Manual Desenvolvimento Infantil 0-3 Anos

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9183 - Desenvolvimento da criança dos 0 aos 3 anos - iniciação

25 oras



$econecer as %ases do desenvolvimento da criança dos 0 aos 3 anos&



'denti%icar os %atores condicionantes do desenvolvimento da criança dos 0 aos 3 anos&



'denti%icar os sinais de alerta relativos aos (ro"lemas de desenvolvimento da criança dos 0 aos 3 anos&



$econecer os ti(os de alteraç)es nas %*nç)es o* estr*t*ras do cor(o da criança dos 0 aos 3 anos&



Fases do desenvolvimento da criança dos 0 aos 3 anos o

Desenvolvimento %,sico e (sicomotor 

o

Desenvolvimento cognitivo

o

Desenvolvimento da ling*agem

o

Desenvolvimento scio a%etivo 









- .inc*lação/ a criança e o ad*lto de re%erncia - rimeiros com(ortamentos sociais - eg*rança a%etiva - C*riosidade e ,m(eto e(loratrio - 4*toestima



Fatores condicionantes do desenvolvimento da criança



ro"lemas de desenvolvimento/ sinais de alerta



Crianças com alteraç)es nas %*nç)es o* estr*t*ras do cor(o o* com risco grave de atraso de desenvolvimento

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! desenvolvimento motor  *m (rocesso de m*danças no n,vel de %*ncionamento de *m indiv,d*o 6 onde *ma maior ca(acidade de controlar movimentos  ad7*irida ao longo do tem(o& ! desenvolvimento motor não se deve a(enas  mat*ração ne*rolgica6 mas tam"m a *m sistema a*to-organi9ado 7*e envolve a tare%a6 o am"iente e o indiv,d*o6 isto 6 a melora constante das a"ilidades motoras re(resenta a7*isição de inde(endncia e ada(tacão social (ara a crianca& ! desenvolvimento (sicomotor envolve o desenvolvimento %*ncional de todo cor(o e s*as (artes6 sendo atravs dele 7*e a criança deia de ser a criat*ra %rágil da (rimeira in%:ncia e se trans%orma n*ma (essoa livre e inde(endente do a*,lio aleio&  4 criança s*rge então como *m conteto a*to-organi9ado 6 7*e envolve a tr,ade criança6 tare%a e meio6 %a9endo a criança ao longo do se* desenvolvimento ;(loraç)es cont,n*as tanto do es(aço como dos o"#etos& ;stas e(loraç)es cont,n*as (ro(orcionam  criança (r-escolar a o(ort*nidade de a(render as caracter,sticas dos o"#etos6 s*as relaç)es com o am"iente e6 em alg*ma etensão6 de si mesmo& *"linamos 7*e a a7*isição de a"ilidades motoras  geralmente invariável na (rimeira in%:ncia <2 a = anos>6 mas o ritmo de a7*isição di%ere de criança (ara criança & ! desenvolvimento (sico-motor envolve a ca(ac idade de controlar *m con#*nto de atividades de movimento de certos segmentos do cor(o6 com em(rego de %orça m,nima 6 a %im de atingir *ma res(osta (recisa  tare%a& ?este sentido  im(ortante de%inir o 7*e se entende (or motricidade glo"al6 7*e di9 res(eito  a"ilidade de controlar as contraç)es dos grandes m+sc*los cor(orais na geração de movimentos am(los & ;ste desenvolvimento  mat*racional6 o* se#a em"ora estas a7*isiç)es devam ser %eitas  medida 7*e se (rocessa o desenvolvimento %,sico da criança6 cada criança atinge metas em momentos ligeiramente di%erentes& Cont*do6 todos os "e"s inde(endentemente da etnia6 classe social o* tem(eramento atingem-nos (ela mesma ordem& ?o sentido de se avaliar a (rogressão do desenvolvimento (sico-motor6 (odemos avaliar a evol*ção do desenvolvimento da criança (artindo de di%erentes (ost*ras&

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4 motricidade %ina  *ma das com(etncias %*ndamentais a serem desenvolvidas em crianças de  #ardim-de-in%:ncia6 (ois (ossi"ilita-as de ter res*ltados grati%icantes e vários n,veis desde e(ressão (lástica ao man*seamento de materiais mais so%isticados&

