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GUÍA INTEGRADA

Aplicados 4

Español Matemáticas Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

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G U Í A I N T E G R A DA DA

Aplicados 4

G U Í A I N T E G R A DA DA

Aplicados 4

PROYECTO EDUCATIVO Departamento de Proyectos Educat ivos del Grupo Macmillan México Autores Español: Elfr ide Dolores Eimanns Vázquez, Matemáticas: Rubén García Madero, Ciencias Naturales: Bertha Cat alina Suárez Reynaga, Irama Silvia Marisel a Núñez Tancredi, Geografía: Martín Téllez Vargas, Ana Elsa Domínguez Ceballos, Historia: Alfredo Ruiz Islas y José Romualdo Pantoja Reyes, Formación Cívica y Ética: Bárbara Atilano Luna, Ernesto Bernardo Pérez-Castro Pérez DIRECCIÓN EDITORIAL: Tania Carreño King GERENCIA PREESCOLAR: Jannet Vázquez Orozco COORDINACIÓN ERENCIA DE DE PRIMARIA Y Y P EDITORIAL: Verónica Velázquez EDICIÓN Español: Cintia Calderón y Julián Rodríguez, Matemáticas: Carlos Alberto Martínez Lara y Andrés Sierra Gómez Pedroso, Ciencias Naturales: Yvonne Naturales: Yvonne Car tín, Let icia Medina, Me dina, Antonio Ga ytán, Hugo Romero, Ro mero, Andrés Sier ra, Geografía: Lorena Hernández, Historia: Roberto Núñez, Formación Cívica y Ética: Carlos Cuendia A SISTENCIA EDITORIAL SISTENCIA EDITORIAL: Eimarmene Morales Ferrer REVISIÓN EVISIÓN TÉCNICA TÉCNICA : Español: Español: Artemisa Artemisa Martínez, Matemáticas: Matemáticas: Luz Luz Arely Carrillo Oliviera, Ciencias Naturales: Jorge Naturales: Jorge Montaño, Historia: Oxana Pérez Bravo, Formación Cívica y Ética: Dulce Buenrostro GENERACIÓN DE CONTENIDOS Historia: Gabriela Estela Pérez Tagle Mercado, Mercado, Geografía: Paola Quintanar Jurado CORRECCIÓN DE ESTILO: Iliana C. Juárez-Perete, Luis Amador Valdez, D ISEÑO DE LA LA SERIE SERIE: Gustavo Hernández Jaime COORDINACIÓN DE DISEÑO EDITORIAL: Gustavo Hernández Jaime Lidya Arana COORDINACIÓN DE OPERACIONES DE DISEÑO: Gabriela Rodríguez Cruz COORDINACIÓN DE IMAGEN: Ma. Teresa Leyva Nava SUPERVISIÓN DE PROYECTO: Joaquín García DIAGRAMACIÓN: Avant Graph y By Color INVESTIGACIÓN ICONOGRÁFICA : María Fernanda Hernández Romero y Judith Sánchez Durán ILUSTRACIÓN: María Gabriela Podest a Liberatore, Tikiliki-Ilustración, Ángel Campos Frías, Luis Albert o Montiel Villegas, Jesús Enrique Gil de María y C ampos, Carlos Vélez Aguilera, Edie Alberto Macías García, Edmundo Santamaría, Érika Mart ínez López, Francisco Javier González y García, Héct or Borboa Mr. Bob, Imanima-Gustavo Cárdenas Bautista, Jorge Porta Torre, José Pedro Mart ínez Mejía, Marcos Almada Rivero, María Guadalupe Pacheco Marcos, María Isabel Gómez Guizar, Mónica Alejandra Cahue Morales, Paulo César Villagrán Salinas, Raúl Castillo Tena F OTOGRAFÍA OTOGRAFÍA : Juan Carlos Almeida Gómez, Francisco Manuel Palma Lagunas, María Gabriel a Luque Muñiz, Víctor Manuel Walther Gutiérrez, George Miquilena, Noel Zyon, Juan Mario Pérez Oronoz Rojas, Agencia Agencia France-Presse, © Lat instock México, Photo Stock, Getty Images, Cuartoscuro, Thinkstock, Shutterstock, pp. 263, 265, 266, 282, 287, 288: Secretaría de Cultura- inah-Mex, reproducción autorizada por el Instit uto Nacional de Antropología e Historia MAPAS CARTOGRÁFICOS: Adela Calderón Franco y Liliana Raquel Ortiz Gómez GRÁFICOS: Víctor Duarte Alaniz y María Fernanda Hernández Romero DIGITALIZACIÓN IGITALIZACIÓN Y Y RETOQUE RETOQUE : Sergio López Munguía ILUSTRACIÓN DE PORTADA : Mike Byrne Advocate - Art F OTOGRAFÍA DE OTOGRAFÍA DE PORTADA : Campo de flores. F OTOGRAFÍA OTOGRAFÍA : Aleksey Sagitov / Shutterstock SUBDIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN Y PRODUCCIÓN Y LOGÍSTICA LOGÍSTICA : Carlos Olvera COORDINACIÓN DE PRODUCCIÓN: Ulyses Calvillo •

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Primera edición digital : marzo de 2017 Aplicados 4. Guía Integrada

Todos los derechos reservados D. R. © 2017, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. Castillo ® es una marca registrada Insurgentes Sur 1886, Col. Florida, Delegación Álvaro Obregón, C. P. 01030, México, D. F. Tel.: (55) 5128-1350 Fax: (55) 5128-1350 ext. 2899 Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com [email protected] Lada sin costo: 01 800 536 1777 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editor ial Mexicana Registro núm. 3304 ISBN:978-607-621-744-3 Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio o método o en cualquier forma el ectrónica o mecánica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar información, sin permiso escrito del edit or.

Presentación

Querido alumno: alumno: Estás comenzando un nuevo ciclo escolar durante el cual adquirirás nuevos conocimientos y desarrollarás nuevas habilidades. Para este proceso de aprendizaje tendrás el apoyo de tu maestro, tus compañeros y tus familiares. Mediante estos conocimientos y habilidades podrás interpretar el mundo que te rodea e interactuar con él; al mismo tiempo, te conocerás a ti mismo: apreciarás qué contenidos te gustan, cuáles se te dificultan, y qué estrategias de estudio puedes usar para mejorar. En este sentido, pensamos que Aplicados Aplicados será un valioso complemento, complemento, una herramienta más en tu aprendizaje. Aplicados Aplicados 4 contiene información y actividades variadas como apoyo a los contenidos que estudiarás en el aula. aul a. Por ello, podrás practicar pract icar,, aplicar y consolidar tus aprendizajes. Deseamos que este ciclo escolar sea un año de crecimiento para ti, que descubras un nuevo mundo y te desarrolles de una forma sana y plena. Los editores

÷tres

3

Estructura de tu guía

Español

8 s P o a d a E S n a n c i o i i g l g r b á p á i P A P l

Bloque 1 Preguntas para buscar información Copia y paráfrasis Los carteles y sus recursos Pronombres y nexos Punto y aparte y punto y seguido Trabalenguas Ortografía de familias léxicas Acentuación Los croquis Interpretación de trayectos Ortografía de palabras usadas en indicaciones

10 11 13 15 16 17 19 20 21 23

10 15 17

30 32

25

34

27 29 31 32 33 34 36 37 38 39 40 42 43 44

39 43 44

18 22 25

Bloque 2 Los textos monográficos Mapas conceptuales Oraciones tópico y de apoyo Nexos para comparar Sílabas con dificultad ortográfica Los refranes Rima y juego de palabras Metáfora y analogía Adjetivos, adverbios y frases adverbiales Presente y pretérito El instructivo Infinitivo e imperativo Las instrucciones El vocabulario en los instructivos

49 51 51 55 61 64 66 67

4

÷cuatro

52 54 55 57 59

85

61 62 64 65 67 68 69 70 71 72 74 75 76

101 101 105 109 113 113 114 115 116 123 124 124

77 79 80 81 82 83 84 86 88

134 141 142

94 95 95

Bloque 4 Notas enciclopédicas Textos expositivos Los recursos de los textos Relatos de la literatura mexicana Estructura de los relatos Relación causa-efecto Verbos en pasado Diálogos directos Escenarios y personajes Los formularios de registro Siglas y abreviaturas Instrucciones en los formularios Verbos en infinitivo e imperativo

Bloque 5 El escritor y su obra Biografía Comillas para citar Acentuación Uso de discurso indirecto Verbos que expresan sensaciones y juicios Las notas periodísticas Pirámide invertida Verbos en notas periodísticas

Matemáticas

145 150 150

s P o a d a E S n a n c i o i i g l g r b á p á i P A P l

Bloque 1

Bloque 3 La entrevista Preguntas para obtener información Las invitaciones Discursos directo e indirecto Poemas

Figuras retóricas Ortografía de familias léxicas Los anuncios publicitarios Información en envases y etiquetas Publicidad, etiquetas y envases

45 47 49 50 51

71 75 76 78 85

Notación desarrollada Números decimales Tercios, quintos y sextos Sucesiones compuestas Sumas y restas con dinero

90 92 93 95 97

10 16 19 22 26

. V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

Índice La multiplicación Diferentes vistas de un cuerpo geométrico Clasificación de triángulos Unidades de tiempo Portadores de información

99 101 103 105 107

30 33 35 40 43

Bloque 2 Números en la recta numérica Fracciones de longitudes y superficies Partes de la unidad Cálculo mental con números decimales Caras de cuerpos geométricos El transportador Medida de ángulos Comparación de superficies

109 111 113 114 116 118 120 122

48 51 56 57 59 64 69 77

124 126 127 129 131 133 135 137 139

82 85 88 94 98 102 109 112 114

141 143 145 147 149 151 153

120 125 130 138 136 155 158

Bloque 3 El nombre de los números Comparación de números Distintas representaciones de una cantidad Fracciones equivalentes Suma y resta de fracciones Algoritmo de la multiplicación Sumas y multiplicaciones Características de los cuadriláteros Tablas y gráficas de barras . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

Bloque 4 Fracciones de una colección Combinación de sucesiones Sumas y restas de números decimales Divisiones Perímetro y área Área y perímetro del rectángulo El m2, dm2 y cm2

Bloque 5 Fracciones equivalentes Múltiplos y partes de fracciones Sucesiones geométricas

155 168 157 173 159 175

Complementos de múltiplos de 10, 100 y 1 000 El residuo de una división Capacidad de un recipiente La moda

Ciencias Naturales

161 163 165 167

183 189 192 195

s P o d a a a E S n c n i i i o g l g r á p á b i P A P l

Bloque 1 Cambios en el cuerpo Aparato sexual de la mujer y del hombre Capacidades de hombres y mujeres El cuerpo y la salud Hábitos para mantener la salud Vacunas, ciencia, tecnología y salud Las vacunas y el sistema inmunológico Una correcta forma de comer La comida saludable puede dejar de serlo Algunas sustancias peligrosas Proyecto: la cultura de la prevención

170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180

11 11 11 18 18 28

28 36

181 183 185 187 188 190 192

43 43 54 54 58 58 68

193 195 197 198 199 200

75 75 84 84 84 94

Bloque 2 Tipos de reproducción en plantas La reproducción animal Las bacterias y los hongos Beneficios y riesgos de hongos y bacterias Los ecosistemas y su cuidado Cadenas alimentarias y equilibrio natural Proyecto: nuestro ecosistema

Bloque 3 Estados físicos de los materiales El ciclo del agua Descomposición y cocción de alimentos Los microorganismos y los alimentos Conservación de alimentos Proyecto: aplicación tecnológica

÷cinco

5

Bloque 3

Bloque 4 La luz Reflexión y refracción de la luz Electricidad estática y electrización Atracción y repulsión eléctricas El calor en la vida cotidiana Efectos del calor y su aprovechamiento La fricción Proyecto: construcción de un juguete

201 202 203 204 205 206 207 208

101 111 111 114 114 120

Geografía

209 210 212 213

129 129 129 129

215 148 s P o a d a E S n a n c i o i i g l g r á p á b i P A P l

Bloque 1 Localización y extensión de México Límites de México División política de México Elementos del mapa y su análisis Localización de lugares a partir de puntos cardinales Regiones de México Diversidad de paisajes en México

218 219 220 221

11 13 17 23

222 223 224

28 31 31

225 227 229 231 232

45 53 61 61 71

Bloque 2 Relieve, vulcanismo y sismicidad en México Cuerpos de agua en México Regiones naturales de México Vegetación y clima en México Los recursos naturales de México

6

÷seis

233 234 235

87 87 93

236 93 237 101 238 101 239 107

Bloque 4

Bloque 5 El sistema solar Los movimientos de la Tierra Los eclipses El sistema solar en la historia Proyecto: acciones para promover la salud y construcción de juguetes de calor

Población de nuestro país Distribución desigual de la población Concentración y dispersión de la población Diferencias entre el espacio urbano y el rural Migración en México Causas y consecuencias de la migración Diversidad cultural de México

Actividades primarias en México Minería en México La industria en México Actividades terciarias en México Participación económica de las entidades

241 243 244 245 246

117 127 127 133 141

Bloque 5 Calidad de vida en México Problemas ambientales en México Desastres en México y acciones para prevenirlos Proyecto de geografía

Historia

247 151 249 159 250 167 252 173 s P o a d a E S a n c n i i i o g l g r á p á b i P A P l

Bloque 1 El poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica Poblamiento de América Los primeros pobladores del actual México La agricultura Características de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica La pintura rupestre y el cultivo del maíz

