PKP SUNARSIH.docx

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PAUD 4501) UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN KREATIFITAS ANAK DIBIDANG METODE PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN KOGNITIF DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERKELOMPOK PADA ANK KELOMPOK A TK PERTIWI SUKABUMI KECAMATAN PAKUAN RATU KABUPATEN WAY KANAN TAHUN PELAJARAN 2016-2017

DISUSUN OLEH Nama

: SUNARSIH

NIM

: 824464686

Program Study : S1 PG-PAUD PG-PAUD Pokjar

: BARADATU

Kabupaten

: WAY KANAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ BANDAR LAMPUNG 2016

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, karena atas berkat rahmat dan berkahnya sehingga laporan pemantapan kemampuan profesional yang penulis laksanakan di taman kanak-kanak pertiwi sukabumi kecamatan pakuan ratu kabupaten way kanan dapat dilaksanakan dan selesai dengan waktu yang telah di tentukan. Banyak manfaat yang penulis dapatkan sebagai seorang pendidik selama melaksanakan pemantapan kemampuan profesional untuk meningkatkan profesionalisme serta memperbaiki kinerja dalam proses pembelajaran. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya, kepada : 1. Bapak NGADISO,S.Pd, pengelola program penyetaraan S.1 PG PAUD, pokjar baradatu way kanan 2. Bapak RUBA, S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing mata kuliah PKP ini, yang telah memberika dukungan , bimbingan dan pengarahan dalam penulisan laporan ini. 3. Ibu SUGINAH, S.Pd, S.Pd, AUD selaku kepala TK Peryiwi sukabumi kecamatan pakuan pakuan ratu kabupaten way kanan. 4. Dewan guru TK Pertiwi sukabumi yang telah memberikan dukungan secara langsung maupun tidak langsung. 5. Semua pihak yang turut membantu serta telah memberikan kritik dan saran sehingga laporan PKP ini dapat terselesaikan. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini masih banyak terdapat kesalahan dan kekurangan, tentu saja laporan ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun untuk perbaikan dimasa yang akan datang. Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Terima kasih.

Penulis

SUNARSIH NIM : 824464686

LEMBAR PENGESAHAN

JUDUL

Upaya peningkatan minat dan kreatifitas anak dibidang metick pengembangan kognitif dengan menggunakan model pembelajaran berkelompok.

Kepala TK

Mahasiswa

SUGINAH, S.Pd.AUD NIP: 19650807 200701

SUNARSIH NIM : 824464686 Supervisor 1

SURAT PERNYATAAN

Kemampuan Professional (PKP) yang saya susun sebagai Syarat unyuk memperoleh gelar Sarjana pendidikan dari program studi pendidikan guru pendidikan anak usia dini (PG-PAUD) universitas Terbuka merupakan hasil karya sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan Norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah. Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sa ya sandang dan sanksi-sanksi s anksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang yang berlaku.

Oktober 2016

(SUNARSIH) NIM: 824464686

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .............................................. .................................................................... ............................................ ............................. ....... i KATA PENGANTAR ........................................... ................................................................. ............................................ ..............................i ........i SURAT PERNYATAAN ............................................ .................................................................. ............................................ ........................ii ..ii HALAMAN PENGESAHAN ............................................ .................................................................. ........................................iii ..................iii DAFTAR ISI .............................................. .................................................................... ............................................ ...........................................v .....................v

I.

II.

III.

IV.

V.

