Lengua y Literatura
11
5.º Bachillerato - Grupo Tacaná IGER
Lengua y Literatura 11
© Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, iger. Es una obra producida por el Departamento de Redacción y Diseño, para el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. 11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2 Ciudad de Guatemala. PBX: 2412 6666 Fax: 2412 6704 Correo electrónico:
[email protected] Página web: www.iger.edu.gt Edición 2015 Impreso en IGER talleres gráficos
Código: ISBN
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Según artículo 42 de la Constitución Política de Guatemala que se refiere a la autoría.
Índice ¡Bienvenida y bienvenido! .......................................................................................
1
Semana 1........................................................................................................................................... 15 El acto comunicativo............................................................................................................ 15 La aventura de leer............................................................................................................................... 16 Popol Wuj.................................................................................................................................................... 16 La concepción de Hunahpú e Ixbalanqué......................................................................... 17 Creciendo en valores............................................................................................................................ 19 La vida.......................................................................................................................................................... 19 El mundo del lenguaje........................................................................................................................ 20 El acto comunicativo............................................................................................................................... 20 Mejore su ortografía............................................................................................................................ 22 La sílaba....................................................................................................................................................... 22 Exprésese con claridad........................................................................................................................ 24 El leísmo....................................................................................................................................................... 24 Glosario ..................................................................................................................................................... 25 Resumen..................................................................................................................................................... 25 Autocontrol.............................................................................................................................................. 26 Navegue en la red................................................................................................................................. 28
Lengua y Literatura − Índice
III
Semana 2................................................................................................................................................ 2. 9 El vanguardismo en Hispanoamérica...................................................................... 29 La aventura de leer..................................................................................................................................... 30 Calixta Gabriel Xiquín................................................................................................................................... 30 Maíz...................................................................................................................................................... 31 Creciendo en valores.................................................................................................................................. 34 Los recuerdos................................................................................................................................................. 34 El mundo del lenguaje............................................................................................................................. 35 La evolución de la comunicación .......................................................................................................... 35
Comunicación directa................................................................................................................... 35
Comunicación indirecta............................................................................................................... 35
Mejore su ortografía................................................................................................................................. 37 El diptongo...................................................................................................................................................... 37 Exprésese con claridad............................................................................................................................. 38 El laísmo............................................................................................................................................................ 38 Glosario .......................................................................................................................................................... 39 Resumen.......................................................................................................................................................... 39 Autocontrol................................................................................................................................................... 40 Navegue en la red...................................................................................................................................... 42
Semana 3................................................................................................................................................ 43 Habla y lengua................................................................................................................................... 43 La aventura de leer.................................................................................................................................... 44 Carolina Escobar Sarti................................................................................................................................. 44 Nací descalza......................................................................................................................................... 45
IV
IGER − Polochic
Creciendo en valores................................................................................................................................. 47 La escritura creativa...................................................................................................................................... 47 El mundo del lenguaje............................................................................................................................. 48 Habla y lengua .............................................................................................................................................. 48 Mejore su ortografía................................................................................................................................. 50 El hiato.............................................................................................................................................................. 50 Exprésese con claridad............................................................................................................................. 52 El loísmo........................................................................................................................................................... 52 Glosario .......................................................................................................................................................... 53 Resumen.......................................................................................................................................................... 53 Autocontrol................................................................................................................................................... 54 Navegue en la red...................................................................................................................................... 56
Semana 4................................................................................................................................................ 57 Fonética y fonología................................................................................................................... 57 La aventura de leer.................................................................................................................................... 58 José Milla y Vidaurre.................................................................................................................................... 58 El chapín........................................................................................................................................... 59 Creciendo en valores................................................................................................................................. 62 El valor de mi tierra natal........................................................................................................................... 62 El mundo del lenguaje............................................................................................................................. 63 Fonética y fonología ................................................................................................................................... 63
Producción de sonidos articulados......................................................................................... 63
Fonación............................................................................................................................................ 64
Lengua y Literatura − Índice
V
Mejore su ortografía................................................................................................................................. 66 Acentuación de palabras terminadas en -n........................................................................................ 66 Exprésese con claridad............................................................................................................................. 68 El queísmo..................................................................................................................................................... 68 Glosario ........................................................................................................................................................ 69 Resumen........................................................................................................................................................ 69 Autocontrol................................................................................................................................................. 70 Navegue en la red.................................................................................................................................... 72
Semana 5..............................................................................................................................................
73
Escucha activa.................................................................................................................................. 73 La aventura de leer..................................................................................................................................
74
Ana María Rodas.........................................................................................................................................
74
Cómo me gusta............................................................................................................................
75
Creciendo en valores...............................................................................................................................
77
El cuidado del cuerpo................................................................................................................................
77
El mundo del lenguaje........................................................................................................................... 78 Escucha activa.............................................................................................................................................. 78 Mejore su ortografía...............................................................................................................................
80
Acentuación de palabras terminadas en -s...................................................................................... 80 Exprésese con claridad...........................................................................................................................
82
El dequeísmo................................................................................................................................................ 82 Glosario ........................................................................................................................................................
83
Resumen........................................................................................................................................................ 83 Autocontrol.................................................................................................................................................
84
Navegue en la red....................................................................................................................................
86
VI
IGER − Polochic
Semana 6............................................................................................................................................... 87 Historia de la escritura........................................................................................................... 87 La aventura de leer................................................................................................................................... 88 Manuel Diéguez Flores.............................................................................................................................. 88 La cuestión de las almohadas.................................................................................................. 89 Creciendo en valores................................................................................................................................ 92 La convivencia positiva.............................................................................................................................. 92 El mundo del lenguaje............................................................................................................................ 93 Historia de la escritura............................................................................................................................... 93 Mejore su ortografía................................................................................................................................ 96 Acentuación de palabras terminadas en vocal................................................................................. 96 Exprésese con claridad............................................................................................................................ 98 Concordancia entre sustantivo y adjetivo.......................................................................................... 98 Glosario ......................................................................................................................................................... 99 Resumen......................................................................................................................................................... 99 Autocontrol.................................................................................................................................................. 100 Navegue en la red..................................................................................................................................... 101
Semana 7............................................................................................................................................... 103 Principales orígenes de la escritura....................................................................... 103 La aventura de leer................................................................................................................................... 104 Agustín Mencos Franco............................................................................................................................. 104 Hermano enfermo y jubilado................................................................................................... 105 Creciendo en valores................................................................................................................................ 108 Darnos a los demás..................................................................................................................................... 108
Lengua y Literatura − Índice
VII
El mundo del lenguaje..................................................................................................................................109 Principales orígenes de la escritura............................................................................................................109
1. La escritura sumeria.....................................................................................................................109
2. La escritura egipcia.......................................................................................................................109
3. La escritura del Indo....................................................................................................................110
4. La escritura alfabética..................................................................................................................110
5. La escritura china..........................................................................................................................111
6. La escritura olmeca......................................................................................................................111
Mejore su ortografía......................................................................................................................................113 Acentuación de palabras no terminadas en -s, -n o vocal................................................................113 Exprésese con claridad..................................................................................................................................115 Concordancia entre núcleos oracionales..................................................................................................115 Glosario ...............................................................................................................................................................116 Resumen...............................................................................................................................................................116 Autocontrol........................................................................................................................................................117 Navegue en la red...........................................................................................................................................118
Semana 8.....................................................................................................................................................119 Repaso de la semana 1 a la 7............................................................................................119 La aventura de leer.........................................................................................................................................120 Horacio Quiroga.................................................................................................................................................121 La gama ciega..........................................................................................................................................122 El mundo del lenguaje..................................................................................................................................124 Hispanoamérica...................................................................................................................................124
El vanguardismo en Hispanoamérica..........................................................................................134
Narradores guatemaltecos del siglo XX.....................................................................................136
Poesía y teatro guatemaltecos del siglo XX..............................................................................138
VIII
IGER − Polochic
Las categorías gramaticales............................................................................................................140
El verbo y el tiempo...........................................................................................................................142
La oración pasiva.................................................................................................................................144
Orientaciones sobre la prueba..................................................................................................................145
Semana 9.....................................................................................................................................................147 Teatro precolombino guatemalteco...............................................................................147 La aventura de leer.........................................................................................................................................148 Rabinal Achí.................................................................................................................................................149 Creciendo en valores......................................................................................................................................152 El respeto...............................................................................................................................................................152 El mundo de la literatura.............................................................................................................................153 Las formas modales del verbo......................................................................................................................153 Mejore su ortografía......................................................................................................................................155 Acentuación de palabras compuestas.......................................................................................................155 Exprésese con claridad..................................................................................................................................156 Estructura externa de los textos...................................................................................................................156 Glosario ...............................................................................................................................................................158 Resumen...............................................................................................................................................................158 Autocontrol........................................................................................................................................................159 Navegue en la red...........................................................................................................................................160
Lengua y Literatura − Índice
IX
Semana 10..................................................................................................................................................161 Teatro guatemalteco del siglo XX...................................................................................161 La aventura de leer.........................................................................................................................................162 Carlos Salórzano.................................................................................................................................................162 El barquito de la tetuana.........................................................................................................................163 Creciendo en valores......................................................................................................................................166 EL valor de la existencia...................................................................................................................................166 El mundo de la literatura.............................................................................................................................167 El teatro guatemalteco del siglo XX............................................................................................................167 El teatro experimental de Carlos Solórzano.....................................................................................167 Principales características de su obra.................................................................................................167 Mejore su ortografía......................................................................................................................................169 Acentuación de palabras no terminadas en-mente.............................................................................169 Exprésese con claridad..................................................................................................................................170 Estructura inerna de los textos.....................................................................................................................170 Glosario ...............................................................................................................................................................171 Resumen...............................................................................................................................................................171 Autocontrol........................................................................................................................................................172 Navegue en la red...........................................................................................................................................174
Semana 11..................................................................................................................................................175 Tradición literaria regional de Guatemala..............................................................175 La aventura de leer.........................................................................................................................................176 Celso Lara Figueroa............................................................................................................................................176 El Tzitzimite..................................................................................................................................................177
X
IGER − Polochic
Creciendo en valores......................................................................................................................................179 La tradición oral..................................................................................................................................................179 El mundo del lenguaje..................................................................................................................................180 Tradición literaria regional de Guatemala................................................................................................180 Mejore su ortografía......................................................................................................................................182 Tilde en palabras con mayúsculas...............................................................................................................182 Exprésese con claridad..................................................................................................................................183 Texto expositivo..................................................................................................................................................183 Glosario ...............................................................................................................................................................184 Resumen...............................................................................................................................................................184 Autocontrol........................................................................................................................................................185 Navegue en la red...........................................................................................................................................186
Semana 12...............................................................................................................................................................187 Realismo mágico guatemalteco........................................................................................187 La aventura de leer.........................................................................................................................................188 MKiguel Ángel Asturias...................................................................................................................................188 El Sombrerón...............................................................................................................................................189 Creciendo en valores......................................................................................................................................192 El valor de las cosas..........................................................................................................................................192 El mundo de la literatura.............................................................................................................................193 Realismo mágico guatemalteco...................................................................................................................193 Mejore su ortografía......................................................................................................................................196 El punto..................................................................................................................................................................196 Exprésese con claridad..................................................................................................................................197 Texto argumentativo.........................................................................................................................................197
Lengua y Literatura − Índice
XI
Glosario................................................................................................................................................................. 198 Resumen.............................................................................................................................................................. .198 Autocontrol....................................................................................................................................................... .199 Navegue en la red.......................................................................................................................................... .200
Semana 13................................................................................................................................................... .201 Narración corta guatemalteca...............................................................................................201 La aventura de leer...........................................................................................................................................202 Augusto Monterroso..........................................................................................................................................202 El Conejo y el León...................................................................................................................................... .203 Creciendo en valores........................................................................................................................................205 Mecanismos de defensa....................................................................................................................................205 El mundo del lenguaje....................................................................................................................................206 Narración corta guatemalteca........................................................................................................................206 Mejore su ortografía........................................................................................................................................208 La coma....................................................................................................................................................................208 Exprésese con claridad....................................................................................................................................209 Texto descriptivo..................................................................................................................................................209 Glosario...................................................................................................................................................................210 Resumen.................................................................................................................................................................210 Autocontrol..........................................................................................................................................................211 Navegue en la red.............................................................................................................................................212
XII
IGER − Polochic
Semana 14.......................................................................................................................................................... .213 Los circunstanciales en la oración................................................................................... .213 La aventura de leer............................................................................................................................................ 214 Humberto Ak'abal................................................................................................................................................ 214 Hoy..................................................................................................................................................................... 215 Creciendo en valores......................................................................................................................................... 217 Encontrarse con uno mismo............................................................................................................................. 217 El mundo del lenguaje.................................................................................................................................... .218 Literatura maya contaemporánea................................................................................................................. .218 Humberto Ak’abal................................................................................................................................... 218
Calixta Gabriel Xiquín............................................................................................................................218
Maya Cú......................................................................................................................................................218 Rosa Chávez ............................................................................................................................................ .218
Mejore su ortografía......................................................................................................................................... 220 El punto y coma.................................................................................................................................................... .220 Exprésese con claridad.................................................................................................................................... .221 Texto narrativo....................................................................................................................................................... 221 Glosario................................................................................................................................................................... .222 Resumen................................................................................................................................................................. .222 Autocontrol........................................................................................................................................................... 223 Navegue en la red.............................................................................................................................................. 224
Lengua y Literatura − Índice
XIII
Semana 15................................................................................................................................................... 225 Literatura femenina guatemalteca
................................................................................ 225
La aventura de leer.......................................................................................................................................... 226 Margarita Carrera............................................................................................................................................... .226 Las posadas en Navidad........................................................................................................................... 227 Creciendo en valores....................................................................................................................................... 229 El valor en nuestras tradiciones..................................................................................................................... .229 El mundo de la literatura.............................................................................................................................. .230
Literatura femenina............................................................................................................................. .230
Mejore su ortografía...................................................................................................................................... .232 Signos de interrogación................................................................................................................................... .232 Exprésese con claridad................................................................................................................................... .233 Intención interrogativa del párrafo introductorio.................................................................................. .233 Glosario.................................................................................................................................................................. .234 Resumen................................................................................................................................................................ .234 Autocontrol......................................................................................................................................................... .235 Navegue en la red............................................................................................................................................ .236
Semana 16................................................................................................................................................... .237 Literatura crítica guatemalteca............................................................................................237 La aventura de leer...........................................................................................................................................238 Luis Cardoza y Aragón.......................................................................................................................................238 Los dogmas de la tierra y de la sangre................................................................................................ .239 Creciendo en valores........................................................................................................................................241 La niñez....................................................................................................................................................................241
XIV
IGER − Polochic
El mundo de la literatura...............................................................................................................................242 literatura crítica guatemalteca........................................................................................................................242 Mejore su ortografía........................................................................................................................................244 Signos de exclamación......................................................................................................................................244 Exprésese con claridad....................................................................................................................................245 Intención comunicativa del párrafo de conclusión.................................................................................245 Glosario...................................................................................................................................................................246 Resumen.................................................................................................................................................................246 Autocontrol..........................................................................................................................................................247 Navegue en la red.............................................................................................................................................248
Semana 17................................................................................................................................................... .249 Repaso de la semana 8 a la 17..........................................................................................249 La aventura de leer...........................................................................................................................................251 Perla Petrich...........................................................................................................................................................251 El pago de la comida.................................................................................................................................. .252 El mundo de la literatura...............................................................................................................................254 Teatro precolombino guatemalteco..................................................................................................254 Teatro guatemalteco del siglo XX.......................................................................................................256 Tradición literaria regional de Guatemala........................................................................................258 Realismo mágico guatemalteco..........................................................................................................260 Narración corta guatemalteca.............................................................................................................262 Literatura maya contemporánea.........................................................................................................264 Literatura femenina guatemalteca......................................................................................................266 Literatura crítica guatemalteca............................................................................................................268
Lengua y Literatura − Índice
XV
Mejore su ortografía........................................................................................................................................270 Acentuación de palabras compuestas..............................................................................................270 Acentuación de palabras terminadas en –mente.........................................................................271 Tilde en palabras escritas en mayúsculas........................................................................................271 El punto.........................................................................................................................................................272 La coma.........................................................................................................................................................272 El punto y coma.........................................................................................................................................273 Signos de interrogación.........................................................................................................................273 Signos de exclamación............................................................................................................................274 Orientaciones sobre la prueba....................................................................................................................275
XVI
IGER − Polochic
¡Bienvenida y bienvenido! El curso de Lengua y Literatura del grupo Tacaná (quinto bachillerato) le prepara para desenvolverse de mejor manera en sus estudios siguientes. Tenemos diecisiete semanas por delante para compartir y desarrollar las competencias marcadas por el Currículo Nacional Base (Cnb) y que responden a esta competencia superior:
Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, en su comunicación oral y escrita, que le facilitan relacionarse adecuadamente con las demás personas. Pero antes de entrar al detalle de las competencias para este curso, echemos una mirada a la portada del libro. ¡Iniciemos!
La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta, la Tierra. Nuestro propósito es que este libro le provea de todas las herramientas, para que usted se sienta parte de este mundo que se ha dado en llamar mundo global, que cada día es más cercano gracias a internet. Este pequeño universo incluye imágenes que hacen alusión a las competencias. Son invitaciones a trabajar con nuestras herramientas de comunicación. En la parte central aparece un libro abierto y una pluma que representan la literatura, el arte de la palabra. En este curso, nos acercaremos a los autores y sus obras de distintas épocas y lugares. Otra imagen distintiva es la del grupo de personas; con ello queremos resaltar la importancia de la persona, del grupo y de la comunidad porque vivimos en sociedad y necesitamos comunicarnos.
Leng y L i te r a t u a ura 5º Bachill
IGER
erato - G
11
rupo Tac
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Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
1
¿Cómo alcanzará esa competencia comunicativa? Nos enfocaremos en seis competencias específicas. Para saber si las ha alcanzando, el Currículo Nacional Base propone indicadores de logro. Estos indicadores o criterios son como un termómetro que mide su desempeño en cada competencia. Iremos avanzando paso a paso. Vaya fijándose qué secciones del libro hacen posible que usted desarrolle cada competencia que presentamos a continuación. Competencia 1 1
2
3
4 x
x
x
x
x
Creciendo en valores Utiliza el lenguaje como una actividad mediante la cual, usando los signos de la lengua, expresa sus pensamientos y satisface una necesidad de comunicación.
2
El mundo del lenguaje
5
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Exprésese con claridad
Autocontrol x
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x
Desarrolle x nuevas habilidades
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Navegue en la red
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13 14 15 16
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17
Competencia 2
Aplica La aventura sus hade leer bilidades lectoras con sentido crítico al seleccionar informa ción importante en todo contexto.
1 x
2 x
3 x
4 x
5 x
6 x
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10 x
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13 14 15 16 17 x x x x x
Competencia 3 1 Creciendo en x valores
Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la situación comunicativa.
2
3 x
4
5
6
7
8
El mundo de la literatura
Autocontrol
Desarrolle nueva habilidades Navegue en internet
x
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13 14 15 16 17 x
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Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
3
Competencia 4 1 El mundo del lenguaje
Utiliza los componentes del lenguaje como los medios que le permiten reafirmar sus pensamientos, ampliar sus conocimientos y satisfacer necesidades de comunicación y recreación.
3
4
5 x
6 x
7 x
8
El mundo de la literatura
9
10
11
12
13 14 15 16 17 x
x
x
x
x
x
Exprésese con claridad
x
Autocontrol
x
Desarrolle nuevas habilidades
IGER − Tacaná
x
x
x
Creciendo en valores
Navegue en la red
4
2 x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
v
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
Competencia 5
Mejore su ortografía
Aplica la normativa vigente Exprésese del español en su con claridad discurso, tanto oral como Autocontrol escrito.
1 x
2 x
3 x
4 x
5 x
6 x
7 x
x
x
x
x
x
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x
8
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13 14 15 16 17 x x x x x
x
Con su esfuerzo, podrá conquistar estas competencias a través de tres tipos de contenidos: Declarativos: Los contenidos declarativos le aportarán el conocimiento de los distintos aspectos teóricos y conceptuales propios del área de comunicación y lenguaje. Procedimentales: Como indica su nombre, los contenidos procedimientales se desarrollarán a base de ejercicios, procedimientos o análisis de textos en los cuales pueda demostrar el dominio y la puesta en práctica de los conocimientos declarativos. Actitudinales: Los contenidos actitudinales son todo aquello que tiene que ver con su actitud ante el estudio y ante la vida, en general. En el libro encontrará actividades y reflexiones para aprender a convivir con los demás.
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
5
¡Conozcamos nuestro libro! Índice
Este libro mantiene la misma estructura que los anteriores. Inicia con un índice de contenidos generales al principio y termina con las claves o soluciones de los ejercicios, al final.
¡Bienvenida y bienven ido! ....................................................... ............................... 1 Semana 1............................................ ....................................................... ........................................ 15 El acto comunicativo ........... .......................................................
La aventura de leer ...........
......................................... 15
.......................................................
Popol Wuj.................................
.......................................................
..... 16
.......................................................
.......................................................
.... 16 hpú e Ixbalanqué ........... ....................................................... ...... 17 ....................................................... ....................................................... ............. 19 La vida ................................. ....................................................... ....................................................... .......... 19 El mundo del lenguaje ....................................................... ....................................................... ......... 20 El acto comunicativo........... ....................................................... ....................................................... ..... 20 Mejore su ortografía ....................................................... ....................................................... ............. 22 La sílaba ................................. ....................................................... ....................................................... ....... 22 Exprésese con claridad ....................................................... ....................................................... ......... 24 El leísmo................................. ....................................................... ....................................................... ....... 24 Glosario ................................. ....................................................... ....................................................... ..... 25 Resumen ................................. ....................................................... ....................................................... ..... 25 Autocontrol ...................... ....................................................... ....................................................... ......... 26 Navegue en la red ........... ....................................................... ....................................................... ....... 28 La concepción de Huna
Creciendo en valores
Usar las claves con responsabilidad le permitirá desarrollar autonomía en su aprendizaje.
Lengua y Literatura −
Índice
III
Como usted ya sabe, el libro está organizado en semanas. Hagamos un recorrido:
1
Portada La portada de cada semana, como la del periódico, indica el número de la semana y anuncia el título del tema que estudiará.
1
Debajo del título verá este apartado. Le servirá de ruta para saber qué encontrará: lectura, contenidos y actividades. Siempre se presentan cuatro secciones en el mismo orden.
nicativo El acto comu icativo
El acto comun
¿Qué
ta semana? encontrará es
ptado )
mento ada l Popol Wuj (frag ? ) esta semanaalanqué de ento adaptado é encontraránahpú e Ixb Popol Wuj (fragm ¿Qu Ixbalanqué del cepción de Hu
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de Hun La concepción
vocom ati acto El acto comunicEl
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La sílaba
La sílaba El leísmo
Esta semana El leísmo
Esta semana
logrará:
s de un texto. en las accione causa y efecto la relación de Identificar . valor de la vida del ca acer . Reflexionar comunicativo igos del acto los distintos cód accas.iones de un en las sílab Identificar sa y efecto palabra en sus ón de cau ectamente una relaci Separar corr y escrita. su expr en la a. n oral videsió leísm or osde Evita val derllos
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Logros de la semana
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A continuación aparecen los logros o resultados que alcanzará al finalizar el estudio de cada semana.
ana 1
ratura − Sem
Lengua y Lite
6
IGER − Tacaná
15
La lista termina con una línea para que usted escriba su logro personal.
La aventura de leer Como el nombre de la sección lo indica, leer es una aventura que abre las puertas a otros mundos, a conocimientos nuevos, descubrimientos científicos y a otras formas de ver la vida.
La aventura de leer Calixta Gabriel Xiquín (1956 – )
y habla el departamento de Chimaltenango Cristina Gabriel Xiquín nació en y Estados Unidos después del secuestro maya kaqchikel. Se refugió en los Tiene s, y vivió allí desde 1981 hasta 1988. asesinato de tres de sus hermano Landívar Rafael ad otorgada por la Universid una licenciatura en Trabajo Social antologías en Guatemala. y ha publicado poesía en muchas Luego en de la tierra, se publicó en 1996. Su primer libro de poesías, Hueso el tiempo de poemas Tejiendo los sucesos en 2002 publicó su colección bilingüe por la Yax te’ Foundation. publicada Time, in Events / Weaving
Iniciaremos con la biografía de la autora o autor para que los conozca un poco más.
Seguidamente aparece una reseña, que es una descripción breve para ponerlo en contexto con la lectura de la semana y despertar su interés. Hoy leeremos... Maíz
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¿De qué trata la lectura? los sucesos en el En este poema incluido en Tejiendo al maíz, fuente de vida tiempo, Calixta Gabriel Xiquín canta maya. La autora extraña y de creación en la cosmovisión con el maíz; milpa, la el contacto directo con la tierra, con sus granos frescos sino extraña alimentarse no solo de también de su espíritu.
IGER − Tacaná
Maíz Planta que nos nutre, granos que sustentan1 a la gente, semilla que el Creador y Formador nos regaló . Maíz, semilla que cultiva mi padre y ella dio a luz al ser maya, verde su color como la naturaleza, gruesa su caña que es alimento de los animales. Maíz, nos alimentas cada
día.
Ahora que no toco tus hojas, siento vacías mis mano s. Me encuentro desnu trida, Eres la vida del ser maya
Idea principal e ideas secundarias:
Maíz.
que jamás desaparecer
á.
Con incienso y canto seguir
ás existiendo. Calixta Gabriel Xiquín
El rincón de la estrategia Un plan para aprovechar la lectura 1
sustentar: Proveer a alguien
Al comunicarnos con los demás, siempre tenemos algo que decir, ese algo es la idea principal de nuestra comunicación. Además siempre hacemos uso de otras ideas para reforzar y dar a entender nuestra idea principal, estas son las ideas secundarias. En la lectura de esta semana, preste especial atención en identificar la idea principal y las secundarias.
del alimento necesario.
Lengua y Literatura −
Semana 2
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Cada semana pondrá en práctica una estrategia de lectura comprensiva. La encontrará siempre en las columnas.
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
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Comprensión de lectura ¡A seguir practicando la estrategia de lectura! A la lectura le siguen los ejercicios de comprensión lectora. Cada inciso corresponde a un nivel de comprensión de lectura. Así que, conforme vaya resolviendo los ejercicios de cada uno, irá subiendo un nivel de comprensión lectora.
Comprensión de lectura texto: A. Lo que entendió del ? 1. ¿De qué trata la lectura
nivel literal
autora 2. ¿Qué conocido de la
3. ¿Para qué dice la autora
siembra maíz?
El nivel literal: Verifica que ha entendido bien todas las palabras del texto.
que sirve la caña de la milpa?
lectura: nivel inferencial B. Lo que dedujo de la acerca del maíz es: general que se transmite 1. En el poema, la idea c. Una referencia sin idea b. Una importancia a. La idea principal secundaria del texto , como origen del ser maya,
al maíz como semilla 2. Las ideas que presentan y como alimento son: a. Descripciones científicas del maíz 3. ¿Qué
b. Opciones para elegir maíz
como parte de la naturaleza
c. Las ideas secundarias del texto
d. La idea principal del texto
enta el poema? etapa de la autora repres
a. Su infancia 4. ¿En qué etapa
b. Su vejez
c. La actual
el poema? de su vida escribe la autora
a. En su infancia autora 5. ¿Qué quiere decir la
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d. Una referencia sin importancia
b. En la adultez en los versos "Ahora que
c. En la vejez
no toco tus hojas/siento
El nivel inferencial: Comprueba que usted ha interpretado lo que el autor quiere decir.
d. Ninguna
d. En la adolescencia vacías mis manos"?
El nivel crítico: Es una invitación a reflexionar sobre la lectura.
IGER − Tacaná
Creciendo en valores Los valores son los principios que marcan nuestro comportamiento y se reconocen en nuestra manera de ser y de actuar. Algunos de los que promovemos en el iger son: •
voluntariado
•
multiculturalidad
•
equidad de género
•
cuidado por el medio ambiente
•
respeto a los derechos humanos
Creciendo en valores Los recuerdos En nuestra memoria acostumbramos guardar las experiencias que hemos vivido durante nuestra vida. También guardamos la información que usamos a corto, mediano y largo plazo. Mientras más intensa ha sido una experiencia, más profundamente quedará guardada en nuestra memoria. Mientras más importante consideremos una información, con mayor exactitud y precisión la guardaremos. En cualquier caso, siempre tenemos recuerdos más sólidos y más precisos de nuestras propias vivencias que de aquello que simplemente pasa a nuestro alrededor. Recordamos mejor lo que vivimos que los que presenciamos. Muchas veces cuando pasamos por algún lugar en donde hace mucho tiempo no pasábamos hay algo peculiar que nos lleva al pasado. Puede ser un olor, una imagen, una sensación, un sonido o, incluso, unas palabras.
Como siempre, en esta sección le invitamos a reflexionar y a actuar sobre los valores reflejados en la lectura. Hágalos suyos, vívalos y promuévalos en su comunidad.
Reflexione y actúe Nuestros recuerdos pueden surgir a través de cualquier percepción de nuestros sentidos. Lo más maravilloso es que podemos acceder a recuerdos agradables cuando estamos tristes o cuando no nos sentimos bien. ¿Qué pasaría entonces? Si nuestro recuerdo es lo suficientemente fuerte, nuestro malestar o nuestra tristeza desaparecería. Solo es cuestión de recordar y practicar. Sería interesante que empecemos a fijarnos qué olores, qué sonidos o qué nos ancla con una sensación agradable y que, al sentirnos mal, consiguiéramos ese objeto o lo que nos cause esa sensación y observar si cambia o no la emoción.
Con la práctica, habrá alcanzado la competencia de saber convivir en la sociedad.
Piense en una canción que le traiga muy buenos recuerdos. Una de esas canciones “buenas, buenas” que haya escuchado o cantado en un momento especial para usted. ¿Ya la tiene? Cuando la tenga, tararéela. Cántela si recuerda la letra. Note cual es el sentimiento que surge al tararearla y cantarla. ¿Es de alegría, de emoción, de satisfacción? Si es así, haga esto cada vez que se sienta triste, enojado o con miedo. Comparta sus vivencias en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de la música y los recuerdos.
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IGER − Tacaná
El mundo del lenguaje En la sección El mundo del lenguaje profundizará en los temas de gramática que aprendió en el grupo Quiriguá y Utatlán.
El mundo del lenguaje La evolución de la comunicación La comunicación entre seres humanos ha tenido un largo proceso evolutivo, el cual registra en su historia dos formas generales del lenguaje determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen lugar: La comunicación inmediata o directa, y la comunicación mediata, indirecta o a distancia.
A partir de la semana 9, haremos un recorrido por El mundo de la literatura.
Comunicación directa La primera forma general del lenguaje en aparecer es la comunicación inmediata o directa, debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. Primero el ser humano necesita comunicarse con quienes convive y quienes le rodean.
Los contenidos se presentan siguiendo este orden:
Comunicarse de ser a ser, directamente, y aun entre un ser y varios semejantes situados a su alrededor, carece de dificultades mayores desde los inicios de la la humanidad, a través de los medios propios que comprenden desde el llanto y la risa –manifestaciones espontáneas2 de estados emocionales–, pasando por los gestos, movimientos y señales –aspectos de la expresión mímica y precedentes de la exteriorización de las ideas–, hasta las emisiones de la voz –con todos sus grados de expresión oral: gritos inarticulados, originalmente; vocablos onomatopéyicos, después; y finalmente palabras articuladas.
• introducción al tema, • definición o explicación, • ejemplos y
Las palabras habladas implican un proceso de superación respecto a las expresiones orales primitivas, pues son productos altamente elaborados por el esfuerzo humano y determinados por la inventiva y el perfeccionamiento de la mente. Las palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el grado máximo de la expresión oral.
• ejercicios para practicar lo aprendido.
Comunicación indirecta La otra forma general del lenguaje, segunda en aparecer, es la comunicación mediata o indirecta y obedece a una necesidad avanzada del espíritu humano: comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa con sus congéneres, el ser humano desea acortar la distancia que lo separa de sus contemporáneos (distancia en el espacio) y de sus sucesores (distancia en el tiempo). Pero construir esta expresión resulta ser un proceso gradual y lento. Las primeras manifestaciones se dan a través del dibujo, el grabado y la pintura, representando el instinto de imitar las formas externas y la tendencia de provocar reacciones en sus congéneres. Las palabras escritas abarcan la segunda forma general de la expresión humana, así como la fijación de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto. 2
espontáneo, a: Que se produce aparentemente sin causa, sin preparación previa, por impulso.
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Lengua y Literatura − Semana 2
Mejore su ortografía El diptongo
Mejore su ortografía
La forma en que pronunciamos las vocales define su clasificación en vocales abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de dos vocales en una misma sílaba y se refiere a la forma en que pronunciamos correctamente y en voz alta las palabras. El diptongo se encuentra en dos situaciones:
Estudiará algunas reglas básicas y realizará actividades que le ayudarán a cuidar la forma correcta de escribir.
a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa, siempre que la vocal cerrada no tenga el acento de la palabra. Son diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo. Ejemplos: vaina, pausa, pleito, deudo, boina, crianza, murciélago, piojo, cuarto, puerta, residuo.
Diptongos en español ai au ia ua
ei eu ie ue
oi ou io uo
ui iu
b. La combinación de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos: cuidado, ciudad. • La presencia de la “h” no impide el diptongo, pues esta letra no tiene sonido. Ejemplos: prohibido, ahijado. • La presencia de la “u” en los casos especiales de -que-, -qui-, -gue-, -guino forma diptongo, pues no se pronuncia. En cambio, la combinación con diéresis de -güe- y -güi- sí forma diptongo, pues la “u” sí se pronuncia. Ejemplo: desagüe sí forma diptongo y guerra no.
Ejercicio 2 Exprésese con clarid ad
Pronuncie cada palabra en voz alta. Identifique las sílabas formadas por diptongos y subráyelas. Lea el ejemplo: guerrero fuego causa aeropuerto estación confiado Es el uso impropio de la en lugar de le (en singular) y de las en lugar de les (en plural). Este uso impropio tiene lugar queso cuando se usaguisado huerto la o las en función de complemento indirecto femenino. ahumado miércoles aéreo Constituye el uso impropio opuesto al leísmo y se complementa con el loísmo. querubín funcionar Los tres son usos impropios consciente . casamiento gobierno Observe el siguiente ejemplo: averiguar
El laísmo
Exprésese con claridad Con la practica constante y apoyándose en la ortografía y la caligrafía, usted aprenderá a expresarse con claridad por escrito.
Enviaré la merienda arteriaa las trabajadoras. np od (la) oi (les) suerte La enviaré a las trabajadoras. od np oi
ruidoso
testimonio
jueves
quinientos
Les enviaré la merienda. oi np od
Lengua y Literatura − Semana 2
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El objeto directo puede ser sustituido por “la”, “lo”, “las” o “los”. El objeto indirecto puede ser sustituido por “le” o “les”. Podemos saber cuándo se usa “lo”, “la”, “los” o “las” al preguntar : ¿Qué fue/es/será lo que + núcleo del predicado? En nuestro ejemplo preguntaríamos: ¿Qué es lo que enviaré? Y la respuesta sería: La merienda, que es un femenino en singular. Por lo tanto, “la merienda” es el objeto directo y sustituye por “la”.
Ejercicio 3 A. Escriba en los espacios en blanco las 1. 2. 3.
expresiones faltantes: “le”, “les”, “la” o
Me gusta esta corbata. quiero comprar. Necesito unas maletas más grandes. usaré para viajar. Llevaré un pastel a las niñas. ¡ gustará mucho!
“las”.
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
4.
Terminé la prueba y
5.
Siempre
entregué enseguida.
cuento a mis amigas cuando hay ofertas.
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Autocontrol El autocontrol es su autoevaluación. Le ayudará a saber qué aprendió, cómo lo aprendió y qué debe mejorar. Las actividades tocan los temas estudiados y por consiguiente los logros de la semana. El autocontrol tiene tres momentos de ejercitación.
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.
Autocontrol
V/F
1. La historia estudia el espacio y el tiempo del lenguaje. 2. La evolución de la comunicación registra dos formas generales de expresión.
Actividad 1.
Actividad 1: Es un primer momento. Resolverá ejercicios que evalúan la comprensión del tema de la semana.
Demuestre lo aprendido.
3. La primera forma general del lenguaje permite comunicarse con quienes se convive.
4. Lo primero que aprendemos es a comunicarnos con palabras, luego con el llanto y la A. Escriba en la casilla risa. de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. 5. La forma más completa de comunicación directa es la palabra hablada. 1. La historia el espacio mediata y el tiempo del lenguaje. 6. estudia La comunicación es directa y obediente a la distancia.
V/F
2. La evolución de la comunicación registra dosgeneral formasdel generales deelexpresión. 7. Para construir la segunda forma lenguaje, ser humano busca la distancia. 3. La primera forma general del lenguaje permite comunicarse con quienes se convive. 8. En la comunicación indirecta, primero se mandan dibujos por correo. 4. Lo primero que aprendemos es a comunicarnos con palabras, luego con el llanto y la 9. Las primeras manifestaciones de la comunicación indirecta representan el instinto de risa. imitar las formas externas. 5. La forma más completa de comunicación directa es la palabra hablada. 10. El alfabeto es un invento genial porque logra fijar las lenguas. 6. La comunicación mediata es directa y obediente a la distancia. 7. Para construir la segunda forma general del lenguaje, el ser humano busca la distancia. 8. En la comunicación indirecta, primero seymandan correo. Piense apliquedibujos lo quepor aprendió.
Actividad 2.
9. Las primeras manifestaciones de la comunicación indirecta representan el instinto de imitar las formas externas. A. Identifique qué tipo de comunicación y qué expresión se utilizan en cada una de las siguientes 10. El alfabeto es un invento genial porque logra fijar las lenguas. casos. Subraye la respuesta correcta. 1.
Un bebé mira a un gato y lo llama diciendo “miau, miau”.
Actividad 2. a. C. directa
Piense y aplique lo que aprendió.
b. C. directa c. C. indirecta d. C. indirecta E. onomatopéyica Palabras habladas Dibujo Palabras escritas A. Identifique qué tipo de comunicación y qué expresión se utilizan en cada una de las siguientes casos. Subraye laUna respuesta 2. personacorrecta. envía el siguiente mensaje de texto: “<3 :D” 1.
Actividad 2: Un segundo momento es poner en práctica lo aprendido y aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.
Un bebé mira a un gato y lo llama diciendo “miau, miau”. a. C. directa b. C. directa c. C. indirecta d. C. indirecta E. onomatopéyica Palabras habladas Dibujo Palabras escritas a. C. directa b. C. directa c. C. indirecta d. C. indirecta E. onomatopéyica Palabras habladas Dibujo Palabras escritas 3. Una persona envía el siguiente mensaje de texto: “¡Hola! ¿Me recuerdas?”
2.
Una persona envía el siguiente mensaje de texto: “<3 :D” a. C. directa b. C. directa c. C. indirecta d. C. indirecta E. onomatopéyica Palabras habladas Dibujo Palabras escritas a. C. directa b. C. directa c. C. indirecta d. C. indirecta E. onomatopéyica Palabras habladas Dibujo Palabras escritas
4.
persona envía el siguiente mensaje de texto: ¿Me recuerdas?” Una 3. personaUna se encuentra con un amigo y le dice: “¡Hola! ¿Me“¡Hola! recuerdas?”
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IGER − Tacaná
directa b. C. directa b. C. directa c. C. indirecta c. C. indirecta d. C. indirecta d. C. indirecta a. C. directa a. C. E. onomatopéyica Palabras habladas Dibujo Palabras escritas E. onomatopéyica Palabras habladas Dibujo Palabras escritas
5.
Una persona lee un libro que dice: “Yo pienso en ti / Tú vives en mi mente...”
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IGER − Tacaná
a. C. directa E. onomatopéyica
b. C. directa Palabras habladas
c. C. indirecta Dibujo
d. C. indirecta Palabras escritas
Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. El pensamiento de calidad y sus características. Para mejorar la calidad de nuestros pensamientos deben aplicarse algunos criterios característicos en la construcción de cada pensamiento. Algunos de estos criterios son: Claridad, exactitud y precisión, relevancia, profundidad, amplitud y lógica. Esta semana nos centraremos en la característica de claridad en el pensamiento.
Actividad 3: El tercer momento consiste en practicar las destrezas aprendidas ante tareas reales como investigar, trabajar en equipo, etc.
La claridad es esencial para plantear y para expresar nuestros pensamientos. Si un pensamiento es confuso en su planteamiento, no se puede saber si es exacto o relevante o, incluso, resulta imposible opinar sobre el mismo, ya que no sabemos qué es lo que dice. Por ejemplo, un pensamiento no es claro cuando alguien afirma: “El problema de la educación debe ser solucionado cuanto antes”, porque no nos brinda información completa: no sabemos a qué problema exactamente se refiere. ¿Es la calidad, el acceso, las instalaciones o los maestros lo que provoca el problema? Para mejorar la claridad en nuestros pensamientos podemos explicar un poco más la idea, ampliarla, expresarla de otra forma o ejemplificarla. Para pedir que alguien nos aclare sus pensamientos podemos preguntarle: “¿Puede explicarme de qué trata este asunto? ¿Puede ampliar la información acerca de ese asunto? ¿Puede expresar su punto de otra forma? ¿Me puede dar un ejemplo?” Aclare la información brindada en el tema de esta semana: ¿Puede explicar con sus palabras qué es la comunicación directa o inmediata?
¿Puede explicar por qué surge la comunicación indirecta o mediata y en qué consiste este tipo de comunicación?
Lengua y Literatura − Semana 2
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Glosario sustentar: Proveer a alguien del alimento necesario. Por ejemplo: ¡Qué padre tan noble! Sustenta a sus hijos aunque el se quede sin comer.
Glosario
espontáneo, a: Que se produce aparentemente sin causa, sin preparación previa, por impulso. Por ejemplo: Juliet es muy espontánea para hablar con nuevas amistades.
Glosario
El glosario presenta las palabras nuevas que aprendió. Le sigue un ejercicio para que las repase. Realícelo con mucha atención. Es una manera de ampliar su vocabulario.
Escriba una oración con cada palabra del glosario prestando especial atención a su significado. sustentar: Proveer a alguien del alimento necesario. Por ejemplo: ¡Qué padre tan noble! Sustenta a sus hijos aunque el se quede sin comer. sustentar: espontáneo, a: Que se produce aparentemente sin causa, sin preparación previa, por impulso. Por ejemplo: Juliet es muy espontánea para hablar con nuevas amistades. espontáneo, a: Escriba una oración con cada palabra del glosario prestando especial atención a su significado. sustentar: espontáneo, a:
Resumen
Resumen El resumen es una herramienta de repaso para fijar y recordar conocimientos. Contiene las ideas importantes de la semana. Cumple la función de una ficha de estudio.
La evolución de la comunicación entre seres humanos registra en su historia dos formas generales del lenguaje determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen lugar: La comunicación inmediata o directa, y la comunicación mediata, indirecta o a distancia.
Resumen
La primera forma general del lenguaje es la comunicación inmediata o directa y surge debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. El ser humano necesita en primer lugar comunicarse con quienes convive y quienes le rodean. Para comunicarse utiliza desde el llanto y La evolución delalarisa; comunicación entre humanos registrayen su historia dos formas generales pasando por los seres gestos, movimientos señales; hasta llegar a las emisiones de la voz que del lenguaje determinadas el espacio y el tiempo en queonomatopéyicos tienen lugar: La comunicación van desde por gritos inarticulados, vocablos y hasta llegarinmediata a palabras articuladas. Las o directa, y la comunicación mediata,constituyen indirecta o una a distancia. palabras habladas fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el grado máximo de la expresión oral. La primera forma general del lenguaje es la comunicación inmediata o directa y surge debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. El ser humano necesita en primer lugar La segunda forma general del lenguaje es la comunicación mediata o indirecta y obedece a la comunicarse con quienes convive y quienes le rodean. Para comunicarse utiliza desde el llanto y necesidad de comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa surge la risa; pasando por los gestos, movimientos y señales; hasta llegar a las emisiones de la voz que el deseo de acortar la distancia que lo separa de sus congéneres. Las primeras manifestaciones van desde gritos inarticulados, vocablos onomatopéyicos y hasta llegar a palabras articuladas. Las se dan a través del dibujo, el grabado y la pintura, representando el instinto de imitar las formas palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el externas y la tendencia de provocar reacciones en sus congéneres. Las palabras escritas logran la grado máximo de la expresión oral. fijación de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto. La segunda forma general del lenguaje es la comunicación mediata o indirecta y obedece a la necesidad de comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa surge el deseo de acortar la distancia que lo separa de sus congéneres. Las primeras manifestaciones se dan a través del dibujo, el grabado y la pintura, representando el instinto de imitar las formas Lengua y Literatura − Semana 2 39 externas y la tendencia de provocar reacciones en sus congéneres. Las palabras escritas logran la fijación de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto.
Siempre pase por esta sección.
Navegue en la red
Internet es un recurso que ya no puede quedar fuera de la vida de un estudiante. Esta sección le sugiere direcciones de internet para39ampliar los temas. Para una investigación Navegue en la red... provechosa: Compare las características del lenguaje oral y el lenguaje escrito que presenta El lenguaje Lengua y Literatura − Semana 2
académico en español en su artículo: http://lenguajeacademico.info/profesores/lenguaje_
oral_y_escrito.html • Refiérase siempre a las instituciones conocidas: universidades, ministerios de educación, organismos mundiales, etc.
• Lea e intente interpretar la información. No se limite a copiar y pegar el texto. • Indique siempre la fuente de consulta que utilizó.
Navegue en la red... Compare las características del lenguaje oral y el lenguaje escrito que presenta El lenguaje académico en español en su artículo: http://lenguajeacademico.info/profesores/lenguaje_ oral_y_escrito.html
• Trate de visitar internet, al menos, una vez por semana.
Revise su aprendizaje Con una lista de cotejo
la casilla que mejor indique su rendimiento.
logrado
en proceso
no logrado
Identifico la idea principal y las ideas secundarias de un texto.
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Reflexiono acerca de la importancia de los recuerdos. Identifico las fases que conforman la actividad lingüística. Reconozco las sílabas con diptongos en su construcción. Evito los laísmos en mi expresión oral y escrita.
IGER − Tacaná
Revise su aprendizaje
Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
logrado
en proceso
no logrado
Identifico la idea principal y las ideas secundarias de un texto. Después de estudiar...
Tómese su tiempo para responder, es su autoaprendizaje.
Marque con un cheque Después de estudiar...
Después de hacer una tarea, es bueno reflexionar sobre nuestro desempeño. Para eso, al final de la semana, encontrará este cuadro en el que puede verificar si alcanzó los logros.
Revise su aprendizaje
Reflexiono acerca de la importancia de los recuerdos. Identifico las fases que conforman la actividad lingüística. Reconozco las sílabas con diptongos en su construcción.
Lengua − ¡Bienvenida y bienvenido! Evito y losLiteratura laísmos en mi expresión oral y escrita. 42
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Libro, clase radial y círculo de estudio ¡Su equipo de trabajo! El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de competencia deseado, nuestro sistema pone a su disposición: el libro, la clase radial y la invitación a participar en un círculo de estudio.
• El libro cumple cuatro funciones: a. Texto, en el que encuentra la información y el desarrollo de los contenidos a estudiar. b. Pizarrón, para que durante la clase radial subraye ideas importantes o realice distintas actividades. c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para practicar lo aprendido. d. Herramienta de autoevaluación, cuando resuelve su autocontrol cada semana.
Lengua y Literatura
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5º Bachillerato - Grupo Tacaná IGER
• La clase radial tiene como función principal explicar y facilitar la comprensión de los temas tratados en el libro.
Puede escuchar la clase radial en una emisora de su localidad, descargarlas en nuestra página www.iger.edu.gt o adquirirlas en cd en la coordinación regional.
• El círculo de estudio es el lugar para compartir y aprender juntos.
Aproveche estos recursos y apóyese en personas de su comunidad para resolver sus dudas.
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IGER − Tacaná
Nuestra metodología paso a paso Para facilitar su aprendizaje y aprovechar más y mejor el estudio cada semana, siga estos pasos. ¡No se salte ninguno!
1
Lea el contenido de la semana
2
Escuche la clase radial Con los 5 sentidos
Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema: qué sabemos, con qué lo relacionamos, etc. Este primer contacto también nos hará caer en la cuenta del esfuerzo a realizar para aprender lo nuevo y nos pondrá “en onda” para la clase radial.
La clase radial es nuestra maestra. De ahí que el programa se llame "El Maestro en Casa". Las maestras y maestros locutores explican el contenido, proponen ejercicios y otros ejemplos para ampliar el tema.
3
Después de la clase radial, su trabajo personal Estudio y autocontrol Finalizada la clase radial es el momento de su trabajo personal. Distribuya su tiempo: es mejor un poco cada día, que todo la víspera.
4
Consulte sus dudas Un estudiante inteligente sabe cuándo pedir ayuda Consulte los temas que no le han quedado claros en otros libros, en internet, con familiares o amigos. Seguro que encontrará personas dispuestas a ayudarle.
5
Participe en un círculo de estudio Aprender juntos Póngase de acuerdo con otros estudiantes y organicen un círculo de estudio. Soliciten la ayuda de alguna persona voluntaria de la comunidad. Eso les ayudará a resolver dudas y reforzar lo aprendido. Además, tendrán la oportunidad de intercambiar aprendizajes, ideas y sentimientos. Recuerde que siempre puede acudir a su tutor asignado.
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
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¿Cómo aprovechar mejor su estudio? • Busque un lugar cómodo y con buena iluminación. Es importante que se aleje del ruido y de las distracciones. • Elija un horario para trabajar y estudiar. La constancia y la disciplina son sus mejores compañeras de estudio. • Lea con atención las instrucciones de los ejercicios antes de resolverlos. • Consulte sus dudas con otras personas de su comunidad que puedan ayudarle.
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IGER − Tacaná
1 El acto comunicativo ¿Qué encontrará esta semana? La concepción de Hunahpú e Ixbalanqué del Popol Wuj (fragmento adaptado )
El acto comunicativo
La sílaba
El leísmo
Esta semana logrará: Identificar la relación de causa y efecto en las acciones de un texto. Reflexionar acerca del valor de la vida. Identificar los distintos códigos del acto comunicativo. Separar correctamente una palabra en sus sílabas. Evitar los leísmos en su expresión oral y escrita.
Lengua y Literatura − Semana 1
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La aventura de leer Popol Wuj (–)
El Popol Wuj refiere el origen del mundo y de la raza Quiché. El libro original del Popol Wuj se perdió, pero a principios del siglo XVIII el padre Fray Francisco Ximénez, de la orden de Santo Domingo logró inspirarle confianza a los pobladores quichés del pintoresco pueblo de Santo Tomás Chuilá, hoy Chichicastenango, y consiguió que le dieran a conocer un libro escrito pocos años después de la conquista española, en lengua quiché, con auxilio del alfabeto español. El padre Ximénez conocía el idioma quiché, y al ver el gran valor del manuscrito, se dedicó a estudiarlo y traducirlo al idioma español. Para garantizar su traducción, el padre transcribió íntegro el texto quiché del documento original y junto a él, en columnas paralelas, insertó la traducción al español. En el Popol Wuj pueden distinguirse tres partes. La primera es una descripción de la creación y del origen del hombre, que después de varios ensayos infructuosos fue hecho de maíz. En la segunda parte se refieren las aventuras de los jóvenes semidioses Hunahpú e Ixbalanqué y de sus padres sacrificados por los dioses del reino de Xibalbá. La tercera parte encierra un caudal de noticias relativas al origen de los pueblos indígenas de Guatemala, sus emigraciones, su distribución en el territorio, sus guerras y el predominio de la raza Quiché hasta poco antes de la conquista española.
Hoy leeremos... La concepción de Hunahpú e Ixbalanqué
¿De qué trata la lectura? Hun-Hunahpú y Vucub-Hunahpú son vencidos por los señores de Xibalbá y luego sacrificados. Cuando los entierran, le cortan la cabeza a Hun-Hunahpú y la colocan en las ramas de un árbol que jamás había dado frutos. Cuando pusieron allí la cabeza de Hun-Hunahpú, el árbol se llenó de frutos. Al ver esto, los señores de Xibalbá prohibieron acercarse al árbol y coger sus frutos. En la lectura de esta semana, la princesa Ixquic quiere conocer los frutos prohibidos, pues su padre, Cuchumaquic, le ha contado la interesante historia de este árbol.
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IGER − Tacaná
La concepción de Hunahpú e Ixbalanqué (fragmento adaptado)
Esta es la historia de una doncella, hija de un Señor llamado Cuchumaquic. Llegaron las noticias de los maravillosos frutos del jícaro prohibido a los oídos de una doncella, hija de un Señor. El nombre del padre era Cuchumaquic y el de la doncella Ixquic. Cuando ella oyó la historia de los frutos del árbol, que fue contada por su padre, se quedó admirada de oírla. –¿Por qué no he de ir a ver a ese árbol que cuentan? –exclamó la joven–. Ciertamente deben ser sabrosos los frutos de que oigo hablar. A continuación se puso en camino ella sola y llegó al pie del árbol que estaba sembrado en Pucbal‑Chah. –¡Ah! –exclamó–, ¿qué frutos son los que produce este árbol? ¿No es admirable ver cómo se ha cubierto de frutos? ¿Me he de morir, me perderé si corto uno de ellos? –dijo la doncella. Habló entonces la calavera que estaba entre las ramas del árbol y dijo: –¿Qué es lo que quieres? Estos objetos redondos que cubren las ramas del árbol no son más que calaveras–. Así dijo la cabeza de Hun-Hunahpú dirigiéndose a la joven. –¿Por ventura los deseas?– agregó. –Sí, los deseo –contestó la doncella. –Muy bien –dijo la calavera–. Extiende hacia acá tu mano derecha. –Bien –replicó la joven, y levantando su mano derecha, la extendió en dirección a la calavera. En ese instante la calavera lanzó un chisguete1 de saliva que fue a caer directamente en la palma de la mano de la doncella. Mirose ésta rápidamente y con atención la palma de la mano, pero la saliva de la calavera ya no estaba en su mano. –En mi saliva y mi baba te he dado mi descendencia2 –dijo la voz en el árbol. Volviose en seguida a su casa la doncella, habiendo concebido inmediatamente los hijos en su vientre por la sola virtud de la saliva. Y así fueron engendrados Hunahpú e Ixbalanqué.
Relación de causa y efecto: Cada una de nuestras acciones tiene un efecto. A la acción que provoca un efecto determinado se le llama “causa”. Algunas causas son más evidentes que otras, por ejemplo, es evidente que si estudiamos (causa), entonces aprendemos (efecto). No es tan evidente que la actividad física (causa) nos ayude a mantener un estado físico saludable (efecto). En la lectura de esta semana, identifique las “causas” y los “efectos” incluidos en la historia.
Extracto del Popol Wuj 1 2
chisguete: Chorro fino de un líquido cualquiera que sale violentamente. descendencia: Conjunto de hijos, nietos y demás generaciones sucesivas por línea recta descendente.
Lengua y Literatura − Semana 1
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Cómo se llamaba la doncella hija de Cuchumaquic?
2. ¿Qué quería hacer la doncella con los frutos del árbol?
3. ¿Cómo se llaman los hijos de la doncella?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Qué causó que la doncella deseara ver y conocer los frutos del árbol del jícaro prohibido? a. Lo vio al ir caminando por el bosque
b. Su padre le contó la historia del árbol
c. Quería verlo antes de que lo cortaran
d. Estaba en el jardín de la casa de su abuelo
2. ¿Qué efecto tuvo el chisguete de saliva de la calavera en la mano de la doncella? a. Le salió un hongo
b. Se le manchó de verde
c. Se tuvo que ir a lavar con jabón y agua
d. Concibió a Hunahpú e Ixbalanqué
3. ¿Cuál fue la reacción de doncella al ver desaparecer la saliva en su mano? a. Salió corriendo
b. Lloró
c. Se echó a dormir
d. Ninguna de las anteriores
b. El papá de la doncella
c. Un hijo de la doncella
d. El bosque
4. ¿Quién era Hun-Hunahpú? a. La Calavera
5. ¿A dónde se fue Ixquic después de haber concebido a sus hijos? a. Al río
b. A su casa
c. A los matorrales
d. Al mar
C. Su pensamiento: nivel crítico En nuestros tiempos, ¿por qué cree que se deben poner de acuerdo el hombre y la mujer para tener un hijo?
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IGER − Tacaná
Creciendo en valores La vida La vida es maravillosa desde que un óvulo y un espermatozoide se unen. En ese momento empieza a crecer el milagro más hermoso de la humanidad. En ese momento inicia el emocionante conteo de nueve meses de crecimiento, formación, transformación. Nueve meses de espera y amor. Cuando una mujer lleva en su vientre a un hijo, su ser empieza a conectarse, se llena de fuerza, de ternura, de amor. Empieza a crearse vínculo indestructible entre el corazón del bebé y el de la mamá. Ese vínculo los conecta desde ese momento hasta la eternidad. Estén o no cerca físicamente, siempre estarán conectados en el amor, ya que si una nueva vida humana viene al mundo es porque esa vida fue deseada, no solo por sus papás sino como expresión de las maravillas que solo el Creador puede realizar. Es por eso que la vida desde su inicio es maravillosa. Todos venimos a este mundo por una razón y podemos decidir cómo vivir cada día.
Reflexione y actúe 1. ¿Qué valor cree usted que tiene la vida humana?
2. Como expresión de nuestro creador, ¿qué valor cree usted que tiene cualquier forma de vida?
3. ¿Qué expresiones de respeto tiene usted con su vida y la de los demás?
4. Podría usted darle 3 consejos a una persona que está deprimida, de cómo valorar su vida?
Comparta sus vivencias en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de su vida de estudiante.
Lengua y Literatura − Semana 1
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El mundo de l lenguaje El acto comunicativo La comunicación es un proceso de transferencia de información (mensaje) de una persona (emisor) a otra u otras (receptor o receptores) a través de interacciones entre al menos dos agentes que comparten un repertorio de signos y reglas semióticas que conocemos como “código”. Este código puede ser lingüístico o no lingüístico. Código lingüístico: conformado por las palabras. Código no lingüístico: conformado por gestos, sonidos, señales, indicios, posturas y todo acto que no implique palabras. Ambos códigos se complementan y dependen uno del otro para completar el sentido de los mensajes. Por ejemplo, no es lo mismo leer en un libro de cuentos “Había hace mucho tiempo...” que escuchar la misma frase en una tienda cuando preguntamos por un producto.
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IGER − Tacaná
El código lingüístico es el código más completo que ha sido construido por el ser humano y está conformado por las palabras con su significado denotativo y connotativo. Lo utilizamos cada vez que transmitimos nuestros mensajes por medio del lenguaje. A través de su expresión oral o de su expresión escrita, los mensajes que deseamos transmitir pueden ser mejor comprendidos por nuestros interlocutores. Este código resulta más adecuado para enviar mensajes precisos y de elaboración compleja. El código no lingüístico está conformado por gestos, sonidos (que no conforman palabras), señales, indicios, posturas, incluso silencios y ausencias de respuesta. Este código no requiere de un idioma determinado para transmitir el mensaje y puede utilizar el medio visual, el gestual o el auditivo. Por no tener significados definidos y específicos como las palabras, este código resulta ser mucho menos preciso. La mayoría de los mensajes enviados a través del código no lingüístico tienen una intención expresiva, informativa o apelativa. Acostumbrados a usar las palabras para comunicarnos, muchas veces olvidamos que también utilizamos otros recursos para transmitir mensajes a los demás seres vivos, especialmente a los demás seres humanos y específicamente a aquellos seres que se relacionan con nosotros. Por ejemplo, si alguien nos habla sin parar durante un largo periodo de tiempo, no nos deja hablar a nosotros y queremos terminar la comunicación tenemos varias opciones: Podemos empezar a ver nuestro reloj y a mostrar una actitud preocupada por el tiempo; si nos hemos aburrido, seguramente empezaremos a bostezar automáticamente y sin poder controlarlo; si nos hemos desesperado, podemos elevar nuestra voz más alto que la de nuestro interlocutor y ponerle fin a la reunión; si tenemos la paciencia grande, podemos guardar silencio y esperar hasta que las palabras dejen de llegar, etc. En todos los casos, con palabras o sin ellas, estaremos transmitiendo un mensaje a nuestro interlocutor. Por ello, en la interacción con otras personas resulta imposible no comunicar. Todas nuestras respuestas y reacciones (incluso nuestra falta de respuesta y nuestra falta de reacción) ante los demás, tengan palabras o no, comunican.
Ejercicio 1
A. Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es la comunicación?
2. ¿Qué es el código lingüístico?
3. ¿Qué es el código no lingüístico?
4. ¿Por qué resulta imposible no comunicar?
B. Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. V/F 1. En la comunicación, el mensaje es enviado por el receptor y recibido por el emisor. 2. Se llama “código” al repertorio de signos y reglas semióticas que los agentes participantes deben conocer para poder comunicarse. 3. Los agentes participantes en el acto comunicativo se entienden mejor cuando cada uno lleva su propio repertorio de signos y reglas semióticas. 4. Existen dos tipos de códigos: el lingüístico y el no lingüístico. 5. El código lingüístico es el más completo que ha sido construido por el ser humano 6. El código no lingüístico es más adecuado para enviar mensajes precisos y de elaboración compleja. 7. Las palabras de cualquier idioma son los principales elementos que conforman el código no lingüístico 8. La expresión oral y la expresión escrita de un determinado idioma pertenecen al código lingüístico. 9. El código no lingüístico puede transmitir mensajes sin necesidad de un idioma a través de medios visuales, auditivos o gestuales. 10. La mayoría de mensajes enviados a través del código no lingüístico tienen una intención expresiva, informativa o apelativa.
Lengua y Literatura − Semana 1
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Mejore su ortografía La sílaba Para identificar las sílabas de una palabra es muy importante escucharla, para ello podemos pronunciar en voz alta las palabras. Toda sílaba debe tener al menos una vocal, aunque puede no tener ninguna consonante.
Es un sonido o un grupo de sonidos que se pronuncian naturalmente juntos. En las palabras son las unidades o grupos de sonidos que pronunciados en determinada secuencia conforman determinada palabra. Las sílabas están formadas por vocales o por vocales combinadas con consonantes. Para separar una palabra en sílabas es importante saber cuándo inicia cada sílaba. Es muy fácil si primero encontramos otra palabra que inicie con la misma sílaba, pues nos garantiza que la sílaba está bien formada. Por ejemplo, en astrólogo la segunda sílaba podría ser -stro-, -tro- o -ro-, pero en español no hay palabras que empiecen “stro...”, en cambio sí las hay con “tro-” (tropa, trozo, etc.) y con “ro...” (ropa, rosa, etc.), pero la -r- de “ropa” es doble erre y no suena igual a la erre simple de “astrólogo”, no es la misma letra. Así que la correcta separación silábica de la palabra sería as-tró-lo-go.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras y divídalas en sílabas. Lea el ejemplo: asaltante
a-sal-tan-te
producto obrero pastor dinámico proceso tornillo
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IGER − Tacaná
bondadoso
trastorno
tremendo
bebida astuto
destructor
bicicleta
oculto
berenjena
imperfecto
intruso
destino
continente
estatura
espeso
aspecto
estornudo
Lengua y Literatura − Semana 1
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Exprésese con claridad El leísmo Es el uso impropio de le en lugar de lo (para el masculino singular o el neutro) y de la (para el femenino), y de les en lugar de los y las (plurales de lo y la). Este uso impropio tiene lugar cuando le o les irrumpe en la función del complemento directo que cumple correctamente lo, la, los y las. El correcto uso de “le” o “les” se puede averiguar preguntando: ¿A quién(es)/qué le(s) + núcleo del predicado? La respuesta es el objeto indirecto y puede ser sustituido por “le” si es un singular o “les” si es un plural.
Constituye el uso impropio opuesto al laísmo y al loísmo. Los tres son usos impropios. Observe el siguiente ejemplo:
Regalé una manzana a los niños. np od (la) oi (les)
La regalé a los niños. od np oi
Les regalé una manzana. oi np od
El objeto directo puede ser sustituido por “la”, “lo”, “las” o “los”. El objeto indirecto puede ser sustituido por “le” o “les”. Podemos saber cuándo se usa “le” o “les” al preguntar: ¿A quién(es)/qué le(s) + núcleo del predicado? En nuestro ejemplo preguntaríamos: ¿A quiénes les regalé? Y la respuesta sería: A los niños. Por lo tanto, “a los niños” es el objeto indirecto y sustituye por “les”.
Ejercicio 3
Las siguientes oraciones hacen uso de “le” y “les”. Analice si este uso es correcto o incorrecto y anote el resultado de su análisis en la casilla de la derecha. Oración 0. No pude hablar con mi amigo. Mejor le escribí un mensaje. 1. Me comí unas peras. Les compré en el mercado. 2.
Conseguí unos juegos que le encantarán a mi hija.
3.
Prefiero los libros. Les lees con más sentimiento.
4.
Los niños hacían mucha bulla. Les pedí que hicieran silencio. 5. La mujer extraña a su hijo, por eso le envió una carta.
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IGER − Tacaná
Correcto o Incorrecto
Glosario chisguete: Chorro fino de un líquido cualquiera que sale violentamente. Por ejemplo: El muy maleducado echaba chisguetes en cualquier lugar. descendencia: Conjunto de hijos, nietos y demás generaciones sucesivas por línea recta descendente. Por ejemplo: La descendencia de ese hombre es de tres generaciones: hijos, nietos y bisnietos.
Escriba una oración con cada palabra del glosario prestando especial atención a su significado. chisguete: descendencia:
Resumen La comunicación es un proceso de transferencia de información (mensaje) de una persona (emisor) a otra u otras (receptor o receptores) a través de interacciones entre al menos dos agentes que comparten un repertorio de signos y reglas semióticas que conocemos como “código”. Este código puede ser lingüístico o no lingüístico. El código lingüístico es el código más completo que ha sido construido por el ser humano y está conformado por las palabras con su significado denotativo y connotativo. Lo utilizamos cada vez que transmitimos nuestros mensajes por medio del lenguaje. Este código resulta más adecuado para enviar mensajes precisos y de elaboración compleja. El código no lingüístico está conformado por gestos, sonidos (que no conforman palabras), señales, indicios, posturas, incluso silencios y ausencias de respuesta. Este código no requiere de un idioma determinado para transmitir el mensaje y puede utilizar el medio visual, el gestual o el auditivo. La mayoría de los mensajes enviados a través del código no lingüístico tienen una intención expresiva, informativa o apelativa. Acostumbrados a usar las palabras para comunicarnos, muchas veces olvidamos que también utilizamos otros recursos para transmitir nuestros mensajes. Cuando interactuamos con los demás, con palabras o sin ellas, transmitimos constantemente mensajes a nuestros interlocutores. Por ello, en la interacción con otras personas es imposible no comunicar. Todas nuestras respuestas y reacciones (incluso nuestra falta de respuesta y nuestra falta de reacción) ante los demás, tengan palabras o no, comunican.
Lengua y Literatura − Semana 1
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es el código más completo que ha sido construido por el ser humano?
2. ¿Cuál es el código que no necesita de un idioma determinado para transmitir el mensaje?
3. ¿Qué medio utiliza el código lingüístico para transmitir los mensajes?
4. ¿Qué medios utiliza el código no lingüístico para transmitir los mensajes?
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Identifique qué código y qué medio se utilizan en cada una de las siguientes comunicaciones. Subraye la respuesta correcta. 1. Una persona le pregunta a otra: “¿Qué horas lleva?” La otra persona le responde: “Son las cinco menos cuarto”. a. Código lingüístico Medio oral
b. Código lingüístico Medio escrito
c. Código no lingüístico Medio gestual
d. Código no lingüístico Medio auditivo
2. En una biblioteca, la encargada se coloca frente a una persona que está hablando por teléfono en la sala de lectura. Cuando esta persona la ve, la encargada pone su dedo índice sobre su boca para que haga silencio. a. Código lingüístico Medio oral
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IGER − Tacaná
b. Código lingüístico Medio escrito
c. Código no lingüístico Medio gestual
d. Código no lingüístico Medio auditivo
3. En su escritorio encontró una nota que decía: “Reunión mañana a las 9:00 a.m. No olvide la presentación del proyecto.” a. Código lingüístico Medio oral
b. Código lingüístico Medio escrito
c. Código no lingüístico Medio gestual
d. Código no lingüístico Medio auditivo
4. En una esquina, una persona ve a un conocido al otro lado de la calle. El conocido no la ve. La persona en la esquina chifla fuertemente y su conocido la ve. a. Código lingüístico Medio oral
b. Código lingüístico Medio escrito
c. Código no lingüístico Medio gestual
d. Código no lingüístico Medio auditivo
c. Código no lingüístico Medio gestual
d. Código no lingüístico Medio auditivo
5. Mensaje de texto: “¿Nos vemos al almuerzo???” Respuesta: “¡Sí. Llego como a las 12:30!!!” a. Código lingüístico Medio oral
Actividad 3.
b. Código lingüístico Medio escrito
Desarrolle nuevas habilidades.
Pensar bien, vivir bien. Todos pensamos, es parte de nuestra naturaleza. Pero muchas veces nuestros pensamientos no tienen un orden, están incompletos o tienen la influencia de los propios prejuicios. Y lo grave de esto es que son nuestros pensamientos los que determinan nuestra calidad de vida y de lo que producimos, hacemos o construimos. Una forma de pensar de mala calidad cuesta tanto en dinero como en calidad de vida. La excelencia en el pensamiento, en cambio, nos permitirá mejorar nuestros ingresos y nuestra calidad de vida. Para mejorar nuestra forma de pensar necesitamos tomar en cuenta las características que determinan la calidad del pensamiento y los elementos indispensables que todo pensamiento bien formado debe cumplir. Semana a semana iremos explorando estas características y estos elementos para conocerlos y familiarizarnos con el pensamiento crítico bien formado. A través de preguntas profundizaremos en cada uno de ellos para instalarlo en nuestra mente. ¿Se ha dado cuenta cómo las preguntas “encienden” el cerebro? ¿Ha notado cómo se pone a funcionar nuestra mente ante una pregunta?
Lengua y Literatura − Semana 1
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Nuestro pensamiento siempre quiere responder. Es una reacción automática que puede ser muy provechosa si logramos plantear las preguntas correctas en el momento correcto. Por el momento, ¿cómo cree usted que nuestro código lingüístico se relaciona con nuestra forma de pensar? ¿Cree usted que también podamos pensar sin palabras, es decir, pensar con nuestro código no lingüístico? ¿Por qué?
Navegue en la red... ¿Sabemos qué es lo que comunicamos sin palabras? Profundice más en el código no lingüístico de la comunicación leyendo el artículo de Una mente brillante en: http://www.unamentebrillante.com/ ComunicacionNoVerbal.html
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico la relación de causa y efecto en las acciones de un texto.
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Reflexiono acerca del valor de la vida. Identifico los distintos códigos del acto comunicativo. Sé cómo separar correctamente las palabras en sus sílabas. Evito los leísmos en mi expresión oral y escrita.
IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
2 La evolución de la comunicación ¿Qué encontrará esta semana? Maíz de Calixta Gabriel Xiquín
La evolución de la comunicación
El diptongo
El laísmo
Esta semana logrará: Identificar la idea principal y las ideas secundarias en un texto. Reflexionar acerca de la importancia de los recuerdos. Identificar las fases que conforman la actividad lingüística. Reconocer las sílabas que contienen diptongos en su construcción. Evitar los laísmos en su expresión oral y escrita.
Lengua y Literatura − Semana 2
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La aventura de leer Calixta Gabriel Xiquín (1956 – )
Cristina Gabriel Xiquín nació en el departamento de Chimaltenango y habla maya kaqchikel. Se refugió en los Estados Unidos después del secuestro y asesinato de tres de sus hermanos, y vivió allí desde 1981 hasta 1988. Tiene una licenciatura en Trabajo Social otorgada por la Universidad Rafael Landívar y ha publicado poesía en muchas antologías en Guatemala. Su primer libro de poesías, Hueso de la tierra, se publicó en 1996. Luego en 2002 publicó su colección bilingüe de poemas Tejiendo los sucesos en el tiempo / Weaving Events in Time, publicada por la Yax te’ Foundation.
Hoy leeremos... Maíz
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? En este poema incluido en Tejiendo los sucesos en el tiempo, Calixta Gabriel Xiquín canta al maíz, fuente de vida y de creación en la cosmovisión maya. La autora extraña el contacto directo con la tierra, con la milpa, con el maíz; extraña alimentarse no solo de sus granos frescos sino también de su espíritu.
Maíz Planta que nos nutre, granos que sustentan1 a la gente, semilla que el Creador y Formador nos regaló. Maíz, semilla que cultiva mi padre y ella dio a luz al ser maya, verde su color como la naturaleza, gruesa su caña que es alimento de los animales. Maíz, nos alimentas cada día. Idea principal e ideas secundarias:
Ahora que no toco tus hojas, siento vacías mis manos. Me encuentro desnutrida, Maíz. Eres la vida del ser maya que jamás desaparecerá. Con incienso y canto seguirás existiendo. Calixta Gabriel Xiquín
1
Al comunicarnos con los demás, siempre tenemos algo que decir, ese algo es la idea principal de nuestra comunicación. Además siempre hacemos uso de otras ideas para reforzar y dar a entender nuestra idea principal, estas son las ideas secundarias. En la lectura de esta semana, preste especial atención en identificar la idea principal y las secundarias.
sustentar: Proveer a alguien del alimento necesario.
Lengua y Literatura − Semana 2
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿De qué trata la lectura? 2. ¿Qué conocido de la autora siembra maíz?
3. ¿Para qué dice la autora que sirve la caña de la milpa?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. En el poema, la idea general que se transmite acerca del maíz es: a. La idea principal del texto
b. Una idea secundaria
c. Una referencia sin importancia
d. Una referencia sin importancia
2. Las ideas que presentan al maíz como semilla, como origen del ser maya, como parte de la naturaleza y como alimento son: a. Descripciones científicas del maíz
b. Opciones para elegir maíz
c. Las ideas secundarias del texto
d. La idea principal del texto
3. ¿Qué etapa de la autora representa el poema? a. Su infancia
b. Su vejez
c. La actual
d. Ninguna
4. ¿En qué etapa de su vida escribe la autora el poema? a. En su infancia
b. En la adultez
c. En la vejez
d. En la adolescencia
5. ¿Qué quiere decir la autora en los versos "Ahora que no toco tus hojas/siento vacías mis manos"?
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IGER − Tacaná
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Qué importancia considera usted que tiene el maíz para los guatemaltecos?
2. ¿Para usted es importante el maíz? ¿Por qué?
Lengua y Literatura − Semana 2
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Creciendo en valores Los recuerdos En nuestra memoria acostumbramos guardar las experiencias que hemos vivido durante nuestra vida. También guardamos la información que usamos a corto, mediano y largo plazo. Mientras más intensa ha sido una experiencia, más profundamente quedará guardada en nuestra memoria. Mientras más importante consideremos una información, con mayor exactitud y precisión la guardaremos. En cualquier caso, siempre tenemos recuerdos más sólidos y más precisos de nuestras propias vivencias que de aquello que simplemente pasa a nuestro alrededor. Recordamos mejor lo que vivimos que los que presenciamos. Muchas veces cuando pasamos por algún lugar en donde hace mucho tiempo no pasábamos hay algo peculiar que nos lleva al pasado. Puede ser un olor, una imagen, una sensación, un sonido o, incluso, unas palabras.
Reflexione y actúe Nuestros recuerdos pueden surgir a través de cualquier percepción de nuestros sentidos. Lo más maravilloso es que podemos acceder a recuerdos agradables cuando estamos tristes o cuando no nos sentimos bien. ¿Qué pasaría entonces? Si nuestro recuerdo es lo suficientemente fuerte, nuestro malestar o nuestra tristeza desaparecería. Solo es cuestión de recordar y practicar. Sería interesante que empecemos a fijarnos qué olores, qué sonidos o qué nos ancla con una sensación agradable y que, al sentirnos mal, consiguiéramos ese objeto o lo que nos cause esa sensación y observar si cambia o no la emoción. Piense en una canción que le traiga muy buenos recuerdos. Una de esas canciones “buenas, buenas” que haya escuchado o cantado en un momento especial para usted. ¿Ya la tiene? Cuando la tenga, tararéela. Cántela si recuerda la letra. Note cual es el sentimiento que surge al tararearla y cantarla. ¿Es de alegría, de emoción, de satisfacción? Si es así, haga esto cada vez que se sienta triste, enojado o con miedo. Comparta sus vivencias en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de la música y los recuerdos.
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IGER − Tacaná
El mundo del lenguaje La evolución de la comunicación La comunicación entre seres humanos ha tenido un largo proceso evolutivo, el cual registra en su historia dos formas generales del lenguaje determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen lugar: La comunicación inmediata o directa, y la comunicación mediata, indirecta o a distancia.
Comunicación directa La primera forma general del lenguaje en aparecer es la comunicación inmediata o directa, debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. Primero el ser humano necesita comunicarse con quienes convive y quienes le rodean. Comunicarse de ser a ser, directamente, y aun entre un ser y varios semejantes situados a su alrededor, carece de dificultades mayores desde los inicios de la la humanidad, a través de los medios propios que comprenden desde el llanto y la risa –manifestaciones espontáneas2 de estados emocionales–, pasando por los gestos, movimientos y señales –aspectos de la expresión mímica y precedentes de la exteriorización de las ideas–, hasta las emisiones de la voz –con todos sus grados de expresión oral: gritos inarticulados, originalmente; vocablos onomatopéyicos, después; y finalmente palabras articuladas. Las palabras habladas implican un proceso de superación respecto a las expresiones orales primitivas, pues son productos altamente elaborados por el esfuerzo humano y determinados por la inventiva y el perfeccionamiento de la mente. Las palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el grado máximo de la expresión oral.
Comunicación indirecta La otra forma general del lenguaje, segunda en aparecer, es la comunicación mediata o indirecta y obedece a una necesidad avanzada del espíritu humano: comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa con sus congéneres, el ser humano desea acortar la distancia que lo separa de sus contemporáneos (distancia en el espacio) y de sus sucesores (distancia en el tiempo). Pero construir esta expresión resulta ser un proceso gradual y lento. Las primeras manifestaciones se dan a través del dibujo, el grabado y la pintura, representando el instinto de imitar las formas externas y la tendencia de provocar reacciones en sus congéneres. Las palabras escritas abarcan la segunda forma general de la expresión humana, así como la fijación de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto. 2
espontáneo, a: Que se produce aparentemente sin causa, sin preparación previa, por impulso.
Lengua y Literatura − Semana 2
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Ejercicio 1
A. Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las dos formas generales de expresión de la comunicación?
2. ¿Qué razones motivan el surgimiento de la primera clase de comunicación?
3. ¿Qué razones motivan el surgimiento de la segunda clase de comunicación?
4. Mencione dos manifestaciones espontáneas de las emociones:
5. Mencione tres aspectos de la expresión mímica que son precedentes de la exteriorización de las ideas:
6. Mencione los grados de la expresión oral en las emisiones de la voz:
7. ¿Qué constituye el grado máximo de la expresión oral?
8. ¿Cuáles son las primeras manifestaciones de la segunda forma general del lenguaje?
9. ¿Qué representan las primeras manifestaciones de la segunda forma general del lenguaje?
10. ¿Qué aspectos abarcan las palabras escritas?
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IGER − Tacaná
Mejore su ortografía El diptongo La forma en que pronunciamos las vocales define su clasificación en vocales abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de dos vocales en una misma sílaba y se refiere a la forma en que pronunciamos correctamente y en voz alta las palabras. El diptongo se encuentra en dos situaciones: a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa, siempre que la vocal cerrada no tenga el acento de la palabra. Son diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo. Ejemplos: vaina, pausa, pleito, deudo, boina, crianza, murciélago, piojo, cuarto, puerta, residuo.
Diptongos en español ai au ia ua
ei eu ie ue
oi ou io uo
ui iu
b. La combinación de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos: cuidado, ciudad. • La presencia de la “h” no impide el diptongo, pues esta letra no tiene sonido. Ejemplos: prohibido, ahijado. • La presencia de la “u” en los casos especiales de -que-, -qui-, -gue-, -guino forma diptongo, pues no se pronuncia. En cambio, la combinación con diéresis de -güe- y -güi- sí forma diptongo, pues la “u” sí se pronuncia. Ejemplo: desagüe sí forma diptongo y guerra no.
Ejercicio 2
Pronuncie cada palabra en voz alta. Identifique las sílabas formadas por diptongos y subráyelas. Lea el ejemplo: guerrero fuego causa aeropuerto estación confiado huerto
guisado
queso
aéreo
ahumado
miércoles
consciente
querubín
funcionar
averiguar
casamiento
gobierno
arteria
ruidoso
testimonio
suerte
jueves
quinientos
Lengua y Literatura − Semana 2
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Exprésese con claridad El laísmo Es el uso impropio de la en lugar de le (en singular) y de las en lugar de les (en plural). Este uso impropio tiene lugar cuando se usa la o las en función de complemento indirecto femenino. Constituye el uso impropio opuesto al leísmo y se complementa con el loísmo. Los tres son usos impropios. Observe el siguiente ejemplo:
Enviaré la merienda a las trabajadoras. np od (la) oi (les)
La enviaré a las trabajadoras. od np oi
Les enviaré la merienda. oi np od
El objeto directo puede ser sustituido por “la”, “lo”, “las” o “los”. El objeto indirecto puede ser sustituido por “le” o “les”. Podemos saber cuándo se usa “lo”, “la”, “los” o “las” al preguntar: ¿Qué fue/es/será lo que + núcleo del predicado? En nuestro ejemplo preguntaríamos: ¿Qué es lo que enviaré? Y la respuesta sería: La merienda, que es un femenino en singular. Por lo tanto, “la merienda” es el objeto directo y sustituye por “la”.
Ejercicio 3
A. Escriba en los espacios en blanco las expresiones faltantes: “le”, “les”, “la” o “las”. 1.
Me gusta esta corbata.
2.
Necesito unas maletas más grandes.
3.
Llevaré un pastel a las niñas. ¡
4.
Terminé la prueba y
5.
Siempre
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IGER − Tacaná
quiero comprar. usaré para viajar.
gustará mucho!
entregué enseguida.
cuento a mis amigas cuando hay ofertas.
Glosario sustentar: Proveer a alguien del alimento necesario. Por ejemplo: ¡Qué padre tan noble! Sustenta a sus hijos aunque el se quede sin comer. espontáneo, a: Que se produce aparentemente sin causa, sin preparación previa, por impulso. Por ejemplo: Juliet es muy espontánea para hablar con nuevas amistades.
Escriba una oración con cada palabra del glosario prestando especial atención a su significado. sustentar: espontáneo, a:
Resumen La evolución de la comunicación entre seres humanos registra en su historia dos formas generales del lenguaje determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen lugar: La comunicación inmediata o directa, y la comunicación mediata, indirecta o a distancia. La primera forma general del lenguaje es la comunicación inmediata o directa y surge debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. El ser humano necesita en primer lugar comunicarse con quienes convive y quienes le rodean. Para comunicarse utiliza desde el llanto y la risa; pasando por los gestos, movimientos y señales; hasta llegar a las emisiones de la voz que van desde gritos inarticulados, vocablos onomatopéyicos y hasta llegar a palabras articuladas. Las palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el grado máximo de la expresión oral. La segunda forma general del lenguaje es la comunicación mediata o indirecta y obedece a la necesidad de comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa surge el deseo de acortar la distancia que lo separa de sus congéneres. Las primeras manifestaciones se dan a través del dibujo, el grabado y la pintura, representando el instinto de imitar las formas externas y la tendencia de provocar reacciones en sus congéneres. Las palabras escritas logran la fijación de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto.
Lengua y Literatura − Semana 2
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. V/F 1. La historia estudia el espacio y el tiempo del lenguaje. 2. La evolución de la comunicación registra dos formas generales de expresión. 3. La primera forma general del lenguaje permite comunicarse con quienes se convive. 4. Lo primero que aprendemos es a comunicarnos con palabras, luego con el llanto y la risa. 5. La forma más completa de comunicación directa es la palabra hablada. 6. La comunicación mediata es directa y obediente a la distancia. 7. Para construir la segunda forma general del lenguaje, el ser humano busca la distancia. 8. En la comunicación indirecta, primero se mandan dibujos por correo. 9. Las primeras manifestaciones de la comunicación indirecta representan el instinto de imitar las formas externas. 10. El alfabeto es un invento genial porque logra fijar las lenguas.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Identifique qué tipo de comunicación y qué expresión se utilizan en cada una de las siguientes casos. Subraye la respuesta correcta. 1.
Un bebé mira a un gato y lo llama diciendo “miau, miau”.
a. C. directa E. onomatopéyica 2.
d. C. indirecta Palabras escritas
b. C. directa Palabras habladas
c. C. indirecta Dibujo
d. C. indirecta Palabras escritas
Una persona envía el siguiente mensaje de texto: “¡Hola! ¿Me recuerdas?”
a. C. directa E. onomatopéyica
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c. C. indirecta Dibujo
Una persona envía el siguiente mensaje de texto: “<3 :D”
a. C. directa E. onomatopéyica 3.
b. C. directa Palabras habladas
IGER − Tacaná
b. C. directa Palabras habladas
c. C. indirecta Dibujo
d. C. indirecta Palabras escritas
4.
Una persona se encuentra con un amigo y le dice: “¡Hola! ¿Me recuerdas?”
a. C. directa E. onomatopéyica 5.
b. C. directa Palabras habladas
c. C. indirecta Dibujo
d. C. indirecta Palabras escritas
Una persona lee un libro que dice: “Yo pienso en ti / Tú vives en mi mente...”
a. C. directa E. onomatopéyica
Actividad 3.
b. C. directa Palabras habladas
c. C. indirecta Dibujo
d. C. indirecta Palabras escritas
Desarrolle nuevas habilidades.
El pensamiento de calidad y sus características. Para mejorar la calidad de nuestros pensamientos deben aplicarse algunos criterios característicos en la construcción de cada pensamiento. Algunos de estos criterios son: Claridad, exactitud y precisión, relevancia, profundidad, amplitud y lógica. Esta semana nos centraremos en la característica de claridad en el pensamiento. La claridad es esencial para plantear y para expresar nuestros pensamientos. Si un pensamiento es confuso en su planteamiento, no se puede saber si es exacto o relevante o, incluso, resulta imposible opinar sobre el mismo, ya que no sabemos qué es lo que dice. Por ejemplo, un pensamiento no es claro cuando alguien afirma: “El problema de la educación debe ser solucionado cuanto antes”, porque no nos brinda información completa: no sabemos a qué problema exactamente se refiere. ¿Es la calidad, el acceso, las instalaciones o los maestros lo que provoca el problema? Para mejorar la claridad en nuestros pensamientos podemos explicar un poco más la idea, ampliarla, expresarla de otra forma o ejemplificarla. Para pedir que alguien nos aclare sus pensamientos podemos preguntarle: “¿Puede explicarme de qué trata este asunto? ¿Puede ampliar la información acerca de ese asunto? ¿Puede expresar su punto de otra forma? ¿Me puede dar un ejemplo?” Aclare la información brindada en el tema de esta semana: ¿Puede explicar con sus palabras qué es la comunicación directa o inmediata? ¿Puede explicar por qué surge la comunicación indirecta o mediata y en qué consiste este tipo de comunicación?
Lengua y Literatura − Semana 2
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Navegue en la red... Compare las características del lenguaje oral y el lenguaje escrito que presenta El lenguaje académico en español en su artículo: http://lenguajeacademico.info/profesores/lenguaje_oral_y_escrito.html
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico la idea principal y las ideas secundarias de un texto.
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Reflexiono acerca de la importancia de los recuerdos. Identifico las fases que conforman la actividad lingüística. Reconozco las sílabas con diptongos en su construcción. Evito los laísmos en mi expresión oral y escrita.
IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
3 Habla y lengua ¿Qué encontrará esta semana? Nací descalza de Carolina Escobar Sarti
Habla y lengua
El hiato
El loísmo
Esta semana logrará: Identificar la idea principal y las ideas secundarias en un texto. Practicar la escritura creativa como forma de expresión personal. Identificar la lengua y el habla como modalidades del proceso comunicativo. Reconocer las sílabas que contienen hiatos en su construcción. Evitar los loísmos en su expresión oral y escrita.
Lengua y Literatura − Semana 3
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La aventura de leer Carolina Escobar Sarti (1960 – )
Poeta, escritora, columnista de prensa, investigadora social y catedrática universitaria guatemalteca. Tiene una licenciatura en Letras, una maestría en Literatura Hispanoamericana y un doctorado en Ciencias Políticas y Sociología. Es docente en dos universidades guatemaltecas. Ha publicado siete libros de poesía, varias obras de investigación social y cientos de artículos de prensa. Ha sido invitada a leer poesía en México, Argentina, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Colombia, Estados Unidos, Hungría, España y Canadá, entre otros. Entre sus principales obras de poesía se encuentran: • La penúltima luz (1999) • Palabras sonámbulas (2001) • Rasgar el silencio (2003) • No somos poetas (2006) • Patria mi cuerpo. Historia de una mujer desnuda (2009)
Hoy leeremos... Nací descalza
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? ¿Es significativo empezar nuestras vidas descalzos y desnudos? La autora, con su poema, reflexiona acerca del inicio de su vida y nos invita a profundizar en nuestra forma de venir al mundo.
Nací descalza Mis primeros zapatos eran desnudos de niebla y estrellas cosidos con agua de río. NACÍ DESCALZA Descalza y húmeda por si me olvidaba de la huella. Demasiado pronto encerraron mis pies y empecé a olvidar el olor de la tierra. Pero nací descalza de alma sin zapatos de zapatos sin correas de correas sin nudosDesnuda Descalza y desnuda para recordar la huell.a Carolina Escobar Sarti
Idea principal e ideas secundarias: Como ya vimos, la idea principal expresa el asunto primordial del que hablamos y las secundarias apoyan a la idea principal y los detalles importantes nos dan información complementaria que completan el sentido de nuestra comunicación. En la lectura de esta semana, identifique la idea principal y las secundarias.s en la historia.
Lengua y Literatura − Semana 3
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Cómo se llama el poema?
2. ¿Qué empieza a olvidar la autora cuando encierran sus pies?
3. ¿Para qué dice la autora que nace “Descalza y desnuda”?
4. ¿Cómo se llama la autora?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1.
¿Cuál es la idea principal del texto?
a. Contar que ahora usa zapatos
b. Recordar que nació descalza y libre
c. Describir cómo andaba desnuda
d. Expresar su molestia con los zapatos
2. ¿Qué significado tienen los versos “Demasiado pronto / encerraron mis pies / y empecé a olvidar / el olor de la tierra.”? a. Que desde pequeña se empezó a alejar de sus raíces 3.
b. Que la obligaban a usar zapatos cerrados
c. Que percibía olores por los pies
d. Que perdió la memoria por usar zapatos apretados
¿Qué significado tienen los versos “Pero nací descalza / de alma sin zapatos”? a. Que nació sin zapatos
b. Que nació con el alma libre
c. Que andaba con el alma descalza
d. Que era muy pobre al nacer
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. Según su criterio personal, ¿qué significa “la huella” en el poema? 2. ¿Cree que la autora realmente se siente libre? ¿Por qué?
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IGER − Tacaná
Creciendo en valores La escritura creativa Hay muchas formas de escribir. Podemos escribir para transmitir información, ideas, datos, belleza, sentimientos, emociones. Cada uno de estos objetivos tiene diferentes formas de expresión en la escritura. Una de estas formas es la escritura creativa, en donde plasmamos nuestras ideas y sentimientos de manera libre, creativa y fluida. En la escritura creativa, mientras escribimos dejamos de lado el juicio y la corrección de lo que estamos escribiendo. Simplemente dejamos que nuestras ideas y sentimientos fluyan a través de las palabras que estamos escribiendo. La escritura creativa da más importancia a la expresión de lo que queremos decir. Luego, al terminar de escribir todo lo que queríamos, es el turno de la revisión y corrección de los errores gramaticales y de estructura, además de las faltas de ortografía. Así nacen versos, poemas, novelas, cuentos llenos de imaginación y sentimientos, obras que pueden llevarnos a volar en el mundo de la fantasía.
Reflexione y actúe Piense en algo que le guste mucho o alguien a quien aprecie de manera especial, puede ser desde la llama de una vela hasta el amor de su vida. Cuando haya elegido en qué o quién pensará, imagine que tiene una forma diferente a la que recuerda y a partir de esa imagen escriba una breve historia utilizando la escritura creativa: ¿Qué pasaría se las llamas de las velas fueran verdes en lugar de blancas o amarillas? ¿O si esa persona especial tuviera características diferentes? Deje fluir su imaginación y sus ideas.
Comparta su escrito en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de la experiencia con la escritura creativa.
Lengua y Literatura − Semana 3
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El mundo del lenguaje Habla y lengua Como ya vimos, el lenguaje articulado es el sistema de signos más completo de que dispone el ser humano para comunicarse. Este sistema tiene un código determinado que cada hablante debe conocer y poner en práctica cada vez que se comunica con los demás miembros de su comunidad lingüística. El lingüista suizo Ferdinand de Saussure distinguió en el conjunto que conocemos con el nombre de lenguaje dos aspectos generales: la lengua y el habla. La lengua es un modelo general y constante que existe en la conciencia de todos los miembros de una comunidad lingüística determinada. El habla es la realización concreta de la lengua en un momento y un lugar determinados en cada uno de los miembros de esa comunidad lingüística. La lengua es, por tanto, un fenómeno social, mientras que el habla es individual. El habla y la lengua se implican mutuamente: no existe una sin la otra. No puede haber un sistema lingüístico sin que haya hablantes que lo expresen. Tampoco puede haber una expresión lingüística sin un sistema que la apoye o una lengua a la que pertenezca. Cuando un hablante ingresa a una lengua, acepta y adopta la forma en que se organizan las piezas lingüísticas. Desde sus primeros años de vida, tiene que fijar las estructuras gramaticales en su mente, organizarlas y expresarlas a través del habla, de acuerdo a un código preexistente y ya establecido. La forma de organización y relación entre las diferentes estructuras (código lingüístico) constituye la gramática de su lengua. Así, cada hablante capaz de comunicarse con los demás a través de la lengua necesariamente conoce la gramática de esa lengua y la ejerce en el habla. La lengua (el sistema) y el habla (la realidad de la lengua) unidas integran el lenguaje articulado que es el medio más perfecto y completo de comunicación. Existen diferentes formas de acercarse al estudio de la lengua. Así nos encontramos en el campo de la Semántica cuando estudiamos la lengua desde su significado; en la Fonética y la Fonología, cuando la estudiamos desde su sonoridad; en la Gramática, la Morfología y la Sintaxis, cuando es desde su forma; y en la Norma, cuando estudiamos la correcta expresión de la lengua. Mientras la gramática estudia la lengua como es, la norma estudia la lengua como debe ser.
1
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IGER − Tacaná
implicar: Envolver, enredar. Contener, llevar en sí, significar.
Ejercicio 1
A. Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es el sistema de signos más completo de que dispone el ser humano para comunicarse?
2. ¿Qué debe conocer y poner en práctica el hablante cada vez que se comunica con los demás?
3. ¿Cuál es el nombre del lingüista suizo que distinguió en el lenguaje los aspectos de lengua y habla?
4. ¿Qué es la lengua?
5. ¿Qué es el habla?
6. ¿Qué relación existe entre lengua y habla?
7. ¿Qué es el código lingüístico?
8. ¿A qué da lugar la forma de organización y relación entre las diferentes estructuras de un sistema?
9. ¿Cómo se integra el lenguaje articulado?
10. ¿Qué formas existen para acercarse al estudio de la lengua?
Lengua y Literatura − Semana 3
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Mejore su ortografía El hiato Hiatos en español aa
ee ii ao oa eí eú íe úe
ae aí aú ía úa
oo uu ea oí oú ío úo
eo oe
El hiato está conformado por dos sílabas consecutivas que presentan una secuencia de vocales pero no se pronuncian como diptongos. Existen tres tipos de hiatos, según el tipo de vocales que están en contacto: a. Combinación de dos vocales iguales. Ejemplos: Saavedra (Sa-a-ve-dra), chiita (chi-i-ta), leer (le-er). b. Vocal abierta + vocal abierta distintas. Ejemplos: caen (ca-en), ahogo (a-ho-go), teatro (te-a-tro), meollo (me-o-llo), héroe (hé-ro-e), coartada (co-ar-ta-da). c. Vocal abierta átona + vocal cerrada tónica o vocal cerrada tónica + vocal abieta átona. Ejemplos: caímos (ca-í-mos), día (dí-a), aúllan (a-ú-llan), púa (pú-a), reúnen (re-ú-nen). Todas las palabras con este tipo de hiato llevan tilde, independientemente de que lo exijan o no las reglas generales de acentuación ortográfica.
Ejercicio 2
Pronuncie cada palabra en voz alta. Identifique los hiatos y subráyelos. Escriba la tilde faltante en los hiatos de vocal abierta átona + vocal cerrada tónica o vocal cerrada tónica + vocal abierta átona. Por último, separa en sílabas cada palabra. Lea el ejemplo: vehículo cooperación aireado sabiamos espia
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IGER − Tacaná
ve-hí-cu-lo
raiz zoológico
buho
espontáneo
pua
dia
conociamos
mareo
reir
vehemente
vacio
almohada
línea
arqueado
reacio
coordinador
Lengua y Literatura − Semana 3
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Exprésese con claridad El loísmo Es el uso impropio de lo en lugar de le (en singular) y de los en lugar de les (en plural). Este uso impropio tiene lugar cuando se usa lo o los en función de complemento indirecto masculino. Constituye el uso impropio opuesto al leísmo y se complementa con el laísmo. Los tres son usos impropios. El objeto directo de una oración puede ser sustituido por “lo” si es un masculino singular, “los” si es un masculino plural, “la” si es un femenino en singular, o “las” si es un femenino en plural. El objeto indirecto, en cambio, solo puede ser sustituido por “le” si es un singular y por “les” si es un plural, es decir, no distingue el género del objeto. Para averiguar cuál es el objeto directo de una oración, podemos preguntar “¿Qué fue/es/será lo que + núcleo del predicado?”. Veamos un ejemplo:
Cambié el motor al auto. np od oi
La pregunta sería: ¿Qué fue lo que cambié? Y la respuesta, “el motor”. Entonces, el objeto directo es masculino y singular y, por lo tanto, sustituye por “lo”:
Lo cambié el año pasado. od np circ.
Ejercicio 3
Escriba en los espacios en blanco las expresiones faltantes: “le”, “les”, “lo”, “los”, “la” o “las”. 1. No vienen los tomates.
olvidé en el autobús.
2. Arreglé las llantas de la moto. También
arregle el acelerador.
3. Este año enviaré tarjetas a todos mis amigos.
También
enviaré por correo.
enviaré un regalo.
4. Valerio traerá el nuevo libro de poesía. Dijo que 5. Esa música transmite la más dulce esperanza. No solo
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también
IGER − Tacaná
inspira.
traería mañana por la tarde. transmite,
Glosario implicar: Contener, llevar en sí, significar. Por ejemplo: Que los ladrones le hayan pedido la cantidad de dinero que llevaba implica que ya sabían de antemano cuánto tenía.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. implicar: ¿Solo una palabra en el glosario de esta semana? Escoja dos palabras de las que quiera aclarar su significado. Anótelas abajo con su definición y escriba un ejemplo.
:
Ejemplo:
:
Ejemplo:
Resumen El lenguaje articulado es el sistema de signos más completo de que dispone el ser humano para comunicarse. Este sistema tiene un código determinado que cada hablante debe conocer y consta de dos aspectos generales: la lengua y el habla. La lengua es un modelo general y constante que existe en la conciencia de todos los miembros de una comunidad lingüística determinada. El habla es la realización concreta de la lengua en un momento y un lugar determinados en cada uno de los miembros de esa comunidad lingüística. La lengua es, por tanto, un fenómeno social, mientras que el habla es individual. El habla y la lengua se implican mutuamente: no existe una sin la otra. La forma de organización y relación entre las diferentes estructuras (código lingüístico) constituye la gramática de cada lengua. La lengua (el sistema) y el habla (la realidad de la lengua) unidas integran el lenguaje articulado que es el medio más perfecto y completo de comunicación. Existen diferentes formas de acercarse al estudio de la lengua: el campo de la Semántica estudia la lengua desde su significado; la Fonética y la Fonología, desde su sonoridad; la Gramática, la morfología y la sintaxis, desde su forma; y la Norma, estudia la correcta expresión de la lengua. Mientras la gramática estudia la lengua como es, la norma estudia la lengua como debe ser.
Lengua y Literatura − Semana 3
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. V/F 1. El lenguaje articulado permite que los hablantes puedan usarlo sin conocer su código. 2. La lengua es un modelo que existe en la conciencia de todos los hablantes. 3. La lengua es un fenómeno social. 4. El habla se refiere al uso que cada hablante le da al lenguaje articulado 5. El habla es un fenómeno político y económico 6. La lengua puede existir sin el habla, pero el habla no puede existir sin la lengua 7. La forma del código lingüístico constituye la gramática de esa lengua. 8. El lenguaje articulado está integrado por la lengua y el habla. 9. La comunicación tiene su expresión más completa y perfecta en el lenguaje articulado. 10. Si un hablante pierde su código lingüístico debe reponerlo lo más pronto posible.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Identifique qué tipo de estudio de la lengua se utiliza en cada una de las siguientes casos. Subraye la respuesta correcta. 1.
En la oración “Todos los niños juegan futbol”, el verbo “juegan” es el núcleo del predicado.
a. Significado (semántica) 2.
d. Correcta expresión (norma)
b. Sonoridad (fonética, fonología)
c. Forma (gramática, morfología, sintaxis)
d. Correcta expresión (norma)
Se debe decir “Habrá sorpresas” y no “Habrán sorpresas”.
a. Significado (semántica)
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c. Forma (gramática, morfología, sintaxis)
En la oración “Lo perdió todo en el juego”, el sustantivo “juego” se refiere a los juegos de azar.
a. Significado (semántica) 3.
b. Sonoridad (fonética, fonología)
IGER − Tacaná
b. Sonoridad (fonética, fonología)
c. Forma (gramática, morfología, sintaxis)
d. Correcta expresión (norma)
4.
Al decir “río”, la -i- suena más fuerte porque lleva el acento de la palabra.
a. Significado (semántica) 5.
b. Sonoridad (fonética, fonología)
c. Forma (gramática, morfología, sintaxis)
d. Correcta expresión (norma)
En la oración “El maestro trajo un premio al mejor estudiante”, el objeto directo es “un premio”.
a. Significado (semántica)
Actividad 3.
b. Sonoridad (fonética, fonología)
c. Forma (gramática, morfología, sintaxis)
d. Correcta expresión (norma)
Desarrolle nuevas habilidades.
La exactitud y precisión de nuestros pensamientos. Que nuestros pensamientos sean claros, no garantiza que sean exactos y precisos. Debemos cuidar el uso de expresiones como “todo”, “nada”, “siempre”, “nunca”, “todos”, “nadie”, ya que nos alejan de la precisión en nuestros pensamientos. También debemos hacer uso de datos exactos cuando se tenga acceso a ellos. Por ejemplo, es más exacto decir “El 78% de la población de la República de Guatemala enfrenta serios problemas de accesibilidad a la educación básica” que afirmar “La población de la República de Guatemala...”, pero si no se tienen los datos exactos, tendremos que emplear una expresión menos exacta, como “la mayoría” o “gran parte”. A mayor información, mayor exactitud. A mayor detalle, mayor precisión. Para mejorar la exactitud y precisión de nuestros pensamientos podemos poner atención al grado de certeza de nuestras afirmaciones, corroborar los datos y detalles importantes. Para pedir que alguien sea más exacto en sus pensamientos podemos preguntarle: “¿Es eso completamente cierto?” Para pedirle que sea más preciso es posible preguntar haciendo énfasis en la palabra totalizadora: “¿Todos los hombres son iguales? ¿Todos, toditos?”, y también preguntando “¿Puede ofrecer más detalles al respecto? ¿Puede ser más específico?” Practique la precisión del pensamiento formulando preguntas con énfasis en la palabra totalizadora de los siguientes enunciados. Vea el ejemplo: Todos los niños hacen berrinche.
¿Todos los niños? ¿Absolutamente todos hacen berrinche?
Nadie me quiere ayudar. Siempre me dejan solo. Nunca logro estudiar a tiempo. Perdí todas mis oportunidades. Todo me resulta mal. No me da tiempo de hacer nada.
Lengua y Literatura − Semana 3
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Navegue en la red... Conozca más acerca de la lengua y el habla leyendo el artículo del Proyecto Salón Hogar en el enlace: http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Lengua_habla.htm
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico la idea principal y las ideas secundarias de un texto.
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Practico la escritura creativa como forma de expresión personal. Identifico la lengua y el habla en su función comunicativa. Reconozco las sílabas con hiatos en su construcción. Evito los loísmos en mi expresión oral y escrita.
IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
4 Fonética y fonología ¿Qué encontrará esta semana? El chapín de José Milla y Vidaurre
Fonética y Fonología
Acentuación de palabras terminadas en -n
El queísmo
Esta semana logrará: Identificar los detalles importantes en un texto. Reconocer el valor de la tierra natal. Identificar los distintos códigos del acto comunicativo. Separar correctamente una palabra en sus sílabas. Evitar los leísmos en su expresión oral y escrita.
Lengua y Literatura − Semana 4
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La aventura de leer José Milla y Vidaurre (1822 – 1882)
Escritor, novelista e historiador guatemalteco del siglo XIX, también conocido como Pepe Milla y por su seudónimo Salomé Gil, un anagrama de su nombre. Es considerado el padre de la novela guatemalteca y actualmente sus obras gozan de gran popularidad entre el público. Destaca en la narrativa histórica y sus obras son consideradas como patrimonio nacional. En 1871 sale del país exiliado por tres años. A su regreso le es encomendado escribir una Historia de Centroamérica de la que únicamente completa el primer tomo que trata de la época colonial. Entre sus principales obras se encuentran: • El canasto del sastre, Cuadros de costumbres (1861-1871) • La hija del adelantado (1866) • Los nazarenos (1867) • El visitador (1867) • Memorias de un abogado (1876) • Historia de un Pepe (1882)
Hoy leeremos... El chapín
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? José Milla y Vidaurre nos presenta en su libro Cuadros de costumbres relatos y descripciones acerca de los hábitos y la vida de las personas guatemaltecas del siglo XIX. Esta semana leeremos una amena y muy interesante descripción del ser guatemalteco a finales del siglo XIX. ¿Todavía se parece el chapín de hoy al chapín de hace 150 años? De seguro, esta descripción nos traerá muchas y gratas sorpresas.
El chapín (fragmento adaptado)
Nunca he podido averiguar lo que haya dado motivo a que se designe con el nombre que encabeza este artículo a los guatemaltecos; ni alcanzo la analogía que pueda existir entre la persona que ha nacido en la capital de nuestra república y una “especie de chanclo de que usan solo las mujeres y se diferencia del chanclo común en tener, en lugar de madera, un corcho forrado de cordobán” definición que el Diccionario de la Academia da de la voz chapín. Según el padre Alcalá, chapín es una corruptela del nombre arábigo chipin, que significa alcornoque y se dio esa denominación al tal calzado, por formarse sus suelas de la madera de aquel árbol. Si alguno de nuestros eruditos antepasados sabía eso, y al llamar chapines a los guatemaltecos, quiso decir disimuladamente que somos unos pedazos de alcornoque, la cosa no va tal vez tan fuera de camino. ¿No podría decirse que, en ese sentido, somos, cual más cual menos, nos verdaderos chapines en arábigo, o chapines como hoy se dice en castellano? Por lo demás sea cual fuere la etimología de esa denominación, ella ha hecho fortuna, como muchas gentes que tienen origen igualmente dudoso; y fuera de la república, con tal que no salgamos de los límites de los Estados de América Central, no se nos conoce bajo otro nombre que el de chapines, que hemos aceptado de buena voluntad los hijos de esta capital, como aceptamos otras cosas peores. El tipo del verdadero y genuino chapín, tal como existía a principios del presente siglo, va desapareciendo, poco a poco, y tal vez de aquí a algún tiempo se habrá perdido enteramente. Conviene, pues, apresurarse a bosquejarlo1 antes de que se borre por completo, como se aprovechan los instantes para retratar a un moribundo cuyo recuerdo se quiere conservar. El chapín es un conjunto de buenas cualidades y defectos, pareciéndose en esto a los demás individuos de la raza humana pero con la diferencia de que sus virtudes y sus faltas tienen cierto carácter peculiar,2 resultado de circunstancias especiales. Es hospitalario, servicial, piadoso, inteligente; y si bien por lo general no está dotado del talento de la iniciativa, es singularmente apto para imitar lo que otros hayan inventado. Es sufrido y no le falta valor en los peligros. Es novelero y se alucina con facilidad; pero pasadas las primeras impresiones; su buen juicio natural analiza y discute, y si encuentra, como sucede 1
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Detalles importantes: Cuando nos comunicamos también damos otras informaciones interesantes o de gran importancia para la comprensión del mensaje, estas informaciones constituyen los detalles importantes del mensaje. Preste atención a los detalles más importantes de la lectura de esta semana.
bosquejar: Pintar o modelar, sin definir los contornos ni dar la última mano a la obra. Indicar con alguna vaguedad un concepto o plan. peculiar: Propio o privativo de cada persona o cosa. Lengua y Literatura − Semana 4
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con frecuencia, que rindió el homenaje de su fácil admiración a un objeto poco digno, le vuelve la espalda sin ceremonia y se venga de su propia ligereza en el que ha sido su ídolo de ayer. Es apático y costumbrero; no concurre a las citas, y si lo hace, es siempre tarde; se ocupa de los negocios ajenos un poco más de lo que fuera necesario y tiene una asombrosa facilidad para encontrar el lado ridículo a los hombres y a las cosas. El verdadero chapín (no hablo del que ha alterado su tipo extranjerizándose), ama a su patria ardientemente, entendiendo con frecuencia por patria la capital donde ha nacido; y está tan adherido a ella, como la tortuga al carapacho que la cubre. Para él, Guatemala es mejor que París; no cambiaría el chocolate, por el té ni por el café (en lo cual tal vez tiene razón). Le gustan más los tamales que el vol-au-vent, y prefiere un plato de pipián al más suculento roastbeef. Va siempre a los toros por diciembre, monta a caballo desde mediados de agosto hasta el fin del mes; se extasía viendo arder castillos de pólvora; cree que los pañetes3 de Quezaltenango y los brichos4 de Totonicapán pueden competir con los mejores paños franceses y con los galones españoles; y en cuanto a música, no cambiaría los sonecitos de Pascua por todas las óperas de Verdi. Habla un castellano antiquísimo: vos, habís, tené, andá; y su conversación está salpicada de provincialismos, algunos de ellos tan expresivos como pintorescos. Come a las dos de la tarde: se afeita jueves y domingo, a no ser que tenga catarro, que entonces no lo hace así le maten; ha cumplido cincuenta primaveras y le llaman todavía niño fulano; concurre hace quince años a una tertulia, donde tiene unos amores crónicos que durarán hasta que ella o él bajen a la sepultura. Tales son, con otros que omito, por no alargar más este bosquejo, los rasgos principales que constituyen al chapín legítimo; del cual, como tengo dicho, apenas quedan ya unas pocas muestras. José Milla y Vidaurre
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IGER − Tacaná
pañete: Paño de inferior calidad. bricho: Bordado hecho principalmente en el occidente del país.
Comprensión de lectura A.
Lo que entendió del texto: nivel literal
1. ¿Cuál es el significado de “chapín”?
2. Mencione 3 características positivas que da el autor de los chapines. 1. 2. 3. 3. Mencione 3 características negativas que da el autor de los chapines. 1. 2. 3. B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Por qué la preferencia de comidas es un detalle importante para el texto? 2. Mencione tres detalles importantes del texto: 1. 2. 3. 3. ¿Qué cree que quiere decir el autor con la expresión “pasadas las primeras impresiones”? C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Cree usted que todos los guatemaltecos tienen las mismas características siempre? Explique su respuesta.
Lengua y Literatura − Semana 4
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Creciendo en valores El valor de mi tierra natal Cuando somos niños, disfrutamos mucho del lugar en el que estamos, creamos mundos imaginarios y llenamos los espacios de felicidad. Conforme vamos creciendo, esos espacios se van volviendo sagrados, porque vamos cambiando nosotros y nuestra forma de jugar y de ver el mundo. Cambiamos y cambia el mundo. Es así como ese lugar en donde crecimos siempre tendrá magia, amor y mucha felicidad. Ahí es donde descubrimos nuestra comida favorita, aprendemos a ver las cualidades y defectos en los demás. Aprendemos también a valorar la vida, a llenarnos de recursos y sentimientos que nos acompañarán por el resto de nuestras vidas.
Reflexione y actúe En nuestro pasado siempre podemos encontrar un momento maravilloso, solo hace falta detenernos a recordar un poco... Haga un listado de 5 preguntas sobre los aspectos positivos que sería lindo recordar y haga las preguntas a una persona de su agrado. 1. 2. 3. 4. 5.
Comparta su experiencia con esta actividad en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca del valor que tiene la tierra natal para cada uno.
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IGER − Tacaná
El mundo del lenguaje Fonética y fonología En el habla, que es la realización de la lengua, opera la Fonética y la Fonología. Mientras que la Fonética se ocupa de estudio de los sonidos físicos o materiales, únicamente como realización sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingüístico; la Fonología estudia los sonidos como fonemas integrantes de un fenómeno lingüístico determinado.
Producción de sonidos articulados En relación a la producción de sonidos, podemos separar los órganos que intervienen en tres grupos: 1. Cavidades infraglóticas. Están conformadas por los órganos propios de la respiración: pulmones, bronquios y tráquea. 2. Cavidad laríngea. Está conformada por el órgano fonador: cartílagos y cuerdas vocales. Se encuentra situada inmediatamente por encima de la tráquea. Las cuerdas vocales son dos tendones situados horizontalmente en la garganta a la altura de la nuez de Adán. Al pasar aire por ellas, si las cuerdas no vibran, se origina el sonido articulado sordo; en cambio, si las cuerdas vibran, se origina el sonido articulado sonoro, que puede ser el sonido vocálico y el sonido consonántico sonoro. 3. Cavidades supraglóticas. Están conformadas por los órganos de la boca que intervienen en la producción del sonido articulado: lengua, labios, dientes, alvéolos, paladar duro, velo del paladar y úvula.
Lengua y Literatura − Semana 4
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En la parte anterior (adelante) de la boca están los labios y los dientes. Después de los dientes superiores tocamos, con el ápice de la lengua (la punta de la lengua), los alvéolos. Luego se encuentra el paladar, que se divide en paladar duro y el velo del paladar. El paladar duro se encuentra dividido en tres secciones: prepalatal, mediopalatal y postpalatal. La región velar en prevelar y postvelar. Después de la región postvelar está la úvula. Después de los dientes inferiores está la lengua que tiene cuatro zonas: ápice, predorso, mediodorso y postdorso; después del postdorso está la raíz de la lengua.
La fonación La fonación se realiza durante la espiración, cuando sale el aliento o aire contenido en los pulmones, bajo la presión de los músculos abdominales, los intercostales y el diafragma, y llega a la laringe a través de los bronquios y la tráquea. Allí choca con las cuerdas vocales. La cuerdas vocales son cuatro. Las dos superiores, también llamadas bandas ventriculares, no participan en la fonación. Y las dos inferiores que realizan el acto fonatorio. Si las cuerdas vocales se encuentran separadas, la glotis adopta una forma triangular y el aire pasa libremente, sin hacer presión, lo que permite respirar sin producir ningún sonido. Por el contrario, si la glotis comienza a cerrarse, las cuerdas se juntan y el aire choca contra ellas produciendo una turbulencia que emite un ruido conocido como aspiración (aunque en realidad acompaña a una espiración o exhalación). Al cerrarse más, las cuerdas vibran a modo de lengüetas, lo que produce un sonido tonal. Sin embargo, este sonido producido por las cuerdas vocales es muy débil. Para convertirlo en un sonido audible es amplificado por los órganos resonadores, es decir, por las cavidades infraglóticas y supraglóticas, las fosas nasales, los senos nasales y la cavidad craneana. Una vez que el sonido sale de los resonadores, es modelado por los articuladores, es decir, por el paladar, la lengua, los dientes y los labios. La articulación es el proceso mediante el cual alguna parte del aparato fonador interpone un obstáculo para la circulación del aire, produciendo un sonido específico.
Cuerdas vocales durante la respirración
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IGER − Tacaná
Cuerdas vocales emitiendo una consonante sorda
Cuerdas vocales en vibración
Ejercicio 1
A. Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿Qué es la Fonética?
2. ¿Qué estudia la Fonología?
3. ¿Cuántos y cuáles son los grupos en que se separan los órganos fonadores?
4. ¿De qué están conformadas las cavidades infraglóticas?
5. ¿De qué está conformada la cavidad laríngea?
6. ¿De qué están conformadas las cavidades supraglóticas?
7. ¿En qué momento de la respiración se realiza la fonación?
8. ¿Qué otro nombre se le da a las cuerdas vocales superiores?
9. ¿Qué función tienen las cuerdas vocales inferiores?
10. ¿Qué sucede cuando el sonido sale de los órganos resonadores?
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Mejore su ortografía Acentuación de palabras terminadas en -n En español, el acento de las palabras determina si son agudas (recae en la última sílaba de la palabra), graves (en la penúltima), esdrújulas (en la antepenúltima) y sobreesdrújulas (una sílaba antes de la antepenúltima). Para lograr que nuestro lenguaje escrito sea preciso y transmita exactamente lo que queremos decir, existen tres reglas generales de acentuación gráfica: las palabras agudas se tildan si terminan en -n, -s o vocal; las palabras graves se tildan si no terminan en -n, -s o vocal; todas las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas se tildan. De esta manera, las palabras agudas terminadas en -n se tildan, como corazón, Tarzán, trampolín; y las palabras graves terminadas en -n no se tildan, como pensaban, trajeron, existen.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras terminadas en -n y sepárelas en sílabas. Determine si cada palabra es aguda o grave y tíldela si es necesario. Vea los ejemplos: cinturón pasan
cin-tu-rón
aguda
pa-san
grave
esperan
buscaban
iran
galan
instalan
sinfin
emocion
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IGER − Tacaná
preguntaban
vendran
esperaban
traeran
leeran
dejaban
dijeron
rompieron
dejan
dimension
formacion
mojaron
comision
pasaron
sarten
refran
coordinan
estiman
azafran
camaron
calmaron
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Exprésese con claridad El queísmo Es la supresión indebida de una preposición, generalmente de, delante de la conjunción que, en los casos en que la construcción sintáctica así lo requiere. Constituye el uso indebido opuesto al dequeísmo. Ambos usos son indebidos. No debe suprimirse la preposición en los casos siguientes: acordarse de algo, alegrarse de algo, arrepentirse de algo, fijarse en algo, olvidarse de algo, preocuparse de o por algo, etc. Para identificar si la expresión lleva “de” o no podemos sustituir toda la expresión con “que” por la palabra “eso”. Veamos un ejemplo: Al decir: Me alegro que haya venido. Podemos sustituir “que haya venido” por “eso”: Me alegro eso. Es un queísmo, pues tendríamos que decir: Me alegro de eso. Por lo que la expresión correcta sería: Me alegro de que haya venido.
Ejercicio 3
Identifique los queísmos en las siguientes oraciones. Sustituya la expresión encabezada con “que” por la palabra “eso” y determine si son correctos (marcar con un cheque) o si son incorrectas (marcar con una “X”). Corrija las expresiones incorrectas. Vea los ejemplos: Oración
Sustitución
0. Me acuerdo que iba enojado.
Me acuerdo eso.
0. Le dijo que viniera temprano.
Le dijo eso.
1. Se arrepiente que no le avisó. 2. No se fijó que venía carro. 3. Espero que me den comida. 4. Nos olvidamos que vendrían. 5. Pensé que tardarías más. 6. Se preocupó que lo dejarían. 7. Intenté que sonriera.
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Corrección X ü
Me acuerdo de que iba enojado. .
Glosario bosquejar: Pintar o modelar, sin definir los contornos ni dar la última mano a la obra. Indicar con alguna vaguedad un concepto o plan. Por ejemplo: Tras saludar, el hombre bosquejó rápidamente su plan para escapar de la muerte. peculiar: Propio o privativo de cada persona o cosa. Por ejemplo: Luisa tenía una forma peculiar de hacer amistades: Empezaba gruñendo hasta provocar la risa de sus nuevos conocidos.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. bosquejar: peculiar:
Resumen La Fonética se ocupa de estudio de los sonidos físicos o materiales, únicamente como realización sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingüístico; la Fonología estudia los sonidos como fonemas integrantes de un fenómeno lingüístico determinado. Tres grupos de órganos intervienen en la producción de sonidos articulados: Cavidades infraglóticas (órganos propios de la respiración); Cavidad laríngea (órgano fonador, es decir, cuerdas vocales); Cavidades supraglóticas (órganos de la boca que intervienen en la producción del sonido articulado: lengua, labios, dientes, alvéolos, paladar y úvula). La fonación se realiza durante la espiración, cuando sale el aire de los pulmones y choca con las cuerdas vocales. Con las cuerdas vocales separadas, la glotis adopta una forma triangular y el aire pasa libremente, sin producir ningún sonido. Por el contrario, cuando las cuerdas se juntan y el aire choca contra ellas se produce una turbulencia que emite un ruido conocido como aspiración. Cuando las cuerdas se cierran, vibran a modo de lengüetas, lo que produce un sonido tonal que es amplificado por los órganos resonadores (por las cavidades infraglóticas y supraglóticas, las fosas nasales, los senos nasales y la cavidad craneana). Una vez que el sonido sale de los resonadores, es modelada por los articuladores (el paladar, la lengua, los dientes y los labios). La articulación es el proceso mediante el cual alguna parte del aparato fonador interpone un obstáculo para la circulación del aire, produciendo un sonido específico.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. V/F 1.