254 255 256 257 258

12 14 18 22 24

259 260

26 30


261 263

38 44

Formación Cívica y Ética

265

60

Bloque 1

267 268

70 72

269 271 272

78 84 90

Bloque 2 Mesoamérica Culturas mesoamericanas Las expresiones de la cultura mesoamericana Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre La presencia indígena en la actualidad

Bloque 3 Exploración y conquista de México Conquista y colonización La conquista de México Tenochtitlan Expansión y colonización a nuevos territorios Mestizaje e intercambio cultural La evangelización Otros aspecos culturales de la conquista

273 96 274 96 275 276 100

Bloque 4 El Virreinato de Nueva España La sociedad virreinal La organización política del Virreinato Las actividades económicas y la iglesia Conflictos sociales en el Virreinato El legado virreinal . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

290 291 292 293 294 295

10 10 10 10 10 10

296 297 298 300 301 302

30 30 30 30 30 30

303 304 305 306 307 308

54 54 54 54 54 54

309 311 312 313 314

78 78 78 78 78

315 316 317 318 319

104 104 104 104 104

Bloque 2 El control de las emociones La libertad como derecho humano El respeto a los derechos Las metas El ahorro La justicia y la escuela

277 278 279 280 281 282

110 118 122 126 139 142

Bloque 3

283 284 285 286 287 288

156 160 168 174 176 180

Bloque 4

Bloque 5 El movimiento de Independencia Causas de la Independencia Hidalgo, Allende y Morelos La resistencia insurgente Consumación de la Independencia La búsqueda de una sociedad igualitaria

El cuerpo y sus necesidades Cambios en el cuerpo Capacidades y habilidades Tu derecho a la protección El cuidado de la salud Actividades en el tiempo libre

s P o d a a a E S n c n i i i o g l g r á p á b i P A P l

Diversidad cultural Equidad de género El manejo de los desechos Lenguas indígenas Orígenes indígenas de los mexicanos Los prejuicios

Normas y leyes Derechos de los niños Las autoridades en México Toma de decisiones colectivas Apego a la legalidad

Bloque 5 La paz La agresión y el conflicto Comunicación con las autoridades Servidores públicos Organizaciones de la Sociedad Civil

÷siete

7

Esp�ñol

Es

pp. 10 a 14

SEP

Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. Correspondencia entre la for ma en que está redactada una pregunta y el t ipo de la información que le da respuesta. Acentos gráf icos en palabras que se usan para preguntar ( ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?).

Preguntas para buscar información B1

Para buscar información se deben plantear preguntas que guíen la investigación. La forma en que se redacta una pregunta permite obtener cierto tipo de información, por ejemplo, aspectos como el modo: ¿cómo se hace?, el lugar: ¿dónde ocurrió? o el tiempo: ¿cuándo pasó? Las palabras que se usan para preguntar son qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, entre otras, y se acentúan gráficamente. Además, las preguntas deben escribirse entre signos de interrogación ( ¿?). 1. Marca con una

las preguntas que permiten encontrar información sobre el tema "Las jirafas". •

•

•

¿Cuánto mide su cuello? ¿Cómo son? ¿Cuántos años tiene?

•

•

•

¿A qué velocidad pueden correr? ¿Cuáles son animales domésticos? ¿Cuándo se extinguieron?

2. Relaciona el tipo de información con las preguntas que ayudan a encontrarla. Los osos panda

Características

¿Dónde viven?

Lugar donde habitan

¿Qué comen?

Tipo de alimentación

¿Cómo son?

Conducta

¿Cómo se comportan?

3. Agrega los acentos y los signos de interrogación que faltan. ¿Por qué aúllan los lobos?

´ respiran las ranas? ¿Como

¿¿Dónde viven los pingüinos?

´ ¿Cuantas crías tiene un jaguar?

÷ los ÷ koalas? / ¿Como son ÷ los ÷ koalas? 10 La ÷pregunta ÷escrita correctamente ÷es: ¿Cómo son


pp. 15 y 16

SEP

Diferencia entre copia y paráfr asis. Formas de parafrasear información.

Es

Copia y paráfrasis Al investigar hay que consultar diversas fuentes. Una vez que hayamos encontrado información que nos sirve, se puede recabar mediante dos formas distintas: la copia, que es la transcripción de un texto sin cambiar las palabras; la paráfrasis, que es escribir un texto con palabras propias, sin cambiar el significado original; para escribirla se identifican las ideas principales y se busca el significado de las palabras desconocidas; luego se explica todo con nuestras palabras. • •

Cn

1. Lee el texto y colorea el recuadro que presente una copia.

175

Las vacunas Louis Pasteur dio un gran paso adelante en la historia de las vacunas al demostrar que, al administrar una forma debilitada o atenuada del microorganismo que produce la infección, se consiguen unas defensas más puras […]. En 1885 Pasteur administró la vacuna de la rabia a un niño de nueve años de edad. Este experimento fue muy censurado porque Pasteur introdujo de manera deliberada un microorganismo mortal en el cuerpo humano. Naturalmente, se trataba de un microorganismo debilitado tratado de forma conveniente en su laboratorio, y el éxito del experimento fue rotundo. . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

“Breve historia de las vacunas”, en Saludemia, www.saludemia.com/-/vacunaciones-lofundamentalbreve-historia-de-las-vacunas (consulta: 9 de octubre de 2016) (fragmento).

se trataba de un microorganismo debilitado tratado de forma conveniente en su laboratorio, y el éxito del experimento fue rotundo.

Louis Pasteur demostró que al administrar el organismo causante de una infección, ya debilitado o atenuado, se producen defensas contra éste.

Es ÷transcribir ÷un ÷texto ÷sin cambiar ÷las ÷palabras: ÷paráfrasis / copia. 11

B1

Es

pp. 15 y 16

SEP

Diferencia entre copia y paráfras is. Formas de parafrasear información.

2. Sustituye o explica la palabra resaltada en las oraciones. Si desconoces su significado, busca en el diccionario o pregunta a un adulto. a) El experimento fue muy censurado. R. M. (Respuesta modelo) n

B1

El experimento fue muy criticado. b) Pasteur inyectó de manera deliberada un microorganismo mortal.

Pasteur inyectó a propósito un microbio mortal. c) El éxito fue rotundo.

El éxito fue arrollador o El éxito fue enorme. 3. Escribe tres ideas importantes del segundo párrafo del texto de la página anterior. R. M.

Pasteur administró la vacuna de la rabia a un niño. Pasteur fue criticado porque introdujo un microorganismo mortal en el cuerpo de una persona. El microorganismo estaba debilitado y el experimento fue un éxito. 4. Escribe una paráfrasis del segundo párrafo del texto de la página anterior. Utiliza las ideas que identificaste y tus propias palabras. R. M.

Pasteur fue criticado porque le puso una vacuna de rabia a un niño, lo que significa que introdujo un organismo mortal al cuerpo de una persona. Sin embargo, este microorganismo ya estaba débil y el experimento fue todo un éxito.

12 Parafrasear ÷un ÷texto ÷es ÷escribirlo: con ÷las ÷palabras originales / con ÷palabras ÷propias.


SEP

pp. 17 y 18

Recursos gráficos de los car teles y su función como mater ial de apoyo. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.

Es

Los carteles y sus recursos Los carteles son recursos gráficos que se utilizan para apoyar visualmente una exposición, entre otros propósitos. Sus partes son: título, presenta el tema del cartel y tiene letras grandes; cuerpo del texto, que es breve y concentra las ideas principales de la exposición, su letra es menor que la del título; ilustraciones, que están relacionadas con la información principal y la complementan. • •

•

1. Relaciona con flechas las partes del cartel con su ubicación y luego responde.

Cuerpo de texto Título Ilustración . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

a) ¿Cuál es el tema del cartel?

El tiranosaurio y sus características. 2. Observa el cartel y escribe dos datos sobre los tiranosaurios. R. M.

Los tiranosaurios son animales carnívoros.

Llegan a medir 6 metros de alto y hasta 14 metros de largo.

Presenta ÷el ÷tema del que ÷trata ÷el cartel: ÷título / ÷ilustración. 13

B1

Es

pp. 17 y 18

SEP

Recursos gráficos de los car teles y su función como mater ial de apoyo. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.

3. Observa los dos carteles y marca con una

el que está completo.

B1

4. Lee el texto y subraya las ideas principales, luego utilízalas para elaborar un cartel sobre el tema.

Los fósiles son restos de seres vivos, como conchas, caparazones y huesos, conservados en rocas. También se han encontrado fósiles de animales y plantas hundidos en zonas pantanosas. Las rocas que han permanecido a la intemperie por millones de años son los mejores lugares para encontrar fósiles.

La ilustración de un cartel debe ser grande y vistosa para que llame la atención. Para escribir el título y el cuerpo del texto se usan diferentes tamaños de letra.

R. L. (Respuesta libre)

14 Las ÷ilustraciones de ÷un cartel: aportan ÷información nueva / ÷complementan ÷la ÷información.


Es

Estrategias de cohesión: uso de pronombres. Sustituc ión léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).

Pronombres y nexos Para no repetir vocablos en un texto se usan pronombres, que son las palabras que se emplean en lugar de los sustantivos; hay de varios tipos, entre ellos: personales, que son yo, tú, él, ella y usted , en singular, y nosotros, ustedes, ellos y ellas, en plural; demostrativos, que son éste, ése, aquél, ésta, ésa, etcétera. También se usan sinónimos, que son las palabras con un mismo significado, y antónimos, que son los que tienen significado contrario. •

•

1. Subraya el pronombre que sustituye el sustantivo resaltado. Las avestruces alcanzan una altura de 2.60 m. a) ustedes b) nosotros c) ellas •

•

Una hembra coloca hasta 60 huevos durante una temporada.

a) aquél

b) ésta

c) ése

2. Escribe los sinónimos de las palabras de los paréntesis y sust ituye con un pronombre las que están remarcadas. R. M. Los osos polares (viven) . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

habitan

en Groenlandia,

Canadá y Rusia. La alimentación de los osos polares

éstos

se basa en crías de focas, además de renos. Durante los cambios de estación los osos polares (comida)

alimento

ellos

no consiguen

y duermen mucho. (Las crías)

deben aprender a cuidarse desde muy (chicas)

Los cachorros

pequeños.

3. Escribe los antónimos de las palabras. R. M.

veloz

lento

joven

viejo

helado

ardiente

Es ÷un ÷pronombre ÷personal: aquéllos / nosotros. 15

B1

Es

p. 18

SEP

Puntos para separar oraciones. Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.

Punto y aparte y punto y seguido B1

Al escribir un texto se usan distintos signos de puntuación; entre ellos se encuentran: el punto y seguido, se utiliza para separar las oraciones dentro de un párrafo; el punto y aparte, se emplea para separar un párrafo de otro. Se usa mayúscula inicial en la primera palabra de un párrafo, en la que va después de un punto y en los nombres propios. • •

1. Tacha el texto en el que se usen correctamente los puntos. Los tiburones pueden llegar a detectar los latidos de un pez. A un metro de distancia llegan a tener hasta 30 000 dientes. A lo largo de su vida son capaces de permanecer hasta seis semanas sin comer.

Los tiburones pueden llegar a detectar los latidos de un pez a un metro de distancia. Llegan a tener hasta 30 000 dientes a lo largo de su vida. Son capaces de permanecer hasta seis semanas sin comer.

2. Encierra con rojo los puntos y seguido y con verde el punto y aparte. Subraya las palabras que deben iniciar con mayúscula.

el tiranosaurio —el rey tirano de los reptiles— vivió en lo que ahora es norteamérica y quizá fue el más temible de todos. tan alto como una casa de dos pisos, equilibraba su enorme cabeza y musculoso cuerpo con su poderosa cola. muchos fósiles de tiranosaurios hallados sugieren que aterrorizaban a otros dinosaurios a fines del periodo cretácico. Simon Mugford, Mi gran libro de dinosaurios , México, Castillo, p. 8 (fragmento).

16 Se ÷utiliza ÷para ÷separar oraciones ÷en ÷un ÷párrafo: ÷punto y aparte / ÷punto y ÷seguido.


pp. 22 a 25

SEP

Característ icas y función de los t rabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras). Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.

Es

Trabalenguas Los trabalenguas son textos breves con juegos de palabras que hacen difícil su pronunciación. Emplean distintos recursos, como: palabras similares para dificultar la pronunciación; repetición de palabras, sílabas y sonidos que dan efectos sonoros y complejidad; términos de difícil pronunciación o inventados; rima, que es la igualdad de sonidos al final de las palabras. • •

• •

1. Marca con una


el texto que es un trabalenguas.

Jito pasó por aquí, mate le dio la razón. El que no me lo adivine se le parte el corazón.

Toto toma té, Tita toma mate, y yo tomo toda mi taza de chocolate.

Árbol que crece torcido, jamás su tronco endereza.

Pin Pon es un muñeco muy grande y de cartón, se lava la carita con agua y con jabón.

2. Lee los trabalenguas y completa las oraciones con las palabras que riman en cada uno.

Lado, ledo, lido, lodo, ludo; decirlo al revés lo dudo. Ludo, lodo, lido, ledo, lado. ¡Qué trabajo me ha costado!

La institutriz miss Tres-tros ha pegado un gran traspiés por subir al treinta y dos en lugar de al treinta y tres.

a) Ludo rima con

dudo.

c) Tres-tros rima con

dos.

b) Lado rima con

costado.

d) Traspiés rima con

tres.

En “Camarón ÷caramelo, ÷caramelo ÷camarón” ÷hay: repetición de ÷palabras / rima. 17

B1

Es

pp. 22 a 25

SEP

Característ icas y función de los t rabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras). Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.