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•

•

erce"er 7*e os mem"ros não reagem da mesma %orma/ e& (*lar com o ( direito o* com o ( es7*erdo@ escrever com a mão direita o* es7*erda& Domin:ncia de *m lado do cor(o relativamente ao o*tro

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ensrio-motor <0-2 anos> r-o(eratrio <2-A anos> er ,odo das o(eraç)es concretas er ,odo das !(eraç)es %ormais <11B12 -15B1= anos> ensr io-motor <0-2 anos> C *m estádio de desenvolvimento 7*e se caracter i9a (or *ma inteligncia (rática 7*e se a(lica á resol*ção de

(ro"lemas <(roc*rar *m g*i9o escondido6 alcançar a "ola6 entre o*tros>6 e 7*e ()e em #ogo as (erceç)es e o movimento - da, a designação de sensrio-motor& 4 este n,vel a inteligncia  vista como res*ltante da interação entre o n,vel sensorial e motor 6 isto 6 a criança ca(ta as in%ormaç)es atravs dos se*s sentidos e e(r ime-as atravs dos movimentos& 4ssim sendo a inteligncia neste estádio  eminentemente (rática6 *ma ve9 7*e a criança ainda não ad7*ir i* a ca(acidade da ling*agem nem a ca(acidade de re(resentar mentalmente os o"#etos& 4 cr iança nasce com re%leos e atividades es(ont:neas6 e vai evol*indo devido ao con%ronto com as e(erincias com o m*ndo envolvente6 tendo *m (a(el ativo no se* desenvolvimento& ;ste estádio %oi dividido (or iaget em = s*"-estádios/ 1 s*"-estádio <0-1 ms> - eerc,cios re%leos@ es7*emas re%leos

!s (r imeiros es7*emas de ação são os es7*emas re% leos inatos6 como s*cção e a(reensão6 e as ca(acidades sensor iais6 como a a*dição6 a visão6 o ol%ato e o tato6 ainda não coordenadas entre si& Desde 7*e nasce6 o "e" eercita os se*s re%leos inatos& or eem(lo6 alg*ns dias a(s o nascimento6 mama melor& ;le vai assimilando e acomodando a (artir dos re%leos& ara o "e" neste estádio ainda não á divisão entre ele e o meio 7*e o envolve& ! m*ndo  (ercec ionado como catico6 (ois não  estr*t*rado em %*nção de *m tem(o e es(aço 2E *"-estádio <1- meses> - (rimeiros á"itos o* ada(taç)es ad7*iridas@

;s7*emas (rimários@ Godi%icação

em %*nção da e(erincia ?este s*"-estádio a criança começa a ad7*irir os (rimeiros á"itos6 modi%icando os se*s com(ortamentos em %*nção das e(erincias com as 7*ais vai contactando atravs do meio& 4 este n,vel iaget introd*9 *m conceito im(ortante/ reação circ*lar (rimária 7*e consistem em com(ortamentos re(etidos6 7*e são desco"ertos (or acaso (ela cr iança e 7*e se re(etem (or7*e o res*ltado  agradável (ara a criança& 4 este n,vel estes com(ortamentos ainda incidem so"re o (r(rio cor(o& ;/ criança "rinca sistemáticamente com a l,ng*a6 lá"ios e gengivas@ mais tarde <3-meses> demonstra #á cond*tas de coordenação entre a visão e a (reensão e entre a (reensão e a s*cção

