1. PERKEMBANGAN KURIKULUM PSV DI MALAYSIA PENDAHULUAN
Pada masa ini, Pendidikan Seni Visual telah dimartabatkan sepenuhnya sebagai mata pelajaran yang berperanan besar dalam pengajaran dan pembelajaran keran kerana a mata mata pelaj pelajara aran n bermaksud
proses
ini ini mere merenta ntasi si kurik kurikulu ulum.P m.Pen endid didik ikan an Seni Seni Visual Visual(P (PSV SV))
penghasilan
karya
seni
dengan
melibatkan
aspek
pemaham pemahaman,p an,peng enghay hayatan atan dan kritikan kritikan tentang tentang perasaa perasaan n estetik estetik dan daya daya kreativi kreativiti ti melalui imaginasi dan konsepsi murid.
Pendidikan Seni Visual pernah dikenali sebagai mata pelajaran Lukisan dan Pertukangan Pertukangan Tangan.Setelah Tangan.Setelah beberapa perubahan berlaku mengikut peredaran peredaran dan keperlua keperluan n semasa, semasa, maka maka mata mata pelajara pelajaran n tersebut tersebut telah telah ditukar ditukar menjadi menjadi Pendidi Pendidikan kan Seni. Setelah Setelah beberapa tahun diperkenalka diperkenalkan,ia n,ia telah diubah pula menjadi menjadi Pendidikan Pendidikan Seni Visual atas kesedaran kesedaran masyarakat masyarakat terhadap kepentingan kepentingan Pendidikan Pendidikan Seni Visual dalam kehidupan.Perubahan ini sesungguhnya amat sesuai sekali kerana Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah menjurus kepada seni tampak atau visual dan tidak merujuk kepada seni seni lain seperti seni muzik, muzik, seni tari,seni tari,seni teater , seni sastera, sastera, seni mempertahankan diri atau seni fotografi.
Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat,memperkembang keperibadian,memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilainilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain.Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif,ekspresif dan aktif.Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang memperkembang sifat ini melalui persepsi persepsi visual,imaginasi visual,imaginasi dan daya pemikiran.Kegiatan pemikiran,penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan membolehkan mereka menyatakan menyatakan idea dan ekspresi ekspresi diri.Pengalaman ini penting dalam membantu murid membina keyakinan diri,membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri.
SEJARAH PERKEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL
Perbincangan tentang perkembangan kurikulum Pendidikan Seni Visual di Malaysia tidak dapat lari dari perbincangan tentang perkembangan sistem pendidikan di Malaysia itu sendiri kerana Pendidikan Seni Visual mempunyai rentetan sejarah yang seiring dengan perkembangan sistem pendidikan di Malaysia.Ianya meliputi peringkat sebelum merdeka,awal merdeka , selepas merdeka sehinggalah sekarang.Ianya juga sangat berkait rapat dengan kelahiran institusi seni dan kemunculan pertubuhan seni lukis serta perkembangan seni halus di Malaysia.
Pendidikan Sebelum Merdeka
Sebelum kedatangan kuasa penjajah ,pendidikan di Tanah Melayu berbentuk bukan bukan formal formal dan tidak tidak member memberatka atkan n perkemb perkembang angan an kognitif kognitif pelajarpelajar-pela pelajar. jar.Cora Corak k pend pendid idik ikan an yang ang ada ada keti ketika ka itu itu berj berjal alan an sepe sepert rtii bias biasa a deng dengan an peng pengaj ajar aran an alalQuran,tingkah laku dan akhlak yang baik,pengetahuan kerohanian dan seni mempertahankan diri.Ini termasuklah pelajaran awal dalam bidang kraf kraf tang tangan an
serta serta perin perintis tis dala dalam m bidang bidang perta pertania nian,p n,peri erika kana nan n dan pemb pemburu uruan an..
Pendidi Pendidikan kan Melayu Melayu yang yang awal awal menekan menekankan kan pengajar pengajaran an al-Quran al-Quran dan pengeta pengetahua huan n asas membaca membaca,me ,menuli nulis,da s,dan n mengira mengira(3M) (3M) dan diadakan diadakan di peringk peringkat at yang yang rendah rendah sahaja.Jika sahaja.Jika ada ada anak-anak anak-anak Melayu yang bercita-cita bercita-cita tinggi tinggi dan
ingin menyam menyambung bung
pelajaran,maka mereka terpaksa memasuki sekolah menengah Inggeris di bandar.
Tujuan utama Sekolah-sekolah Melayu diasaskan pada abad ke-19 dan awal abad ke-20 adalah untuk membolehkan anak-anak Melayu terus kekal di desa dan mewaris mewarisii kemiski kemiskinan nan keluarg keluarga.Ol a.Oleh eh itu ,pendid ,pendidikan ikan yang yang berbentu berbentuk k sekular sekular dalam dalam bahasa Melayu dihadkan kepada empat tahun sahaja dengan skop dan kokurikulum yang terhad.Pendidika terhad.Pendidikan n Melayu tidak dapat mengubah mengubah cara hidup orang Melayu Melayu atau menyumbangkan kepada mobiliti menegak dalam kalangan masyarakat Melayu. Berdasarkan Berdasarkan Laporan Laporan Winstedt,”Tujuan Winstedt,”Tujuan sekolah Melayu menurut Penyata Penyata Pelajaran tahunan Negeri-negeri Selat 1885 adalah; Cukup untuk kehendak-kehend kehendak-kehendak ak
biasa budak-budak Melayu,yang kelak akan menjadi pemandu kereta lembu,penanam padi dan nelayan.Tujuan kerajaan bukanlah untuk mewujudkan segelintir pemuda yang berpendidikan baik.Pelajaran untuk orang Melayu tidak boleh melewati batasan,kerana ia
akan
menimbulkan
kesulitan
nanti.Pada
tahun
1916,Laporan
Winstedt
memperkemas sistem pendidikan rendah di Tanah Melayu.Sekolah Melayu dan maktab mengajar subjek lukisan.Anyaman diletakkan di bawah subjek Sains Pertanian. Selain itu,Laporan Winstetd (Penolong Pengarah Pelajaran Negeri-negeri Selat) mencadangkan;Lukisan adalah mustahak untuk “Latihan yang amat baik memerhati alam” yang didapati darinya,dan ia dapat menimbulkan minat dan kecerdasan murid-murid dan melatih mereka ketepatan dan kecermatan.Dan ia menyesuaikan mereka dengan kerja-kerja mandur.Ia patut dimestikan dalam darjah 3 dan 4 dan menyediakan subjek Kerja tangan seperti membuat bakul.