3. Relaciona los trabalenguas con los recursos que emplean.

B1

El que poco coco come, poco coco compra. Como yo poco coco como, poco coco compro.

Tres tristes trapecistas con tres trapos troceados hacen trampas truculentas porque suben al trapecio por trapos y no por cuerdas.

Repetición de sonidos Palabras difíciles de pronunciar

Erre con erre cigarro, erre con erre barril, rápido corren los carros cargados de azúcar del ferrocarril.

Repetición de palabras Palabras similares

Al volcán de Parangaricutirimícuaro lo quieren desemparangaricutirimicuarizar; el que lo desemparangaricutirimicuarizare un buen desemparangaricutirimicuarizador será.

4. Completa el trabalenguas con las palabras de los recuadros. Chucena María Chucena techaba su y un techador que por allí

choza pasaba

—María Chucena, ¿techas tu choza o techas la —Ni

techo

que techo la choza de María

le dijo:

ajena

mi choza ni techo la ajena,

Chucena.

?

techo pasaba choza ajena

18 Un recurso de ÷los ÷trabalenguas ÷es ÷el ÷uso de ÷palabras: ÷elegantes / difíciles de ÷pronunciar.


p. 25

SEP

Es

Ortografía de palabras de la misma familia léxica.

Ortografía de familias léxicas Las palabras están formadas por dos partes: el lexema o raíz, que contiene el significado de la palabra y no cambia, y el gramema, que es la parte que varía: lexema gramema circular Una familia léxica está formada por palabras con un mismo lexema, por lo que tienen una ortografía similar, por ejemplo, circo, círculo, circular , circunferencia, todas las cuales se escriben con c . 1. Escribe cuatro palabras de la misma familia léxica de sol . R. M.

solecito

solar

soleado

solana

2. Escribe las palabras en la columna correspondiente de la tabla y subraya el lexema de cada una. Después completa el párrafo.


vendedor

bebida

bebible

bebedor

vendimia

vendido

Familia léxica

beber bebida bebible bebedor

vender vendedor vendimia vendido

a) Las palabras que pertenecen a la familia léxica de beber se escriben con

y las que pertenecen a la familia de vender se escriben con

b

v.

3. Encierra las palabras mal escritas de cada familia léxica. zapato

zapatería

sapatero

zapateado

zapatilla

hoja

hojalata

ojarasca

hojear

hojuela

Es ÷el ÷lexema de ÷la ÷palabra ÷hijastro: ÷hij- / -astro. 19

B1

Es

Acentuación de palabras. Segmentación convencional de palabras.

Acentuación B1

Si las palabras tienen dos o más sílabas, una de ellas se pronuncia con mayor intensidad; a ésta se le conoce como sílaba tónica. Según el lugar donde se encuentre, las palabras se clasifican en: agudas, que suenan fuerte en la última sílaba, como corazón o final; llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal; graves, cuya sílaba fuerte es la penúltima, como cárcel o joven; llevan tilde si terminan en consonante que no sea n o s; esdrújulas, suenan fuerte en la antepenúltima sílaba, por ejemplo, brújula, y siempre se acentúan. •

•

•

1. Encierra la sílaba tónica de las palabras y completa la tabla. Sigue el ejemplo. División silábica

Tipo de palabra

nacer

na-cer

aguda

azúcar

a-zú-car

grave

razón

ra-zón mé-di-co te-rre-mo-to

aguda esdrújula grave

médico terremoto

2. Colorea de rojo las palabras agudas, de verde las graves y de azul las esdrújulas. álbum

soledad

café

pájaro

bosque

abrir

cárcel

brújula

maceta

corazón

3. Coloca los acentos que faltan. Le �viso �l publico de l� republic� que el ��u� public� se v� � cobr�r, p�r� que el publico de l� republic� ten�� u� public� p�r� tom�r.

20 La ÷palabra “reloj” no ÷se acentúa ÷porque: ÷es aguda y ÷termina ÷en ÷j / ÷es grave y ÷termina ÷en ÷j.


pp. 30 y 31

SEP

Característ icas y función de croquis. Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.

Es

Los croquis Un croquis es un dibujo sencillo, sin muchos detalles ni medidas exactas, que representa una zona. Sirve para seguir un trayecto o conocer un lugar determinado. Como referencias, hace uso de: siglas, que son las letras iniciales que forman un nombre, como sep (Secretaría de Educación Pública); abreviaturas, que son formas cortas de representar palabras, por ejemplo, av. (avenida) o cto. (circuito); líneas, flechas y símbolos, por ejemplo, un par de cubiertos representa la ubicación de un restaurante. •

•

•

1. Observa los números en el croquis y escríbelos en las palabras que corresponda.

Canal Principal

Av. Yaqui

1

a i n r o f i l a C

Parque del DIF . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

l i r r a c o r r e f l e d a í V

a o l a n i S

Museo de los Yaquis Catedral

Estación de ferrocarril

Av. Guerrero Mercado municipal

2

3 Blvr. Rodolfo Elías Calles

4

3 abreviatura

Central camionera

1 sigla

4 símbolo

2 trayecto

Es ÷la ÷sigla del Instituto Politécnico Nacional: Poli / I P N. 21

B1

Es

Característ icas y función de croquis. Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.

pp. 30 y 31

SEP

2. Escribe el significado de los símbolos.

B1 restaurante

museo

iglesia

central camionera

biblioteca

hotel

mercado

3. Escribe las siglas correspondientes para cada nombre. Comisión Federal de Electricidad

cfe cndh

Comisión Nacional de los Derechos Humanos

unam

Universidad Nacional Autónoma de México

Las siglas se escriben con mayúsculas, sin espacios ni puntos entre las letras: Ciudad Universitaria, CU .

Instituto Mexicano del Seguro Social

imss

4. Completa el crucigrama con el significado Las abreviaturas se escriben con punto al final y deben conservar la ortografía de la palabra inicial: página, pág.

de las abreviaturas. 2 1 1

c

e

r

r

a

d

s 2

t

m

n

c

a

a

v

l

e

z

a

n

a

a

i

d

d

d

a

a

3

c

a

3

o

l

o

n

i

22 Es ÷la abreviatura de ÷la ÷palabra “callejón”: ca. / cjón.

a

Horizont�les 1. Cda. 2. Mz. 3. Col. Vertic�les 1. Edo. 2. Calz. 3. Av.


pp. 32 y 33

SEP

Es

Indicaciones para describir o interpretar trayec tos. Representación de lugares y trayectos.

Interpretación de trayectos Para interpretar un croquis es importante observar la información que contiene, por ejemplo, el nombre de las calles, las avenidas y las colonias, así como los símbolos. La descripción de un trayecto consiste en explicar en forma clara y precisa la forma de llegar a un lugar. Para dar las instrucciones se pueden usar expresiones como: hacia el norte, hacia el sur, a la izquierda, a la derecha, en la esquina, a una cuadra, etcétera. 1. Observa los trayectos que aparecen en los globos y marca con una

B1

el que

se refiere a lo descrito en el recuadro.

Sal de casa de Héctor y camina a la derecha. Avanza derecho y en la segunda cuadra da vuelta a la derecha. A la izquierda está mi casa.


Es ÷el ÷símbolo ÷para ÷estacionamiento: ÷un automóvil / ÷una E. 23

Es

pp. 32 y 33

SEP

Indicaciones para describir o interpretar trayec tos. Representación de lugares y trayectos.

2. Observa el croquis y traza el trayecto que se indica.

B1

El punto de salida se encuentra en el restaurante que está en la esquina de la calle California y la avenida Hidalgo. Se debe caminar sobre esta avenida hacia la iglesia, hasta la calle Sinaloa; ahí dar vuelta a la derecha y caminar una cuadra más. Dar vuelta a la izquierda en la avenida Guerrero y caminar de frente hasta encontrar las vías del tren; éstas deben atravesarse para llegar a la estación del ferrocarril.

Av. Yaqui

Av. Morelos a i n r o f i l a C

Museo de los Yaquis Av. Hidalgo Av. Guerrero

París a o l a n i S

Av. Jesús García

Estación de ferrocarril

Blvr. Rodolfo Elías Calles

Central camionera

o o R a n a t n i u Q . v A

3. Describe un trayecto para llegar de la central camionera al Museo de los Yaquis.

R. M. Salir de la central camionera por el bulevar Rodolfo Elías Calles; a la derecha está la avenida Quintana Roo; dar vuelta en ésta a la izquierda. Después de cuatro cuadras, se encuentra la avenida Hidalgo. Dar vuelta a la derecha en esta calle. Caminar derecho hasta la calle Sinaloa y dar vuelta en la esquina a la izquierda. Ahí está el museo.

24 Es ÷una ÷palabra que ÷indica dirección: ÷hacia / ÷luego.


pp. 34 y 35

SEP

Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos ( intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otras). Segmentación convenc ional de la escritura.

Es

Ortografía de palabras usadas en indicaciones Cuando se dan indicaciones para un trayecto se usan palabras que señalan dirección o sirven como referencia para ubicar un lugar, todas las cuales se deben escribir correctamente.

B1

1. Completa las palabras con la letra correspondiente. Consulta el diccionario si tienes dudas.

a) i z quierda

d) calle j uela

g) cru c e

b) ha c ia

e) domi c ilio

h) des v iación

c) bom b ero

f) came ll ón

i ) s emáforo

2. Elige la palabra que completa correctamente cada oración. a) La casa se encuentra sobre la b) Hay que

girar


dirección

dirección / direxión

d) Vivo al fondo de la

avenida / abenida

occidente

en esta calle.

, se debe dar vuelta a la

plaza.

hacia el

jirar / girar

c) Para llegar a la

avenida.

oxidente / occidente

cerrada

cerrada / serrada

plaza / plasa

de Los Remedios.

3. Tacha, de las palabras resaltadas, las escritas incorrectamente y corrígelas en los recuadros.

El trallecto empieza en la casa de Gloria. Tomar la caye Elías Nandino hasta la plasa Tolsá. Dar vuelta a la hisquierda y avanzar sobre esta calle dos cuadras y dar vuelta a la derecha. Caminar derecho hasta el restaurante Los Tres Amigos; a un lado está la casa de Teresa.

trayecto

calle

plaza

izquierda

Está ÷escrito correctamente: ÷enmedio / ÷en medio. 25

Es

B1

Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos ( intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otras). Segmentación convenc ional de la escritura.

pp. 34 y 35

SEP

Para llegar al ospital debes salir de la estasión del metro y girar a la izquierda. Caminar derecho hasta encontrar el banco. Ahí dar vuelta a la derecha y atrabezar el parque hasta salir a la avenida Congreso de la Unión. Hay que atravesar por ensima del puente. Del otro lado está el hospital.

hospital

estación

atravesar

encima

4. Separa con diagonales las palabras que están unidas de manera incorrecta. a) El museo seencuentra enla esquina de Tlálocy Oceanía. b) Elaeropuerto se encuentra en la intersecciónde las avenidas Sur1 y Norte 3. c) Para llegar alcine necesitas irhastael final de la avenida, girar a la derecha en laglorieta y tomar la calle grande que tiene uncamellón. 5. Encuentra en la sopa de letras las siete palabras que se usan en trayectos y escríbelas en los recuadros.

c

i

r

c

u

l

a

c

i

ó

n

i

m

i

t

a

d

o

h

k

l

l

m

o

e

o

r

i

e

n

t

e

a

s

a

b

m

s

o

m

i

n

c

u

e

t

n

a

m

e

q

s

o

r

i

m

o

n

z

d

p

r

s

u

b

z

i

m

d

i

a

a

s

a

e

r

i

r

q

a

o

l

n

v

u

m

i

d

o

n

m

w

e

m

a

i

r

z

k

i

l

i

a

w

y

e

a

r

g

l

o

r

i

e

t

a

m

m

l

p

26 Es ÷la ÷palabra que falta ÷en “Sigue ÷por ÷la calle

manzana privada oriente circulación sur glorieta esquina

÷topar con ÷pared”: asta / ÷hasta.


M�tem�tic�s

Mt

pp. 10 a 15

SEP

Notación desarrollada de números naturales.

Notación desarrollada B1

Los números se pueden descomponer de varias maneras, por ejemplo: 4 675 = 4 000 + 600 + 70 + 5 y 4 675 = 2 × 2 000 + 3 × 200 + 75 son descomposic iones del 4 675 675.. Se llama notación notac ión desarrollada desarrollada cuando la descomposición consiste consiste en la la suma de las cifras multiplicadas por 1, 10, 100, 1 000, etcétera, por ejemplo:

UM

C

D

U

3 675 = 3 × 1 000 + 6 × 100 + 7 × 10 + 5 × 1

1. Relaciona los números con sus descomposiciones. descomposiciones. Cuando se combinan sumas y multiplicaciones, primero se resuelven las multiplicaciones y después se suman los resultados.

2 × 1 000 + 400 + 81

a)

5 321 4 × 200 + 1 × 100 + 1

b)

3 201

c)

1 055

d)

2 481

10 × 500 + 3 × 100 + 21

4 × 800 + 1

e)

901 2 × 500 + 5 × 10 10 + 5 × 1

2. Escribe la notación desarrollada de cada número.

90

a) 7 893 =

7

× 1 000 +

8

× 100 +

9

× 10 +

3

×1

351 = b) 1 351

1

× 1 000 +

3

× 100 +

5

× 10 +

1

×1

c) 2 569 =

2

× 1 000 +

5

× 100 + 6 × 10

316 = d) 9 316

9 × 1 000

= 45 +

45

+

3 × 100

+

1 × 10

+ +

9 × 6 ×1

1


pp. 10 a 15

Mt

Notación desarrollada de números naturales.

