EDICIONES RUBY
EXAMEN DE NOMBRAMIENTO
NOMBRAMIENTO DOCENTES INICIA INI CIA-- – .RI .RIMAR MARIA IA – SECU SECUNDA NDARIA RIA / 22 DE DE A osto 201 20100 "ABI-IDADES COMUNICATI,AS
D del psicólogo que los asista, ya que su opinión es importante.
TEXTO I: Las palabras funcionan como elementos de un código dentro de una comunidad comunidad y, por tanto, reflejan reflejan en muchos muchos casos las costumbres, costumbres, supersticiones, creencias religiosas o, simplemente, la cultura material de la comunidad que habla esa lengua. En todas las lenguas se encuentran palabras que no pueden pronunciarse, que por diversos motivos están polinésica polinésicas. s. En este tipo de palabras palabras prohibidas prohibidas están incluidas das las restricciones religiosas para utilizar el nombre de la divinidad, del demonio, de la muerte o de ciertos animales a los que se cree dotados de poderes mágicos. Eiste la creencia de los pueblos primitivos de que la palabra puede atraer al elemento nombrado o, al menos, desencadenar una serie de funestas adversidades. En circunstancias sociales determinadas, ciertas palabras no pueden ser utilizadas, ya sea por los motivos mágicos antes mencionados o por simple cortes!a social. "rente a las palabras que eisten en la lengua, pero que la sociedad considera que no deben decirse, aparecen los eufemismos, palabras palabras o combinacio combinaciones nes de palabras palabras que reemplazan reemplazan a aquellas aquellas malsonantes o de mal gusto.
1 #$uál es el tema que desarrolla el teto% A La evolución de las palabras. B El poder mágico de las palabras. C Las palabras tab& y los eufemismos. D Las palabras como reflejo de la cultura. 2 #'ué afirmación no corresponde al teto% Eisten en algunas algunas comunidad comunidad palabras palabras con A Eisten restricción de ser pronunciadas. cree que que algu alguna nass pala palabr bras as prov provoc ocan an B (e cree desgracias. C Las palabras funcionan como un código social. D En los pueblos primitivos las palabras ten!an un significado claro y preciso.
) el teto, podemos concluir que los hombres) A escuchan los consejos de su madre cuando son adultos. B deben tener un grado de madurez para amar. C necesitan el apoyo de un amigo. D viven y mueren amando a su madre.
En realidad, cada pa!s tiene su propio bolero. Los peruanos también tenemos tenemos el nuestro. nuestro. #$ómo es el bolero peruano% peruano% Le preguntó el periodista de -er& 67. 8onzalo -ajares 5en una entrevista con motivo de la celebración de los +$incuenta aos del bolero peruano+5 al recientemente fallecido fallecido Lucho 9arrios) 9arrios) +:ació conmigo. conmigo. 3o le impuse mi estilo+. o+. Le respondió, aclarando que este no es como el bolero ranchero de -edro infante ni como el cubano de 9enny 2oré ni el gaucho. El bolero define espacios sociales y también de género. 3 el de Lucho 9arrios es el +bolero cantinero+, el de las letras de los amores desdichados y traicionad traicionados, os, de llantos llantos desgarra desgarrados, dos, juramentos juramentos de venganza y de muerte/ el que marcó la educación sentimental de varias generaciones de hombres peruanos/ el que les dio permiso para dejar correr sus lágrimas en las cantinas) entre hombres solos, dolientes y lastimeros. $omo dicen, despectiva despectivament mente, e, que lloran las mujeres/ mujeres/ con otros otros boleros boleros y en otros otros lugares. lugares. -ero como afirman afirman 2ol!na;2ol!na;-ulg, ulg, todos dicen +montones +montones de verdades+. 3 los boleros de Lucho 9arrios las seguirán diciendo.
* $uando el hombre es apegado a la madre, el éito de su matrimonio depende) A del n&mero de hijos que tengan. B del apoyo de los padres. 12 (e afirma que el bolero de Lucho 9arrios define espacios de género porque) C de la voluntad del hombre. D de la inteligencia de la esposa. A hace llorar a los hombres. B lo escuchan solo las mujeres. TEXTO III: C son los hombres los que traicionan. $on frecuencia, somos testigos de la recargada labor de los nios en sus D las mujeres son motivo de inspiración.
hogares para realizar su aprendizaje, el cual consiste, en la mayor!a de los casos, en el copiado de páginas de un libro de teto o de internet. Esta práctica práctica contradice contradice la finalidad idad de la educación, educación, proceso proceso en el que los nios, ayudados por el maestro, dirigen su propio desarrollo. -osiblemente algunos maestros, olvidando su cometido, les imponen un trabajo superior a sus fuerzas, lo que no guarda relación con la educación moderna, con la evolución mental del nio, ni con la forma de poner al educando en la situación de aprender por si mismo. -or esta razón, urge que los docentes planifiquen adecuadamente las tareas escolares programando estrategias que contribuyan positivamente al logro de los indicadores previstos. Estas Estas tareas, tareas, debidamen debidamente te programa programadas das por el docente, docente, además además de reforzar las destrezas básicas, permiten al nio formar su personalidad, desarroll desarrollar ar su autonom! autonom!a y su capacidad capacidad de concentració concentración/ n/ asimismo, smo, contribuyen a formar hábitos de trabajo, orden y responsabilidad.