Pada awal abad ke-20, bagi menampung permintaan yang bertambah terhadap Pendidikan Menengah,Maktab Melayu Kuala Kangsar diasaskan mengikut model English Grammar School pada tahun 1905 ,tetapi sekolah ini khas untuk golongan bangsawan sahaja.Pada tahun 1922,Maktab Perguruan Sultan Idris ditubuhkan bagi memberi latihan perguruan dan semua wajib mempelajari kesemua subjek termasuk lukisan,pertanian dan pertukangan.Komponen subjek Pendidikan Seni diajar bersama-sama dengan pertukangan tangan seperti membuat bakul dan lain-lain.Sukatan Pelajaran yang digunakan ialah pelajaran menggunakan mengkuang untuk membuat bakul bagi tahun pertama.Mereka dikehendaki mencipta corak-corak baru dengan menggunakan rotan dan buluh..Kerja – kerja tahun pertama disambung pada tahun kedua dan penggunaan rotan dan buluh adalah lebih meluas lagi pada tahun ketiga.Buku teks yang digunakan ialah “Kita Rajah-rajah Anyaman”oleh guru anyaman Mr.W.Olanguera. Pada tahun 1929,guru-guru Melayu telah menggunakan Kitab Pedoman Guru Penggal Kedua untuk mengajar pelbagai subjek termasuk Lukisan dan Pertukangan Tangan di sekolah-sekolah Melayu di seluruh tanah air pada masa itu.Kitab Pedoman Guru Penggal 1(1928) dan Penggal 2(1929) yang disusun oleh O.T.Dussek dan Muhammad Hashim bin Haji Taib adalah buku pertama yang ditulis di Malaya mengenai
kaedah mengajar subjek Lukisan dan Pertukangan Tangan.Buku ini sangat penting pada masa itu kerana kaedah mengajar Pendidikan Seni yang dirancang dari unsurunsur yang senang sehinggalah kepada yang lebih susah.Pada tahun 1930,sistem persekolahan berjalan 4 jam sehari iaitu pukul
8.00 pagi hingga 12.00 tengah
hari.Antara subjek yang diajar ialah Karangan,Ilmu Kira-kira,Ilmu Alam,Sejarah Melayu,Kesihatan,Lukisan,Menganyam dan berkebun dan Senaman.Anyaman dan berkebun adalah untuk menjadikan sistem Persekolahan Melayu lebih mirip kepada kampung.(anjuran R.O.Winstedt).
Perkembangan Pendidikan Awal Merdeka
Selepas Perang Dunia Kedua,perkembangan politik negeri China, India,dan negara jiran mengalami banyak perubahan.Masyarakat pendatang menganggap Tanah Melayu
sebagai tempat kediaman mereka .Kebangkitan nasionalisme Melayu
melihatkan tentang masalah kerumitan kaum dalam pendidikan.Orang Melayu mula mendesak supaya kerajaan membaiki mutu pendidikan di sekolah-sekolah
Melayu
serta menambahkan peluang bagi melanjutkan pelajaran.Sebuah jawatankuasa ditubuhkan iaitu Jawatankuasa Barnes.Laporan Barnes ini diterbitkan pada awal tahun 1951.Laporan ini mencadangkan supaya ditubuhkan sekolah-sekolah kebangsaan dari bahasa berbilang kaum sama ada menggunakan bahasa Inggeris atau bahasa Melayu sebagai
bahasa pengantar utamanya.Sekolah Cina dan Tamil akan ditukar secara
beransur-ansur
kepada
Kebangsaan.Cadangan
sekolah tersebut
kebangsaan ditentang
dengan
hebat
memperkenalkan
oleh
orang
aliran
Cina.Laporan
Jawatankuasa Fen Wu telah memburukkan lagi pertikaian kerana menyokong konsep penggunaan tiga bahasa iaitu bahasa Melayu,bahasa Inggeris dan bahasa Cina sebagai bahasa pengantar.
KEPENTINGAN MATA PELAJARAN PSV DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Matlamat sebenar Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis,kritis,kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual.Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan,menghargai keindahan alam persekitaran,keindahan seni dan
warisan
bangsa
diri,keluarga,masyarakat
serta
dapat
menyumbang
dan
negara,selaras
ke
dengan
arah
pembangunan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.Pendidikan Seni Visual memainkan peranan penting dalam pembangunan manusia.Malah masyarakat.Seni
seni
itu
wajar
sendiri diletakkan
boleh
dianggap
sebagai
pada
landasan
yang
agen
betul
perubahan
dalam
arena
pembangunan manusiawi. Kefahaman yang cetek yang mengatakan seni tidak menjanjikan kerjaya yang baik perlu dikikis.Pendidikan yang diterima oleh manusia sama ada kita sedari atau tidak sebenarnya telah meletakkan seni di tempat yang sewajarnya.Contohnya pendidikan yang diberikan oleh ibu bapa iaitu pada zaman kanak-kanak.Ibu bapa tanpa disedari telah mendidik anak-anak mereka mengenal alat-lat permainan yang mempunyai pelbagai warna dan beraneka jenis rupa bentuk.Kanak-kanak juga suka menconteng dan kesempatan ini digunakan untuk melahirkan ideanya.Bakat’melukis’ ini jika dipupuk dengan sebaiknya,dibimbing dan diberi galakan akan menjadikan kanakkanak itu seorang pereka seni yang baik.
