PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ABAD 21 SERTA PERAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Pada hakikatnya pembelajaran adalah proses komunikasi transaksional antara guru dan siswa dimana dalam proses tersebut bersifat timbal balik. Komunikasi transaksional adalah bentuk komunikasi yang dapat diterima, dipahami, dan disepakati oleh pohak-pihak yang terkait dalam proses pembelajaran. Pendapat lain dikemukan oleh Oemar Hamalik bahwa “ Pembelajaran adalah prosedur dan metode yang ditempuh oleh pengajar untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar secara aktif dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Dalam
kegiatan
pembelajaran
yang
dilakukan
ada
empat
pola
pembelajaran yang diterapkan. Pola pembelajaran pada abad 21 sudah mulai meninggalkan pola tradisonal dimana guru yang menjadi pusat pembelajaran (Teacher centered ). ). Pada pola ini guru memiliki peranan yang sangat besar dalam proses pembelajaran dan siswa hanya sebagai pendengar. Pembelajaran abad ke 21 ini telah berganti pada sistem Child Centered yaitu siswa yang berperan aktif dalam proses proses pembelajaran, dimana guru tidak lagi sebagai sebagai satu-satunya satu-satunya pusat informasi melainkan sebagai director of learning
yaitu sebagai pengelola
pembelajaran yang memfasilitasi kegiatan pembelajaran. Dengan demikian siswa diberikan kebebasan dan keleluasaan belajar yang sesuai dengan minat, bakat, dan kebutuhan mereka serta siswa tersebut dapat mengukur sendiri sejauh mana pemahaman dan penguasaan mereka terhadap suatu materi. Hal ini sesuai dengan tuntuan dunia masa depan yang menuntut anak untuk memiliki kecakapan berfikir dan belajar. Kecakapan-kecakapan tersebut diantaranya diantaran ya adalah kecakapan pemecahan masalah ( problem solving), kecakapan berfikir
kritis
(critical
thinking),
kolaborasi
(collaboration),
kecakapan
berkomunikasi (communication), dan kecakapan kreativitas ( Creativity and
Innovation). Berikut karakter belajar abad ke-21 yang sering disebut sebagai 4C,
yaitu: 1. Communication
Pada karakter ini, siswa dituntut untuk memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan isi secara lisan, tulisan,
dan
multimedia.
Siswa
diberikan
kesempatan
menggunakan
kemampuannya untuk mengutarakan ide-idenya, baik itu pada saat berdiskusi dengan teman-temannya maupun ketika menyelesaikan masalah dari gurunya. 2. Collaboration
Pada karakter ini, siswa menunjukkan kemampuannya dalam kerjasama berkelompok dan kepemimpinan; beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan yang lain; menempatkan empati pada tempatnya; menghormati perspektif berbeda. Siswa juga menjalankan tanggungjawab pribadi dan fleksibitas secara pribadi, pada tempat kerja, dan hubungan masyarakat; menetapkan dan mencapai standar dan tujuan yang tinggi untuk diri sendiri dan orang lain; l ain; memaklumi kerancuan. 3. Critical Thinking and Problem Solving
Pada karakter ini, siswa berusaha untuk memberikan penalaran yang masuk akal dalam memahami dan membuat pilihan yang rumit; memahami interkoneksi antara sistem. Siswa juga menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri, siswa juga memiliki kemampuan untuk menyusun dan mengungkapkan, mengungkapkan, menganalisa, dan menyelesaikan masalah. 4. Creativity and Innovation
Pada karakter ini, siswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-gagasan baru kepada yang lain; bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda.
Guru memiliki peranan dalam mempersiapkan masa depan peserta didik yang tidak pernah diketahui apa jenis pekerjaan, masalah yang akan dihadapi, dan teknologi yang akan mereka gunakan. Kecakapan-kecakapan tersebut dapat dimiliki siswa apabila guru dapat merancang rencana pembelajrana yang berisi kegiatan-kegiatan yang menuntut siswa untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah, berkolaborasi dan berkomunikasi dengan teman sebayanya. Model dan metode yang akan digunakan dalam pembelajaran abad 21 dituntut untuk lebih multi-model dan multi-metode dan lebih bersifat real word problem sehingga model pembelajaran berbasis proyek lebih banyak dituntut. Disamping itu proses pembelajaran lebih berpusat pada siswa serta meninggalkan perlakuan yang bersifat menyamakan semua siswa tetapi lebih bersifat individual. kecakapan yang multi intelegen menuntut guru untuk mampu mengakomodasi semua perbedaan yang dimiliki siswa. Pemebelajaran yang kompetitif bergeser menjadi pembelajaran yang kolaboratif. Kondisi anak abad 21 menurut Marc Prensky adalah sebagai Digital native, sedangkan guru masih bersifat digital immigrant.