La fonación se realiza durante la espiración.
2.
La fonética estudia el aire de los pulmones.
3.
El paladar cambia de forma cuando hablamos.
4.
Con las cuerdas vocales separadas, la glotis adopta una forma triangular y el aire pasa libremente.
5.
Cuando las cuerdas se juntan un poco producen un ruido conocido como aspiración.
6.
Cuando las cuerdas se cierran, vibran a modo de lengüetas y producen un sonido tonal.
7.
Los órganos resonadores amplifican el sonido tonal emitido por las cuerdas vocales.
8.
Cuando el sonido sale de los resonadores es modelado por los articuladores.
9.
Los articuladores más importantes son las mejillas.
10. En la articulación, una parte del aparato fonador interpone un obstáculo para la circulación del aire, produciendo un sonido específico.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Realice un mapa de las zonas de la boca. Puede usar como modelo el dibujo incluido en esta semana.
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
La relevancia de nuestros pensamientos. Todos nuestros pensamientos están conectados entre sí. Algunas veces, esa conexión resulta ser una parte importante para el desarrollo de nuestros pensamientos. Otras veces, esa conexión es tan débil que termina extraviándose en otras ideas sin relación con el tema principal. La relevancia es la fuerza de esa conexión entre las ideas. Un mismo pensamiento puede variar su relevancia dependiendo del contexto en que aparezca. Por ejemplo, el estudio del aparato fonador puede tener una gran importancia para mejorar nuestra comunicación con los demás, pero puede carecer de relevancia al sintonizar el noticiero del día. Determine una idea que tenga relevancia con respecto a los siguientes conceptos. Vea el ejemplo: Concepto
Pensamiento relevante
1. Estudio de la fonética
- Entender el proceso de articulación de sonidos.
2. Estudio de la fonología
- Hablar con amistades y familiares.
3. Práctica de la comunicación
- Averiguar cómo emitir un sonido de la mejor manera.
4. Estudio de los sonidos articulados
- Cantar nuestra canción favorita.
5. Producción de sonidos articulados
- Aprender a pronunciar correctamente una palabra.
Lengua y Literatura − Semana 4
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Navegue en la red... Vea las cuerdas vocales en acción y afirme sus conocimientos con el interesante video descriptivo del aparato fonador que encontrará en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7SbyOFjzsTU
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico los detalles importantes de un texto.
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Reconozco el valor de mi tierra natal. Identifico las partes del aparato fonador humano. Aplico correctamente las reglas generales de acentuación. Evito los queísmos en mi expresión oral y escrita.
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logrado
en proceso
no logrado
5 Escucha activa ¿Qué encontrará esta semana? Cómo me gusta de Ana María Rodas
Escucha activa
Acentuación de palabras terminadas en -s
El dequeísmo
Esta semana logrará: Identificar los detalles importantes en un texto. Reconocer el valor de cuidar del cuerpo. Conocer las partes esenciales de la escucha activa en el proceso de comunicación. Aplicar correctamente las reglas generales de acentuación. Evitar los dequeísmos en su expresión oral y escrita.
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La aventura de leer Ana María Rodas (1937– )
Poeta, periodista y narradora guatemalteca. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura Miguel Ángel Asturias en el año 2000. Sus poemas han sido publicados en antologías en español, inglés y alemán. Inicia sus trayectoria literaria con Poemas de la izquierda erótica (1973) y así se inscribe ya como un referente obligado de la literatura nacional al iniciar con la expresión de la poesía feminista guatemalteca. Entre sus obras más destacadas se encuentran: • Poemas de la izquierda erótica (1973) • El fin de los mitos y los sueños (1984) • La insurrección de Mariana (1993) • Mariana en la tigrera (1996, narrativa)
Hoy leeremos... Cómo me gusta
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? En este poema, Ana María Rodas profundiza en la importancia de nuestra piel: durante toda esta vida nos acompaña aceptando el paso del tiempo y sus marcas como signo de la existencia que se ha vivido.
Cómo me gusta ¡Cómo me gusta esta piel que me acompaña a todas partes! Hace ya algunos años que la llevo. Me ha durado. Es buena. Mezcla perfecta de indio y europeo olorosa a pan moreno. Ya sé yo no debiera hablar de ella pero sucede que es la única que tengo. Me encierra toda me limita y me une al universo es húmeda y oscura recubierta de vello.1
Detalles importantes: Los detalles importantes aportan informaciones que permiten entender de mejor manera el mensaje. Preste especial atención a los detalles que permiten comprender mejor la lectura de esta semana.
Algún día -si no muero antes y estalla prematura-2 estará cubierta con arrugas con manchas, con despigmentaciones.3 Y cada huella será el recuerdo de estos días bajo el sol, bajo los besos. Movediza y libre bandera de este pueblo autónomo4 que me funciona adentro. Ana María Rodas
1
2 3
4
vello: Pelo que sale más corto y suave que el de la cabeza y la barba, en algunas partes del cuerpo humano. prematuro, ra: Que se da antes de tiempo. despigmentación: Acción y efecto de quitar el color normal en la piel y otros tejidos por diversas causas. autónomo, ma: Que no depende de nadie, que trabaja por cuenta propia.
Lengua y Literatura − Semana 5
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Comprensión de lectura A.
Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Qué verso del poema involucra una comida y al sentido del olfato?
2. ¿Cómo espera la autora llegar a tener su piel algún día?
3. ¿Por qué quiere la autora tener su piel así, con arrugas, manchas y despigmentaciones?
B.
Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial
1. ¿Qué importancia tiene que la piel de la autora sea una “mezcla perfecta de indio y europeo”? a. La autora cree que es más bonita
b. Cree que su piel es buena y duradera
c. Cree que huele a pan dulce
d. Cree que es una cárcel
2. En los versos “Y cada huella será el recuerdo de estos días / bajo el sol, bajo los besos”, ¿a qué se refiere la autora con “cada huella”? a. A cada paso que da
b. A las huellas que encuentra al pasear
c. A las marcas de nacimiento en su piel
d. A las arrugas y las manchas que saldrán con el tiempo
3. ¿Qué quiere decir la autora al afirmar que su piel es “olorosa a pan moreno”? a. Que huele a pan
b. Que se quemó la piel
c. Que es morena y de olor dulce
d. Que trabaja en una panadería
4. ¿Qué quieren decir los versos “si no muero antes / y estalla prematura”? a. Que estallará de un momento a otro
b. Que espera morir de vieja
c. Que al morir estalla la piel
d. Que se quiere morir ya
5. ¿Qué quieren decir los versos “Me encierra toda / me limita y me une al universo”? a. Que puede sentir y sentirse gracias a su piel C.
b. Que se siente atrapada en su piel
c. Que se siente limitada por su piel
d. Que su piel es universal
Su pensamiento: nivel crítico
1. ¿Cree que debemos cuidar nuestra piel? Explique.
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IGER − Tacaná
Creciendo en valores El cuidado del cuerpo Nuestro cuerpo es sagrado. Se dice acertadamente que es el templo del alma, que está lleno de vida y de movimiento. Es muy importante que lo cuidemos si queremos sentirnos bien física y emocionalmente, ya que al parecer lo físico y lo emocional están conectados. Pero ¿cómo podemos cuidar nuestro cuerpo? Como dice el dicho, “somos lo que comemos”. Si comemos alimentos con vida, nos sentiremos vivos. Los alimentos vivos están llenos de color: las frutas, las verduras, las hortalizas. Si comemos alimentos fuertes, tendremos fuerza. Los alimentos con fuerza son aquellos capaces de crecer y multiplicarse: los granos y las semillas. Podemos informarnos acerca de qué es saludable comer y qué no, y de esta manera darle a nuestro cuerpo el alimento que más salud y bienestar le traerá. Un cuerpo activo es un cuerpo vivo, con un espíritu lleno de vida. Si nuestras actividades diarias involucran mucha actividad física, nuestra energía estará siempre fluyendo y nuestro espíritu siempre despierto.
Reflexione y actúe Muchas veces nos resulta más rápido comer algo ya preparado o de fácil preparación: una sopa, unos fideos, un pan, alguna bolsa de boquitas, etc. Es una verdadera ventaja cuando no tenemos tiempo ni ánimos de preparar una comida en casa y mucha de esta comida es muy saludable y muy nutritiva. Sin embargo, ahora hay muchas comidas procesadas (enlatadas o empaquetadas) que contienen ingredientes dañinos para la salud, por ello es importante que veamos las etiquetas y analicemos qué es todo eso que estamos comiendo. Por ejemplo, el jarabe de maíz (corn syrup) es un potente endulzante dañino para la salud, ya que puede producir diabetes y muchos productos lo traen. Pero sabiendo esto podemos ver en la etiqueta del producto y si lo contiene no comprarlo. También el glutamato monosódico (saborín, ajinomoto o potenciador de sabor) es dañino para la salud, pues es una sustancia cancerígena. Es importante fijarnos si lo que consumimos tiene este componente ya que su uso es muy común. Revise las etiquetas de algunos productos que consuma y haga un listado de los productos que contengan jarabe de maíz o glutamato monosódico. Comparta sus resultados y discútalos con sus compañeros en el centro de orientación.
Lengua y Literatura − Semana 5
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El mundo del lenguaje Escucha activa Ya conocemos bien las partes que integran la comunicación y los principios básicos para lograr transmitir correctamente un mensaje. Sin embargo, muchas veces olvidamos practicar estrategias que nos acerquen a una comunicación efectiva y provechosa. En muchas otras ocasiones prestamos atención a cómo emitir o transmitir un mensaje y nos olvidamos de prestar atención a cómo recibirlo para aprovechar toda la información que se nos brinda. La escucha activa se centra en el rol del oyente o receptor del mensaje y consiste en escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del hablante o emisor del mensaje. El proceso de escucha activa está conformado por cuatro aspectos que permitirán comprender la totalidad del mensaje e interpretar su significado correcto. 1. Refuerzo al interlocutor: Podemos aplicar una serie de técnicas para estimular a nuestro interlocutor a transmitir de manera efectiva su mensaje. Estas técnicas incluyen el refuerzo positivo (mostrar empatía e intentar entender lo que siente la otra persona), los cumplidos (a la persona o a la forma de transmitir el mensaje, como “me encanta hablar contigo”, “es muy interesante”, “¡qué bien!”, etc.) y hacer uso de la función fática (expresar que estamos poniendo atención con expresiones verbales, como “ya veo”, “ajá”, etc., y no verbales, como la distancia entre el emisor y nosotros, la posición de nuestro cuerpo, el contacto visual y los gestos). 2. Observación del lenguaje no verbal: También es necesario prestar atención a lo que el emisor nos dice con su lenguaje no verbal, es decir, con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las características de su voz, tales como el tono, la intensidad y el ritmo. 3. Obtener las ideas principales: En el transcurso del mensaje notaremos que hay palabras que sustentan lo que el emisor nos dice. Estas palabras son la clave para encontrar las ideas principales del mensaje. 4. Retroalimentación: Finalmente, comprobaremos que hemos entendido el mensaje o que necesitamos que nos aclaren alguna parte que no hemos comprendido completamente. Esto se logra transmitiendo un resumen de lo que hemos escuchado (podemos usar expresiones como “A ver si te he entendido bien...” para el resumen o para la aclaración terminar con “¿Es correcto?”).
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IGER − Tacaná
Ejercicio 1
Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿En qué se centra la escucha activa?
2. ¿En qué consiste la escucha activa?
3. ¿Cuáles son los cuatro aspectos que conforman la escucha activa?
4. ¿Para qué sirven estos cuatro aspectos de la escucha activa?
5. ¿Qué es el refuerzo positivo?
6. Aparte del refuerzo positivo, mencione otras dos técnicas para reforzar al interlocutor:
7. ¿A qué se refiere la observación del lenguaje no verbal?
8. ¿Cómo se obtienen las ideas principales de un mensaje?
9. ¿Qué es la retroalimentación?
10. ¿Cómo se logra realizar la retroalimentación?
Lengua y Literatura − Semana 5
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Mejore su ortografía Acentuación de palabras terminadas en -s Las palabras agudas terminadas en -s se tildan, como jamás, ciempiés, veintidós; y las palabras graves terminadas en -s no se tildan, como cantabas, gatos, jefes.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras terminadas en -s y sepárelas en sílabas. Determine si cada palabra es aguda o grave y tíldela si es necesario. Vea los ejemplos: chirís
chi-rís
aguda
cantabas
can-ta- bas
grave
nomas
bienes
vienes
atras
ademas
culebras
anis
estelas
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IGER − Tacaná
molestias
compas
muestras
detras
escobas
biogas
moralejas
mandamas
sorteos
cipres
festejas
estes
excelentes
frances
feligres
confidentes
pais
Lengua y Literatura − Semana 5
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Exprésese con claridad El dequeísmo Es el uso indebido de la preposición de delante de la conjunción que cuando la preposición no es necesaria para la correcta construcción sintáctica del enunciado. Constituye el uso indebido opuesto al queísmo. Ambos usos son indebidos. No debe usarse la preposición de en los siguientes casos: con los verbos de “pensamiento”, pensar, opinar, creer, considerar, etc.; con los verbos de “habla”, decir, comunicar, exponer, etc., con los de “temor”, como temer; y los de “percepción”, como ver, oír, sentir, oler, saborear. Para identificar si la expresión lleva “de” o no podemos sustituir toda la expresión subordinada a “que” por la palabra “eso”. Veamos un ejemplo:
Al decir:
Pensaba de que no vendría. Podemos sustituir “que novendría”
por “eso”:
Pensaba de eso.
Es un dequeísmo, pues tendríamos
que decir:
Pensaba eso.
Por lo que la expresión correcta
sería:
Pensaba que no vendría.
Ejercicio 3
Identifique los dequeísmos en las siguientes oraciones y corríjalos. Vea el ejemplo: Oración
Sustitución
0. Me acuerdo de que se lo di.
Me acuerdo de eso.
0. Considero de que está bien.
Considero de eso.
1. Pensó de que lo compraría. 2. Me ocupo de que todo salga bien. 3. Está seguro de que ganará. 4. Le comunicó de que no iría. 5. Vi de que salió corriendo. 6. Le expongo de que sí mejoró. 7. Me olvidé de que tenía cita. 8. Olió de que se quemaba algo.
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IGER − Tacaná
Corrección ü X
Considero que está bien.
Glosario vello: Pelo que sale más corto y suave que el de la cabeza y la barba, en algunas partes del cuerpo humano. Por ejemplo: El vello de sus brazos era tan claro que brillaba con la luz. prematuro, ra: Que se da antes de tiempo. Por ejemplo: Es prematuro sacar conclusiones en este momento. despigmentación: Acción y efecto de quitar el color normal en la piel y otros tejidos por diversas causas. Por ejemplo: Tiene una despigmentación en la piel de la espalda. autónomo, ma: Que no depende de nadie, que trabaja por cuenta propia. Por ejemplo: A pesar de su edad ya es autónomo para viajar.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. vello: prematuro, ra: despigmentación: autónomo, ma:
Resumen La escucha activa se centra en el rol del oyente o receptor del mensaje y consiste en escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del hablante o emisor del mensaje. El proceso de escucha activa está conformado por cuatro aspectos que permitirán comprender la totalidad del mensaje e interpretar su significado correcto. 1. Refuerzo al interlocutor: A través del refuerzo positivo, los cumplidos y hacer uso de la función fática. 2. Observación del lenguaje no verbal: Prestar atención a lo que el emisor nos dice con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las características de su voz. 3. Obtener las ideas principales. 4. Retroalimentación: Comprobar que se ha entendido el mensaje o que se necesita alguna aclaración.
Lengua y Literatura − Semana 5
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Escriba una breve descripción de los cuatro aspectos de la escucha activa. Aspectos
Descripción
Refuerzo al interlocutor Observación del lenguaje no verbal Obtener las ideas principales Retroalimentación
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Escriba 10 cumplidos que pueda usar para reforzar a su interlocutor en una conversación. Vea los ejemplos: 0. Me encanta hablar contigo.
0. Lo que dices es muy interesante. 0. ¡Qué bien lo has dicho! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
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IGER − Tacaná
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
La profundidad de nuestros pensamientos. ¿En qué medida uno de nuestros pensamientos abarca el tema en toda su complejidad? ¿En qué medida considera los aspectos más importantes y significativos? Muchas veces, un enunciado puede ser claro, exacto, preciso y relevante, pero superficial (es decir, poco profundo). Por ejemplo, el eslogan “Di no a las drogas”, usado para alejar a los niños y adolescentes de usar drogas, es claro, preciso, exacto y relevante. Sin embargo, no tiene profundidad porque presenta un problema muy complejo, como lo es el uso de sustancias nocivas entre los adolescentes, de una forma superficial. No presta atención a las complejidades que implica. Para profundizar en nuestros pensamientos podemos responder a las siguientes preguntas: ¿Qué hace de esto un problema particularmente difícil? ¿Qué complicaciones hay que enfrentar? ¿Cuáles son los aspectos importantes de esta idea? ¿Cuáles son los aspectos más significativos de esta idea? Profundice en la idea central de esta semana: Para usted, ¿qué es escucha activa?
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Navegue en la red... Complemente la información que tiene acerca de la escucha activa con los conocimientos que nos comparte Teresa Baró en esta entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=jSpp389iuTo
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Identifico los detalles importantes de un texto. Reconozco el valor de cuidar de mi cuerpo. Conozco las partes esenciales de la escucha activa. Aplico correctamente las reglas generales de acentuación. Evito los dequeísmos en mi expresión oral y escrita.
IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
6 Historia de la escritura ¿Qué encontrará esta semana? La cuestión de las almohadas de Manuel Diéguez Flores (adaptado)
Historia de la escritura
Acentuación de palabras terminadas en vocal
Concordancia entre sustantivo y adjetivo
Esta semana logrará: Identificar la relación de causa y efecto en el desarrollo en un texto. Reconocer la importancia de la convivencia positiva en las propias relaciones. Conocer los rasgos generales de la historia de la escritura. Aplicar correctamente las reglas generales de acentuación. Establecer la correcta concordancia entre sustantivo y adjetivo.
Lengua y Literatura − Semana 6
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La aventura de leer Manuel Diéguez Flores (1856 – 1919)
Abogado y escritor guatemalteco. Fue un escritor ocasional que no pudo dedicar mucho tiempo a la literatura debido a las exigencias profesionales de la abogacía, y por ello no supera a José Batres Montúfar en su capacidad literaria en los relatos. Su único libro se titula Tradiciones, artículos literarios y Estudios de Derecho (1923) y fue editado póstumamente.
Hoy leeremos... La cuestión de las almohadas
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? En este relato incluido en Tradiciones, artículos literarios y estudios de derecho, Manue Diéguez Flores presenta de forma amena una anécdota de la ciudad capital de Guatemala en 1590, es decir, de la Antigua Guatemala. En ese entonces, las autoridades de la administración civil y de la nobleza disputaban quién tenía derecho a más privilegios, llegando a casos como el del uso de almohadas en la iglesia.
La cuestión de las almohadas (adaptado)
En los principios del año de 1590, la ciudad de Guatemala vio con escándalo un hecho, calificado como precursor del Anticristo. El hecho era que las dos potestades, es decir la Iglesia y el Estado, que, según el Derecho Público de la época, debían vivir en feliz consorcio,1 paz perpetua y armonía inalterable, acariciándose dulcemente como esposos en la luna de miel, andaban ahora mal avenidas y armando gresca,2 por quítame allá esas pajas, a manera de matrimonio desdichado en que ha metido su cola el diablo. Vino la Semana Santa de 1590, y con la Semana Santa una cuestión gravísima. Tiempo hacía que los oidores de la Real Audiencia, venían sosteniendo con tanta energía como copia de razones la siguiente proposición: el derecho de llevar alfombras, almohadas o cojines a la iglesia para arrodillarse, es prerrogativa del Capitán General, de los oidores y de algún empleado de la Real Hacienda. Por ende, ni los alcaldes ordinarios ni los caballeros de la ciudad, aunque sean descendientes de conquistadores, pueden usar en la iglesia las susodichas alfombras ni los susodichos cojines. Los alcaldes ordinarios y los caballeros de la ciudad habían estado siempre por la proposición contraria. El astuto Gobernador, aprovechada todos los elementos de discordia. Pensaba que si la cuestión de los cojines pudiera llevar a los partidarios de uno u otro bando a medidas de hecho, él, Pedro Mayén de Rueda, lograría primero desacreditar a la Audiencia y a la Municipalidad, cuyos informes ante el Rey fueron siempre una amenaza para los capitanes generales; segundo, mortificar al Obispo, sobre todo, si como era probable, se obtenía que la mal aventurada cuestión diera sus frutos en riñas y turbulencias, el mismo Jueves Santo y en la Iglesia Catedral; y tercero, caer con todo el peso de la autoridad sobre los revoltosos, entre los cuales él tendría cuidado de poner a sus enemigos.
Relación de causa y efecto: Cada una de nuestras acciones tiene un efecto. A la acción que provoca un efecto determinado se le llama “causa”. A los resultados de nuestras acciones se les llama “efectos”. En la lectura de esta semana, identifique las acciones que “causan” reacciones y los “efectos” producidos.
Por eso al mismo tiempo que el maquiavélico Licenciado afectaba gran imparcialidad en la cuestión, y aseguraba que él no podría concurrir a los divinos oficios, azuzaba3 secretamente a unos y otros para que sostuviesen la prerrogativa de las almohadas.
1 2 3
consorcio: Agrupación de entidades para negocios importantes. gresca: Riña, pendencia. azuzar: Irritar, estimular.
Lengua y Literatura − Semana 6
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El miércoles santo la exaltación de los ánimos llegó a su colmo; los caballeros congregados en junta resolvieron: 1.º, que oirían los divinos oficios sobre cojines, aunque fuera a pesar de todas las audiencias de Nueva España; y 2.º, que era necesario ir preparados para rechazar la fuerza con fuerza. El presidente se reía de todo esto con risa diabólica. Y entre tanto, ¿qué hacía el Obispo? Íbase a derramar sangre de sus feligreses, acaso en la misma catedral, y el obispo permanecía impasible. Él también se sonreía bondadosamente, con esa confianza de las gentes que todo lo esperan en la Providencia. Amaneció al fin el funesto4 jueves santo de 1590. Los oficios divinos debían comenzar a las ocho de la mañana. La municipalidad había hecho colocar en la iglesia, dos largas filas de sillas, y a su lado sendos cojines destinados a las nobles rodillas de los nobles caballeros. Al llegar a la puerta del templo, los caballeros fijaron su atención en unos enormes carteles fijados en el cancel y en las paredes, y escritos con letras tan grandes que podían ser leídos a buena distancia. Detuviéronse un momento para leer, y entraron a la iglesia. Llegados los oidores al sitio que les estaba destinado, lo primero que hicieron fue arrojar a un lado los cómodos almohadones, y arrodillarse sobre las frías losas del piso. Todos los demás asistentes hicieron lo mismo, a manera de soldados que ejecutan un movimiento prescrito por la táctica militar. Y como en aquel momento comenzaban los oficios divinos, todos se persignaron; y cuenta la tradición que jamás los orgullosos hijos de los conquistadores habían oído más devotos los oficios del jueves santo. ¿Cómo puede explicarse tan extraño desenlace? Para los que no quieran admitir la intervención presidencial, y vean estas cosas tejas abajo, como suele decirse, acaso sea una explicación el siguiente edicto contenido en el cartel relacionado. Decía el edicto poco más o menos: “Su Señoría Ilustrísima ha sabido con mucha tristeza de su corazón, cómo algunos fieles, olvidándose del consejo del apóstol que censura las disensiones en el templo (Epístola 1ª de San Pablo a los Corintios), andan haciendo alborotos y escándalos sobre quienes puedan usar almohadilla en la casa de Dios. Por tanto, su Señoría Ilustrísima, manda que mientras S. M. otra cosa no disponga, puedan usar cojines en la iglesia todos los que por sus achaques ocultos, por la debilidad de sus fuerzas corporales, o por otra causa semejante, no puedan, sin riesgo de desmayarse, prescindir de las almohadillas. Por mando de su Señoría – Br. Diego Félix Carranza de Córdoba”. Es claro que ninguno quiso confesar achaques ocultos, ni debilidad de fuerzas corporales. El Obispo conocía a sus paisanos. Manuel Diéguez Flores 4
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funesto: Aciago, que es origen de pesares o de ruina.
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿En qué época del año ocurren los hechos relatados en el texto?
2. ¿Qué grupos disputan el derecho a usar almohadas durante los oficios de la iglesia?
3. ¿Cómo se llamaba el gobernador de ese entonces?
4. ¿Qué decía el edicto publicado en los carteles?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Por qué la cuestión de las almohadas resulta ser una situación tan delicada de resolver? a. Porque involucra al estado y a la iglesia
b. Porque nadie sabe qué hacer
c. Porque todos quieren hacer su voluntad
d. Porque nadie se pone de acuerdo
2. ¿Cuál es la causa de la cuestión de las almohadas? a. Una discusión entre el obispo y el gobernador
b. La llegada de la Semana Santa
c. El cartel que el obispo colocó en la entrada
d. La lucha por los privilegios sociales
3. ¿Qué efectos tiene en el ambiente de la ciudad la cuestión de las almohadas? a. Todos están tristes
b. Todos están exaltados
c. Todos tienen miedo
d. Todos se esconden
4. ¿Qué efectos tiene el cartel que el Obispo mandó a colgar a la entrada de la iglesia? a. Solo los oidores usan las almohadas
b. Solo los caballeros usan las almohadas
c. Todos usan las almohadas
d. Nadie usa las almohadas
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree usted que la administración civil y la iglesia siguen teniendo el mismo poder que en 1590? 2. ¿Cree usted que sería igual de efectivo el cartel si lo publicaran en la actualidad? ¿Por qué?
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Creciendo en valores La convivencia positiva Los humanos somos seres naturalmente sociales y nos gusta estar en compañía de nuestros semejantes y convivir con ellos, especialmente nuestros conocidos, nuestros allegados y nuestros seres queridos. La convivencia es parte de nuestro diario vivir: convivimos en el hogar, en el lugar de trabajo, en la escuela, en la comunidad y con nuestros amigos. Es por eso que se hace muy importante, ya que en todas las áreas de nuestra vida se da y tenemos que pensar cómo queremos convivir con los demás: ¿De una manera amorosa o conflictiva? Todos tendremos la misma respuesta, queremos vivir en armonía y por lo tanto convivir amorosamente con todos. Para poder lograrlo tenemos que comenzar a ver las cosas positivas de los demás y ponerle toda nuestra energía a lo mejor de nosotros y de cada uno de nuestros conocidos.
Reflexione y actúe Piense en una persona con la cual tenga dificultad en su convivencia. Haga un listado de los aspectos positivos de esta persona y enfóquese en lo positivo. También haga un listado de opciones que le puedan servir para cambiar positivamente la relación. Piense: “¿Qué podría hacer con esta persona para pasarla bien? ¿Cómo debo cambiar la forma en que la veo a partir de ahora?” Aspectos positivos
Opciones de cambio positivo
Comparta su experiencia con esta actividad en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de la importancia que tiene la convivencia positiva en nuestras relaciones con los demás.
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IGER − Tacaná
El mundo del lenguaje Historia de la escritura En diferentes lugares de la Tierra, desde la más lejana antigüedad hasta nuestros días, el ser humano que deseaba comunicar algo o fijar un acontecimiento para la posteridad ha intentado traducir su pensamiento en signos: hace cincuenta mil años los inscribía en cavernas y hoy lo hace en las páginas físicas de un libro o en las digitales en internet.
Gestación de la escritura Los seres humanos intentaron fijar los hechos con una representación figurada comprensible para su grupo o, más bien, para los expertos de su grupo. De esto hay múltiples ejemplos desde el Paleolítico superior (en el milenio XXX a. C.). Un ejemplo que destaca por su contenido es la pizarra del lago Onega, en la actual Rusia al norte de Europa. Forma parte de pinturas rupestres del Neolítico tardío del III milenio a. C. (entre 4000 y 3000 a. C.). En esta pintura puede observarse una composición central en espiral y cuatro zonas circundantes que se orientan a los cuatro puntos cardinales. La componen figuras esquemáticas de humanos, de diversos animales y distintas representaciones de armas. La interpretación que se le ha dado es la siguiente: las diferentes zonas corresponden a la dirección de la que acuden esos animales, cosa que sigue pasando hasta la actualidad, y además en las diferentes estaciones del año, de modo que cada zona es una época de caza. La piedra contiene un mensaje complejo: qué cazar en cada época y dónde buscarlo y qué armas emplear para cada especie. También es posible que tenga un valor mágico‑religioso, para atraer el proceso y que no se interrumpa. Es decir, puede “leerse” aunque no sea una escritura. Estas representaciones, que se dan alrededor de todo el mundo, son la base de las primeras escrituras. En origen se usan técnicas pictográficas (con signos que son dibujos esquemáticos de un objeto o acción) que inicialmente son ideográficas (signo=concepto), para luego transformarse en logográficas (signo=concepto=palabra). Son estas imágenes figuradas las que evolucionan y se estilizan hasta perder su parecido con la imagen real en que inicialmente se habían inspirado.
Pintura rupestre del lago Onega, Rusia
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Tipos de escritura La escritura nace en diferentes lugares del mundo y en distintas épocas, originales y sin que ninguno de estos sistemas dependa de otro. En todos los casos, la escritura nace siempre de la mano de la religión para conservar las fórmulas exactas que comunican con las divinidades y logran hacer propicias sus voluntades. Después la escritura se extiende a otros usos como el administrativo, el político y el comercial. Por último pasa a ser soporte de la literatura, la historia y demás campos, hasta llegar a ser medio general de comunicación de las personas. Los sistemas de escritura pueden ser de diferentes tipos, según lo que representen sus sistemas de signos. La mayoría de los sistemas originarios se basan en pictogramas (inicialmente dibujos esquemáticos que se estilizan hasta hacerse menos reconocibles) que primero son usados como ideogramas (signos que representan una idea, un concepto, y no la forma sonora de la palabra que lo recoge), lo que permitiría leer el escrito en cualquier lengua. Pero pronto aparece la tendencia a la fonetización, representando cada signo no solo con la idea de algo, sino con la palabra concreta que lo recoge en la lengua que usa la escritura, aparecen así los logogramas que producen una inmediata economía de signos. Los sistemas logográficos o de signo‑palabra son mejor conocidos como sistemas jeroglíficos y pueden constar hasta de millares de signos. Los sistemas jeroglíficos presentan signos estilizados que tienen cierta relación con la realidad, por el aspecto de los signos. Otros sistemas, en lugar de representar palabras, representan grupos o segmentos fónicos, y el grupo fónico natural más perceptible es la sílaba. De esta manera aparecen los silabarios puros, que son sistemas en los que cada signo representa una sílaba y es puramente fonético. La combinación de signos silábicos crea las palabras que son reconocidas por el sonido al leer. El sistema del silabario puro es mucho más económico, pues con un número inferior a 300 signos es posible representar todas las palabras de la lengua por combinación de signos silábicos. Y también están los sistemas alfabéticos, que son los que representan fonemas aislados y los que suponen más economía de esfuerzo en el aprendizaje, pues incluso con treinta signos o menos es posible representarlo todo fonéticamente por combinación. El sistema alfabético nace de otro sistema, el consonántico, que “desvocaliza” (le quita la vocal) a la expresión silábica y usa un solo signo para representar todas las posibles combinaciones vocálicas de ese sonido. Entonces el signo se identifica solo con la consonante, la vocal es secundaria y aleatoria. Después y sobre el sistema consonántico, al sentir la necesidad de especificar con claridad el timbre vocálico que acompaña a la consonante, se añade al sistema unos pocos signos para vocales y se obtiene el sistema alfabético completo.
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IGER − Tacaná
Ejercicio 1
Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo trataba el humano desde sus inicios transmitir sus pensamientos? 2. Hace 50 mil años, ¿en dónde plasmaba el ser humano los signos para comunicarse? 3. ¿En que región se encuentra la pintura rupestre del lago Onega? 4. ¿En qué época se hacen las pinturas rupestres? 5. Describa cómo es la pintura rupestre del lago Onega: 6. ¿Qué mensaje quiere transmitir la pintura rupestre del lago Onega? 7. ¿Qué son las técnicas pictográficas? 8. ¿A qué se refieren las técnicas ideográficas? 9. ¿Qué son las técnicas logográficas? 10. Mencione los tipos de escritura:
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Mejore su ortografía Acentuación de palabras terminadas en vocal Las palabras agudas terminadas en vocal se tildan, como juzgará, divertiré, está; y las palabras graves terminadas en vocal no se tildan, como juguete, amigo, educativo.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras terminadas en vocal y sepárelas en sílabas. Determine si cada palabra es aguda o grave y tíldela si es necesario. Vea los ejemplos:
libre
G
li-bre
tendré
A
ten-dré
divido
divino
tiene
asistio
tejio
asistencia
tejo
vivio
teja
vivo
aleli
vida
casa
emprendio
cocio
emprendo
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IGER − Tacaná
encendio
elegira
cocinero
flauta
enciendo
dirigira
dividio
orquesta
incendio
digerira
pondre
directo
pareja
colibri
compondre
permiso
costumbre
debera
elegire
debido
permiti
bebere
tendra
juego
pondra
existio
compondra
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Exprésese con claridad Concordancia entre sustantivo y adjetivo La concordancia es la coincidencia obligada entre determinados accidentes gramaticales. En el caso de la concordancia entre sustantivo y adjetivo, la coincidencia es nominal, es decir, de género y número. Se establece con base en el sustantivo y determina el género y número del artículo y los adjetivos que lo acompañan. Por ejemplo, al decir “La pequeña casa” se distingue el sustantivo “casa” que es femenino y singular, y los adjetivos adyacentes “La” y “pequeña”, ambos adjetivos coinciden con el sustantivo: son femeninos y singulares. Algunos problemas de concordancia surgen cuando el adjetivo está separado del sustantivo, como por ejemplo en “La pequeña casa de aquel hombre está abandonada”. Nuevamente “La” y “pequeña” concuerdan con “casa” en femenino y singular, ahora aparecen otros adjetivos y un sustantivo más. También concuerda “aquel” con “hombre” en masculino singular y aparece otro adjetivo que concuerda con el sustantivo “casa” a pesar de estar separado: “abandonada”. Para determinar la concordancia del adjetivo con su sustantivo podemos preguntar a quién o qué pertenece la cualidad del adjetivo: ¿Qué/quién está “abandonado/a/s”?
Ejercicio 3
Establezca la correcta concordancia en las siguientes oraciones. 1. Los trabajadores construyeron el edificio contento. 2. El gato y el perro jugaban en el jardín alegre. 3. La lluvia de este invierno será copioso. 4. Las tierras de la montaña está seca. 5. Las mujeres de los caseríos cercanos estaban serios.
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IGER − Tacaná
Glosario consorcio: Agrupación de entidades para negocios importantes. Por ejemplo: El consorcio tenía grandes planes para sus empresas. gresca: Riña, pendencia. Por ejemplo: Él se mantuvo alejado de las grescas. azuzar: Irritar, estimular. Por ejemplo: El muy peleonero me azuzaba con insultos. funesto, a: Aciago, que es origen de pesares o de ruina. Por ejemplo: No quiero recordar el funesto día del accidente.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. consorcio: gresca: azuzar: funesto, a:
Resumen La escritura se empieza a gestar cuando los seres humanos intentaron fijar hechos con representaciones figuradas desde el Paleolítico superior (milenio XXX a. C). Estas representaciones figuradas son la base de las primeras escrituras. En origen se usan técnicas pictográficas (con signos que son dibujos esquemáticos de un objeto o acción) que inicialmente son ideográficas (signo=concepto), para luego transformarse en logográficas (signo=concepto=palabra). La escritura nace siempre de la mano de la religión. Después se extiende a otros usos, como el administrativo, el político y el comercial. Por último pasa a ser soporte de la literatura, la historia y demás campos, hasta llegar a ser medio general de comunicación de las personas. Sistemas de escritura
Características
El signo es un dibujo esquemático de un objeto o acción, y es semejante al objeto que representa. Origina el pictográfico‑ideográfico y el logográfico. estiliza el signo y representa conceptos e ideas. El escrito se puede Pictográfico-Ideográfico Se leer en cualquier lengua. signos se estilizan aún más y se identifican con las palabras de Logográfico o Jeroglífico Los determinada lengua. Cada signo representa un grupo fónico y es fonético. El sistema Silábico consta de menos de 300 signos. Alfabético consonántico Cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben. Alfabético Cada signo representa a una consonante o una vocal. El sistema consonántico‑vocálico completo se reduce a poco más de 20 signos. Pictográfico
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir cada sistema de escritura con sus características. Sistema de escritura
Características
1. Pictográfico
- Cada signo representa a una consonante o una vocal. El sistema completo se reduce a poco más de 20 signos.
2. Pictográfico-ideográfico
- Cada signo representa un grupo fónico y es fonético. El sistema consta de menos de 300 signos.
3. Logográfico o jeroglífico
- Cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben.
4. Silábico
- Se estiliza el signo y representa conceptos e ideas. El escrito se puede leer en cualquier lengua.
5. Alfabético consonántico
- Los signos se estilizan aún más y se identifican con las palabras de determinada lengua.
6. Alfabético consonántico‑vocálico
- Cada signo es un dibujo esquemático de un objeto o acción. Inicialmente el signo es semejante al objeto que representa. Origina el pictográfico‑ideográfico y el logográfico.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Determine el sistema de escritura utilizado en los siguientes casos inventados: Escrito & a
R
breakfast
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Lectura Puede leerse “libro”, “libris”, “book”, “buch”, “buj”, “wuj”, “vuh”, etc. El primer signo significa “girar” y el segundo “sol”, debe leerse “girasol”. Se pronuncia “breicfast” y significa “desayuno” en idioma inglés.
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Los signos son “g”, “l”, “s” y “n”, y juntos se leen “golosina”
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Los signos son “pa”, “ja” y “ro”, y juntos se leen “pájaro”.
IGER − Tacaná
Sistema
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
La amplitud de nuestros pensamientos. Si solo tomamos en cuenta un punto de vista (el nuestro por lo regular) y no hacemos un esfuerzo por incorporar otros puntos de vista, nuestro pensamiento será pobre. Podemos enriquecer nuestros pensamientos tomando en cuenta y considerando seriamente otros puntos de vista ajenos a nosotros. Muchas veces podrán ser nuevas formas de ver una misma cosa, algunas veces podrán ser contradictorias a nuestro pensamiento inicial, otras veces podrán aportar mejoras o complementar nuestro pensamiento, pero lo seguro es que enriqueceremos nuestra forma de pensar y nuestras ideas serán más amplias. Una línea de razonamiento puede ser clara, precisa, relevante y profunda, pero carecer de amplitud. Para aumentar la amplitud de nuestros pensamientos podemos responder a las siguientes preguntas: ¿Habría que examinar esto desde otra perspectiva? ¿Habría que considerar otro punto de vista? ¿Habría que estudiar esto de otra forma? Y usted, ¿cómo ampliaría el tema de la Historia de la escritura visto esta semana? Conteste a las preguntas para aumentar amplitud. 1. ¿Habría que examinar la Historia de la escritura desde otra perspectiva? ¿Cuál(es) propone? 2. ¿Habría que considerar otro punto de vista? ¿Cuál(es) propone usted? 3. ¿Habría que estudiar esto de otra forma? ¿Cuál(es) se le ocurren?
Lengua y Literatura − Semana 6
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Navegue en la red... Amplíe sus conocimientos acerca de la Historia de la escritura leyendo el artículo de Tiposde.org acerca de los tipos de escritura en: http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/669-escritura/
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Identifico la relación de causa y efecto de un texto. Reconozco la importancia de la convivencia positiva. Conozco los rasgos generales de la historia de la escritura. Aplico correctamente las reglas generales de acentuación. Establezco la correcta concordancia entre sustantivo y adjetivo.
IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
7 Principales orígenes de la escritura ¿Qué encontrará esta semana? Hermano enfermo y jubilado de Augustín Mencos Franco (fragmento adaptado)
Principales orígenes de la escritura
Acentuación de palabras no terminadas en -n, -s o vocal
Concordancia entre núcleos oracionales
Esta semana logrará: Distinguir la idea principal de las ideas secundarias en un texto. Reconocer la importancia de saber dar a los demás. Reconocer la escritura como medio de comunicación perdurable. Aplicar correctamente las reglas generales de acentuación. Establecer la correcta concordancia entre núcleos oracionales.
Lengua y Literatura − Semana 7
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La aventura de leer Augustín Mencos Franco (1862 – 1902 )
Escritor y periodista guatemalteco. Manejó el cuadro de costumbres, la novela histórica y sentimental romántica, la crónica, la leyenda y la poesía. Buen conocedor de la historia de Guatemala y de la literatura guatemalteca en el período de la colonia, dedica varios escritos a estos temas. Entre sus obras destacadas se encuentran Crónicas de la Antigua Guatemala (1956) publicadas en edición póstuma; la novela Don Juan Núñez de García (1898) publicada como folletín en el diario La República, y el controvertido volumen titulado Rasgos biográficos de Francisco Morazán, obra históricocrítica de la literatura guatemalteca.
Hoy leeremos... Hermano enfermo y jubilado
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? En este relato incluido en Crónicas de la Antigua Guatemala, Augustín Mencos Franco presenta una curiosa anécdota del Hermano Pedro de Bethancourt.
Hermano enfermo y jubilado (fragmento adaptado)
Han de estar y estarán, mis queridos lectores, que por el año 1653, estaba el Hermano Pedro de San José Bethancourt, de venerable y grata memoria, más afanado que nunca en la fundación del hospital de Convalecientes y del Convento de Betlemitas. Era de verle vistiendo la túnica y capa azules de la Tercera Orden de San Francisco, atada al cinto asperísima correa, descubierta siempre la cabeza, empuñando grueso bastón, era de verle, digo, pidiendo de cada en casa, una limosna por el amor de Dios para aquellas obras de caridad. Obsequiábanle muchos con dinero, ropa o comestibles; pero no pocos le daban con la puerta en las narices y aun hubo un precursor de nuestros actuales demócratas que por toda limosna le asestó un bárbaro bofetón. En una de estas santas correrías encontró a un hombre de negros hígados que el dijo de mal talante: “Hermano: solo tengo un mulo que darle. Lléveselo si puede”. Era el tal animalito patituerto y rabicorto; pero tan cerrero y de malas pulgas, que nadie hasta entonces había logrado el imponerlo; motivo por el cual su bilioso propietario esperaba que de una coz tumbase al imprudente mendigo. ¡Calcúlese, pues, cómo se quedaría estupefacto1 y boquiabierto2 al ver que apenas le echó la soga al cuello, caminó tras el Hermano Pedro, más manso que una paloma y más humilde que una cordera!
Idea principal e ideas secundarias: Como ya vimos, la idea principal expresa el asunto primordial del que hablamos y las ideas secundarias apoyan a la idea principal. En la lectura de esta semana, identifique la idea principal y las secundarias.
Desde ese día trabajó el susodicho mulo como un tal, uncido mañana y tarde a la carreta, en las benéficas obras de su nuevo patrón. No podía sin embargo, quejarse de su suerte; porque a excepción de los potros del señor Presidente, de las jacas3 del señor Obispo, ningún solípedo4 guatemalteco gastaba como él, tan buenas mantas ni tan aseados pesebres, tan suculentos forrajes, ni tan sabroso baño.
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estupefacto: Atónito, pasmado, espantado. boquiabierto: Que tiene la boca abierta, embobado o pasmado mirando algo. jaca: Yegua, hembra del caballo. solípedo: Cuadrúpedo provisto de un solo dedo, cuya uña engrosada constituye una funda protectora muy fuerte denominada casco, por ejemplo el caballo, el asno o la cebra.
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Ni se crea que por ello lo critique. Bien merecido se lo tenía, pues además de ser tan trabajador era también un mulo sabio como pocos. Ni alteraba sus horas de comer, ni hacía la vieja a la hora del trabajo, ni daba mucho qué hacer a su patrón; porque entre las muchas habilidades que tenía, estaba la de descargarse por sí solo, según las crónicas aseguran. Carpinteros, albañiles y betlemitas trabajaban un día de invierno en la construcción del hospital, cuando cayeron unos torrenciales aguaceros de padre y muy señor mío. Suspendieron entonces los trabajos, albergáronse en los próximos edificios, y solo el protagonista de esta historia se quedó al aire sufriendo pacientemente el chubasco. Lo vio el Hermano Pedro y le gritó con la mayor sinceridad del mundo: “Hermano mulo: ¿No ve que se está mojando? Póngase bajo techo”. Obedeció inmediatamente el interpelado, celebraron la gracia los circunstantes y bautizáronlo desde entonces con el nombre de “El Hermano Mulo”. Augustín Mencos Franco
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Cómo estaba vestido el Hermano Pedro al pasar de casa en casa?
2. ¿Para qué pedía limosna?
3. ¿Cómo obtiene el Hermano Pedro al mulo?
4. ¿Qué nombre le dieron al mulo? ¿Por qué?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Cuál es la idea principal del texto de esta semana? a. La historia del mulo
b. Las limosnas que el Hermano Pedro recibía
c. Los trabajos que el mulo realizaba
d. Las obras de caridad del Hermano Pedro
2. Mencione dos ideas secundarias del texto: 1. 2. 3. ¿A qué se refiere cuando dice “le daban con la puerta en las narices”? 4. ¿Cuál cree que es el significado de la expresión “hombre de negros hígados”? 5. ¿Con qué intención le regalaron el mulo al hermano Pedro? C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Por qué cree usted que actuó de diferente manera el mulo con el Hermano Pedro que con su dueño anterior?
2. ¿Cree usted que los animales entienden lo que se les dice?
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Creciendo en valores Darnos a los demás Muchas veces nos resulta más fácil tener “hígados negros” que actuar con amor y empatía con nuestros semejantes. Y es que de alguna manera hemos llegado a creer que necesitamos defendernos de los demás y actuar con recelo ante ellos. Claro que está bien cuidar lo nuestro. Y también está bien dar desinteresadamente cuando nuestro corazón así nos lo dicta. Pero parece que cada vez nos da más miedo hacerle caso a nuestras corazonadas, a nuestros impulsos, a nuestra intuición. Cuando damos de corazón, nos damos a los demás y multiplicamos y estrechamos los lazos que nos unen como humanos. Cuando recelamos, dividimos y nos aislamos de los demás. Mientras más unidos estemos, más fuerza y alegría de vivir tendremos. Mientras más aislados estemos, más amenazados y menospreciados nos sentiremos. Podemos aprovechar cada oportunidad de dar que se nos presente. Tenemos tantas cosas buenas y hermosas para compartir con los demás y nos trae tanta alegría y satisfacción que darnos a los demás solo puede resultar provechoso para todos.
Reflexione y actúe Siempre estamos dando. En todo momento. Damos tiempo, ayuda, conocimiento, consejo, alegría, aliento, ánimos, esperanza, amistad, paz, respeto, comprensión... Esta semana observe una de las actividades de cada día en la que usted dé, no importa qué, pero que sea de corazón. Anote su dádiva observada del día y el sentimiento que le ha provocado su acción. Día Lunes
Dádiva
Sentimiento
Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Comparta los resultados de su actividad en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de sus experiencias.
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El mundo del lenguaje Principales orígenes de la escritura 1. La escritura sumeria La escritura sumeria aparece en la parte final del IV milenio a. C., en concreto cerca del 3300 a. C. en Mesopotamia. El sistema sumerio es logográfico, de pictogramas ideográficos, es decir, una forma jeroglífica. La característica de este sistema es la rápida estilización de los signos que a partir de pictogramas darán lugar a las formas abstractas del sistema cuneiforme.
Escritura sumeria y cuneiforme
2. La escritura egipcia La escritura jeroglífica egipcia también aparece a finales del IV milenio a. C., como la sumeria. Esta escritura, presente en los muros de templos y tumbas y también en fragmentos cerámicos, tiene como soporte principal el papiro. La escritura nace con un uso sacro y ceremonial. Los símbolos iniciales de tipo figurativo e ideográfico se transforman rápidamente en fonéticos. El jeroglífico clásico ceremonial dio lugar a una variante estilizada llamada hierático, y mucho más tarde, hacia el siglo VII a. C. origina otra variante llamada demótico (que quiere decir “popular”) que en la vida cotidiana y práctica sustituye al hierático.
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3. Escritura del Indo La escritura del valle del Indo aparece en el 2600 a. C y desaparece completamente entre el 1800 y el 1500 a. C. Se considera que esta cultura obtuvo de los sumerios la idea de escribir, pero configuró un sistema de signos propios muy característicos. El signario consta de 50 signos simples que pueden originar unos 500 signos complejos. La escritura parece ser sobre todo de uso sacro y ceremonial.
4. Escritura alfabética El alfabeto fenicio aparece ya en el siglo XVII a. C. y logra expandirse y difundirse en las demás culturas. Tiene signos comparables a los egipcios, a los cretenses y algunos a los signos cuneiformes, pero presentan funciones distintas a sus posibles modelos. No hay representación de vocales, solo de consonantes. Los fenicios eran grandes comerciantes y de esta manera llevaron su invención a todo el mundo conocido de aquel entonces. Cuando este alfabeto consonántico llega a Grecia, sufre adaptaciones que introducen los signos vocálicos y desemboca en el alfabeto griego que se termina de tipificar en el 403 a. C. Los etruscos aprenden una variante del alfabeto griego en el siglo IX a. C. y la llevan al centro de Italia, generando así el alfabeto etrusco. Este alfabeto pasa a los romanos en el 600 a. C., quienes lo adaptan en un tiempo introduciendo variaciones acordes con su lengua y generando así el alfabeto latino, adoptado después por todo el territorio dominado por Roma y que es hoy el alfabeto más empleado en el mundo.
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IGER − Tacaná
5. La escritura china La escritura china aparece en el siglo XIII a. C. durante la dinastía Shang. Vinculada a un uso mágico-religioso oracular. A partir de este uso inicial se desarrolló hacia el siglo VII a. C. un sistema de escritura para todo el país que recogía solo un porcentaje limitado de los signos mágicos Shang y creó muchos nuevos signos. Los signos chinos primitivos son pictográficos y muy naturalistas, y durante muchos siglos no cambiaron, hasta que empezaron a estilizarse y a no ser reconocibles, conservando su valor logográfico de fuerte carácter ideográfico que se mantiene hasta hoy.
6. La escritura olmeca La última escritura en nacer por su cuenta fue la olmeca en América, en territorio del actual México, con un valor originario mítico-cultural, que se configura en un periodo comprendido entre el siglo XI y el VI a. C. y sus últimas muestras llegan hasta el siglo I a. C. La escritura olmeca influye en la aparición de la escritura jeroglífica maya, que es la más elaborada y cuyos primeros testimonios aparecen en el siglo III a. C. y llegan hasta el siglo XII d. C. El signario de la escritura maya es de formas logográficas y se completa con toda una serie de signos de carácter fonético, seguramente silábico.
Equivalencia fonética de algunos glifos mayas Lengua y Literatura − Semana 7
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Ejercicio 1
A. Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿En qué época aparece la escritura sumeria? 2. ¿En dónde aparece la escritura sumeria? 3. ¿Cómo se caracteriza el sistema sumerio? 4. ¿En qué año aparece la Escritura del Indo? 5. ¿En qué condiciones se desarrolla la escritura del Indo? 6. ¿Cuándo aparece la Escritura alfabética? 7. ¿Qué características tiene la escritura alfabética fenicia? 8. ¿Cuándo aparece la escritura china? 9. ¿A qué se vincula la escritura china en sus inicios? 10. ¿En dónde surge la escritura olmeca?
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IGER − Tacaná
Mejore su ortografía Acentuación de palabras no terminadas en -n, -s o vocal a. Las palabras agudas terminadas en una letra distinta a -n, -s o vocal no se tildan, como libertad, perejil, abedul; y las palabras graves terminadas en una letra distinta a -n, -s o vocal se tildan, como revólver, lo exijan o no las reglas generales de acentuación ortográfica.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras terminadas en letras distintas a -n, -s o vocal y sepárelas en sílabas. Determine si cada palabra es aguda o grave y tíldela si es necesario. guacamol
fácil
libertad
huesped
amor
cesped
mejor
debil
volatil
nacional
color
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caracter
proyectil
versatil
capaz
especial
tradicional
mastil
aprendiz
tactil
valor
perejil
dificil
trebol
lealtad
frijol
futil
carcel
inutil
agil
IGER − Tacaná
Exprésese con claridad Concordancia entre núcleos oracionales La concordancia entre núcleos oracionales también recibe el nombre de concordancia verbal. Se refiere a la coincidencia de número y persona entre el verbo y su sujeto, es decir, entre el núcleo del predicado y el núcleo del sujeto. Esto quiere decir que si el núcleo del sujeto está en singular, el núcleo del predicado también estará en singular. También quiere decir que si el núcleo del sujeto está en primera persona (yo), el núcleo del predicado deberá estar en primera persona (estoy). Algunos problemas frecuentes de concordancia están relacionados con la separación del núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. Esta separación puede tener varias razones, entre ellas, que el núcleo del sujeto tenga modificadores indirectos. Por ello, algunas veces confundimos el núcleo del sujeto y la concordancia falla. Por ejemplo, en la oración “La mayoría de clientes quedaron satisfechos” hay falta de concordancia, pues el núcleo del sujeto es “mayoría” que está en singular” y el núcleo del predicado “quedaron” está en plural. La forma correcta sería “La mayoría de clientes quedó satisfecha”.
Ejercicio 3
A. Identifique los errores de concordancia entre núcleos en las siguientes oraciones y corríjalos. Vea los ejemplos: Oración 0. Las nubes del cielo se movían rápidamente. 0. Un grupo de leones atacaron el pueblo.
Corrección ü X
Un grupo de leones atacó el pueblo.
1. La mayoría de granos se perdieron. 2. Un grupo de turistas llegó de visita. 3. Cada uno de mis amigos me visitaron. 4. Los miembros del club presentó la ley. 5. Una gran parte de ellos protestaron ayer. 6. La minoría de manifestantes se retiró. 7. Un 50 % de las mujeres fueron a la reunión.
Lengua y Literatura − Semana 7
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Glosario estupefacto: Atónito, pasmado, espantado. Por ejemplo: Todas las personas quedaron estupefactas ante el accidente de tránsito. boquiabierto: Que tiene la boca abierta, embobado o pasmado mirando algo. Por ejemplo: El hombre estaba boquiabierto ante la acertada respuesta de la niña. jaca: yegua, hembra del caballo. Por ejemplo: El pequeño jinete prefería montar la jaca porque era más mansa. solípedo: Cuadrúpedo provisto de un solo dedo, cuya uña engrosada constituye una funda protectora muy fuerte denominada casco, entre estos está el caballo, el asno o la cebra. Por ejemplo: Algunos solípedos son más rápidos que otros.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. estupefacto, a: boquiabierto, a: jaca: solípedo:
Resumen Principales orígenes de la escritura Sumeria
Aparece cerca del 3300 a. C. en Mesopotamia. Es un sistema logográfico, de pictogramas ideográficos ( jeroglíficos). Tiene una rápida estilización que da lugar al sistema cuneiforme.
Egipcia
Aparece también a finales del IV milenio a. C., como la sumeria. Es un sistema logográfico, de pictogramas ideográficos. Inicialmente jeroglíficos clásicos con uso y ceremonial, que generan el estilo hierático y el estilo demótico o popular.
Del Indo
Aparece en el 2600 a. C. y desaparece entre el 1800 y el 1500 a. C. El signario consta de 50 signos simples que pueden originar unos 500 signos complejos.
Alfabética
En el siglo XVII a. C. aparece el alfabeto fenicio sin representación de vocales, sino solo de consonantes. Los griegos lo adoptan e introducen las vocales, logrando consolidarlo en el 403 a. C. Los etruscos aprenden una variante del alfabeto griego en el siglo IX a. C. y la transmiten a los romanos en el 600 a. C. dando lugar al alfabeto latino, el más empleado en el mundo en la actualidad.
China
Aparece en el siglo XIII a. C. durante la dinastía Shang. Los signos primitivos son pictográficos y muy naturalistas, luego se estilizan y conservan su valor logográfico de fuerte carácter ideográfico hasta la actualidad.
Olmeca
Aparece en el periodo del XI al VI a. C. y sus últimas muestras son del I a. C. Influye en la aparición de la escritura jeroglífica maya en el siglo III a. C. El signario de la escritura maya es de formas logográficas y se completa con signos fonéticos.
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IGER − Tacaná
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir cada sistema de escritura con sus características. Sistema de escritura
Características
1. Escritura alfabética
- Este sistema se caracteriza por su rápida estilización que a partir de pictogramas da lugar a la escritura cuneiforme.
2. Escritura sumeria
- Inicialmente usa el jeroglífico ceremonial, luego se estiliza en el hierático, para finalmente popularizarse en el demótico.
3. Escritura olmeca 4. Escritura china 5. Escritura egipcia
Actividad 2.
- Inicia con la escritura fenicia, que luego adoptan los griegos, y ésta los etruscos que la heredan a los romanos. - Escritura nacida en América, influye en la aparición de la escritura jeroglífica maya. - Sus signos primitivos son pictográficos y muy naturalistas, luego se estilizan conservando su valor logográfico.
Piense y aplique lo que aprendió.
1. ¿Cuál fue el primer tipo de escritura en aparecer?
2. ¿Qué tipo de escritura se expresa a través de jeroglíficos que evolucionan desde los clásicos, a los hieráticos hasta llegar a los demóticos?
3. ¿Qué tipo de escritura dura únicamente 1000 años aproximadamente?
4. ¿Cuáles son los diferentes alfabetos que preceden al alfabeto latino?
5. ¿Qué escritura influye en la aparición de la escritura maya?
Lengua y Literatura − Semana 7
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
La lógica de nuestros pensamientos. Cuando pensamos, ordenamos una serie de ideas. Cuando las ideas combinadas se apoyan entre sí y tienen sentido, el pensamiento es lógico. En cambio, cuando no se apoyan entre sí, se contradicen o sencillamente “no tienen sentido”, es que el pensamiento no es lógico. Para verificar si nuestros pensamientos tienen lógica podemos responder a las siguientes preguntas: ¿Tiene esto sentido? ¿Existe relación entre la idea inicial y la idea final? ¿Cuál de estos datos es el más importante? ¿Los datos secundarios refuerzan la idea principal? Esta semana practicaremos observando la lógica de nuestros pensamientos. En los párrafos que siguen hay una idea que no concuerda con las demás. Identifique esta idea y subráyela. Párrafo 1 “La historia del alfabeto comienza en el Antiguo Egipto, más de un milenio después de haber comenzado la historia de la escritura. Egipto se caracteriza actualmente por sus grandes pirámides y sus esfinges. El primer alfabeto formal surgió hacia el año 2000 a. C. para representar el lenguaje de los trabajadores semitas en Egipto, y se gestó a partir de los principios contenidos en los jeroglíficos egipcios. La mayoría de los alfabetos actuales del mundo descienden de esta raíz, como el griego y el latino, o se inspiran en su diseño.”
Párrafo 2 “El alfabeto latino llegó de Grecia por medio de los antiguos etruscos. El pueblo etrusco tuvo su núcleo geográfico en el área de la actual Toscana, en Italia, y se denominaban a sí mismos como “rasenas”. Este alfabeto es actualmente uno de los sistemas de escritura dominantes y ha sufrido una larga evolución histórica desde su aparición en el siglo VII a. C.
Navegue en la red... Vea la interesante explicación acerca de la escritura cuneiforme en el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=QFZtKNXouw8
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Distingo la idea principal de las ideas secundarias en un texto. Reconozco la importancia de saber dar a los demás. Reconozco la escritura como medio de comunicación perdurable. Aplico correctamente las reglas generales de acentuación. Establezco la correcta concordancia entre núcleos oracionales.
IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
8 Repaso de la semana 1 a la 7 Esta semana logrará: Practicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 1 a la 7. Repasar los contenidos de las semanas 1 a la 7. Resolver los ejercicios del repaso para preparar su evaluación en la primera prueba parcial. ü Prepararse para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación.
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¿Cómo será la prueba de evaluación? Con esta primera prueba parcial, usted comprobará los buenos resultados de su estudio durante estas 8 semanas. En la prueba encontrará: • Una lectura con un ejercicio para evaluar su comprensión lectora en os tres niveles que ha trabajado hasta ahora: literal, inferencial y crítico. • Series de ejercicios para evaluar su comprensión y conocimiento de los temas de la semana 1 a la 7. Estos ejercicios serán semejantes a los que ha elaborado semana a semana. • Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito. Esta evaluación solo demostrará que usted se ha apropiado de los conocimientos y ha hecho suyos los temas de estas semanas. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los contenidos de las primeras siete semanas de estudio.