Kepentingan Mata Pelajaran PSV kepada Guru
i.Melahirkan guru yang kreatif,peka,berketrampilan dan profesional
Dalam sistem pendidikan di Malaysia,kepentingan mata pelajaran PSV dapat ditinjau daripada dua aspek iaitu kepentingannya kepada
pendidik itu sendiri dan juga
kepentingannya kepada pelajar dan negara .Antara kepentingan PSV kepada seorang pendidik ialah dapat melahirkan guru yang kreatif,inovatif,peka,berpesonaliti yang berketrampilan dan professional. Menurut Lernardo da Vinci iaitu seorang seniman,jurutera,anatomis dan saintis menyatakan bahawa dengan penghayatan seni yang betul,ianya akan memotivasikan kita untuk menjadi seorang guru yang kreatif,inovatif, peka,berpersonaliti yang seimbang,berketrampilan dan profesional.Guru yang kreatif dan inovatif mampu menarik perhatian dan tumpuan pelajar untuk belajar dengan lebih yakin dan berkesan.Contohnya melalui aktiviti seni visual,muzik dan pergerakan,guru dapat membantu murid-muridnya melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran dan mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi,ekspresi,inkuiri dan kecerdasan kepada murid-murid dan ini akan lebih menyeronokkan murid-murid tersebut.
ii.Membantu guru memahami diri dan persekitaran
Selain itu,PSV juga dapat membantu guru melaksanakan dengan mudah proses pengajaran dan pembelajaran.Seni membantu para guru dalam memahami diri dan persekitaran.Aktiviti
seni
visual,muzik
dan
pergerakan
menghubungkaitkan semua benda dalam alam
memudahkan
proses
ini.Dengan demikian,seni dapat
membantu untuk mengaktifkan proses pembelajaran dan perpindahan pembelajaran.
iii.Lebih mudah mencapai objektif
Seterusnya,melalui PSV juga seseorang guru itu lebih senang mencapai objektif atau matlamat.Integrasi seni visual,muzik dan pergerakan dengan pelajaran lain
membantu dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan otak kanan.Quadrant Concept(1999) oleh Herrmann menunjukkan perkembangan otak kiri dan otak kanan,menyatakan bahawa seni membantu pemikiran yang rasional dan intuitif seseorang terutamanya untuk guru agar mereka dapat menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.Justeru,dengan pengetahuan tentang keistimewaan seni,guru senang mencapai objektif dan matlamat dalam pengajaran dan pembelajaran.
iv.Mempelbagaikan teknik dan strategi
Di samping itu,guru juga dapat mempelbagaikan teknik dan strategi dalam pengajaran dan pembelajaran melalui PSV.Dalam Teori Pelbagai Kecerdasan ,Howard Gardner (1983) mengesyorkan bahawa terdapat lapan jenis kecerdasan tetapi kebanyakan sekolah memberi
penekanan terhadap kecerdasan linguistik dan
matematik sahaja.Kecerdasan lain mungkin akan hilang.Teori ini menyokong seni perlu diberi peranan yang penting dalam kurikulum.Ini kerana manusia memperoleh pengetahuan melalui pelbagai kecerdasan dan juga melalui pelbagai teknik pengajaran.
Oleh itu guru hendaklah menggunakan pelbagai teknik dan strategi serta kelebihan diri untuk menggalakkan murid mencapai objektif kendiri dalam melancarkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran.PSV menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu.Dalam setiap kegiatan seni perkara seperti pemupukan nilai dan pemahaman unsur seni dihubungkaitkan dengan kemahiran asas seni.Cara bekerja yang teratur,cermat dan selamat dalam proses membuat sentiasa ditegaskan.
Kepentingan Mata Pelajaran PSV kepada Murid
i.Memupuk kreativiti Kanak-kanak Pendidikan Seni Visual memainkan peranan yang sangat penting dalam pembangunan manusia.Antara kepentingannya ialah PSV dapat memupuk kreativiti kanak-kanak.Sifat semulajadi kanak-kanak memerlukan perhatian,belaian,sentuhan
dan sebagainya.Tanpa kita sedari,perkembangan seni tampak kanak-kanak berlaku dengan begitu pesat sekali.Sebelum remaja,kanak-kanak mengalami tiga tahap perkembangan seni tampak iaitu peringkat manipulatif(2-5 tahun),peringkat melakar simbol-simbol(5-9 tahun) dan peringkat pra-remaja (10-13 tahun).Berdasarkan kajian ,perkembangan seni ini berlaku pada setiap kanak-kanak.Perbezaan mungkin timbul berdasarkan faktor persekitaran,bimbingan berterusan daripada keluarga atau latar belakang pendidikan.Melalui proses –proses lakaran ini,tahap mental kanak-kanak akan berkembang.Oleh itu,proses membentuk kreativiti dari diri kanak-kanak itu akan terbina dengan baik.(Laura Chapman,1978)
ii.Memupuk dan mengembangkan sifat kreativiti dan inovatif para pelajar
Apabila seseorang pelajar telah meningkat remaja sekitar 10-15 tahun,pengetahuan
tentang
seni
semakin
bertambah.Seseorang
pelajar
mulai
cenderung untuk mencipta sesuatu bentuk dengan lebih baik. Sekiranya mendapat bimbingan yang betul tentang seni,maka tahap kematangan kreativitinya akan berkembang.Menurut Lowenfeld dan Lambert(1965) peringkat ini merupakan peringkat yang paling konflik dan genting..kerana berlakunya persaingan. Pelajar yang lemah akan mengalami tekanan untuk memilih bidang seni sebagai bidang utama dalam proses membesar mereka.Sekiranya tidak dibimbing dan diberi penerangan yang betul,kemungkinan minatnya terhadap seni akan terkubur.Berbanding dengan pelajar yang diberi bimbingan atau nasihat yang positif ,mereka akan menjadi lebih berdisiplin,cekal dan berminat dengan subjek seni ini.Begitulah pentingnya mata pelajaran PSV dalam sistem pendidikan di Malaysia.
iii.Pengalaman optima pembelajaran PSV meningkatkan keyakinan diri
Pengalaman yang diperoleh melalui pembelajaran seni boleh membawa kepada keyakinan diri dan kemahiran belajar.Selaras dengan sains dan teknologi,PSV dapat membina keupayaan bagi menangani perubahan pesat yang sedang berlaku pada hari ini.Pengalaman yang diperolehi melalui seni sememangnya dapat mempengaruhi
kehidupan kita.Contohnya,dari segi warna yang kita suka dan warna baju yang kita pakai.Warna yang lembut,terang ataupun gelap dapat mempengaruhi emosi dan tindakan kita terhadap sesuatu perkara atau tindakan.Apabila kita menggunakan pilihan warna yang lembut,ianya dapat memberi keyakinan dalam diri kita.Keyakinan akan membuka minda untuk mendapatkan kemahiran yang kita pelajari.