13 2olina y -ulg son, respectivamente) A el autor y un personaje. B un personaje y el autor. C un bolerista y un escritor. D un cantante y el autor. 1! #'ué sentimiento está presente en los boleros de Lucho 9arrios% A $orrespondencia. B 2elancol!a. C esengao. D 4oranza.
+ (eg&n el teto, es una práctica que contradice la partir de la epres epresión ión +:ació +:ació conmig conmigo. o. 3o le 1' 4 partir finalidad de la educación) 3 La palabra tab& está relacionada con el término) impuse imp use mi estilo est ilo+, +,
' (eg&n el teto, para que el hombre pueda amar fielmente debe) A renunciar a la dependencia de su madre. B asistir a una terapia de psicoanálisis. C asumir una jerarqu!a de valores. D disfrutar de las atenciones de su pareja. ( (eg&n el teto, la duración de una pareja depende) A de una fluida comunicación con sus familiares. una prós próspe pera ra econ econom om!a !a,, pues pues brin brinda da B de una estabilidad. C de la independencia respecto de sus padres.
Tomado el 22 – Agosto – 2010
11 (eg&n el teto las tareas escolares deben permitir al nio) A Encontrar con facilidad páginas de un libro de teto o de internet. B esarrollar el mayor numero de actividades esarr rrol olla larr un trab trabaj ajoo muy muy supe superirior or a su C esa capacidad D "ormar su personalidad y formar su autonomia TEXTO I,: E- BO-ERO DE -UC"O BARRIOS +0odo estaba destinado a que nos separásemos+, le confiesa 1alent!n, el preso pol!tico, a 2olina, su compaero de celda, cuando el fracaso de su relación amorosa. +#-or qué se quer!an demasiado%+ pregunta 2olina, homoseual y aficionado a las pel!culas melodramáticas. +Eso suena a bolero+, responde 1alent!n, desde su posición de consumidor de la +alta cultura+ que desdea el bolero porque +es romanticismo oo+, propio de mujeres. (in embargo, acabará reconociendo) +3o me re!a de tu bolero, y la carta que recib! por ah! dice lo mismo que tu bolero+. +Es que los boleros dicen montones montones de verdades, verdades, y es por eso que a mi me gustan gustan tanto+, sentencia 2olina. 4mbos personajes de El beso de la mujer araa 5del escritor argentino 2anuel -uig5 se refieren al bolero +La carta+ de 2ario $lavel. 1alent!n, que poco o nada sabe de boleros, cre!a que los boleros solo eran meicanos o cubanos.
para todo/ de trato llano y festivo y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel. (ab!a muchos cuentos y anécdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de frailes, de soldados, de monjas, de cazadores, de navegantes, y de todos ellos sol!a esmaltar su conversación, sin ecluir el género picante siempre que no lo fuera con eceso. (ab!a tocar la guitarra, pero rar!sima vez cog!a en sus benditas manos el profano instrumento, instrumento, como no fuera en un arranque de >nocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas cuando ten!an convidados de confianza. Este hombre tan bueno revest!a su ser com&nmente de formas tan estrafalarias en la conversación y en las maneras, que muchos no sab!an distinguir en él la verdad de la etravagancia, y le ten!an por menos perfecto de lo que realmente era. *n santo chiflado llamábale su sobrino.
1) (eg&n el teto, el clérigo es un hombre) A serlo en su hablar y moderado en su vestir. B apesadumbrado, torpe y sin iniciativa. C hurao y de trato esquivo. D delgado, enjuto y de cara reseca. (eg&nn el tet teto, o, la fras frasee +sol +sol!a !a esma esmaltltar ar su 1* (eg& conversación+ significa que) A ilustraba su conversación con imágenes. B comet!a ecesos en sus bromas y anécdotas. C combinabas temas y eperiencias jocosas.