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IGER − Tacaná
La aventura de leer Enrique Gómez Carrillo (1873 - 1927)
Crítico literario, cronista, escritor, periodista y diplomático guatemalteco. Es autor de aproximadamente 80 libros de diversos géneros, entre los cuales destacan sus crónicas de viajes escritas con una prosa realmente modernista. En su época fue considerado el “Príncipe de los Cronistas”. También fue famoso por su vida bohemia. Estuvo ligado a las letras durante toda su vida y su obra más popular es Treinta años de mi vida (1918). Algunas de sus crónicas son El alma encantadora de París (1902), El Japón heroico y galante (1912), La sonrisa de la esfinge (1913), Jerusalén y la Tierra Santa (1914), El encanto de Buenos Aires (1914), Vistas de Europa (1919), La Grecia eterna (1920) y La Rusia actual (1920). Y su novela más importante es El evangelio del amor (1922).
Hoy leeremos... La fortuna inesperada
¿De qué trata la lectura? En este relato incluido en Treinta años de mi vida, Enrique Gómez Carrillo narra un episodio de su vida en Madrid. Sin dinero y con necesidad, se detiene a ver la vitrina de una librería que hacía tiempo no visitaba... sale un dependiente y la fortuna del autor da un giro inesperado.
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La fortuna inesperada (fragmento adaptado)
Relación de causa y efecto: Cada acción tiene una reacción. Idea principal e ideas secundarias: Las ideas secundarias apoyan y refuerzan la idea principal. Detalles importantes: Aclaran la idea principal y aportan datos interesantes. Esta semana repase las estrategias vistas en las semanas anteriores.
Personalmente, humildemente, había yo ido a depositar en las principales librerías de Madrid algunos ejemplares de mi librito. Había hablado lleno de respeto, con los libreros famosos, Fe, Suárez, Hernando... Nada les había pedido. Les había dicho, por el contrario, que aceptando gratis mi obra, hacíanme un favor. Los unos con burla, los otros con desprecio, todos sin la menor cortesía, habíanme contestado en resumen: –Bueno... deje usted eso ahí... No se ha de vender un solo ejemplar en lo que queda de siglo... Y como yo mismo estaba convencido de que la literatura, o por lo menos mi literatura, no servía sino para regalarla, jamás pensé que Esquisses pudiera producirme nada. Pero, como se lee en las Mil y una noches, solo Alá está en el misterio de lo que ha de pasar en el mundo... Y así, contrariamente a las previsiones mías y ajenas, pocos días después de la aparición del artículo de Clarín,1* Esquisses me produjo, según la frase de mi amigo Renjifo, “una brutalidad2 de dinero”, gracias al heroísmo de un hombre que era entonces, y sigue siendo ahora, uno de los libreros españoles que tienen por los libros un amor inteligente. Y como la historia de aquella fortuna inesperada parece cuento, comenzaré diciendo que érase que se era una tarde fría y triste en que yo paseaba mi miseria melancólica por las inmediaciones de la Puerta del Sol... Guiado por la Providencia, detúveme ante la vidriera de la librería de Fernando Fe... De pronto, vi salir de la tienda y dirigirse hacia mí a un chico delgado, de grandes ojos risueños, quien, sin saludarme, me dijo en tono familiar y brusco: –Hace días que estoy buscando sus señas... ¿Dónde diablos vive usted?... –En la calle de las Veneras– contestéle. Luego, interrogándolo a mi vez, le dije: –¿Y para qué demonios quiere usted conocer mi domicilio? –Pues, hombre, para pagarle a usted los diez ejemplares de Esquisses que nos dejó y que ya se han vendido. Y además para pedirle a usted otros...
1 2
* Leopoldo Alas Clarín, autor español. brutalidad: En su uso coloquial, barbaridad, cantidad grande.
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–¿Otros diez?– preguntéle tratando de ocultar mi emoción y de hacer creer que me parecía muy natural que mi librillo se vendiese. –No– murmuró después de meditar un rato–, no... Le tomaríamos a usted más cantidad si nos hiciera un descuento importante... Pensamos mandarlo a nuestros corresponsales3 de América... ¿Cuántos ejemplares tiene usted? –¿Cuántos?...Todos los de la edición, menos un centenar. –Lo suponía... Pero me gusta que usted lo confiese... Los literatos, hasta cuando no han vendido tres libros, pretenden que llevan tres ediciones... La franqueza de usted me es simpática... –Muchas gracias. –Ya me las dará cuando le entregue el dinero, si nos entendemos... Porque supongo que no andará usted muy sobrado de cuartos...4** –En este instante, para no mentirle, le confieso que no tengo ni un real...5*** Hubo en los ojos risueños de aquel muchacho algo como una ligera nube de tristeza y de lástima. –¿Quiere usted las diez pesetas6**** de los diez ejemplares vendidos?– preguntóme. –Sí– respondíle. Entró en la tienda y al cabo de media hora, que a mí me pareció muy larga, volvió a salir con su abrigo y su sombrero puestos. Me dio dos duros. Luego: –He hablado con don Fernando– me dijo –y he conseguido, no sin trabajo, que le compre a usted la edición entera, con tal que el descuento sea importante. Dese usted cuenta de que para América hay que pagar el porte, además de la comisión del librero... Vamos a ver: ¿a qué precio nos pone usted el ejemplar? Mis Esquisses vendíanse al público a dos pesetas. Yo calculé modestamente que a 25 céntimos el ejemplar, ya me resultarían bien pagados los 800 que tenía arrinconados en la alcoba de mi vecino el latinista. Sin embargo, para dar margen a un probable regateo,7 exclamé: –Se lo pongo a usted a dos reales... –Bueno, era lo que yo calculaba; desde luego, el precio queda aceptado... Ahora hay que ver cuántos tomos tiene usted exactamente. –Un millar, menos lo que he regalado... Enrique Gómez Carrillo 3
4 5 6 7
corresponsal: Persona que se hace cargo de los asuntos de una empresa en un lugar distinto al de la sede. ** cuarto: Cantidad de dinero correspondiente a ¼ de real (6.25 céntimos de peseta). *** real: Cantidad de dinero correspondiente a 25 centavos o céntimos de peseta. **** peseta: Moneda española hasta el año 2002, cuando el Euro la sustituye. regateo: Discusión del comprador y del vendedor sobre el precio de algo.
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Comprensión de lectura A.
Lo que entendió del texto: nivel literal
1. ¿Qué le habían dicho los encargados de las librerías al recibir la obra Esquisses que el autor les dejaba? a. Que lo dejara, b. Que pasara la c. Que buscara d. Que solo lo pero no se iba a semana siguiente una librería más recibían de gratis vender por su dinero adecuada 2. ¿Quién es el autor de Esquisses? a. Fernando Fe b. Clarín
c. Enrique Gómez Carrillo
d. Renjifo
3. ¿Cuántos ejemplares tiene el autor “arrinconados en la alcoba de mi vecino el latinista”? a. Mil b. 800 c. 100 d. 200 B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Qué causa la sorpresa de Enrique Gómez Carrillo al estar frente a la vidriera de Fernando Fe? a. Que su libro está allí exhibido
b. Que está cerrado el local
c. Que no hay libros en exhibición
d. Que el dependiente sale preguntando por él
c. Contar cómo vendió sus libros
d. Criticar a los libreros de Madrid
2. ¿Cuál es la idea principal del texto? a. Demostrar que conocía al librero
b. Mostrar cuán famoso era en Madrid
3. ¿Qué importancia tiene Esquisses para el desarrollo de la historia? a. Es el primer libro que escribe
b. Le piden que autografíe su libro
c. Es la presentación d. Es el libro que mundial del libro logra vender
4. ¿Por qué causa pide el autor dos reales el ejemplar de la edición? a. Es el precio de costo
b. Tenía una oferta con el mismo precio
c. Era una broma de mal gusto
d. Considera un posible regateo
5. ¿Qué efecto tiene que el autor pida inicialmente dos reales por cada ejemplar de la edición? a. Ya no le compran la edición C.
b. Acepta el precio sin regatear
c. Regatea el precio hasta llegar a un real
d. Se pelean y se acaba el negocio
Su pensamiento: nivel crítico
¿Cree usted que el autor valora adecuadamente su obra Esquisses? ¿Por qué?
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El mundo del lenguaje El acto comunicativo La comunicación es un proceso de transferencia de información (mensaje) de una persona (emisor) a otra u otras (receptor o receptores) a través de interacciones entre al menos dos agentes que comparten un repertorio de signos y reglas semióticas que conocemos como “código”. Este código puede ser lingüístico o no lingüístico. El código lingüístico es el código más completo que ha sido construido por el ser humano y está conformado por las palabras con su significado denotativo y connotativo. Lo utilizamos cada vez que transmitimos nuestros mensajes por medio del lenguaje. Este código resulta más adecuado para enviar mensajes precisos y de elaboración compleja. El código no lingüístico está conformado por gestos, sonidos (que no conforman palabras), señales, indicios, posturas, incluso silencios y ausencias de respuesta. Este código no requiere de un idioma determinado para transmitir el mensaje y puede utilizar el medio visual, el gestual o el auditivo. La mayoría de los mensajes enviados a través del código no lingüístico tienen una intención expresiva, informativa o apelativa. Acostumbrados a usar las palabras para comunicarnos, muchas veces olvidamos que también utilizamos otros recursos para transmitir nuestros mensajes. Cuando interactuamos con los demás, con palabras o sin ellas, transmitimos constantemente mensajes a nuestros interlocutores. Por ello, en la interacción con otras personas es imposible no comunicar. Todas nuestras respuestas y reacciones (incluso nuestra falta de respuesta y nuestra falta de reacción) ante los demás, tengan palabras o no, comunican.
Ejercicio 1 Dibuje una línea para unir el concepto con su definición. 1. Comunicación
- Es el código más completo y está conformado por las palabras.
2. Mensaje
- Persona (o personas) que reciben la información enviada.
3. Emisor
- Proceso de transferencia de información de una persona a otra u otras a través de interacciones.
4. Receptor
- Código que no requiere de un idioma determinado para transmitir el mensaje.
5. Código
- Información enviada a una o varias personas por una persona.
6. Código lingüístico
- Persona que envía la información a otra u otras personas.
7. Código no lingüístico
- Repertorio de signos y reglas semióticas que comparten quienes participan del acto comunicativo.
Lengua y Literatura − Semana 8
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Ejercicio 2 Subraye la respuesta correcta. 1. En la comunicación, es la persona que transmite un mensaje a otra persona. a. El receptor
b. El escritor
c. El traductor
d. El emisor
2. En la comunicación, es la persona que recibe el mensaje de otra persona. a. El mensajero
b. El emisor
c. El receptor
d. El cliente
3. Elementos esenciales que conforman el código lingüístico. a. Las palabras
b. Las sílabas
c. Las oraciones
d. Los párrafos
4. Código que resulta más adecuado para enviar mensajes precisos y de elaboración compleja. a. Código lingüístico
b. Código de barras
c. Código no lingüístico d. Código secreto
5. Código conformado por gestos, sonidos, señales, indicios, posturas, incluso silencios y ausencias de respuesta. a. Código sutil
b. Código lingüístico
c. Código especial
d. Código no lingüístico
6. Para transmitir un mensaje, el código no lingüístico no requiere de: a. Un idioma determinado
b. Un mensaje
c. Una gramática preceptiva
d. Un receptor
7. Medio que utiliza el código lingüístico para transmitir sus mensajes. a. Medio alternativo
b. El lenguaje
c. Medio visual
d. Medio auditivo
8. En el código lingüístico, el uso de la palabra incluye sus significados: a. Del diccionario
b. Más comunes y más usados
c. Denotativos y connotativos
d. Directos e indirectos
9. Medios que puede utilizar el código no lingüístico para transmitir mensajes. a. De comunicación masiva
b. Medios seguros
c. El lenguaje
d. Visual, auditivo y gestual
10. En la interacción con otras personas resulta imposible: a. Ser maleducado
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IGER − Tacaná
b. No comunicar
c. No conocer el tema
d. Expresar sentimientos
La evolución de la comunicación La evolución de la comunicación entre seres humanos registra en su historia dos formas generales del lenguaje determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen lugar: La comunicación inmediata o directa, y la comunicación mediata, indirecta o a distancia. La primera forma general del lenguaje es la comunicación inmediata o directa y surge debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. El ser humano necesita en primer lugar comunicarse con quienes convive y quienes le rodean. Para comunicarse utiliza desde el llanto y la risa; pasando por los gestos, movimientos y señales; hasta llegar a las emisiones de la voz que van desde gritos inarticulados, vocablos onomatopéyicos y hasta llegar a palabras articuladas. Las palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el grado máximo de la expresión oral. La segunda forma general del lenguaje es la comunicación mediata o indirecta y obedece a la necesidad de comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa surge el deseo de acortar la distancia que lo separa de sus congéneres. Las primeras manifestaciones se dan a través del dibujo, el grabado y la pintura, representando el instinto de imitar las formas externas y la tendencia de provocar reacciones en sus congéneres. Las palabras escritas logran la fijación de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto.
Ejercicio 3 Dibuje una línea para unir el concepto con su definición. 1. Evolución de la comunicación
- Segunda forma general del lenguaje que obedece a la necesidad de comunicarse en la distancia.
2. Comunicación directa
- Constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa y el grado máximo de la expresión oral.
3. Palabras habladas
- Primera forma general del lenguaje que surge debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad.
4. Comunicación indirecta
- Logran la fijación de las lenguas gracias al invento del alfabeto.
5. Palabras escritas
- Este aspecto registra dos formas generales de expresión determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen lugar.
Lengua y Literatura − Semana 8
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Ejercicio 4 Subraye la respuesta correcta. 1. En su historia registra las dos formas generales del lenguaje determinadas por el tiempo y el espacio. a. La historia de las lenguas escritas 2.
b. La historia de las lenguas orales
c. La evolución de la comunicación
d. La historia del arte
Son las dos formas generales del lenguaje.
a. El emisor y el receptor b. Historia y lenguaje
c. El espacio y el tiempo d. La comunicación directa y la indirecta
3. Primera forma general del lenguaje que surge debido a la necesidad del ser humano de comunicarse con quienes convive y quienes lo rodean. a. Comunicación perfecta
b. Comunicación directa c. Comunicación de indirecta
d. Comunicación de ideas
4. Forma de comunicación que va desde los gritos inarticulados, pasa por los vocablos onomatopéyicos hasta llegar a palabras articuladas. a. Lenguaje
b. Expresión de ideas
c. Emisiones de voz
d. Expresión de emociones
5. Segunda forma general del lenguaje que surge debido al deseo del ser humano de acortar las distancias, tanto en espacio como en tiempo, que lo separa de sus congéneres. a. Comunicación indirecta
6.
d. Comunicación directa
b. Alfabeto
c. Llanto y risas
d. Abecedario
Manifestación de la comunicación indirecta que logra fijar las lenguas a través del alfabeto.
a. Forma general del lenguaje
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c. Imitación de formas externas
Primeras manifestaciones de la comunicación indirecta.
a. Dibujo, grabado y pintura 7.
b. Comunicación sin distancia
IGER − Tacaná
b. Comunicarse en la distancia
c. Dibujo, grabado y pintura
d. Las palabras escritas
Habla y lengua El lenguaje articulado es el sistema de signos más completo de que dispone el ser humano para comunicarse. Este sistema tiene un código determinado que cada hablante debe conocer y consta de dos aspectos generales: la lengua y el habla. La lengua es un modelo general y constante que existe en la conciencia de todos los miembros de una comunidad lingüística determinada. El habla es la realización concreta de la lengua en un momento y un lugar determinados en cada uno de los miembros de esa comunidad lingüística. La lengua es, por tanto, un fenómeno social, mientras que el habla es individual. El habla y la lengua se implican mutuamente: no existe una sin la otra. La forma de organización y relación entre las diferentes estructuras (código lingüístico) constituye la gramática de cada lengua. La lengua (el sistema) y el habla (la realidad de la lengua) unidas integran el lenguaje articulado que es el medio más perfecto y completo de comunicación. Existen diferentes formas de acercarse al estudio de la lengua: el campo de la Semántica estudia la lengua desde su significado; la Fonética y la Fonología, desde su sonoridad; la Gramática, la morfología y la sintaxis, desde su forma; y la Norma, estudia la correcta expresión de la lengua. Mientras la gramática estudia la lengua como es, la norma estudia la lengua como debe ser.
Ejercicio 5 Dibuje una línea para unir cada campo de estudio de la lengua con el aspecto que estudia. 1.Semántica 2. Sintaxis 3. Fonética 4. Gramática 5. Norma 6. Fonología
- Estudio de la lengua desde su significado. - Estudio de la lengua desde su sonoridad. - Estudio de la lengua desde su forma. - Estudio de la correcta expresión de la lengua.
7. Morfología
Lengua y Literatura − Semana 8
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Ejercicio 6 Subraye la respuesta correcta. 1. Sistema de signos más completo que posee el ser humano para comunicarse. a. Lenguaje articulado
b. Semántica
c. Lengua
d. Habla
2. Parte del sistema que todo hablante debe conocer y que consta de dos aspectos generales: la lengua y el habla. a. La gramática
b. La norma
c. El código
d. La semántica
3. Realización concreta de la lengua en un momento y un lugar determinados. a. El habla
b. El lenguaje articulado
c. La lengua
d. El código
4. Modelo general y constante que existe en la conciencia de todos los miembros de la comunidad lingüística. a. El código lingüístico
b. La lengua
c. El habla
d. La gramática
5. Relación entre lengua y habla que implica la imposibilidad de que exista una sin la otra. a. Realidad lingüística
b. Sistema lingüística
c. Proporción directa
d. Mutua implicación
6. Forma de organización y relación entre las diferentes estructuras de un sistema lingüístico. a. Código lingüístico
b. Fonología
c. Semántica
d. Norma
7. Aspecto constituido por el código lingüístico de cada lengua. a. Norma
b. Lenguaje articulado
c. Gramática
d. Realidad lingüística
8. Medio más perfecto y completo de comunicación, integrado por la lengua y el habla. a. Medios masivos
b. Comunicación directa
c. Lenguaje articulado
d. Fonética
c. Norma
d. Gramática
c. Sintaxis
d. Morfología
9. Estudio de la lengua “como es”. a. Fonología
b. Semántica
10. Estudio de la lengua “como debería ser”. a. Fonética
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IGER − Tacaná
b. Norma
Fonética y Fonología La Fonética se ocupa de estudio de los sonidos físicos o materiales, únicamente como realización sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingüístico; la Fonología estudia los sonidos como fonemas integrantes de un fenómeno lingüístico determinado. Tres grupos de órganos intervienen en la producción de sonidos articulados: Cavidades infraglóticas (órganos propios de la respiración); Cavidad laríngea (órgano fonador, es decir, cuerdas vocales); Cavidades supraglóticas (órganos de la boca que intervienen en la producción del sonido articulado: lengua, labios, dientes, alvéolos, paladar y úvula). La fonación se realiza durante la espiración, cuando sale el aire de los pulmones y choca con las cuerdas vocales. Con las cuerdas vocales separadas, la glotis adopta una forma triangular y el aire pasa libremente, sin producir ningún sonido. Por el contrario, cuando las cuerdas se juntan y el aire choca contra ellas se produce una turbulencia que emite un ruido conocido como aspiración. Cuando las cuerdas se cierran, vibran a modo de lengüetas, lo que produce un sonido tonal que es amplificado por los órganos resonadores (por las cavidades infraglóticas y supraglóticas, las fosas nasales, los senos nasales y la cavidad craneana). Una vez que el sonido sale de los resonadores, es modelada por los articuladores (el paladar, la lengua, los dientes y los labios). La articulación es el proceso mediante el cual alguna parte del aparato fonador interpone un obstáculo para la circulación del aire, produciendo un sonido específico.
Ejercicio 7 Dibuje una línea para unir cada campo de estudio de la lengua con el aspecto que estudia. 1. Fonética
- Estudia los sonidos como fonemas integrantes de un fenómeno lingüístico determinado.
2. Fonología
- Órgano fonador, es decir, las cuerdas vocales.
3. Cavidades infraglóticas
- Órganos de la boca que producen del sonido articulado: lengua, labios, dientes, alvéolos, paladar y úvula.
4. Cavidad laríngea
- El aparato fonador interpone un obstáculo para la circulación del aire y produce un sonido específico.
5. Cavidad supraglóticas
- Órganos propios de la respiración.
6. Fonación
- Estudio de los sonidos físicos o materiales como realización sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingüístico.
7. Articulación
- Se realiza durante la espiración, cuando sale el aire de los pulmones y choca con las cuerdas vocales.
Lengua y Literatura − Semana 8
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Ejercicio 8 Subraye la respuesta correcta. 1. Ciencia que estudia los sonidos producidos por el ser humano como partes integrantes de un fenómeno lingüístico determinado. a. Semántica
b. Gramática
c. Fonética
d. Fonología
2. Ciencia que estudia los sonidos producidos por el ser humano únicamente por sus características sonoras. a. Fonología
b. Sintaxis
c. Comunicación
d. Fonética
3. Grupo de órganos que interviene en la producción de sonidos, incluye los pulmones, los bronquios y la tráquea. a. Cavidad laríngea
b. Grupo inferior
c. Cavidades infraglóticas
d. Cavidades supraglóticas
b. Cavidad laríngea c. Cavidades infraglóticas
d. Cavidades supraglóticas
4. Grupo conformado por el órgano fonador. a. Lengüetas
5. Grupo de órganos que interviene en la producción de sonidos, conformado por la lengua, los labios, los dientes, los alvéolos, el paladar y la úvula. a. Aparato digestivo
b. Cavidades infraglóticas
c. Cavidad laríngea
d. Cavidades supraglóticas
6. Momento respiratorio en que sale el aire de los pulmones y choca con las cuerdas vocales, produciendo la fonación. a. Respiración
b. Espiración
c. Inspiración
d. Suspiro
7. ¿Cómo se encuentran las cuerdas vocales cuando la glotis adopta una forma triangular y el aire pasa libremente? a. Abiertas
b. Relajadas
c. Juntas
d. Cerradas
8. ¿Cómo se encuentran las cuerdas vocales cuando la glotis empieza a cerrarse y el aire choca contra ellas produciendo un ruido conocido como aspiración? a. Juntas
b. Cerradas
c. Tensas
d. Abiertas
9. ¿Cómo se encuentran las cuerdas vocales cuando vibran a modo de lengüetas y producen un sonido tonal? a. Entreabiertas
b. Abiertas
c. Cerradas
d. Juntas
10. ¿Cómo se llama el proceso en el que las partes del aparato fonador interponen un obstáculo al aire y producen un sonido específico? a. Articulación
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IGER − Tacaná
b. Comunicación
c. Habla
d. Diálogo
Escucha activa La escucha activa se centra en el rol del oyente o receptor del mensaje y consiste en escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del hablante o emisor del mensaje. El proceso de escucha activa está conformado por cuatro aspectos que permitirán comprender la totalidad del mensaje e interpretar su significado correcto. 1. Refuerzo al interlocutor: A través del refuerzo positivo, los cumplidos y hacer uso de la función fática. 2. Observación del lenguaje no verbal: Prestar atención a lo que el emisor nos dice con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las características de su voz. 3. Obtener las ideas principales. Y 4. Retroalimentación: Comprobar que se ha entendido el mensaje o que se necesita alguna aclaración.
Ejercicio 9 Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. V/F 1. La escucha activa consiste en escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del hablante o emisor del mensaje. 2. La escucha activa es un método científico. 3. La escucha activa trata de explicar los conflictos de los humanos. 4. El proceso de escucha activa está conformado por cuatro aspectos. 5. Los cuatro aspectos de la escucha activa permiten comprender la totalidad del mensaje e interpretar su significado correcto. 6. El refuerzo al interlocutor se da a través del refuerzo positivo, los cumplidos y hacer uso de la función fática. 7. El refuerzo positivo consiste en ser simpáticos al hablar y mostrar nuestros sentimientos. 8. Los cumplidos pueden ir dirigidos a la persona o a la forma de transmitir el mensaje. 9. La observación del lenguaje no verbal consiste en prestar atención a lo que el emisor nos dice con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las características de su voz. 10. Las ideas principales no son parte de la escucha activa. 11. La retroalimentación es comprobar que se ha entendido el mensaje o que se necesita alguna aclaración. 12. La retroalimentación se logra al repetir lo que uno ha dicho varias veces.
Lengua y Literatura − Semana 8
133
Ejercicio 10 Subraye la respuesta correcta. 1.
¿En el rol de quién se centra la escucha activa?
a. Del hablante o emisor del mensaje
b. Del comunicador efectivo
c. Del oyente o receptor del mensaje
d. Del interlocutor positivo
2. En la escucha activa, ¿desde el punto de vista de quién se intenta escuchar y entender la comunicación? a. Del comunicador empático
b. Del oyente o receptor del mensaje
c. Del interlocutor social
d. Del hablante o emisor del mensaje
3. Aspecto de la escucha activa que aplica unas serie de técnicas para estimular al interlocutor a transmitir de manera efectiva su mensaje. a. Obtener las ideas principales
b. Técnicas avanzadas de comunicación
c. Observación del lenguaje no verbal
d. Refuerzo al interlocutor
4. Técnica de refuerzo al interlocutor que consiste en mostrar empatía e intentar entender lo que siente la otra persona. a. Refuerzo positivo
b. Uso de función fática
c. Gesticulación
d. Cumplidos
5. Técnica de refuerzo al interlocutor consistente en expresar por diferentes medios que estamos poniendo atención a nuestro interlocutor. a. Cumplidos
b. Refuerzo positivo
c. Uso de función fática
d. Contacto visual
6. Aspecto de la escucha activa que presta atención a lo que el emisor nos dice con sus gestos corporales, expresiones faciales y características de su voz. a. Observación del lenguaje no verbal 7. dice.
b. Refuerzo al interlocutor
c. Técnicas básicas de comunicación
d. Retroalimentación
Aspecto de la escucha activa que identifica las palabras que sustentan lo que el emisor nos
a. Retroalimentación
b. Obtener las ideas principales
c. Observación del lenguaje no verbal
d. Técnicas avanzadas de comunicación
8. Aspecto de la escucha activa que nos permite comprobar que hemos entendido el mensaje o expresar que necesitamos una aclaración. a. Refuerzo al interlocutor
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IGER − Tacaná
b. Retroalimentación
c. Obtener las ideas principales
d. Observación del lenguaje no verbal
Historia de la escritura La escritura se empieza a gestar cuando los seres humanos intentaron fijar hechos con representaciones figuradas. De esto hay ejemplos desde el Paleolítico superior (milenio XXX a. C). Estas representaciones figuradas son la base de las primeras escrituras. En origen se usan técnicas pictográficas (con signos que son dibujos esquemáticos de un objeto o acción) que inicialmente son ideográficas (signo=concepto), para luego transformarse en logográficas (signo=concepto=palabra). La escritura nace siempre de la mano de la religión. Después se extiende a otros usos, como el administrativo, el político y el comercial. Por último pasa a ser soporte de la literatura, la historia y demás campos, hasta llegar a ser medio general de comunicación de las personas. Sistemas de escritura Pictográfico
Características Cada signo es un dibujo esquemático de un objeto o acción. Inicialmente el signo es semejante al objeto que representa. Origina el pictográfico‑ideográfico y el logográfico.
estiliza el signo y representa conceptos e ideas. Pictográfico-Ideográfico Se El escrito se puede leer en cualquier lengua. Logográfico o Jeroglífico Silábico
Los signos se estilizan aún más y se identifican con las palabras de determinada lengua. Cada signo representa un grupo fónico y es fonético. El sistema consta de menos de 300 signos.
Alfabético consonántico Cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben. Alfabético Cada signo representa a una consonante o una vocal. consonántico‑vocálico El sistema completo se reduce a poco más de 20 signos.
Ejercicio 11 Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. V/F 1. La escritura se empieza a gestar cuando los seres humanos intentan fijar hechos con representaciones figuradas. 2. Las técnicas pictográficas constan de signos compuestos por dibujos esquemáticos de un objeto o acción. 3. La técnica ideográfica presentan igualdad entre el signo y el concepto. 5. Las técnicas logográficas presentan igualdad entre el signo, el concepto y el alfabeto. 6. En el alfabeto consonántico, cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben. 7. En el alfabeto consonántico‑vocálico, el sistema completo se reduce a poco más de 40 signos. 8. La escritura nace siempre de la mano de la religión y la política.
Lengua y Literatura − Semana 8
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Ejercicio 12 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿A qué momento da lugar la fijación de los hechos con representaciones figuradas por parte de los humanos? a. A la maduración b. Al inicio de la c. A la aparición d. Al final de la de la escritura gestación de la de la escritura pintura rupestre escritura 2. ¿Qué tipo de técnicas se usan en los principios de la escritura? a. Técnicas b. Técnicas c. Técnicas jeroglíficas logográficas ideográficas
d. Técnicas pictográficas
3. ¿De la mano de quién nace siempre la escritura? a. De la religión b. Del lápiz y el papel
c. De la política
d. De los envíos
4. ¿Cuál es el último uso que se le da a la escritura? a. Administrativo b. Soporte de la literatura
c. Medio general de comunicación
d. Político
5. ¿Qué sistema de escritura está conformado por signos que presentan dibujos esquemáticos de un objeto o acción? a. Alfabético b. Pictográfico c. Silábico d. Rupestre 6. ¿Qué sistema de escritura estiliza el signo pictográfico para representar conceptos e ideas, y además, puede ser leído en cualquier lengua? a. Logográfico b. Pictográfico‑Ideográfico c. Jeroglífico c. Alfabético 7. Mencione el sistema de escritura en el que el signo pictográfico se estiliza aún más y se identifica con su palabra correspondiente en determinada lengua: a. Logográfico b. Jeroglífico c. Silábico d. a y b son correctas 8. Sistema de escritura que consta de menos de 300 signos y en el que cada signo representa un grupo fónico. a. Político b. Administrativo c. Logográfico d. Silábico 9. Sistema de escritura en el que cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben. a. Pictográfico‑ b. Silábico c. Alfabético d. Alfabético Ideográfico consonántico consonántico‑ vocálico 10. Sistema de escritura que se reduce a poco más de 20 signos y en el que cada signo representa una consonante o una vocal. a. Alfabético b. Alfabético c. Silábico d. Religioso consonántico‑vocálico consonántico
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IGER − Tacaná
Principales orígenes de la escritura Principales orígenes de la escritura Sumeria
Aparece cerca del 3300 a. C. en Mesopotamia. Es un sistema logográfico, de pictogramas ideográficos ( jeroglíficos). Tiene una rápida estilización que da lugar al sistema cuneiforme.
Egipcia
Aparece también a finales del IV milenio a. C., como la sumeria. Es un sistema logográfico, de pictogramas ideográficos. Inicialmente jeroglíficos clásicos con uso y ceremonial, que generan el estilo hierático y el estilo demótico o popular.
Del Indo
Aparece en el 2600 a. C. y desaparece entre el 1800 y el 1500 a. C. El signario consta de 50 signos simples que pueden originar unos 500 signos complejos.
Alfabética
En el siglo XVII a. C. aparece el alfabeto fenicio sin representación de vocales, sino solo de consonantes. Los griegos lo adoptan e introducen las vocales, logrando consolidarlo en el 403 a. C. Los etruscos aprenden una variante del alfabeto griego en el siglo IX a. C. y la transmiten a los romanos en el 600 a. C. dando lugar al alfabeto latino, el más empleado en el mundo en la actualidad.
China
Aparece en el siglo XIII a. C. durante la dinastía Shang. Los signos primitivos son pictográficos y muy naturalistas, luego se estilizan y conservan su valor logográfico de fuerte carácter ideográfico hasta la actualidad.
Olmeca
Aparece en el periodo del XI al VI a. C. y sus últimas muestras son del I a. C. Influye en la aparición de la escritura jeroglífica maya en el siglo III a. C. El signario de la escritura maya es de formas logográficas y se completa con signos fonéticos.
Ejercicio 13 Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. V/F 1. La escritura alfabética tiene signos comparables a los egipcios 2. El sistema sumerio utiliza pictogramas 3. La escritura china inicia en Europa 4. La escritura sumeria aparece en Mesopotamia 5. En América se siguen usando símbolos para comunicarse 6. El alfabeto fenicio aparece ya en el siglo XVII a. C. 7. Los signos chinos primitivos son pictográficos y muy naturalistas 8. Los signos olmecas son construidos con líneas y puntos 9. La escritura china inicia con signos pictográficos muy naturalistas 10. La última escritura en nacer por su cuenta fue la olmeca
Lengua y Literatura − Semana 8
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Ejercicio 14 Subraye la respuesta correcta. 1. Primera escritura en aparecer cerca del año 3300 a. C. en Mesopotamia. a. Sumeria b. Jeroglífica c. Alfabética
d. Mesopotámica
2. Segunda escritura en aparecer a finales del IV milenio a. C. con un sistema logográfico de pictogramas ideográficos. a. Etrusca b. Latina c. Egipcia d. Sumeria 3. Escritura que aparece en el 2600 a. C. y desaparece entre el 1800 y el 1500 a. C. Consta de 50 signos simples que pueden originar unos 500 signos complejos. a. Sumeria b. Egipcia c. Del Indo d. Maya 4. Estilo de escritura egipcia que procede el jeroglífico clásico ceremonial. a. Logográfico b. Demótico c. Cuneiforme
d. Hierático
5. Último estilo de escritura egipcia que se convierte en la escritura popular. a. Demótico b. Hierático c. Ideográfico
c. Clásico
6. Cuarta escritura que aparece en el siglo XVII a. C. Inicia con un sistema que representa únicamente a las consonantes, dejando de lado las vocales. a. China b. Olmeca c. Jeroglífica d. Alfabética 7. Cultura que adopta el sistema consonántico de los fenicios e introduce vocales, logrando consolidar este sistema en el 405 a. C. a. Romanos b. Egipcios c. Etruscos d. Griegos 8. Escritura más empleada en la actualidad, transmitida a los romanos por los etruscos, quienes habían aprendido una variante del griego. a. Latina b. Fenicia c. China d. Americana 9. Escritura que aparece en el siglo XIII a. C. durante la dinastía Shang. Sus signos aún conservan un valor logográfico con carácter ideográfico. a. Olmeca b. Maya c. China d. Del Indo 10. Es la última escritura en aparecer en el periodo del XI al VI a. C. Influye en la aparición de la escritura jeroglífica maya. a. Azteca b. Náhuatl c. Olmeca d. Mesoamericana
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IGER − Tacaná
Mejore su ortografía
La sílaba Es un sonido o un grupo de sonidos que se pronuncian naturalmente juntos. En las palabras son las unidades o grupos de sonidos que pronunciados en determinada secuencia conforman determinada palabra. Las sílabas están formadas por vocales o por vocales combinadas con consonantes. Para separar una palabra en sílabas es importante saber cuándo inicia cada sílaba. Es muy fácil si primero encontramos otra palabra que inicie con la misma sílaba, pues nos garantiza que la sílaba está bien formada. Por ejemplo, en astrólogo la segunda sílaba podría ser -stro-, -tro- o -ro-, pero en español no hay palabras que empiecen “stro...”, en cambio sí las hay con “tro-” (tropa, trozo, etc.) y con “ro...” (ropa, rosa, etc.), pero la -r- de “ropa” es doble erre y no suena igual a la erre simple de “astrólogo”, no es la misma letra. Así que la correcta separación silábica de la palabra sería as-tró-lo-go.
Ejercicio 15 Subraye la correcta separación silábica de las siguientes palabras. 1. transporte a. tra-nspo-rte
b. transp-ort-e
c. trans-por-te
d. tran-spor-te
b. comp-ren-sib-le
c. compr-ens-ibl-e
d. co-mpre-nsi-ble
b. rest-ric-ti-vo
c. restr-ict-iv-o
d. res-tric-ti-vo
2. comprensible a. com-pren-si-ble 3. restrictivo a. re-stri-cti-vo
Lengua y Literatura − Semana 8
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El diptongo La forma en que pronunciamos las vocales define su clasificación en vocales abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de dos vocales en una misma sílaba y se refiere a la forma en que pronunciamos correctamente y en voz alta las palabras. El diptongo se encuentra en dos situaciones: a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa, siempre que la vocal cerrada no tenga el acento de la palabra. Son diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo. Ejemplos: vaina, pausa, pleito, deudo, boina, crianza, murciélago, piojo, cuarto, puerta, residuo. b. La combinación de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos: cuidado, ciudad. • La presencia de la “h” no impide el diptongo, pues esta letra no tiene sonido. Ejemplos: prohibido, ahijado. • La presencia de la “u” en los casos especiales de -que-, -qui-, -gue-, -gui- no forma diptongo, pues no se pronuncia. En cambio, la combinación con diéresis de -güe- y -güi- sí forma diptongo, pues la “u” sí se pronuncia. Ejemplo: desagüe sí forma diptongo y guerra no.
Ejercicio 16 1. De las siguientes palabras, subraye la que contenga una sílaba con diptongo. a. quemado
b. idea
c. alivio
d. pantalón
2. De las siguientes palabras, subraye la que contenga una sílaba con diptongo. a. concierto
b. histérico
c. guisante
d. universidad
3. De las siguientes palabras, subraye la que contenga una sílaba con diptongo. a. escolar
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IGER − Tacaná
b. angosto
c. vergüenza
d. quincena
El hiato El hiato está conformado por dos sílabas consecutivas que presentan una secuencia de vocales pero no se pronuncian como diptongos. Existen tres tipos de hiatos, según el tipo de vocales que están en contacto: a. Combinación de dos vocales iguales. Ejemplos: Saavedra (Sa-a-ve-dra), chiita (chi-i-ta), leer (leer). b. Vocal abierta + vocal abierta distintas. Ejemplos: caen (ca-en), ahogo (a-ho-go), teatro (te-a-tro), meollo (me-o-llo), héroe (hé-ro-e), coartada (co-ar-ta-da). c. Vocal abierta átona + vocal cerrada tónica o vocal cerrada tónica + vocal abieta átona. Ejemplos: caímos (ca-í-mos), día (dí-a), aúllan (a-ú-llan), púa (pú-a), reúnen (re-ú-nen). Todas las palabras con este tipo de hiato llevan tilde, independientemente de que lo exijan o no las reglas generales de acentuación ortográfica.
Ejercicio 17 1. Subraye la palabra que contenga sílabas en hiato. a. Semiinconsciente
b. cuidado
c. ordenamiento
d. constante
c. acomodo
d. atrapado
c. constancia
d. orquídea
2. Subraye la palabra que contenga sílabas en hiato. a. ciudadano
b. confía
3. Subraye la palabra que contenga sílabas en hiato. a. pernoctar
b. coincidencia
Lengua y Literatura − Semana 8
141
Acentuación de palabras terminadas en -n Las palabras agudas terminadas en -n se tildan, como corazón, Tarzán, trampolín; y las palabras graves terminadas en -n no se tildan, como pensaban, trajeron, existen.
Ejercicio 18 1. Subraye la palabra grave terminada en -n escrita correctamente. a. desarrollan
b. esperán
c. construiran
d. dejarán
2. Subraye la palabra aguda terminada en -n escrita correctamente. a. expresión
b. abandonaron
c. confrontacion
d. mejorarón
3. Subraye la palabra aguda terminada en -n escrita correctamente. a. vuelan
b. capitan
c. recibirán
d. escalán
4. Subraye la palabra grave terminada en -n escrita correctamente. a. desdén
b. confunden
c. tambien
d. restén
Acentuación de palabras terminadas en -s Las palabras agudas terminadas en -s se tildan, como jamás, ciempiés, veintidós; y las palabras graves terminadas en -s no se tildan, como cantabas, gatos, jefes.
Ejercicio 19 1.
Subraye la palabra aguda terminada en -s escrita correctamente. a. quizás
2.
b. camarás
c. cortés
d. estabas
b. hablabás
c. adiós
d. ladrillos
Subraye la palabra grave terminada en -s escrita correctamente. a. cuentas
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d. exámenes
Subraye la palabra aguda terminada en -s escrita correctamente. a. ladrónes
4.
c. serpiéntes
Subraye la palabra grave terminada en -s escrita correctamente. a. constántes
3.
b. consuelos
IGER − Tacaná
b. papás
c. corazónes
d. demas
Acentuación de palabras terminadas en vocal La barra ( / ) se emplea como signo simple para abreviar palabras o expresiones (“c/u” en lugar de “cada uno”), para indicar el final de línea en versos poéticos que se reproducen en línea seguida (“Yo pienso en ti / tú vives en mi mente...”), o para unir palabras u otros elementos con varios propósitos (“m/s” en lugar de “metros por segundo”, “Estimado/a” en lugar de “Estimado o Estimada”).
Ejercicio 20 1.
Subraye la palabra aguda terminada en vocal escrita correctamente. a. comprénde
2.
d. comprendo
b. elijo
c. elíja
d. elegirá
Subraye la palabra grave terminada en vocal escrita correctamente. a. conquistó
4.
c. comprendio
Subraye la palabra aguda terminada en vocal escrita correctamente. a. eligio
3.
b. comprendí
b. conquistádo
c. conquista
d. conquistadá
Subraye la palabra grave terminada en vocal escrita correctamente. a. decída
b. decido
c. decidi
d. decidio
Lengua y Literatura − Semana 8
143
Acentuación de palabras no terminadas en -n, -s o vocal Las palabras agudas terminadas en una letra distinta a -n, -s o vocal no se tildan, como libertad, perejil, abedul; y las palabras graves terminadas en una letra distinta a -n, -s o vocal se tildan, como revólver.
Ejercicio 21 1.
Subraye la palabra grave terminada en una letra distinta a -n, -s o vocal escrita correctamente. a. colíflor
2.
d. prócer
b. termínal
c. audaz
d. autoridád
Subraye la palabra grave terminada en una letra distinta a -n, -s o vocal escrita correctamente. a. revólver
4.
c. sinceridad
Subraye la palabra aguda terminada en una letra distinta a -n, -s o vocal escrita correctamente. a. grácil
3.
b. automotríz
b. capacidad
c. poster
d. apostár
Subraye la palabra aguda terminada en una letra distinta a -n, -s o vocal escrita correctamente. a. antifáz
b. colónial
c. tríceps
d. bondad
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
144
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Aplico en mis lecturas las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 1 a la 7. Domino los contenidos de las semanas 1 a la 7. Sé resolver los ejercicios para mi evaluación en la primera prueba parcial. Estoy preparado para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación. IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Usted ya está preparado para la prueba!
Recuerde que el objetivo de la evaluación es comprobar lo que usted ya sabe. Si ha dedicado el tiempo y la atención necesarios a realizar sus ejercicios, ¡usted está destinado al éxito! Es momento de realizar su primera prueba parcial de Comunicación y Lenguaje. Antes, algunas recomendaciones que le ayudarán a que su evaluación resulte más satisfactoria. Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba los siguientes datos en la parte superior: Su nombre, número de carné, número de centro y fecha. Lea atentamente las instrucciones antes de empezar a contestar la evaluación. Asegúrese de comprender bien lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su orientador voluntario. No se detenga mucho tiempo en una pregunta. Si no está seguro, pase a la siguiente. Cuando haya terminado de contestar las demás preguntas, con tranquilidad podrá dedicarle más tiempo a las preguntas que más necesita pensar. Al terminar de contestar, repase sus respuestas y compruebe que ha contestado todas las preguntas. Esmérese por presentar una prueba bien contestada, limpia y ordenada.
¡Los resultados de la evaluación son el fruto de su estudio! Esta evaluación le trae la oportunidad de medir todo lo que ha aprendido en estas semanas. ¡Aprovéchela y disfrútela!
Lengua y Literatura − Semana 8
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Notas: Escriba aquí sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el círculo de estudio.
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IGER − Tacaná
9 Teatro precolombino guatemalteco ¿Qué encontrará esta semana? Rabinal Achí, anónimo (fragmento adaptado)
Teatro precolombino guatemalteco
Acentuación de palabras compuestas
Estructura externa de los textos
Esta semana logrará: Parafrasear las ideas principales de la lectura. Reconocer la importancia del respeto en la relación con los demás. Analizar el teatro precolombino guatemalteco y sus características. Aplicar correctamente las reglas de acentuación en palabras compuestas. Identificar la estructura externa de los diferentes tipos de texto.
Lengua y Literatura − Semana 9
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La aventura de leer Rabinal Achí (– )
Procede de San Pablo de Rabinal, Baja Verapaz, Guatemala. Es un drama indígena llamado por sus creadores “Baile del tun”, el cual representa un ritual de sacrificio de un guerrero del linaje Cavek, realizado por los de Rabinal. La acción se desarrolla en Cakyug-Zilic-Cakocaonic-Tepecanic (“fuego guardado de la víbora que sube irritada arrastrándose”). Los cuadros I y III del primer acto, frente a la fortaleza; el cuadro II y el segundo acto, en el interior de la fortaleza. En 1850, uno de los depositarios, Bartolo Zis, de San Pablo de Rabinal, lo transcribió y lo dio a conocer, pero esta transcripción ha desaparecido. Pero este baile drama todavía se representa el día 25 de enero, día de San Pablo, en el poblado de Rabinal.
Hoy leeremos... Rabinal Achí
¿De qué trata la lectura? El asunto de este drama se limita a la captura, el interrogatorio y la muerte de un guerrero, el Varón de los Cavek Queché, que cometió actos reprobables. El pasado del guerrero se va revelando a medida que avanza el diálogo, en el cual intervienen, como principales figuras, el Varón de los Cavek Queché, el Varón de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia. En la lectura de esta semana vemos cómo el Varón de los Cavek Queché se presenta ante el Jefe Cinco-Lluvia y la razón por la que es juzgado por este último.
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IGER − Tacaná
Rabinal Achí (fragmento adaptado) El Varón de los Queché Llega ante el jefe Cinco-Lluvia ¡Te saludo, varón! Soy el que acaba de llegar a la entrada de los vastos1 muros, de la vasta fortaleza, donde extiendes tus manos, donde extiendes tu sombra. Vinieron a dar la noticia de mi presencia a tus labios, a tu cara. Soy un valiente, un varón, porque tu valiente, tu varón, destacado entre los varones, el Varón de Rabinal, vino a lanzar su reto, su grito, a mis labios a mi cara. ¡Pues bien!, soy un valiente, soy un varón, y si tengo que humillarme, que humillar mi cara, aquí tengo que humillarme; aquí está mi flecha, aquí está mi escudo, con que yo doblegaré tu destino, el día de tu nacimiento; golpearé la parte inferior de tus labios, la parte superior de tus labios y vas a resentirlo, ¡oh jefe!
Amenaza con sus armas al jefe Cinco-Lluvia Ixok-Mun Valiente, varón, hombre de los Cavek Queché, no mates a mi Gobernador, mi mandatario, el jefe Cinco-Lluvia, en los vastos muros, en la vasta fortaleza, donde está encerrado. El Varón de los Queché Haz, pues, que preparen mi banco, mi asiento, porque así era como en mis montañas, en mis valles, se ilustraba mi destino, se ilustraba el día de mi nacimiento. Allá tengo mi banco, allá tengo mi asiento. ¿Me quedaré en este lugar expuesto a la helada, me quedaré expuesto al frío? Esto dice mi voz ante el cielo, ante la tierra.
Significados según las palabras: Interpretar el sentido de las palabras nos permite enriquecer el significado de las expresiones que usamos. Además de sus significados explícitos, las palabras también tienen significados implícitos o interpretativos que dan una mayor profundidad a nuestras expresiones. En la lectura de esta semana preste especial atención a los significados implícitos de las expresiones.
¡El cielo, la tierra estén contigo, jefe Cinco-Lluvia!
1
vasto, ta: Dilatado, muy extendido o muy grande.
Lengua y Literatura − Semana 9
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El jefe Cinco-Lluvia Valiente, varón, hombre de los Cavek Queché: gracias al cielo, gracias a la tierra, has llegado a los vastos muros, a la vasta fortaleza donde extiendo mis manos, extiendo mi sombra, yo el abuelo, el jefe Cinco-Lluvia. Así pues, dí, revela, ¿por qué imitaste el grito del coyote, el grito del zorro, el grito de la comadreja, más allá de los vastos muros, más allá de la vasta fortaleza, para provocar, para atraer a mis blancos niños, mis blancos hijos; para atraerlos ante los vastos muros, la vasta fortaleza, en Iximché; para tratar de hallar, de encontrar, la miel amarilla, la miel verde de las abejas, el alimento que era para mí, el abuelo, el jefe Cinco-Lluvia, en los vastos muros, en la vasta fortaleza? Fuiste quien secuestró a los nueve, a los diez blancos niños, blancos hijos, que estuvieron a punto de ser llevados a las montañas Queché, a los valles Queché, si mi arrojo,2 mi bravura, no se hubieran hallado alertas; porque allá habrías cortado la raíz, el tronco de los blancos niños, de los blancos hijos. Viniste también, a secuestrarme allá en los Baños. Allá fui apresado por el hijo de tu flecha, el hijo de tu escudo. Me encerraste en la piedra, la cal, en las montañas Queché, en los valles Queché; allá habrías acabado por cortar mi raíz, mi tronco, en las montañas Queché, los valles Queché. Por eso mi valiente, mi varón, el más destacado entre los varones, el Varón de Rabinal, me libertó de allá, me arrancó de allá, con ayuda del hijo de su flecha, el hijo de su escudo. Si no hubiese existido mi valiente, mi varón, efectivamente allí habrías cortado mi raíz, mi tronco. Más tú pagarás eso aquí, bajo el cielo, sobre la tierra. Has dicho, pues, adiós a tus montañas, a tus valles, porque aquí morirás, fallecerás, bajo el cielo, sobre la tierra. ¡El cielo, la tierra, estén contigo, hombre de los Cavek Queché! Segundo acto, Rabinal Achí
2
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IGER − Tacaná
arrojo: Osadía, valor.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1.
¿Cómo se llama el jefe al que llegó el Varón de los Queché a hablar?
2.
¿Qué le iba a suceder al Jefe Cinco- Lluvia?
3.
¿Quién trata de defender con sus palabras al jefe Gobernador Cinco-Lluvia?
4.
¿Quién quería matar al jefe Cinco-Lluvia?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿A qué se refiere el Varón de los Queché al decir “aquí está mi flecha, aquí está mi escudo, con que yo doblegaré tu destino”? a. A quitarle la vida
b. A quitarle su riqueza
c. A casarlo
d. A que iban a echarlo
2. ¿A qué se refiere el Jefe Cinco-Lluvia al decir “efectivamente allí habrías cortado mi raíz, mi tronco”? a. A que le habría b. A que habría logrado c. A que habría talado d. A que le habría faltado el respeto la cosecha árboles quitado la vida 3. ¿Quién apresó al Varón de los Queché? a. El Jefe Cinco-Lluvia b. El Varón de Rabinal 4. ¿Quién secuestró a los niños? a. El Varón de los Queché b. El Jefe Cinco-Lluvia 5.
c. El Varón de los Queché
d. Ninguno
c. El Varón de Rabinal
d. Ninguno
c. El Varón de Rabinal
d. Ninguno
¿Quién liberó al Jefe Cinco Lluvia?
a. El Varón de los Queché
b. El Jefe Cinco-Lluvia
C. Su pensamiento: nivel crítico 1.
¿Por qué cree usted que en esta obra se saludan tan respetuosamente entre sí los enemigos?
2.
¿Cree usted que las personas deben respetar a todos los seres humanos, incluso los enemigos?
Lengua y Literatura − Semana 9
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Creciendo en valores El respeto Todos, absolutamente todos, nos merecemos el respeto de los demás. Sin embargo, muchas veces caemos en el juego de juzgar a los demás, faltándoles el respeto de esta manera. En realidad, la forma en que juzgamos a los demás, es la forma en que nos juzgamos a nosotros mismos. Si criticamos a los demás a sus espaldas, seguramente nos criticamos a nosotros mismos en secreto. Si tratamos a los demás con amor y valoramos sus cualidades, seguramente así nos tratamos a nosotros mismos. El respeto que mostramos a los demás, en realidad solo refleja el respeto que nos tenemos a nosotros mismos. Trátese con amor a usted mismo y verá a los demás con amor. Trátese con miedo y enojo y verá a los demás así, con miedo y enojo. Reflexione por unos momentos en si somos realmente respetuosos con nosotros mismos o si también nos juzgamos por pequeñeces, juzgándonos desde nuestro diálogo interno. Que si no me sale la tarea “ah, qué tonto soy”, que si fallé en una receta de cocina “no debería hacer eso, soy fatal”... Para empezar a a cambiar, debemos empezar tratándonos con amor a nosotros mismos, con palabras amables, con cariño. Solo así podremos transmitir a los demás ese respeto que merecen.
Reflexione y actúe 0.
Si me equivoco en algo me digo: “Ah, qué inútil soy”.
Cambio: La próxima vez me diré: “Me equivoqué, la próxima vez lo haré mejor”. Cambio: 1.
Cambio: 2.
Cambio: 3.
Cambio:
Discuta en el centro de orientación las diferentes manifestaciones de respeto que podemos tener con nosotros mismos y con los demás.
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IGER − Tacaná
El mundo de la literatura Teatro precolombino guatemalteco El Varón de Rabinal rescata al Jefe Cinco-Lluvia, raptado por el Varón de los Cavek Queché. El Varón de los Cavek Queché es apresado por el Varón de Rabinal y condenado a ser sacrificado a menos que se arrodille ante el Jefe Cinco-Lluvia en señal de humildad. El Varón de los Cavek Queché prefiere morir antes que arrodillarse y acepta el castigo. Antes de ser sacrificado es tratado con todos los honores y pide doscientos sesenta días y doscientas sesenta noches para decir adiós a sus montañas. Finalmente regresa y él mismo se arroja a las águilas y los jaguares para ser sacrificado.
Personajes El Jefe Cinco-Lluvia, Gobernador de los de la ciudad de Rabinal. El Varón de Rabinal, el más destacado entre los varones, hijo del Jefe CincoLluvia. El Varón de los Cavek Queché, Gobernador de los yaqui, de los de Cunén y Chahul, hijo del Hechicero de los varones, Hechicero del Envoltorio, Gobernador de los hombres Queché. La señora esposa del Jefe Cinco-Lluvia. Madre de las Plumas, Madre de los Verdes Pajarillos, Piedra Preciosa, prometida del Varón de Rabinal. Ixok-Mun, sirviente. Un sirviente del Varón de Rabinal. Doce águilas amarillas, doce jaguares amarillos, varones de la ciudad de Rabinal. Abundantes guerreros, abundantes servidores. Guerreros y servidores del Varón de Rabinal. Danzantes.
Características principales Es un drama-ballet. Para apreciar completamente la pieza resulta necesario verlo representado con baile y canto vocal. Repite constantemente palabras e ideas. Al ser leído puede causar alguna incomodidad la constante repetición de las palabras y las ideas, pero si se presencia su representación es esta repetición la que le otorga un ritmo y un tono ceremonial a la pieza. Los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida. Usa constantemente las fórmulas de cortesía que muestran la nobleza de los enemigos que se respetan y reconocen la grandeza del otro a pesar de la rivalidad.
Lengua y Literatura − Semana 9
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Ejercicio 1
Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es la obra más importante del teatro precolombino? 2. ¿Qué otros nombres recibe el Rabinal Achí? 3. ¿En qué año se vierte el Rabinal Achí a la escritura latina? 4. ¿Cuándo y por qué dejó de representarse el Rabinal Achí? 5. ¿Quién es Bartolo Zis? 6. ¿De quién dice Bartolo Zis que es propiedad el Rabinal Achí? 7. ¿Quién tradujo y dio a conocer el Rabinal Achí? 8. ¿Cuál es el argumento del Rabinal Achí? 9. ¿Cuáles son los personajes principales del Rabinal Achí? 10. ¿Cuáles son las principales características del Rabinal Achí?
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IGER − Tacaná
Mejore su ortografía Acentuación de palabras compuestas En las palabras compuestas por dos o más adjetivos unidos por guion, cada elemento conserva su acentuación fonética y ortográfica original, según las reglas generales de acentuación ortográfica del idioma español. Por ejemplo, en la palabra compuesta salvadoreño-israelí hay un adjetivo con acento grave terminado en vocal (salvadoreño) que no se acentúa y un adjetivo con acento agudo terminado en vocal (israelí) que sí se acentúa.
Ejercicio 2
Las palabras compuestas que encontrará a continuación no tienen tilde, aunque algunas deban llevarla. Léalas en voz alta y escriba la tilde a las que la necesiten. Vea el ejemplo:
0. mecánico-industrial
8. diplomatico-consular
1. teorico-practico
9. politico-democratico
2. social-economico
10. comun-porcentual
3. psicologico-emocional
11. cientifico-investigativo
4. religioso-espiritual
12. climatico-global
5. fonetico-semantico
13. magico-religioso
6. telefonico-digital
14. tecnico-profesional
7. virtual-tecnologico
Lengua y Literatura − Semana 9
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Exprésese con claridad Estructura externa de los textos Las características más fáciles de identificar en un texto conforman su estructura externa. Entre estas características se encuentran principalmente título, subtítulo, presentación o descripción del texto y distribución de la información. Gracias a estas características, es posible anticipar el contenido y prepararnos para lectura. Por lo regular, un título explicativo (muchas veces largo) anticipa un texto formal e informativo. En cambio, un título abstracto (muchas veces corto) anticipa un texto creativo y literario. La existencia de un subtítulo también anticipa información: el texto tiene un orden específico con un propósito determinado. También brinda más información acerca del contenido, pues refuerza la idea transmitida por el título. La presentación del texto es determinante para obtener una idea preliminar acerca del tipo de información que nos ofrece cualquier texto. La distribución de la información también es importante, pues será acorde al propósito del texto. Mientras más formal e informativo sea el texto, más contendrá viñetas, enumeraciones y citas de otros textos, es decir, datos importantes que sustentan el texto. Y mientras más creativo y literario sea, más uso de párrafos completos y menos estructura y orden tendrá.
Ejercicio 3
A través del análisis del título, subtítulo (si lo hay) y la descripción del texto, identifique su clase. Puede clasificarlos en informativos y literarios, formales e informales.
El Principito El Principito, publicado el 6 de abril de 1943, es el relato más corto conocido del escritor y aviador francés Antoine de SaintExupéry. Lo escribió mientras se hospedaba en un hotel en Nueva York y fue publicado por primera vez en los Estados Unidos. Ha sido traducido a ciento ochenta lenguas y dialectos, convirtiéndose en una de las obras más reconocidas de la literatura universal.
Clase de texto:
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IGER − Tacaná
Las claves de la argumentación
La inteligencia emocional
Por qué es más importante que el coeficiente intelectual La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. En un lenguaje claro y accesible, Goleman presenta una teoría revolucionaria que ha hecho tambalear los conceptos clásicos de la psicología, que daban prioridad al intelecto.
Las claves de la argumentación es el manual de referencia sobre el arte de dar y evaluar argumentos. Esta obra permite desarrollar el pensamiento crítico, superar la mera exposición de un prejuicio para construir lo que debe ser un discurso sólido, bien estructurado, con una valoración crítica de opiniones opuestas, y no exento de los elementos fundamentales de toda argumentación.
Clase de texto:
Clase de texto:
El hacedor Caracterizan las páginas de El hacedor el cruce de géneros (relatos, ensayos y poemas) y la diversidad temática. Homero y Dante alternan con Rosas y Facundo; la fantasía que inventa laberintos inéditos, con la crónica de sucesos aparentemente triviales pero cargados de insospechadas significaciones; el particularismo criollo, con la universalidad histórica que abarca tanto la simbología oriental como la cultura europea. “De cuantos libros he entregado a la imprenta -escribió el propio Jorge Luis Borges- ninguno, creo, es tan personal como esta colectiva y desordenada silva de varia lección.”
Clase de texto:
Lengua y Literatura − Semana 9
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Glosario vasto, ta: Dilatado, muy extendido o muy grande. Por ejemplo: El vasto campo ante nosotros se perdía en el horizonte. arrojo: Osadía, valor. Por ejemplo: La mujer se lanzó con arrojo a competir en la contienda.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. vasto, ta: arrojo:
Resumen El Rabinal Achí o Baile del tun pertenece por entero a los tiempos prehispánicos y es la obra más importante del teatro precolombino. Otros nombres que se le han dado son Xajooj tun, El Varón de Rabinal, Los héroes de Rabinal, El vencido de Rabinal y Quiché Vinak. Se representa durante la dominación española hasta 1825. En 1850, Bartolo Zis transcribe la pieza que llega a manos del abate Brasseur de Bourbourg, quien organizó una representación de la pieza en 1856 y también tradujo y dio a conocer el Rabinal Achí en 1862. Argumento: El Varón de los Cavek Queché es apresado por el Varón de Rabinal y condenado a ser sacrificado por el Jefe Cinco-Lluvia. Se le rinden honores y se le permite ir a despedirse de sus montañas. Al regresar es sacrificado. Personajes principales: El Varón de los Cavek Queché, el Varón de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia. Características principales: Es un drama-ballet (incluye baile y canto en su representación). Repite constantemente palabras e ideas (esta repetición le brinda un ritmo y un tono ceremonial a la obra). Los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida (utiliza constantemente las fórmulas de cortesía que muestran la nobleza de los enemigos que se respetan y reconocen la grandeza del otro).
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IGER − Tacaná
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir cada sistema de escritura con sus características. Sistema de escritura
Características
1. Argumento
- Obra teatral que incluye baile y canto en su representación.