SEP

3. Observa la l a imagen y completa completa las l as operaciones.

B1

4

× 1 000 + 3 × 100

+

4

×

10

+5×

1

=

4 345

4. Completa la tabla. Cantidad $ 2 713

2

7

1

3

$ 527

0

5

2

7

$ 1 020

1

0

2

0

5. Calcula el número al que corresponde cada descomposición. . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

a) 5 × 1 000 + 7 × 100 + 5 × 10 + 7 =

5 757

b) 2 × 1 000 + 7 × 100 + 9 × 10 + 1 =

2 791

c) 5 × 1 000 + 4 × 100 + 1 × 10 + 9 =

5 419

6. Escribe la notación desarrollada. Observa el ejemplo. a) 5 082 = 5 × 1 000 + 0 × 100 + 8 × 10 + 2 × 1 021 = b) 3 021

3 × 1 000 + 0 × 100 + 2 × 10 + 1 × 1

c) 270 =

0 × 1 000 + 2 × 100 + 7 × 10 + 0 × 1

d) 1 009 =

1 × 1 000 + 0 × 100 + 0 × 10 + 9 × 1 120

–

29

=

91

Mt

pp. 16 a 18

SEP

Valor posicional de las cifr as de un número decimal.

Númerros decimales Núme Las fracciones decimal dec imales es se pueden escribir como números decimales: decimales:

B1

un décimo: 1 = 0.1 0.1 10

un centésimo: centés imo: 1 = 0.01 0.01 100

un milésimo: 1

1000

= 0.001

Así, el número 1.824 1.824 se puede descomponer como: Unidades Décimos Centésimos Milésimos

1.824 = 1 + 824 = 1 + 8 + 2 + 1000

10

100

U

d

c

m

4 = 1 + 0.8 + 0.02 + 0.004 1000

1. Escribe Escr ibe como número número decimal las siguientes fracciones. fracc iones. a) 12 =

0.12

263 = 0.263 c) 263

e) 4 =

b) 6 =

0.06

d) 8 =

f) 75 =

100 100

1 000

10

0.8

10

1 000

0.4 0.075

2. Completa la tabla como en el ejemplo. ejemplo. Cantidad

D

8 + 57 100

U

d

c

8

5

7

17 + 2 10

1

7

2

22 + 906 1 000

2

2

9

m

8.57

17.2 0

6

3. Escribe en notación desarrollada los números decimales. a) 5.873 = 5 + 0.8 + 0.07 + 0.003

92

=

b) 2.98 =

2 + 0.9 + 0.08

c) 7.109 =

7 + 0. 0.1 1 + 0.009

d) 6.051 =

6 + 0.05 + 0.001

100

–

8

Dec imal

22.906


pp. 19 A 21

SEP

Resolución de problemas que impliquen partic iones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras adit ivas equivalentes y de f racciones mayores o menores que la unidad.

Mt

Tercios, quintos y sextos Al dividir un objeto en tres partes iguales se obtienen tercios.

Al dividir un objeto en cinco partes iguales se obtienen quintos.

1 3

Al dividir un objeto en seis partes iguales se obtienen sextos.

1 5

un tercio

B1

1 6

un quinto

un sexto

1. Anota la fracción que representa cada figura.

2 3

4 6

2 5

4 6

2. Divide y colorea la figura según la fracción que se . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

muestra.

a) 4

c) 3

b) 4

d) 3

6

5

Una misma fracción puede ser representada de distintas formas. Por ejemplo: 2 = 4 , 3 6 porque representan la misma parte de la unidad.

6

5

3

31

=

93

Mt

pp. 19 a 21

SEP

Resolución de problemas que impliquen partic iones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras adit ivas equivalentes y de f racciones mayores o menores que la unidad.

3. Colorea la fracción que se indica y une con líneas las figuras que son equivalentes.

B1

2 6

8 10

4 5

4 6

2 3

1 3

4. Anota la fracción del total de naranjas que le toca a cada persona en cada caso. a)

b) 5 3

c)

4 5

d)

3 6

2 5

5. Resuelve el problema. Entre 5 amigos compraron 3 pizzas. Al final, se terminaron todas las pizzas y todos comieron la misma cantidad. ¿Qué parte de las pizzas se comió cada uno? 3 partes. 5

94

= 45

2

+ 4


pp. 22 a 25

SEP

Identific ación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmétic a, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pert enece o no a la sucesión.

Mt

Sucesiones compuestas Al intercalar uno a uno los términos de dos sucesiones se forma una sucesión compuesta, por ejemplo: la sucesión 1, 3, 2, 5, 3, 7, 4, 9, 5, 11, 6, 13, 7, 15, 8 se compone de las sucesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15. También las sucesiones de figuras pueden ser compuestas:

B1

1. Escribe las sucesiones que forman cada sucesión compuesta. a) 5, 7, 8, 12, 11, 17, 14, 22, 17, 27, 20, 32, 23, 37, 26 Sucesión 1: 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26 Sucesión 2: 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37

b) 21, 65, 30, 59, 39, 53, 48, 47, 57, 41, 66, 35, 75 Sucesión 1: 21, 30, 39, 48, 57, 66, 75 Sucesión 2: 65, 59, 53, 47, 41, 35 . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

2. Dibuja las dos sucesiones que forman cada sucesión compuesta de f iguras. a) Sucesión 1: Sucesión 2:

b) Sucesión 1: Sucesión 2: 2 85

÷

3

=

95

Mt

pp. 22 a 25

SEP

Identific ación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmétic a, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pert enece o no a la sucesión.

3. Escribe los términos faltantes. 45

a) 20, 15, 25, 30, 30,

B1

, 35, 60,

40

, 75,

45

90

,

b) 352, 360, 355, 363, 358 , 366, 361, 369 , 364 , 372, 367 24

c) 8, 30, 12, 27, 16,

, 20, 21,

24

, 18,

28

15

,

d) 250, 160, 240, 180, 230 , 200, 220, 220 , 210 , 240, 200 4. Encierra la figura que continúa la sucesión.

a)

b)

c)

5. Lee la información y resuelve. En una avenida, cada 45 metros hay un poste de luz en cada lado de la calle, de la manera que se muestra. 20 m

0m

a) Continúa la sucesión que se forma entre la distancia de los primeros 10 postes.

0, 20, 45,

65

,

90

,

110 ,

135 ,

155 ,

b) ¿Cuánta distancia hay entre el primer poste y el número 15? 96

=

30

3

+

6

180 ,

200

315 metros


pp. 26 a 29

SEP

Resolución de sumas o rest as de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.

Mt

Sumas y restas con dinero Para sumar o restar dos cantidades de pesos y centavos se alinean las cantidades verticalmente respecto al punto decimal y se hace la operación de manera usual, sólo que al final se añade el punto al resultado, por ejemplo: Para sumar $23.45 + $12.70 Para restar $23.45 − $12.70 1 23.45 + 1 2.7 0 36.15

B1

2 2 3. 4 5 − 1 2.7 0 10.75

Así, $23.45 + $12.70 = $36.15 y $23.45 − $12.70 = $10.75.

1. Resuelve las operaciones.


51.15 + 2 3.2 0 74.35

6 2 75.36 − 2 9.2 8 46.08

1 4 + 7 1 2

1 9.75 5.5 4 5 . 2 9

3 36.47 − 1 3.2 8 23.19

1 89.15 + 3 5.0 2 1 2 4 . 1 7

7 80.48 − 5 5.3 2 25.16

2. Desarrolla en los recuadros las operaciones y escr ibe el resultado. a) $37.50 + $41.80 = Operaciones: 1 37.50 + 4 1.8 0 7 9.3 0

$79.30

b) $87.50 – $34.25 =

$53.25

Operaciones: 4 87.50 – 3 4.2 5 5 3.2 5

150

–

53

=

97

Mt

pp. 26 a 29

SEP

Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.

3. Completa las operaciones. a) 35 centavos +

B1

b) $0.70 +

65

100 centavos son iguales a 1 peso.

centavos = 1 peso

$0.30

= $1

4. Resuelve los problemas. $87.05

a) ¿Cuánto se debe pagar por los dos cereales? Operaciones: 11 47.30 + 3 9.7 5 8 7.0 5

$4 7. 30

$39.75

b) Andrea tiene ahorrados $434.75. Si compró la mochila de la imagen, ¿cuánto dinero le quedó?

309.25

Operaciones: 2 434.75 – 1 2 5.5 0 3 0 9.2 5

$125.50

5. Escribe la cantidad que se solicita. $ 17 5.6 0 $ 8 9.5 0

$125.36 3 $ 1 5. 4

a) Lo que se pagaría por el libro y la gorra:

$265.10

b) Lo que se pagaría por el cuaderno y la playera:

$140.79

c) La diferencia de precio entre el libro y el cuaderno: 98

= 49

2

$74.07


pp.30 a 32

SEP

Exploración de distintos s ignificados de la multiplic ación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escri to.

Mt

La multiplicación La multiplicación sirve para resolver diversos tipos de problemas: 1. Relación proporcional. En una bolsa hay 8 pelotas. Para saber cuántas pelotas hay en 15 bolsas iguales se hace la multiplicación 15 × 8 = 120 pelotas. 2. Combinaciones. Para saber de cuántas maneras se pueden combinar 3 blusas y 5 pantalones, se hace la multiplicación 3 × 5 = 15 combinaciones. 3. Arreglos rectangulares. Un teatro tiene 20 filas de 25 asientos en cada una. Para saber cuántos asientos hay, se multiplica 20 × 25 = 500 asientos.

B1

1. Resuelve. a) Se estima que en México cada persona genera una bolsa de basura como la que se muestra. ¿Cuánta basura generan 5 personas?

850

×

5

=

850 gramos

4 250 gramos

b) ¿Cuántas losetas se usaron para cubrir el piso de la imagen? . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

6

×

16

=

96 losetas

c) De tarea, Luis tiene que leer uno de los libros y, además, llevar a cabo uno de los proyectos. ¿De cuántas maneras puede escoger sus actividades?

7

×

4

=

28 maneras

33

+

66

=

99

Mt

SEP

pp. 30 a 32

Exploración de distintos s ignificados de la multiplicac ión (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escri to.

2. Lee lo siguiente y responde lo que se pide.

B1 $ 78 kg

$92 k g

a) ¿Cuánto es por 8 kilogramos de jamón?

$624

b) ¿Cuánto es por 9 kilogramos de queso Oaxaca?

$828

c) ¿Cuánto es por 5 kilogramos de jamón y 4 de queso Oaxaca?

$758

3. Lee el texto y resuelve. Un restaurante ofrece paquetes de un guisado y una bebida para elegir de las opciones que hay en el menú. ¿De cuántas maneras diferentes se puede elegir una combinación de un guisado y una bebida?

3

×

3

=

9

4. Resuelve la operación y encuentra la cantidad de focos que se pide. a) Número de focos rojos: 6 × 5 =

30

b) Número de focos amarillos: 6 × 3 =

18

c) Número de focos azules: 6 × 6 =

36

d) Número total de focos: 6 × 14 =

100

= 20

5

84


pp. 33 y 34

SEP

Mt

Lectura de representación plana de cuerpos v istos desde diferentes puntos de referencia.

Diferentes vistas de un cuerpo geométrico Según el lugar desde donde se observe un objeto, será la forma que aparentará.

B1

Vista superior Vista frontal

Vista posterior Vista lateral

Vista inferior

1. Anota la vista del cuerpo que representa cada figura. a)

Inferior

Lateral

Frontal

Lateral

Superior

Inferior

b) . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

2. Dibuja las vistas indicadas del cuerpo geométrico. Vista superior

Vista frontal

Algunos cuerpos geométricos se ven igual desde diferentes puntos.

15

6

+

11

=

101

Mt

pp. 33 y 34

SEP

Lectura de representación plana de cuerpos v istos desde diferentes puntos de referencia.

3. Dibuja las vistas que se piden de cada objeto. a) Vista superior.

B1

b) Vista superior y lateral.

c) Vista frontal y superior.

4. Dibuja la vista inferior de la siguiente pieza y encierra la figura que muestra la vista frontal.

l t a n f r o a t V i s

102

= 150

– 48


pp.35 a 39

SEP

Clasif icación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificac ión de cuadriláteros que se forman al unir dos tr iángulos.

Mt

Clasificación de triángulos Los triángulos se clasifican de acuerdo con la medida de sus lados y ángulos.

Equilátero Sus 3 lados son iguales.

Isósceles Tiene 2 lados iguales.

Escaleno Tiene 3 lados desiguales.

Acutángulo Los 3 ángulos miden menos de 90º.

Rectángulo Tiene un ángulo que mide 90º.

Obtusángulo Tiene un ángulo mayor que 90º.

B1

1. Escribe acutángulo, rectángulo u obtusángulo según corresponda a cada triángulo.


Rectángulo

Acutángulo

Obtusángulo

2. Anota el tipo de triángulo de acuerdo con la medida de sus lados.

Isósceles

Equilátero

Escaleno 18

5

+ 13 =

103

Mt

pp.35 a 39

SEP

Clasif icación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificac ión de cuadriláteros que se forman al unir dos tr iángulos.