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EDICIONES RUBY términos en otro 30 14(? es a L<'*<? como) DE NOMBRAMIENTO veces empleaba 7GB D algunas CEXAMEN idioma. A café) cafetera B cuaderno) páginas D 7H C globo) aire D guitarra) cuerdas 1+ (eg&n el teto, el clérigo) !1 Los n&meros de cada figura tienen el mismo patrón de formación. Ialla el valor de ++) A era un hombre temeroso que no se arriesgaba a 31 (elecciona el término que no guarda relación con A 76 2 todo. <:"4*(0?) 1 2 1 2 1 B no era un hombre carioso, pero amaba a sus A aciago. B funesto. C malvado. D l&gubre. B 6H 12 12 12 sobrinas. 32 Elimina el término que no guarda relación con C 6B 2:E2?0E$:<4) C ten!a un carácter sumamente dif!cil de D FB 1 3 1 3 1 3 A memoria. B imitación. comprender. D era un hombre bueno pero de conversación C amnesia. Dmnemónico. !2 #'ué n&mero sigue en la sucesión% 7/D/77/6D/DC/ ... etravagante. 33 La ciudad es la sede de la .............. a medida que A C6 B F7 C G D CF ésta se perfecciona, se .............. las distancias 20 ?casiones en las que el clérigo sol!a ponerse la capa) espirituales y sicológicas entre el hombre de !3 (abiendo que los n&meros de cada figura tienen el la..............y el hombre del agro. mismo patrón de formación, determina el valor de) A fiestas. B procesiones. C paseos. D misas. A civilización 5 acent&an 5 urbe. A 6B TEXTO ,I: B indiferencia 5 dificultan 5 capital. B D7 C metrópoli 5 perpet&an 5 informática. C 67 D humanidad 5 obstaculizan 5 modernidad. D 6J
21 #$uál es la intención comunicativa del afiche% A
3! "ueron los cronistas quienes ..............el testimonio !! -ara e K) tenemos que) de los antiguos peruanos/ por eso, podemos 781 6 781 72 6 27 8 ( hoy .............. sus conceptos del universo. etermine el valor de) A inventaron 5 aprovechar. ! B reunieron 5 escuchar. A D B C CG D H C pronosticaron 5 apreciar. D recogieron 5 conocer. !' (i se sabe que los n&meros de cada figura cumplen el mismo patrón de formación, el valor de ++ es) 3' +4l término de la función, sal! de la sala AA ese A C * ! 7 AA. parque y me sent! ..............+ B D * ! 11 + 1) 13 A crucé 5 descuidado 5 querida. C F * B atrevesé 5 oscuro 5 desprotegida. D 2 1 ! ) 3 ! C caminé 5 tranquilo 5 intimidada. D recorr! 5 tenebroso 5 escuchada. !( $inco amigos) Lucia, $arla, -aula, osé y 2ario van al cine y encuentran una fila de asientos libres. (i "ABI-IDADES se sabe que) -OICO – MATEMATICO • El asiento vacio queda en un etremo. • 2ario está en el otro etremo y al lado de -aula. 3( #$uál es la figura que contin&a en l a secuencia% • Lucia no está al lado de osé. #'uiénes se ubican al lado de $arla% A Lucia y -aula B Lucia y osé C osé y 2ario D 2ario y Lucia
!) 4na es mayor que 9ertha. 9ertha es menor que $aty pero mayor que ina. (i 4na es menor que $aty y Ena menor que ina, #quién es la mayor de 3) ?bserva la secuencia, #cuántas bolillas negras 23 #'ué actividad no está epresada en el teto% todas% tendrá la columna 6B% A -reparación de potajes. A ina B 9ertha C 4na D $aty A C B -resentación de los auspiciadores. B D C 4ctividades culturales. !* $inco amigos se sientan alrededor de una mesa C D 1enta de papas nativas. circular con asientos distribuidos simétricamente. D F 1 2 3 ! ' ( ) * + 10 (i se sabe que) 2! #'ué alternativa presenta información incorrecta • 4ntonio se sienta junto a osé y =oberto. 3* #$uál es la figura que falta en la siguiente sobre el teto% • osé se sienta frente a 2ar!a. distribución% A $uatro organizaciones auspician el evento. • unto a un hombre no se encuentra el asiento B Es un evento organizado por el municipio limeo. vac!o. 4 C El festival ehibe la papa nativa y la vende al #'uién se sienta al frente de $ecilia% p&blico. A =oberto Bosé C 2ar!a D 4ntonio D El evento está programado para diez horas. A
B
C
D
!+ (i M D∆ y C∆ M D , #a cuántos rectángulosN O equivalen 7C% A 7B B H C D J
2' $?:$L*3E:0E es a -E=E:0?=
B dibujar) pintura D vencer) armas
2* 2E=$4E=@4 es a <:1E:04=
Tomado el 22 – Agosto – 2010
'0 avid y $arlos tienen una rara caracter!stica) uno de ellos miente lunes, miércoles y viernes y dice la verdad los otros d!as/ el otro miente martes, jueves 3+ En la siguiente secuencia, #qué figura contin&a% y sábado y dice la verdad los otros d!as. (i cierto d!a dicen) • avid) +Ioy es domingo+ • $arlos) +4yer fue domingo+ • avid) +Es verano+5 -odemos afirmar que) A es domingo pero no es verano. B es un domingo de verano. A B C D C es lunes pero no es verano. !0 En la siguiente secuencia unes un palito de D es domingo pero no es verano. fósforo. #$uántos palitos de fósforo tendrá la figura 76% 5&g 1 5&g2 5&g3 5&g! '1 -iero, =icardo y avid viven en tres ciudades A 7DD diferentes) Lima, $uzco y 0acna/ estudian una B 7DF A
B
C
D
!
