..) !enilai



ti&

.

.