2. Personajes principales
-
Su uso brinda ritmo y un tono ceremonial a la obra
-
El Varón de los Queché es apresado por el Varón de Rabinal y condenado a ser sacrificado por el Jefe Cinco-Lluvia.
-
Los parlamentos inician con un saludo y finalizan con una despedida como muestra de la nobleza de los enemigos.
-
El Varón de los Cavek Queché, el Varón de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia.
3. Drama-ballet 4. Repetición de palabras e ideas 5. Fórmulas de cortesía
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Identifique las características presentadas en el texto resaltado de los siguientes fragmentos tomados del Rabinal Achí. 1. EL VARÓN DE RABINAL: … Sea así o no sea así, yo te enlazaré con mi fuerte cuerda, mi fuerte lazo, ante el cielo, ante la tierra. ¡El cielo, la tierra, estén contigo, valiente, varón, hombre prisionero y cautivo!
2. EL VARÓN DE LOS QUECHÉ: Sale con las águilas y los jaguares, y ejecuta con ellos una danza de guerra, en torno de la corte.
3. EL VARÓN DE LOS QUECHÉ: Quiera el cielo, la tierra, que yo pueda abatir la grandeza, el día en que nació tu Gobernador, tu mandatario. Quiera el cielo, la tierra, que yo pueda golpear la parte inferior de sus labios, la parte superior de sus labios...
4. EL VARÓN DE LOS QUECHÉ: ¡Te saludo, varón! Soy el que acaba de llegar a la entrada de los vastos muros, de la vasta fortaleza, donde extiendes tus manos, donde extiendes tu sombra. Lengua y Literatura − Semana 9
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Los elementos del pensamiento. Cada uno de nuestros pensamientos está conformado por ocho elementos básicos. Estos elementos son esenciales para darle sentido pleno y profundo al pensamiento. Durante estas semanas veremos cada uno de estos elementos y los pondremos en práctica para desarrollar nuestra habilidad de pensamiento crítico. Los ocho elementos del pensamiento son: Propósito, Información, Inferencias o Conclusiones, Conceptos, Supuestos, Implicaciones o Consecuencias, Puntos de vista y Preguntas. Pensemos en el propósito de nuestros pensamientos. Todo razonamiento trae consigo una intención, está allí para ayudarnos a lograr algo. Ese es su propósito. Por ello necesitamos escoger propósitos significativos y realistas, tomarnos el tiempo necesario para expresar el propósito de nuestros razonamientos con claridad y distinguirlo de otros propósitos relacionados. Al desarrollar el razonamiento, necesitamos verificar que nos mantenemos enfocados en nuestro propósito. Podemos aclarar nuestros propósitos al realizar las siguientes preguntas: ¿Qué trato de lograr? ¿Cuál es mi meta central? ¿Cuál es mi propósito? Esta semana practique el planteamiento de propósitos contestando a la siguiente pregunta: ¿Cuál es mi propósito al estudiar este año?
Navegue en la red... Conozca datos interesantes sobre la cultura de Rabinal y profundice en sus conocimientos acerca del Rabinal Achí viendo el siguiente documental de la Red Guatemalteca de Arte Intercultural, Nimk’atb’e: https://www.youtube.com/watch?v=Kn_KWDdMUdw
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
160
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Parafraseo las ideas principales de mi lectura. Reconozco la importancia de respetar a los demás. Analizo el teatro precolombino guatemalteco y sus características. Aplico correctamente las reglas de acentuación en palabras compuestas. Identifico la estructura externa de los diferentes tipos de texto. IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
10 Teatro guatemalteco del siglo XX ¿Qué encontrará esta semana? Los fantoches de Carlos Solórzano (fragmento adaptado)
Teatro guatemalteco del siglo XX
Acentuación de palabras terminadas en -mente
Estructura interna de los textos
Esta semana logrará: Identificar los distintos significados de las palabras según su contexto. Reconocer el valor de la existencia. Analizar el teatro guatemalteco del siglo XX. Aplicar correctamente las reglas de acentuación en palabras terminadas en -mente. Identificar la idea principal en la estructura interna de diferentes tipos de texto.
Lengua y Literatura − Semana 10
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La aventura de leer Carlos Solórzano (1922 – 2011 )
Dramaturgo, novelista, investigador y docente guatemalteco. Considerado como el dramaturgo de mayor relevancia del país. En 1939 estableció su residencia en México en donde obtuvo los grados de Arquitecto, Maestro en Letras y Doctor en Letras en la UNAM y luego realizó estudios de Arte Dramático en Francia. Su Teatro Breve conduce a profundizar en el significado de la existencia del individuo a través de un encuentro con el folclor, el indigenismo y la transculturización. Entre sus obras más destacadas se encuentran: • Espejo de novelas (1946) • Las manos de Dios (1957); • El crucificado (1957) • Los fantoches (1959) • Los falsos demonios (1963).
Hoy leeremos... Los fantoches
¿De qué trata la lectura? Los tradicionales fantoches de México son una especie de pequeños muñecos‑piñatas que contienen cartuchos de pólvora y funcionan como juegos pirotécnicos. Tradicionalmente se quema un fantoche de Judas Iscariote en Semana Santa, pero también existen otras figuras tradicionales, como el cabezón, la muñeca, el viejito, etc. Esta obra de teatro trata de la existencia de varios fantoches (una mujer, un joven, un artista, un cabezón, un viejito y un judas) que son elaborados por un hombre anciano y son usados (liberados/quemados) por una niña que escoge diariamente a uno para divertirse con él. Los fantoches no saben cuál es su destino real hasta que ven a la niña prender a uno de sus compañeros.
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IGER − Tacaná
Los fantoches (fragmento adaptado)
Niña. –Me gustan estos fantoches...1 Si no fuera por ellos, ¿qué haría yo? La luz no es buena aquí... Pero no importa. Los escojo al azar. (Se pasea delante de los fantoches. De pronto en medio de una risa loca se pone a girar y a girar y en el lugar donde suspende su giro señala...) Éste. Resultó ser el Judas... Me gusta este Judas... vamos... es tu turno. (Lo empuja. El Judas inicia una marcha torpe, como si protestara, en una breve pantomima2 trata de increpar3 a los otros que lo ven asombrados.) Ya les tocará a ellos también... Mujer. Triste. –Se lo llevaron a él... Le vi la cara. Era guapo... Artista. Airado. –¿Por qué le han dado la libertad a Judas? Era un traidor. Joven. –¿Traidor? Artista. –Sí, entregó a alguien, por algo que le dieron. No conozco bien la historia. Cabezón. –Mira... por la ventana... Me parece que están colgando a Judas... Es la niña la que lo cuelga de una cuerda. Vamos... Ayúdenme. (El Joven, el Artista y el Cabezón se suben uno en los hombros del otro. El Cabezón ve por la ventana.) Joven. –¿Ves algo? Cabezón. –Sí, Judas cuelga... la niña le acerca una cosa encendida... ¿qué va a pasar? (De pronto se oye un violento estallido de cohetes acompañado de la risa de la Niña y de un grito estridente del Cabezón.) No... (Caen los fantoches al suelo.)
1
2 3
Significados según las palabras: Interpretar el sentido de las palabras nos permite enriquecer el significado de las expresiones que usamos. Además de sus significados explícitos, las palabras también tienen significados implícitos o interpretativos que dan una mayor profundidad a nuestras expresiones. En la lectura de esta semana preste especial atención a los significados implícitos de las expresiones.
fantoche: Persona grotesca y desdeñable. Muñeco grotesco frecuentemente movido por medio de hilos. pantomima: Representación por figura y gestos sin que intervengan palabras. increpar: Reprender con dureza y severidad.
Lengua y Literatura − Semana 10
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Todos. –¿Qué ha pasado? Cabezón. –La niña... acercó la cosa encendida al pecho... al cartucho. (Todos se llevan la mano al pecho.) Y de pronto... se hizo una luz más fuerte que la luz del día... Un río de fuego recorrió el cuerpo de Judas dejándole al descubierto los ejes que lo sostenían... Luego, una sacudida violenta... Todos. –¿Y después? Cabezón. Hundiendo la cara entre las manos. –Nada... Judas... Ya no era nada. Carlos Solórzano
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IGER − Tacaná
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Qué es un fantoche?
2. ¿Cómo escoge la niña los fantoches?
3. ¿A qué fantoche escoge de primero la niña?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Qué tipo de personajes cree usted que eran los fantoches? a. Personas
b. Fantasmas
c. Títeres
d. Muñecos-piñata
c. Fantasma
d. Persona
2. ¿Qué tipo de personaje cree usted que era la niña? a. Títere
b. Muñeco-piñata
3. ¿Qué cree que era la “luz más fuerte que la luz del día”? a. La salida del sol
b. Un linterna
c. El fantoche al estallar
d. Una estrella fugaz
4. ¿Por qué cree que se pone triste la mujer al ver que se llevaban a Judas? a. Era su amigo
b. Era su hermano
c. Era educado
d. Era guapo
5. ¿Por qué dice el artista que Judas era un traidor? a. Porque ha traicionado a un hombre (Jesús)
b. Porque lo buscaba la policía
c. Porque traicionó a su hermano
d. Porque traicionó al artista
C. Su pensamiento: nivel crítico 1.
¿Cree usted que estaba bien lo que la niña le hacía a los fantoches?
2.
¿Cree usted que si las cosas pudieran sentir, deberían tener derechos?
Lengua y Literatura − Semana 10
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Creciendo en valores El valor de la existencia Todo ser merece tener una buena vida, en donde se pueda desarrollar y llenar de recursos para poder vivir. Todos necesitamos los unos de los otros para poder vivir, somos seres dependientes desde que nacemos. Valorar la existencia de todo ser como la forma en que es posible nuestra propia existencia nos permite ver con agradecimiento la oportunidad de vivir día a día. Gracias a la existencia de todo lo que nos rodea, cada uno de nosotros ha llegado a ser quien es. Para valorar la existencia de las cosas que nos rodean, primero nos tenemos que hacer conscientes de ellas, es decir, reflexionar y analizar la importancia que tienen las personas, los seres vivos y los objetos que nos rodean. Luego de tomar consciencia, podemos pasar a sentir y mostrar gratitud y respeto. Gratitud porque esa persona, ese ser o ese objeto ha ayudado a que nosotros lleguemos a donde estamos, es decir, nos ha ayudado a seguir existiendo. Respeto porque esa persona, ese ser o ese objeto merece existir y cumplir el propósito de su existencia.
Reflexione y actúe Piense en dos personas, un ser vivo (no persona) y un objeto que le hayan ayudado de una o de otra forma a ser quien es hoy. Explique brevemente cómo le han ayudado y proponga una forma de mostrarles su respeto. Persona 1: Persona 2: Ser vivo: Objeto: Comparta algunas de sus inquietudes con sus compañeros en el centro de orientación. ¿Qué formas de mostrar respeto les parecen más adecuadas? ¿Cuáles les parecen más novedosas?
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IGER − Tacaná
El mundo de la literatura Teatro guatemalteco del siglo XX Durante el siglo XX, el teatro guatemalteco se desarrolla ampliamente y aborda temáticas diversas, relacionadas principalmente con distintos enfoques de la existencia humana. Esta semana estará dedicada a conocer en el Teatro experimental desarrollado por Carlos Solórzano y sus características principales.
El Teatro experimental de Carlos Solórzano El Teatro experimental de Carlos Solórzano es un “Teatro de minorías” que considera los grandes problemas humanos y la preocupación del hombre por su destino. Se contrapone principalmente al “Teatro de mayorías” que presenta un producto barato, enajenante y banal. Tiene sus orígenes en el Teatro Ulises que presenta una propuesta filosófica, poética y universalista y rechaza el “Teatro de mayorías”. Con esta base, Carlos Solórzano propone un Teatro experimental caracterizado por sus piezas simbólicas y poéticas que llegan a las profundidades del alma. A través de la búsqueda de nuevas formas teatrales y de la experimentación escénica y actoral, Carlos Solórzano logra crear arte verdadero y se sitúa entre los dramaturgos más notables que se encaminan al cultivo del teatro universal.
Principales características de su obra •
Utilización de creencias populares y religiosas. De esta manera expresa las contradicciones que enfrentan el hombre y la mujer contemporáneos. En Los fantoches, por ejemplo, parte de la tradición popular de los fantoches y hace uso de la figura religiosa de Judas Iscariote, el discípulo que entregó a Jesús por unas monedas de plata.
•
Presentación de situaciones que invitan a la reflexión. Aborda temas filosóficos y enteramente humanos que conducen al espectador a cuestionar sus propias creencias y reflexionar acerca de ellas. En Los fantoches, por ejemplo, nos hace pensar en el poder de Dios y el propósito de la vida.
•
Uso de recursos experimentales. Ambiente, personajes, uso del espacio y el contenido de las obras presentan recursos fuera de lo común para lograr un fuerte impacto en el espectador a través de piezas simbólicas y poéticas que llegan a las profundidades del alma. En Los fantoches, la mayor parte de los personajes son muñecos de papel y en cierto momento interactúan con los personajes humanos.
Lengua y Literatura − Semana 10
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Ejercicio 1
Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Con qué enfoques se relacionan principalmente las temáticas que aborda el teatro guatemalteco del siglo XX?
2. ¿Cuáles son las consideraciones del “Teatro de minorías” desarrollado por Carlos Solórzano?
3. ¿En qué consiste el “Teatro de mayorías” al que se opone el teatro de Carlos Solórzano?
4. ¿Cuál es la propuesta del Teatro Ulises que da origen al Teatro experimental de Carlos Solórzano?
5. ¿Cómo logra Carlos Solórzano crear arte verdadero?
6. Explique la característica de Utilización de creencias populares y religiosas.
7. Explique la característica de Presentación de situaciones que invitan a la reflexión.
8. Explique la característica de Uso de recursos experimentales.
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IGER − Tacaná
Mejore su ortografía Acentuación de palabras no terminadas en -mente Los adverbios terminados en -mente tienen dos acentos fónicos: uno en el adjetivo y otro en el elemento compositivo -mente. Por ello, la parte del adjetivo conserva el acento exactamente igual: si lleva acento ortográfico cuando es únicamente adjetivo, entonces también lo llevará como adverbio; si no lleva acento ortográfico al ser adjetivo, tampoco lo llevará como adverbio.
Nota Para formar palabras compuestas terminadas en -mente, el adjetivo se debe usar en femenino.
Por ejemplo, el adjetivo único tiene acento esdrújulo y, por lo tanto, acento ortográfico; al agregar -mente conservará este acento: únicamente.
Ejercicio 2
Las palabras terminadas en -mente que encontrará a continuación no tienen tilde aunque algunas deban llevarla. Léalas en voz alta y escriba la tilde a las que la necesiten. Vea los ejemplos:
0. dignamente
6. inutilmente
13. pacificamente
0. útilmente
7. debilmente
14. cientificamente
1. practicamente
8. sutilmente
15. correctamente
2. teoricamente
9. facilmente
16. cortesmente
3. fuertemente
10. casualmente
17. felizmente
4. necesariamente
11. especialmente
18. lentamente
5. carismaticamente
12. dificilmente
19. democraticamente
Lengua y Literatura − Semana 10
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Exprésese con claridad Estructura interna de los textos Todos los textos tienen una estructura interna que define su contenido. La estructura interna de los textos se centra esencialmente en las ideas que transmite. Es decir, no tiene en cuenta su forma (como la estructura externa) sino su contenido y su significado. Para poder determinar la estructura interna de un texto necesariamente tenemos que leerlo e identificar la distribución de sus ideas principales. Identificar la idea principal de un párrafo es muy importante para comprender lo que estamos leyendo. Al unir las ideas principales de todos los párrafos, podemos determinar la temática que presenta el texto y aprovechar mejor nuestra lectura, y también identifica su estructura interna.
Ejercicio 3
Lea atentamente los siguientes párrafos e identifique su idea principal. ¿Qué es lo que dice? ¿Cuál es la idea más importante de cada párrafo? Una lengua natural es un conjunto de símbolos vocales arbitrarios por medio del cual se comunican los seres humanos. Tal conjunto está organizado en un sistema de relaciones, sintagmáticas y paradigmáticas, muy cohesionadas que hace posible que el habla sea un sistema de comunicación muy preciso y especializado. La lengua natural es el sistema más altamente especializado entre los sistemas de comunicación animal que se conocen. Manual de gramática histórica Concepción Company y Javier Cuétara
El desarrollo de capacidades de escritura, así como de otras capacidades intelectuales, ocurre solo a través del conocimiento teórico y de la práctica rutinaria. Cuando se entiende la relación entre el aprendizaje y la escritura y hay dedicación a la práctica rutinaria de la escritura empleando las herramientas del pensamiento crítico, surge la capacidad de aprender el contenido a niveles más profundos y gradualmente mejorar su capacidad para comunicar ideas importantes. Cómo escribir un párrafo Richard Paul y Linda Elder
Idea principal:
Idea principal:
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IGER − Tacaná
Glosario fantoche: Persona grotesca y desdeñable. Muñeco grotesco frecuentemente movido por medio de hilos. Por ejemplo: No sabe hacer nada por sí mismo, es un fantoche movido por los deseos de su patrón. pantomima: Representación por figura y gestos sin que intervengan palabras. Por ejemplo: Hizo la pantomima de que se caía, pero nadie le creyó. increpar: Reprender con dureza y severidad. Por ejemplo: Sus padres le increparon fuertemente que no volviera a ponerse en peligro..
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. fantoche: pantomima: increpar:
Resumen Durante el siglo XX, el teatro guatemalteco aborda temáticas relacionadas con distintos enfoques de la existencia humana. El Teatro experimental de Carlos Solórzano es un “Teatro de minorías” que considera los grandes problemas humanos y la preocupación del hombre por su destino. Se contrapone principalmente al “Teatro de mayorías” que presenta un producto barato, enajenante y banal. Tiene sus orígenes en el Teatro Ulises que presenta una propuesta filosófica, poética y universalista y rechaza el “Teatro de mayorías”. Con esta base, Carlos Solórzano propone un Teatro experimental a través de la búsqueda de nuevas formas teatrales y de la experimentación escénica y actoral. Carlos Solórzano logra crear arte verdadero y se sitúa entre los dramaturgos más notables que se encaminan al cultivo del teatro universal. Principales características de su obra • Utilización de creencias populares y religiosas. De esta manera expresa las contradicciones que enfrentan el hombre y la mujer contemporáneos. • Presentación de situaciones que invitan a la reflexión. Aborda temas filosóficos y enteramente humanos que conducen al espectador a cuestionar sus propias creencias y reflexionar acerca de ellas. • Uso de recursos experimentales. Ambiente, personajes, uso del espacio y el contenido de las obras presentan recursos fuera de lo común para lograr un fuerte impacto en el espectador. Lengua y Literatura − Semana 10
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir cada tipo de teatro con sus características.
1. Teatro de minorías
- Teatro que presenta un producto barato, enajenante y banal.
2. Teatro de mayorías
- Manifestación teatral que adopta Carlos Solórzano para crear arte verdadero y situarse entre los dramaturgos más notables. - Teatro que considera los grandes problemas humanos y la preocupación del hombre por su destino.
3. Teatro Ulises 4. Teatro experimental
Actividad 2.
- Teatro que presenta una propuesta filosófica, poética y universalista.
Piense y aplique lo que aprendió.
Escriba en el paréntesis el número del ejemplo correspondiente a la característica del teatro experimental de Carlos Solórzano.
(
) Utiliza creencias populares
1. En Los fantoches, los personajes son muñecos de papel con un explosivo en el corazón.
(
) Invita a la reflexión
2. Los fantoches son muñecos-piñata que se usan tradicionalmente en México.
(
) Utiliza creencias religiosas
3. En Los fantoches aparece la figura de Judas, el discípulo que entregó a Jesús por monedas de plata.
(
) Usa recursos experimentales
4. La obra Los fantoches aborda el tema de la existencia y su valor humano.
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IGER − Tacaná
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Identifiquemos la pregunta central de nuestro razonamiento. Todo razonamiento es un intento de descifrar algo, contestar una pregunta, resolver algún problema. Al identificar la pregunta central de nuestro razonamiento, el problema o asunto que guía nuestro pensamiento queda expuesto y eso facilita encontrar una solución. Al plantear la pregunta central identificamos al mismo tiempo el problema que afrontamos o queremos solucionar. Con frecuencia, la pregunta o problema real está escondido u oculto. Por ello, la pregunta debe ser suficientemente clara y precisa como para guiar nuestro pensamiento de manera productiva. Para identificar la pregunta central de nuestro razonamiento podemos responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la pregunta que trato de contestar? ¿Qué preguntas importantes son inherentes a este asunto? ¿Existe una mejor manera de plantear la pregunta central de este asunto? ¿Está clara la pregunta que identifica este problema? ¿Es compleja? Esta semana identifique las preguntas importantes que identifican el contenido de la semana en la sección El mundo de la literatura. ¿Qué preguntas importantes son inherentes al teatro guatemalteco del siglo XX?
Lengua y Literatura − Semana 10
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Navegue en la red... Lea una interesante y completa reseña acerca de Los fantoches de Carlos Solórzano, publicada en el blog Diario Paranoico: http://diarioparanoico.blogspot.com/2009/09/los-fantoches-de-carlossolorzano.html
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico el significado de las palabras según su contexto.
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Reconozco el valor de la existencia. Analizo el teatro guatemalteco del siglo XX y sus características. Aplico correctamente las reglas de acentuación en palabras terminadas en –mente. Identifico la idea principal en la estructura interna de diferentes tipos de texto. IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
11 Tradición literaria regional de Guatemala ¿Qué encontrará esta semana? El Tzitzimite compilado por Celso Lara Figueroa (adaptado)
Tradición literaria regional de Guatemala
Tilde en palabras escritas con mayúsculas
Texto expositivo
Esta semana logrará: Identificar los distintos significados de las palabras según su contexto. Reconocer el valor de la tradición oral. Conocer las características generales de la tradición literaria regional de Guatemala. Aplicar correctamente las reglas de acentuación gráfica en palabras escritas con mayúsculas. Identificar diferentes tipos de texto expositivo.
Lengua y Literatura − Semana 11
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La aventura de leer Celso Lara Figueroa (1948 – )
Historiador, antropólogo, músico y escritor guatemalteco. Dedicado a la investigación de la cultura popular guatemalteca. Realizó sus estudios de licenciatura en Historia en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala y de postgrado en Historia, Folklore y Antropología en la Universidad Central de Venezuela. Fundador de los estudios de etnomusicología, musicología y organología en la Facultad de Humanidades; trabaja en el Centro de Estudios Folklóricos de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Entre sus obras publicadas están: Leyendas y casos de la tradición oral de la Ciudad de Guatemala (1973) Las increíbles hazañas de Pedro Urdemales en Guatemala (1980) Cuentos Populares de Encantos Sortilegios de Guatemala (1992); Leyendas de Misterio, Amor y Magia (1995)
Hoy leeremos... El Tzitzimite
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? La leyenda del Tzitzimite o el Sombrerón, incluida en Leyendas y casos de la tradición oral de la Ciudad de Guatemala, presenta a este curioso personaje que trenza las crines de los caballos y enamora a las mujeres bonitas.
El Tzitzimite (adaptado) Cuando en la finca del “Zapote” se iniciaba la fábrica de la cerveza, se repartía en carreta tanto la cerveza como el hielo; las carretas eran tiradas por mulas. (Yo fui uno de los muleros). Pues bien, todos los viernes en la noche se oía una gran bulla en los establos que estaban situados al fondo, por donde hoy se encuentra la iglesia; a la mañana siguiente del sábado, cuando llegábamos para empezar a repartir la cerveza, las mulas aparecían con las crines1 y las colas trenzadas, tan enredadas que después era imposible deshacerlos; había que cortarlos, y entonces las mulas se ponían muy nerviosas, y no se dejaban enganchar de las carretas, menos montarse; uno de los guardianes me decía que una noche había salido a ver qué pasaba, y pudo ver a un hombrecito, pequeño y cubierto de pelos, sentado sobre la grupa2 de una mula haciéndole nudos. Los guardianes decían que era el Tzitzimite o Tzipitío (como se le llama también), aquel hombrecito que se divertía convirtiendo en locos a los caballos, que después ya no servían para nada. El Tzipitío gusta también de las muchachas bonitas, de grandes ojos y pelo largo. Todas las mañanas la hija de mi tía Lota, una patoja chulísima, aparecía trenzada junto a su cama con trenzas menuditas, que costaba gran trabajo deshacérselas después; cuando estaba así, ella contaba que se le aparecía un hombrecito que le bailaba y le cantaba, ella le tenía horror al pequeño hombrecito peludo; desesperada le consultó al padre de las Beatas de Belén (en aquel entonces las Beatas Indias), quien le aconsejó: –Dale esta zalea3 negra y un jabón. Dile que la lave, y, cuando esté blanca que te la devuelva; si te la trae blanca, tú te irás con él. Verás como ya no regresa. Así lo hizo; y el Tzipitío desapareció con la bola de jabón y la zalea y no volvió más. Todavía debe estarla lavando, porque la zalea es de por sí negra.
Significados según las palabras: Interpretar el sentido de las palabras nos permite enriquecer el significado de las expresiones que usamos. Además de sus significados explícitos, las palabras también tienen significados implícitos o interpretativos que dan una mayor profundidad a nuestras expresiones. En la lectura de esta semana preste especial atención a los significados implícitos de las expresiones.
Compilado por Celso Lara Figueroa
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crin, crines: Conjunto de cerdas que tienen algunos animales en la parte superior del cuello. grupa: Parte trasera del lomo de una caballería. zalea: Cuero de oveja o carnero, curtido de modo que conserve la lana, empleado para preservar de la humedad y del frío.
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Cómo se llama la finca con que inicia el relato? a. El Tzipitío
b. El Zapote
c. El Tzitzimite
d. Las Trenzas
c. Trenzas de pan
d. Cerveza y hielo
c. El hombrecito peludo
d. Todas son correctas
2. ¿Qué repartían en las carretas de la finca? a. Café
b. Mulas
3. ¿Quién le trenzaba el pelo a las mulas? a. El Tzipitío
b. El Tzitzimite
4. Aparte de las mulas, ¿a qué otros personajes les trenzaba el pelo? a. A los muleros
b. A las mujeres bonitas
c. A los guardias
d. A nadie más
5. ¿Qué le aconsejó el padre de las Beatas de Belén a la muchacha que le dijera al hombrecito?
B.
Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial
1. ¿Qué cree que significa la expresión “mulero”? a. Que tiene mulas
b. Que vende mulas
c. Que conduce mulas
d. Que hace bromas
c. Muy olvidadiza
d. Muy cariñosa
2. ¿Qué quiere decir “chulísima”? a. Muy bonita
b. Muy loca
3. ¿Cree que el hombrecito era un ser bueno? ¿Por qué? C.
Su pensamiento: nivel crítico
1. ¿Considera usted importante transmitir a las siguientes generaciones las historias y leyendas de nuestros antepasados? ¿Por qué?
2. ¿Conoce usted alguna otra leyenda o historia de su tierra? ¿Cuál?
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IGER − Tacaná
Creciendo en valores La tradición oral Cuando escuchamos historias, nos maravillamos y muy probablemente nos las creemos si están bien contadas. Al parecer contar una historia, una leyenda o un cuento es muy fácil, pero en realidad es necesario tener las palabras exactas junto con la actitud y la creatividad. Un buen narrador es capaz de conducir de la mano a quien lo escucha por la historia con imágenes, sonidos y sensaciones; es capaz de meternos en el cuento y hasta llegar al punto en donde no sabemos si es real o no la historia. Cuando las historias son contadas por los abuelos, nuestros padres, algún familiar o una amistad muy querida con el fin de divertirnos, nos llenan de vida y unión familiar y comunitaria. Contar historias, anécdotas, leyendas, tradiciones y cuentos debería ser una actividad cotidiana en nuestras familias y comunidades. Después de comer en casa o después de alguna actividad comunitaria, podemos dedicar unos momentos a platicar un poco y escuchar los relatos que siempre logran sacarnos alguna sonrisa y fortalecen nuestra identidad.
Reflexione y actúe Elija una leyenda, una historia o una anécdota de su comunidad, la que más le guste. Pídale a quien la sepa que se la cuente o léala y trate de aprenderla de memoria. Si se la cuentan, preste especial atención a las palabras que usa el narrador y a la entonación que les da. Si la lee, imagínese cómo diría en voz alta lo que está leyendo. Luego cuéntesela a amigos o familiares intentando hacer que se metan en la historia y disfruten de sus palabras. Anote brevemente su relato en las siguientes líneas: Título: Comparta su experiencia con sus compañeros en el centro de orientación.
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El mundo de la literatura Tradición literaria regional en Guatemala Cada región del territorio nacional tiene su propia expresión literaria conservada a través de los años gracias a su transmisión oral de generación en generación. Las tradiciones y expresiones orales abarcan una inmensa variedad de formas habladas, como proverbios, adivinanzas, cuentos, canciones infantiles, leyendas, mitos, canciones, sortilegios, plegarias, representaciones dramáticas, etc., y sirven para transmitir conocimientos, valores culturales y sociales, y conservar la memoria colectiva de la comunidad a la que pertenecen. Por ello son fundamentales para mantener vivas las culturas. En muchas sociedades, el cultivo de las tradiciones orales es una ocupación bien definida y respetada por la comunidad, pues considera a quienes las transmiten como los guardianes de la memoria colectiva. Al transmitirse verbalmente, las expresiones y tradiciones orales varían. Los relatos son una combinación de imitación, improvisación y creación que varían según el género, el contexto y el intérprete. Esta combinación hace que sean una forma de expresión viva y colorida, pero también frágil, porque su subsistencia depende de que se transmitan de una generación a otra. Lo más importante para la preservación de las tradiciones y expresiones orales es mantener su presencia diaria en la vida social y que subsistan las ocasiones de transmitir conocimientos entre personas, de mantener una interacción de los ancianos con los jóvenes y de narrar relatos en la escuela y el hogar. Las comunidades, los investigadores y las instituciones pueden utilizar la tecnología de la información para contribuir a salvaguardar las tradiciones orales en toda su variedad y riqueza, incluidas las variaciones y los diferentes estilos de interpretación. Entre las leyendas más conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona, El Sombrerón, El Cadejo, La Siguanaba, La Tatuana, La procesión de almas en pena y muchas más. En realidad, todas las tradiciones y expresiones orales de cada región son importantes. Como individuos pertenecientes a una comunidad, debemos preservarlas y transmitirlas a las futuras generaciones.
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Ejercicio 1
Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo conserva cada región del territorio nacional su propia expresión literaria?
2. Mencione algunas formas habladas de las tradiciones y expresiones orales:
3. ¿Qué conservan las tradiciones y expresiones orales?
4. ¿Para qué son fundamentales las tradiciones y expresiones orales?
5. ¿Quiénes son considerados como guardianes de la memoria colectiva?
6. ¿Cuáles son los elementos que conforman cada tradición y expresión oral?
7. ¿Por qué resulta frágil la combinación de los elementos de cada tradición y expresión oral?
8. ¿Qué elementos son los más importantes para preservar las tradiciones y expresiones orales?
9. ¿Cómo se puede contribuir a salvaguardar las tradiciones orales en las comunidades?
10. ¿Cuáles son las leyendas más conocidas en Guatemala?
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Mejore su ortografía Tilde en palabras escritas con mayúsculas En una época pasada, cuando se utilizaban las máquinas de escribir, las palabras escritas con mayúsculas no se tildaban, porque no había tildes especiales para las letras mayúsculas. Este problema se superó con la llegada de las computadoras y el avance de la tecnología. Por ello, todas las palabras, escritas con minúsculas o con mayúsculas, se escriben según las normas de acentuación del español. Recuerde las reglas generales de acentuación: • Las palabras agudas terminadas en -n, -s o vocal se tildan. • Las palabras graves no terminadas en -n, -s o vocal se tildan. • Todas las palabras esdrújulas se tildan. Las palabras monosílabas no se tildan.
Ejercicio 2
Lea en voz alta las siguientes palabras y escriba la tilde en las que la necesiten. Recuerde que las palabras escritas con MAYÚSCULAS se tildan según las reglas de acentuación ortográfica. Vea el ejemplo: 0. ANÁLISIS
7. FERTIL
14. SINTESIS
1. INTERES
8. PEREJIL
15. REPUBLICA
2. VENDRA
9. LIBERTAD
16. CAPITULO
3. AMAR
10. CAMBIOS
17. AUTOBUS
4. CANCION
11. AMERICA
18. AUTOMOVIL
5. LIBERTAD
12. AMBAR
19. PARRAFO
6. COLIBRI
13. FELIZ
20. CONFUSION
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Exprésese con claridad Texto expositivo Los textos expositivos transmiten una información acerca de hechos, fenómenos o conceptos. Utilizan preferentemente dos formas de expresión básicas: la descripción y la argumentación. La descripción se usa para describir un objeto y consiste en señalar su naturaleza, sus propiedades, su origen, sus cualidades, etc. La argumentación, en cambio, se utiliza para presentar un tema. Puede tener dos formas: La apología o defensa de un punto de vista ofrece fundamentos para convencer al receptor de adoptarla misma postura que posee el emisor del mensaje. Y la demostración proporciona datos objetivos y verificables que sostienen la tesis que se postula. Los textos expositivos son utilizados con mucha frecuencia en el medio escolar. Se encuentran en los libros de texto, los diccionarios, las enciclopedias, las reseñas, los ensayos, los informes de investigación y los textos de divulgación científica. Por ejemplo, todas las definiciones son textos expositivos que transmiten información acerca del significado de las palabras que se definen.
Ejercicio 3
Clasifique los siguientes textos expositivos según su forma de expresión: Descripción, apología o demostración. La creatividad es un proceso de acción que involucra características como originalidad, novedad, asociaciones ingeniosas, aventura, éxito, nuevos caminos, resolución de problemas y muchas más.
Si usted quiere ser creativo en lo que hace debe buscar ser original y novedoso en su forma de hacer las cosas y en los productos que obtiene. Para ser creativo usted necesita un método y mucha práctica.
Forma de expresión:
Forma de expresión:
Cuando quien escribe tiene conocimientos sólidos de la gramática de su lengua, entonces puede expresarse claramente y transmitir mensajes que se entenderán clara y adecuadamente. Si no los tiene, entonces sus lectores encontrarán que el texto les resulta difícil de leer y, a veces, incomprensible. Muchas veces lo malinterpretarán. Esta es una razón más para darle la importancia que merece al estudio de la gramática.
Según la primera definición del diccionario de la Real Academia Española, la gramática es la ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones.
Forma de expresión:
Forma de expresión:
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Glosario crin, crines: Conjunto de cerdas que tienen algunos animales en la parte superior del cuello. Por ejemplo: Aquel caballo salvaje era tan veloz que parecía que sus crines volaban al ritmo de un huracán. grupa: Parte trasera del lomo de una caballería. Por ejemplo: Como no conocía al caballo, al intentar subirme a su grupa se puso nervioso. zalea: Cuero de oveja o carnero, curtido de modo que conserve la lana, empleado para preservar de la humedad y del frío. Por ejemplo: Como no dejó la lana cubierta con la zalea, se enmoheció.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. crin, crines: grupa: zalea:
Resumen La expresión literaria propia de cada región se conserva gracias a su transmisión oral de generación en generación. Las tradiciones y expresiones orales abarcan una inmensa variedad de formas habladas y sirven conservar la memoria colectiva de la comunidad a la que pertenecen. En muchas sociedades, se considera a quienes las transmiten como los guardianes de la memoria colectiva. Las expresiones y tradiciones orales son una combinación de imitación, improvisación y creación que varían según el género, el contexto y el intérprete. Para preservar las tradiciones y expresiones orales es importante mantener su presencia en la vida social y las ocasiones de transmitir conocimientos entre personas. Para contribuir a salvaguardar las tradiciones orales en toda su variedad y riqueza se puede utilizar la tecnología de la información. Entre las leyendas más conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona, El Sombrerón, El Cadejo, La Siguanaba, La Tatuana, La procesión de almas en pena y muchas más. En realidad, todas las tradiciones y expresiones orales de cada región son importantes.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir cada tipo de teatro con sus características.
1. Tradiciones y expresiones orales
- Pueden ser utilizadas para salvaguardar las tradiciones y expresiones orales.
2. Guardianes de la memoria colectiva
- Personas encargadas de transmitir y dar a conocer las tradiciones orales de una comunidad.
3. Imitación, improvisación y creación 4. Tecnologías de la información 5. Leyendas más conocidas de Guatemala
Actividad 2.
- La Llorona, El Sombrerón, El Cadejo, La Siguanaba, La Tatuana. - Su combinación da forma a las tradiciones y expresiones orales. - Abarcan una gran variedad de formas habladas y sirven para conservar la memoria colectiva.
Piense y aplique lo que aprendió.
Transcriba la tradición oral de su comunidad que usted considere más significativa.
Lengua y Literatura − Semana 11
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Busquemos información. Necesitamos información que nos apoye y nos ayude a encontrar la mejor solución para los problemas que enfrentamos. Esta información incluye hechos, datos, evidencia o experiencia. Encontrar información no necesariamente implica precisión o corrección, por lo que debemos cuidar de que nuestra información sea precisa y relevante a nuestra pregunta o nuestro problema. Tenga cuidado al buscar su información, es fácil caer en la trampa de buscar solo la información que apoya lo que queremos o nos conviene encontrar y descartar lo demás. Para encontrar respuestas o soluciones reales debemos buscar la verdad, que no necesariamente es lo queremos creer. Para que nuestra búsqueda de información sea más eficaz podemos hacernos las siguientes preguntas: ¿Qué información necesito para contestar esta pregunta / solucionar este problema? ¿Necesito obtener más información para aclarar este problema? ¿Es relevante esta información para alcanzar el propósito de este razonamiento? Esta semana busque información en su comunidad acerca de la tradición oral y literaria del lugar. Propóngase encontrar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Quién puede dar información acerca de la tradición oral y literaria de mi comunidad? ¿Existe tradición oral y literaria en mi comunidad? ¿Cuál o cuáles? ¿Cuál de la información encontrada es la más importante? ¿Vale la pena hacer una investigación formal al respecto?
Navegue en la red... Lea la interesante Leyenda del Cerro Colorado de la tradición oral xinka jutiapaneca en el sitio de Somos Xinkas: http://yosoyxinka.blogspot.com/2014/01/leyenda-del-cerro-colorado-tradicion.html
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Identifico el significado de las palabras según su contexto. Reconozco el valor de la tradición oral. Conozco las características generales de la tradición literaria regional de Guatemala. Aplico correctamente las reglas de acentuación en palabras escritas con mayúsculas. Identifico diferentes tipos de texto expositivo. IGER − Tacaná
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12 Realismo mágico guatemalteco ¿Qué encontrará esta semana? El Sombrerón de Miguel Ángel Asturias (adaptado)
Realismo mágico guatemalteco
El punto
Texto argumentativo
Esta semana logrará: Parafrasear el texto leído para lograr su mejor comprensión. Reconocer el valor de las cosas. Conocer las características generales del realismo mágico guatemalteco. Utilizar correctamente el punto en la construcción de textos. Redactar un texto argumentativo breve.
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La aventura de leer Miguel Ángel Asturias (1899 – 1974)
Poeta, narrador, dramaturgo, periodista, diplomático y abogado guatemalteco. Estudió Derecho en la Universidad de San Carlos de Guatemala y luego prosiguió estudios de Historia y Antropología en La Sorbona de París entre los años 1923 y 1926. Es el escritor guatemalteco con más renombre a nivel nacional e internacional y es considerado uno de los protagonistas de la Literatura Hispanoamericana del siglo XX gracias a sus aportes al Realismo Mágico. Recibió el Premio Nobel de Literatura en 1967. Su obra literaria aborda temas políticos, sociales y culturales, especialmente centrados en las culturas indígenas de Guatemala. Se destaca en el género de novela, y también escribe cuentos, poesía, teatro y ensayo. Entre sus obras más destacadas se encuentran: Leyendas de Guatemala (1930) El Señor Presidente (1946) Hombres de maíz (1949) Mulata de tal (1963)
Hoy leeremos... El Sombrerón
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? Miguel Ángel Asturias cuenta el origen del Sombrerón, personaje de la tradición oral y popular de Guatemala. Un niño pierde su pelota blanca, su juguete favorito, un fraile la encuentra y la guarda, ¿cómo se relaciona esto con los orígenes del Sombrerón?
El Sombrerón (adaptado) En aquel apartado rincón del mundo, tierra prometida a una Reina por un Navegante loco, la mano religiosa había construido el más hermoso templo al lado de las divinidades que en cercanas horas fueran testigos de la idolatría del hombre –el pecado más abominable1 a los ojos de Dios–, y al abrigo de los vientos que montañas y volcanes detenían con sus inmensas moles. Entre los monjes de este templo, los unos, sabios y filósofos, y los otros, artistas y locos, había uno a quien llamaban a secas el Monje, por su celo religioso y santo temor de Dios y porque se negaba a tomar parte en las discusiones de aquéllos y en los pasatiempos de éstos, juzgándoles a todos víctimas del demonio. El monje vivía en oración dulces y buenos días, cuando acertó a pasar, por la calle que circunda2 los muros del convento, un niño jugando con una pelotita de hule. Y sucedió que por la pequeña y única ventana de su celda, en uno de los rebotes, colóse la pelotita. El religioso, que leía la Anunciación de Nuestra Señora en un libro de antes, vio entrar el cuerpecito extraño, no sin turbarse, entrar y rebotar con agilidad midiendo piso y pared, pared y piso, hasta perder el impulso y rodar a sus pies, como un pajarito muerto. ¡Lo sobrenatural! Un escalofrío le cepilló la espalda. El corazón le daba martillazos. Poco necesitó, sin embargo, para recobrarse y reír entre dientes de la pelotita. Sin cerrar el libro ni levantarse de su asiento, agachóse para tomarla del suelo y devolverla, y a devolverla iba cuando una alegría inexplicable le hizo cambiar de pensamiento: su contacto le produjo gozos de santo, gozos de artista, gozos de niño...
Parafrasear el texto: Cuando parafraseamos, trasladamos a nuestras propias palabras lo dicho en el texto. Es una explicación personal de lo escrito. Para poder parafrasear es indispensable haber entendido el texto, porque nadie puede explicar con sus propias palabras algo que no comprende.
Poco a poco se apoderaba del santo hombre un deseo loco de saltar y saltar como la pelotita. Si su primer intento había sido devolverla, ahora no pensaba en semejante cosa, palpando con los dedos complacidos su redondez de fruto, recreándose en su blancura de armiño... –¡La Tierra debe ser esto en manos del Creador! –pensó. No lo dijo porque en ese instante se le fue de las manos –rebotadora inquietud–, devolviéndose en el acto, con voluntad extraña, tras un salto, como una inquietud.
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abominable: Digno de causar aversión, que desagrada profundamente.
circundar: Cercar, rodear.
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–¿Extraña o diabólica?... Fruncía las cejas y, tras vanos temores, reconciliábase con la pelotita, digna de él y de toda alma justa, por su afán elástico de levantarse al cielo. Y así fue como en aquel convento, en tanto unos monjes cultivaban las Bellas Artes y otros las Ciencias y la Filosofía, el nuestro jugaba en los corredores con la pelotita. A la puerta del templo esperaba el monje, después de llamar a misa, la llegada de los feligreses, jugando con la pelotita. ¡Tan liviana, tan ágil, tan blanca!, repetíase mentalmente. Luego de viva voz, y entonces el eco contestaba en la iglesia, saltando como un pensamiento: ¡Tan liviana, tan ágil, tan blanca!... Sería una lástima perderla. Esto le apenaba, arreglándoselas para afirmar que no la perdería, que nunca le sería infiel, que con él la enterrarían..., tan liviana, tan ágil, tan blanca... –¡Buenos días le dé Dios, señor! La voz de una mujer sacó al monje de sus pensamientos. Traía de la mano a un niño triste. –¡Vengo, señor, a que, por vida suya, le eche los Evangelios a mi hijo, que desde hace días está llora que llora, desde que perdió aquí, al costado del convento, una pelota que, ha de saber su merced, los vecinos aseguraban era la imagen del demonio... (...tan liviana, tan ágil, tan blanca...) El monje se detuvo de la puerta para no caer del susto, y, dando la espalda a la madre y al niño, escapó hacia su celda, sin decir palabra, con los ojos nublados y los brazos en alto. Llegar allí y despedir la pelotita, todo fue uno. –¡Lejos de mí, Satán! ¡Lejos de mí, Satán! La pelota cayó fuera del convento –fiesta de brincos y rebrincos de corderillo en libertad–, y, dando su salto inusitado,3 abrióse como por encanto en forma de sombrero negro sobre la cabeza del niño, que corría tras ella. Era el sombrero del demonio. Y así nace al mundo el Sombrerón. Miguel Ángel Asturias
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inusitado: No acostumbrado.
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Quién perdió la pelota? a. El niño
b. El monje
c. El Sombrerón
d. El superior
c. El diablo
d. El monje
2. ¿Quién encontró la pelota? a. La madre del niño
b. El Sombrerón
3. ¿Qué sintió el monje cuando la pelotita rodó a sus pies? a. Cosquillas
b. Ternura
c. Asco
d. Un escalofrío
4. ¿Qué hizo el monje cuando llegó la señora a decirle que el niño estaba triste por haber perdido su pelota?
5. ¿En qué se transformó la pelota al caer fuera del convento?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. Explique con sus propias palabras qué sucede cuando el monje se disponía a devolver la pelotita:
2. Explique con sus propias palabras la reacción del monje al escuchar a la madre del niño que perdió su pelota:
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree usted que el monje actuó indebidamente o que solo fue una víctima inocente? ¿Por qué?
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Creciendo en valores El valor de las cosas Muchas veces tenemos objetos a los cuales les damos significados muy profundos, por ejemplo, los anillos de compromiso o de matrimonio, simbolizan el amor, la unión y el acompañamiento en la vida de la pareja. Así pues le vamos dando valor a tantas cosas que a veces nos perdemos y caemos en las supersticiones, por ejemplo, hay personas a quienes no se les puede dar un salero en la mano porque creen que si lo reciben de mano a mano tendrán un pelea con esa persona; otras personas creen que ver pasar cabras por donde uno va es de buena suerte. Muchas de nuestras creencias nos ayudan a vivir con más alegría, más esperanza, mayor gratitud, en fin, a vivir nuestra vida más plenamente. Sin embargo, también tenemos creencias que nos limitan y que no nos permiten avanzar en la vida. Es suficiente con ponerle significados profundos a cosas o actos para que se vuelvan creencias. Por ello es muy importante para cada uno darnos cuenta de qué creencias tenemos, para poder discernir y decidir si realmente queremos o no seguir con ellas.
Reflexione y actúe Haga un listado de las creencias más importantes de su vida y de cosas con un valor emocional para usted. Reflexione acerca de cada una de estas creencias y cada una de estas cosas e intente hacer conciencia de si realmente quiere o no mantenerlas en su vida. Ahora en una hoja de papel haga una lista de las creencias con las que ya no quiere continuar. Al terminar la lista, quémela y esparza las cenizas en alguna planta. Luego haga una lista de las creencias con las que sí desee continuar y guárdela en un lugar especial. Déjelas intactas, respételas y hágalas coherentes con su estilo de vida. Anote una creencia positiva y una negativa en las líneas de abajo. Comparta con su círculo de estudio su experiencia y escuche la experiencia de sus compañeros. Comenten al respecto, ¿es posible cambiar nuestras creencias?
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IGER − Tacaná
El mundo de la literatura Realismo mágico guatemalteco Realismo mágico guatemalteco El realismo mágico como movimiento literario es característico y exclusivo de Hispanoamérica. Tiene lugar en la segunda mitad del siglo XX y su estilo se preocupa por mostrar lo irreal o extraño como algo cotidiano y común. Surge entre 1930 y 1940 a raíz de las discrepancias experimentadas entre el mundo tecnológico y el mundo de la superstición y del auge de las dictaduras políticas en la región que convirtieron la palabra en una herramienta de denuncia y defensa. Llega a su auge en las décadas de 1960 y 1970 con el Boom Latinoamericano que provoca el auge de la literatura de la región correspondido con el interés mundial por leer más material de autores latinoamericanos. Características del realismo mágico •
Temática realista con elementos irreales. Aborda temáticas sociales y humanas relacionadas con la memoria hispanoamericana y la búsqueda de la identidad y la sensibilidad. Al mismo tiempo incluye elementos mágicos y fantásticos que son percibidos dentro de la obra como parte de la normalidad y de esta manera le brindan al texto una extraña sensación de realidad.
•
Espacio particular. Los sucesos y los personajes se desenvuelven en un lugar específico y relacionado con la realidad hispanoamericana, aunque muchas veces creado por el escritor. Por ejemplo, Macondo en Cien años de soledad.
•
Distorsión del tiempo. El tiempo se repite de forma cíclica o pierde su linealidad. El presente se repite o se parece al pasado, como en Cien años de soledad. O los acontecimientos se presentan en un aparente desorden que muchas veces puede confundir al lector, como en Pedro Páramo.
•
Personajes con cualidades extraordinarias. Los personajes que intervienen en el desarrollo de la historia pueden tener cualidades extraordinarias, como viajar en el tiempo sin moverse de lugar, elevarse por los cielos o estar muertos y aún conscientes de su existencia.
Principales exponentes Muchos escritores son considerados como pertenecientes a este movimiento literario. Entre ellos destacan el premio Nobel guatemalteco Miguel Ángel Asturias con Hombres de maíz (1949), el cubano Alejo Carpentier con El reino de este mundo, el premio Nobel colombiano Gabriel García Márquez con Cien años de soledad (1967), el mexicano Juan Rulfo con Pedro Páramo, y Arturo Uslar Pietri con La lluvia. Lengua y Literatura − Semana 12
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Miguel Ángel Asturias y su obra Leyendas de Guatemala (1930), El señor presidente (1946) y Hombres de maíz (1949) aparecen en una época fundamental para la novela hispanoamericana. Esta época determina la narrativa de los siguientes años con el surgimiento del realismo mágico. Leyendas de Guatemala (1939) es el primer libro publicado por Asturias. Contiene nueve historias que exploran los mitos mayas de la época precolonial, así como temas que se refieren al desarrollo de una identidad nacional guatemalteca. Estas historias son consideradas como precursoras directas del realismo mágico por su temática mágica y mitológica. El señor presidente (1946) es una de las novelas más aclamadas de Asturias. La terminó de escribir en 1933 pero permaneció sin publicar hasta 1946. La novela presenta técnicas surrealistas con las que traza el retrato de un dictador de una manera caricaturesca como protesta contra el terror, la maldad y la muerte causados por un régimen dictatorial. Hombres de maíz (1949) es considerada como la primera novela hispanoamericana del realismo mágico y también como la obra maestra de Asturias. Está divida en seis partes y cada una explora el contraste entre las costumbres tradicionales indígenas y el progreso constante de la sociedad moderna. En esta novela se entrelaza el discurso poético de la literatura y el discurso mágico de las tradiciones mayas y del universo indígena. Los personajes son indígenas o mestizos y presentan los problemas, costumbres, trabajo y formas de vida características de su época. Mulata de tal (1963) es una novela que mezcla la mitología maya y la tradición católica para presentar un ejemplo literario del sincretismo religioso característico de la sociedad guatemalteca. Presenta un uso magistral del lenguaje. El realismo mágico de Asturias En su obra, Miguel Ángel Asturias presenta la condición del ser humano, especialmente desde la perspectiva del mundo indígena, en el cual lo irreal y lo fantástico parecen hacerse realidad gracias a las creencias ancestrales, los mitos y la magia. A través de su obra, y especialmente en Hombres de maíz, Miguel Ángel Asturias logra recuperar la identidad guatemalteca, al mismo tiempo que presenta la preocupación social acerca de la explotación del indígena y la violación del carácter sagrado de la tierra, además de presentar también los hechos extraordinarios desde la perspectiva del acervo mitológico de la cultura maya.
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IGER − Tacaná
Ejercicio 1 Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿En qué región se desarrolla exclusivamente el realismo mágico?
2. ¿En qué años surge el realismo mágico?
3. ¿En qué años llega a su auge el realismo mágico?
4. Explique con sus propias palabras las siguientes características del realismo mágico: 1. Temática realista con elementos irreales:
2. Espacio particular:
3. Distorsión del tiempo:
4. Personajes con cualidades extraordinarias:
5. Mencione a los principales exponentes del realismo mágico en Hispanoamérica:
6. ¿Cuáles son las principales obras de Miguel Ángel Asturias?
7. ¿Cuáles son las principales características del realismo mágico en las obras de Miguel Ángel Asturias?
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Mejore su ortografía El punto Escribir sin signos de puntuación puede resultar muy confuso para quien lea nuestros escritos. Los signos de puntuación nos ayudan a ordenar nuestras ideas y presentarlas con claridad y precisión. Punto y seguido Punto y aparte Punto y seguido Punto y seguido Punto y aparte Punto y seguido Punto y aparte
El uso más importante del punto es marcar el final de un enunciado. En este caso, la palabra que sigue siempre debe escribirse con mayúscula inicial. Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. El punto y seguido separa enunciados que forman parte de un mismo párrafo. Después de punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea. El punto y aparte separa los distintos párrafos que conforman un texto. Cada párrafo suele desarrolla contenidos diferentes del tema central. Después del punto y aparte se escribe en una línea distinta. El punto y final es el que cierra un texto. Figura al final de secciones, capítulos, partes, tomos y del texto completo. Para determinar la posición adecuada del punto necesitamos prestar atención al sentido del texto y determinar en base a este sentido los enunciados que lo conforman. Veamos un ejemplo: Antes de dormirse, el hombre recordó a su abuelo y su alegre risa. Pensó en él un largo rato. Poco a poco fue quedándose dormido. Poco a poco fue cerrando los ojos. Poco a poco la oscuridad lo fue llevando de la mano al país de los sueños.
Ejercicio 2
El siguiente párrafo no tiene puntos ni mayúsculas iniciales. Léalo atentamente y analice su sentido. Identifique los enunciados que contiene. Escriba los puntos y las mayúsculas iniciales que el texto necesite. cuando salió el sol, el hombre abrió sus ojos y despertó había soñado con su padre y su abuelo su padre sonreía como pocas veces lo había visto sonreír su abuelo reía como tantas veces lo había visto reír cuando el hombre abrió los ojos, sonreía y sostenía dos tiernas lágrimas en sus ojos cuando el hombre despertó en este día estaba feliz
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Exprésese con claridad Texto argumentativo Como vimos la semana pasada, este tipo de texto tiene como finalidad defender, con razones o argumentos, una idea o una opinión que se intenta demostrar. La idea u opinión que se sostiene recibe el nombre de tesis y las razones que se presentan para justificarla son identificadas como argumentos. Se acostumbra estructurar un texto argumentativo en tres partes claramente diferenciadas: La presentación del tema sobre el cual se expondrá y la definición o afirmación de la tesis (el punto de vista que defiende quien presenta la argumentación). El cuerpo de la argumentación (conformado por los argumentos, las pruebas y las razones que demuestran la tesis). Y la conclusión, que resume la idea central de la argumentación.
Ejercicio 3
Escoja un tema de su interés para escribir un texto argumentativo. Plantee una tesis sobre ese tema y los argumentos que apoyan esa tesis. Luego escriba un párrafo que incluya la presentación del tema, el cuerpo de la argumentación y la conclusión. Tema: Tesis: Argumento 1: Argumento 2: Párrafo: Presentación: Cuerpo: Conclusión:
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Glosario abominable: Digno de causar aversión, que desagrada profundamente. Por ejemplo: El aspecto de aquel huracán era abominable: traía toda la podredumbre del basurero en que había iniciado. circundar: Cercar, rodear. Por ejemplo: El chofer prefirió circundar la ciudad para evitar el embotellamiento causado por las manifestaciones. inusitado: No acostumbrado. Por ejemplo: El chofer, al ver el embotellamiento, dio un giro inusitado.ó.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. abominable: circundar: inusitado:
Resumen Realismo mágico Movimiento literario exclusivo de Hispanoamérica. Se da en la segunda mitad del siglo XX. Su estilo se preocupa por mostrar lo irreal o extraño como cotidiano y común.
Características Temática realista con elementos irreales. Espacio particular. Distorsión del tiempo. Personajes con cualidades extraordinarias.
Principales exponentes Miguel Ángel Asturias (Guatemala) Alejo Carpentier (Cuba) Gabriel García Márquez (Colombia) Juan Rulfo (México) Arturo Uslar Pietri (Venezuela)
Sus obras y características Hombres de maíz. Premio Nobel. El reino de este mundo. Cien años de soledad. Premio Nobel. Pedro Páramo. La lluvia.
Miguel Ángel Asturias y su obra Su obra Leyendas de Guatemala (1939) El señor presidente (1946) Hombres de maíz (1949) Mulata de tal (1963)
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IGER − Tacaná
Características de su obra Presenta la condición del ser humano. Lo irreal y lo fantástico parecen hacerse realidad. Logra recuperar la identidad guatemalteca. Presenta la preocupación social acerca de la explotación del indígena.
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir al autor con su obra. 1. Miguel Ángel Asturias
- La lluvia
2. Alejo Carpentier
- Cien años de soledad
3. Gabriel García Márquez
- El reino de este mundo
4. Juan Rulfo
- Hombres de maíz
5. Arturo Uslar Pietri
- Pedro Páramo
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Identifique las características del realismo mágico en los siguientes fragmentos de la lectura de esta semana. En aquel apartado rincón del mundo, tierra prometida a una Reina por un Navegante loco, la mano religiosa había construido el más hermoso templo al lado de las divinidades que en cercanas horas fueran testigos de la idolatría del hombre –el pecado más abominable a los ojos de Dios–, y al abrigo de los vientos que montañas y volcanes detenían con sus inmensas moles. a. Temática realista con elementos irreales
b. Espacio particular
c. Distorsión del tiempo
d. Personajes con cualidades extraordinarias
Entre los monjes de este templo, los unos, sabios y filósofos, y los otros, artistas y locos, había uno a quien llamaban a secas el Monje, por su celo religioso y santo temor de Dios y porque se negaba a tomar parte en las discusiones de aquéllos y en los pasatiempos de éstos, juzgándoles a todos víctimas del demonio. a. Temática realista con elementos irreales
b. Espacio particular
c. Distorsión del tiempo
d. Personajes con cualidades extraordinarias
La pelota cayó fuera del convento –fiesta de brincos y rebrincos de corderillo en libertad–, y, dando su salto inusitado, abrióse como por encanto en forma de sombrero negro sobre la cabeza del niño, que corría tras ella. Era el sombrero del demonio. a. Temática realista con elementos irreales
b. Espacio particular
c. Distorsión del tiempo
d. Personajes con cualidades extraordinarias
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Prestemos atención a nuestras inferencias. Para construir un razonamiento, inicialmente hacemos uso de inferencias que nos ayudan a descifrar el problema o responder la pregunta central. Las inferencias son interpretaciones o conclusiones a las que llegamos y deben seguir la evidencia conforme a un planteamiento lógico. Es necesario evitar inferir más o menos de lo que está implícito en la situación. Nuestras conclusiones están con frecuencia distorsionadas por nuestros intereses, por lo que debemos asegurarnos de que nuestras inferencias sean adecuadas a la situación y tengan base en la información relevante. Para verificar la adecuación de nuestras inferencias podemos responder a las siguientes preguntas: ¿A qué conclusiones llego con esta información? ¿Tiene lógica mi inferencia? ¿Existen otras inferencias que debo considerar? ¿Tiene sentido esta interpretación? ¿Se obtiene necesariamente esta solución de la información considerada? Esta semana analice las leyendas de la semana 11 (la semana pasada) y de la semana 12 (esta semana) y por medio de inferencias determine: ¿El Tzipitío y el Sombrerón son el mismo personaje? Fundamente su respuesta. En el nivel de expresión literaria, ¿qué diferencias hay entre la lectura de la semana pasada y la lectura de esta semana?
Navegue en la red... Profundice sus conocimientos acerca de Miguel Ángel Asturias y su obra leyendo el artículo publicado en Poemas del Alma en: http://www.poemas-del-alma.com/blog/especiales/obras-realismo-magico
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Parafraseo textos leídos para lograr su mejor comprensión. Reconozco el valor de las cosas. Conozco las características generales del realismo mágico guatemalteco. Utilizo correctamente el punto en la construcción de textos. Redacto un texto argumentativo breve.
IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
13 Narración corta guatemalteca ¿Qué encontrará esta semana? El Conejo y el León de Augusto Monterroso
Narración corta guatemalteca
La coma
Texto descriptivo
Esta semana logrará: Parafrasear el texto leído para lograr su mejor comprensión. Reconocer mis mecanismos de defensa. Conocer las características generales de la narración corta guatemalteca. Utilizar correctamente la coma en la construcción de textos. Redactar un texto descriptivo breve.