EDICIONES RUBY carrera distinta) educación, medicina e ingenier!a/ no necesariamente en ese orden. (e sabe que) • -iero no vive en $uzco. • =icardo no vive en 0acna. • El que vive en $uzco no estudia medicina. • 'uien vive en 0acna estudia ingenier!a. • =icardo no estudia educación. #ónde vive avid y qué estudia% A $uzco y estudia educación. B 0acna y estudia educación. C $uzco y estudia medicina. D Lima y estudia ingenier!a. '2 $uatro estudiantes determinan el valor de verdad de tres proposiciones) -roposiciones Estudiantes uana Lupe =osa Elena
p q r 1 " " 1
1 " 1 "
" " " 1
EXAMEN pol!tica y social.DE Ioy NOMBRAMIENTO es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. Esta descripción prioriza el fundamento) A epistemológico. B pedagógico. C psicológico. D sociológico. () $onstituye el documento técnico normativo referencial en las tres instancias de 8estión Educativa descentralizada) A Iubo igual consumo sólo durante los meses de abril, mayo y junio. A -royecto Educativo :acional 5 -E: B El máimo consumo se registró en el mes de B iseo $urricular :acional 5 $: diciembre. C iseo $urricular =egional 5 $= C El consumo eléctrico disminuyó durante los D -royecto Educativo =egional 5 -E= meses de enero a febrero y de julio a agosto. D El consumo eléctrico aumentó durante los meses (* Los procesos F y C corresponden a) de febrero a abril/ de junio a julio y de septiembre .$o9esos .a$a Ela#o$a$ -a .$og$ama9&; A;
(abiendo que una de ellas acertó en el valor de verdad de todas las proposiciones, otra) falló en todas y cada una de las restantes se equivocó solo CONOCIMIENTOS .EDAOICOS en una, entonces el valor de) verdad de p, q y r es (1 $ada vez que oaqu!n da un eamen presenta ENERA-ES respectivamente) ansiedad. Este comportamiento refleja una A 111 B 11" C 1"1 D "1" reacción.............. por las eperiencias anteriores que eperimentó. A considerar los temas transversales y proponer '3 os magos, 4ngelo y $esar!n, tienen un ba&l donde A de estimulo5respuesta las estrategias metodológicas. guardan sus secretos mágicos. (us ba&les tienen B de reforzamiento B elaborar la matriz de actitudes y proponer los siguientes carteles) +-ertenezco a $esarin+, +2i proyectos de investigación. C de estimulo5incondic!onado dueo es 4ngelo+. 4l realizar la limpieza un D condicionada C proponer los ejes curriculares y organizar las empleado dejó caer los carteles y los colocó al azar. sesiones de aprendizaje. 4l abrir los ba&les los magos dijeron) (2 2aQarenQo fue un gran educador soviético que D disear el cartel de contenidos y proponer las • 4ngelo) +Este no es mi ba&l+. aportó al desarrollo educativo en general. Entre sus orientaciones metodológicas. • $esarin) +Este tampoco es m! ba&l+ planteamientos pedagógicos destaca) A promover la espontaneidad para genera (+ El conocimiento .................. se relaciona con el (i se sabe que los dos siempre mienten, es cierto autodisciplina y autoorganización. +saber hacer+, el desarrollo de habilidades motoras que) y la adquisición de dominio o eperticia. ifiere del B utilizar la estrategia del trabajo como medio de A El ba&l de 4ngelo tiene el cartel incorrecto. enseanza y enfatizar en la necesidad de la conocimiento .................. en tanto éste es más B los ba&les tienen los carteles correctos. colectividad. elaborado, refleivo, perfectible, que implica inferir C el ba&l de $esarin tiene el cartel incorrecto. modelos a partir de procedimientos metódicos C impulsar las colonias de trabajo para asumir D los ba&les tienen los carteles incorrectos. tareas de manera democrática. válidos. D colaborar con el movimiento paidológico e idearlo A almacenado 5 adquirido '! *n producto se compró a (<. 76B. (i se vendió a (<. de la escuela nueva. B operaciónal 5 cient!fico o cr!tico 7CB #cuál fue el porcentaje de ganancia% C manipulativo 5 conceptual A 6CP B FBP C 6BP D DBP (3 -ropone una teor!a racionalista frente a las ideas D práctico 5 teórico refleivo empiristas de la tabula rasa pues considera que '' La sombra de un árbol que mide F,C m de alto es para comprender la conducta de una persona, )0 $uando se afirma que el $:, se fundamenta en el 7,D m. (i a la misma hora del dia un poste proyecta además de conocer la situación eterna y objetiva, qué, para qué y el cómo ensear y aprender, ser una sombra de D m. #cuál es la altura del poste% es necesario entender que le parece subjetivamente refiere Nen ese mismo ordenO a) A 7D m B 76 m CH m D7B m dicha situación a esa