3 *"-estádio <-8 meses> - reação circ*lar e es7*emas sec*ndários 6 Coordenação dos es7*emas de visão - (reensão 4 este n,vel ,aget introd*9i* *m o*tro conceito im(ortante 7*e  o da $eação circ*lar sec*ndária& ;stes com(ortamentos consistem em reencontrar gestos 7*e (rovocaram *ma ação interessante nas coisas 6 sendo 7*e contrariamente ao estádio anterior estes incidem so"re o"#etos eteriores e não so"re o se* (r(rio cor(o & 4ssim a criança (rimeiro desco"re (or *ma %ase de e(loração do meio e 8 medida 7*e se diverte re(ete a ação& ;/ criança deitada no "erço6 agarra (or acaso *m %io s*s(enso do teto 6 o 7*e (rovoca o a"anar dos g*i9os& 4 (artir da, re(ete o gesto *m grande n+mero de ve9es (ara re(etir esse res*ltado interessante& *"- estádio <8-12 meses> - coordenação dos es7*emas sec*ndários @ intencionalidade ?este estádio a criança #á não se contenta em re(etir es7*emas (ara re(rod*9ir res*ltados interessantes 6 (assa a (artir desta %ase a com"inar es7*emas (ara o"ter res*ltados dese#ados& odemos indicar alg*mas cond*tas caracter,sticas deste estádio6 entre elas o a%astar dos o"stác*los6 encontrar intermediár ios entre o s*#eito e o o"#eto& Uma das grandes a7*isiç)es deste estádio de desenvolvimento 5 a a7*isição de intencional idade dos com(ortamentos (or (arte da criança& 5 *"-estádio <12 -18 meses> - reação circ*lar e es7*emas terciários @ ;(er imentação ativa6 tentativa e erro ?este s*"-estádio a criança começa a a(resentar a reação circ*lar terci ária6 7*e consiste na diversi%icação dos movimentos (or (arte da criança 6 esta grad*a-os6 (or eem(lo6 larga *m o"#eto de cada ve9 mais alto 6 vira e toma a virar *ma caia em vários sentidos6 etc& -  *ma reação (ara ver 6 (ara o"servar as di%erenças& 4 criança mani%esta *ma (roc*ra intencional da novidade e e(lora ativamente o meio (or tentativa e erro &

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;/ %ace a *m o"#eto demasiado a%astado 6 (o*sado n*m ta(ete a criança6 de(ois de tentar em vão atingi-lo diretamente6 (ode conseg*ir arrastar o ta(ete e o o"#eto6 e conse7*ente (rogressivamente6 e (or tentativas6 (*ar o ta(ete (ara a(roimar o o"#eto e agarr á-lo = s*"-estádio <18-2 meses> - Com"inação mental de es7*emas @ 'nvenção de novos meios de com"inação mental@ 'n,cio da %*nção sim"lica& 4 (rinci(al a7*isição desta %ase s*rge com o in,cio da %*nção sim"lica6 isto 6 a ca(acidade da criança re(resentar o m*ndo eterior atravs do *so de s,m"olos6 nomeadamente6 da ling*agem& 4 %*nção sim"lica re(resenta a ca(acidade de re(resentar o o"#eto 7*ando está a*sente 6 o"servando-se a %ormação das (rimeiras (alavras6 atravs da %*nção sim"lica e da imitação di%erida ?este estádio os com(ortamentos deiam de ser mani%estados (or tentativa e erro e (assam a ser %eitas mentalmente6 mani%estando a ca(acidade de IinvençãoI de sol*ç)es& ;sta ca(acidade de IinvençãoI na (rática não  mais do 7*e tentativas invis,veis 7*e a(enas %oram interiormente es"oçadas6 o* se#a re%leo de novos meios de com"inação mental de es7*emas (ara a(resentar *ma sol*ção o* res(osta %ace a *m (ro"lema&  esta interiori9ação 7*e vai (ermitir *ma s+"ita com(reensão dos (ro"lemas& Começa a entender 7*e á *m es(aço geral6 onde ele e vários o"#etos se incl*em&

r - !(eratrio <2-A anos> ;ntre os 18 meses e os 2 anos6 %a9-se a transição de *ma inteligncia sensrio-motora (ara *ma inteligncia re(resentativa6 sim"lica& 4 criança (assa a (oder re(resentar o"#etos o* aç)es (or s,m"olos& 4o %alar 6 ao "rincar ao %a9 de conta6 ao desenar 6 eerce *ma %*nção ;ste 4(arecimento da %*nção sim"lica - re(resentar o"#etos o* aç)es (or s,m"olos consiste n*ma evol*ção signi%icativa da inteligncia6 (assando esta de *m n,vel eminente (rático (ar a *m n,vel de inteligncia re(resentativa & 4 caracter,stica mais marcante deste estádio consiste no egocentrismo 7*e se de% ine (elo entendimento (essoal 7*e o m*ndo %oi criado (ara si e (ela inca(acidade de com(reender as relaç)es entre as coisas& ?esta %ase a criança centra-se no se* (onto de vista6 (ercecionando e imaginando a realidade a (artir do se* (onto de vista6 não conce"endo *m m*ndo do 7*al não %aça (arte& ;/ erg*ntando a *ma criança 7*e tem *m irmão a criança dirá isso mesmo6 7*e tem *m irmão6 mas se le (erg*ntar-mos 7*antos irmãos tem o se* irmão (oderá di9er 7*e não tem nen*m& ;ste egocentrismo6 7*e  m*ito marcado no começo deste estádio e vai so%rendo *ma (arc ial descentração á medida 7*e nos a(roimamos do estádio seg*inte6 (odendo considerar este n,vel como o estádio de (re(aração