iv.Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh
Mata pelajaran PSV juga dapat menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.Kreativiti
semulajadi
akan
merangsang
pengajaran.Ini
menjurus
kepada
keperluan
kompetitif.Seni
banyak
dikaitkan
dengan
kebudayaan.Oleh
itu,seni
mampu
proses
masyarakat personaliti,
mempengaruhi
pembelajaran
dan
yang
kompleks
dan
sosial,
ekonomi
dan
kita
dalam
membina
sikap,keperibadian dan kemahiran intelektual mengikut kesesuaian masyarakat masa kini.Seni dapat memupuk disiplin diri. mengukuhkan’esteem’kendiri dan menggalakkan kemahiran berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan dan menyeluruh
v.Mengaplikasikan informasi secara berkesan-Belajar Cara Belajar
Penggabungjalinan
bidang seni dengan pelajaran lain melengkapkan lagi
perkembangan otak kiri dan otak kanan, pada masa yang sama kanak-kanak belajar secara aktif dan menyeronokkan. Melalui seni, kita dapat mempelajari cara orang lain berfikir, bekerja dan mengekspresi kendiri. Justeru ,seni dapat mempengaruhi kita untuk membuat keputusan dalam pelbagai situasi. Pemerolehan ilmu seni dapat
membantu kita belajar dengan lebih menyeronokkan dan mampu mengembangkan potensi individu dalam meneroka, hubung kait idea dengan objek dan di antara pemikiran dengan perlakuan kita.
Kepentingan Mata Pelajaran PSV kepada Negara
i.Melahirkan tenaga professional dalam pelbagai bidang
Sebagai sebuah Negara yang sedang membangun,kita amat memerlukan ramai tenaga profesional.Jurutera,arkitek,doktor,saintis dan peguam merupakan bidang kerjaya
yang amat diperlukan oleh Negara.Akibat kekurangan itu,kita terpeksa
mengimport dari luar Negara.Dalam bidang kerjaya,seni boleh memainkan peranan besar untuk membentuk generasi hari ini bagi memilih kerjaya yang sesuai dengan minat mereka.Selain untuk memenuhi keperluan Negara,pelajar yang memilih bidang ini juga boleh merancang untuk membentuk satu profesion baru.Menjadi seniman sepenuh masa contohnya.Walaupun Negara kita masih baru dalam bidang ini,namun telah terdapat ramai seniman yang mampu hidup mewah dengan menjadikan seni sebagai satu profesion.
ii.Memupuk sifat kecintaan terhadap seni dan estetika.
Negara perlu memikirkan satu kaedah yang berkesan bagaimana seni dapat dijadikan teras kepada pembentukana masyarakat.Seni ini boleh dijadikan satu formula membentuk masyarakat yang cinta kepada nilai-nilai keindahan.Pada hari ini,melalui sebuah agensi kerajaan,kita melihat beberapa agenda penting disambut setiap tahun.Pelbagai aktiviti dan perayaan dianjurkan oleh kerajaan dengan pelbagai bentuk
kebudayaan.Antaranya Program Tahun Melawat Malaysia anujran Kemementerian Kebudayaan,Kesenian dan Warisan.
Selain daripada itu, terdapat pelbagai program lain yang dianjurkan bertujuan untuk menarik para pelancong.Program seperti ini wajar diadakan dan dipergiatkan lagi.Namun apa yang penting di sini ialah penglibatan masyarakat masih lagi tidak menyeluruh,terutamanya
kesan penghayatan
terhadap
aktiviti
yang
dijalankan
itu.Keghairahan kerajaan menganjurkan pertunjukan kebudayaan dan kesenian diharapkan tidak mengabaikan nilai estetika dan moral yang menjadi aset penting dalam pembangunan negara.
Gejala sosial yang berlaku hari ini,sedikit sebanyak berkait rapat dengan aspek penghayatan estetika.Estetika wajar dijadikan asas dalam aktiviti seni sama ada dari aspek pembangunan insan,pembangunan rohani dan jasmani,perkembangan dan bimbingan dalam kehidupan seharian.Kefahaman masyarakat terhadap kepentingan seni ini wajar diperbetulkan.Tanggungjawab mendidik masyarakat ke arah memahami kepentingan seni ini,bukanlah terletak di bahu guru Pendidikan Seni Visual sematamata tetapi kepada semua anggota masyarakat.
iii.Memupuk perasaan sayang akan seni dan warisan dalam masyarakat PSV sangat penting bagi memupuk perasaan sayang akan seni dan warisan dalam masyarakat.Masyarakat kita memang kaya dengan warisan budaya.Sebut sahaja keperluan harian yang digunakan di rumah kita.Pinggan mangkuk,peralatan memasak,ukiran kayu,seni batik dan tenunan atau tekstil,hamparan tikar mengkuang atau pandan,anyaman kelarai,seni rumah binaan kayu atau kampung ,seterusnya seni budaya sopan santun dan adat istiadat.Seni warisan ini sebenarnya semakin terpinggir dan hampir dilupakan.Tidak ada lagi orang yang akan menghulurkan tepak sirih apabila
menyambut tetamu atau hamparan tikar mengkuang di ruang tamu.Kehidupan moden yang dialami hari ini telah melupuskan semua warisan ini.Justeru,melalui PSV adalah diharapkan agar perasaan sayang akan seni dan warisan ini akan terus dipupuk dan tidak hilang ditelan zaman.
v.Melahirkan masyarakat yang memiliki jati diri
Akhir sekali,PSV juga amat penting dalam sistem pendidikan kita khususnya bagi melahirkan masyarakat yang memiliki jati diri.Budaya menunjukkan bangsa.Kata bidalan ini jelas menunjukkan bahawa sesebuah masyarakat itu perlu meletakkan kepentingan
budaya
pada
satu
kedudukan
yang
tinggi
dalam
masyarakatnya.Mengekalkan kebudayaan supaya dikenali Dan dihormati bukanlah satu tugas yang mudah.Kita boleh mengesan
sessuatu
bangsa melalui perkembangan budayanya.Masyarakat yang mempunyai jati diri yang kuat akan berusaha untuk mengekalkan seni,budaya dan warisannya.Kita mestilah meletakkan tanggungjawab di bahu masyarakat akan kepentingan nilai seni dan estetika.Kefahaman dan tanggungjawab ini perlu dipupuk di peringkat awal lagi.Sekolah dan institusi pengajian tinggi merupakan tempat yang paling wajar.Peranan murid,. guru, atau pensyarah dan pihak Kementerian Pendidikan amat penting untuk merealisasikan perkara ini.Semua ahli masyarakat boleh memainkan peranan menjadi ahli atau individu yang adak kepentingan untuk menjadi warga yang dapat memberikan sumbangan ke arah cita-cita yang murni. PERANAN GURU DALAM MENJAYAKAN MATA PELAJARAN PSV
i.Guru PSV sebagai pelaksana dalam kurikulum yang telah diselaraskan.