persona. A contenidos temáticos) fines de la educación) Este planteamiento corresponde al enfoque) evaluación. '( (i cada flecha es una ruta diferente, #cuántas rutas A $ognitivo de -iaget. B estrategias didácticas) paradigma cient!fico) distintas eisten para ir de 4 hasta $ sin retroceder% B $onstructiv!sta de -iaget. bases psicológicas. A J C (ocio cultural de 1igotsQy. C capacidades, conocimientos y actitudes) B 76 competencias, estrategias, metodológicas. D $onductista de -avlov. C 7D D materiales didácticos) visión de la educación/ D 7H (! En los iseos $urr!culares la fuente que sustenta organizado res cognitivos. las formas culturales, cuya asimilación es necesaria ')
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RUBY NOMBRAMIENTO docente ha observado que erónimo, es un *1 #$uál de las siguientes alternativas se acerca más integralidad deDE los aprendizajes. )3 *n EDICIONES CEXAMEN estudiante f!sicamente normal, con un alto nivel de a la finalidad con la que se desarrolla y fortalece la D diversificación de los aprendizajes. análisis y muy seguro de si, pero, con poca autoestima y capacidad dialógica con los otros, de capacidad para respetar normas y cumplir los estudiantes de comunidades andinas y ** #'ué propósito de la E9= fortalece una diálogo abierto, cr!tico y creativo. En el ejemplo, el asi como el desarrollo de una conciencia Me=o$a B
*( #$uál de las siguientes afirmaciones es un fin de la +2 =osario al revisar el cuaderno de comunicación de -edro detectó que hab!an muchos borrones, que en educación peruana% la mayor!a de las frases habia invertido las silabas y A $ontribuir a formar una sociedad democrática, palabras, Sen otros casos habia sustituido letras solidaria, justa e inclusiva forjadora de una siendo dif!cil la lectura de lo escrito. Esta cultura de pez. descripción estar!a sealando un caso de) B esarrollar básicamente el razonamiento lógico A disleia. B disfasia. C disfemia. D distracción. que permita la resolución de problemas. C esarrollar aprendizajes de acuerdo con la +3 2arcos, estudiante de segundo de secundaria, cada cultura y la lengua de cada población. vez que epone un tema a sus compaeros repite D -romover la epresión y apreciación por medio siempre las primeras silabas de algunas palabras, del arte que permita el conocimiento de diversas además manifiesta rigidez y tensión facial/ los culturas. docentes después de observar esta situación manifiestan que 2arcos podr!a presentar un *0 Los valores que principalmente permiten que la *) uan al planificar su sesión de aprendizaje persona interact&e con las demás en un clima de problema de) considera un espacio para que sus estudiantes A disleia. B sociabilidad equidad e inclusión por conocer al otro y lograr relacionen los nuevos conocimientos con los que ya enriquecimiento mutuo son) etroversión. C D tartamudez. poseen, considerando el conteto, colocando A justicia y orden. situaciones reales, donde ellos puedan identificarse B libertad y autonom!a. y sentir la importancia de lo que están estudiando, +! Los docentes del área de matemática de segundo grado de secundaria se han reunido para definir la C conservación y gratuidad. entonces en esta situación uan está considerando organización y secuencia de las capacidades, D respeto y tolerancia. el principio psicopedagógico de) conocimientos y actitudes en unidades didácticas A organización de los aprendizajes. B significatividad de los aprendizajes. D C )+ La necesidad e importancia de una adecuada gestión de la información alude al principio) A desarrollo de la capacidad productiva e innovadora. B dominio de las tecnolog!as de la información y comunicación. C desarrollo de la creatividad y epresión de las artes. D desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura cient!fica.
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(
RUBY que EDICIONES se desarrollarán durante el ao escolar. #'ué proceso curricular están realizando% A
C educación básica 5 derecho D orientación educativa 5 derecho
CONOCIMIENTOS .EDAOICOS ES.ECI5ICOS EDUCACION .RIMARIA
DEla problemática NOMBRAMIENTO diagnóstico de de la LE. 5 tema BEXAMEN transversal 5 planificación a largo plazo 5 diversificación curricular. C la detección de la problemática de la LE. 5 tema transversal 5 diversificación curricular de capacidades y conocimientos 5 planificación a largo y corto plazo. D detección de la problemática de la <.E. 5 tema transversal 5 planificación a corto plazo.