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(ara as o(eraç)es concretas& Jam"m este estádio de desenvolvimento %oi s*"-dividido (or iaget em dois s*"-estádios/ < 1 ano e meio at aos  anos>

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;stád i o 7*e 7*e (redomina o (ensamento mágico 6 onde os de se  #os se tomam realidade 6 sem (reoc*(aç)es  l-gicas 6 *ma i maginação 7*e e3(lica t*do & 25

*rgem alg*ns conceitos e com(ortamentos caracter,sticos deste s*"-estádio entre eles / - o 4nimismo/ atr i"*ição de emoç)es e (ensamentos a o"#etos inanimados6 e&/ criança "ate  mesa6 (or7*e se alei#o* nela@ (ensar 7*e o carro do (a(á %oi dormir na garagem> @ - o $ealismo/ a realidade  constr*,da (ela criança 6 sem o"#etividade@ materiali9ação de %antasias - Finalismo/ Cada coisa tem *ma % inalidade e *ma %*nção sendo 7*e interessam (elos se*s res*ltados (ráticos& @ - 4rti% icialismo/  a e(licação dos %enmenos nat* r ais como se %ossem (rod*9idos (elos seres *manos (ara les servir como todos os o*tros o"#etos/ I os rios e os lagos %oram constr*,dos (elos omensI

!s "e"s

caracter,sticas do

4s crianças ainda não são ca(a9es de (ensar (or o(eraç)es6 mani(*lando e trans%ormando a in%ormação de maneira "ásica e lgica& 

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! ser *mano  *m animal racional6 sendo 7*e a nat*rea do m*ndo *mano  intrinsecamente sim"lica& 4 ca(acidade sim"lica tem *ma im(ort:ncia etrema na ada(tação do ser *mano ao meio am"iente& !s s,m"olos são *sados como %ormas de com*nicar não s com os o*tros como connosco (r(rios6 sendo 7*e o a(arecimento da actividade sim"lica (ress*()e não s a eistncia de *m m*ndo de o"#ectos (ermanentes6 mas tam"m o reconecimento da eistncia de *m m*ndo de seres sociais s*#eitos a relaç)es de inters*"#ectividade& oderemos então de%inir a ling*agem como *m sistema de s,m"olos c*lt*rais internaliados6 7*e (ermitem a ada(tação do ser *mano ao am"iente e6 so"ret*do6 7*e (ermitem a com*nicação6 sendo 7*e esta com*nicação (ode ser o"servada seg*ndo dois grandes as(ectos/ com*nicação ver"al e com*nicação não ver"al& 4"ordando concretamente a emergncia da %*nção sim"lica (oderemos identi%icar dois (ress*(ostos im(ortantes/ 4 %*nção sim"lica s*rge como *ma necessidade de $e(resentação da realidade <(ara determinado conceito *samos *m s,m"olo>  *ma %orma de com*nicação com os o*tros e connosco <*tiliamos os s,m"olos (ara desenvolver o nosso (ensamento e (ara com*nicarmos connosco> 4ssim com*nicar ass*me *ma dimensão de (artila do m*ndo mental dos o*tros6 sendo 7*e (ara tal  %*ndamental 7*e a criança tena a noção de 7*e os o*tros são agentes de cond*ta intencional6 7*e (oss*em *m m*ndo interno s*"#ectivo& .LgotsML s*"lina 7*e6 (ara a criança