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La aventura de leer Augusto Monterroso (1921 – 2003)
Escritor nacido en Honduras, hijo de madre hondureña y padre guatemalteco, opta por la nacionalidad guatemalteca al llegar a la mayoría de edad. De formación autodidacta, desde muy joven alternó la lectura de los clásicos de la lengua española e inglesa con trabajos que le servían para contribuir al sostenimiento de su familia. Augusto Monterroso es considerado como uno de los maestros del microrrelato. Sus fábulas y cuentos breves se caracterizan por la mezcla de una aparente simplicidad e inocencia con una buena dosis de humor e ironía. Es autor del cuento titulado El dinosaurio, considerado durante un largo periodo como el más breve en el mundo. Inicia su trayectoria de escritor con la publicación de Obras completas (y otros cuentos) en 1959. Otras de sus obras destacadas son: La oveja negra y demás fábulas (1969) Movimiento perpetuo (1972) Colección de ensayos La vaca (1998)
Hoy leeremos... El Conejo y el León
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? En esta fábula, Augusto Monterroso analiza la capacidad interpretativa del ser humano sobre la vida salvaje al presentar a un psicoanalista que presencia el enfrentamiento de un conejo y un león en la selva. El tono irónico y la crítica inteligente se hacen presentes de una manera sutil: La vida salvaje sigue igual que siempre, pero el humano sí cambia.
El Conejo y el León Un célebre Psicoanalista se encontró cierto día en medio de la Selva, semiperdido. Con la fuerza que dan el instinto y el afán de investigación logró fácilmente subirse a un altísimo árbol, desde el cual pudo observar a su antojo no sólo la lenta puesta del sol sino además la vida y costumbres de algunos animales, que comparó una y otra vez con las de los humanos. Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por otro, al León.
Parafrasear el texto:
En un principio no sucedió nada digno de mencionarse, pero poco después ambos animales sintieron sus respectivas presencias y, cuando toparon el uno con el otro, cada cual reaccionó como lo había venido haciendo desde que el hombre era hombre.
Cuando parafraseamos, adaptamos las palabras del texto a nuestro propio contexto. Es una explicación personal de lo escrito. De esta manera enriquecemos el significado de los textos y, al mismo tiempo, relacionamos lo escrito con nuestra vida cotidiana.
El León estremeció la Selva con sus rugidos, sacudió la melena majestuosamente como era su costumbre y hendió el aire con sus garras enormes; por su parte, el Conejo respiró con mayor celeridad,1 vio un instante a los ojos del León, dio media vuelta y se alejó corriendo. De regreso a la ciudad el célebre Psicoanalista publicó cum laude2 su famoso tratado en que demuestra que el León es el animal más infantil y cobarde de la Selva, y el Conejo el más valiente y maduro: el León ruge y hace gestos de amenaza al Universo movido por el miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza, y se retira antes de perder la paciencia y acabar con aquel ser extravagante y fuera de sí, al que comprende y que después de todo no le ha hecho nada. Augusto Monterroso
1 2
celeridad: Prontitud, rapidez, velocidad. cum laude: Voz latina que hace referencia a la calificación máxima de ciertas notas. “Con honores”.
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Desde dónde vio el psicoanalista la escena del Conejo y el León?
2. ¿En qué momento vio aparecer al Conejo y al León?
3. ¿Cuál fue la reacción del León al ver al Conejo?
4. ¿Cuál fue la reacción del Conejo al ver al León?
5. ¿Qué dice el tratado publicado por el psicoanalista sobre el León?
6. ¿Qué dice el tratado publicado por el psicoanalista sobre el Conejo?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. Según su interpretación personal, ¿a qué se refiere el psicoanalista cuando describe al León como el más cobarde de la selva?
2. Según su interpretación personal, ¿a qué se refiere el psicoanalista cuando describe al Conejo como el más valiente de la selva?
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree usted que la interpretación del psicoanalista representa a los humanos? Explique.
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Creciendo en valores Mecanismos de defensa Todos los seres humanos enfrentamos las situaciones amenazantes con reacciones llamadas “mecanismos de defensa”. Aprendemos estos mecanismos cuando los vemos en nuestros padres, abuelos, hermanos y demás allegados en nuestra infancia temprana, entre los 0 y los 6 años. En ese periodo aprendemos sin darnos cuenta, inconscientemente, cómo reaccionar ante las diferentes situaciones estresantes o atemorizantes que vivimos día a día. Por ejemplo, si el jefe le pide a una persona que se haga responsable de un error que ha cometido esa persona, como mecanismo de defensa puede negar la situación, aunque lo que diga el jefe sea cierto. Por temor, sigue con esa negación y tiene reacciones rápidas y muchos pensamientos automáticos, los cuales llegan y aturden la mente. En realidad, cualquier excusa que lo “libre” del problema evadiendo la propia responsabilidad es un mecanismo de defensa. Conforme pasa el tiempo es nuestro deber asumir cada vez más las responsabilidades de nuestra vida: eso es madurar y crecer. También debemos asumir la responsabilidad de nuestras reacciones: Darnos cuenta de nuestras respuestas automáticas a través de la reflexión y adquirir la capacidad de modificar esas respuestas si son contraproducentes para nosotros mismos y los demás.
Reflexione y actúe Escoja 5 días de esta semana para reflexionar al final del día durante 5 minutos: Respire profundamente y relájese. Luego realice un recorrido por las actividades del día e identifique una situación en la que haya reaccionado con miedo, enojo, frustración. Ahora que ese momento ya ha pasado puede verlo tranquilamente y encontrar otras formas de reaccionar que no impliquen esos sentimientos negativos. Elija una opción y propóngase reaccionar así la próxima vez. Día
Reacción negativa
Posible reacción positiva
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Comparta con su círculo de estudio la experiencia más agradable que haya tenido con este ejercicio. Enriquézcase con las experiencias de sus compañeros.
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El mundo de la literatura Narración corta guatemalteca La narración se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios. El género narrativo tiene varios subgéneros que expresan de diferentes formas los acontecimientos. Entre estos subgéneros se encuentra la narración corta que consta de las siguientes características: •
Es un relato ficticio: Puede inspirarse en hechos reales, pero su contenido siempre es invención, creación del autor.
•
Tiene una línea argumental: Todas las acciones están entrelazadas y desarrollan únicamente una estructura general: inicio, nudo y desenlace.
•
Presenta pocos personajes: El personaje principal es el más desarrollado y caracterizado, los demás personajes cumplen una función secundaria.
•
Escrita en prosa: En oposición a la poesía escrita en versos, la narración corta está escrita en prosa, es decir, en líneas continuas que forman párrafos.
•
Busca la unidad de efecto: Como con un poema, la narración corta está escrita para ser leída de principio a fin en una sola lectura. Si se sobrepasa este tiempo, probablemente se pierde el efecto narrativo.
•
Es breve: Para lograr la unidad de efecto y ser una verdadera “narración corta”, el texto escrito es breve y fácil de leer.
Augusto Monterroso y las características de su obra El máximo representante de la narración corta guatemalteca es, sin lugar a dudas, Augusto Monterroso. También es la máxima figura hispánica del género más breve de la literatura, el microrrelato. Se da a conocer a nivel internacional con el cuento “El dinosaurio” que, se dice, es el más breve de la literatura en español. Escribió con maestría fábulas, microrrelatos y aforismos. Entre las características más importantes de su obra están:
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IGER − Tacaná
•
La brevedad: Sus textos son cortos y fáciles de leer, aunque no siempre fáciles de entender. Utiliza la síntesis y la intertextualidad como recursos literarios.
•
La ironía, el humor y la crítica: A través de textos perspicaces, incitantes y provocadores logra cuestionar acerca de la existencia y la forma de vivirla.
•
La constante innovación: Busca la ruptura de las estructuras literarias consolidadas, generando inseguridad en el lector acerca de lo que lee.
Ejercicio 1 Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es la especialidad de la narración?
2. ¿Qué relación existe entre el género narrativo y la narración corta?
3. ¿En qué consiste la característica de ser un relato ficticio en la narración corta?
4. ¿A qué se refiere la característica de tener una sola línea argumental en la narración corta?
5. ¿Por qué la narración corta se caracteriza por presentar pocos personajes?
6. ¿En qué consiste la característica de buscar la unidad de efecto en la narración corta?
7. ¿Para qué sirve la característica de brevedad en la narración corta?
8. ¿En qué ámbitos es considerado como “figura máxima” Augusto Monterroso?
9. ¿Con qué relato se da a conocer a nivel internacional Augusto Monterroso?
10. ¿Cuáles son las características más importantes de la obra de Augusto Monterroso?
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Mejore su ortografía La coma La función más importante de la coma es separar los elementos de una misma clase que aparecen en un enunciado. Estos elementos pueden ir desde estructuras simples (números o palabras) hasta estructuras complejas (oraciones). Por lo regular, cuando un enunciado contiene varios elementos de una misma clase, los últimos dos están unidos por una conjunción copulativa (y, e, ni) o disyuntiva (o, u). En estos casos no se escribe coma entre estos elementos, es decir, la conjunción hace las veces de coma. Por ejemplo, en la oración: Ahí van Martín, José, Antonio, Francisco y Alejandro. Observe que los elementos de la misma clase que conforman el enunciado son los nombres Martín, José, Antonio, Francisco, Alejandro; pero entre Francisco y Alejandro no hay coma, sino que la conjunción y. Otro ejemplo, en la oración: Este cuaderno le pertenece a Luisa, Teresa, Albertina o Pilar. Observe que los elementos de la misma clase que conforman el enunciado son los nombres Luisa, Teresa, Albertina, Pilar; pero entre Albertina y Pilar no hay coma sino que la conjunción o.
Ejercicio 2
Subraye la oración con el uso correcto de las comas. Identifique los elementos de la misma clase y escríbalos a la par del numeral correspondiente. Vea el ejemplo: 0. a. Las niñas jugaban a hacer pasteles, panes, pizzas, hamburguesas y papas de lodo.
b. Las niñas jugaban a hacer pasteles, panes pizzas, hamburguesas, y papas de lodo.
1. a. Jorge solo trajo un martillo, dos clavos, cuatro tornillos, un alicate y un destornillador.
b. Jorge solo trajo un martillo dos clavos cuatro tornillos un alicate y un destornillador.
2. a. En la celebración patronal hubo comida, juegos, deportes, y concursos para todos.
b. En la celebración patronal hubo comida, juegos, deportes y concursos para todos.
3. a. Los estudiantes y los profesores hablaron acerca de las notas, los exámenes, y las clases.
b. Los estudiantes y los profesores hablaron acerca de las notas, los exámenes y las clases.
4. a. El niño, la niña y el perro se asustaron al escuchar los gritos los cohetes y los mariachis.
b. El niño, la niña y el perro se asustaron al escuchar los gritos, los cohetes y los mariachis.
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Exprésese con claridad Texto descriptivo La forma más objetiva de presentar una idea, un sentimiento, una persona o una cosa ante otra persona es la descripción. Todos usamos la descripción para darnos a entender con los demás. Gracias a la descripción somos capaces de transmitir importante información a quienes deseamos. Por lo regular, el texto descriptivo se expresa a través de verbos que transmiten cómo es el objeto de descripción: por ello es muy importante el uso del verbo ser (“es así y asá”) y del verbo tener (“tiene tales y tales características”). Cuando buscamos algo y le preguntamos a alguien más si lo ha visto, usamos la descripción: “¿No ha visto un lapicero azul que dejé en la mesa de la entrada junto a unos papeles y unos cuadernos?” Cuando le preguntamos a alguien si conoce o se acuerda de otra persona, usamos la descripción: “¿Se acuerda de aquel patojo que venía a dejar los encargos de don Fulanito? Era delgado y bien sonriente, ¿cómo no se va a acordar? Siempre tenía el pelo peinado a un lado y siempre andaba con unas botas de vaquero.” Cuando pedimos la opinión de alguien más acerca de alguna idea o algún plan que tenemos, usamos la descripción: “A ver pues, ¿qué le parecería si en lugar de irnos por el camino nuevo que es más rápido, eso sí, pero que no hay nada qué ver y todos van volando; mejor nos vamos por el camino viejo, que conocemos todos y nos gusta tanto ir viendo el paisaje y a tomar un atolito al mirador?”
Ejercicio 3
Escriba la descripción del viaje de sus sueños. Para transmitir su idea de mejor forma, puede guiarse con las siguientes preguntas: ¿A dónde le gustaría ir? ¿Con quién le gustaría ir? ¿Cuánto tiempo le gustaría viajar? ¿Qué le gustaría conocer del lugar? ¿Qué le gustaría tener de ese lugar? Comparta su escrito en el centro de orientación y escuche el de sus compañeros. ¿Le han resultado interesantes otros lugares?
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Glosario hendir: Abrir o rajar un cuerpo sólido sin dividirlo del todo. Por ejemplo: Era tan débil que apenas hendía los troncos con sus hachazos. celeridad: Prontitud, rapidez, velocidad. Por ejemplo: La mujer, al darse cuenta de que llegaba tarde, caminó con mayor celeridad. cum laude: Voz latina que hace referencia a la calificación máxima de ciertas notas. “Con honores”. Por ejemplo: Los tres mejores estudiantes de nuestra clase se graduaron cum laude.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. hendir: celeridad: cum laude:
Resumen La narración se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios. La narración corta es un subgénero narrativo que consta de las siguientes características: Es un relato ficticio y breve escrito en prosa. Posee una sola línea argumental, presenta pocos personajes y busca la unidad de efecto. Augusto Monterroso y las características de su obra Augusto Monterroso es el máximo representante de la narración corta guatemalteca y la máxima figura hispánica del género más breve de la literatura, el microrrelato. Se da a conocer a nivel internacional con el cuento “El dinosaurio”. Escribió con maestría fábulas, microrrelatos y aforismos. Entre las características más importantes de su obra están: La brevedad; El uso de la ironía, el humor y la crítica; y la búsqueda de la constante innovación.
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IGER − Tacaná
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir a la característica de la narración corta con su definición. 1. Es un relato ficticio
- La narración corta se presenta en líneas continuas que forman párrafos.
2. Tiene una línea argumental
- El personaje principal es el más desarrollado, los demás cumplen una función secundaria.
3. Presenta pocos personajes 4. Está escrita en prosa
- Gracias a esta característica, el texto logra la unidad de efecto y ser una “narración corta”.
5. Busca la unidad de efecto
- Todas las acciones están entrelazadas en una estructura general: inicio, nudo y desenlace.
6. Es breve
- Puede inspirarse en hechos reales, pero su contenido siempre es creación del autor. - La narración corta está escrita para ser leída de principio a fin en una sola lectura.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Subraye la característica más destacada en los siguientes textos de Augusto Monterroso. 1. “Al principio la Fe movía montañas solo cuando era absolutamente necesario, con lo que el paisaje permanecía igual a sí mismo durante milenios.
“Pero cuando la Fe comenzó a propagarse y a la gente le pareció divertida la idea de mover montañas, éstas no hacían sino cambiar de sitio, y cada vez más difícil de encontrarlas en el lugar en que uno las había dejado la noche anterior...” La Fe y las montañas (fragmento). a. La brevedad
b. La ironía, el humor y la crítica
c. La constante innovación
2. “Hubo una vez un Rayo que cayó dos veces en el mismo sitio; pero encontró que ya la primera había hecho suficiente daño, que ya no era necesario, y se deprimió mucho.” El Rayo que cayó dos veces en el mismo sitio (completo). a. La brevedad
b. La ironía, el humor y la crítica
c. La constante innovación
3. “Era una vez una Cucaracha llamada Gregorio Samsa que soñaba que era una Cucaracha llamada Franz Kafka que soñaba que era un escritor que escribía acerca de un empleado llamado Gregorio Samsa que soñaba que era una Cucaracha.” La Cucaracha soñadora (completo). a. La brevedad
b. La ironía, el humor y la crítica
c. La constante innovación
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Verifiquemos nuestras suposiciones. Las suposiciones son creencias que damos por sentado. Por lo general operan a nivel inconsciente, por lo que algunas veces puede ser un poco difícil identificarlas. Debemos asegurarnos de que nuestras suposiciones están justificadas con evidencia sólida. La raíz de los problemas en el pensamiento con frecuencia está en las suposiciones equivocadas. Por ser generalmente inconscientes, a menudo incorporan prejuicios, estereotipos y falsas creencias arbitrarias. Practique identificar y hacer explícitas las suposiciones, luego verifique si son justificables y que no excluyan información relevante. Para identificar y verificar nuestras suposiciones podemos responder a las siguientes preguntas: ¿Qué estoy dando por sentado? ¿Estoy suponiendo algo que no debo? ¿Qué suposición me lleva a esta conclusión? Esta semana verifique la siguiente suposición: “Un relato es más fácil de escribir mientras menos palabras tenga, porque hay que escribir menos”. Para verificar esta suposición escriba un relato corto (“El dinosaurio” de Augusto Monterroso tiene siete palabras) con inicio, nudo y desenlace. Título: ¿Es cierta esa suposición? ¿Por qué?
Navegue en la red... Conozca un poco más acerca de los inicios como escritor de Augusto Monterroso en sus propias palabras. Vea el siguiente fragmento de entrevista publicado en YouTube: https://www.youtube.com/ watch?v=uVnK7ZGlmSk
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Parafraseo textos leídos para lograr su mejor comprensión. Reconozco algunos de mis mecanismos de defensa. Conozco las características generales de la narración corta guatemalteca.. Utilizo correctamente la coma en la construcción de textos. Redacto un texto narrativo corto. IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
14 Literatura maya contemporánea ¿Qué encontrará esta semana? Hoy de Humberto Ak’Abal
Literatura maya contemporánea
El punto y coma
Texto narrativo
Esta semana logrará: Identificar el lenguaje metafórico del texto leído para lograr su mejor comprensión. Buscar el encuentro con uno mismo. Conocer las características generales de la literatura maya contemporánea. Utilizar correctamente el punto y coma en la construcción de textos. Redactar un texto narrativo breve.
Lengua y Literatura − Semana 14
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La aventura de leer Humberto Ak'abal (1952 – )
Poeta guatemalteco de la etnia Maya K’iche’. Nace en Momostenango y vive en constante y profundo contacto con sus raíces ideológicas y culturales. Actualmente es uno de los poetas guatemaltecos más conocidos en Europa y Sudamérica. Sus obras han sido traducidas al francés, inglés, alemán e italiano. Piensa y escribe sus poemas en idioma k’iche’ y luego los traduce él msimo al español. Su obra es profunda y sencilla, constituye una invitación al hermanamiento y a la aceptación mutua, y mezcla con éxito elementos de su cultura y su idioma con los de las sociedades modernas. Entre sus múltiples poemarios se encuentran: Ajyuq’ – El animalero (1990) Chajil tzaqiba ja’ – Guardián de la caída del agua (1993) La lluvia de luna en la cipresalada (1996) Ajkem Tzij – Tejedor de palabras (1996)
Hoy leeremos... Hoy
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IGER − Tacaná
¿De qué trata la lectura? En este breve poema incluido en su libro Ajyuq’- El animalero, Humberto Ak’abal se funde con la naturaleza en medio de su búsqueda de sí mismo. Con sencillez y hermosas imágenes de la naturaleza, logra llegar a las profundidades de la indagación sobre la propia existencia y la vida.
Hoy Hoy amanecí fuera de mí y salí a buscarme. Recorrí caminos y veredas1 hasta que me hallé: sentado sobre un tanatón2 de musgo al pie de una cipresalada, Lenguaje metafórico:
platicando con la neblina y tratando de olvidar lo que no puedo. A mis pies, hojas, sólo hojas. Humberto Ak’abal
1 2
En la literatura, muchas veces se usa el lenguaje metafórico para transmitir ideas, emociones y sentimientos. El lenguaje metafórico evoca en lugar de decir directamente. No solo quiere decir o mencionar algo, quiere recrearlo para que el lector pueda vivirlo y experimentarlo. Identifique el lenguaje metafórico en la lectura de esta semana: ¿Qué quiere transmitir el autor con sus palabras, sus versos, su poema?
vereda: Camino angosto, formado comúnmente por el tránsito de peatones y ganados. tanatón: Tanate, paquete, carga, fardo de gran tamaño.
Lengua y Literatura − Semana 14
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Qué hizo el autor al encontrarse “fuera de sí”? a. Salir a buscarse
b. Calmarse
c. Despertar
d. Amanecer
c. Recorrer caminos y veredas
d. Quemar hojas
2. ¿Qué hizo el autor para encontrarse? a. Meditar
b. Amanecer
3. ¿Qué había a los pies del autor cuando se encontró? a. Un tanatón de musgo b. Neblina
c. Hojas, solo hojas
d. Caminos y veredas
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Qué representan los caminos y veredas en el poema? a. Que vive en un pueblo
b. Las experiencias que ha vivido
c. Que al buscarse iba a pie
d. Que no sabía dónde estaba
2. ¿Qué quiere transmitir el autor al decir “platicando con la neblina”? a. Que estaba hablando solo
b. Que estaba húmedo
c. Que todo parecía confuso
d. Que había frío
3. ¿Por qué cree usted que al encontrarse está sentado en un “tanatón de musgo”? a. Porque era un lugar húmedo
b. Porque está cansado y se sienta allí
c. Porque está cerca de los árboles
d. Porque es acogedor como su historia
c. Que nadie ha limpiado el lugar
d. Los recuerdos de su vida
4. ¿Qué significan las hojas que tenía a los pies? a. Que es otoño
b. Que acaba de talar unos árboles
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Considera usted útil y necesario “buscarse a uno mismo” y “encontrarse” de vez en cuando con uno mismo? Explique
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IGER − Tacaná
Creciendo en valores Encontrarse con uno mismo En el transcurso de nuestra vida, muchas veces vivimos momentos en que repentinamente comprendemos algo: Es como si una luz iluminara la respuesta y todo, en un solo momento, nos resulta claro y sencillo. Son momentos en los que “se nos prende el foco”, son momentos de iluminación. Allí nos encontramos con un “yo interior” que sabe más que nuestro “yo exterior”. La mayoría de estos momentos viene cuando estamos en soledad, llenándonos de silencio, en paz con nosotros mismos, atentos a nuestra realidad. Solo en silencio, tanto del exterior como de nuestro interior, podemos escuchar esa voz sabia que nos ilumina. Solo en silencio podemos encontrarnos con nosotros mismos y lograr escuchar lo que nuestro “yo interior” nos dice. Y cuando por fin nos encontramos, estos momentos vienen y se van sin que podamos hacer nada para retenerlos. Simplemente pasan. Y muchas veces se llevan lo que han traído, se nos olvida esa “iluminación” que creímos encontrar. Pero podemos prepararnos para aprovechar mejor esos momentos tan únicos en nuestras existencias. Podemos practicar el silencio, no solo de palabras sino también de pensamientos, solamente observándonos, sin juzgar nada de lo que ocurra, solo estando. Sin juicios. Sin ideas. Sin explicaciones. Solo observando lo que sucede dentro nuestro. Así es como podemos encontrarnos plenamente con nosotros mismos.
Reflexione y actúe Esta semana practique el silencio. Ejercítese guardando silencio durante un minuto más cada día. Intente estar en completo silencio, de pensamiento y palabra. Solo un minuto nada más. Inicie con un minuto y cada día aumente un minuto más. Así podrá usted sentir el placer más delicioso de su vida... encontrarse aunque sea por un momento, por un instante. Día 1 – 1 minuto Día 4 – 4 minutos
Día 2 – 2 minutos Día 5 – 5 minutos Día 7 – 7 minutos
Día 3 – 3 minutos Día 6 – 6 minutos
¿Le ha resultado fácil estar en completo silencio? ¿Sin ideas y sin palabras? ¿Qué ha sido lo más difícil de la experiencia? ¿Qué ha sido lo más grato de la experiencia? Comparta lo que más le haya llamado la atención de este ejercicio con sus compañeros en el centro de orientación.
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El mundo de la literatura Literatura maya contemporánea La literatura maya se caracteriza por estar escrita con conceptos fundamentalmente mayas. Generalmente, la literatura maya es escrita en un idioma maya y luego es traducida al español u otro idioma. El estudio de la literatura maya se divide por las diferentes épocas en que tiene lugar: Prehispánica, colonial y contemporánea. Por otra parte, la literatura maya contemporánea tiene fuertes nexos con la expresión oral y muchas veces únicamente se transmite y difunde por este medio. Esto dificulta su estudio y provoca que la literatura maya sea menos conocida. En la expresión poética destacan varios autores, entre ellos, Humberto Ak’Abal, Calixta Gabriel Tziquín, Maya Cú y Rosa Chávez. • Humberto Ak’Abal (1952) nació en Momostenango y es poeta de la etnia Maya K’iche’. Actualmente es uno de los poetas guatemaltecos más conocidos a nivel mundial. Su poesía gira en torno a la naturaleza de su región. También se caracteriza por abordar temas universales (como el amor, la vida y la muerte) desde la concepción cultural del Pueblo Maya K’iche’. Además, en su obra fusiona el ritmo melodioso de la marimba con la fuerza de la palabra hablada de sus ancestros. Entre sus obras más destacadas figuran Animalero (1990); Guardián de la caída de agua (1993); y Ovillo de seda (2001). • Calixta Gabriel Xiquín (1956) nació en Chimaltenango y es poeta de la etnia Maya Kaqchikel. En su poesía presenta el imaginario cultural del pueblo kaqchikel. También alza su voz para defender los derechos y la espiritualidad de los Pueblos Indígenas. Además su poesía se caracteriza por mostrar la cosmovisión maya. Su obra más conocida es Tejiendo los sucesos en el tiempo (2002). • Maya Cú (1968) nació en la ciudad de Guatemala y es poeta maya. Su obra denota su lucha continua por comprender el dolor. Es un espejo que refleja su realidad individual y la de su país. Sus principales publicaciones son La rueda (2002) y Recorrido (2005). • Rosa Chávez (1980) nació en Chimaltenango y es poeta maya descendiente K’iche’ y Kaqchikel. Su poesía es franca y honesta al desafiar las imposiciones culturales del silencio y la sumisión. Aborda la temática de la identidad cultural y de género que explora en lo más íntimo de su ser. Además profundiza en la expresión cultural y la cosmovisión maya. Sus publicaciones son Casa solitaria (2005); El Corazón de la Piedra (2009) y Quitapenas (2010).
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Ejercicio 1 Responda a las siguientes preguntas. 1. Mencione las características principales de la literatura maya.
2. ¿Qué consecuencias tienen los fuertes nexos de la literatura maya contemporánea con la expresión oral?
3. ¿En qué año y dónde nació Humberto Ak’abal y a qué etnia maya pertenece?
4. ¿Cuáles son las características principales de la obra de Humberto Ak’abal?
5. ¿En qué año y dónde nació Calixta Gabriel Xiquín y a qué etnia maya pertenece?
6. ¿Cuáles son las características principales de la obra de Calixta Gabriel Xiquín?
7. ¿En qué año y en qué lugar nació la escritora Maya Cú?
8. ¿Cuáles son las características principales de la obra de Maya Cú?
9. ¿En qué año y dónde nació la escritora Rosa Chávez y a qué etnias pertenece?
10. ¿Cuáles son las características principales de la obra de Rosa Chávez?
Lengua y Literatura − Semana 14
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Mejore su ortografía El punto y coma Al igual que la coma, el uso más importante del punto y coma es separar los elementos de una misma clase que aparecen en un enunciado. La diferencia es que el punto y coma separa estructuras que incluyen comas en su escritura. Por ejemplo, en la oración: Juan trajo del mercado tomates, lechuga y pepinos; de la tienda sardinas, gaseosas y sopas. Observe que hay dos estructuras “más grandes” en el enunciado: lo que trajo Juan del mercado y lo que trajo de la tienda. Cada una de estas estructuras contiene elementos de una misma clase separados por comas: las cosas que trajo del mercado (tomates, lechuga, pepinos) y las cosas que trajo de la tienda (sardinas, gaseosas, sopas). Para separar las dos estructuras “más grandes” es necesario usar el punto y coma.
Ejercicio 2
Los siguientes enunciados están escritos solo con comas. Identifique el lugar correcto del punto y coma y escríbalo en el enunciado. Vea el ejemplo: 0. Los manifestantes marchaban, gritaban y exigían, los policías cuidaban, ordenaban y vigilaban.
Los manifestantes marchaban, gritaban y exigían, los policías cuidaban, ordenaban y vigilaban.
1. La noche, las estrellas y la luna me traen tu recuerdo, el día y el sol me traen tu presencia. 2. Del zoológico me gustan los elefantes, los pingüinos y los leones, del museo, solo los cuadros. 3. Los vecinos de la zona 1, 3, 4 y 7 estuvieron de acuerdo, los de las zonas 2, 5 y 6, no. 4. Esta semana buscaron, rescataron y cuidaron animales abandonados, la próxima semana les darán atención veterinaria y los darán en adopción. 5. Marzo, junio y octubre fueron de competencias, los demás meses fueron de entrenamiento. 6. Todos los niños jugaban, reían y corrían, las madres platicaban, los padres cocinaban. 7. Solo las preguntas 2, 4 y 9 eran falsas, las demás eran verdaderas. 8. Buscaron en la alacena, los cajones y los armarios, olvidaron buscar en la bodega.
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Exprésese con claridad Texto narrativo La forma más dinámica y atractiva de presentar una acción, un proceso o un acontecimiento es la narración. Todos usamos la narración para contarle a alguien más lo que nos pasó (narrador en primera persona), algo que nosotros vimos que pasó (narrador testigo en tercera persona) o una historia que nosotros mismos inventamos y de la que sabemos todo todo todo o nos lo inventamos (narrador omnisciente en tercera persona). Por lo regular, el texto narrativo se expresa a través de verbos que transmiten acciones: por ello es muy importante el uso de verbos que se refieran al hacer, decir, pensar, reaccionar, etc.
Ejercicio 3
Escriba la narración de una situación divertida que haya tenido usted. Para transmitir su idea completa puede guiarse con las siguientes preguntas: ¿Quiénes participaron? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Qué esperaba usted que ocurriera? ¿Qué fue lo que ocurrió en realidad? ¿Cómo reaccionó usted y sus acompañantes? Al finalizar lea su escrito y piense en un título que represente su contenido. Luego anótelo al principio del relato. Título: Comparta su escrito en el centro de orientación y escuche el de sus compañeros. ¿Ha resultado divertido su texto para los demás? ¿A usted le resultaron divertidos los textos de sus compañeros?
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Glosario vereda: Camino angosto, formado comúnmente por el tránsito de peatones y ganados. Por ejemplo: Caminaba lentamente por la vereda, en lugar de apresurarse por el camino. tanatón: tanate, paquete, carga, fardo de gran tamaño. Por ejemplo: Cuando salió con su gran tanatón, todos nos reímos, solo íbamos a acampar una noche.
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. vereda: tanatón:
Resumen Literatura maya: Escrita con conceptos fundamentalmente mayas y en un idioma maya. Su estudio se divide en tres diferentes épocas: Prehispánica, colonial y contemporánea. Literatura maya contemporánea: Tiene fuertes nexos con la expresión oral y muchas veces únicamente se transmite y difunde por este medio. Esto dificulta su estudio y provoca que sea la literatura maya menos conocida. En la expresión poética destacan varios autores, entre ellos, Humberto Ak’abal, Calixta Gabriel Tziquín, Maya Cú y Rosa Chávez. Autor(a) Humberto Ak’abal 1952 Maya K’iche’
Características de su poesía
Obra
Gira en torno a la naturaleza de su región. Temas universales desde la cosmovisión k’iche’. Combinación del ritmo de la marimba y la fuerza de la palabra hablada de sus ancestros.
Animalero (1990) Guardián de la caída del agua (1993) Ovillo de seda (2001)
Calixta Gabriel Xiquín Presenta el imaginario cultural kaqchikel. 1956 Defiende los derechos y la espiritualidad de los Maya Kaqchikel pueblos indígenas.
Tejiendo los sucesos del tiempo (2002)
Maya Cú 1968 Maya
Lucha continua por comprender el dolor. Espejo de su realidad individual y la de su país.
La rueda (2002) Recorrido (2005)
Rosa Chávez 1980 Maya K’iche’ y Kaqchiquel
Franca y honesta. Desafía las imposiciones culturales del silencio y del género. Profundiza en la Cosmovisión Maya.
Casa solitaria (2005) El Corazón de la Piedra (2009) Quitapenas (2010)
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir al autor con su obra. Casa solitaria (2005); El Corazón de la Piedra (2009) y Quitapenas (2010) La rueda (2002) y Recorrido (2005)
Humberto Ak’abal Calixta Gabriel Xiquín
Animalero (1990); Guardián de la caída de agua (1993); y Ovillo de seda (2001) Tejiendo los sucesos del tiempo (2002)
Maya Cú Rosa Chávez
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Identifique las características presentadas en los siguientes fragmentos de poesía de cada autor. Poema
Característica
Las hojas de los árboles tiñen la voz. Por eso el canto de los pájaros es verde. Humberto Ak’abal Madre, queremos probar la dulce justicia, saborear el sentido de ser respetados, de ser tratados con dignidad. Calixta Gabriel Xiquín deberás comprender entonces lo difícil que es olvidar este dolor que nació conmigo como herencia familiar Maya Cú Sudo como una olla de barro no estoy curada me derramo. Rosa Chávez
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Aclaremos nuestros conceptos. Los conceptos son ideas, teorías, leyes, principios o hipótesis que usamos en el pensamiento al tratar de darle sentido a las cosas. Debemos procurar utilizar conceptos claros y justificados. Las diferentes formas en que pensamos acerca del mundo están determinadas por nuestras ideas o conceptos. Sin embargo, estos conceptos con frecuencia están distorsionados. Para corregir estas distorsiones es necesario ser cuidadosos, precisos e imparciales al usar nuestro lenguaje. Para aclarar los conceptos que utilizamos en nuestros razonamientos podemos responder a las siguientes preguntas: ¿Qué idea dirige este pensamiento? ¿Puede ser causa de problemas para mí o los demás esta idea? ¿Estoy utilizando este término de acuerdo a su uso establecido? Esta semana aclare su concepto acerca de la literatura maya y distíngalo del concepto de literatura maya contemporánea. Para lograrlo, responda a las siguientes preguntas: ¿Qué es la literatura maya? ¿Qué es la literatura maya contemporánea? ¿Cuál es la diferencia fundamental entre ambos conceptos?
Navegue en la red... Vea la interesante declamación del poema Ix Kan de Rosa Chávez en el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=DcLKWZYAZiU
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Identifico el lenguaje metafórico de lo que leo. Busco el encuentro conmigo mismo. Conozco las características generales de la literatura maya contemporánea. Utilizo correctamente el punto y coma en mi escritura. Redacto un texto narrativo corto. IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
15 Literatura femenina guatemalteca ¿Qué encontrará esta semana? Las posadas en Navidad de Margarita Carrera
Literatura femenina guatemalteca
Los signos de interrogación
La intención comunicativa del párrafo introductorio
Esta semana logrará: Parafrasear el texto leído para lograr su mejor comprensión. Encontrar el valor comunitario de las tradiciones. Conocer las características generales de la literatura femenina guatemalteca. Utilizar correctamente los signos de interrogación en la construcción de textos. Identificar la intención comunicativa del párrafo introductorio.
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La aventura de leer Margarita Carrera (1952 – )
Poeta, narradora, filósofa, ensayista y periodista guatemalteca. Es la primer mujer graduada en Letras de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en 1957, y la primera mujer que ingresó a la Academia Guatemalteca de la Lengua, correspondiente de la Real Academia Española, en 1967. Como catedrática ha compartido sus conocimientos en las universidades de San Carlos de Guatemala, Rafael Landívar y Del Valle de Guatemala. Como periodista ha colaborado en los diarios El Imparcial, La Hora, Diario de Centro América y Prensa Libre. Entre sus obras de poesía se encuentran Mujeres y soledades (1982, Primer Premio de Poesía en los Juegos Florales y Centroamericanos y de Panamá en 1982), y Signo XX (1986, Primer Premio de Poesía en los Juegos Florales Hispanoamericanos en 1986). Entre sus ensayos destaca Ensayos contra reloj (1980) y Antropos (o la nueva filosofía) (1985). La biografía novelada de Monseñor Gerardi En la mirilla del jaguar (2002).
Hoy leeremos... Las posadas en Navidad
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¿De qué trata la lectura? En este artículo periodístico publicado en Prensa Libre el 2 de enero de 2014, Margarita Carrera describe cómo se viven las tradicionales posadas navideñas en su casa de la infancia: Celebración familiar llena de hermosos recuerdos.
Las posadas en Navidad (fragmento adaptado)
Mi madre acostumbraba, cuando yo era niña, a hacer posadas en la casa de la 4a. calle, zona 1, en donde habitábamos. No salíamos a la calle, las hacía dentro del recinto en que vivíamos. De cuarto en cuarto tocaba cada noche la puerta de quien recibiría a los santos señores (muy bellos y muy antiguos) y eran colocados en un anda especial. “Estos peregrinos que a tus puertas llegan a pedir posada, por amor de Dios”. Los que adentro estábamos, contestábamos: “Yo no los conozco, perdóneme usted, aquí no hay posada, vayan a Belén”. Quienes llevaban el anda se retiraban un poco de la puerta, pero pronto regresaban y oían que les decían: “Regresa María, regresa José, que se abran las puertas de Jerusalén”. Entonces se entraba a la casa sonando tortugas y chinchines. Nos poníamos de rodillas y mi madre empezaba a leer lo que le tocaba ese día, una especie de rezo, mostrando alegría por tener a los santos señores, que eran colocados en una mesa preparada con flores de pascua y manzanillas. Al terminar la posada, pasaban tazas con ponche y “chiquiadores”. A veces nos daban tamal que comíamos con el famoso pan guatemalteco, que le llamamos “pan francés”. ¿Por qué le decíamos y le decimos “francés”. Para mí es un misterio y solo lo repito, a veces, en el momento de nuestras comidas. ¿De dónde sacamos la palabra “francés”? Aún lo ignoro, pero lo seguimos usando cuando compramos pan. Una vez terminada la posada en una habitación, se disponía cuál otra habitación se usaría al día siguiente. Hasta la final; el mero día de Navidad.
Parafrasear el texto: Usar nuestras propias palabras para decir o repetir lo que hemos leído o escuchado nos ayuda a entenderlo y a recordarlo. Parafrasear también puede servirnos para mejorar nuestras habilidades comunicativas, pues es parte de la escucha activa. Practique el parafraseo en la lectura de esta semana. Cuente de nuevo la historia de la autora, pero con sus propias palabras.
Recuerdo lo mucho que gozaba en esos días. Nos poníamos nuestra mejor ropa cada día por la tarde, para ser dignos de recibir a “los señores”, que así les llamábamos. Las imágenes eran pequeñas, pero muy antiguas y bellas. Ahora no sé quién las tiene consigo. Puede que alguno de mis parientes. Pero ya jamás volvieron las posadas que teníamos antes de Navidad. Por eso la añoranza, el recuerdo imborrable de lo alegre que me sentía. Margarita Carrera
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Cuál era el diálogo cuando llegaban a la puerta del cuarto a pedir posada los santos señores?
2. ¿En dónde eran colocados los santos señores?
3. ¿Qué instrumentos musicales utilizaban en las posadas?
4. ¿Qué daban de comer?
5. ¿Cuándo terminaban las posadas?
6. ¿Cómo se vestían para recibir la posada?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿En qué mes se hacen las posadas?
2. ¿Quién era la que fomentaba la tradición de hacer las posadas de la autora?
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree usted que está bien recordar con actos los momentos importantes y llenos de significado en nuestras vidas? ¿Por qué?
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Creciendo en valores El valor de nuestras tradiciones En nuestro lugar de origen conocimos muchas expresiones que fueron formando una conciencia acerca de nuestro origen. Costumbres que nos enseñaron a sentir nuestra tierra como realmente nuestra. Actos, pequeños o grandes, siempre llenos de significado y emoción, que una vez tras otra fueron enseñándonos nuestra historia, la historia de nuestra tierra y su forma de expresarse. Las celebraciones en familia y en comunidad son muy importantes para nuestra vida. Son oportunidades llenas de riqueza cultural y buenos sentimientos que nos invitan a compartir con quienes nos rodean y con quienes podemos formar comunidad. Las celebraciones de navidad, de año nuevo, de semana santa; la fiesta patronal de nuestra tierra, las fiestas de independencia, son solo algunas oportunidades para crecer como comunidad. Hay muchas más.
Reflexione y actúe ¿Qué actividades comunitarias recuerda usted de su infancia? Mencione las más significativas. ¿Qué actividades comunitarias suceden a su alrededor actualmente? ¿A cuáles asiste? ¿En cuáles le gustaría participar? ¿Qué puede hacer para involucrarse más en las actividades comunitarias? Comparta las actividades comunitarias más significativas para usted y sus propuestas para involucrarse más con sus compañeros en el centro de orientación.
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El mundo de la literatura Literatura femenina Durante el siglo XX, la expresión literaria femenina logra importantes cambios en las formas de pensar basadas en el género masculino hasta entonces. A partir de los primeros cambios, las mujeres ganan espacios artísticos e intelectuales desde donde inicia una lucha por el reconocimiento de sus derechos fundamentales en condiciones de igualdad. Características de la literatura femenina 1. Presenta un discurso comprometido con la ideología feminista. Este discurso es principalmente transgresor e irreverente, porque desea romper con el estado de las cosas. Por esto se aleja de la lírica metafórica y alegórica. 2. Prefiere el testimonio para retratar la realidad que presenta. Los textos de la literatura femenina abandonan el lenguaje literario indirecto, para presentar matices más crudos y apegados a la realidad política y social del momento. Representantes y su obra Margarita Carrera. Escribe poesía, narrativa, ensayo y artículos periodísticos. Toda su obra cuestiona las principales inquietudes humanas con un tono existencial y denuncia la realidad social de Guatemala, como muestra en su libro En la mirilla del jaguar. Biografía novelada de Monseñor Gerardi. Ana María Rodas. Forma parte de un grupo literario que la crítica llamó “Los Irreverentes”. Sus publicaciones siempre han causado polémica, desde su primer libro Poemas de la Izquierda Erótica, en 1973, el más importante de su carrera. Carolina Escobar Sarti. Escribe poesía, ensayo y artículos periodísticos. Sus escritos están profundamente comprometidos con la sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar la igualdad a todo nivel. A continuación un fragmento de poesía de cada autora: Te he buscado en la entraña de tu nombre Guatemala. He buscado tu génesis y tus dioses de maíz y de vegetales alientos. Margarita Carrera •
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Comprendí que libre-yo y libre-tú podamos tomarnos de la mano y realizar la unión sin anularnos. Ana María Rodas
Yo no sé por qué la vida está siempre tan prohibida no juegues no toques no te ensucies [...] Tanta muerte anticipada arrodilla a la libertad en suelo de maíz […] Carolina Escobar Sarti
solitaria (2005); El Corazón de la Piedra (2009) y Quitapenas (2010).
Ejercicio 1 Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿Qué ganan las mujeres a partir de los cambios logrados a través de la expresión literaria del
siglo XX?
2. ¿Qué lucha inicia a partir de estos primeros cambios?
3. ¿Con qué ideología está comprometido el discurso de la literatura femenina?
4. ¿Por qué utiliza un discurso transgresor e irreverente este tipo de literatura?
5. ¿Para qué utiliza el testimonio la literatura femenina?
6. ¿Por qué los textos de la literatura femenina abandonan el lenguaje literario indirecto?
7. ¿Qué tipo de textos escribe Margarita Carrera?
8. ¿Cuál es la principal característica de los escritos de Margarita Carrera?
9. ¿Cómo es llamado el grupo literario al que pertenece Ana María Rodas?
10. ¿Qué caracteriza todas las publicaciones de Ana María Rodas?
11. ¿Qué tipo de textos escribe Carolina Escobar Sarti?
12. ¿Con qué están comprometidos los textos de Carolina Escobar Sarti?
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Mejore su ortografía Signos de interrogación Los signos de interrogación (¿?) en idioma español son dos: Uno para indicar la apertura o inicio de la interrogación (¿) y otro para indicar el cierre o fin de la interrogación (?). Sirven para indicar la entonación interrogativa de un enunciado. Son signos dobles que deben colocarse de forma obligatoria al comienzo y al final del enunciado. El signo de apertura o inicio (¿) es característico del español y no debe suprimirse por imitación de otras lenguas en las que únicamente se coloca el signo de cierre. Por ejemplo, es incorrecto escribir Qué día es hoy? Lo correcto es ¿Qué día es hoy? Los signos de apertura se deben colocar donde empieza la pregunta, aunque no se corresponda con el inicio de la oración o enunciado; en este caso la interrogación se inicia con minúscula. Por ejemplo, Entonces, ¿qué sorpresa traerán para mi cumpleaños?
Ejercicio 2
Coloque los signos de interrogación que hagan falta. Vea el ejemplo: 0. Oye Pablo, cuántos pasteles compraste.
Oye Pablo, ¿cuántos pasteles compraste?
1. Quién hará la tarea de esta semana? 2. ¿Por qué dejaron entrar a este hombre. 3. Cómo lograron organizar la actividad tan rápidamente. 4. Cuántos segundos hay en siete minutos? 5. A fin de cuentas, en qué idioma hablaba la turista? 6. Si consigues otro trabajo, qué harás con el que tienes ahora. 7. Cuando te levantas temprano, disfrutas más el día. 8. Por lo demás, creen ustedes que recuperaremos lo perdido.
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Exprésese con claridad Intención comunicativa del párrafo introductorio Cuando iniciamos la presentación de un tema, es necesario que expliquemos a nuestros posibles receptores cuál es el tema, desde qué punto de vista lo abordamos, con qué propósito lo investigamos y de qué manera lo presentamos. De esta manera, los posibles receptores estarán preparados para lo que les diremos. Además de esta explicación, también es posible que generemos interés y motivemos a nuestros posibles receptores en el tema. Podemos causar un impacto positivo al principio de nuestra presentación y lograr que nuestro público quiera saber más de nuestro tema. Tanto la explicación del tema como el interés y la motivación constituyen la intención comunicativa de todo párrafo introductorio. Por su naturaleza, este tipo de texto se escribe al final de la investigación, después de haber escrito las conclusiones y recomendaciones, porque solo entonces tenemos todos los datos, hemos ordenado e interpretado la información: Entonces es posible presentarla adecuadamente.
Ejercicio 3
En las siguientes líneas escriba un párrafo introductorio para el tema de esta semana: La literatura femenina guatemalteca. Para desarrollar el párrafo puede prestar atención a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el tema? ¿Cuáles son sus características? ¿Para qué lo investigamos? ¿Cómo está presentado? Comparta su escrito en el centro de orientación y escuche el de sus compañeros. ¿Ha resultado divertido su texto para los demás? ¿A usted le resultaron divertidos los textos de sus compañeros?
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Glosario Consulte en el diccionario digital de la Real Academia Española (en http://www.rae.es/) el significado de las siguientes palabras. recinto: imborrable:
Escriba una oración con la palabra del glosario prestando especial atención a su significado. recinto: imborrable:
Resumen Literatura femenina guatemalteca Durante el siglo XX, la expresión literaria femenina logra importantes cambios en las formas de pensar, basadas en el género masculino hasta entonces. Desde los espacios artísticos e intelectuales inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de la mujer en condiciones de igualdad. Características de la literatura femenina 1. Presenta un discurso comprometido con la ideología feminista, principalmente transgresor e irreverente, para romper con el estado de las cosas. 2. Prefiere el testimonio para retratar la realidad que presenta a través del lenguaje con matices más crudos y apegados a la realidad política y social. Representantes y su obra Margarita Carrera. Escribe poesía, narrativa, ensayo y artículos periodísticos. Toda su obra cuestiona las principales inquietudes humanas con un tono existencial y denuncia la realidad social de Guatemala. Ana María Rodas. Sus publicaciones siempre han causado polémica, desde su primer y más importante libro Poemas de la Izquierda Erótica, en 1973. Carolina Escobar Sarti. Escribe poesía, ensayo y artículos periodísticos. Sus escritos están profundamente comprometidos con la sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar la igualdad a todo nivel.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir a la escritora con las principales características de su obra. Margarita Carrera
Cuestiona las principales inquietudes humanas con un tono existencial.
Ana María Rodas
Presenta un compromiso profundo con la sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar la igualdad a todo nivel.
Carolina Escobar Sarti
Sus publicaciones siembre han causado polémica.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Identifique la característica de la literatura femenina que más destaca en los siguientes fragmentos de la obra de las autoras vistas esta semana: Me gusta la escoba en canto de limpieza por su pelo entretejido su cuerpo de espiga y porque, loca, va siempre patas arriba.
Característica:
Margarita Carrera
La gramática miente (como todo invento masculino) Femenino no es un género, es un adjetivo que significa inferior, inconciente, utilizable, Característica: accesible, fácil de manejar, desechable. Y sobre todo violable. Eso primero, antes que cualquier otra significación preconcebida. Ana María Rodas Si lográramos ponerle freno al machismo que tantos y tantas llevamos dentro (hay grados, obviamente), las niñas serán para sí mismas y para el mundo que habitan las mujeres de una humanidad distinta. Pero todavía hoy, en varios lugares de Guatemala se celebra Característica: el nacimiento de un “varoncito” con caldo de gallina y un buen trago, mientras que el de la “hembrita” supone solo un atole para la madre.
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Comprendamos nuestro punto de vista. El punto de vista es literalmente “el lugar” desde donde se mira algo. Incluye qué miramos y cómo lo miramos. Nuestro punto de vista puede fácilmente distorsionar la manera de ver situaciones y asuntos. Debemos asegurarnos de entender las limitaciones de nuestro punto de vista y considerar otros puntos de vista relevantes. Nuestros razonamientos siempre están expresados desde un punto de vista específico. Es fácil dejar de considerar otros puntos de vista contradictorios, porque la mayoría de veces anteponemos nuestras creencias y nuestras metas a la búsqueda de la verdad. Para comprender mejor nuestro punto de vista en un razonamiento podemos contestar las siguientes preguntas: ¿Cómo estoy mirando esta situación? ¿Existe otra manera de ver esta situación? ¿Es mi punto de vista el único razonable? ¿Qué datos deja de lado este punto de vista? ¿Esta forma de ver esta situación protege mis creencias o busca la verdad? Esta semana identifique su punto de vista con respecto al tema de la igualdad de género. Para lograr definirlo puede contestar las preguntas anotadas en el párrafo anterior. Además determine otro punto de vista diferente al suyo y que sea válido.
Navegue en la red... Vea la nota acerca del homenaje a la escritora Margarita Carrera otorgado por parte de la Fundación Paiz el 17 de febrero de 2015: https://www.youtube.com/watch?v=rYCq9NQJ7Do
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Parafraseo lo que leo. Encuentro el valor comunitario de las tradiciones.. Conozco las características generales de la literatura femenina guatemalteca. Utilizo correctamente los signos de interrogación en mi escritura. Identifico la intención comunicativa del párrafo introductorio. IGER − Tacaná
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en proceso
no logrado
16 Literatura crítica guatemalteca ¿Qué encontrará esta semana? “Los dogmas de la tierra y la sangre” en Guatemala, las líneas de su mano de Luis Cardoza y Aragón (fragmento adaptado)
Literatura crítica guatemalteca
Los signos de admiración
Intención comunicativa del párrafo de conclusión
Esta semana logrará: Parafrasear el texto leído para lograr su mejor comprensión. Reconocer el valor de la niñez como etapa de desarrollo. Conocer las características generales de la literatura crítica guatemalteca. Utilizar correctamente los signos de exclamación en la construcción de textos. Identificar la intención comunicativa del párrafo de conclusión.
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La aventura de leer Luis Cardoza y Aragón (1901 – 1992)
Poeta, ensayista, crítico de arte, narrador y diplomático guatemalteco. Nació en Antigua Guatemala el 21 de junio de 1901. Es considerado uno de los poetas guatemaltecos más importantes del siglo XX. Tiene un lugar privilegiado entre los poetas y los intelectuales más reconocidos de Guatemala. En los inicios de su juventud viaja a Francia y realiza estudios de medicina durante dos años. Allí ahonda sus conocimientos sobre las culturas precolombinas; conoce al profesor Georges Raynaud y tradujo con entusiasmo el Rabinal Achí. Gracias a su larga vida y su universalidad cultural, su obra es profusa y variada. Destaca por sus ensayos de crítica artística y por su poesía. Vivió gran parte de su vida en México, en el exilio político, y allí falleció el 4 de septiembre de 1992. Entre su obra más destacada se encuentran: Luna Park (poesía, 1923) Maelstrom (poesía, 1926) Apolo y Coatlicue, ensayos mexicanos de espina y flor (ensayo, 1944) Pequeña sinfonía del Nuevo Mundo (poesía, 1948) Guatemala, las líneas de su mano (ensayo, 1955 El río: novelas de caballería (narrativa, 1986)
Hoy leeremos... Los dogmas de la tierra y la sangre
¿De qué trata la lectura? En Guatemala, las líneas de su mano, Luis Cardoza y Aragón aborda desde su personal punto de vista la historia de Guatemala, entrelazándola con sus recuerdos y la nostalgia de la vida en exilio. Desde un análisis y una reflexión profundas, reconstruye a su país y nos brinda una obra fundamental para comprender nuestra actualidad. En el capítulo Los dogmas de la tierra y la sangre, el autor se adentra en los recuerdos de su vida en Guatemala: El lugar, las costumbres, su niñez y su juventud.
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IGER − Tacaná
Los dogmas de la tierra y la sangre (fragmento adaptado)
Guatemala, cuando aspiro tu refajo1 de bosques, cuando hundo en tu huipil de pájaro mi cabeza de tormentas, me anega tu aliento de maíz y volcán, tu espina aguda de picaflor. Tu boca de niña, ni torturante ni torturada, a la mano como el pan de cada día: para apreciar tu milagro doméstico muchos necesitarán que deje de salir el sol. No siendo tu cotidianidad, no me eres invisible y consuetudinaria,2 como el lechero desconocido que a la misma hora repica, todas las madrugadas, sus bidones de estaño a mi puerta. Cada día eres otra: en recuerdo, realidad y esperanza. La misma, como nunca, siempre. La misma, como siempre, nunca. Amor de tierras y raíces, de sueño, empotrado en montañas. Tú, concreta en tu nombre, en tu limpio perfil unánime en las yemas de mis veinte dedos. Real como una cicatriz. Sencillo amor como el libro sobre la mesa, la hiedra sobre el muro. Como tu mano, la sal y el pan. Sucede que la niñez es un vivir enamorado. A veces no sé cómo me llamo, dónde está el Sur, si soy tú o eres yo. Si estoy vivo o estoy muerto. Si soy cascada, nube, torre de cristal y sueño. Siempre mis ojos habrán de verte a tus quince años, que son los míos, mis ojos precolombinos. La infancia, como una droga, ponía alas en nuestros hombros. El mundo, poco a poco, va destiñéndose, marchitándose, llenándose de arrugas de traje viejo. Durante la infancia, el ámbito se inunda de música y color. De una música entusiasta y ardiente. De un color luminoso, que dentro lo secretamos sin saberlo. Cómo quisiera dejar una imagen de mi infancia en Guatemala. Constelación diurna con sol de miel caliente y deflagraciones3 de huipiles. Si Guatemala es, como ningún otro país, viva bengala geográfica, la tierra de mi infancia es acuario en llamas renovándose a borbotones.4
Parafrasear el texto: Usar nuestras propias palabras para decir o repetir lo que hemos leído o escuchado nos ayuda a entenderlo y a recordarlo. Parafrasear también puede servirnos para mejorar nuestras habilidades comunicativas, pues es parte de la escucha activa. Practique el parafraseo en la lectura de esta semana. ¿Es igual de fácil parafrasear el lenguaje poético que el lenguaje narrativo?
Luis Cardoza y Aragón
1
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refajo: En los pueblos, falda corta y con mucho vuelo usada por las mujeres encima de las enaguas. consuetudinario, ria: Que es de costumbre. deflagración: Acción y efecto de arder súbitamente con llama y sin explosión. a borbotones: En tropel, con desorden y confusión, muy deprisa.
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Cuál es el título del texto?
2. ¿De qué país se habla en el texto?
3. ¿Qué época de la vida del autor se refleja en este fragmento?
4. ¿Qué dice el autor que es la niñez?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿A qué se refiere el autor al decir “...cuando aspiro tu refajo de bosques...”?
2. ¿Qué quiere decir la expresión “...mi cabeza de tormentas...”?
3. ¿Qué quiere decir el autor cuando dice “Si Guatemala es, como ningún otro país, viva bengala geográfica”?
4. ¿Cree usted que el autor vive en el país al momento de escribir en el texto? ¿Por qué?
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree que es beneficioso para cada persona recordar cada cierto tiempo los momentos agradables de su infancia? ¿Por qué?
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Creciendo en valores La niñez La niñez es un importante periodo en el desarrollo humano. Este periodo está repleto de aprendizajes de todo tipo: físicos (conocemos nuestro cuerpo), mentales (aprendemos a pensar y a usar la palabra para expresar nuestros pensamientos), emocionales (conocemos nuestras emociones, sensaciones y sentimientos) y espirituales (nos reconocemos como hijos de un Dios amoroso y protector). Es en este periodo cuando se establece la forma en que nos relacionaremos con el mundo durante el resto de nuestra existencia. Si comprendemos nuestra niñez, comprenderemos nuestro presente. Además nos daremos cuenta de la importancia que tiene el amor, la paz y la armonía durante el crecimiento de nuestros hijos. Cuando un niño crece rodeado de expresiones amorosas, sintiendo paz y presenciando relaciones armoniosas, todas sus capacidades crecen: Aprende con facilidad y le gusta conocer cosas nuevas; desarrolla su creatividad y expresa mejor sus ideas; establece relaciones sociales sanas y disfruta de la compañía y los juegos con los demás. Ser niños felices significa tener una vida feliz.
Reflexione y actúe Aunque ya hemos crecido y madurado, todos llevamos nuestra niñez dentro nuestro. La llevaremos durante toda nuestra vida, siempre, todos los días. Solo necesitamos recordar un poco de nuestra niñez y dejarnos llevar un momento por el sentimiento que viene con el recuerdo. Por un momento volvemos a ser niños y si nos damos permiso, podremos actuar como niños. Esta semana sea un niño o una niña feliz. Dedique un momento (primero corto de 5 o 10 minutos, luego más largo según pasen los días) cada día para recordar su infancia y jugar con su niño interno. Si tiene hijos pequeños, sobrinos o hermanos menores, aproveche para jugar con ellos un momento cada día, de niño a niño. Concéntrese en disfrutar del juego, ya en otro momento podrá enseñarle reglas, explicarle cosas o hablar seriamente con su(s) niño(s). Ahora es momento de jugar. Jugar como niño, disfrutar como niño, reír como niño. ¡Atrévase! Anote sus impresiones después de cada momento de juego: ¿Se la pasó bien? ¿Pudo jugar o el “adulto” interrumpía el juego? ¿Le resultó fácil darse permiso para “ser niño”? Comparta lo mejor de su experiencia con sus compañeros en el centro de orientación. Día 1:
Día 2:
Día 3:
Día 4:
Día 5:
Día 6:
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El mundo de la literatura Literatura crítica guatemalteca A través de la literatura crítica es posible formar una idea más exacta no solo de la obra literaria, sino de su contexto y el tiempo en que ha sido escrita, es decir, también del país y la historia que la rodean. Gracias a la literatura crítica, nosotros como guatemaltecos podemos conocer nuestro país y nuestra historia desde otro punto de vista más humano y artístico. En los textos de los escritores críticos podemos encontrar nuevas formas de entender textos literarios, enriquecer nuestra concepción de país y entender más profundamente la historia que sustenta nuestro presente. Características de la literatura crítica 1. Presenta un punto de vista personal acerca de una obra literaria, su contexto y el tiempo en que ha sido escrita. 2. Enriquece las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la sociedad en que se escribe y la historia que rodea su creación. Autores de literatura crítica guatemalteca Luis Cardoza y Aragón. Poeta, novelista, ensayista y gran crítico literario, artístico y social. Su obra crítica es abundante y variada, en ella aborda temas artísticos, literarios y sociales. Con su obra Guatemala, las líneas de su mano (1955), Cardoza logra transmitir la verdadera naturaleza de la realidad guatemalteca. También promueve el inicio de una reflexión más profunda y enriquecedora por parte de los demás guatemaltecos ensayistas. Dante Liano. Narrador, crítico literario y profesor universitario. Como crítico destaca con sus publicaciones Dos registros narrativos en Hombres de maíz (1980), La crítica literaria (1980), La palabra y el sueño. Literatura y sociedad en Guatemala (1984), la edición crítica de El hombre que parecía un caballo (1997), y Visión crítica de la literatura guatemalteca (1998). Arturo Arias. Novelista, guionista y crítico literario. Como crítico destaca con sus publicaciones Ideologías, literatura y sociedad durante la revolución guatemalteca 1944-1954 (1979), La identidad de la palabra: narrativa guatemalteca a la luz del nuevo siglo (1997), y Gestos ceremoniales: narrativa centroamericana 1960-1990 (1997).
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Ejercicio 1 Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿Qué facilita la literatura crítica?
2. ¿Qué podemos conocer como guatemaltecos gracias a la literatura crítica?
3. ¿Qué podemos encontrar en los textos de los escritores críticos?
4. ¿Acerca de qué aspectos presenta un punto de vista personal la literatura crítica?
5. ¿Qué percepciones y conceptos enriquece la literatura crítica?
6. ¿Qué tipo de textos escribe Luis Cardoza y Aragón?
7. ¿Qué temas aborda en su obra Luis Cardoza y Aragón?
8. ¿Qué especialidades literarias tiene Dante Liano?