+' En la propuesta pedagógica del -.E.<., se establecen las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la licitas. -ara contrarrestar esta situación impulsivo, molesta a otros nios, no termina la B referente valorativo. ha diseado algunas de las siguientes estrategias) actividad
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)
EDICIONES EXAMEN DE NOMBRAMIENTO l!deres que hay en suRUBY aula #$uál ser!a el más D (alud y nutrición. recomendado% La docente que recibe un informe y 100 recomendaciones de intervención para un A ilemas morales. B (ociodrama. +2 En el desarrollo motor, el principio que regula el control de los movimientos que va desde la cabeza, estudiante con dificultades académicas, además de C -hilips 5. D (ociograma. luego al tronco y posteriormente a las etremidades, adaptar el plan curricular del aula, deberá) 100 A derivar a un centro especializado. En el área de $omunicación, la maestra se le denomina ley) pide a sus estudiantes que escriban una oración A próimo 5 distal. B céfalo 5 caudal. B elaborar un plan de desarrollo personal. sobre su familia. uan escribe en su cuaderno lo C neuroevolutiva. D psico5corporal. C verificar, reevaluar y emitir un diagnóstico. siguiente) D formar grupos diferenciados. +3 En asamblea de aula los nios comentan diversas +Estoy contento por que mi papá tiene trabajo+ Este teto refleja que uan) noticias que evidencian violencia y maltrato, la CONOCIMIENTOS .EDAOICOS maestra pide al grupo un opinión sobre estos A produce tetos que responden a una necesidad ES.ECI5ICOS comunicativa. hechos. Los nios responden) hay que portarse bien EDUCACION ES.ECIApara evitar el castigo, hay que obedecer a los B tiene faltas ortográficas en la comprensión de tetos. padres y autoridades y el que se porta mal merece *( La Educación 9ásica Especial asume los principios castigo. Estas respuestas evidencian que los nios enunciados en la Ley 8eneral de Educación, C produce oraciones y tetos con sentido a nivel literal. están en la etapa de desarrollo moral) poniendo énfasis en la importancia de la) D se encuentra en la etapa de la escritura inicial. A post convencional. B convencional. A
*
RUBY de las decisiones para dar respuesta educativa +! *naEDICIONES a las :EE es) A 2anejar el aprendizaje. B 4daptar la metodolog!a. C
E $on mucha frecuencia o siempre, es mi caso. <:(0=*$$
!( !) !* !+ '0 '1 -=*E94 -(<$?LV8<$4 '2 <:0=?*$$
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-ara superar las dificultades que se me presentan actuó paso a paso. Es duro para mi disfrutar de la vida. -refiero un trabajo en el que se me diga casi todo lo queS tengo que hacer. (é como enfrentar los problemas más desagradables. 2e agradan las personas que conozco. 0rato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida. 2e resulta relativamente fácil epresar mis sentimientos. 0rato de ser realista, no me gusta fantasear ni soar despiertoNaOS. =econozco con facilidad mis emociones. (oy capaz de demostrar afecto. 2e siento seguroNaO de m! mismoNaO en la mayor!a de situaciones. 0engo la sensación de que algo no está bien en mi cabeza. 0engo problemas para controlarme cuando me enojo. 2e resulta dif!cil comenzar cosas nuevas. $uando enfrento una situación dif!cil me gusta reunir toda la información que pueda sobre ella. 2e gusta ayudar a la gente. 2e es dif!cil sonre!r. (oy incapaz de comprender cómo se siente los demás. $uando trabajo con otros, tiendo a confiar más en sus ideas que en las mias. $reo que puedo controlarme en situaciones muy dif!ciles. =ealmente no sé para qué soy buenoNaO. :o soy capaz de epresar mis >deas. 2e es dif!cil compartir mis sentimientos más @ntimos con los demás. :o tengo confianza en m! mismoNaO. $reo que he perdido la cabeza. (oy optimista en la mayor!a de las cosas que hago. $uando comienzo a hablar me resulta dif!cil detenerme. En general, me resulta dif!cil adaptarme. 2e gusta tener una visión general de un problema antes de intentar solucionarlo. :o me molesta aprovecharme de los demás, especialmente si se lo merecen. (oy una persona bastante alegre y optimista. -refiero que otros tomen decisiones por mi. -uedo manejar situaciones de estrés, sin ponerme demasiado nervioso. -ienso bien de las personas. 2e es dif!cil entender cómo me siento. Ie logrado muy poco en. los <imos aos. $uando estoy enojado NaO con alguien se lo puedo decir. Ie tenido eperiencias etraas que no puedo eplicar. 