3. Une con una línea recta los puntos y anota el tipo de triángulos que se forman en cada cuadrilátero.

B1

Por sus lados:

Escaleno

Por sus lados:

Por sus ángulos:

Rectángulo

Por sus ángulos:

Obtusángulo

Por sus lados:

Isósceles

Por sus lados:

Equilátero

Por sus ángulos:

Rectángulo

Por sus ángulos:

Acutángulo

Escaleno

4. Tacha el cuadrilátero que no se pueda formar con el triángulo muestra.

104

= 50 +

54

Si dos triángulos tienen un lado del mismo tamaño y se unen por ese lado, se forma un cuadrilátero.


pp. 40 a 42

SEP

Mt

Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

Unidades de tiempo El día se divide en 24 horas. De 0 a 11 es para indicar la hora antes del mediodía y de 12 a 23 indica la hora posterior al mediodía. 09:00 h

=

9:00 a. m.

12:00 h

=

12:00 p. m.

14:00 h

=

2:00 p. m.

B1

El calendario está dividido en semanas, cada una tiene 7 días. Los meses tienen 30 o 31 días, excepto febrero, que tiene 28 días o 29 si es año bisiesto.

1. Completa la tabla. Observa el ejemplo.


Hora

a. m./p. m.

15:10 h

p. m.

10:27 h

a. m.

02:45 h

a. m.

18:30 h

p. m.

2. Escribe en los relojes la hora que se indica. a) 2 horas y media después de las 11:10.

b) 3 horas antes de las 21:30.

18

30

10

+ 40 + 55 =

105

Mt

pp. 40 a 42

SEP

Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

3. Lee la situación y haz lo que se pide. a) Julia debe ir a un tratamiento cada 5 días, dura 6 sesiones y comienza el 17 de diciembre. Tacha todos los días en los que asistirá al tratamiento.

B1

b) El cumpleaños de Erika es el 18 de febrero, el de Jorge es dos semanas antes y el de María es 29 días después del de Jorge. El de Fabiola es 4 días después del de María. Encierra las fechas en el calendario y escríbelas donde corresponde.

Jorge:

4 de febrero

María:

5 de marzo

4. Contesta. a) A Daniel se le olvidó atrasar su reloj al concluir el horario de verano. Si en este momento su reloj marca las 00:25 h, ¿qué hora es en realidad? Las 23:25 horas

b) Un albañil trabajó en una obra del 27 de abril al 19 de mayo, de lunes a viernes. ¿Cuántos días trabajó en la obra? 17 días

106

= 62 +

44

Fabiola: 9 de marzo


pp. 43 y 44

SEP

Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en particular.

Mt

Portadores de información La información que se puede leer directamente en anuncios, carteles y etiquetas es información explícita. La información implícita es la que se obtiene al aplicar otros conocimientos.

B1

1. Subraya los textos que son información implícita y encierra la explícita.

a) Dos ángulos reforzados ocupan 6 metros de largo. b) El peso de un ángulo reforzado es de 9 kilogramos. c) Para perforar el ángulo reforzado, se necesita una broca de metal. d) Para pintar una barda de 15 m2 con dos manos de pintura, se necesitan 6 latas. e) La pintura es un material inflamable. . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

f) Entre una capa de pintura y la siguiente hay que esperar 30 minutos. 2. Observa la imagen y responde.

$20

a) ¿Cuánto dinero cuestan 8 sobres de té? b) ¿Cuánto cuesta un paquete de té?

$50

c) Si un sobre rinde una taza de 250 mL, ¿cuántos gramos de té se necesitan para preparar un litro?

8 gramos 190

– 83 =

107

Mt

pp. 43 a 44

SEP

Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en par ticular.

3. Completa la tabla con la información del anuncio.

B1

Planta

Cantidad

Costo unitario ($)

Costo total ($)

Mango

3

30

90

Naranjo

5

25

125

Granada

2

25

50

Limón

10

30

300

4. Subraya la respuesta correcta de acuerdo con la información de la imagen. •

•

•

108

= 25

Costo del paquete completo. a) $50 b) $100

c) $150

Número de vasos para servir 1 litro de jugo. a) 5 b) 10 c) 12 Material del que están hechos los vasos. a) cartón b) plástico c) vidrio 4

+ 8


Cienci�s N�tur�les

Cn

SE P

pp. 11 a 17

Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la puber tad. Partic ipación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona.

Cambios en el cuerpo Mujeres y hombres se distinguen por una serie de características, internas y externas, llamadas caracteres sexuales. Hay dos tipos de caracteres sexuales: los primarios, que se refieren a los órganos sexuales internos y externos con los que se nace, y los secundarios, que son los rasgos que se desarrollan en la pubertad, entre los 11 y 14 años, controlados por los sistemas nervioso y glandular. Este último está formado por diversas glándulas que segregan hormonas, sustancias que regulan distintas funciones y que son transportadas por la sangre a diferentes partes del cuerpo.

B1

1. Completa los textos con las palabras adultos mayores, embarazo, glandular , hormonas, primarios, secundarios, sexo y vida.

primarios.

a) Niños y niñas tienen diferentes caracteres sexuales

glandular

b) Mediante hormonas, el sistema

o endocrino regula

secundarios.

la aparición de los caracteres sexuales

hormonas

c) El estradiol, la progesterona y la testosterona son

y se encuentran tanto en hombres como en mujeres, pero sus niveles varían sexo

según el

y a lo largo de la

vida.

d) Los niveles hormonales son más altos en adultos jóvenes que en niños o en

adultos mayores

, y en las mujeres, cambian durante el ciclo embarazo

menstrual, el

, la lactancia y la menopausia.

2. Colorea los caracteres sexuales secundarios propios de tu sexo. R. L.

Hombre Mujer

Aparición y crecimiento de barba y bigote Ensanchamiento de hombros y tórax

Acumulación de grasa en caderas, piernas y busto

Engrosamiento de cuerdas vocales

Crecimiento de los senos

Inicio de la eyaculación Inicio de la menstruación

170 El crecimiento del vello ÷púbico ÷es ÷un carácter ÷sexual: ÷primario / ÷secundario.


SE P

pp. 11 a 17

Aparato sexual de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y espermatozoides. Toma de decisiones conscientes para f avorecer hábitos de higiene.

Cn

Aparato sexual de la mujer y del hombre A partir de la pubertad, los seres humanos desarrollan la capacidad para reproducirse. El aparato sexual masculino está formado por vesícula seminal, próstata, uretra, pene, escroto, testículos (glándulas productoras de los espermatozoides) y conducto deferente. El aparato sexual femenino está formado por tubas uterinas, útero o matriz, ovarios (glándulas que producen los óvulos), vagina y vulva, conformada por el clítoris y los labios mayores y menores.

B1

1. Escribe en las líneas los nombres de los órganos sexuales indicados.

Ovarios Próstata

Útero

Pene

Vagina

Testículos 2. Relaciona la función con el órgano sexual que la realiza.


a) Producción de óvulos

a

Ovarios

b) Producción de semen

c

Tubas uterinas

c) Transportación del óvulo hacia el útero

d

Testículos

d) Producción de espermatozoides

e

Útero

e) Recepción del óvulo fecundado y alimentación del feto durante el embarazo

b

Próstata y vesículas seminales

3. Marca con una

los hábitos de higiene correctos.

Bañarse cada tercer día.

Bañarse diario con jabón suave.

Prestarse la ropa interior.

Secar completamente.

Dejar que los órganos se sequen solos.

Cambiar cada día la ropa interior.

Órgano del ÷sistema ÷urinario ÷ubicado cerca de ÷los ÷órganos ÷sexuales: ÷vejiga / ano. 171

Cn

SE P

pp. 11 a 17

Semejanzas en las capacidades físic as e intelectuales entre hombres y mujeres para promover la igualdad de oportunidades.

Capacidades de hombres y mujeres Entre hombres y mujeres hay diferencias biológicas; sin embargo, éstas no deben aplicarse en otros ámbitos. Hoy, las mujeres participan en actividades que antes eran consideradas masculinas, y muchos hombres llevan a cabo tareas que antes se consideraban exclusivas de las mujeres. Esta participación sin distinción de sexo es importante para lograr la igualdad de oportunidades y una sociedad mejor.

B1

1. Escribe I o D según corresponda a una situación de igualdad o de desigualdad. a) Hombres y mujeres han de ganar lo mismo por hacer el mismo trabajo.

I

b) Sólo los hombres deben trabajar y llevar el dinero a casa.

D

c) Las mujeres tienen que ocuparse del hogar y cuidar a los niños.

D

d) No importa que las mujeres estudien porque se pueden dedicar al hogar.

D

e) Tanto hombres como mujeres pueden realizar las mismas actividades.

I

2. Resuelve el crucigrama. Horizontales 1. Conjunto de características biológicas a partir de las cuales se establece que una persona es hombre o mujer. 2. Principio que reconoce a todos los ciudadanos los mismos derechos y obligaciones.

Verticales 3. Visión que discrimina a las personas por el solo hecho de ser de uno u otro sexo. 4. Igualdad de trato, que respeta y toma en cuenta las diferencias.

4 1

s

s

u

e

i

x

d

i s

x

o

l

d

q

3

2

e

g

u

a

a

d

d

m o

172 Son ÷las ÷tareas o ÷los ÷papeles que ÷una ÷persona desempeña ÷en ÷la ÷sociedad: capacidades / roles.


SE P

pp. 18 a 27

Cn

Relación de las funciones del cuerpo humano con el mantenimiento de la salud.

El cuerpo y la salud La salud depende de muchos factores. Los que se heredan de los padres no se pueden modificar, pero otros se establecen por los hábitos de alimentación, la actividad física, la higiene personal y la prevención de enfermedades y accidentes. Conocer cómo funciona el cuerpo ayuda a elegir acciones que lo mantienen saludable.

B1

1. Relaciona el sistema del cuerpo con los hábitos y acciones que ayudan a cuidarlo. El aparato digestivo se encarga de transformar los alimentos en nutrimentos. El aparato respiratorio permite el intercambio de gases con el ambiente: al respirar tomamos el oxígeno que necesitamos y producimos dióxido de carbono. El aparato locomotor, formado por huesos, músculos y articulaciones, permite llevar a cabo todos los movimientos de los que nuestro cuerpo es capaz. . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

El aparato circulatorio ayuda a transportar por todo el cuerpo, a través de la sangre, el oxígeno que respiramos y los nutrimentos que se obtienen en la digestión. El sistema nervioso controla todas las funciones del cuerpo por medio de dos tipos de células: las neuronas motoras (relacionadas con el movimiento) y las neuronas sensitivas (relacionadas con los órganos de los sentidos).

- Hacer ejercicio. - Evitar permanecer muchas horas sentado. - Evitar la ropa ajustada. - Prevenir caídas. - Mantener buena postura. - No cargar objetos pesados. - Hacer actividad física. - Cocinar con higiene. - Masticar bien los alimentos. - Lavarse las manos para comer y luego de ir al baño. -Dormir lo suficiente. -Evitar ruidos fuertes. -Evitar golpes en la cabeza. -Lavarse las manos. -Ventilar interiores. -No fumar.

2. Colorea las acciones que benefician a todos los sistemas. Vacunarse.

Comer mucho.

Bañarse.

Lavarse los dientes.

Desvelarse.

Es ÷el aparato que nos ÷permite ÷ponernos de ÷pie: ÷locomotor / circulatorio. 173

Cn

SE P

pp. 18 a 27

Importancia de fomentar y poner en prác tica hábitos que promueven la salud personal.

Hábitos para mantener la salud B1

Un hábito es una forma de proceder que se adquiere por repetición. Cuando una acción se lleva a cabo repetidamente, el cerebro produce conexiones entre neuronas para realizarla con menos esfuerzo. Un ejemplo es andar en bicicleta en el parque los sábados: al principio es difícil, pero cuando se genera el hábito, se pedalea con facilidad. Hay buenos hábitos como salir a caminar todos los días, y hábitos que no lo son, como sentarse a ver televisión por horas. 1. Escribe lo que se solicita. R.M. a) Tres hábitos para tener una mejor salud:

Comer frutas y verduras, hacer ejercicio, tener buena higiene. b) Tres hábitos que dañan la salud:

Fumar, beber al cohol, dormir poco. c) ¿Cómo se forman los hábitos?

Repitiendo una acción muchas veces. 2. Relaciona los buenos hábitos con su clasificación. Hacer ejercicio.

Interpersonales

Ayudar a los demás.

Meditar.

Mentales

Comer correctamente.

Leer.

Espirituales

Resolver conflictos.

Reunirse con amigos.

Físicos

Reír.

3. Escribe qué hábito necesitas adquirir para mantenerte saludable. R. L.

174 Beber agua ÷simple ÷es ÷un ÷hábito: ÷físico / mental.


SE P

pp. 28 a 35

Valoración de las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo t écnico para prevenir enfermedades, así como de la Cart illa Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.

Cn

Vacunas, ciencia, tecnología y salud Las vacunas son dosis inofensivas de ciertas bacterias o virus que causan enfermedades; así, al vacunarse, los anticuerpos crean defensas para combatirlos. Edward Jenner, médico inglés, descubrió la primera vacuna al inocular a un niño sano con viruela de las vacas, a partir del pus de la lesión de una granjera con esa enfermedad. El niño ya no contrajo la viruela humana.

B1

1. Responde. a) ¿Qué enfermedad prevenía la primera vacuna?

La viruela b) ¿Por qué crees que Edward Jenner les llamó vacunas?

R. M. Porque las descubrió al estudiar la viruela en las vacas. c) ¿Por qué crees que descubrir las vacunas fue un gran logro de la ciencia?

R. M. Porque se pudo evitar que mucha gente enfermara e incluso muriera. Fc 294


2. Completa el texto con las opciones Cartilla Nacional de Salud, recibir, vacuna, vacunación, prevenir, poliomielitis y enfermo.