*tiliar o s,m"olo como %*nção de com*nicação  necessário 7*e este#a inserida n*m m*ndo social6 *ma ve 7*e  a interacção com os o*tros 7*e leva  motivação (ara com*nicar& 4 criança desde cedo tende a com*nicar com os 7*e a rodeiam6 cont*do6 esta não  %eita de %orma oral& 4o longo do (rimeiro ano de vida eiste #á com*nicação interactiva entre a criança e o meio am"iente6 tendo ao longo deste (er,odo *ma %orte evol*ção6 devendo ter (resente 7*e mesmo antes da ver"aliação da (rimeira (alavra6 #á eiste ver"aliação e com*nicação& 4 criança com (o*cos meses #á (oss*i *ma grande variedade de e(ress)es emocionais e com*nicativas 7*e (oderão ser inter(retadas (elo ad*lto como mani%estaç)es de "em-estar - ;/ e(ress)es %aciais6 cilreio6 coro6 etc& Uma eta(a im(ortante6 (or eem(lo6  7*e (or volta dos 2 meses a criança #á (roc*ra ada(tar as s*as e(ress)es s e(ress)es da mãe - ca(acidade de imitação da e(ressão do o*tro& ?o entanto6 tal como vimos anteriormente na e(loração e evol*ção destes com(ortamentos de emergncia da %*nção sim"lica o com(ortamento das %ig*ras 7*e le estão (rimas tam"m ad7*irem *m (eso im(ortante& ?omeadamente6 o com(ortamento da mãe (erante estas (rimeiras %ormas de com*nicação  %*ndamental em todo este (rocesso6 nomeadamente as e(ress)es com*nicativas da mãe6 ada(tadas ao interesse do se* %ilo @ o imitar o "e" de %orma eagerada & Janto a mãe como a criança estão dese#osas de iniciar a com*nicação& 4s e(ress)es a(resentadas (ela criança vão dar in,cio ao (rocesso com*nicativo do "e" com as o*tras (essoas6 estando na "ase do a(arecimento da com*nicação inters*"#ectiva& N medida 7*e a criança ad7*ire a noção de (ermanncia do o"#ecto6 vai ad7*irindo a ca(acidade da criança (ron*nciar a mesma com"inação de sons (ara se re%erir a *ma (essoa6 *m o"#ecto6 *m animal o* *m acontecimento& 'sto 6 com*nica intencionalmente com os o*tros atravs de gestos e vocaliaç)es não a(enas (or7*e 7*er determinado o"#ecto6 mas (elo (raer  de com*nicar&  este interesse em (artilar as s*as e(erincias com os o*tros6 mas so"ret*do o (ress*(osto 7*e os o*tros6 nomeadamente os ad*ltos 7*e a rodeiam6 se vão interessar em (artilar com ela essas e(erincias6 7*e %*nciona como o grande im(*lsionador do a(arecimento e evol*ção da ling*agem& ?a %ase inicial do desenvolvimento da ling*agem a criança a(rende (alavras ás 7*ais les atri"*, o valor de *ma %rase <;/ di O*aI6 a(ontando (ara (orta de casa6 e(ressando *m (ensamento com(leto/ e* 7*ero ir (ara a r*a>& ;ste %enmeno designa-se (or olo%rases& ;ntre os 1= e os 2 meses á *ma e(losão da a7*isição do voca"*lário e entre os 2 e 3 anos começam a ad7*irir os (rimeiros %*ndamentos de sintae6 começando a (reoc*(ar-se com as regras gramaticais&

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4ssim sendo a criança evol*i de *m (rocesso de inters*"#ectividade (rimária6 onde com*nica essencialmente (or (artila de emoç)es e e(ress)es emocionais6 (ara *ma com*nicação sim"lica6 onde  #á ca(a de re(resentação da realidade 7*e o rodeia atravs do *so de s,m"olos&

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! desenvolvimento da ling*agem6 de(ende de %actores como a idade6 envolvendo ainda/ - o n,vel de mat*ração do sistema nervoso6 tanto central como (eri%rico6 relacionado com o desenvolvimento motor e do a(arelo %onador@ - o desenvolvimento cognitivo6 7*e se relaciona com a descriminação (erce(t*al da ling*agem %alada e as %*nç)es dos (rocessos de sim"oliação e do (ensamento@ - os n,veis de desenvolvimento nos cam(os social e emocional6 o* se#a6 dos res*ltados o"tidos atravs interacç)es da criança e do se* meio 4 a7*isição da ling*agem na criança com(reende *m (rocesso 7*e se dá (or eta(as6 cada 7*al caracteriada (elo s*rgimento de novas ca(acidades e a7*isiç)es& ;stas eta(as6 em"ora não (ossam ser tomadas como regras no desenvolvimento de todas as crianças6 (odem servir como ind,cios e (ar:metros a res(eito da evol*ção da ling*agem d*rante a in%:ncia&