2e resulta fácil hacer amigosNasO. 2e tengo mucho respeto. Iago cosas muy raras. (oy impul.sivoNaO, y eso me trae problemas. 2e resulta dif!cil cambiar de opinión. (oy bueno para comprender los sentimientos de las personas. Lo primero que hago cuando tengo un problema es detenerme a pensar. 4 la gente le resulta dif!cil confiar en mi. Estoy contentoNaO con mi vida. 2e resulta dif!cil tomar decisiones por mi mismoNaO. :o puedo soportar el estrés. En mi vida no hago nada malo. :o disfruto lo que hago. 2e resulta dif!cil epresar mis sentimientos más !ntimos. La gente nó comprende mi manera de pensar. 8eneral espero lo mejor. 2is amigos me conf!an sus intimidades. :o me siento bien conmigo mismoNaO. -ercibo cosas etraas que
EXAMEN DE NOMBRAMIENTO
(1 2e detendr!a y ayudar!a a un nio que llora por encontrar a sus padres,, aun cuando tuviese algo que hacer en ese momento. (2 (oy una persona divertida. (3 (oy consciente de cómo me siento. (! (iento que me resulta dif!cil controlar mi ansiedad. (' :ada me perturba. (( :o me entusiasma mucho mis intereses. () $uando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de dec!rselo. (* 0engo tendencia a fantasear y a perder contacto con lo que ocurre en mi alrededor. (+ 2e es dif!cil llevarme con l os demás. )0 2e resulta dif!cil aceptarme tal como soy. )1 2e siento como se estuviera separadoNaO de mi cuerpo. )2 2e importa lo que puedo sucederle a los demás. )3 (oy impaciente. )! -uedo cambiar mis viejas costumbres. )' 2e resulta dif!cil escoger la mejor solución cuando tengo que resolver un problema. )( (< pudiera violar la ley sin pagar las consecuencias, lo har!a en determinadas situaciones. )) 2e deprimo. )* (e cómo mantener la alma en situaciones dif!ciles. )+ :unca he mentido. *0 En general me siento motivadoNaO para continuar adelante, incluso cuando las cosas se ponen dif!ciles. *1 0rato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten. *2 2e resulta dif!cil decir +no+ aunque tenga el deseo de hacerlo. *3 2e dejo llevar por mi imaginación y mis fantas!as. *! 2is relaciones más cercanas significan mucho, tanto para mi como para mis amigos. *' 2e siento feliz con el tipo de persona que soy. *( 0engo reacciones fuertes, intensas que son dif!ciles de controlar. *) En general, me resulta dif!cil realizar cambios en mi vida cotidiana. ** (oy consciente de lo que me está pasando, aun cuando estoy alteradoNaO. *+ -ara poder resolver una situación que se presenta, analizo todas las posibilidades eistentes. +0 (oy capaz de respetar a los demás. +1 :o estoy muy contentoNaO con mi vida. +2 -refiero seguir a otros a ser l!der. +3 2e resulta dif!cil enfrentar las cosas desagradables de la vida. +! :unca he violado la ley, +' isfruto de las cosas que me interesan. +( 2e resulta relativamente fácil decirle a la gente lo que pienso. +) 0iendo a eagerar. +* (oy sensible a los sentimientos de las otras personas. ++ 2antengo buenas relaciones con los demás. 100 Estoy contentoNaO con mi cuerpo. 101 (oy una persona muy etraa. 102 (oy impulsivoNaO. 103 2e resulta dif!cil cambiar mis costumbres. 10! $onsidero que es muy importante ser unNaO ciudadanoNaO que respeta la ley. 10' isfruto las vacaciones y los fines de semana. 10( En general tengo una actitud positiva para todo, aun cuando surgen problemas. 10) 0engo tendencias a depende de otros. 10* $reo en mi capacidad para manejar los problema más dif!ciles. 10+ :o me siento avergonzadoNaO por nada de lo que he hecho hasta ahora. 110 0rato de aprovechar al máimo las cosas que me gustan y me divierten. 111 Los demás piensan que no me hago valer, que me falta firmeza. 112 (oy capaz de dejar de fantasear para volver a ponerme en contacto con la realidad. 113 Los demás .opinan que soy una persona sociable. 11! Estoy contento NaO con la forma en que me veo. 11' 0engo pensamiento etraos que los demás no logran entender. 11( 2e es dif!cil describir lo que siento. 11) 0engo mal carácter. 11* -or lo general, me trabo cuando pienso acerca de las diferentes maneras de resolver un problema. 11+ 2e es dif!cil ver sufrir a la gente. 120 2e parece que necesito de los demás más de lo que ellos me necesitan. 121 2e parece que necesito de los demás de lo que ellos me necesitan. 122 2e pongo ansiosoNaO. 123 :o tengo d!as malos. 12!