Gustavo tiene 12 años. No le administraron a tiempo la previene el sarampión, por eso ahora está a un niño que tiene

enfermo.

vacuna

que

srp

En el hospital conoció

poliomielitis , eso indica que no le aplicaron la vacunasabin.

Al charlar, se dieron cuenta de lo importante que es vacunarse para enfermedades y de que en su

Cartilla Nacional de Salud

vacunación para llevar un control de las vacunas que deben

prevenir

hay un esquema de recibir

a cada edad.

3. Subraya las afirmaciones correctas. a) Hay diferentes tipos de vacunas, específicas para cada enfermedad. b) La Cartilla Nacional de Salud sólo es para niños pequeños. c) Llevar un control de las vacunas recibidas ayuda a no enfermarse.

Las vacunas ÷son dosis ÷inofensivas de ÷un virus / animal que causa ÷enfermedades. 175

Cn

Participación del sistema inmunológico en la defensa y protecc ión del cuerpo humano. Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.

Las vacunas y el sistema inmunológico B1

El sistema inmunológico está formado por órganos, como los ganglios linfáticos y el bazo, y células que se encargan de reconocer y destruir sustancias o cuerpos extraños que entran al organismo. Es como un ejército que combate a los microorganismos patógenos, es decir, los que causan enfermedades. Ante ellos reacciona como si tuviera una especie de memoria, de modo que si lo atacan otra vez, su respuesta defensiva será más rápida y ef icaz. 1. Relaciona las descripciones con los términos a los que se refieren. a) Sus órganos y células se encargan de reconocer y destruir c Vacunas sustancias extrañas que entran al cuerpo. b) Causan enfermedades. Anticuerpos c) Exponen al cuerpo a una cantidad pequeña o inocua d de un microorganismo patógeno para que se active Microorganismos el sistema inmunológico y así esté preparado para b patógenos enfrentar la enfermedad real. d) Sustancias producidas por el sistema inmunológico Sistema para combatir a los microorganismos patógenos. a inmunológico 2. Completa el texto.

Para ayudar al sistema lavarse realizar

inmunológico

a prevenir enfermedades, hay que

las manos con frecuencia, comer alimentos actividad

saludables

física, vacunarse e ir al médico con regularidad.

3. Escribe frente a cada enunciado V si es verdadero o F si es falso. a) Las vacunas favorecen que el sistema inmunológico desarrolle una especie de memoria que le permite defenderse de los agentes patógenos de manera más eficaz. b) Las vacunas provocan enfermedades que afectan y causan la muerte de muchas personas. 176 Es ÷una de ÷las vacunas que ÷aplican ÷a ÷los niños: ÷tétanos / diarrea.

V F

,


Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutr imental. Toma de decisiones conscientes enc aminadas a mejorar la alimentación personal.

Cn

Una correcta forma de comer Al conjunto de alimentos que se consume regularmente se les llama dieta. Se necesita una dieta correcta para estar sano. Ésta debe ser completa (con alimentos de los tres grupos), equilibrada, inocua (que no implique riesgos para la salud), suficiente (que cubra los requerimientos de cada persona), variada y adecuada (acorde a los gustos y cultura del consumidor).

B1

1. Observa el esquema del Plato del Bien Comer y contesta. a) ¿Con qué colores se representan los tres grupos de alimentos?

Verde, amarillo y rojo. b) ¿Qué tipo de alimentos se recomienda consumir combinados?

Cereales y leguminosas. 2. Relaciona con líneas las dos columnas. Son la principal fuente de energía e incluyen a los tubérculos. . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

Tienen muchas vit aminas y se recomienda su consumo abundante.

Verduras y frutas

Cereales

3. Contesta de acuerdo con lo que desayunaste hoy. R. L. a) ¿Qué alimentos comiste en mayor cantidad?, ¿a qué grupo pertenecen? b) ¿Qué alimentos deberías incluir, disminuir o eliminar para que tu dieta sea correcta?

Diariamente ÷se deben comer ÷tres / ÷seis raciones de frutas y verduras. 177

Cn

Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan l a salud. Característ icas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.

La comida saludable puede dejar de serlo B1

Se pone en riesgo la salud cuando no se lleva una dieta correcta, por ejemplo, si no guarda una proporción adecuada de nutrimentos por comer sólo cereales o mucha carne y pocas verduras. Tomar agua no potable o consumir un alimento en exceso o contaminado con microorganismos patógenos o toxinas también puede ser perjudicial. El agua potable, que es segura para beber y cocinar, debe ser incolora, inodora, insípida y estar libre de contaminantes. 1. Rellena V si la frase es verdadera o F si es falsa. a) Es correcto alimentarse sólo de pan y agua.

V

F

b) En una comida equilibrada se consumen tantos vegetales como carne.

V

F

c) Los lácteos no necesitan refrigeración.

V

F

d) El agua potable no tiene olor, color ni sabor.

V

F

2. Observa la Jarra del Buen Beber y contesta. a) ¿De qué bebida se deben tomar más

vasos al día? Agua simple b) ¿Qué se puede tomar más, jugo o té sin

azúcar? Té sin azúcar c) ¿Qué bebidas no se recomiendan?

Refrescos y aguas de sabor. 3. Recuerda cuántos vasos de líquido bebiste ayer, anótalos y responde. R. L. a) ¿Fue saludable tu consumo de líquidos?, ¿por qué?

178 Se deben ÷tomar dos / cinco ÷litros de agua al día.


SE P

pp. 28 a 35

Cn

Algunas causas de envenenamiento, acciones preventiv as y medidas de atención.

Algunas sustancias peligrosas Muchos productos para la limpieza del hogar son peligrosos. Por eso es importante saber manejarlos, leer con atención sus etiquetas, no mezclarlos y tomar medidas para prevenir accidentes. Estos productos pueden ser corrosivos (destruyen lo que tocan), reactivos (reaccionan con otras sustancias), explosivos (pueden explotar), tóxicos (venenosos) o inflamables (se encienden con facilidad).

B1

1. Relaciona con líneas las propiedades dañinas de los productos con su significado. corrosivo

Que desgasta o destruye lo que toca.

inflamable

Que es venenoso o causa graves daños si se inhala o ingiere.

tóxico

2. Marca con una

Que se enciende con facilidad. si la acción te parece correcta o con un

si te parece incorrecta.

a) Etiquetar el cloro y dejarlo fuera del alcance de los niños. b) Usar guantes y mascarilla al manejar productos corrosivos. . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

c) Mezclar el cloro con otros productos de limpieza. 3. Completa el texto con las palabras de los recuadros. médico

beber

tóxicos

vómito

Casi todos los productos de limpieza son que esto suceda, debe buscarse provocar el identificar

vómito

ayuda

ni dar nada de

ayuda

tóxicos

identificar

si se ingieren. En caso de

médica de inmediato. No se debe beber.

la sustancia ingerida para hacérselo saber al

Hay que tratar de médico.

Una acción preventiva ÷es: reusar ÷botellas de refresco/ guardar ÷los productos ÷en ÷sus e÷ nvases originales. 179

Cn

SE P

pp. 36 y 37

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.

Proyecto: la cultura de la prevención B1

Los proyectos son actividades encaminadas a investigar un tema y obtener un resultado. Tienen tres momentos: planeación: consiste en establecer qué se quiere investigar, el tiempo para hacerlo y los elementos necesarios para llevarlo a cabo, desarrollo: es el periodo en que se hacen las actividades planeadas, conclusión: consiste en la difusión o presentación del proyecto, o bien, en la entrega del trabajo al profesor. •

• •

1. Colorea el tema acerca del que te gustaría investigar. R. L. Terremotos

Inundaciones

Accidentes en la escuela

Huracanes

Incendios

desde qué punto de vista lo abordarás. R. L.

2. Selecciona con una

Prevención: es la preparación que se hace para disminuir accidentes o situaciones de riesgo.

Protección: es una acción o cuidado que se toma para enfrentar una situación de riesgo que ya existe.

3. Ordena con números los pasos que seguirás para hacer tu investigación. Acudir a la biblioteca. Organizar la información.

1 5

Leer la información. Investigar en internet.

3

Hacer fichas con la información.

2

Presentar la investigación.

4. Marca con una

el formato más adecuado para dar a conocer tu investigación a aquellas personas que les puede ser útil. R. L.

Tríptico

Trabajo escrito Exposición oral

Grupo de chat

180 Planear ÷un proyecto ÷es ÷establecer: ÷sus ÷desventajas / qué ÷se quiere ÷investigar.

4 6


Geo�r�fí�

Ge

pp. 11 y 12

SEP

Localización del terr itorio nacional en mapas del mundo. Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.

Localización y extensión de México México se localiza al norte del ecuador y al oeste del meridiano de Greenwich, en el continente americano. Su nombre oficial es Estados Unidos Mexicanos; tiene un territorio de 1 964 375 km2 de extensión, formado por una parte continental, islas, mar territorial, subsuelo y espacio aéreo. Por su superficie, México ocupa el quinto lugar en el continente americano y el lugar 14 en el mundo.

B1

1. Colorea el mapa según el código. El contorno del continente al que pertenece México.

México

Loc�liz�ción de México 0°

O C ÉA N O

Á R T I C O

América

Europa Asia O C É A N O A T L Á N T I C O

África 0°

O C É A N O P A C Í F I C O

Ecuador

0°

h c i w n e e r G e d o n a i d i r e M

Escala 1: 280 000 000 0 2800 5600 km

O C É A N O Í N D I C O

Oceanía

Proyección Peters 0°

2. Completa el texto con las palabras del recuadro. Yucatán

islas

Guadalupe

penínsulas

islas

Parte de la superficie de México corresponde a las Cozumel total 144 islas y dos

o la de

Guadalupe.

penínsulas

Cozumel

como la de

Nuestro territorio posee en

: al este la de

Yucatán

y al oeste la de Baja California.

218 El ÷nombre ÷oficial de México ÷es: Estados Unidos Mexicanos / ÷república ÷mexicana.


pp. 13 a 15

SEP

Ge

Límites terri toriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.

Límites de México México está delimitado por fronteras naturales: ríos, montañas, océanos o mares, y por algunas artificiales como monumentos o bardas establecidos por acuerdos con los países vecinos. México limita al norte con Estados Unidos de América; al sureste con Guatemala y Belice; al este con el Golfo de México y Mar Caribe y al oeste con el océano Pacífico. Las fronteras actuales son naturales como el río Bravo al norte y los ríos Hondo, Usumacinta y Suchiate al sureste.

1. Escribe en el mapa las letras donde corresponden. a) Río Bravo e) Océano Pacífico b) Belice f) Estados Unidos de América c) Río Usumacinta g) Río Suchiate d) Guatemala h) Río Hondo

B1

i) Mar Caribe j) Golfo de México

Fronter�s n�tur�les de México f

30°

a . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

G o l f o d e C a l i f o r n i a

25°

j

er Trópico de Cánc

h

e 20°

e f o d e G o l p e c h C a m

Escala 1: 22 000 000 220 440 km 0

i b

Proyección Conforme de Lambert 15°

Golfo de Te huantep ec

c

g

115°

110°

105°

100°

95°

d

90°

México ÷limita al ÷sureste ÷con: Belice ÷y Guatemala / Estados Unidos de América ÷y Canadá. 219

Ge

SEP

Organización política de México. Localizac ión en mapas de las entidades federativas que conforman el país. Diferencias en las característ icas territor iales de las entidades federativas (extensión, forma y límites).

pp. 17 a 21

División política de México B1

La república mexicana está integrada por 32 entidades federativas, su capital es la Ciudad de México. Cada estado, dirigido por un gobernador, cuenta con una capital que se divide en municipios gobernados por presidentes municipales. A la Ciudad de México la dirige un jefe de gobierno, y está integrada por alcaldías. En ella reside el gobierno federal, es decir, el que administra todo el territorio mexicano.

1. Colorea con verde las tres entidades más grandes del país y con anaranjado las tres que tienen menor extensión. Usa morado para la entidad en la que vives.

División polític� de México Entidad

Mexicali

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA 30° Baja California Sonora Chihuahua

Hermosillo

G o l f o d e C a l i f o n Baja California Sur r i a

25°

Capital

1. Aguascalientes 2. Ciudad de México 3. Hidalgo 4. México 5. Morelos 6. Puebla 7. Tlaxcala

Aguascalientes Ciudad de México Pachuca Toluca Cuernavaca Heróica Puebla de Zaragoza Tlaxcala

Chihuahua

Coahuila de Zaragoza

Sinaloa

La Paz

Culiacán Rosales

Nuevo León

Monterrey

Tamaulipas Victoria de Durango


Monterrey

Saltillo

Durango

Zacatecas

Zacatecas

Golfo de

San Luis Potosí

Tepic

20°

México

San Luis Potosí

1

Nayarit

Trópico de Cáncer

Cd. Victoria

Yucatán

Guanajuato Querétaro de Artega Querétaro 3

Mérida

Guanajuato

Jalisco

Guadalajara

Morelia

Colima

Escala 1: 28 000 000 560 km 0 280

Colima

Michoacán de Ocampo

4

2

5 Guerrero Chilpancingo de los Bravo

Proyección Cónica Conforme de Lambert

15°

7

e f o d e G o l p e c h m a C

Xalapa Enríquez

6

VeracruzIgnacio de la Llave Tabasco

110°

105°

Oaxaca

Chetumal Mar C aribe

BELICE

Chiapas

Oaxaca de Juárez

100°

Campeche

Villahermosa

TuxtlaGutiérrez

Golfo de Tehuantepe c

115°

Quintana Roo

Campeche

95°

G U AT E M A L A

90°

2. Responde. a) ¿Cuál es la entidad más grande del país? Chihuahua b) ¿Cuál es la entidad más pequeña? Ciudad de México c) ¿Qué estados colindan con otro país en el norte? Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas.