! ser *mano inicia o se* (rocesso de com*nicação m*ito cedo6 antes mesmo de nascer6 7*ando ainda está no ventre materno& !s movimentos 7*e %a d*rante a gestação são res(ostas aos est,m*los sonoros eternos e são m*ito im(ortantes (ara 7*e a com*nicação entre mãe e "e" se %aça ade7*ada desde esse (er,odo&

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! nascimento do dom,nio scio-a%etivo n*m "e" começa na relação 7*e  esta"elecida com a mãe& 4 7*alidade dos c*idados maternos (restados ao recm-nascido6 e a relação 7*e este esta"elece com a %ig*ra 7*e le (resta c*idados  indissociável do desenvolvimento do "e" e garantia de *ma "oa sa+de mental&

4s (rimeiras e(erincias inters*"#etivas (ermitem  mãe com*nicar os se*s a%etos inter(retando as necessidades e dese#os do "e"& ara isto6 ela *tili9a as s*as ca(acidades de em(atia6 7*e le (ermitem (erce"er os estados a%etivos do "e"6 inter(retá-los e dar *ma res(osta a#*stada s necessidades do mesmo& 4 relação criança6 mãe6 "e"6  *ma relação 7*e se inicia desde cedo e 7*e irá condicionar as interaç)es %*t*ras da criança com o m*ndo 7*e a rodeia6 sendo este m*ndo com(osto de o"#etos mas6 so"ret*do6 tam"m de a%etos e emoç)es& Há *ma (artila da mãe com a criança do m*ndo eter ior de acordo com as s*as ca(acidades crescentes de *s*%r*ir o m*ndo eterior 6 e  a (artir deste momento 7*e a cr iança começa a (erce(cionar a .ida atravs da (r imeira relação social 7*e  com a mãe& C im(ortante s*"linar 7*e as caracter,sticas desta relação no (r imeiro ano de vida6 vão ter grande im(ort:ncia no

desenvolvimento %*t*ro da criança tendo grande in%l*ncia no desenvolvimento da (ersonalidade6 a*to-estima6 con% iança em si (r(rio6 entre o*tros& Um dos (r inci(ais tericos 7*e a"ordo* o tema do desenvolvimento a% etivo no ser *mano %oi PoQl"L tendo a"ordado o tema da vinc*lação& ara este a vinc*lação era a trad*ção da necessidade de esta"elecimento de contacto e de laços emocionais entre o "e" e a mãe e o*tras (essoas (rimas& ;ste re%ere 7*e d*rante o (r imeiro ano de vida6 a cr iança desenvolve *m laço a%etivo (re%erencial e (r ivilegiado com *ma %ig*ra (artic*lar 6

7*e ass*me o (a(el de %ig*ra de vinc*lação (rinci(al6 ca"endo a esta o (a(el de con%erir seg*rança e (roteção atravs dos se*s c*idados& Desta %orma (oder emos a% irmar 7*e a relação entre o ad*lto e o "e"  *ma r elação interativa6 na 7*al o "e" demonstr a *ma (roc*r a de c*idados e atenç)es 7*e le gar antam a satis%ação das s*as necessidades de (roteção e seg*r ança e o ad*lto deverá estar dis(on,vel e ca(a9 de res(onder s solicitaç)es da cr iança atravs da (r estação de c*idados & 4o reali9ar reg*larmente este (a(el6 o ad*lto tenderá a tomar-se *ma %ig*ra de vinc*lação (ara a criança& ara a criança a % ig*ra de vinc*lação deverá (ro(orcionar *m sentimento de seg*rança 7*ando esta se sente ameaçada (or *ma e(erincia de medo6 descon%orto o* mal-estar generali9ado& 4ssim6 (artic*larmente nestas circ*nst:ncias6 a cr iança ei"e com(ortamentos de vinc*lação6 7*e (or de%inição são 7*al7*er %orma de com(ortamento 7*e tem como res*ltado manter o* esta"elecer a (roimidade da cr iança com essa % ig*ra& *"linamos 7*e a indi%erença e a % alta de r es(osta atem(ada e a#*stada s necessidades da cr iança (or (ar te desta %ig*r a de vinc*lação  *m elemento gerador de ansiedade na cr iança& 4o avaliarmos a evol*ção do esta"elecimento deste %enmeno de vinc*lação6 (oderemos mencionar alg*ns momentos im(ortantes& ?os (rimeiros meses a cr iança mani%esta alg*ns com(ortamentos de vinc*lação6 tais como sorr ir 6 agar r ar 6 c*(ar 6 seg*ir 6 a(roimar o* a%astar 6 7*e desde cedo tendem a ser dirigidos a alg*m em (artic*lar & *"linamos 7*e as res(ostas a%etivas e calor osas (or (arte dos (ais&

