Pembelajaran Pembelajaran yang bermakna bermakna berlaku berlaku terutama terutama ketika bermain. Kanak-kanak dapat merangsang naluri ingin tahu, mengukuhkan kordinasi motor kasar dan motor halus, menggunakan daya kreatif, mempertingkatkan kemahiran sosial dan berdisiplin apabila apabila mereka mereka bermai bermain. n. Di sampin samping g itu, itu, dapat dapat membant membantu u kanak-k kanak-kanak anak melahi melahirka rkan n perasaan mereka apabila bermain. Bermain merupakan asas program amalan bersesuaian perkembangan ( Developmentally Appropriate Practice). Practice). Robinson & Schwartz (1972), Schwartz (1972), berpendapat bahawa perkembangan kanak-kanak dapat diperkukuhkan melalui aktiviti tertentu iaitu : “The natural form of activity for the young child is usually referred to as play. Very early in life, a child begins learning through play. He engages extensively in numerous types of play activities through which he develops most of his acquired skills and understanding ”. ”. (h:113) Menseimbangkan bermain dan belajar ataupun membuat kerja menjadi rangka kerja yang penting bagi membentuk kurikulum dan persekitaran pembelajaran kanakkanak. Pemahaman guru berkenaan teori-teori perkembangan serta interaksi kanak-kanak dengan guru dan rakan dapat membantu guru merancang merancang pembelajaran pembelajaran melalui melalui bermain dengan lebih efisen. Mengikut pakar perkembangan otak (neurologist), bahagian atau sel otak otak (neuro (neuron) n) yang yang dirang dirangsan sang g dari dari awal awal lagi lagi akan berkembang berkembang dengan pesat pesat dan membe membent ntuk uk sinap sinapss yang yang kompl komplek eks. s. Peri Pering ngkat kat awal awal perk perkemb emban anga gan n kanak kanak-k -kan anak ak merupak merupakan an
masa masa yang yang terbai terbaik k untuk untuk berlak berlakuny unyaa proses proses perubahan perubahan-pe -perub rubahan ahan yang
penting dalam diri kanak-kanak. Pada ketika ini, kanak-kanak lebih mudah menerima pengaruh persekitaran yang positif ataupun negatif. Memand Memandangk angkan an pengguna penggunaan an alat alat permai permainan nan luar luar adalah adalah sebahag sebahagian ian daripa daripada da kurik kurikul ulum um pras prasek ekol olah ah,, maka maka pengk pengkaj ajii ingi ingin n mengk mengkaj ajii pengg penggun unaa aa alat alat ini ini sebag sebagai ai pemangkin yang membantu guru prasekolah dalam usaha memperkembangkan potensi kanak-kanak secara menyeluruh.
3
Penyataan Masalah Kajian
Bermain adalah naluri semulajadi kanak-kanak, sama seperti makan dan tidur. Ini kerana dalam aktiviti bermain, kanak-kanak prasekolah dapat diasuh secara langsung dan tidak langsung bagi mengembangkan kesuburan diri yang menyeluruh dan seimbang dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. Apabila bermain, kanak-kanak menggunakan seluruh anggota deria mereka seperti mata, telinga, hidung dan kulit mereka. Oleh itu, semasa kanak-kanak bermain menggunakan alat permainan luar khususnya mereka dapat menerok meneroka, a, menyias menyiasat at benda-b benda-bend endaa di persek persekita itaran rannya nya sambil sambil mencipt mencipta, a, menjela menjelajah jah,, membina dan sebagainya. Namun begitu, sejauh manakah fungsi alat permainan luar prasekolah ini dapat memba membant ntu u guru guru dala dalam m pros proses es perk perkem emban banga gan n kanak kanak-k -kan anak ak ? Adak Adakah ah kondi kondisi si alat alat permainan luar yang disediakan mematuhi piawaian dan benar-benar selamat digunakan seperti yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia? Adakah kemudahan yang disediakan dapat dinikmati sepenuhnya oleh guru dan kanak-kanak prasekolah? Pengkaji tertarik untuk mengkaji masalah ini, berasaskan peristiwa yang dialami oleh sekola sekolah h pengkaj pengkajii sediri sediri.. Terdapa erdapatt sejuml sejumlah ah 39 orang orang kanak-k kanak-kana anak k prasek prasekola olah h yang yang meli meliba batk tkan an dua buah buah kelas kelas prse prsekol kolah ah di temp tempat at pengk pengkaj ajii berkhi berkhidm dmat at tida tidak k dapat dapat menikmati kemudahan untuk bermain alat permainan luar sejak tahun 2005 sehingga kini. Hampir dua tahun kanak-kanak prasekolah ini tidak mendapat hak mereka seperti kanak-kanak prasekolah yang lain. Masalah timbul apabila beberapa orang kanak-kanak prase prasekol kolah ah tercede tercedera ra ketika ketika menggu menggunaka nakan n ‘monkey ‘monkey bar’ dan buaian. buaian. Keceder Kecederaan aan ini disebabkan oleh kondisi alat permainan luar tersebut yang telah berkarat dan kurang sela selama matt digun digunak akan. an. Just Juster eru u itu, itu, piha pihak k pent pentad adbi birr tela telah h meng mengar arahk ahkan an agar agar tama taman n permainan prasekolah ini ditutup sehingga usaha untuk menggantikan alat permainan luar yang baru. Justeru Justeru itu, pengkaji ingin ingin meninjau dan menyelidik tentang penggunaan alat permainan luar terhadap perkembangan kanak-kanak bagi kanak-kanak yang berpeluang menikmati kemudahan tersebut dan sebaliknya.
2