220 Número de ÷entidades ÷federativas ÷que ÷tiene México: 31 / 32


pp. 23 a 29

SEP

Ge

Análisis de mapas de México a partir de sus elementos.

Elementos del mapa y su análisis Los mapas representan características naturales, sociales, culturales o económicas de la Tierra o de una parte de ésta. Sus elementos son: • título, indica el tema o lugar representados, • rosa de los vientos, marca la orientación y los puntos cardinales, • simbología, explica los símbolos representados en el mapa, • escala, indica el número de veces que se redujo el área para representarse, • coordenadas, son líneas imaginarias que dividen la Tierra en meridianos y paralelos, sirven de referencia para localizar un lugar.

B1

1. Une los elementos del mapa con el nombre correspondiente.

Centros turísticos en Morelos Escala CDMX México

Título

19°0’

Tepoztlán

México

Oaxtepec Cuernavaca

Cuautla

Simbología 18°40'

Rosa de los vientos . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

Coordenadas

Puente de Ixtla

Guerrero

Puebla

Jojutla

Escala 1: 1 400 000 0 14

Cultural Natural Acuático

28 km

Proyección Cónica Conforme de Lambert 18°20' 99°20'

99°0'

98°40'

2. Escribe V si la oración es verdadera o F si es falsa. a) El sitio turístico natural Oaxtepec se localiza al norte del mapa.

V

b) Los sitios turísticos naturales están representados con puntos verdes.

V

c) La escala del mapa es de 1: 1 400 000.

V

d) El título del mapa es ”Entidades federativas de Morelos“.

F

e) Cuautla es un sitio turístico cultural y acuático.

V

Subraya ÷el ÷elemento ÷que ÷no ÷corresponde a ÷un ÷mapa: ÷escala / autor. 221

Ge

B1

SEP

Orientación a part ir de los puntos cardinales. Localización de capitales de las entidades federat ivas en mapas de México. Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.

pp. 28 y 29

Localización de lugares a partir de puntos cardinales Para localizar un lugar se utilizan los puntos cardinales, que son internacionales, es decir, sirven para orientarse en cualquier parte del mundo. Los puntos cardinales son norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). Los mapas siempre incluyen la rosa de los vientos y tienen el norte en la parte superior.

1. Escribe los puntos cardinales en la rosa de los v ientos.

Repúblic� mexic�n� E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A 30° Baja California

norte

Sonora Chihuahua G o l f o d e C a l i f o n Baja California Sur r i a

25°

Coahuila de Zaragoza

oeste

Sinaloa

este

Nuevo León

Durango Tamaulipas

cer Trópico de Cán

Zacatecas Golfo de


San Luis Potosí Nayarit

sur

Guanajuato

20°

Colima

Entidad 1. Aguascalientes 2. Ciudad de México 3. Hidalgo 4. México 5. Morelos 6. Puebla 7. Tlaxcala 115°

Capital Aguascalientes Ciudad de México Pachuca Toluca Cuernavaca Heróica Puebla de Zaragoza Tlaxcala 110°

Yucatán

Querétaro de Artega 3

Jalisco

15°

México

1

Michoacán de Ocampo

4

2 5

Guerrero

e f o d e G o l p e c h C a m

7 6

Veracruz Ignacio de la Llave

Quintana Roo Campeche

Mar Caribe

Tabasco

Oaxaca

BELICE

Chiapas

G olfo de Teh uantepe c

GUATEMALA

Escala 1: 30 000 000 300 600 km 0 Proyección Cónica Conforme de Lambert

105°

100°

95°

90°

2. Subraya la opción que complete cada oración. •

•

•

Chiapas es una entidad que se localiza al a) norte b) sur c) este

d) oeste

El golfo de California se localiza al a) norte b) sur c) este

de Sinaloa. d) oeste

El estado de a) Durango b) Guerrero

del país.

está al norte de Michoacán. c) Guanajuato d) Estado de México

222 Es ÷el símbolo ÷que ÷indica ÷los ÷puntos cardinales: ÷círculo de ÷los vientos / ÷rosa de ÷los vientos.


pp. 31 a 38

SEP

Ge

Identific ación de diversas regiones de México.

Regiones de México La organización del territorio de México en regiones facilita su estudio. Una región comparte características que pueden ser naturales (según el clima o vegetación), económicas (minería o agricultura) o culturales (pueblos indígenas o lenguas). Una manera de conocer las regiones de México es mediante mapas.

B1

1. Observa los mapas y escribe en cada afirmación la letra que le corresponde. a) Regiones fisiográficas de México

b) Regiones culturales en la época prehispánica

E S TA D O S U N I D OS D E A M É RI C A 35°

30°

G o l f o d e C a l i f o r n i a

25°

30°

25°

r T r ó pi co d e C ánce

Golfo de

Golfo de México


México

20°

20°

Escala 1: 41 000 000 0 410 820 km

de Golfo che Campe

M a r C a ri b e

BELICE

15°

115°


Golfo de Tehuantepec

Proyección Cónica Conforme de Lambert 110°

105°

100°

95°

15°


Escala 1: 58 000 000 1160 km 0 580

G U AT E M A L A

90°

10°


110°

105°

100°

95°

90°

85°

80°

Simbologí� Sierras y Llanuras del Norte Sierra Madre Occidental Sierra Madre Oriental Sierra Madre del Sur Sierra de Chiapas y Guatemala

Simbologí� Aridoamérica Oasisamérica Mesoamérica

Son regiones de las culturas prehispánicas.

b

Estas regiones comparten la misma forma de relieve.

a

Son regiones que toman en cuenta un componente natural.

a

Son regiones que se nombraron con base en un componente cultural.

b

2. Localiza tu entidad en el primer mapa. R. L. Es ÷un ÷ejemplo de ÷regiones ÷naturales: zonas ÷sísmicas / ÷regiones alfabetizadas. 223

Ge

pp. 31 a 38

SEP

Diversidad de paisajes en Méx ico. Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes en México. Importancia de la divers idad de paisajes en México en función de sus componentes espaciales.

Diversidad de paisajes en México B1

En México existe gran diversidad de paisajes, algunos tienen componentes naturales, como montañas, ríos, animales y plantas. En otros predominan los componentes sociales, como población y viviendas o componentes culturales, como religión, costumbres y sitios arqueológicos. También existen paisajes en los que destacan los componentes económicos, como zonas agrícolas, industriales o turísticas. Y en otros sobresalen los componentes políticos, por ejemplo, fronteras o sedes de gobierno.

1. Escribe en la línea el tipo de componentes que se aprecian en cada paisaje. Naturales

Sociales

Culturales

Políticos

Económicos

Culturales

Económicos

Políticos

Naturales

Sociales

Culturales

224 Es ÷un ÷componente del ÷paisaje ÷cultural: ÷población / ÷relieve.


Histori�

Hs

B1

pp. 12 a 13

SEP

Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.

El poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura Hay varias teorías sobre cómo se pobló América; la más aceptada señala que grupos humanos de cazadores-recolectores llegaron desde Asia por el estrecho de Bering, durante una glaciación. Otra dice que llegaron al actual Canadá por el norte del océano Atlántico, y otra teoría señala que navegaron desde el sureste de Asia hasta Sudamérica. Las migraciones comenzaron hace 40 000 años a. C. y concluyeron hace 6 000 a. C. Al principio los grupos humanos se trasladaban en busca de comida: eran nómadas; pero con el tiempo descubrieron la agricultura, domesticaron animales y se volvieron sedentarios. 1. Completa el esquema. Ruta…

que va de…

hacia…

Por el estrecho de Bering

Asia Central

Norteamérica

Por el océano Atlántico

Europa Occidental

Norteamérica

Por el océano Pacífico

Sureste de Asia

Sudamérica

2. Lee la línea del tiempo y subraya la respuesta correcta. Población humana en El Cedral, San Luis Potosí 31 500 a. C.

Descubrimiento de la agricultura 10 000 a. C. Población humana en Los Toldos, Argentina 12 000 a. C.

Migraciones a América 40 000-6 000 a. C.

Domesticación del maíz 5 000 a. C.

PREHISTORIA 35 000

40 000

30 000

25 000

20 000

15 000

10 000

5 000

Población humana en Taima-Taima, Venezuela 13 000 a. C. •

¿Cuántos milenios duraron las migraciones hacia América? a) 10 b) 30 c) 34

254 ¿Por dónde ÷cruzaron a América ÷los ÷grupos ÷humanos? Estrecho de Bering / Sudamérica.


Hs

Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

pp. 14 a 17

SEP

Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica En el actual territorio de México se desarrollaron tres áreas culturales: Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. La primera abarcó los estados del norte de México y sur de Estados Unidos de América, ahí el terreno era árido. Oasisamérica ocupaba partes del noroeste de México y suroeste de Estados Unidos de América, donde había algunos terrenos propios para la agricultura. Finalmente, Mesoamérica se extendía desde el noroeste de México hasta una parte de Centroamérica, y tenía terrenos fértiles con climas diversos y abundantes ríos.

B1

1. Colorea el mapa de las áreas culturales de acuerdo con la simbología. 40°

OCÉANO ATLÁNTICO

30°

Golfo de México

20°

Mar Caribe



Simbologí� Áreas culturales Aridoamérica Oasisamérica Mesoamérica

Escala 1: 49 000 000 980 km 0 490

10°


100°

90°

2. Escribe los nombres de tres entidades mexicanas actuales correspondientes a cada área cultural. R. M. Aridoamérica Entidades mexicanas actuales

Baja California Sur, Baja California, Sonora

Oasisamérica

Baja California, Sonora, Chihuahua

Mesoamérica

Quintana Roo, Yucatán, Ciudad de México

¿Qué área ÷cultural ÷fue ÷más ÷extensa? Mesoamérica / Aridoamérica. 255

Hs

pp. 18 a 21

SEP

El poblamiento: migrantes de Asia a América.

Poblamiento de América Una glaciación es un fenómeno natural que hace bajar la temperatura de la Tierra. El poblamiento de América ocurrió durante una glaciación, porque al congelarse el agua del mar, el nivel bajó tanto que se descubrieron varias zonas que antes estaban sumergidas, y una de ellas fue el estrecho de Bering (ruta más aceptada por los investigadores). Así, durante muchos años, grupos provenientes de Asia pudieron caminar hasta el norte de América (actual Alaska), de ahí poco a poco se adentraron en el continente en busca de alimento y mejores climas.

B1

1. Observa el mapa y anota V si las afirmaciones son verdaderas o F si son falsas. Explica por qué.

Pobl�miento de Améric� 90°

O C ÉA N O

60°

40000 a 25000 a. C.

E U R O P A

A S I A

O C É A N O A T L Á N T I C O A M É R I C A

Trópico de Cáncer

30°

31500 a.C.


13000 a.C.

Á F R I C A

Ec uado r

0°

O C É A N O Í N D I C O

Trópico de Capricornio O C E A N Í A

12000 a.C.

30°

60°

Á R TI C O

Simbologí� 10800 a.C.

Escala 1: 290 000 000 5 800 km 0 2 900

O C É AN O

Proyección Peters

Ruta por el estrecho de Bering Ruta por el océano Atlántico Ruta por el océano Pacífico

A N T ÁR T I CO

90° 90°

120°

150°

180°

150°

120°

90°

60°

30°

0°

30°

60°

V Uno de los orígenes de los americanos fue Asia. R. M. Se sabe que algunos grupos humanos llegaron a América cruzando por la zona del estrecho de Bering. V Pasaron miles de años antes de que América se poblara completamente. R. M. Entre que los pobladores llegaron al actual Canadá y a Argentina pasaron más de 30 000 años. 256 ¿Qué ÷país ÷se ÷pobló ÷primero? Actual México / Actual Chile.


pp. 22 a 23

SEP

Los primeros grupos humanos en el actual territor io mexicano.

Hs

Los primeros pobladores del actual México Hallazgos de restos humanos y otros objetos han aportado información sobre los primeros habitantes del actual México. Como los encontrados en Chimalhuacán, Estado de México, de 33 000 años a. C. Otros se hallaron en El Cedral, San Luis Potosí (31 500 años a. C.). Los investigadores saben que eran nómadas y vivían de la caza y pesca y la recolección de vegetales. Además usaban instrumentos de piedra, hueso y madera tallados. Se sabe que vivían en cuevas y construcciones temporales de madera, ramas y pieles de animales.

B1

1. Completa la ficha con la información que se pide. R. M. Los primeros grupos nómadas

Tamaño de los grupos De menos de cien integrantes. Habitación Cuevas y refugios sencillos de ramas, hojas y pieles. Alimento De los animales que cazaban, los peces que pescaban y los frutos y plantas que recolectaban. El trabajo Era colectivo. . V . C e d . A . S , o l l i t s a C s e n o i c i d E , s o d a v r e s e r s o h c e r e d s o l s o d o T ©

Uso del fuego Para cocer sus alimentos y protegerse de los animales.

2. Explica el uso que los nómadas daban a estas herramientas. R. M.

Servía para hacer flechas con las que se podía cazar animales para alimentarse. Servía para coser pieles, para hacer vestido y tiendas para vivir. ¿Cuál ÷era ÷una ÷de ÷las actividades de ÷los ÷grupos ÷nómadas? La agricultura / La ÷pesca. 257

Hs

pp. 24 a 25

SEP

Una nueva actividad: la agricultura.