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e o*ver *m e7*il,"rio entre os com(ortamentos de vinc*lação e os com(ortamentos e(loratrios da criança6 a interação entre o "e" e a s*a %ig*ra de vinc*lação irá garantir *m sentimento de seg*rança  criança e6 (ortanto6 a &

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! desenvolvimento in%antil  *m (rocesso de crescimento 7*e será in%l*enciado (or %atores intr,nsecos e etr,nsecos 6 dentre os 7*ais destacam-se a alimentação6 a sa+de 6 a igiene6 a a"itação e os c*idados gerais com a criança6 entre o*tros& C da interação destes di%erentes elementos 7*e se (rocessa o desenvolvimento da criança6 (odendo o mesmo ser (otenciado o* retardado consoante os %atores do meio e as tare%as (ro(ostas como desa%io  criança& *"linamos 7*e o

crescimento da criança de(ende grandemente dos %atores scioeconmicos e c*lt*rais 6 (elo 7*e se com(reende a im(ort:ncia da estim*lação (recoce e de *m tra"alo sistemático e contin*ado com as crianças6 (roc*rando asseg*rar o se* sa*dável desenvolvimento nos di%erentes dom,nios &

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4s caracter,sticas ereditárias eercem grande in%l*ncia so"re o crescimento e o desenvolvimento& Herdamos a maioria das caracter,sticas %,sicas6 mas tam"m m*itas das dimens)es da (ersonalidade& ;stas in%l*enciam a %orma como a criança cresce e interage com o meio am"iente& ;m"ora se (ense 7*e se (ode esta"elecer limites do (otencial "iolgico individ*al6 este (ode tam"m so%rer in%l*ncias am"ientais& & R !*tras (rovm do am"iente eterno K totalidade das in%l*ncias não genticas no desenvolvimento da (ersonalidade& S medida 7*e as crianças crescem as e(erincias de vida desem(enam *m (a(el mais im(ortante& !s %atores am"ientais são in+meros e (odem at*ar e in%l*enciar (er,odos di%erentes do desenvolvimento& •

odem at*ar no (er,odo (r-natal6 (eri-natal o* (s natal&

odem ser de m+lti(las origens/ •

F,sicos

•

T*,micos

•

'n%eciosos

•

'm*nolgicos6 entre o*tros&

•

Uma vigil:ncia de sa+de d*rante e a(s o nascimento da criança (ode red*ir  consideravelmente esta lina de %atores&

!s %atores sociais e emocionais onde a criança está inserida (odem modi%icar o (otencial de crescimento e desenvolvimento •

4 (osição da criança na %am,lia6 a 7*alidade de interação entre as crianças e os (ais6 as metas esta"elecidas (ara a criança e os conceitos (essoais e necessidades dos (ais6 são m*ito im(ortantes (ara o gra* de realiação (essoal conseg*ido (ela criança& 25

•

!s %atores c*lt*rais (odem limitar a criança esta"elecendo e(ectativas (ara o se* com(ortamento6 (odendo mesmo alterar o es7*ema de novas a7*isiç)es&

•

4lg*mas eta(as do desenvolvimento como a (reensão6 o sentar6 o (r-se de (6 andar6 7*e se (ensava de(ender a(enas da mat*ração6 estão tam"m de(endentes de %atores desta nat*rea&

•

4 de%inição do ti(o de (rioridade 7*e a sociedade esta"elece de *ma %orma glo"al eerce tam"m grande in%l*ncia&

•

! ti(o de estr*t*ras e in%raestr*t*ras 7*e esta ()e ao se* dis(or (odem %*ncionar como %acilitador e (romotor o* (or o*tro lado6 como limitador do (otencial de desenvolvimento&

•

;istem tam"m evidncias 7*e indicam 7*e o n,vel socioeconmico (rod* im(acto no desenvolvimento&

4s crianças de classe mdia e s*(erior são mais altas 7*e as crianças de classes in%eriores&