Literasi TIK adalah salah satu kegiatan yang dapat menantang siswa untuk mengembangkan kecakapan-kecakapan yang harus dimiliki siswa di abad ke-21. Pembelajaran berbasis TIK dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar juga menuntut siswa untuk dapat berfikir kritis dan dapat menyelesaikan masalah dengan mudah. Selain itu juga TIK dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi ajar, membuat konsep yang abstrak menjadi lebih konkrit, serta dapat mengurangi kesalah k esalah pemahaman konsep. Menghadapi abad ke-21, UNESCO melalui
“
The
International
Commission on on Education For The Twenty First Century” Century” merekomendasikan pendidikan yang berkelanjutan (seumur hidup) yang dilaksanakan berdasarkan empat pilar proses pembelajaran, yaitu Learning to know (belajar untuk t o do (belajar untuk menguasai keterampilan), menguasai pengetahuan), Learning to Lerning to be (belajar untuk mengembangkan diri), dan Learning to life together
(belajar untuk hidup bermasyarakat). Untuk dapat mewujudkan empat pilar pendidikan di era globalisasi informasi sekarang ini, para guru sebagai agen pemebelajaran perlu menguasai dan menerapkan TIK dalam pembelajaran di sekolah. Dengan menerapkan TIK dalam pembelajaran, interaksi antara guru dan siswa tidak hanya dilakukan melalui hubungan tatap muka tetapi juga dapat dilakukan menggunakan media-media seperti telepon, komputer, internet, e-mail, dsb. Guru dapat memberikan layanan tanpa harus bertatapan langsung dengan siswa, demikian pula siswa dapat memperoleh informasi dalam lingkup yang luas dari berbagai sumber melalui cyber space atau ruang maya dengan menggunakan computer atau internet. Disinilah peran guru untuk membuat kurikulumnya sendiri yang dapat membuat peserta didik belajar secara aktif. Salah satu model pembelajaran pembelajaran hasil dari perkembangan teknologi dengan memanfaatkan TIK adalah e-learning. Menurut Rosenberg (2001), e-learning merupakan satu penggunaan teknologi internet dalam penyampaian pembelajaran dalam jangkauan luas yang berdasarkan tiga kriteria, yaitu: (1) e-learning merupakan jaringan dengan kemampuan untuk memperbaharui, menyimpan, mendistribusi, dan membagi materi ajar atau informasi. (2) pengiriman sampai ke pengguna terakhir melalui computer dengan menggunaka m enggunakan n teknologi internet yang standar. (3) memfokuskan pada pandangan yang paling luas tentang pembelajaran dibalik paradigma pembelajaran tradisional. Sejalan dengan perkembangan TIK itu sendiri pengertian e-learning menjadi lebih luas, yaitu pembelajaran yang pelaksanaannya didukung oleh jasa teknologi seperti telepon, audio, video. tape, transmisi satelit atau komputer. (Soekartawi, Haryono, Libero, 2002). Produk lain yang telah dihasilkan dari perkembangan teknologi yaitu adanya e-labolatory dan e-library. Adanya labolatorium virtual memungkinkan guru dan siswa dapat belajar menggunakan alat-alat labolatorium atau praktikum tidak di labolatorium secara fisik, tetapi dengan menggunakan media computer. Perpustakaan elektronik (e-library) sekarang ini sudah menjangkau berbagai
sumber buku yang tak terbatas untuk bisa diakses tanpa harus membeli buku/sumber belajar tersebut. Ternyata hadirnya internet, teknologi bergerak (mobile), dan media sosial telah mengubah lansekap dunia pembelajaran secara radikal. Bagaimana cara dulu kita belajar sudah tidak lagi relevan untuk dipraktekkan sekarang. Terlahirnya produk-produk hasil dari perkembangan TIK memberikan keleluasaan kepada guru untuk dapat memberikan pembelajaran dengan metode dan media yang lebih beragam. Perkembangan teknologi ini juga memberikan keleluasaan kepada peserta didik untuk dapat mengembangkan potensi dirinya dan mengembangkan kecakapan-kecakapan yang harus dimilikinya untuk dapat hidup dan bersaing di era globalisasi ini. Untuk dapat menerapkan pola pembelajaran bermedia yang telah dihasilkan dari perkembangan teknologi perlu keahlian dari seorang guru. Untuk dapat menggunakan media seperti e-book, e-labolatory atau e-library maupun metode pembelajaran seperti e-learning dapat diterapkan dipersekolahan, para gurunya dahulu yang harus mampu menggunakannya. Para guru harus aktif mengikuti seminar-seminar atau pelatihan-pelatihan agar dapat mahir dalam penggunaan ICT.
REFERENSI
http://www.ubb.ac.id/menulengkap.p http://www.ubb.ac.id/menulengkap.php?judul=Sistem%2 hp?judul=Sistem%20Pembelajaran%20Aba 0Pembelajaran%20Abad d %2021%20dengan%20%3CQ%3 %2021%20dengan%20%3CQ%3EProject%20Base EProject%20Based%20Learning%2 d%20Learning%20%28PBL% 0%28PBL% 29%3C/Q%3E&&nomorurut_artikel=252
http://simpelpas.wordpress.com/2011/10 http://simpelpas.wordp ress.com/2011/10/04/pembelajara /04/pembelajaran-abad-21/ n-abad-21/ http://edukasi.kompasiana.com/201 http://edukasi.kompasiana.com/2010/12/18/bagaiman 0/12/18/bagaimanakah-menghada akah-menghadapipipembelajaran-modern-di-abad-21/ http://sakolaan.wikispaces.com http://forantum.blogspot.com/2010/01/mewujud http://forantum.blogspot.c om/2010/01/mewujudkan-pembelajara kan-pembelajaran-berbasisn-berbasisict.html?m=1 http://blog.student.uny.ac.id/erico/2011/01 http://blog.student.uny.ac.id/erico/2011/01/06/1ct-dalam-pembela /06/1ct-dalam-pembelajaran/ jaran/ http://yantien201071077.blog.es http://yantien201071077.blog.esaunggul.ac.id/20 aunggul.ac.id/2012/06/04/manfaat-dari12/06/04/manfaat-daripembelajaran-berbasis-tik/