+
"ABI-IDADES COMUNICATI,AS 1 ' + 13 1) 21 2' 2+
D A A C D A D D
33
B
2 ( 10 1! 1* 22 2( 30
D C C C C C C C
3 ) 11 1' 1+ 23 2) 31
A B D B D A A C
3!
D
3'
B
! * 12 1( 20 2! 2* 32
B D A B B D D C
Clae
'( SO-UCION :
A
la respuesta correcta es)
Clae
!' SO-UCION : NH W DO ÷ ND W 6O M 6 N77 W JO ÷ N7 W DO M D N7G W 7FO ÷ NG W FO M F
') SO-UCION : Clae
C
!( SO-UCION : el enunciado) Lucia) L $arla) $ -aula) - ose) 2ario) 2 F C . M En los BF asientos que ocupan $L, es el &nico lugar que pueden estar separados L y Clae B
"ABI-IDADES -OICO – MATEMATICO 3( SO-UCION : Clae
A
3) SO-UCION :
el problema) 4na) 4 9ertha) 9 $Y4Y9Y
La figura que falta en la distribución es) Clae
B
ina)
Clae
(e ve que cada 6 columnas aumenta progresiva5 mente 7 bolilla negra entonces, en las columnas 7J y 6B habran 7B bolillas negras. Entonces en la !* SO-UCION : (eg&n el gráfico columna 6B hay C bolillas negras. 6, D, , H, 7B, 76, 7D, 7, 7H, 6B 7b 7b 6b 6b Fb Fb Db Db Cb Cb F Clae A
3* SO-UCION :
$aty) $
D
La figura que continua es en la secuencia es) Clae C
A
W
WH
M
(e deduce que) C 4 =oberto se sienta al frente de $ecilia. Clae
N EDB − OHB EDB X EC ∴ M 76B vacas debe de vender
A
7C M H rectangulos
Clae
Clae Clae
C
!3 SO-UCION : =esolviendo) NF X 6O W NG X W 7O M HC NC X DO W NC X D W 7O M D7
B
76B
→
7BBP
FB
→
P
B
F.C
-rimero)
7.D
h =
22 6 22 8 ( 6 10
7 8 1 6 + 8 1 6 +8 1 6!
el enunciado la proposición falsa es) Clae
A
CONOCIMIENTOS .EDAOICOS (1 A (2 B (3 A (! A ES.ECI5ICOS C B B A (' (+ )3 )) *1
D A B A
*'
A
=
(( )0 )! )* *2
C A A C
() )1 )' )+ *3
D C B C
(* )2 )( *0 *!
B C D A
EDUCACION SECUNDARIA *( +0 +!
A B B
*) +1 +'
B D C
** +2 +(
+*
C
++
A
100 D
C A D
*+ +3 +)
C D B
EDUCACION .RIMARIA
6CP
A
*( +0 +!
B
C
D
*) +1 +'
+*
C
++
C
D
A
** +2 +(
C
100
B
D
B A
*+ +3 +)
A C C
EDUCACION INICIA-
'' SO-UCION :
!! SO-UCION : 6
C
D
'! SO-UCION :
Clae Clae
72
Clae
(0 SO-UCION :
La respuesta correcta es)
W6 W6 W6 El numero que falta es G
→ →
'3 SO-UCION :
W7B
A@< A@< Ro=o Ro=o A@
−
La respuesta correcta es) (eg&n el enunciado) Clae C =ealizando la sucesion tenemos que la figura 76 es) 7H '1 SO-UCION : Clae D .&e$o R&9a$do Da&d C
'* SO-UCION :
CONOCIMIENTOS .EDAOICOS EDB HB ⇒ ENERA-ES EDB EC
R
'0 SO-UCION :
!0 SO-UCION :
B
'+ SO-UCION :
!+ SO-UCION :
3+ SO-UCION :
< M W J ∧ N W FO6 M < =esolviendo y reemplazando) 6 W M W J ⇒ M F ∧ < M 76 ∴ dentro de F aos
A@< A@< A@< Ro=o Ro=o Ro=o l l l FZ X FZ M NF X 6 X 7O X NF X 6 X 7O M F Entonces) F W F M G6 Clae B
!) SO-UCION :
Iaciendo girar tenemos que)
C
⇒h =7B
D
Clae
D
*( +0 +!
C B B
*) +1 +'
A D C
** +2 +(
B A D
*+ +3 +)
D D B
+*
C
++
A
100
D
EDUCACION ES.ECIA*( +0 +!
B
A
B
*) +1 +'
+*
B
++
A
B
B
** +2 +(
B
100
B
B
C B
*+ +3 +)
D A A
GE- HXITO COMIENA CON -A ,O-UNTADJ
1*
CK$&st&a; Ba$;a$d
1*