9. ¿A qué actividades artísticas se dedica Arturo Arias?
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Mejore su ortografía Signos de exclamación Al igual que los signos de interrogación, los signos de exclamación (¡!) son dos: Uno para indicar la apertura o inicio de la exclamación (¡) y otro para indicar el cierre o fin de la exclamación (!). Sirven para indicar la entonación exclamativa o el tono sorpresivo de un enunciado. Son signos dobles que deben colocarse de forma obligatoria al comienzo y al final del enunciado. El signo de apertura o inicio (¡) es característico del español y no debe suprimirse por imitación de otras lenguas en las que únicamente se coloca el signo de cierre. Por ejemplo, es incorrecto escribir Felicidades! Lo correcto es ¡Felicidades! Los signos de apertura se deben colocar donde empieza la exclamación o sorpresa, aunque no se corresponda con el inicio de la oración o enunciado; en este caso la exclamación se inicia con minúscula. Por ejemplo, Cuando escuché mi nombre, ¡qué emoción sentí!
Ejercicio 2
Coloque los signos de exclamación que hagan falta. Vea el ejemplo: 0. Hoy amanecí con el pie derecho. Estoy tan feliz. ¡Hoy amanecí con el pie derecho! ¡Estoy tan feliz! 1. Cuánto me alegra verte. 2. Corre, corre, corre con todas tus fuerzas. 3. ¿Cómo llegaste tan rápido? ¡Estabas en tu casa hace un momento. 4. Había buenas ofertas, durarán hasta el fin de semana. 5. Me alegra tanto encontrarte. Por un momento pensé que ya te habías ido. 6. Caminaba tranquilo por la calle, cuando bum. ¡Estalló la llanta de un carro. 7. Si vas al mercado, trae unos tomates. No lo olvides. 8. Qué susto! Casi me desmayo.
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Exprésese con claridad Intención comunicativa del párrafo de conclusión Un buen párrafo de conclusión debe presentar de forma concisa los resultados de la investigación o del tema que se ha presentado. Este texto, el texto de conclusión, es uno de los más importantes de cualquier investigación o tema, porque presenta los resultados obtenidos y los aportes del tema o investigación. Para redactar un texto de conclusión es necesario revisar los objetivos de la investigación realizada o las ideas principales del tema presentado. Si es investigación, se informa si se alcanzaron o no los objetivos, cómo se alcanzaron y qué beneficio representa haberlos alcanzado. Si es un tema, se repasan las ideas principales, se explica la importancia de su presentación y qué beneficio o aplicación tiene el tema en un campo determinado. Por su naturaleza, este tipo de texto se escribe al final de la investigación, porque solo al tener todos los datos y haber ordenado la información es posible interpretarlos correctamente. El único texto que se escribe después de las conclusiones es el texto introductorio.
Ejercicio 3
Escriba un párrafo de conclusión acerca del tema de esta semana: La literatura crítica guatemalteca. Para guiar la redacción, puede tomar como base las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las ideas principales del tema? ¿Qué importancia tienen en determinado contexto (en la cultura general, los estudios, el desarrollo del pensamiento crítico, etc.)? ¿Qué beneficio o aplicación tiene en un campo determinado (la vida cotidiana, los estudios, el crecimiento personal o profesional, etc.)?
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Glosario refajo: En los pueblos, falda corta y con mucho vuelo usada por las mujeres encima de las enaguas. Por ejemplo: Cuando caminaba, su precioso refajo bailaba al ritmo de sus pasos. consuetudinario, ria: Que es de costumbre. Por ejemplo: Comer una manzana después del almuerzo se volvió consuetudinario. deflagración: Acción y efecto de arder súbitamente con llama y sin explosión. Por ejemplo: Se quemo en sorprendente deflagración. a borbotones: En tropel, con desorden y confusión, muy deprisa. Por ejemplo: Por fin, el agua potable salió a borbotones del chorro.
Escoja tres oraciones del glosario y escriba tres oraciones con ellas prestando atención a su significado.
: :
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Resumen Literatura crítica guatemalteca La literatura crítica ayuda a formar una idea más completa de la obra literaria, de su contexto y el tiempo en que ha sido escrita. Gracias a la literatura crítica, nosotros como guatemaltecos podemos conocer nuestro país y nuestra historia desde otro punto de vista más humano y artístico. Características de la literatura crítica 1. Presenta un punto de vista personal acerca de una obra literaria, su contexto y el tiempo en que ha sido escrita. 2. Enriquece las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la sociedad en que se escribe y la historia que rodea su creación. Autores de literatura crítica guatemalteca Luis Cardoza y Aragón. Poeta, novelista, ensayista y gran crítico literario, artístico y social. Su obra crítica es abundante y variada, en ella aborda temas artísticos, literarios y sociales. Dante Liano. Narrador, crítico literario y profesor universitario. Arturo Arias. Novelista, guionista y crítico literario.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir al autor con su obra. Luis Cardoza y Aragón Dante Liano Arturo Arias
Actividad 2.
La identidad de la palabra: narrativa guatemalteca a la luz del nuevo siglo (1997). La crítica literaria (1980). Guatemala, las líneas de su mano (1955).
Piense y aplique lo que aprendió.
Identifique la característica de la literatura crítica que más destaca en los siguientes fragmentos de la obra de los autores vistos esta semana: No amamos nuestra tierra por grande y poderosa, por débil y pequeña, por sus nieves Característica: y noches blancas o su diluvio solar. La amamos, simplemente, porque es la nuestra Luis Cardoza y Aragón Un lector famoso me dijo una vez: “esa novela me dio miedo”. Es que nunca ha estado en Guatemala. El miedo, en nuestro país, es un Característica: de los cinco elementos naturales: tierra, agua, fuego, aire y miedo. Lo necesitan nuestros ricos para vivir como viven, para que de la clase media para abajo vivan como viven. Dante Liano Podemos tomar como ejemplo la obra cumbre de la narrativa centroamericana del siglo veinte, Hombres de maíz de Asturias. Su discurso buscaba constituir una identidad cultural nacionalista consensual, rasgo de la modernidad. A la vez, se desplazó hacia el espacio del deseo, Característica: hacia un nuevo tipo de discurso de corte libidinal. No es solo un texto que anticipa el boom […]. Representa una prematura transición hacia algunas de las prácticas discursivas que en este momento se asocian con el postmodernismo literario. Arturo Arias Lengua y Literatura − Semana 16
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Considere las implicaciones. Las implicaciones son acontecimientos o hechos que pueden suceder si tomamos la decisión de hacer algo. Las consecuencias, en cambio, son los acontecimientos o hechos que suceden a causa de nuestras acciones. Debemos considerar las implicaciones de nuestras acciones en una situación antes de actuar. Considerar las implicaciones de nuestras acciones requiere disciplina y habilidad para pensar a muchos niveles. Cada una de nuestras acciones tiene una consecuencia que podemos prever al considerar las implicaciones. Al considerar las implicaciones de nuestras acciones podemos evitar consecuencias no deseadas. Para considerar las implicaciones de nuestras acciones podemos responder a las siguientes preguntas: Si decido hacer esto, ¿qué puede suceder? Si decido no hacer esto, ¿qué puede suceder? ¿Qué implica actuar así o afirmar esto? Esta semana considere las implicaciones de un tema específico: ¿Qué implicaciones tendría la desaparición de la crítica literaria en Guatemala? ¿Cree usted que afectaría mucho el desarrollo del país? ¿Es necesaria la crítica literaria en un país? ¿Para qué sirve?
Navegue en la red... Lea una breve reseña de Guatemala, las líneas de su mano de Luis Cardoza y Aragón en: https:// revistalunapark.wordpress.com/2013/03/22/resenas-guatemala-las-lineas-de-su-manoluis-cardozay-aragon/
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Parafraseo lo que leo. Reconozco el valor de la niñez como etapa de desarrollo. Conozco las características generales de la literatura crítica guatemalteca. Utilizo correctamente los signos de admiración en mi escritura. Identifico la intención comunicativa del párrafo de conclusión.
IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
17 Repaso de la semana 9 a la 16 Esta semana logrará: Practicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 9 a la 16. Repasar los contenidos de las semanas 9 a la 16. Resolver los ejercicios del repaso para preparar su evaluación en la primera prueba parcial. ü Prepararse para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación.
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¿Cómo será la prueba de evaluación? Con esta primera prueba parcial, usted comprobará los buenos resultados de su estudio durante estas 8 semanas. En la prueba encontrará: • Una lectura con un ejercicio para evaluar su comprensión lectora en os tres niveles que ha trabajado hasta ahora: literal, inferencial y crítico. • Series de ejercicios para evaluar su comprensión y conocimiento de los temas de la semana 9 a la 16. Estos ejercicios serán semejantes a los que ha elaborado semana a semana. • Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito. Esta evaluación solo demostrará que usted se ha apropiado de los conocimientos y ha hecho suyos los temas de estas semanas. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los contenidos de las primeras siete semanas de estudio.
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La aventura de leer Perla Petrich (Editora)
Investigadora, compiladora y editora de la literatura oral de los pueblos del lago de Atitlán. De nacionalidad francesa-argentina, dedica su labor a rescatar la tradición de pueblos indígenas mexicanos y guatemaltecos. Entre las compilaciones que editó se encuentran: Vida de los Ancianos del Lago de Atitlán (1996) Vida de los Hombres del lago de Atitlán (1996) Vida de las Mujeres de lago de Atitlán (1996) Literatura Oral del Lago de Atitlán (1997)
Hoy leeremos... El pago de la comida
¿De qué trata la lectura? El pago de la comida es una historia que forma parte de la literatura oral de Santa Catarina Palopó, uno de los pueblos ubicados a orillas del Lago de Atitlán, en Sololá. Originalmente, este relato es transmitido por vía oral en idioma kaqchikel. Esta versión escrita fue recopilada y traducida por Jaime Matzar y aporta material para el trabajo de rescate y compilación de literatura oral editado por Perla Petrich en el libro Literatura Oral del Lago de Atitlán. En esta historia, un hombre pasa su vida pescando en el lago de Atitlán, pero no le pide permiso ni agradece su pesca a los espíritus del lago. Por ello es mandado a llamar para que salde la deuda que tiene con el lago.
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El pago de la comida (adaptado)
Dicen que había un hombre que pescaba en el lago (de Atitlán). Ese hombre no hacía costumbres para agradecer la pesca, no hacía nada; no usaba el pom y la candela para ofrecerle a la Dueña del lago. Significados según las palabras: Interprete el sentido de las palabras para enriquecer el significado de las expresiones que usamos. ¿Qué significados implícitos hay en el texto? Lenguaje metafórico: Identifique e interprete el lenguaje metafórico utilizado en el texto. ¿Qué mensajes contiene? Parafrasear el texto: Use sus propias palabras para explicar lo dicho en el texto. ¿Qué quiere decir el texto?
Es por eso que un día a ese hombre vinieron a buscarlo dos hombres que le dijeron: Venga porque así lo ordena el patrón. No tenga miedo porque va a regresar luego.
Vamos pues, dijo el hombre, pero dicen que cuando llegó abajo le dijo el patrón: Hoy te han traído hasta acá para que mires cuántos peces has agarrado y matado. Ellos necesitan ser salvados y tú tendrás que llevarlos uno por uno hacia aquel estanque. Dicen que los peces estaba tirados en el suelo, estaban en un estanque sin agua. Eran los peces que el hombre ya había agarrado y él empezó a pasarlos uno por uno hacia el estanque con agua. Y en verdad, el hombre empezó a trabajar, sí empezó. Pero dicen que tardó bastante bajo el lago para terminar su trabajo. Cuando regresó a su pueblo y a su familia, ya nadie creía que aún estuviera vivo porque había envejecido bastante. El hombre ya solo un poquito se vino a vivir en la tierra y al poco tiempo se murió. Solo vino a decir a la gente que es bueno usar el pom y la candela para que no haya sufrimientos al morir a causa de un trabajo hecho aquí en la tierra.
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Tradición oral de Santa Catarina Palopó
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Qué hacía el hombre en el lago?
2. ¿En qué lago estaba?
3. ¿Por qué se lo llevaron los hombres con el patrón?
4. ¿Qué le dijo el patrón?
5. ¿Qué hizo el hombre con los peces muertos?
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿A quién cree que representa “el patrón” que aparece en el texto? Explique.
2. ¿A quién cree que representa el “hombre que pescaba”? Explique.
3. ¿Qué significado tiene el “trabajo” que el hombre que pescaba realizó con los peces?
4. ¿Cómo regresó el hombre a su pueblo?
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree usted que debamos agradecer lo que obtenemos de la tierra, el agua y el aire? ¿Por qué?
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El mundo de la literatura Teatro precolombino guatemalteco El Rabinal Achí o Baile del tun pertenece por entero a los tiempos prehispánicos y es la obra más importante del teatro precolombino. Otros nombres que se le han dado son Xahoh tun, El Varón de Rabinal, Los héroes de Rabinal, El vencido de Rabinal y Quiché Vinak. Se representa durante la dominación española hasta 1825. En 1850, Bartolo Zis transcribe la pieza que llega a manos del abate Brasseur de Bourbourg, quien organizó una representación de la pieza en 1856 y también tradujo y dio a conocer el Rabinal Achí en 1862. Argumento: El Varón de los Cavek Queché es apresado por el Varón de Rabinal y condenado a ser sacrificado por el Jefe Cinco-Lluvia. Se le rinden honores y se le permite ir a despedirse de sus montañas. Al regresar es sacrificado. Personajes principales: El Varón de los Cavek Queché, el Varón de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia. Características principales: Es un drama-ballet (incluye baile y canto en su representación). Repite constantemente palabras e ideas (esta repetición le brinda un ritmo y un tono ceremonial a la obra). Los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida (utiliza constantemente las fórmulas de cortesía que muestran la nobleza de los enemigos que se respetan y reconocen la grandeza del otro).
Ejercicio 1 Marque la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso. El Rabinal Achí también es llamado Baile del tun
V
F
Bartolo Zis organizó una representación de la pieza
V
F
El Rabinal Achí es la obra menos importante del teatro precolombino
V
F
Se representa durante la dominación española hasta 1996
V
F
Los personajes principales del Rabinal Achí son el Varón de los Cavek Queché, el Varón de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia
V
F
El Rabinal Achí es un drama-ballet (incluye baile y canto en su representación)
V
F
En el Rabinal Achí los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida
V
F
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IGER − Tacaná
Ejercicio 2 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿A qué época pertenece el Rabinal Achí? a. A la prehistoria
b. A la época prehispánica
c. Al clásico tardío
d. A la época de la colonia
2. ¿Hasta qué fecha se representa durante la dominación española? a. Hasta 1492
b. Hasta 1825
c. Hasta 1850
d. Hasta 1862
3. ¿Quién transcribe el Rabinal Achí en 1850? a. Los héroes de Rabinal
b. El Varón de Rabinal
c. El abate Brasseur de Bourbourg
d. Bartolo Zis
4. ¿A manos de quién llega la transcripción de 1850? a. De los conquistadores
b. Del abate Brasseur c. De los traductores de Bourbourg
d. Del pueblo de Rabinal
5. ¿Quién organiza una representación del Rabinal Achí en 1856, y también lo traduce y lo da a conocer en 1862? a. Bartolo Zis
b. El jefe Cinco-Lluvia
c. El abate Brasseur de Bourbourg
6. En la obra, ¿quién apresa al Varón de los Cavek Queché? a. El jefe Cinco-Lluvia b. El abate Brasseur c. Bartolo Zis
d. Los hijos de Bartolo Zis d. El Varón de Rabinal
7. ¿A qué es condenado el Varón apresado? a. A ser sacrificado b. A cadena perpetua
c. A 100 latigazos
d. Al exilio
8. ¿Quién condena al Varón apresado? a. El jefe Cinco-Lluvia b. Bartolo Zis
c. El juez de turno
d. El Varón de Rabinal
9. ¿Qué tipo de obra es el Rabinal Achí? a. Novela romántica b. Poema épico
c. Cuento corto
d. Drama-ballet
10. ¿Qué tipo de repeticiones aparecen en el transcurso de toda la obra? a. De escenarios b. De personajes c. De danzas y música 11. ¿Cómo inicia cada parlamento de la obra? a. Con un saludo b. Con un canto
c. Con una advertencia
d. De palabras e ideas d. Con una danza
12. ¿Qué muestran las fórmulas de cortesía utilizadas al inicio y al final de cada parlamento? a. La educación que han b. Los modales de la c. La nobleza de los d. El recibido época enemigos refinamiento del teatro prehispánico
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Teatro guatemalteco del siglo XX Durante el siglo XX, el teatro guatemalteco aborda temáticas relacionadas con distintos enfoques de la existencia humana. El Teatro experimental de Carlos Solórzano es un “Teatro de minorías” que considera los grandes problemas humanos y la preocupación del hombre por su destino. Se contrapone principalmente al “Teatro de mayorías” que presenta un producto barato, enajenante y banal. Tiene sus orígenes en el Teatro Ulises que presenta una propuesta filosófica, poética y universalista y rechaza el “Teatro de mayorías”. Con esta base, Carlos Solórzano propone un Teatro experimental a través de la búsqueda de nuevas formas teatrales y de la experimentación escénica y actoral. Carlos Solórzano logra crear arte verdadero y se sitúa entre los dramaturgos más notables que se encaminan al cultivo del teatro universal. Principales características de su obra • Utilización de creencias populares y religiosas. De esta manera expresa las contradicciones que enfrentan el hombre y la mujer contemporáneos. • Presentación de situaciones que invitan a la reflexión. Aborda temas filosóficos y enteramente humanos que conducen al espectador a cuestionar sus propias creencias y reflexionar acerca de ellos. • Uso de recursos experimentales. Ambiente, personajes, uso del espacio y el contenido de las obras presentan recursos fuera de lo común para lograr un fuerte impacto en el espectador.
Ejercicio 3 Marque la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso.
Durante el siglo XV, el teatro guatemalteco aborda temáticas relacionadas con distintos enfoques de la existencia humana.
V
F
El “Teatro de minorías” considera los grandes problemas humanos y la preocupación del hombre por su destino.
V
F
Carlos Solórzano propone un Teatro experimental a través de la búsqueda de nuevas formas teatrales y de la experimentación escénica y actoral.
V
F
Una de las características del teatro experimental de Solórzano es que es “Teatro de mayorías”.
V
F
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Ejercicio 4 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿Durante qué siglo el teatro guatemalteco aborda temáticas relacionadas con distintos enfoques de la existencia humana? a. Siglo XV
b. Siglo XVIII
c. Siglo XX
d. Siglo XXI
2. ¿Qué tipo de teatro es el Teatro experimental de Carlos Solórzano al considerar los grandes problemas humanos y la preocupación del hombre por su destino? a. Teatro novedoso
b. Teatro de mayorías
c. Teatro antiguo
d. Teatro de minorías
3. ¿Qué tipo de teatro se contrapone al Teatro experimental de Carlos Solórzano por presentar un producto barato, enajenante y banal? a. Teatro de Ulises
b. Teatro convencional
c. Teatro clásico
d. Teatro de mayorías
4. ¿En qué tipo de teatro tiene origen el Teatro experimental de Carlos Solórzano por presentar una propuesta filosófica, poética y universalista? a. Teatro de Ulises 5.
b. Teatro mexicano
c. Teatro de minorías
d. Teatro guatemalteco
¿Qué búsquedas ayudan a Carlos Solórzano a proponer un Teatro experimental?
a. Nuevas formas teatrales
b. La trascendencia del hombre
c. Experimentación escénica y actoral
d. a y c son correctas
6. ¿A través de qué característica de su obra Carlos Solórzano logra expresar las contradicciones que enfrentan el hombre y la mujer contemporáneos? a. Utilización de creencias populares y religiosas
b. Presentación de situaciones que invitan a la reflexión
c. Propuesta filosófica, poética y universalista
d. Uso de recursos experimentales
7. ¿Qué característica de la obra de Carlos Solórzano aborda temas filosóficos y enteramente humanos que conducen al espectador a cuestionar sus propias creencias y a reflexionar? a. Consideración de b. Uso de recursos c. Presentación de d. Utilización de los grandes problemas experimentales situaciones que invitan a creencias populares y humanos la reflexión religiosas 8. ¿En qué característica de la obra de Carlos Solórzano, el ambiente, los personajes, el uso del espacio y el contenido de la obra presentan recursos fuera de lo común para lograr un fuerte impacto en el espectador? a. Presentación de b. Uso de recursos c. Consideración de d. Distintos enfoque de situaciones que invitan a experimentales los grandes problemas la existencia humana la reflexión humanos
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Tradición literaria regional de Guatemala La expresión literaria propia de cada región se conserva gracias a su transmisión oral de generación en generación. Las tradiciones y expresiones orales abarcan una inmensa variedad de formas habladas y sirven para conservar la memoria colectiva de la comunidad a que pertenecen. En muchas sociedades, se considera a quienes las transmiten como los guardianes de la memoria colectiva. Las expresiones y tradiciones orales son una combinación de imitación, improvisación y creación que varían según el género, el contexto y el intérprete. Para preservar las tradiciones y expresiones orales es importante mantener su presencia en la vida social y las ocasiones de transmitir conocimientos entre personas. Para contribuir a salvaguardar las tradiciones orales en toda su variedad y riqueza se puede utilizar la tecnología de la información. Entre las leyendas más conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona, El Sombrerón, El Cadejo, La Siguanaba, La Tatuana, La procesión de almas en pena y muchas más. En realidad, todas las tradiciones y expresiones orales de cada región son importantes.
Ejercicio 5 Marque la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso.
La expresión literaria propia de cada región se conserva gracias a su transmisión oral de generación en generación
V
F
Las tradiciones y expresiones orales sirven conservar la memoria colectiva de la comunidad a la que pertenecen
V
F
En muchas sociedades, se considera a quienes las transmiten como los guardianes de la memoria colectiva
V
F
Las expresiones y tradiciones orales solo son narradas por mujeres
V
F
Para contribuir a salvaguardar las tradiciones orales en toda su variedad y riqueza hay que dejar de contarlas
V
F
Entre las leyendas más conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona y El Sombrerón
V
F
258
IGER − Tacaná
Ejercicio 6 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿Gracias qué se conserva la expresión literaria propia de cada región? a. A su transmisión b. A que se estudia en c. A su transmisión d. A su ingenio y la oral de generación en los libros de texto de escrita a cargo de los originalidad de las generación educación primaria escritores oficiales historias que cuenta 2. ¿Qué abarca una inmensa variedad de formas habladas y sirve para conservar la memoria colectiva de la comunidad a la que pertenecen? a. Las grabaciones de b. Las tradiciones y c. Los documentales de d. Las bibliotecas voz expresiones orales la región municipales 3. En algunas sociedades, ¿cómo se considera a quienes transmiten las tradiciones y expresiones orales? a. Como cuentacuentos b. Como sabios de la c. Como guardianes de d. Como voceros de la de la región comunidad la memoria colectiva cultura comunitaria 4. ¿Según qué combinación se conforman las expresiones y tradiciones orales? a. Imitación, b. Memoria, c. Dicción, elocuencia e d. Lectura, estudio y improvisación y creación representación y voz improvisación buena dicción 5. ¿Según qué variantes se conforman las expresiones y tradiciones orales? a. Cuento, poesía y b. Expresión oral y c. Fuerza, memoria y d. Género, contexto e leyenda expresión escrita transmisión intérprete 6. ¿Para qué es importante mantener la presencia de las tradiciones y expresiones orales en la vida social y las ocasiones de transmitir conocimientos entre personas? a. Para conocerlas b. Para disfrutarlas c. Para recordarlas d. Para preservarlas 7. ¿Para qué es posible utilizar la tecnología de información en las tradiciones orales en toda su variedad y riqueza? a. Para digitalizarlas b. Para salvaguardarlas c. Para cambiar su d. Para mejorarlas aspecto 8. ¿En qué grupo de tradiciones y expresiones orales se encuentran La Llorona, El Sombrerón, El Cadejo, La Siguanaba y La Tatuana? a. Leyendas originales b. Leyendas más c. Leyendas antiguas d. Leyendas de la de Guatemala conocidas de Guatemala ciudad 9. ¿Cuáles son las tradiciones y expresiones orales verdaderamente importantes para cada región? a. Solo las mejores b. Todas c. Solo las originales d. Ninguna
Lengua y Literatura − Semana 17
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Realismo mágico guatemalteco Realismo mágico Movimiento literario exclusivo de Hispanoamérica. Se da en la segunda mitad del siglo XX. Su estilo se preocupa por mostrar lo irreal o extraño como cotidiano y común.
Características Temática realista con elementos irreales. Espacio particular. Distorsión del tiempo. Personajes con cualidades extraordinarias.
Principales exponentes Miguel Ángel Asturias (Guatemala) Alejo Carpentier (Cuba) Gabriel García Márquez (Colombia) Juan Rulfo (México) Arturo Uslar Pietri (Venezuela)
Sus obras y características Hombres de maíz. Premio Nobel. El reino de este mundo. Cien años de soledad. Premio Nobel. Pedro Páramo. La lluvia.
Miguel Ángel Asturias y su obra Su obra Leyendas de Guatemala (1939) El señor presidente (1946) Hombres de maíz (1949) Mulata de tal (1963)
Características de su obra Presenta la condición del ser humano. Lo irreal y lo fantástico parecen hacerse realidad. Logra recuperar la identidad guatemalteca. Presenta la preocupación social acerca de la explotación del indígena.
Ejercicio 7 Marque la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso. El realismo mágico es un movimiento literario exclusivo de Hispanoamérica
V
F
El realismo mágico se da en el siglo XI
V
F
El estilo del realismo mágico se preocupa por mostrar lo irreal o extraño como cotidiano y común
V
F
Uno de los principales exponentes del realismo mágico es Juan Rulfo
V
F
Tiene personajes con cualidades extraordinarias
V
F
Se enfoca en presentar hechos reales de la forma más real posible
V
F
Juan Rulfo escribió Hombres de maíz
V
F
Gabriel García Márquez es uno de los mejores guatemaltecos escritores de realismo mágico
V
F
Miguel Ángel Asturias escribió Mulata de Tal
V
F
260
IGER − Tacaná
Ejercicio 8 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿De qué área geográfica es un movimiento literario exclusivo el Realismo mágico? a. De Guatemala b. De Hispanoamérica c. De América d. De Centroamérica 2. ¿En qué época tiene lugar el movimiento literario del Realismo mágico? a. En el siglo XXI b. En la primera mitad c. En pleno siglo XIX d. En la segunda mitad del siglo XX del siglo XX 3. ¿Qué se preocupa por mostrar el estilo del Realismo mágico? a. Los lugares de b. Las personas de c. Las circunstancias más d. Lo irreal como América origen americano crudas e inhumanas cotidiano 4. ¿Qué característica del Realismo mágico presenta los sucesos y los personajes en un lugar específico y relacionado con la realidad hispanoamericana? a. Espacio particular b. Temática realista con c. Distorsión del tiempo d. Personajes elementos irreales extraordinarios 5. ¿Qué característica del Realismo mágico permite que los personajes puedan tener cualidades extraordinarias? a. Temática realista con b. Distorsión del tiempo c. Personajes d. Espacio particular elementos irreales extraordinarios 6. ¿En cuál característica del Realismo mágico se repite el tiempo de forma cíclica o el tiempo pierde su linealidad? a. Distorsión del tiempo b. Espacio particular c. Temática realista con d. Personajes elementos irreales extraordinarios 7. ¿Cuál característica del Realismo mágico aborda temáticas sociales y humanas mezcladas con elementos mágicos y fantásticos? a. Personajes b. Distorsión del tiempo c. Espacio particular d. Temática realista con extraordinarios elementos irreales 8. ¿Qué autores del Realismo mágico obtuvieron el Premio Nobel de Literatura? a. Carpentier y Asturias b. Asturias y García c. García Márquez y d. Uslar Pietri y Márquez Rulfo Carpentier 9. Entre las siguientes, identifique las obras de Miguel Ángel Asturias: a. Hombres de maíz y b. El reino de este c. Cien años de soledad d. a y c son correctas Mulata de tal mundo y La lluvia y Pedro Páramo 10.
Entre las siguientes, identifique las características de la obra de Miguel Ángel Asturias:
a. Espacio particular
b. Logra recuperar la c. Lo irreal y lo identidad guatemalteca fantástico parecen hacerse realidad
d. b y c son correctas
Lengua y Literatura − Semana 17
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Narración corta guatemalteca La narración se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios. La narración corta es un subgénero narrativo que consta de las siguientes características: Es un relato ficticio y breve escrito en prosa. Posee una sola línea argumental, presenta pocos personajes y busca la unidad de efecto. Augusto Monterroso y las características de su obra Augusto Monterroso es el máximo representante de la narración corta guatemalteca y la máxima figura hispánica del género más breve de la literatura, el microrrelato. Se da a conocer a nivel internacional con el cuento “El dinosaurio”. Escribió con maestría fábulas, microrrelatos y aforismos. Entre las características más importantes de su obra están: La brevedad; El uso de la ironía, el humor y la crítica; y la búsqueda de la constante innovación.
Ejercicio 9 Marque la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso. La narración se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios
V
F
La narración corta es el único género narrativo
V
F
La narración corta guatemalteca es un relato ficticio y breve escrito en prosa
V
F
Presenta muchos personajes y busca la desunidad de efecto.
V
F
Augusto Monterroso es el máximo representante de la narración corta guatemalteca
V
F
Augusto Monterroso es la máxima figura hispánica del género más breve de la literatura, el microrrelato
V
F
Augusto Monterroso se da a conocer a nivel internacional con el cuento “El dinosaurio”
V
F
La narración corta guatemalteca solo habla de guatemaltecos
V
F
262
IGER − Tacaná
Ejercicio 10 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿Qué género literario se especializa en relatar acontecimientos? a. La narración b. La poesía c. El ensayo
d. La tradición oral
2. ¿Qué tipo de acontecimientos se presentan en la narración? a. Históricos b. Reales c. Ficticios
d. b y c son correctas
3. ¿Cuál subgénero narrativo es un relato ficticio y breve escrito en prosa? a. La novela corta b. La anécdota c. La descripción d. El microrrelato 4. ¿Con cuántas líneas argumentales cuenta la narración corta? a. Con al menos tres b. Con cinco c. Con una
d. a y b son correctas
5. ¿Qué cantidad de personajes tiene la narración corta? a. Muchos personajes b. Entre cinco y diez c. De diez en adelante
d. Pocos personajes
6. ¿Quién es el máximo representante de la narración corta guatemalteca? a. Humberto Ak’Abal b. Augusto Monterroso c. Miguel Ángel d. Luis Cardoza y Asturias Aragón 7. ¿Quién es la máxima figura hispánica del género más breve de la literatura narrativa? a. Luis Cardoza y b. Miguel Ángel c. El Rabinal Achí d. Augusto Monterroso Aragón Asturias 8. ¿Cuál es el género más breve de la literatura narrativa? a. El hai-kai b. El microrrelato c. La fábula
d. La novela corta
9. ¿Con qué relato se dio a conocer internacionalmente el máximo representante de la narración corta guatemalteca? a. La Oveja negra b. El dinosaurio c. Obras completas d. El eclipse 10. ¿Cuáles son algunas de las características más importantes de la obra de la máxima figura hispánica del género más breve de la literatura narrativa? a. La brevedad y el uso de la ironía, el humor y la crítica
b. Los lugares míticos y ambiente salvaje
c. La búsqueda constante de innovación
d. a y c son correctas
Lengua y Literatura − Semana 17
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Literatura maya contemporánea Literatura maya: Escrita con conceptos fundamentalmente mayas y en un idioma maya. Su estudio se divide en tres diferentes épocas: Prehispánica, colonial y contemporánea. Literatura maya contemporánea: Tiene fuertes nexos con la expresión oral y muchas veces únicamente se transmite y difunde por este medio. Esto dificulta su estudio y provoca que sea la literatura maya menos conocida. En la expresión poética destacan varios autores, entre ellos, Humberto Ak’Abal, Calixta Gabriel Xiquín, Maya Cú y Rosa Chávez. Autor(a)
Características de su poesía
Humberto Ak’Abal 1952 Maya K’iche’
Gira en torno a la naturaleza de su región. Temas universales desde la cosmovisión k’iche’. Combinación del ritmo de la marimba y la fuerza de la palabra hablada de sus ancestros. Calixta Gabriel Xiquín Presenta el imaginario cultural kaqchikel. 1956 Defiende los derechos y la espiritualidad de los Maya Kaqchikel pueblos indígenas. Maya Cú 1968 Lucha continua por comprender el dolor. Maya Espejo de su realidad individual y la de su país. Rosa Chávez Franca y honesta. 1980 Desafía las imposiciones culturales del silencio y Maya K’iche’ y del género. Kaqchiquel Profundiza en la Cosmovisión Maya.
Obra Animalero (1990) Guardián de la caída del agua (1993) Ovillo de seda (2001) Tejiendo los sucesos del tiempo (2002) La rueda (2002) Recorrido (2005) Casa solitaria (2005) El Corazón de la Piedra (2009) Quitapenas (2010)
Ejercicio 11 Marque la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso.
La literatura maya fue y es escrita en español
V
F
Su estudio se divide en tres diferentes épocas: Prehispánica, colonial y contemporánea
V
F
Tiene fuertes nexos con la expresión oral y muchas veces únicamente se transmite y difunde por este medio
V
F
La literatura maya contemporánea es la más conocida
V
F
Humberto Ak’Abal, Calixta Gabriel Xiquín, Maya Cú y Rosa Chávez son autores destacados de la literatura maya
V
F
Humberto Ak’Abal escribió la obra La rueda
V
F
264
IGER − Tacaná
Ejercicio 12 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿Cuál tipo de literatura está escrita con conceptos fundamentalmente mayas y en un idioma maya? a. La literatura b. La literatura regional c. La literatura maya d. La literatura chapina guatemalteca 2. ¿En qué épocas se divide el estudio de la Literatura maya? a. Inicial, medio y final b. Preclásica, clásica y c. Histórica y moderna posclásica
d. Prehispánica, colonial y contemporánea
3. ¿Qué tipo de Literatura maya tiene fuertes nexos con la expresión oral y muchas veces se transmite y difunde por este medio? c. La literatura maya d. La tradición oral a. La literatura regional b. Las leyendas mayas de occidente prehispánicas contemporánea colonial 4. ¿Qué dificulta el estudio de la literatura maya contemporánea y provoca que sea la menos conocida? a. Sus fuertes nexos con b. Que está escrita en c. Que no hay d. Que hay muy pocos la expresión oral idioma maya suficientes libros lectores 5. ¿La poesía de qué autor(a) gira en torno a la naturaleza de su región? a. Humberto Ak’Abal b. Calixta Gabriel Xiquín c. Maya Cú d. Rosa Chávez 6. ¿Quién escribió el libro de poemas titulado La rueda? a. Maya Cú b. Rosa Chávez c. Humberto Ak’Abal
d. Calixta Gabriel Xiquín
7. ¿La poesía de qué autor(a) desafía las imposiciones culturales del silencio y del género? a. Humberto Ak’Abal b. Maya Cú c. Calixta Gabriel Xiquín d. Rosa Chávez 8. ¿Quién escribió el libro de poemas titulado Tejiendo los sucesos del tiempo? a. Calixta Gabriel Xiquín b. Humberto Ak’Abal c. Rosa Chávez d. Maya Cú 9. ¿La poesía de qué autor(a) defiende los derechos y la espiritualidad de los pueblos indígenas? a. Rosa Chávez b. Maya Cú c. Calixta Gabriel Xiquín d. Humberto Ak’Abal 10. ¿Quién escribió el libro de poemas titulado Animalero? a. Rosa Chávez b. Humberto Ak’Abal c. Maya Cú
d. Calixta Gabriel Xiquín
11. ¿La poesía de qué autor(a) presenta un lucha continua por comprender el dolor? a. Calixta Gabriel Xiquín b. Rosa Chávez c. Maya Cú d. Humberto Ak’Abal 12. ¿Quién escribió el libro de poemas titulado El Corazón de la Piedra? a. Maya Cú b. Calixta Gabriel Xiquín c. Humberto Ak’Abal
d. Rosa Chávez
Lengua y Literatura − Semana 17
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Literatura femenina guatemalteca Durante el siglo XX, la expresión literaria femenina logra importantes cambios en las formas de pensar, basadas en el género masculino hasta entonces. Desde los espacios artísticos e intelectuales inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de la mujer en condiciones de igualdad. Características de la literatura femenina 1. Presenta un discurso comprometido con la ideología feminista, principalmente transgresor e irreverente, para romper con el estado de las cosas. 2. Prefiere el testimonio para retratar la realidad que presenta a través del lenguaje con matices más crudos y apegados a la realidad política y social. Representantes y su obra Margarita Carrera. Escribe poesía, narrativa, ensayo y artículos periodísticos. Toda su obra cuestiona las principales inquietudes humanas con un tono existencial y denuncia la realidad social de Guatemala. Ana María Rodas. Sus publicaciones siempre han causado polémica, desde su primer y más importante libro Poemas de la Izquierda Erótica, en 1973. Carolina Escobar Sarti. Escribe poesía, ensayo y artículos periodísticos. Sus escritos están profundamente comprometidos con la sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar la igualdad a todo nivel.
Ejercicio 13 Marque la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso.
Durante el siglo XX, la expresión literaria femenina logra importantes cambios en las formas de pensar.
V
F
Inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de la mujer en condiciones de igualdad.
V
F
Presenta un discurso comprometido con la ideología machista
V
F
Prefiere la ficción y magia a la realidad.
V
F
Una de sus representantes es Margarita Carrera
V
F
Margarita Carrera escribe poesía, narrativa, ensayo y artículos periodísticos.
V
F
266
IGER − Tacaná
Ejercicio 14 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿En qué siglo la expresión literaria femenina logra importantes cambios en las formas de pensar, hasta entonces basadas en el género masculino? a. En el siglo XXI b. En el siglo XX c. En el siglo XIX d. En el siglo XV 2. ¿Desde qué espacios inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de la mujer en condiciones de igualdad? a. Desde las casas b. Desde los trabajos c. Desde los espacios d. Desde los congresos artísticos e intelectuales literarios 3. ¿Con qué ideología está comprometido el discurso de la literatura femenina? a. Con el marxismo b. Con el feminismo c. Con la libre d. Con la denuncia determinación social 4. ¿Para qué el discurso de la literatura femenina es principalmente transgresor e irreverente? a. Para mostrar la b. Para causar el c. Para lograr el rechazo d. Para romper con el realidad cruda asombro del lector de la injusticia estado de las cosas 5. ¿Qué expresión literaria prefiere la literatura femenina para retratar la realidad? a. La descripción b. El testimonio c. La narración d. La metáfora 6. ¿A qué se apega el lenguaje con matices crudos de la literatura femenina? a. A la realidad política b. A los principios de la c. A la tradición literaria d. A la Real Academia y social literatura universal guatemalteca Española 7. ¿Qué escritora muestra en sus escritos un profundo compromiso con la sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar la igualdad a todo nivel? a. Ana María Rodas b. Carolina Escobar c. Margarita Carrera d. Ninguna de las Sarti anteriores 8. ¿Qué escritora cuestiona en toda su obra las principales inquietudes humanas con un tono existencial? a. Carolina Escobar b. Ana María Rodas c. Margarita Carrera d. Ninguna de las Sarti anteriores 9. ¿Qué escritora siempre ha causado polémica con sus publicaciones? a. Margarita Carrera b. Carolina Escobar Sarti c. Ana María Rodas
d. Ninguna de las anteriores
Lengua y Literatura − Semana 17
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Literatura crítica guatemalteca La literatura crítica ayuda a formar una idea más completa de la obra literaria, de su contexto y el tiempo en que ha sido escrita. Gracias a la literatura crítica, nosotros como guatemaltecos podemos conocer nuestro país y nuestra historia desde otro punto de vista más humano y artístico. Características de la literatura crítica 1. Presenta un punto de vista personal acerca de una obra literaria, su contexto y el tiempo en que ha sido escrita. 2. Enriquece las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la sociedad en que se escribe y la historia que rodea su creación. Autores de literatura crítica guatemalteca Luis Cardoza y Aragón. Poeta, novelista, ensayista y gran crítico literario, artístico y social. Su obra crítica es abundante y variada, en ella aborda temas artísticos, literarios y sociales. Dante Liano. Narrador, crítico literario y profesor universitario. Arturo Arias. Novelista, guionista y crítico literario.
Ejercicio 15 Marque la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso. La literatura crítica ayuda a formar una idea más completa de la obra literaria, de su contexto y el tiempo en que ha sido escrita
V
F
La literatura crítica es simple y no nos aporta nada
V
F
Gracias a la literatura crítica, podemos conocer nuestro país y nuestra historia desde otro punto de vista más humano y artístico
V
F
Una característica de la literatura crítica es que presenta un punto de vista personal acerca de una obra literaria, su contexto y el tiempo en que ha sido escrita
V
F
Otra característica de la literatura crítica es que desvaloriza las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la sociedad y la historia que rodea su creación.
V
F
Luis Cardoza y Aragón es poeta, novelista, ensayista y gran crítico literario, artístico y social.
V
F
268
IGER − Tacaná
Ejercicio 16 Subraye la respuesta correcta. 1. Tipo de literatura que ayuda a formar una idea más completa de la obra literaria, de su contexto y el tiempo en que ha sido escrita: a. Literatura b. Literatura social c. Literatura realista d. Literatura crítica comprensiva 2. ¿Qué beneficios nos brinda la literatura crítica a nosotros los guatemaltecos? a. Ejercita la b. Estimula la crítica c. Conocer nuestro d. Elimina el estrés comprensión lectora y la autocrítica en el país y nuestra historia y el cansancio lector desde otro punto de vista 3. ¿Cómo presenta la literatura crítica una obra literaria, su contexto y el tiempo en que ha sido escrita? a. Desde el punto de b. Con mucho sentido c. Desde la perspectiva d. Con mucho sentido vista personal del autor crítico del lector del humor 4. ¿Cómo afecta la literatura crítica las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la sociedad y la historia que rodea su creación? a. Las entorpece b. Las transforma c. Las renueva d. Las enriquece 5. ¿Qué tienen en común los escritores Luis Cardoza y Aragón, Dante Liano, y Arturo Arias? a. Son autores de b. Los tres vivieron en el c. Estudiaron la d. Vivieron en el literatura crítica exilio primaria en el mismo mismo barrio durante guatemalteca lugar su infancia 6. ¿Qué temas aborda Luis Cardoza y Aragón en su obra crítica? a. Temas poéticos y b. Temas artísticos, c. Temas actuales de metafóricos literarios y sociales la sociedad
d. Temas históricos hispanoamericanos
7. Narrador, crítico literario y profesor universitario: a. Miguel Ángel b. Arturo Arias c. Luis Cardoza y Asturias Aragón
d. Dante Liano
8. Poeta, novelista, ensayista y gran crítico literario, artístico y social: a. Luis Cardoza y b. Humberto Ak’Abal c. Dante Liano Aragón
d. Arturo Arias
9. Novelista, guionista y crítico literario: a. Augusto b. Dante Liano Monterroso
c. Arturo Arias
d. Luis Cardoza y Aragón
Lengua y Literatura − Semana 17
269
Mejore su ortografía
Acentuación de palabras compuestas En las palabras compuestas por dos o más adjetivos unidos por guión, cada elemento conserva su acentuación fonética y ortográfica original, según las reglas generales de acentuación ortográfica del idioma español. Por ejemplo, en la palabra compuesta salvadoreño-israelí hay un adjetivo con acento grave terminado en vocal (salvadoreño) que no se acentúa y un adjetivo con acento agudo terminado en vocal (israelí) que sí se acentúa.
Ejercicio 17 1.
Subraye la palabra compuesta correctamente acentuada.
a. físico-corporál 2.
c. físico-corporal
b. fantastico-increíble
c. fantastíco-increible
d. fantastico-increible
Subraye la palabra compuesta correctamente acentuada.
a. didactico-pedagogico
b. didáctico-pedagogico
c. didactíco-pedagogíco
Recuerde Para formar palabras compuestas terminadas en -mente, el adjetivo se debe usar en femenino.
270
d. fisico-corporal
Subraye la palabra compuesta correctamente acentuada.
a. fantástico-increíble 3.
b. fisíco-corporal
IGER − Tacaná
d. didáctico-pedagógico
Acentuación de palabras terminadas en -mente Los adverbios terminados en -mente tienen dos acentos fónicos: uno en el adjetivo y otro en el elemento compositivo -mente. Por ello, la parte del adjetivo conserva el acento exactamente igual: si lleva acento ortográfico cuando es únicamente adjetivo, entonces también lo llevará como adverbio; si no lleva acento ortográfico al ser adjetivo, tampoco lo llevará como adverbio. Por ejemplo, el adjetivo único tiene acento esdrújulo y, por lo tanto, acento ortográfico; al agregar -mente conservará este acento: únicamente.
Ejercicio 18 1.
Subraye la palabra terminada en -mente correctamente acentuada.
a. biologicamente 2.
c. biologícamente
d. biológicaménte
Subraye la palabra terminada en -mente correctamente acentuada.
a. librémente 3.
b. biológicamente
b. libremente
c. libreménte
d. líbremente
Subraye la palabra terminada en -mente correctamente acentuada.
a. tipicamente
b. tipícamente
c. tipicaménte
d. típicamente
Tilde en palabras escritas con mayúsculas Todas las palabras, escritas con minúsculas o con mayúsculas, se escriben según las normas de acentuación del español.
Ejercicio 19 1.
Subraye la palabra escrita con mayúsculas correctamente acentuada.
a. AUTOMATICO 2.
c. AUTOMATICÓ
d. AUTOMÁTICO
Subraye la palabra escrita con mayúsculas correctamente acentuada.
a. ESTRATÉGIA 3.
b. AUTÓMATICO
b. ESTRATEGÍA
c. ESTRATEGIA
d. ESTRÁTEGIA
Subraye la palabra escrita con mayúsculas correctamente acentuada.
a. CONFITERIA
b. CONFITERÍA
c. CONFÍTERIA
d. CONFITÉRIA Lengua y Literatura − Semana 17
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El punto La barra ( / ) se emplea como signo simple para abreviar palabras o expresiones (“c/u” en lugar de “cada uno”), para indicar el final de línea en versos poéticos que se reproducen en línea seguida (“Yo pienso en ti / tú vives en mi mente...”), o para unir palabras u otros elementos con varios propósitos (“m/s” en lugar de “metros por segundo”, “Estimado/a” en lugar de “Estimado o Estimada”).
Ejercicio 20 1. Subraye la oración con el correcto uso del punto. a. La uva. Está dulce. b. La uva está dulce.
c. La uva está dulce
2. Subraye la oración con el correcto uso del punto. a. Dejé mi té y tu café b. Dejé mi té y tu café.
c. Dejé mi té. Y tu café.
3. Subraye la oración con el correcto uso del punto. a. Apresúrese, por favor b. Apresúrese. Por favor.
c. Apresúrese, por favor.
La coma La función más importante de la coma es separar los elementos de una misma clase que aparecen en un enunciado. Estos elementos pueden ir desde estructuras simples (números o palabras) hasta estructuras complejas (oraciones). Por lo regular, cuando un enunciado contiene varios elementos de una misma clase, los últimos dos están unidos por una conjunción copulativa (y, e, ni) o disyuntiva (o, u). En estos casos no se escribe coma entre estos elementos, es decir, la conjunción hace las veces de coma.
Ejercicio 21 1. Subraye la oración con el correcto uso de la coma. a. Comí bebí terminé y me fui. b. Comí, bebí, terminé, y me fui.
c. Comí, bebí, terminé y me fui.
2. Subraye la oración con el correcto uso de la coma. a. Trajo pan, galletas y té. b. Trajo, pan, galletas, y té.
c. Trajo pan galletas y té.
3. Subraye la oración con el correcto uso de la coma. a. El oso, el tigre y el león dan b. El oso el tigre y el león dan miedo. miedo.
c. El oso, el tigre, y el león, dan miedo.
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IGER − Tacaná
El punto y coma Al igual que la coma, el uso más importante del punto y coma es separar los elementos de una misma clase que aparecen en un enunciado. La diferencia es que el punto y coma separa estructuras que incluyen comas en su escritura.
Ejercicio 22 1. Subraye la oración con el correcto uso del punto y coma. a. Él compró pan, y leche, yo; b. Él compró pan y leche yo galletas y café. galletas y café.
c. Él compró pan y leche; yo, galletas y café.
2. Subraye la oración con el correcto uso del punto y coma. a. El árbol vive; en el bosque el b. El árbol vive en el bosque, el pez en el agua. pez; en el agua.
c. El árbol vive en el bosque; el pez, en el agua.
3. Subraye la oración con el correcto uso del punto y coma. a. De la ferretería; martillo y b. De la ferretería martillo y clavos, de la tienda; frijoles. clavos de la tienda frijoles.
c. De la ferretería, martillo y clavos; de la tienda, frijoles.
Signos de interrogación Los signos de interrogación (¿?) en idioma español son dos: Uno para indicar la apertura o inicio de la interrogación (¿) y otro para indicar el cierre o fin de la interrogación (?). Sirven para indicar la entonación interrogativa de un enunciado. Son signos dobles que deben colocarse de forma obligatoria al comienzo y al final del enunciado. Los signos de apertura se deben colocar donde empieza la pregunta, aunque no se corresponda con el inicio de la oración o enunciado; en este caso la interrogación se inicia con minúscula.
Ejercicio 23 1. Subraye la oración con el correcto uso de los signos de interrogación. a. Por qué faltaste? b. ¿Por qué faltaste? b. Por qué ¿faltaste? 2. Subraye la oración con el correcto uso de los signos de interrogación. a. ¿Cuándo vendrás, amigo? b. ¿Cuándo vendrás? Amigo c. Cuándo vendrás, amigo? 3. Subraye la oración con el correcto uso de los signos de interrogación. a. Ana, has visto mis lentes? b. Ana, ¿has visto mis lentes? c. ¿Ana has visto mis lentes?
Lengua y Literatura − Semana 17
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Signos de exclamación Al igual que los signos de interrogación, los signos de exclamación (¡!) son dos: Uno para indicar la apertura o inicio de la exclamación (¡) y otro para indicar el cierre o fin de la exclamación (!). Sirven para indicar la entonación exclamativa o el tono sorpresivo de un enunciado. Son signos dobles que deben colocarse de forma obligatoria al comienzo y al final del enunciado. Los signos de apertura se deben colocar donde empieza la exclamación o sorpresa, aunque no se corresponda con el inicio de la oración o enunciado; en este caso la exclamación se inicia con minúscula.
Ejercicio 24 1.
Subraye la oración con el correcto uso de los signos de exclamación.
a. ¡Qué emocionante partido! 2.
c. ¡Qué emocionante! Partido.
Subraye la oración con el correcto uso de los signos de exclamación.
a. ¡Otro regalo? Qué bien! 3.
b. Qué emocionante partido!
b. ¿Otro regalo? ¡Qué bien!
c. Otro regalo? Qué bien!
Subraye la oración con el correcto uso de los signos de exclamación.
a. ¡Buen viaje. Regresa pronto!
b. Buen viaje! Regresa pronto!
c. ¡Buen viaje! ¡Regresa pronto!
Revise su aprendizaje
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Marque con un cheque
274
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Aplico en mis lecturas las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 9 a la 16 Domino los contenidos de las semanas 9 a la 16. Sé resolver los ejercicios para mi evaluación en la primera prueba parcial. Estoy preparado para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación. IGER − Tacaná
logrado
en proceso
no logrado
Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Usted ya está preparado para la prueba!
Recuerde que el objetivo de la evaluación es comprobar lo que usted ya sabe. Si ha dedicado el tiempo y la atención necesarios a realizar sus ejercicios, ¡usted está destinado al éxito! Es momento de realizar su primera prueba parcial de Comunicación y Lenguaje. Antes, algunas recomendaciones que le ayudarán a que su evaluación resulte más satisfactoria. Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba los siguientes datos en la parte superior: Su nombre, número de carné, número de centro y fecha. Lea atentamente las instrucciones antes de empezar a contestar la evaluación. Asegúrese de comprender bien lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su orientador voluntario. No se detenga mucho tiempo en una pregunta. Si no está seguro, pase a la siguiente. Cuando haya terminado de contestar las demás preguntas, con tranquilidad podrá dedicarle más tiempo a las preguntas que más necesita pensar. Al terminar de contestar, repase sus respuestas y compruebe que ha contestado todas las preguntas. Esmérese por presentar una prueba bien contestada, limpia y ordenada.
¡Los resultados de la evaluación son el fruto de su estudio! Esta evaluación le trae la oportunidad de medir todo lo que ha aprendido en estas semanas. ¡Aprovéchela y disfrútela!
Lengua y Literatura − Semana 17
275
Notas: Escriba aquí sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el círculo de estudio.
276
IGER − Tacaná
Claves
Ciencias Naturales − Claves
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Semana 1 Comprensión de lectura
B.
A. V/F
1. Ixquic 2. Cortar uno y probarlo 3. Hunahpú e Ixbalanqué B. 1. b. Su padre le contó la historia del árbol 2. 3. 4. 5.
d. Concibió a Hunahpú e Ixbalanqué d. Ninguna de las anteriores a. La Calavera b. A su casa
C. Respuesta personal. Compruebe la correcta redacción y ortografía de la respuesta.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
Ejercicio 1 A. 1. Es un proceso de transferencia de información de una persona a otra a través de un código. 2. Es el código más completo inventado por el ser humano y está conformado por las palabras. 3. Es el código conformado por los gestos, sonidos que no son palabras, señales, indicios, posturas, silencios y ausencias de respuesta. 4. Porque en el acto comunicativo, todas nuestras reacciones comunican algo.
278
IGER − Zaculeu Utatlán
1. En la comunicación, el mensaje es enviado por el receptor y recibido por el emisor. 2. Se llama “código” al repertorio de signos y reglas semióticas que los agentes participantes deben conocer para poder comunicarse. 3. Los agentes participantes en el acto comunicativo se entienden mejor cuando cada uno lleva su propio repertorio de signos y reglas semióticas. 4. Existen dos tipos de códigos: el lingüístico y el no lingüístico. 5. El código lingüístico es el más completo que ha sido construido por el ser humano 6. El código no lingüístico es más adecuado para enviar mensajes precisos y de elaboración compleja. 7. Las palabras de cualquier idioma son los principales elementos que conforman el código no lingüístico 8. La expresión oral y la expresión escrita de un determinado idioma pertenecen al código lingüístico. 9. El código no lingüístico puede transmitir mensajes sin necesidad de un idioma a través de medios visuales, auditivos o gestuales. 10. La mayoría de mensajes enviados a través del código no lingüístico tienen una intención expresiva, informativa o apelativa.
F V
F V V F
F V V
V
Mejore su ortografía
Exprésese con claridad
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras y divídalas en sílabas. Lea el ejemplo:
El siguiente párrafo está escrito únicamente con le y les. Léalo atentamente y marque los leísmos (usos inadecuados de le y les).
asaltante
a-sal-tan-te
producto
pro-duc-to
obrero
o-bre-ro
pastor
pas-tor
dinámico
di-ná-mi-co
proceso
pro-ce-so
tornillo
tor-ni-llo
bondadoso
bon-da-do-so
trastorno
tras-tor-no
tremendo
tre-men-do
bebida
be-bi-da
astuto
as-tu-to
Glosario
destructor
des-truc-tor
Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
bicicleta
bi-ci-cle-ta
oculto
o-cul-to
berenjena
be-ren-je-na
imperfecto
im-per-fec-to
intruso
in-tru-so
destino
des-ti-no
continente
con-ti-nen-te
estatura
es-ta-tu-ra
espeso
es-pe-so
aspecto
as-pec-to
estornudo
es-tor-nu-do
Oración 0. No pude hablar con mi amigo. Mejor le escribí un mensaje. 1. Me comí unas peras. Les compré en el mercado. 2. Conseguí unos juegos que le encantarán a mi hija. 3. Prefiero los libros. Les lees con más sentimiento. 4. Los niños hacían mucha bulla. Les pedí que hicieran silencio. 5. La mujer extraña a su hijo, por eso le envió una carta.
Correcto o Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto Correcto
Ciencias Naturales − Claves
279
Semana 2 Comprensión de lectura A. 1. Acerca de la importancia del maíz. 2. El padre de la autora.
9.
El instinto de imitar las formas externas y la tendencia de provocar la reacción de los demás.
10. La segunda forma general de la lengua y la fijación de las lenguas.
3. Para alimentar a los animales. B. 1. a. La idea principal del texto
Mejore su ortografía
2. c. Las ideas secundarias del texto
Ejercicio 2
3. a. Su infancia
causa
4. b. En la adultez 5. Respuesta personal, puede contener las siguientes ideas: Que extraña tener contacto con el maíz, porque la nutre física, emocional y espiritualmente.
confiado huerto aéreo
C. Respuestas personales. Compruebe la correcta redacción y ortografía de las respuestas.
consciente
Creciendo en valores
arteria
Actividad personal. Comparta su experiencia en su círculo de estudio y enriquezca sus percepciones y sus opiniones.
suerte
Ejercicio 1
averiguar
guerrero aeropuerto guisado
A.
ahumado
1. La comunicación directa o inmediata, y la comunicación indirecta o mediata.
querubín
2. Por necesidad de comunicarse con quienes convive y circunstancias de facilidad.
casamiento ruidoso
3. La necesidad de comunicarse en la distancia.
jueves
4. El llanto y la risa.
fuego
5. Los gestos, los movimientos y las señales. 6. Gritos inarticulados, vocablos onomatopéyicos y finalmente las palabras articuladas.
estación queso
7. Las palabras.
miércoles
8. El dibujo, el grabado y la pintura.
funcionar
280
IGER − Zaculeu Utatlán
Semana 3 gobierno
Comprensión de lectura
testimonio
A.
quinientos
1. Nací descalza.
Exprésese con claridad Ejercicio 3
2. Empezó a olvidar el olor de la tierra. 3. Para recordar la huella. 4. Carolina Escobar Sarti. B.
A.
1. b. Recordar que nació descalza y libre
1. Me gusta esta corbata. La quiero comprar.
2. a. Que desde pequeña se empezó a alejar de sus raíces
2. Necesito unas maletas más grandes. Las usaré para viajar. 3. Llevaré un pastel a las niñas. ¡ Les gustará mucho! 4. Terminé la prueba y la entregué enseguida. 5. Siempre les cuento a mis amigas cuando hay ofertas.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
3. b. Que nació con el alma libre C. Respuestas personales. Verifique la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Actividad personal. Comparta su escrito en el centro de orientación y enriquezca su experiencia y la de los demás. Ejercicio 1 A. 1.
El lenguaje articulado.
2.
Un código determinado.
3.
Ferdinand de Saussure.
4.
Es el modelo general y constante que existe en la conciencia de todos los miembros de una comunidad lingüística determinada.
5.
Es la realización concreta de la lengua en un momento y lugar determinados.
6.
Lengua y habla se implican mutuamente.
7.
Es la forma de organización y relación entre las diferentes estructuras de un sistema.
8.
A la gramática.
9.
Mediante la integración de lengua y habla.
10. La semántica, la fonética, la fonología, la gramática, la morfología, la sintaxis y la norma. Ciencias Naturales − Claves
281
Mejore su ortografía
Exprésese con claridad
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Vehículo
ve-hí-cu-lo
A.
cooperación
co-o-pe-ra-ción
aireado
ai-re-a-do
1. No vienen los tomates. autobús.
sabiamos
sa-bí-a-mos
espia
es-pí-a
raiz
ra-íz
zoológico
zo-o-ló-gi-co
buho
bú-ho
espontáneo
es-pon-tá-ne-o
pua
pú-a
dia
dí-a
conociamos
co-no-cí-a-mos
mareo
ma-re-o
reir
re-ír
vehemente
ve-he-men-te
vacio
va-cí-o
almohada
al-mo-ha-da
línea
lí-ne-a
arqueado
ar-que-a-do
reacio
re-a-cio
coordinador
co-or-di-na-dor
282
IGER − Zaculeu Utatlán
Los
olvidé en el
2. Arreglé las llantas de la moto. También arregle el acelerador.
le
3. Este año enviaré tarjetas a todos mis amigos. Las enviaré por correo. También les enviaré un regalo. 4. Valerio traerá el nuevo libro de poesía. Dijo que lo traería mañana por la tarde. 5. Esa música transmite la más dulce esperanza. No solo la transmite, también la inspira.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Semana 4 Comprensión de lectura
Creciendo en valores
A.
Actividad personal. Comparta su escrito en el centro de orientación y enriquezca su experiencia y la de los demás.