Dalam mencapai matlamat PSV dan juga matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan,peranan guru amat penting terutamanya dalam proses pengajaran dan pembelajaran.Guru PSV hendaklah sentiasa diselaraskan dan
melaksanakan kurikulum yang telah
mengamalkan konsep 5P dalam pengajaran
dan pembelajaran.
Konsep 5P merupakan aspek yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran
kerana melalui proses ini pelajar dapat menyesuaikan maklumat dalam rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu dan menyeluruh serta mengelakkan kebosanan
dalam
kalangan
murid.Konsep
5P
terdiri
daripada
proses
penggabungjalinan kemahiran,penyerapan pengetahuan,penerapan nilai,pemulihan dan pengayaan;
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan ialan satu proses yang menggabungjalinkan pelbagai bidang kemahiran dalam satu pengajaran dan pembelajaran bagi mewujudkan satu pelajaran yang integratif dan menyeluruh.Pengabungjalinan ini bertujuan membantu murid dalam penguasaan pelbagai kemahiran secara serentakdalam satu proses pengajaran dan pembelajaran.Ianya dapat meningkatkan keberkesanan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran,lebih menarik minat pelajara terhadap pengajaran dan pembelajaran,menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih bermakna kepada murid-murid dan memberi ruang serta peluang bagi pertumbuhan dan perkembangan murid-murid secara seimbanga dan menyeluruh.
Terdapat tiga bentuk penggabungjalinan iaitu penggabungjalinan pelbagai kemahiran dalam satu mata pelajaran,penggabungjalinan kemhairan daripada mata pelajaran lain dan penggabungjalinan merentas kurikulum.Penggabungjalinan pelbagai kemahiran
melibatkan
kemahiran
lisan
atau
pertuturan,membaca,menulis,mengira,berfikir,melukis,mewarna dan lain-lain.Contohnya guru meminta pelajar melukis lima buah -buahan tempatan, kemudian mewarna buah-buahan tersebut.Oleh itu pelbagai kemahiran dapat diterapkan dalam aktiviti tersebut antaranya ialah kemahiran berfikir,melukis dan mewarna.Kemahiran utama yang guru tersebut perlu fokuskan ialah kemahiran melukis iaitu objektif utama pengajaran dan pembelajaran manakala kemahiran yang digabungjalinkan dengan kemahiran utama ialah mewarna dan berfikir.
Bentuk penggabungjalinan seterusnya ialah penggabungjalinan kemahiran daripada mata pelajaran lain.Penggabungjalinan bentuk ini amat penting untuk meningkatkan kemahiran murid.Contohnya bagi mata pelajaran Kajian Tempatan pelajar perlu mengenali peta Malaysia.Oleh itu pelajar perlu melukis dan mewarna peta Malaysia mengikut nama-nama negeri yang terdapat dalam Malaysia.Kemahiran dalam PSV seperti melukis dan mewarna digabungjalinkan dalam mata pelajaran Kajian Tempatan.
Akhir sekali,bentuk penggabungjalinan merentas kurikulum.Penggabung -jalinan ini melibatkan kemahiran belajar untuk belajar,kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis,kemahiran menyelesaikan masalah,kemahiran pelbagai kecerdasan dan kemahiran
generik.Penggabungjalinan
merentas
kurikulum
bermaksud
penggabungjalinan kemahiran di luar pembelajaran.Contohnya dalam menghasilkan kraf tangan,pelajar haruslah berfikir secara kreatif dankritis bagaimana hendak menghasilkan kraf yang menarik.
Penyerapan Penyerapan pengetahuan pula adalah proses menyebatikan dan menyatupadukan pengatahuan atau unsur isi pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain ke dalam isi pelajaran yang diajar.Penyerapan pengetahuan melibatkan unsur pengetahuan dan bukan kemahiran.Antara kelebihan penyerapan pengetahuan dalam PSV ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik walaupun tajuk yang hendak dipelajari pada asalnya bersifat sebaliknya.Selain itu,aktiviti pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih produktif dan efektif.Seterusnya dengan pemilihan isi pengetahuan yang menarik daripada mata pelajaran lain akan menjadikan murid lebih ceria,bersemangat dan progresif.Akhir sekali,murid-murid menjadi lebih faham dengan sesuatu yang dipelajarinya dengan penyerapan,hubungkait dengan pengetahuan daripada mata pelajaran lain.Dalam mata pelajaran PSV,guru boleh menambahkan ilmu pengetahuan dari mata pelajaran lain dengan mnceritakan serba
sedikit tentang sejarah Seni Visual serta tokoh-tokoh terkenal dalam esei.Oleh itu,guru tidaklah semata-mata mengajar kemahiran-kemahiran mewarna dan melukis sahaja.