La agricultura B1

Las investigaciones muestran que las mujeres y los niños, que se encargaban de la recolección, comenzaron a observar cómo se reproducían naturalmente las plantas y buscaron imitar este proceso. Hacia el año 5000 a. C. comenzó a cultivarse maíz en el actual territorio de México. Se sabe que en Mesoamérica se cultivaba maíz, frijol, chile, amaranto y aguacate desde épocas muy tempranas, cuando aún se recurría a la caza. Uno de los primeros animales domesticados fue el guajolote. A partir de la agricultura, los grupos humanos se asentaron cerca de ríos o lagos, con lo que se volvieron sedentarios. 1. Ordena los hechos del 1 al 5.

4 Asentamientos cerca de ríos y lagos. 3 Primeros cultivos del maíz. 5 Formación de primeras aldeas.

1 Traslado de un lugar a otro en busca de alimento. 2 Observación del proceso de reproducción de plantas.

2. Completa el esquema.

Dependieron menos de la caza y la recolección.

Surgieron otras actividades, como la alfarería y la cestería.

Se formaron las primeras aldeas.

Comenzó el intercambio de productos o trueque.

3. Observa la imagen y describe la v ida de los pobladores que se representan. R. M.

Los pobladores vivían en chozas. Los hombres trabajaban la tierra, mientras que las mujeres cuidaban a los niños y los animales.

258 ¿Qué ÷cambió ÷la ÷forma de ÷vida de ÷los ÷pobladores antiguos? La agricultura / El ÷clima.


pp. 26 a 29

SEP

Hs

Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales.

Características de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica

B1

Donde actualmente se ubican México, sur de Estados Unidos de América y parte de América Central, se desarrollaron tres áreas culturales con características físicas y humanas particulares: Aridoamérica, con suelo árido, clima muy frío en la noche y muy caluroso en el día, sus habitantes practicaron la caza, pesca y recolección. Oasisamérica, con suelo semiárido pero con algunas zonas fértiles (oasis) donde se asentaron poblaciones. Y Mesoamérica, con diversos ríos, lagos y climas favorables para la agricultura. Sus primeros habitantes fueron nómadas y aprovecharon los recursos naturales, después aprendieron a domesticar diversos cultivos. 1. Coloca la letra de cada área donde corresponde. a Mesoamérica b Aridoamérica

c Oasisamérica

Se localizó en el norte del actual México y sur de Estados Unidos de América. Abarcó el suroeste del actual Estados Unidos de América y el noroeste de México.


Se extendió por el noroeste de México hasta parte de América Central.

b c a

2. Completa la tabla. Aridoamérica Clima Vegetación Suelo Actividades

Frío de noche y caluroso de día, seco. Escasa

Oasisamérica

Mesoamérica

Templado y cálido.

Árido.

Caluroso con lluvias escasas. Escasa con algunas zonas fértiles. Semiárido, con oasis.

Caza, pesca y recolección.

Caza, pesca, recolección Agricultura. y agricultura.

Abundante, con bosques y selvas. Fértil, con ríos y lagos.

¿Qué área ÷cultural ÷contaba ÷con abundancia de ÷tierras agrícolas? Mesoamérica / Aridoamérica. 259

Hs

pp. 30 a 33

SEP

La pintura rupestre. La importanc ia del cultivo del maíz.

La pintura rupestre y el cultivo del maíz B1

Las pinturas rupestres fueron plasmadas directamente sobre las rocas, en cuevas y cavernas. Los pintores usaban vegetales y minerales de los que extraían diversos colores, como rojo, amarillo oscuro (ocre) y negro. Las pinturas representan escenas cotidianas. Por otra parte, un factor que favoreció el sedentarismo de los grupos nómadas fue que aprendieran a sembrar, cuidar y cultivar el maíz. Con el tiempo, este cereal se volvió la base de la alimentación de los pueblos mesoamericanos. Desde hace miles de años y hasta la actualidad, sigue siendo el alimento básico de la población mexicana. 1. Completa las afirmaciones. a) Las pinturas rupestres eran pintadas

sobre la roca. b) Se utilizaban pinturas extraídas de

las plantas y los minerales. c) Dos de los colores más utilizados eran

negro y ocre. d) Se cree que la intención de esos pintores era representar

situaciones de su vida cotidiana. 2. Responde. a) ¿Qué palabra es a agricultura y ganadería como caza y recolección son a nómada?

Sedentario. b) ¿Qué maneras conoces de preparar el maíz?

R. M. Atole, tortillas y tamales.


260 ¿Qué ÷importancia ÷tiene ÷el ÷maíz? Es ÷el alimento ÷básico ÷en México / Existen ÷muchas ÷variedades.

Form�ción Cívic� y Étic�

Fc

pp. 10 a 26

SEP

Naturalidad de las formas del cuerpo. Necesidades y sensaciones del cuerpo.

El cuerpo y sus necesidades Los seres humanos tienen contacto con el entorno a través de su cuerpo, que es el espacio donde se manifiestan sus sensaciones y necesidades. Aunque todas las personas son distintas y reaccionan de forma diferente, el cuerpo de unos y otros funciona de modo similar.

B1

Cn

1. Responde. R. L.

170

Qué me gusta de mi cuerpo

Qué me desagrada de mi cuerpo

2. Clasifica las necesidades que se enlistan, según las consideres en tu caso. R. L. a) Comer. d) Jugar. g) Dormir. b) Tener amigos. e) Leer libros. h) Trabajar. c) Beber agua. f) Hacer ejercicio. i) Estudiar. Muy importantes

Importantes

3. Completa las frases que se presentan a continuación. R. L. a) Cuando tengo frío, yo… b) Cuando tengo miedo, yo… c) Si me siento triste, yo… d) Cuando estoy feliz, yo… e) Cuando me aburro, yo… f) Cuando me enojo, yo… 290 Aceptar ÷nuestro cuerpo como ÷es favorece / daña nuestra autoestima.

Poco importantes


SEP

pp. 10 a 26

En qué aspectos ha c ambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y necesidades exper imento. Qué hago cuando identifico algún problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar información sobre mi persona.

Fc

Cambios en el cuerpo Conforme pasa el tiempo, el cuerpo experimenta cambios que no sólo son físicos, pues también se modifican los sentimientos y las necesidades físicas y emocionales de acuerdo con la edad y las experiencias que se viven. Estos cambios son parte del desarrollo de las personas y por ello es importante mantener comunicación al respecto con los adultos en quienes se confía.

Cn

¿Esto ser� mío o de l� m�nz�n�?

¿Y ést�s de dónde s�lieron?

B1

1. Escribe en la tabla algunos ejemplos de los cambios que has observado en ti. R. L.

170

Cambios

A los cinco años de edad

Ahora

Físicos Necesidades Sentimientos

2. Subraya la acción que permite resolver adecuadamente cada situación.


Estoy en una clase y tengo dolor de estómago.

a) Soy fuerte y aguanto el dolor hasta que regrese a casa. b) Se lo digo a la maestra para que me auxilie.

Un conocido dijo algo sobre mi cuerpo que me incomodó.

a) No hago caso y continúo con mis actividades. b) Lo comento con un adulto de mi confianza.

Un compañero se burla de mí y me amenaza.

a) Comento la situación con las autoridades escolares. b) Lo enfrento igual para que vea que no le temo.

3. Escribe con quiénes compartes información sobre estos aspectos. R. L. a) Mi salud: b) Mis sentimientos: Si proporcionas ÷información personal a ÷extraños ÷refuerzas / ÷vulneras ÷tu ÷seguridad. 291

Fc

pp. 10 a 26

SEP

Qué activ idades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas t ienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.

Capacidades y habilidades El cuerpo funciona de manera similar en todos los seres humanos. Sin embargo, las capacidades y habilidades distinguen a unas personas de otras, es decir, cada quien tiene más facilidad o dificultad que otras para realizar ciertas tareas, según sus aptitudes, gustos y características físicas e intelectuales. Por ello, cuando se requiere llevar a cabo una actividad compleja, varias personas pueden trabajar en colaboración y realizar cada quien la tarea según sus destrezas y capacidades.

B1

1. Escribe dos de tus actividades preferidas y describe las habilidades que necesitas para realizar cada una. R. L. Actividad

Habilidades necesarias

1. 2.

n

Escribe lo que se pide. R. L. a) Una de tus habilidades y el nombre de alguien que también la posea.

b) Una habilidad o capacidad que no tengas y el nombre de quien sí la posee.

2. Marca con

las ventajas del trabajo colaborativo.

a) Se combinan las habilidades de todos y se obtienen mejores resultados. b) Hay que esperar que cada uno haga la parte que le corresponde. c) Se realiza en menor tiempo que cuando se trabaja individualmente. d) Saber quién no hace bien ciertas cosas, para después no trabajar con él o ella. 292 Las habilidades ÷se desarrollan con ÷la práctica constante / ÷esporádica de ÷una actividad.


SEP

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En qué consiste el derecho de los niños a ser proteg idos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y e xplotación sexual). Qué instituc iones se encargan de proteger los derechos de la niñez.

Fc

Tu derecho a la protección La infancia es una etapa en la cual los seres humanos requieren atención especial debido a que no cuentan con la capacidad ni los recursos necesarios para poder cuidarse por sí mismos. Por ello, niñas y niños tienen derecho a ser protegidos por los adultos, quienes deben procurarles un ambiente adecuado, libre de maltrato, abuso y explotación, en el que se proteja su integridad física, emocional e intelectual, y donde niñas y niños puedan desarrollar plenamente sus capacidades.

B1

1. Relaciona mediante los incisos cada concepto con el ejemplo que le corresponde. a) Maltrato

Ana tiene ocho años pero no asiste a la escuela porque sus papás la obligan a vender dulces en una esquina.

b) Abandono Raúl tiene once años y vive en la calle.

b

c) Abuso d) Explotación


d

Valeria tiene diez años y cada fin de semana debe cuidar a su hermano, de seis meses, porque sus papás salen a fiestas. La maestra de educación física nos golpea con el balón cuando observa que estamos distraídos.

c

a

2. Contesta. R. M. a) ¿En estos casos del ejercicio 1 se protege a las niñas y niños? No, porque no se protege su integridad física ni la emocional.

3. Encierra las instituciones que protegen tus derechos.

Si ÷un adulto protege / ÷violenta los derechos de ÷los ÷niños y ÷las niñas, actúa contra ÷la ÷ley. 293

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Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar su salud. Qué importancia tienen las instit uciones de salud. Por qué es importante acudir al servicio médico. Qué servic ios prestan los centros de salud y deportivos. Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los serv icios de salud.

El cuidado de la salud Con el propósito de que la población de un país sea saludable y tenga una buena calidad de vida, hay instituciones dedicadas a promover la salud de sus integrantes, por ejemplo, a prevenir y atender las enfermedades. Algunas de ellas ofrecen servicios especializados a los niños para favorecer que se desarrollen adecuadamente.

B1

1. Subraya las instituciones que ayudan a los niños a cuidar su salud. a) Centro Nacional para la Salud de la Infancia y la Adolescencia (Cenasia) b) Organización Mundial de la Salud (oms) c) Academia Mexicana de Pediatría (Acamexped) d) Instituto Nacional de Pediatría (inp) Cn 174

2. Lee el caso y encierra la opción que presente la mejor manera de resolverlo. n

Escribe abajo cuál sería el resultado de realizar cada acción. R. M. Paulina se siente muy mal, tiene dolor de estómago y fiebre, y no tiene ganas de ir a la escuela. Lo mejor que puede hacer es…

a) quedarse en casa a descansar y tomar un té que le recetó su abuelita. Los síntomas de Paulina pueden agravarse.

b) que su mamá o papá la lleve a un centro de salud para que la atienda un médico. Paulina recibiría el tratamiento médico que requiere.

c) que su mamá le dé un medicamento que probó ser efectivo con su hermano. El medicamento puede provocar reacciones negativas a Paulina.

294 Nuestra vida y ÷bienestar dependen de que ÷primero atendamos ÷la diversión / ÷la ÷salud.


SEP

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Qué hago los fines de semana. Cómo puede usarse creat ivamente el tiempo libre en l a familia. Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la bibliotec a. Qué espacios de recreación y convivencia hay en mi localidad.

Fc

Actividades en el tiempo libre Si bien todos los días es necesario dedicar tiempo al estudio o a las actividades asignadas en el hogar, también hay momentos en que puede decidirse realizar actividades recreativas o de convivencia. El tiempo libre es una oportunidad para relacionarnos y compartir experiencias, intereses o gustos personales con nuestra familia.

B1

1. Escribe qué actividades realizas en tu tiempo libre durante los fines de semana y con quiénes las haces. R. L. Actividad

Quiénes participan

2. Marca con

las actividades en que puedes utilizar tu tiempo libre de manera creativa con tu familia. R. L.


Armar un enorme rompecabezas.

Jugar videojuegos.

Ver la televisión.

Ir al parque a jugar.

Leer libros con historias interesantes.

Revisar las redes sociales.

3. Colorea las actividades que puedes realizar en tu escuela durante el recreo. R. L. Jugar con una pelota o un balón en el patio.

Leer un libro en la biblioteca.

Jugar carreras con mis amigos.

Solicitar un juego de mesa en la biblioteca.

Realizar actividades ÷recreativas ÷favorece / perjudica ÷el desarrollo ÷integral de los niños. 295

Libro_docente aplicados.pdf

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