PENDAHULUAN A. Latar Belakang masalah masal ah ............................................. ................................................................... ..........................1 ....1 B. Rumusan masalah ........................................... ................................................................. ......................................3 ................3 C. Tujuan perbaikan....................... perbaikan............................................. ............................................ ......................................3 ................3 D. Manfaat perbaikan..................... perbaikan........................................... ............................................. ......................................3 ...............3 KAJIAN PUSTAKA A. Pengertian minat.............................................. minat.................................................................... ......................................5 ................5 B. Tujuan belajar........................... belajar.................................................. ............................................. ......................................6 ................6 C. Fungsi pengembangan belajar kelompok....................................... kelompok..............................................6 .......6 D. Upaya kreatifitas.................................... kreatifitas.......................................................... ............................................ ..........................6 ....6 E. Metode pengembangan kognitif............................................ kognitif............................................................9. ................9. RENCANA PERBAIKAN A. Subjek perbaikan........................................ perbaikan.............................................................. ..........................................1 ....................14 4 B. Diskripsi rencan tiap siklus............................. siklus.................................................... .....................................14 ..............14 HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil perbaikan tiap siklus............................ siklus.................................................. .......................................21 .................21 B. Pembahasan tiap siklus.............................................. siklus.................................................................... ..........................28 ....28 KESIMPILAN DAN SARAN A. KESIMPULAN................................... KESIMPULAN......................................................... ............................................ ..........................29 ....29 B. SARAN ............................................ .................................................................. ............................................ ............................29 ......29

Daftar pustaka Lampiran

I.

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidik masih didominasi oleh pndangan bahwa pengetahuan sebagai perangkat faktafakta yang harus dihafal, kelas masih berfokus pada guru sebagai s umber belajar. Untuk oitu, diperlukan sebuah strategi baru yang lebih memberdayakan memberdayakan siswa. Startegi belajar yang tidak mengharuskan ank menghafal , tetapi t etapi sebuah startegi yang mengdorong anak dalam proses belajar, anak belajar dari pengalaman sendiri, mengkontruksikan pengetahuan kemudian memberi makna pada pengetahuan itu melalui prases belajar yang dialami sendiri, secara berkelompok seperti bermain, maka anak menjadi senang sehingga minat belajr menjadi meningkat, khususnya dibidang dibidang pengembangan kognitif. kognitif. Karena itu guru perlu melatih diri sehingga trampil dan bisa memberikan kompetensi terhadap anak seperti komentar, pujian, dukungan, pengakuan atau dorongan mimik dengan gerakan-gerakan sentuhan, gerakan mendekati anak, dan lain sebagainya. Dengan penggunaan model pembelajaran kelompok kelompok diharapkan dapat meningkatkan meningkatkan tingkah laku dan penampilan anak yang positif dengan kreatifitas dan motivasi belajar a nak yang berujung pada semakin akrabnya guru guru dan anak didik sehingga hasil belajar ank meningkat. Berdasarkan hasil observasi pada bidang pengembangan kognitif anak kelompok A taman Kanak-kanak Pertiwi sukabumi kecamatan pakuan ratu kabupaten way kanan terlihat rendahnya minat belajar anak terhadap pembelajaran bidang pengembangan kognitif, sehingga perlu dilakukan renovasi pembelajaran agar dapat meningkatkan minat belajar anak, inovasi pembelajaran yang bisa dilakukan guru agar minat belajar anak muncul adalah dengan model pembelajaran kelompok. B. RUMUSAN MASALAH Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ bagaimana caranya agar model pembelajaran pembelajaran berkelompok dapat meningkatkan minat dan kreatifitas anak dalam bidang pembelajaran pembelajaran kognitif? ” C. TUJUAN PERBAIKAN Tujuan disusunnya laporan pemantapan kemampuan profesional (PKP) ini antara lain sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui hasil peningkatan minat anak didik memperoleh pengetahuan, keterampilan dan perubahan sikap yang positif sebelum dan sesudah perbaikan. 2. Untuk mengetahui sejauh mana kreatifitas anak terhadap pembelajaran dalam bidang pengembangan kognitif.

D. MANFAAT PERBAIKAN Manfaat dari perbaikan ini adalah : 1. Meningkatkan motivasi dan kreatifitas belajar sehingga ank didik memperoleh pengalaman belajar. 2. Meningkatkan kemampuan guru mamilih model belajar yang relevan 3. Menerapkan metode belajar yang tepat 4. Dapat memberikan contoh-contoh kongkrit dalam kehiduoan sehari-hari.