Penerapan nilai-nilai murni
Penerapan nilai-nilai murni ialah proses menerapkan nilai-nilai dalam pelaksanaan kurikulum dan gerak kerja kokurikulum.Penyerapan nilai-nilai murni berlangsung melalui dua pendekatan iaitu pendekatan implisit dan pendekatan eksplisit.Melalui pendekatan implisit,guru-guru secara tidak langsung menerapkan sesuatu
nilai.Contohnya guru
berpakaian bersih dan kemas menjadi contoh kepada para pelajar.Pendekatan secara eksplisit pula ialah mengadakan suatu peraturan,arahan dan sebagainya yang bertulis tentang sesuatu perkara yang diharapkan.Penerapan secara eksplisit adalah lebih terancang,dengan matlamat dan cara pelaksanaan serta penilaian yang jelas.Dalam konteks PSV,guru tersebut boleh meminta sekumpulan pelajar mengemas bilik seni sekolah.Secara tidak langsung ini dapat menerapkan nilai-nilai murni seperti kerjasama,ambil berat dan sikap toleransi. Pengayaan
Pengayaan ialah satu aktiviti yang lebih mencabar keboleham pelajar di samping menambah minat dan pengalaman pelajar yang seterusnya dapat membantu pelajar ke arah perkembangan dan bakat diri.Pengayaan juga dapat membuat pelajar berminat untuk belajar sendiri dan mempunyai sikap berdikari bagi membolehkan mereka meneruskan pembelajaran seumur hidup serta melahirkan daya keativiti menerusi pemikiran dan kebolehan untuk menilai kerja mereka sendiri.Aktiviti pengayaan juga dapat membuka peluang untuk pelajar mengembangkan minat,daya kreativiti,sifat ingin tahu,kepimpinan serta daapat melibatkan diri dalam membuat keputusan untuk diri,kumpulan
dan
mempelbagaikan
juga
aktiviti
masyarakat.Dalam pembelajaran
mata
mengikut
pelajaran
bidang-bidang
PSV,guru
boleh
tertentu
untuk
meningkatkan minat pelajar dalam mata pelajaran PSV.Aktiviti tersebut haruslah mencabar serta menguji kemahiran pelajar supaya pelajar dapat melahirkan daya kreativiti tersendiri.
Pemulihan
Pemulihan pula bertujuan untuk membaiki kelemahan pembelajaran. Melalui pendidikan pemulihan pelajar yang lemah dapat diasuh dan diberi tumpuan yang lebih berbanding
pelajar-pelajar
lain.Contohnya
dalam
PSV
pelajar
yang
kurang
berkemahiran dalam melukis akan diajar mengikut teknik-teknik yang sesuai secara berulang kali.Pelajar juga turut diberikan peluang untuk mencuba mengembangkan potensi diri mereka dalam pelajaran dan minat untuk mencuba sehingga ke tahap yang lebih maju.
ii. Guru PSV sebagai pengurus
Selain dari mengamalkan konsep 5P dalam pengajaran dan pembelajaran,guru PSV juga perlulah memainkan peranan dalam pengurusan terutamanya dari segi menghasilkan ruang atau bilik studio khusus yang memberi impak yang maksimum kepada pelajar.Ini kerana kekuatan PSV di sesebuah sekolah terletak kepada guru PSV itu sendiri dan tempat operasi iaitu Bilik/Studio PSV.Perkara yang ditegaskan dalam bidang penghasilan seni visual adalah kegiatan kreatif yang melibatkan benda-benda yang dapat disentuh,dilihat dan diimaginasi bagi menggalakkan perkembangan persepsi dan daya intuisi.Dengan ini diharapkan fahaman nyata dan abstrak dapat diselaraskan dan pemupukan minat terhadap PSV dapat dikembangkan.Sebagai seorang pengurus,guru PSV juga perlu merancang dan mengurus proses pengajaran dan pembelajaran termasuk menggariskan matlamat pembelajaran,merancang strategi yang sesuai serta mengurus tingkah laku pelajar,mentaksir serta menilai
hasil
pembelajaran.Guru PSV juga perlu menguruskan bahan bantu pengajaran dan
pembelajaran,bertanggungjawab ke atas bahan dan peralatan, serta menjalankan aktiviti luar.
iii. Guru PSV sebagai pembimbing
Selain pengurus,guru PSV juga perlu menjadi seorang pembimbing demi menjayakan dan memantapkan lagi mata pelajaran PSV .Para pelajar hendaklah dibimbing dengan sepenuh perhatian.Sekiranya
pelajar menghadapi
sebarang masalah dalam menguasai kemahiran,maka guru hendaklah mengadakan aktiviti pemulihan bagi membantu pelajar tersebut menguasai kemahiran.Bagi pelajar yang telah menguasai kemahiran,guru berperanan melaksanakan aktiviti pengukuhan dan pengayaan untuk meningkatkan kualiti pembelajaran.
iv.Guru PSV sebagai pemudah cara Guru PSV juga berperanan sebagai pemudah cara.Guru hendaklah melaksanakan pengajaran berteraskan
ansur
maju dan
mengelolakan aktiviti
pembelajaran mengikut tahap kebolehan pelajar.Sebagai pemudahcara,guru
perlu
memudahkan pemahaman pelajar tentang konsep yang diajar dengan mengaitkannya dengan situasi sebenar dalam kehidupan pelajar.Guru juga perlu menerapkan pemahaman,penghayatan dan kritikan tentang perasaan estetik dan daya kreativiti melalui imaginasi dan konsepsi murid.
v.Guru PSV sebagai motivator Di samping itu,guru PSV juga berperanan sebagai motivator yang menjalankan aktiviti bina semangat dan membentuk keyakinan diri pelajar.Guru PSV juga bertanggungjawab dalam pemupukan minat pelajar dalam bidang artistic sepaya pelajar berkeinginan
untuk
menghasilkan
karya-karya
yang
bersifat
lakaran
dan
memperlihatkan kepentingan konsep seni visual.Guru juga seharusnya berusaha untuk merangsang dan menggalakkan pelajar ke arah kecemerlangan diri,membawa perubahan kepada diri pelajar,memberi dorongan dan bimbingan dan membantu pelajar
dalam menyelesaikan masalah sosio dan emosi pelajar.Guru-guru juga perlulah membantu pelajar menghadapi cabaran masa depan dalam Pendidikan Seni Visual.
vi.Guru PSV sebagai inisiator
Akhir sekali,guru PSV juga boleh memainkan peranan sebagai inisiator dalam pengajaran dan pembelajaran PSV.Guru boleh merangsang pemikiran murid yang bercapah,mengemukakan soalan yang mampu menjana pemikiran kreatif dan kritis,menyokong aktiviti penyelesaian masalah,menyarankan kolaboratif dan koperatif melalui
kerja
kumpulan.Guru
PSV
juga
perlu
menggalakkan
pelajar-pelajar
melaksanakan pemerhatian aktif,interaksi yang kreatif dengan alatan serta aspresiasi seni. Sesungguhnya,peranan guru PSV amat penting dalam menjamin kualiti pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran PSV di sekolah.Ketrampilan, kewibawaan
dan
komitmen
guru
merancang,mengurus,melaksana,menilai
dan
membuat penambahbaikan dalam keberkesanan pengajaran dan pembelajarannya merupakan langkah-langkah ke arah kecemerlangan.