1. Es una especie de chanclo de que usan solo las mujeres y se diferencia del chanclo común en tener, en lugar de madera, un corcho forrado de cordobán. 2. Puede incluir tres de las siguientes características: Hospitalario, sevicial, piadoso, inteligente, apto para imitar lo que otros hayan inventado, no le falta valor en los peligros, tiene buen juicio natural. Ama a su patria ardientemente. 3. Puede incluir tres de las siguientes características: No tiene iniciativa, es sufrido, es novelero, se alucina con facilidad, es apático y costumbrero, no concurre a las citas y si lo hace es siempre tarde, se ocupa de los negocios ajenos más de lo necesario, encuentra con facilidad el lado ridículo a los hombres y las cosas. B. 1. Respuesta personal. Se incluye la siguiente como posible referencia: Porque resulta una forma de fortalecer la idea de que el verdadero chapín “ama a su patria ardientemente”. 2. Puede incluir tres de los siguientes detalles: El significado de “chapín”, la importancia de bosquejar al chapín antes de que se pierda, la afirmación de que el chapín es un conjunto de buenas cualidades y defectos, la descripción del verdadero chapín. 3. Respuesta personal. Se incluye la siguiente como posible referencia: Después de que pasa la novedad de conocer a alguien o algo nuevo. C. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía, y cuide la relación de la respuesta con el texto leído.
Ejercicio 1 A. 1. Es la ciencia que se ocupa del estudio de los sonidos físicos o materiales, únicamente como realización sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingüístico. 2. La Fonología estudia los sonidos como fonemas integrantes de un fenómeno lingüístico determinado. 3. Son tres grupos: el de las cavidades infraglóticas, el de la cavidad laríngea y el de las cavidades supraglóticas. 4. Están conformadas por los órganos propios de la respiración: pulmones, bronquios y tráquea. 5. Está conformada por el órgano fonador: cartílagos y cuerdas vocales. 6. Están conformadas por los órganos de la boca que intervienen en la producción del sonido articulado. 7. Durante la espiración. 8. Bandas ventriculares. 9. Realizan el acto fonatorio. 10. Es modelado por el paladar, la lengua, los dientes y los labios.
Ciencias Naturales − Claves
283
Mejore su ortografía Ejercicio 2 A
cin-tu-rón
pasan
G
pa-san
esperan
G
es-pe-ran
buscaban G
bus-ca-ban
iran
A
i-rán
galan
G
ga-lán
instalan
A
ins-ta-lan
sinfin
A
sin-fín
emocion A
e-mo-ción
preguntaban G pre-gun-ta-ban A ven-drán
esperaban G es-pe-ra-ban traeran
A tra-e-rán
leeran
A le-e-rán
dejaban
G de-ja-ban
284
G di-je-ron
rompieron G rom-pie-ron
cinturón
vendran
dijeron
IGER − Zaculeu Utatlán
dejan
G de-jan
dimension A di-men-sión formacion A for-ma-ción mojaron
G
comision A
mo-ja-ron co-mi-sión
pasaron
G pa-sa-ron
sarten
A sar-tén
refran
A re-frán
coordinan G co-or-di-nan estiman
G
es-ti-man
azafran
A a-za-frán
camaron
A ca-ma-rón
calmaron G cal-ma-ron
Exprésese con claridad Ejercicio 3 A. Identifique los queísmos en las siguientes oraciones. Sustituya la expresión encabezada con “que” por la palabra “eso” y determine si son correctos (marcar con un cheque) o si son incorrectas (marcar con una “X”). Corrija las expresiones incorrectas. Vea los ejemplos: Oración
Sustitución
Corrección
0.Me acuerdo que iba enojado.
Me acuerdo eso.
X
0.Le dijo que viniera temprano.
Le dijo eso.
a
1.Se arrepiente que no le avisó.
Se arrepiente eso.
X
Se arrepiente de que no le avisó.
2.No se fijó que venía carro.
No se fijó eso.
X
No se fijó en que venía carro.
3.Espero que me den comida.
Espero eso.
a
4.Nos olvidamos que vendrían.
Nos olvidamos eso.
X
5.Pensé que tardarías más.
Pensé eso.
a
6.Se preocupó que lo dejarían.
Se preocupó eso.
X
7.Intenté que sonriera.
Intenté eso.
a
Me acuerdo de que iba enojado.
Nos olvidamos de que vendrían. Se preocupó por que lo dejarían.
Ciencias Naturales − Claves
285
Semana 5 Comprensión de lectura
6. Los cumplidos y hacer uso de la función fática. 7. A prestar atención a lo que el emisor nos dice con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las características de su voz.
A. 1. El verso que dice: “olorosa a pan moreno”. 2. Cubierta con arrugas, despigmentaciones.
manchas
y
3. Porque cada una de esas huellas “será el recuerdo de estos días / bajo el sol, bajo los besos. B. 1. b. Cree que su piel es buena y duradera 2. d. A las arrugas y las manchas que saldrán con el tiempo 3. c. Que es morena y de olor dulce 4. b. Que espera morir de vieja 5. a. Que puede sentir y sentirse gracias a su piel C. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía. Es importante basarse en la relación entre la respuesta y el texto leído.
8. Al prestar atención notaremos que hay palabras que sustentan lo que el emisor nos dice, estas son las ideas principales. 9. Es comprobar que se ha entendido el mensaje u obtener una aclaración de alguna parte que no hemos comprendido bien. 10. Transmitiendo un resumen de lo que se ha escuchado.
Mejore su ortografía Ejercicio 2 chirís
A
chi-rís
cantabas G
can-ta- bas
Creciendo en valores
nomas
A
no-más
Actividad personal. Enriquezca los resultados compartiendo en su círculo de estudio los resultados obtenidos.
bienes
G
bie-nes
vienes
G
vie-nes
atras
A
a-trás
Ejercicio 1 A. 1. Se centra en el rol del oyente o receptor del mensaje. 2. Consiste en escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del hablante o emisor del mensaje. 3. Refuerzo al interlocutor, observación del lenguaje no verbal, obtención de las ideas principales y retroalimentación. 4. Permiten comprender la totalidad del mensaje e interpretar su significado correcto. 5. Mostrar empatía e intentar entender lo que siente la otra persona.
286
IGER − Zaculeu Utatlán
ademas A
a-de-más
culebras G
cu-le-bras
anis
a-nís
estelas
A G
es-te-las
molestias G
mo-les-tias
compas
com-pás
A
muestras G
mues-tras
detras
A
de-trás
escobas
G
es-co-bas
biogas
A
moralejas G
bio-gás
Glosario
mo-ra-le-jas
Respuestas personales. Cuide la correcta redacción y ortografía. Preste especial atención a la correcta aplicación de la palabra en la oración según su significado.
mandamas A man-da-más sorteos
G
sor-te-os
cipres
A
ci-prés
festejos
G
fes-te-jos
estes
A
es-tés
excelentes G
ex-ce-len-tes
frances
A fran-cés
feligres
A fe-li-grés
confidentes G con-fi-den-tes pais
A pa-ís
Exprésese con claridad Ejercicio 3 A. Identifique los dequeísmos en las siguientes oraciones y corríjalos. Vea el ejemplo: Oración
Sustitución
Corrección
0. Me acuerdo de que se lo di.
Me acuerdo de eso.
a
0. Considero de que está bien.
Considero de eso.
X
Considero que está bien.
1. Pensó de que lo compraría.
Pensó de eso.
X
Pensó que lo compraría.
2. Me ocupo de que todo salga bien.
Me ocupo de eso.
a
3. Está seguro de que ganará.
Está seguro de eso.
a
4. Le comunicó de que no iría.
Le comunicó de eso.
X
Le comunicó que no iría.
5. Vi de que salió corriendo.
Vi de eso.
X
Vi que salió corriendo.
6. Le expongo de que sí mejoró.
Le expongo de eso.
X
Le expongo que sí mejoró.
7. Me olvidé de que tenía cita.
Me olvidé de eso.
a
8. Olió de que se quemaba algo.
Olió de eso.
X
Olió que se quemaba algo.
Ciencias Naturales − Claves
287
Semana 6 Comprensión de lectura A. 1. A principios de 1590, específicamente en la época de Semana Santa. 2. El grupo de los oidores de la Real Audiencia y el grupo de los alcaldes ordinarios y caballeros de la ciudad. 3. Pedro Mayén de Rueda. 4. Que cualquiera que fuera débil o estuviera débil podía usar las almohadas para hincarse durante la misa. B. 1. a. Porque involucra al estado y a la iglesia
6. Qué cazar en cada época y dónde buscarlo y qué armas emplear para cada especie. También es posible que tenga un valor mágico‑religioso, para atraer el proceso y que no se interrumpa. 7. Son las que llevan signos que son dibujos esquemáticos de un objeto o acción. 8. Se refieren a que el signo muestra el concepto. 9. Son signos, que muestran un concepto y luego se transforman en palabras. 10. Pictográfico, Pictográfico-Ideográfico, Logográfico o Jeroglífico, Silábico, Alfabético consonántico y Alfabético consonántico‑vocálico.
2. d. La lucha por los privilegios sociales 3. b. Todos están exaltados 4. d. Nadie usa las almohadas C. Respuestas personales. Observar la correcta redacción y ortografía. De preferencia, las respuestas deben ser acordes a la comparación entre lo expuesto en la lectura y la realidad del estudiante.
Creciendo en valores Actividad personal. Discuta la actividad y sus resultados con sus compañeros del círculo de estudio y enriquezca su criterio con las experiencias de los demás.
Ejercicio 1 1. A través de símbolos. 2. En cavernas.
Mejore su ortografía Ejercicio 2 libre
G
li-bre
tendré
A
ten-dré
tiene
G
tie-ne
tejio
A
te-jió
tejo G
te-jo
teja
te-ja
G
aleli A
a-le-lí
casa
G
ca-sa
cocio
A
co-ció
3. En la actual Rusia al norte de Europa.
cocinero G
co-ci-ne-ro
4. Entre el año 4000 y 3000 a. C.
dividio
A
di-vi-dió
5. Respuesta personal. Observe la correcta redacción y ortografía. Procure lograr semejanza entre la descripción y la pintura.
divido
G
di-vi-do
divino
G
di-vi-no
288
IGER − Zaculeu Utatlán
asistio
A
a-sis-tió
permiso G
per-mi-so
asistencia G
a-sis-ten-cia
debera
A
de-be-rá
vivio
vi-vió
debido G
de-bi-do
vi-vo
bebere
A
be-be-ré
vi-da
juego
G
jue-go
existio
A
e-xis-tió
A
vivo G vida
G
emprendio A em-pren-dió emprendo G
em-pren-do
encendio A
en-cen-dió
Exprésese con claridad
enciendo G en-cien-do
Ejercicio 3
incendio
1. Los trabajadores construyeron el edificio contentos.
G in-cen-dio
pondre A
pon-dré
pareja
pa-re-ja
G
compondre A com-pon-dré costumbre G cos-tum-bre elegire
A
e-le-gi-ré
permiti
A
per-mi-tí
tendra
A
ten-drá
pondra A
pon-drá
2. El gato y el perro jugaban en el jardín alegres. 3. La lluvia de este invierno será copiosa. 4. Las tierras de la montaña están secas. 5. Las mujeres de los caseríos cercanos estaban serias.
Glosario Respuestas personales. Observe la correcta redacción y ortografía. Preste especial atención a la correcta interpretación y aplicación de las palabras del glosario.
compondra A com-pon-drá elegira
A
e-le-gi-rá
flauta
G
flau-ta
dirigira A
di-ri-gi-rá
orquesta G
or-ques-ta
digerira A
di-ge-ri-rá
directo
G
di-rec-to
colibri
A
co-li-brí
Ciencias Naturales − Claves
289
Semana 7 Comprensión de lectura
Ejercicio 1
A.
1. En la parte final del IV milenio a. C., en concreto cerca del 3300 a. C.
1. Iba vistiendo la túnica y capa azules de la Tercera Orden de San Francisco, con una correa áspera atada al cinto, con la cabeza descubierta y empuñando un grueso bastón. 2. Para el hospital de Convalecientes y el Convento de Betlemitas. 3. Se lo regala con mala intención un “hombre de negros hígados”. 4. Hermano Mulo, porque así lo llamó el Hermano Pedro y él obedeció. B.
2. En Mesopotamia. 3. El sistema sumerio es logográfico, de pictogramas ideográficos, es decir, una forma jeroglífica. 4. La escritura del valle del Indo aparece en el 2600 a. C. 5. Se considera que esta cultura obtuvo de los sumerios la idea de escribir, pero configuró un sistema de signos propios muy característicos.
1. a. La historia del mulo
6. El alfabeto fenicio aparece ya en el siglo XVII a. C.
2. Puede incluir tres de las siguientes ideas secundarias: El Hermano Pedro pedía limosnas de casa en casa. Le regalan un mulo. El mulo es muy trabajador. El mulo es muy obediente. El Hermano Pedro trata al mulo como a su semejante.
8. La escritura china aparece en el siglo XIII a. C. durante la dinastía Shang.
3. Respuesta personal. La siguiente respuesta puede servir de guía o dar una idea aproximada a la interpretación del lector: Que no lo querían ver ni colaborar con él. 4. Respuesta personal . La siguiente respuesta puede servir de guía o dar una idea aproximada a la interpretación del lector: Que era un hombre con mal humor y malas intenciones. 5. Respuesta personal . La siguiente respuesta puede servir de guía o dar una idea aproximada a la interpretación del lector: Para burlarse de él al ver cómo el mulo se negaba a ir y lo golpeaba. C. Respuestas personales. redacción y ortografía.
Observe
la
correcta
Creciendo en valores Actividad personal. Enriquezca su experiencia y la de los demás compartiendo su actividad y escuchando la de los demás en el centro de orientación.
290
IGER − Zaculeu Utatlán
7. Tiene signos comparables a los egipcios, a los cretenses y algunos a los signos cuneiformes, todos con funciones distintas. Solo tiene representación de consonantes.
9. Se vincula a un uso mágico-religioso oracular. 10. En América, en territorio del actual México.
Mejore su ortografía Ejercicio 2 guacamol A gua-ca-mol fácil
fá-cil
G
libertad
A
li-ber-tad
huesped G
hués-ped
amor
A
a-mor
cesped
G
cés-ped
mejor
A
me-jor
debil
G
dé-bil
vo-lá-til
tactil
G
tác-til
nacional A
na-cio-nal
valor
A
va-lor
color
A
co-lor
perejil
A
pe-re-jil
caracter
G
ca-rác-ter
dificil
G
di-fí-cil
proyectil A
pro-yec-til
trebol
G
tré-bol
versatil
G
ver-sá-til
lealtad
A
le-al-tad
capaz
A
ca-paz
frijol
A
fri-jol
especial
A
es-pe-cial
futil
volatil
G
carcel
G
cár-cel
más-til
inutil
G
i-nú-til
a-pren-diz
agil
tradicional A tra-di-cio-nal mastil
G
aprendiz A
fú-til
G
G
á-gil
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Oración
Corrección
0. Las nubes del cielo se movían rápidamente.
a
0. Un grupo de leones atacaron el pueblo.
X
Un grupo de leones atacó el pueblo.
1. La mayoría de granos se perdieron.
X
La mayoría de granos se perdió.
2. Un grupo de turistas llegó de visita.
a
3. Cada uno de mis amigos me visitaron.
X
Cada uno de mis amigos me visitó.
4. Los miembros del club presentó la ley.
X
Los miembros del club presentaron la ley.
5. Una gran parte de ellos protestaron ayer.
X
Una gran parte de ellos protestó ayer.
6. La minoría de manifestantes se retiró.
a
7. Un 50 % de las mujeres fueron a la reunión.
X
Un 50 % de las mujeres fue a la reunión.
Glosario Respuestas personales. Observe la correcta redacción y ortografía. Preste especial atención a la correcta interpretación y aplicación de las palabras del glosario. Ciencias Naturales − Claves
291
Semana 8 Comprensión de lectura A. 1.
a. Que lo dejara, pero no se iba a vender.
2.
c. Enrique Gómez Carrillo.
3.
b. 800.
B. 1.
d. Que el dependiente sale preguntando por él.
2.
c. Contar cómo vendió sus libros.
3.
d. Es el libro que logra vender.
4.
d. Considera un posible regateo.
5.
b. Acepta el precio sin regatear.
C. Respuesta personal. Compruebe la redacción y ortografía de la respuesta.
correcta
Ejercicio 1 1. Comunicación
-
Es el código más completo y está conformado por las palabras.
2. Mensaje
-
Persona (o personas) que reciben la información enviada.
3. Emisor
-
Proceso de transferencia de información de una persona a otra u otras a través de interacciones.
4. Receptor
- Código que no requiere de un idioma determinado para transmitir el mensaje.
5. Código 6. Código lingüístico 7. Código no lingüístico
292
IGER − Zaculeu Utatlán
-
Información enviada a una o varias personas por una persona.
-
Persona que envía la información a otra u otras personas.
-
Repertorio de signos y reglas semióticas que comparten quienes participan del acto comunicativo.
Ejercicio 2 1.
d. El emisor
2.
c. El receptor
3.
a. Las palabras
4.
a. Código lingüístico
5.
c. Código no lingüístico
6.
a. Un idioma determinado
7.
b. El lenguaje
8.
c. Denotativos y connotativos
9.
d. Visual, auditivo y gestual
10. b. No comunicar
Ejercicio 3 1. Evolución de la comunicación
- Segunda forma general del lenguaje que obedece a la necesidad de comunicarse en la distancia.
2. Comunicación directa
- Constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa y el grado máximo de la expresión oral.
3. Palabras habladas
- Primera forma general del lenguaje que surge debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad.
4. Comunicación indirecta
- Logran la fijación de las lenguas gracias al invento del alfabeto.
5. Palabras escritas
- Este aspecto registra dos formas generales de expresión determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen lugar.
Ejercicio 4 1.
c. La evolución de la comunicación
2.
d. La comunicación
3.
b. Comunicación directa
4.
c. Emisiones de voz
5.
a. Comunicación indirecta
6.
a. Dibujo, grabado y pintura
7.
d. Las palabras escritas Ciencias Naturales − Claves
293
Ejercicio 5 1. Semántica 2. Sintaxis 3. Fonética 4. Gramática 5. Norma 6. Fonología
- Estudio de la lengua desde su significado. - Estudio de la lengua desde su sonoridad. - Estudio de la lengua desde su forma. - Estudio de la correcta expresión de la lengua.
7. Morfología
Ejercicio 6 1.
a. Lenguaje articulado
2.
c. El código
3.
a. El habla
4.
b. La lengua
5.
d. Muta implicación
6.
a. Código lingüístico
7.
c. Gramática
8.
c. Lenguaje articulado
9.
d. Gramática
10. b. Norma
Ejercicio 7 1. Fonética
- Estudia los sonidos como fonemas integrantes de un fenómeno lingüístico determinado.
2. Fonología
- Órgano fonador, es decir, las cuerdas vocales.
3. Cavidades infraglóticas
- Órganos de la boca que producen del sonido articulado: lengua, labios, dientes, alvéolos, paladar y úvula.
4. Cavidad laríngea
- El aparato fonador interpone un obstáculo para la circulación del aire y produce un sonido específico.
5. Cavidad supraglóticas 6. Fonación 7. Articulación
294
IGER − Zaculeu Utatlán
- Órganos propios de la respiración. - Estudio de los sonidos físicos o materiales como realización sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingüístico. - Se realiza durante la espiración, cuando sale el aire de los pulmones y choca con las cuerdas vocales.
Ejercicio 8 1.
d. Fonología
2.
d. Fonética
3.
c. Cavidades infraglóticas
4.
b. Cavidad laríngea
5.
d. Cavidades supraglóticas
6.
b. Espiración
7.
a. Abiertas
8.
a. Juntas
9.
c. Cerradas
10. a. Articulación
Ejercicio 9
V/F
1. La escucha activa consiste en escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del hablante o emisor del mensaje. 2. La escucha activa es un método científico. 3. La escucha activa trata de explicar los conflictos de los humanos. 4. El proceso de escucha activa está conformado por cuatro aspectos. 5. Los cuatro aspectos de la escucha activa permiten comprender la totalidad del mensaje e interpretar su significado correcto. 6. El refuerzo al interlocutor se da a través del refuerzo positivo, los cumplidos y hacer uso de la función fática. 7. El refuerzo positivo consiste en ser simpáticos al hablar y mostrar nuestros sentimientos. 8. Los cumplidos pueden ir dirigidos a la persona o a la forma de transmitir el mensaje. 9. La observación del lenguaje no verbal consiste en prestar atención a lo que el emisor nos dice con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las características de su voz. 10. Las ideas principales no son parte de la escucha activa. 11. La retroalimentación es comprobar que se ha entendido el mensaje o que se necesita alguna aclaración. 12. La retroalimentación se logra al repetir lo que uno ha dicho varias veces.
V F F V V V F V V F V F
Ejercicio 10 1.
c. Del oyente o receptor del mensaje
2.
d. Del hablante o emisor del mensaje
3.
d. Refuerzo al interlocutor
4.
a. Refuerzo positivo
5.
c. Uso de función fática
6.
a. Observación del lenguaje no verbal
7.
b. Obtener las ideas principales
8.
b. Retroalimentación
Ciencias Naturales − Claves
295
Ejercicio 11 V/F 1. La escritura se empieza a gestar cuando los seres humanos intentan fijar hechos con representaciones figuradas. 2. Las técnicas pictográficas constan de signos compuestos por dibujos esquemáticos de un objeto o acción. 3. La técnica ideográfica presentan igualdad entre el signo y el concepto. 5. Las técnicas logográficas presentan igualdad entre el signo, el concepto y el alfabeto. 6. En el alfabeto consonántico, cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben. 7. En el alfabeto consonántico‑vocálico, el sistema completo se reduce a poco más de 40 signos. 8. La escritura nace siempre de la mano de la religión y la política.
V V V F V F V
Ejercicio 12 1.
b. Al inicio de la gestación de la escritura
2.
d. Técnicas pictográficas
3.
a. De la religión
4.
c. Medio general de comunicación
5.
b. Pictográfico
6.
b. Pictográfico‑Ideográfico
7.
d. a y b son correctas
8.
d. Silábico
9.
c. Alfabético consonántico
10. a. Alfabético consonántico‑vocálico
Ejercicio 13 1. La escritura alfabética tiene signos comparables a los egipcios 2. El sistema sumerio utiliza pictogramas 3. La escritura china inicia en Europa 4. La escritura sumeria aparece en Mesopotamia 5. En América se siguen usando símbolos para comunicarse 6. El alfabeto fenicio aparece ya en el siglo XVII a. C. 7. Los signos chinos primitivos son pictográficos y muy naturalistas 8. Los signos olmecas son construidos con líneas y puntos 9. La escritura china inicia con signos pictográficos muy naturalistas 10. La última escritura en nacer por su cuenta fue la olmeca
296
IGER − Zaculeu Utatlán
V/F V V F V F V V F V V
Ejercicio 14
Ejercicio 18
1.
a. Sumeria
1.
a. desarrollan
2.
c. Egipcia
2.
a. expresión
3.
c. Del Indo
3.
c. recibirán
4.
d. Hierático
4.
b. confunden
5.
a. Demótico
6.
d. Alfabética
7.
d. Griegos
8.
a. Latina
9.
c. China
10. c. Olmeca
Ejercicio 15 1.
transporte: c. trans-por-te
2.
comprensible: a. com-pren-si-ble
3.
restrictivo: d. res-tric-ti-vo
Ejercicio 19 1.
a. quizás
2.
d. estabas
3.
c. adiós
4.
a. cuentas
Ejercicio 20 1.
b. comprendí
2.
d. elegirá
3.
c. conquista
4.
b. decido
Ejercicio 16 1.
c. alivio
2.
a. concierto
3.
c. vergüenza
Ejercicio 17 1.
a. Semiinconsciente
2.
b. confía
3.
d. orquídea
Ejercicio 21 1.
d. prócer
2.
c. audaz
3.
a. revólver
4.
d. bondad
Ciencias Naturales − Claves
297
Semana 9 Comprensión de lectura A. 1. El Jefe Cinco-Lluvia 2. El Varón de los Queché lo iba a matar 3. Ixok-Mun B. 1. a. A quitarle la vida 2. d. A que le habría quitado la vida 3. b. El Varón de Rabinal 4. a. El Varón de los Queché 5. c. el Varón de Rabinal C. Respuestas personales. Observe la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores
5. Es el último depositario del Rabinal Achí y quien escribe sus parlamentos y los deja a sus descendientes. Era el director de escena de cuando todavía se representaba la obra. 6. De la ciudad de San Pablo de Rabinal. 7. El abate Carlos Esteban Brasseur de Bourbourg. 8. El Varón de los Cavek Queché es presentado ante el Jefe Cinco-Lluvia y condenado a ser sacrificado por haber hecho prisionero e intentar dar muerte al Jefe Cinco-Lluvia. 9. El Jefe Cinco-Lluvia, el Varón de Rabinal y el Varón de los Cavek Queché. 10. Es un drama-ballet, repite constantemente palabras e ideas y los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida.
Ejercicio 2 0. mecánico-industrial 1. teórico-práctico
Actividad personal. Comparta su escrito en el centro de orientación y enriquezca su experiencia y la de los demás.
2. social-económico
Ejercicio 1
5. fonético-semántico
1. El Rabinal Achí. 2. Baile del tun, Xajooj tun, El Varón de Rabinal, Los héroes de Rabinal, El vencido de Rabinal, Quiché Vinak. 3. En 1856. 4. En 1825, porque las autoridades a cargo decidieron suspender las representaciones.
3. psicológico-emocional 4. religioso-espiritual 6. telefónico-digital 7. virtual-tecnológico 8. diplomático-consular 9. político-democrático 10. común-porcentual 11. científico-investigativo 12. climático-global 13. mágico-religioso 14. técnico-profesional
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IGER − Zaculeu Utatlán
Exprésese con claridad Ejercicio 3
El hacedor El Principito
El Principito, publicado el 6 de abril de 1943, es el relato más corto conocido del escritor y aviador francés Antoine de Saint-Exupéry. Lo escribión mientras se hospedaba en un hotel en Nueva York y fue publicado por primera vez en los Estados Unidos. Ha sido traducido a ciento ochenta lenguas y dialectos, convirtiéndose en una de las obras más reconocidas de la literatura universal. Clase de texto: literario / informal
La inteligencia emocional
Caracterizan las páginas de El hacedor el cruce de géneros (relatos, ensayos y poemas) y la diversidad temática. Homero y Dante alternan con Rosas y Facundo; la fantasía que inventa laberintos inéditos, con la crónica de sucesos aparentemente triviales pero cargados de insospechadas significaciones; el paticularismo criollo, con la universalidad histórica que abarca tanto la simbología oriental como la cultura europea. “De cuantos libros he entregado a la imprenta -escribió el propio Jorge Luis Borgesninguno, creo, es tan personal como esta colectiva y desordenada silva de varia lección.” Clase de texto: literario / informal
Por qué es mas importante que el coeficiente intelectual
La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. En un lenguaje claro y accesible, Goleman presenta una teoría revolucionaria que ha hecho tambalear los conceptos clásicos de la psicología, que daban prioridad al intelecto.
Glosario Respuestas personales. Verifique la correcta aplicación e interpretación del significado de las palabras.
Clase de texto: informativo / formal
Las claves de la argumentación Las claves de la argumentación es el manual de referencia sobre el arte de dar y evaluar argumentos. Esta obra permite desarrollar el pensamiento crítico, superar la mera exposición de un prejuicio para construir lo que debe ser un discurso sólido, bien estructurado, con una valoración crítica de opiniones opuestas, y no exento de los elementos fundamentales de toda argumentación. Clase de texto: informativo / formal Ciencias Naturales − Claves
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Semana 10 Comprensión de lectura A.
6. En sus obras usa estas creencias para expresar las contradicciones que enfrenta la humanidad actual.
1. Son una especie de pequeños muñecos‑piñatas que contienen cartuchos de pólvora y funcionan como juegos pirotécnicos.
7. Aborda temas filosóficos y enteramente humanos que permiten al espectador cuestionar sus propias creencias y reflexionar acerca de ellas.
2. Al azar.
8. Experimenta con el ambiente, los personajes, el uso del espacio y el contenido incluyendo recursos fuera de lo común para lograr un impacto en el espectador.
3. A judas. B. 1. d. Muñecos-piñata
Mejore su ortografía
2. d. Persona
Ejercicio 2
3. c. El fantoche al estallar 4. d. Era guapo 5. a. Porque ha traicionado a un hombre (Jesús) C. Respuestas personales. Observe la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Actividad personal. Comparta su escrito en el centro de orientación y enriquezca su experiencia y la de los demás.
Ejercicio 1 1. Con distintos enfoques de la existencia humana.
0. dignamente 0. útilmente 1. prácticamente 2.
teóricamente
3. fuertemente 4. necesariamente 5. carismáticamente 6. inútilmente 7. débilmente 8. sutilmente 9. fácilmente 10. casualmente 11. especialmente
2. Los grandes problemas humanos y la preocupación del hombre por su destino.
12. difícilmente
3. Es un teatro que presenta un producto barato, enajenante y vanal.
14. científicamente
13. pacíficamente
4. Es una propuesta filosófica, poética y universalista.
15. correctamente
5. A través de la experimentación escénica y actoral.
17. felizmente
16. cortésmente 18. lentamente 19. democráticamente
300
IGER − Zaculeu Utatlán
Semana 11 Exprésese con claridad
Comprensión de lectura
Ejercicio 3
A.
Una lengua natural es un conjunto de símbolos vocales arbitrarios por medio del cual se comunican los seres humanos. Tal conjunto está organizado en un sistema de relaciones, sintagmáticas y paradigmáticas, muy cohesionadas que hace posible que el habla sea un sistema de comunicación muy preciso y especializado. La lengua natural es el sistema más altamente especializado entre los sistemas de comunicación animal que se conocen. Manual de gramática histórica Concepción Company y Javier Cuétara Idea principal: Definición de lengua natural El desarrollo de capacidades de escritura, así como de otras capacidades intelectuales, ocurre solo a través del conocimiento teórico y de la práctica rutinaria. Cuando se entiende la relación entre el aprendizaje y la escritura y hay dedicación a la práctica rutinaria de la escritura empleando las herramientas del pensamiento crítico, surge la capacidad de aprender el contenido a niveles más profundos y gradualmente mejorar su capacidad para comunicar ideas importantes. Cómo escribir un párrafo Richard Paul y Linda Elder Idea principal: La importancia de escribir
Glosario Respuestas personales. Verifique la correcta aplicación de cada palabra en cada oración según su significado..
1. b. El Zapote 2. d. Cerveza y hielo 3. d. Todas son correctas 4. b. A las mujeres bonitas 5. Que le diera una zalea negra y un jabón y le dijera que lavara y le devolviera la zalea blanca. Si la llevaba blanca, ella se iría con él. B. 1. c. Que conduce mulas 2. a. Muy bonita 3. No. Porque vuelve locos a los animales y provoca horror y miedo a las mujeres. C. Respuestas personales. Observe la correcta redacción y ortografía de sus respuestas.
Creciendo en valores Actividad personal. Comparta su escrito en el centro de orientación y enriquezca su experiencia y la de los demás.
Ejercicio 1 1. Se conserva a través de los años gracias a su transmisión oral de generación en generación. 2. Proverbios, adivinanzas, cuentos, canciones infantiles, leyendas, mitos, canciones, sortilegios, plegarias, representaciones dramáticas. 3. La memoria colectiva de la comunidad a la que pertenecen. 4. Para mantener vivas las culturas. 5. Las personas que transmiten las tradiciones y las expresiones orales. 6. Imitación, improvisación y creación. 7. Porque su subsistencia depende de que se transmita de una generación a otra.
Ciencias Naturales − Claves
301
8. Mantener su presencia diaria en la vida social y que subsistan ocasiones de transmitirlas. 9. Utilizando las tecnologías de la información. 10. La Llorona, El Sombrerón, El Cadejo, La Siguanaba, La Tatuana, La procesión de almas en pena.
Mejore su ortografía Ejercicio 2 0. ANÁLISIS 1. INTERÉS 2. VENDRÁ 3. AMAR 4. CANCIÓN 5. LIBERTAD 6. COLIBRÍ 7. FÉRTIL
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Clasifique los siguientes textos expositivos según su forma de expresión: Descripción, apología o demostración. La creatividad es un proceso de acción que involucra características como originalidad, novedad, asociaciones ingeniosas, aventura, éxito, nuevos caminos, resolución de problemas y muchas más.
Forma de expresión: Descripción Cuando quien escribe tiene conocimientos sólidos de la gramática de su lengua, entonces puede expresarse claramente y transmitir mensajes que se entenderán clara y adecuadamente. Si no los tiene, entonces sus lectores encontrarán que el texto les resulta difícil de leer y, a veces, incomprensible. Muchas veces lo malinterpretarán. Esta es una razón más para darle la importancia que merece al estudio de la gramática.
Forma de expresión: Demostración
10. CAMBIOS
Si usted quiere ser creativo en lo que hace debe buscar ser original y novedoso en su forma de hacer las cosas y en los productos que obtiene. Para ser creativo usted necesita un método y mucha práctica.
11. AMÉRICA
Forma de expresión: Apología
12. ÁMBAR
Según la primera definición del diccionario de la Real Academia Española, la gramática es la ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones.
8. PEREJIL 9. LIBERTAD
13. FELIZ 14. SÍNTESIS 15. REPÚBLICA
Forma de expresión: Descripción
16. CAPÍTULO 17. AUTOBÚS
Glosario
18. AUTOMÓVIL
Respuestas personales. Observe la correcta redacción y ortografía de sus respuestas. Verifique la concordancia entre el significado de las palabras y su aplicación en las oraciones redactadas por usted.
19. PÁRRAFO 20. CONFUSIÓN
302
IGER − Zaculeu Utatlán
Semana 12 Comprensión de lectura A. 1. a. El niño 2. d. El monje 3. d. Un escalofrío 4. Se asustó y se detuvo de la puerta para no caerse. Luego fue a su celda a sacar inmediatamente la pelota.
4. Temática realista con elementos irreales: Aborda temáticas sociales y humanas relacionadas con la memoria hispanoamericana y la búsqueda de la identidad y la sensibilidad. Al mismo tiempo incluye elementos mágicos y fantásticos que son percibidos dentro de la obra como parte de la normalidad y de esta manera le brindan al texto una extraña sensación de realidad.
Espacio particular: Los sucesos y los personajes se desenvuelven en un lugar específico y relacionado con la realidad hispanoamericana, aunque muchas veces creado por el escritor.
Distorsión del tiempo: El tiempo se repite de forma cíclica o pierde su linealidad. El presente se repite o se parece al pasado. O los acontecimientos se presentan en un aparente desorden que muchas veces puede confundir al lector.
Personajes con cualidades extraordinarias: Los personajes que intervienen en el desarrollo de la historia pueden tener cualidades extraordinarias, como viajar en el tiempo sin moverse de lugar, elevarse por los cielos o estar muertos y aún conscientes de su existencia.
5. En un sombrero negro, el sombrero del diablo, que le cayó en la cabeza al niño. B. Respuestas personales. Puede tomar como guía las siguientes respuestas. Cuide la redacción y ortografía en su redacción. 1. Le dan ganas de rebotarla y lo hace. Le gusta rebotar la pelotita y poco a poco se va olvidando de devolverla. Luego justifica y argumenta que hace bien en quedársela. 2. Se asusta y se da cuenta que ha caído ingenuamente en la trampa al quedarse con la pelota. Sale corriendo porque se da cuenta de que tiene que deshacerse de la pelota lo más pronto posible. C. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía de la respuesta. Analice la reacción del monje desde su punto de vista personal.
Creciendo en valores
5. El premio Nobel guatemalteco Miguel Ángel Asturias, el cubano Alejo Carpentier, el premio Nobel colombiano Gabriel García Márquez, el mexicano Juan Rulfo y Arturo Uslar Pietri.
Actividad personal. Comparta su escrito en el centro de orientación y enriquezca su experiencia y la de los demás.
6. Leyendas de Guatemala (1930), El señor presidente (1946), Hombres de maíz (1949) y Mulata de tal (1963).
Ejercicio 1 1. En Hispanoamérica. 2. Entre 1930 y 1940. 3. Entre 1960 y 1970.
Ciencias Naturales − Claves
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Semana 13 7. Presenta la condición del ser humano, especialmente desde la perspectiva del mundo indígena, en el cual lo irreal y lo fantástico parecen hacerse realidad gracias a las creencias ancestrales, los mitos y la magia. A través de su obra, y especialmente en Hombres de maíz, Miguel Ángel Asturias logra recuperar la identidad guatemalteca, al mismo tiempo que presenta la preocupación social acerca de la explotación del indígena y la violación del carácter sagrado de la tierra, además de presentar también los hechos extraordinarios desde la perspectiva del acervo mitológico de la cultura maya.
Ejercicio 2 Cuando salió el sol, el hombre abrió sus ojos y despertó. Había soñado con su padre y su abuelo. Su padre sonreía como pocas veces lo había visto sonreír. Su abuelo reía como tantas veces lo había visto reír. Cuando el hombre abrió los ojos, sonreía y sostenía dos tiernas lágrimas en sus ojos. Cuando el hombre despertó en este día estaba feliz.
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía del argumento escrito. Preste especial interés en la estructura.
Glosario Respuestas personales. Verifique la correcta redacción y ortografía de las oraciones. Preste especial atención a los significados de cada palabra y a la coherencia de la oración.
304
IGER − Zaculeu Utatlán
Comprensión de lectura A. 1. Desde un altísimo árbol. 2. Al caer la tarde. 3. Rugió, sacudió la melena y hendió el aire con sus garras enormes. 4. Aceleró su respiración, vio a los ojos del León, dio media vuelta y se alejó corriendo. 5. Que el León es el animal más infantil y cobarde de la Selva, porque ruge y hace gestos de amenaza al Universo movido por el miedo. 6. Que el Conejo es el animal más valiente y maduro, porque conoce su propia fuerza, y se retira antes de perder la paciencia y acabar con el León que está fuera de sí. B. 1. Respuesta personal. Se anota la siguiente como posible guía: Se refiere a que el León hace un gran alboroto porque tiene miedo y es inmaduro, es como un gran berrinche. 2. Respuesta personal. Se anota la siguiente como posible guía: Se refiere a que el Conejo sabe contenerse y se conoce a sí mismo y conoce sus propias capacidades y actúa conforma a ello. C. 1. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía. Cuide que la respuesta relacione a la actitud del Conejo y del León con las actitudes humanas.
Creciendo en valores Actividad personal. Comparta su escrito en el centro de orientación y enriquezca su experiencia y la de los demás.
Ejercicio 1 1. Relatar acontecimientos reales o ficticios. 2. La narración corta es un subgénero del género narrativo. 3. En que puede inspirarse en hechos reales, pero su contenido siempre es invención, creación del autor. 4. A que todas las acciones están entrelazadas y desarrollan únicamente una estructura general: inicio, nudo y desenlace. 5. Porque el personaje principal es el más desarrollado y caracterizado, y los demás personajes cumplen una función secundaria. 6. En que la narración corta está escrita para ser leída de principio a fin en una sola lectura. Si se sobrepasa este tiempo, probablemente se pierde el efecto narrativo. 7. Para lograr la unidad de efecto y ser una verdadera “narración corta”, el texto escrito es breve y fácil de leer. 8. En el ámbito de la narración corta guatemalteca y el del microrrelato hispanoamericano. 9. Con el cuento “El dinosaurio”. 10. La brevedad; la ironía, el humor y la crítica; y la constante innovación.
Mejore su ortografía Ejercicio 2 0. a. Las niñas jugaban a hacer pasteles, panes, b. Las niñas jugaban a hacer pasteles, panes pizzas, hamburguesas y papas de lodo. pizzas, hamburguesas, y papas de lodo. 1. a. Jorge solo trajo un martillo, dos clavos, cuatro tornillos, un alicate y un destornillador.
b. Jorge solo trajo un martillo dos clavos cuatro tornillos un alicate y un destornillador.
a. En la celebración patronal hubo comida, juegos, deportes, y concursos para todos.
b. En la celebración patronal hubo comida, juegos, deportes y concursos para todos.
2.
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3. a. Los estudiantes y los profesores hablaron b. Los estudiantes y los profesores hablaron acerca de las notas, los exámenes, y las acerca de las notas, los exámenes y las clases. clases. 4. a. El niño, la niña y el perro se asustaron al escuchar los gritos los cohetes y los mariachis.
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Verifique que su escrito cumpla con las características de la descripción, especialmente el uso de adjetivos y verbos de descripción (tiene, muestra, verse, etc.). Cuide la redacción y la ortografía de su escrito.
Glosario Respuestas personales. Verifique la correcta redacción y ortografía. Asegúrese de que sus respuestas contengan la palabra requerida y que su sentido esté bien aplicado.
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IGER − Zaculeu Utatlán
b. El niño, la niña y el perro se asustaron al escuchar los gritos, los cohetes y los mariachis.
Semana 14 Comprensión de lectura A. 1. a. Salir a buscarse 2. c. Recorrer caminos y veredas 3. c. Hojas, solo hojas B. 1. b. Las experiencias que ha vivido 2. c. Que todo parecía confuso 3. d. Porque es acogedor como su historia 4. d. Los recuerdos de su vida C. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Actividad personal. Comparta su escrito en el centro de orientación y enriquezca su experiencia y la de los demás.
Ejercicio 1 1. Está escrita con conceptos fundamentales mayas y generalmente en idioma maya. 2. Este medio de transmisión dificulta el estudio de la literatura maya contemporánea y provoca que sea la literatura menos conocida. 3. Nació en 1952, en Momostenango. Pertenece a la etnia Maya K’iche’. 4. Sus poemas son escritos originalmente en idioma k’iche’. Su poesía gira en torno a la naturaleza de su región. Aborda temas universales desde la concepción cultural del pueblo maya k’iche’. Fusiona el ritmo melodioso de la marimba con la fuerza de la palabra hablada de sus ancestros. 5. Nació en 1956 en Chimaltenango. Pertenece a la etnia Maya Kaqchikel.
6. Presenta el imaginario cultural del pueblo kaqchikel. Alza su voz para defender los derechos y la espiritualidad de los Pueblos Indígenas. Muestra la cosmovisión maya. 7. Nació en 1968 en la ciudad de Guatemala. 8. Denota la lucha continua de la autora pro comprender el dolor. Refleja la realidad individual de la autora y la de su país. 9. Nació en 1980 en Chimaltenango. Pertenece a las etnias Mayas K’iche’ y Kaqchikel. 10. Es franca y honesta. Desafía las imposiciones culturales del silencio y la sumisión. Aborda la temática de la identidad cultural y de género. Profundiza en la expresión de la Cosmovisión Maya.
Mejore su ortografía Ejercicio 2 Los siguientes enunciados están escritos solo con comas. Identifique el lugar correcto del punto y coma y escríbalo en el enunciado. Vea el ejemplo: 0. Los manifestantes marchaban, gritaban y exigían, los policías cuidaban, ordenaban y vigilaban.
Los manifestantes marchaban, gritaban y exigían; los policías cuidaban, ordenaban y vigilaban.
1. La noche, las estrellas y la luna me traen tu recuerdo; el día y el sol me traen tu presencia. 2. Del zoológico me gustan los elefantes, los pingüinos y los leones; del museo, solo los cuadros. 3. Los vecinos de la zona 1, 3, 4 y 7 estuvieron de acuerdo; los de las zonas 2, 5 y 6, no.
Ciencias Naturales − Claves
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Semana 15 4. Esta semana buscaron, rescataron y cuidaron animales abandonados; la próxima semana les darán atención veterinaria y los darán en adopción. 5. Marzo, junio y octubre fueron de competencias; los demás meses fueron de entrenamiento. 6. Todos los niños jugaban, reían y corrían; las madres platicaban; los padres cocinaban. 7. Solo las preguntas 2, 4 y 9 eran falsas; las demás eran verdaderas. 8. Buscaron en la alacena, los cajones y los armarios; olvidaron buscar en la bodega.
Exprésese con claridad Ejercicio 3
Comprensión de lectura A. 1. Los que llegaban con la posada decían “Estamos peregrinos que a tus puertas llegan a pedir posada, por amor de Dios”, y los que la esperaban contestaban: “Yo no los conozco, perdóneme usted, aquí no hay posada, vayan a Belén”. Los que llegaban se retiraban un poco y luego los de adentro les decían: “Regresa María, regresa José, que se abran las puertas de Jerusalén”. 2. En una mesa preparada con flores de pascua y manzanillas. 3. Tortugas y chinchines. 4. Ponche con “chiquiadores” y a veces tamal con pan francés. 5. El mero día de Navidad. 6. Con la mejor ropa.
Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía. Preste atención a la coherencia de la narración: ¿se entiende fácilmente?
B.
Glosario
C. Respuesta personal. Explique su punto de vista y deje clara la relación entre los momentos importantes y el significado de nuestras vidas.
Respuestas personales. Verifique la correcta redacción y ortografía. Preste especial atención a la concordancia entre el significado de la palabra y su aplicación en la oración.
1. En diciembre. 2. La madre de la autora.
Creciendo en valores Respuestas personales. Verifique la correcta redacción y ortografía. Enriquezca sus conocimientos compartiendo sus respuestas y escuchando las de sus compañeros en su círculo de estudio.
Ejercicio 1 1. Ganan espacios artísticos e intelectuales. 2. La lucha por el reconocimiento de sus derechos fundamentales en condiciones de igualdad.
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IGER − Zaculeu Utatlán
3. Con la ideología feminista. 4. Porque desea romper con el estado de las cosas. 5. Para retratar la realidad que presenta. 6. Para presentar matices más crudos y apegados a la realidad política y social del momento. 7. Escribe poesía, narrativa, ensayo y artículos periodísticos. 8. Que cuestiona las principales inquietudes humanas con un tono existencial. 9. “Los Irreverentes”.
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía. Recuerde que la principal intención comunicativa del párrafo de introducción es presentarle al lector el tema que se desarrollará después.
Glosario
10. La polémica que causan.
Conceptos dados por la versión electrónica del DRAE (en http://www.rae.es/):
11. Escribe poesía, ensayo y artículos periodísticos.
recinto: Espacio comprendido dentro de ciertos límites.
12. Con la sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar la igualdad a todo nivel.
imborrable: Que no se puede borrar.
Mejore su ortografía
Oraciones personales. Verifique la concordancia entre el significado de la palabra y su aplicación en la oración.
Ejercicio 2 0. Oye Pablo, cuántos pasteles compraste
Oye Pablo, ¿cuántos pasteles compraste?
1. ¿Quién hará la tarea de esta semana? 2. ¿Por qué dejaron entrar a este hombre? 3. ¿Cómo lograron organizar la actividad tan rápidamente? 4. ¿Cuántos segundos hay en siete minutos? 5. A fin de cuentas, ¿en qué idioma hablaba la turista? 6. Si consigues otro trabajo, ¿qué harás con el que tienes ahora? 7. Cuando te levantas temprano, ¿disfrutas más el día? 8. Por lo demás, ¿creen ustedes que recuperaremos lo perdido?
Ciencias Naturales − Claves
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Semana 16 Comprensión de lectura
Ejercicio 1
A.
1. La formación de una idea más exacta de la obra literaria, de su contexto y del tiempo en que ha sido escrita.
1. Los dogmas de la tierra y la sangre. 2. De Guatemala. 3. La niñez. 4. Dice que es un “vivir enamorado”. B. 1. Respuesta personal. Se presenta la siguiente a manera de guía: La expresión trata de expresar el momento en que el autor recuerda todo lo que su país significa para él. Recuerda a su tierra llena de vida y de naturaleza. En todos lados hay bosques, en todos lados hay vida y en todos lados hay naturaleza. 2. Respuesta personal. Se presenta la siguiente a manera de guía: Una mente llena de ideas sin paz ni descanso. Tiene muchos pensamientos que no lo dejan en paz. No tiene paz mental. 3. Respuesta personal. Se presenta la siguiente a manera de guía: Quiere decir que su país está lleno de vida y de colores, es cambiante y brillante, destaca y llama mucho la atención. 4. Respuesta personal. Se presenta la siguiente a manera de guía: No. Porque explica que él no es parte de la cotidianidad de su país, es decir, no amanece ni vive todos los días en su país. C. 1. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía. Centre su respuesta en lo que usted vivió en su infancia, cuidando de no desviarse a la infancia de alguien más.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta con sus compañeros y enriquezca su experiencia con la experiencia de los demás. Ayude a enriquecer la experiencia de los demás compartiendo su propia experiencia.
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2. Nuestro país y nuestra historia desde un punto de vista más humano y artístico. 3. Nuevas formas de entender los textos literarios, además de enriquecer nuestra concepción de país y entender más profundamente la historia que sustenta nuestro presente. 4. De la obra literaria. De su contexto. Y del tiempo en que ha sido escrita. 5. Acerca de la misma literatura. Acerca de la sociedad en que se escribe. Acerca de la historia que rodea su creación. 6. Poesía, novelas, ensayos y crítica literaria. 7. Temas artísticos, literarios y sociales. 8. Es narrador, guionista y crítico literario. 9. Es novelista, guionista y crítico literario.
Mejore su ortografía Ejercicio 2 0. Hoy amanecí con el pie derecho. Estoy tan feliz. ¡Hoy amanecí con el pie derecho! ¡Estoy tan feliz! 1. ¡Cuánto me alegra verte! 2. ¡Corre, corre, corre con todas tus fuerzas! 3. ¿Cómo llegaste tan rápido? ¡Estabas en tu casa hace un momento! 4. Había buenas ofertas, ¡durarán hasta el fin de semana! 5. ¡Me alegra tanto encontrarte! Por un momento pensé que ya te habías ido.
Semana 17 6. Caminaba tranquilo por la calle, cuando ¡bum! ¡Estalló la llanta de un carro!
Comprensión de lectura
7. Si vas al mercado, trae unos tomates. ¡No lo olvides!
A. Lo que entendió del texto: nivel literal
8. ¡Qué susto! ¡Casi me desmayo!
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía. Preste especial atención a presentar los hechos finales acerca de La literatura crítica guatemalteca.
Glosario Respuestas personales. Verifique la correcta redacción y ortografía. Compruebe la concordancia entre la definición y su aplicación en la oración.
1. Pescaba. 2. En el lago de Atitlán. 3. Porque no agradecía la pesca ni hacía nada. 4. Redacción personal, se anota la siguiente respuesta como referencia: Que lo habían llevado hasta ahí para que viera los peces que había matado y que tenía que salvarlos llevándolos uno por uno a un estanque. 5. Respuesta personal, se anota la siguiente como posible referencia: Tuvo que pasarlos uno por uno de donde estaban a un estanque. B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. Respuesta personal, se anota la siguiente como posible referencia. Verifique la correcta redacción y ortografía. A la justicia divina. Toda acción tiene una consecuencia y debemos ser conscientes de ello. 2. Respuesta personal, se anota la siguiente como posible referencia. Verifique la correcta redacción y ortografía. A los seres humanos que recibimos tanto de la naturaleza y le devolvemos muy poco. 3. Respuesta personal, se anota la siguiente como posible referencia. Verifique la correcta redacción y ortografía. La compensación justa de los propios actos. 4. Envejecido, después de mucho tiempo de haberse ido con los dos hombres. C. Su pensamiento: nivel crítico 1. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía.
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Ejercicio 3
Ejercicio 1 El Rabinal Achí también es llamado Baile del tun Bartolo Zis organizó una representación de la pieza El Rabinal Achí es la obra menos importante del teatro precolombino Se representa durante la dominación española hasta 1996 Los personajes principales del Rabinal Achí son el Varón de los Cavek Queché, el Varón de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia El Rabinal Achí es un dramaballet (incluye baile y canto en su representación) En el Rabinal Achí los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida
Ejercicio 2
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Durante el siglo XV, el teatro guatemalteco aborda temáticas relacionadas con distintos enfoques de la existencia humana. El “Teatro de minorías” considera los grandes problemas humanos y la preocupación del hombre por su destino. Carlos Solórzano propone un Teatro experimental a través de la búsqueda de nuevas formas teatrales y de la experimentación escénica y actoral. Una de las características del teatro experimental de Solórzano es que es “Teatro de mayorías”.
3. d. Bartolo Zis
6. a. Utilización de creencias populares y religiosas
8. a. El jefe Cinco-Lluvia 9. d. Drama-ballet 10. d. De palabras e ideas 11. a. Con un saludo 12. c. La nobleza de los enemigos
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3. d. Teatro de mayorías 5. d. a y c son correctas
7. a. A ser sacrificado
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2. d. Teatro de minorías
2. b. Hasta 1825
6. d. El Varón de Rabinal
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1. c. Siglo XX
4. a. Teatro de Ulises
5. c. El abate Brasseur de Bourbourg
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Ejercicio 4
1. b. A la época prehispánica
4. b. Del abate Brasseur de Bourbourg
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7. c. Presentación de situaciones que invitan a la reflexión 8. b. Uso de recursos experimentales
Ejercicio 5 La expresión literaria propia de cada región se conserva gracias a su transmisión oral de generación en generación Las tradiciones y expresiones orales sirven conservar la memoria colectiva de la comunidad a la que pertenecen En muchas sociedades, se considera a quienes las transmiten como los guardianes de la memoria colectiva Las expresiones y tradiciones orales solo son narradas por mujeres Para contribuir a salvaguardar las tradiciones orales en toda su variedad y riqueza hay que dejar de contarlas Entre las leyendas más conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona y El Sombrerón
Ejercicio 7
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Ejercicio 6 1. a. A su transmisión oral de generación en generación 2. b. Las tradiciones y expresiones orales 3. c. Como guardianes de la memoria colectiva 4. a. Imitación, improvisación y creación 5. d. Género, contexto e intérprete 6. d. Para preservarlas 7. b. Para salvaguardarlas 8. b. Leyendas más conocidas de Guatemala 9. b. Todas
El realismo mágico es un movimiento literario exclusivo de Hispanoamérica El realismo mágico se da en el siglo XI El estilo del realismo mágico se preocupa por mostrar lo irreal o extraño como cotidiano y común Uno de los principales exponentes del realismo mágico es Juan Rulfo Tiene personajes con cualidades extraordinarias Se enfoca en presentar hechos reales de la forma más real posible Juan Rulfo escribió Hombres de maíz Gabriel García Márquez es uno de los mejores guatemaltecos escritores de realismo mágico Miguel Ángel Asturias escribió Mulata de Tal
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Ejercicio 8 1. b. De Hispanoamérica 2. d. En la segunda mitad del siglo XX 3. d. Lo irreal como cotidiano 4. a. Espacio particular 5. c. Personajes extraordinarios 6. a. Distorsión del tiempo 7. d. Temática realista con elementos irreales 8. b. Asturias y García Márquez 9. a. Hombres de maíz y Mulata de tal 10. d. b y c son correctas
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Ejercicio 11
Ejercicio 9 La narración se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios La narración corta es el único género narrativo La narración corta guatemalteca es un relato ficticio y breve escrito en prosa Presenta muchos personajes y busca la desunidad de efecto. Augusto Monterroso es el máximo representante de la narración corta guatemalteca Augusto Monterroso es la máxima figura hispánica del género más breve de la literatura, el microrrelato Augusto Monterroso se da a conocer a nivel internacional con el cuento “El dinosaurio” La narración corta guatemalteca solo habla de guatemaltecos
Ejercicio 10
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La literatura maya fue y es escrita en español Su estudio se divide en tres diferentes épocas: Prehispánica, colonial y contemporánea Tiene fuertes nexos con la expresión oral y muchas veces únicamente se transmite y difunde por este medio La literatura maya contemporánea es la más conocida Humberto Ak’Abal, Calixta Gabriel Xiquín, Maya Cú y Rosa Chávez son autores destacados de la literatura maya Humberto Ak’Abal escribió la obra La rueda
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Ejercicio 12 1. c. La literatura maya 2. d. Prehispánica, colonial y contemporánea
1. a. La narración
3. c. La literatura maya contemporánea
2. d. b y c son correctas
4. a. Sus fuertes nexos con la expresión oral
3. d. El microrrelato
5. a. Humberto Ak’Abal
4. c. Con una
6. a. Maya Cú
5. d. Pocos personajes
7. d. Rosa Chávez
6. b. Augusto Monterroso
8. a. Calixta Gabriel Xiquín
7. d. Augusto Monterroso
9. c. Calixta Gabriel Xiquín
8. b. El microrrelato
10. b. Humberto Ak’Abal
9. b. El dinosaurio
11. c. Maya Cú
10. d. a y c son correctas
12. d. Rosa Chávez
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Ejercicio 13 Durante el siglo XX, la expresión literaria femenina logra importantes cambios en las formas de pensar. Inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de la mujer en condiciones de igualdad. Presenta un discurso comprometido con la ideología machista Prefiere la ficción y magia a la realidad. Una de sus representantes es Margarita Carrera Margarita Carrera escribe poesía, narrativa, ensayo y artículos periodísticos.
Ejercicio 15 V
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Ejercicio 14 1. b. En el siglo XX 2. c. Desde los espacios artísticos e intelectuales 3. b. Con el feminismo 4. d. Para romper con el estado de las cosas
La literatura crítica ayuda a formar una idea más completa de la obra literaria, de su contexto y el tiempo en que ha sido escrita La literatura crítica es simple y no nos aporta nada Gracias a la literatura crítica, podemos conocer nuestro país y nuestra historia desde otro punto de vista más humano y artístico Una característica de la literatura crítica es que presenta un punto de vista personal acerca de una obra literaria, su contexto y el tiempo en que ha sido escrita Otra característica de la literatura crítica es que desvaloriza las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la sociedad y la historia que rodea su creación. Luis Cardoza y Aragón es poeta, novelista, ensayista y gran crítico literario, artístico y social.
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Ejercicio 16 1. d. Literatura crítica
5. b. El testimonio
2. c. Conocer nuestro país y nuestra historia desde otro punto de vista
6. a. A la realidad política y social
3. a. Desde el punto de vista personal del autor
7. b. Carolina Escobar Sarti
4. d. Las enriquece
8. c. Margarita Carrera
5. a. Son autores de literatura crítica guatemalteca
9. c. Ana María Rodas
6. b. Temas artísticos, literarios y sociales 7. d. Dante Liano 8. a. Luis Cardoza y Aragón 9. c. Arturo Arias
Ciencias Naturales − Claves
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Mejore su ortografía Ejercicio 17
Ejercicio 23
1. c. físico-corporal
1. b. ¿Por qué faltaste?
2. a. fantástico-increíble
2. a. ¿Cuándo vendrás, amigo?
3. d. didáctico-pedagógico
3. b. Ana, ¿has visto mis lentes?
Ejercicio 18
Ejercicio 24
1. b. biológicamente
1. a. ¡Qué emocionante partido!
2. b. libremente 3. d. típicamente
Ejercicio 19 1. d. AUTOMÁTICO 2. c. ESTRATEGIA 3. b. CONFITERÍA
Ejercicio 20 1. b. La uva está dulce. 2. b. Dejé mi té y tu café. 3. c. Apresúrese, por favor.
Ejercicio 21 1. c. Comí, bebí, terminé y me fui. 2. a. Trajo pan, galletas y té. 3. a. El oso, el tigre y el león dan miedo.
Ejercicio 22 1. c. Él compró pan y leche; yo, galletas y café. 2. c. El árbol vive en el bosque; el pez, en el agua. 3. c. De la ferretería, martillo y clavos; de la tienda, frijoles.
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2. b. ¿Otro regalo? ¡Qué bien! 3. c. ¡Buen viaje! ¡Regresa pronto!
Bibliografía Libros Alarcos Llorach, Emilio. (2000). Gramática de la lengua española. (1.ª ed., 3.ª reimp.). Madrid: Espasa Calpe. Albizúrez Palma, Francisco & Barrios y Barrios, Catalina. (1987). Historia de la Literatura Guatemalteca, tomo III. (1.ª ed.). Guatemala: Editorial Universitaria. Albizúrez Palma, Francisco & Barrios y Barrios, Catalina. (1993). Historia de la Literatura Guatemalteca, tomo I. (1.ª ed., 2.ª reimp.). Guatemala: Editorial Universitaria. Albizúrez Palma, Francisco & Barrios y Barrios, Catalina. (1999). Historia de la Literatura Guatemalteca, tomo II. (1.ª ed., 1.ª reimp.). Guatemala: Editorial Universitaria. Alonso Schöckel, Luis. (--). El estilo literario, arte y artesanía. (--). Bilbao: Ediciones Ega & Ediciones Mensajero, S. A. Anderson Imbert, Enrique. (2000). Historia de la literatura hispanoamericana II: Época contemporánea. (5.ª ed., 4.ª reimp.). México, D. F.: Fondo de Cultura Económica. Arriaza, Roberto. (1982). Literatura hispanoamericana. (1.ª edición). Guatemala: Textos Didácticos de Guatemala. De Saussure, Ferdinand. (1987). Curso de lingüística general. (1.ª ed., 3.ª reimp.). Madrid: Alianza Editorial, S. A. Gimate-Welsh, Adrián. (1999). Introducción a la lingüística. (2.ª ed., 1.ª reimp.). Colombia: Fondo de Cultura Económica Ltda. González Picado, Jézer. (1999). Curso fundamental de gramática castellana. (1.ª edición). San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica. Menton, Seymour. (1996). El cuento hispanoamericano. (5.ª edición). México, D. F.: Fondo de Cultura Económica. Muñoz Meany, Enrique. (1948). Preceptiva literaria. (4.ª edición). Guatemala: Tipografía Nacional. Ramos, Teodoro. (2000). Ortografía y redacción. (1.ª edición). Guatemala: --.
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Lengua y Literatura − Bibliografía
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Notas: Escriba aquí sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el círculo de estudio.
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