La noci noción ón de disc discip ipli lina na:: obed obedie ienc ncia ia + sumi sumisi sión ón a otr otro. Esa Esa sumi sumisi sión ón,, corresponde a una decisión conscientemente asumida, a una apropiación de sentido particular de la tarea que implica un compromiso con ella al cual debe sujetars sujetarse e la voluntad voluntad.. La obedienc obediencia ia es una virtud asociada asociada a la profesión. profesión. (Esto en el ejército y las órdenes religiosas La noción de disciplina adquiere a partir del surgimiento de las universidades, e!presa una relación con el trabajo intelectual determinada por la consciencia de que un compr compromi omiso so intens intenso o con el conoc conocimi imient ento o e!ige e!ige una una dedica dedicaci ción ón especial, una constancia, un esfuer"o continuado. continuado. #e$riéndose a una necesaria dedica dedicació ción, n, al esfuer esfuer"o "o de renun renuncia cia a satis satisfac faccio ciones nes mas inmedi inmediata atass que que implica asumir las tareas complejas del trabajo académico. La noción de disciplina, vinculada al esfuer"o, a la dedicación y a la autocritica permanente, permanente, nos %ace %ace recordar recordar la a$rmación a$rmación de &')EL'#* segn la cual en la ciencia, la imaginación es esencial pero debe ser controlada, sometida a la disciplina de la ra"ón. La ciencia como vocación: es el compromiso radical con el conocimiento, que implica la disposición a asumir la responsabilidad de un trabajo que requiere concentración y voluntad sino también la capacidad de poner en cuestión el propio punto de vista y la decisión de establecer una separación entre los intereses de la vida cotidiana y el interés asociado a la apropiación y a la construcción construcción del conocimiento. conocimiento. En la comunidad académica, a la disposición de obedecer obedecer fundamen fundamentalm talmente ente las e!igenc e!igencias ias que se despren desprenden den del propio propio proyecto de apropiación y de construcción de conocimientos. Esta vocación (E&E# muestra como el esfuer"o, la dedicación y la renuncia propias del trabajo intelectual se compensan efectivamente con la satisfacción de conocer y comprende, la voluntad implica una continuidad del trabajo y un rigor asociados precisamente a la dedicación y a la disposición a la renuncia. Es decir, como la transformación del deseo de saber en voluntad de saber. La disciplina podr-a ser la condición para la construcción de la autonom-a en el proceso de conocimiento. L' /01 *E *0203L0' se asocia también al rigor, este entendido como el acoplamiento cuidadoso entre la naturale"a de la problem4tica y los métodos empleados para abordarla. El rigor aqu- es metodológico o epistemológico. Este rigor, muestra la necesidad de asumir las implicaciones de un conocimiento adecuado a la naturale"a de una problem4tica y nos e!ige el compromiso con la voluntad de saber. La noción noción de discipl disciplina ina es pues, una %erram %erramienta ienta de la comprensi comprensión ón de las relaciones sociales y del aumento del dominio de la naturale"a, la disciplina se
convierte en una %erramienta b4sica para la creación de rique"a y para la construcción de la autodeterminación. #especto a la noción de disciplina, 5'*'6E# re$ere una condición moral la cual permite contrastar el trabajo cient-$co y constituirse en comunidad. Esta condición moral, implica ciertas e!igencias éticas que revelan aspectos sociales de trabajo cient-$co los cuales no son considerados en los ideales de la cultura académica. 's-, esta condición moral es una realidad social de la pr4ctica cient-$ca que en tanto comunidad académica esta sometida a los sentimientos y pasiones de cualquier comunidad %umana. La dimensión ética re$ere pues al compromiso con el conocimiento que se deriva de la pr4ctica social, el cual e!ige pensar la diferencia entre las relaciones ideales y deseables, esto es las diferencias entre las pr4cticas %istóricamente dadas y las ideali"aciones. En este sentido, la noción de disciplina a partir de 5'*'6E#, es una propuesta que contribuye a orientar las acciones y las interacciones en la dirección de un compromiso prioritario con la %umanidad y con el desarrollo de la cultura occidental, reconociendo la cone!ión esencial entre ciencia y sociedad, donde la responsabilidad de los cient-$cos con el conocimiento se suma a%ora una responsabilidad social, pensada como dimensión ética ineludible de los procesos de formación La noción de disciplina resulta esencial a la producción de conocimientos, independientemente de si estos atienden a la naturale"a o a la sociedad. La disciplina como conciencia de los l-mites y como compromiso de rigor como condición fundamental del trabajo académico que se comprometen con las nuevas formas de producción de conocimientos y que se integran alrededor de problem4ticas con gran importancia pr4ctica. 's-, la disciplina como categor-a moral participan en la formación y en la solución de problemas sociales importantes interdisciplinar e interinstitucionalmente, orientados espec-$camente a la construcción de soluciones de problemas sociales. 7omando en cuanta lo anterior, es necesario el enriquecimiento del concepto de cultura académica. Esta cultura académica, contiene tres elementos b4sicos, estos son: La discusión racional, la cual implica el reconocimiento de puntos de vista distintos 8 la tradición escrita, como elemento indispensable de difusión por decirlo de cierta manera del conocimiento y el desarrollo de las disciplinas y por ultimo la pre$guración de a las acciones que consiste en la previsión de acciones a partir de el an4lisis de consecuencias sociales. ' estos estos tres elementos debe a9adirse la voluntad de saber la cual esta asociada a la disciplina como disposición a asumir las e!igencias del trabajo académico.