AKTIVITI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
Bagi memantapkan isi kandungan mata pelajaran PSV ,selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan maka pelbagai perubahan telah dilakukan terhadap sukatan pelajaran dan kandungannya termasuklah dari segi aktiviti pembelajarannya.Aktiviti Pendidikan Seni Visual sekolah rendah terdiri daripada empat bidang utama iaitu:
i.Melukis dan membuat gambar
Bidang ini menegaskan perkembangan persepsi terhadap aspek melukis serta kegiatan menggunakan pelbagai media dan teknik dengan menekankan aspek ruang,struktur,imbangan dfan komposisi.Penguasaan gambar akan menjadi lebih baik dan menarik sekiranya ada kepelbagaian bahan dan teknik yang diaplikasikanrajah 1.1
menunjukkan teknik –teknik tersebut.Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sekolah rendah,kandungan subjek atau hal benda disesuaikan dengan pengalaman sedia ada pelajar untuk merangsang dan meningkatkan [pembelajaran.Dalam aktiviti menggambar,kanak-kanak dapat menggunakan berbagai-bagai alat dan bahan untuk menghasilkan gambar mengikut cara ekspresinya yang tersendiri.Ini membantu perkembangan pelajar dari aspek psikomotor dan emosi dan penting dari segi keperluan fisiologi dan psikologi pelajar.Rajah 1.1 :menunjukkan teknik menggambar yang sering digunakan di bilik darjah(Rujuk Lampiran)
ii.Membuat rekaan dan corak Bidang kegiatan ini memberi peluang kepada murid memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan lain.Corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-mana hasil daripada kegiatan lain seperti binaan,kraf dan sebagainya.Corak terhasil daripada pelbagai teknik dan cara.Corak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan motif yang dibuat secara terkawal atau bebas.Seringkali corak didapati daripada;alam semula jadi,bahan buatan manusia ,geometri dan rupa barangan kraf tradisional . Jenis susunan corak pula terdiri daripada penuh,turun satu suku,turun tiga suku,turun separa ,sisik ikan.selang
seli,tampak
dam
dan
tampak catur,siku
keluang,pucuk rebung,orgee,batu-bata,tunggal,berpusat,sendeng, berombak,jidar,berjalur,dan cerminan.Teknik corak pula terdiri daripada dua jenis iaitu yang dibuat secara terancang dan tidak terancang.Ia bergantung kepada kesesuaian motif dan tujuan corak itu dihasilkan.Rajah 1.1. dan 1.1 menunjukkancorak-corak tersebut.
iii.Membentuk dan membuat binaan
Membentuk dan membuat binaan menegaskan perkembangan persepsi pelajar tehadap
aspek
seni
dari
segi
bentuk,ruan
,struktur,imbangan
dan
kestabilan.Berpandukan aspek tersebut,pelajar dapat memahami denngan lebih jelas
apabila mereka membentuk dan membuat binaan sesuatu model.Bidang kegiatan ini juga
mendedahkan pelajar dengan penggunaan pelbagai bahan,alat dan teknik
penghasilan.Ini member peluang kepada pelajar berinteraksi secara aktif dengan alat dan bahan semasa menjalankan proses penghasilan seni.Bidang membentuk dan membuat binaan di sekolah rendah merangkumi arca timbul,arca asemblaj,arca bergerak,arca stabil,model,diorama,boneka,topeng dan origami. Tema dan subjeknya pula meliputi alam semulajadi,perasaan dalaman,khayalan dan imaginasi si pelukis,aliran dan tema sejagat serta keperluan dan pengalaman harian. iv.Kraf tradisional Kraf tadisional
boleh didefinisikan sebagai perusahaan atau kerja-kerja
berunsurkan seni yang melibatkan kemahiran kerja tangan serta memerlukan daya cipta dan kreatif masyarakat yang diwarisi turun temurun mengikut kaum masingmasing.Antara
jenis-jenis
kraf
termasuklah
alat
domestik,alat
permainan,alat
mempertahankan diri,batik,seni tekat,tembikar,anyaman, kelarai dan ukiran.Rajah 1.1 menerangkan tentag apa yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti kraf tradisional.(Lampiran)
APRESIASI SENI Apresiasi seni merupakan aspek penting dalam pengajaran dan pembelajaran PSV. Apresiasi seni adalah proses penghayatan seni yang merangkumi aspek-aspek pengetahuan,membuat
pertimbangan,penyataan
diskriminasi
dan
penghargaan
terhadap karya seni. Apresiasi seni juga menitikberatkan aspek kritikal serta aspek emosional terhadap karya seni.Menjalankan proses apresiasi seni sebenar tidak sukar kerana proses ini boleh diumpamakan sebagai memberi penghargaan terhadap karya seni.Menurut Ecker(1966),pendekatan apresiasi seni dapat memberikan penghargaan yang menyeronokkan terhadap karya seni,dilakukan secara naratif dan tersusun untuk memahami
sesuatu
karya
seni.Ia
mencakupi
aspek
pengetahuan,penilaian,diskriminasi,dan juga kesedaran emosi terhadap karya seni. Pendekatan ini juga diperlukan untuk memberikan penilaian estetika dan artistik untuk setiap karya seni yang dihasilkan. Apabila seseorang itu menjalankan proses apresiasi seni,proses ini tidak akan menyentuh soal-soal berkaitan betul atau salah
interpretasi individu tersebut mengenai karya seni,kerana tujuannya adalah untuk memahami karya melalui apa yang dilihat secara lansung.Seabolt(2001) menjelaskan bahawa aktiviti kritikan seni melibatkan perbincangan dan diskusi mengenai sesuatu karya seni manakala apresiasi seni pula merujuk kepada aktiviti menghayati seni dengan melibatkan pengetahuan berkaitan dengan sejarah seni dan perbincangan serta diskusi mengenai seni. Di samping itu ,konsep dan pelaksanaan apresiasi seni juga bertujuan untuk membina tatabahasa visual dan meningkatkan daya estetik seseorang.Pengalaman estetik akan meningkat kerana proses ini juga mendedahkan seseorang itu dengan bahasa tampak yang membantu menyelami perasaan penghasil karya.Apresiasi seni mengajar pengkritik dan pemerhati seni menghargai rasa dan perasaan seniman(Johari Abdul Hamid,2004).Apresiasi seni terbahagi kepada enam peringkat iaitu peringkat analitikal,peringkat penerangan,konteks dan skop,aspek assosiasi,aspek kritikal dan aspek hubungan baik.
Pada peringkat analitikal,aspek kenal pasti yang paling mudah ialah menyatakan aspek-aspek seperti tajuk karya,jenis karya,pereka atau seniman karya,tarikh dihasilkan,asal-usul karya,gaya,medium yang digunakan,teknik dan fungsi karya.(Rujuk
Lampiran).Pada
peringkat.Peringkat
penerangan
peringkat Literari
penerangan digunakan
ke
pula,terdapat atas
karya
tiga seperti
potret,lanskap,lukisan objek dan lain-lain.Contohnya ,karya Monalisa menggambarkan seorang wanita yang sedang terukir senyum di bibirnya.Penerangan literari ini terbahagi pula kepada dua bahagian iaitu penerangan teknikal dan penerangan formal yang melibatkan penggunaan teknikal dan bahan oleh pengkarya serta struktur fizikal seperti aspek warna,garisan,jalinan,bentuk,rupa dan lain-lain.
Sesungguhnya,peranan apresiasi seni dalam PSV sangat penting.Apresiasi seni juga memberi pengalaman kepada pelajar mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi.Tanpa apresiasi seni,pelajar tidak dapat membuat pertimbangan yang penting apabila melihat karya seni sama ada seni lukis,seni reka atau bidang seni visual yang
lain.Apresiasi seni juga dapat membantu seseorang daripada membuat penilaian yang singkat atau yang pendek sebelum membuat penilaian atau kritikan yang munasabah.
HASIL KERJA MURID
Mengapakah hasil kerja murid perlu dipamerkan?Jika hendak dipamerkan,apakah pula kriteria pemilihan hasil kerja yang hendak dipamerkan tersebut? Inilah dua persoalan penting yang perlu diambil kira oleh seseorang guru PSV yang berwibawa.
Persoalan penting dalam mempamerkan hasil kerja murid adalah bagaimana hendak memilih hasil kerja untuk dipamerkan.Kriteria pemilihan hasil kerja murid perlu melihat kepada dua perkara iaitu dari sudut pedagogi dan juga nilai estetik.Pemilihan perlu melihat kepada aspek pedagogi yang melihat kepada keberkesanan dan penyampaian proses dan kaedah menghasilkan karya tersebut.Faktor nilai estetik dilihat dari sudut pencapaian objektif penghasilan karya tersebut sama ada ianya dihasilkan bertujuan untuk kelihatan cantik atau sebaliknya.Murid-murid gemar melihat karya mereka dan karya rakan-rakan mereka dipamerkan untuk tatapan umum.Muridmurid merasakan komitmen dan usaha yang mereka telah sumbangkan bagi menghasilkan karya tersebut diberi penghargaan.Atas dasar inilah,hasil kerja murid amat perlu dipamerkan.
Sungguhpun ruang yang terdapat pada papan buletin pameran sangat terhad,guru perlu bijak untuk mengatur dan merancang giliran dan membuat pilihan yang bijak dalam pemilihan karya supaya pameran tersebut mencerminkan satu tanda aras yantg perlu dicapai oleh murid.Hasil karya murid yang dipamerkan memberikan mereka satu rangsangan yang mendalam terhadap keupayaan mereka(Koster,2001). Murid menitikberatkan soal kualiti hasil karya dan cuba untuk menghasilkan yang terbaik
supaya karya yang dihasilkan terpilih untuk dipamerkan.Dalam erti kata
lain,usaha mempamerkan hasil karya oleh guru dapat dijadikan satu bentuk motivasi
kepada murid.Guru juga perlu melihat hasil karya murid sebagai satu proses memantau prestasi selain membantu murid mencapai tahap yang dikehendaki. RUMUSAN
Setelah meneliti sejarah perkembangan kurikulum Pendidikan Seni Visual dari zaman sebelum merdeka,selepas merdeka sehingga kini maka jelaslah kepada kita bahawa mata pelajaran Pendidikan Seni Visual telah diletakkan di tempat yang sewajarnya berdasarkan keperluannya pada masa kini.Kalau dahulu tujuan kerajaan bukanlah untuk mewujudkan segelintir pemuda yang berpendidikan baik atau sekadar untuk menjadi mandur sahaja kini segalanya telah berubah.Kurikulum persekolahan kebangsaan kini mendukung hasrat mulia Negara bagi menyediakan pendidikan yang bertaraf
dunia kepada generasi masa kini dan masa hadapan.Adalah diharapkan
dengan adanya penyemakan semula kurikulum Pendidikan Seni Visual,maka tiada lagi suara-suara sumbang yang mempertikaikan keupayaan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual dan kefahaman cetek yang mengatakan bidang seni tidak menjanjikan kerjaya yang baik dapat dihapuskan.
Kepentingan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sememangnya tidak dapat disangkal lagi.Ianya bukan sekadar keperluan dalam meningkatkan kreativiti muridmurid malahan mampu memberikan sumbangan untuk pembangunan negara dengan menghasilkan ramai tenaga profesional seperti jurutera,arkitek,doktor,saintis atau seniman yang mempunyai daya kreativiti yang tinggi.Tambahan pula,dengan lahirnya guru-guru Pendidikan Seni Visual yang mempunyai bakat serta efektif,proaktif dan mempunyai kualiti peribadi yang tinggi akan meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah.Keterampilan,kewibawaan dan komitmen guru merancang,mengurus,melaksana,menilai dan membuat penambahbaikan dalam keberkesanan pengajaran dan pembelajarannya merupakan langkah-langkah ke arah kecemerlangan.