II.

KAJIAN PUSTAKA

MINAT

Minat adalah suatu permasalah , perhatian yang tidak disengaja yang terlahir dengan penuh kemauannya dari lingkungan (sujato Agus 1981) dalam belajar diperlukan suatu pemusatan perhatian agar apa yang dipelajari dapat dipahami sehiingga siswa dapat melakukan suatu suatu yang sebelumnya tidak dapat dilakukan melalui seluruh pribadi siswa baik bidang kognitif, psikomotor, afektif, untuk meningkatkan meningkatkan minat, maka proses pembelajaran dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan anak didik bekerja dan mengalami yang ada dilingkungan secar berkelompok. Minat adalah kesukaan individu terhadap topik-topik atau kegiatan tertentu, minat-minat anak berkembang mempunyai mempunyai pengaruh yang kuat terhadap tingah laku mereka, tidak hanya semasa kanak-kanak tetapi sejalan dengan bertambahan usia. Itu sebabnya mengapa perkembangan minat yang disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan anak menjadi satu hal yang penting. Kebanyakkan orang orang tua dan giuru mungkin mungkin merasa bahwa kebanyakan minat anakanak hanyalah hal yang aneh-aneh saja akibatnyabahwa anak-anak melupakan minat-minat mereka sejalan dengan bertambahnya usia dan diperoleh pengalaman yang lebih luas (HURLOCK:1980) BELAJAR

Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan (HAMALIK PEMAR :2001) Menurut penemuan ini belajar merupakan proses suatu kejadian bukan hasil atau tujuan yang menjadi hasil latihan melainkan perubahan tingkah laku maka di perlukan pembelajaran yang bermutu, yang langsung menyenangkan, menyenangkan, mencerdaskan siswa. MODEL BELAJAR KELOMPOK

Mpdel belajar kelompok adalah program belajar yang direncanakan untuk diulskuksn dalam rangka menyiapan dan meletakkan dasar-dasar bagi perkembangan anak didik lebih lanjut, yang ditujukan pada kelompok bukan individual (Yulani nuraini sujiono :2006) metode oengembangan kognitif.

PERKEMBANGAN KOGNITIF

PERKEMBANGAN kognitif merupakan perkembangan dari fikiran (mind) (minnet,iggu).pikiran merupakan bagian dari otak. Bagian yang digunakan untuk bernalar, berpikir, memahami sesuatu setiap hari, pemikiran anak-anak berkembang ketika mereka belajar tentang orang-orang yang ada.disekitarnya. Howard Gardner, seorang Psikolog Harvard University. Berdasarkan penelitianya, menyimpulkan bahwa setiap anak dilahirkan dengan membawa delapan jenis kecerdasan, dengan kadar berbeda-beda untuk masing-masing kecerdasan, delapan jenis kecerdasan yang kemudian berkembang menjadi sembilan jenis kecerdasan adalah sebagai berikut : 1) Kecerdasan linguistik 2) Kecerdasan logis – logis – matematis matematis 3) Kecerdasan Visual Spesial 4) Kecerdasan Musikal 5) Kecerdasan kinestetis 6) Kecerdasan Intrapersonal 7) Kecerdasan Interpersonal 8) Kecerdasan Naturalistik 9) Kecerdasan Eksistensional Dogde (2002) mengemukakan bahwa Tujuan pengembangan kognitif untuk anak usia prasekolah (3-4 Tahun) adalah sebagai berikut : a) Belajar pemecahan masalah b) Berpikir Logis c) Berpikir menggunakan Simbol

BAB III RENCANA PERBAIKAN

A. Subjek Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Dalam penelitian ini dilakukan pengamatan rencana perbaikan dan kemudian pelaksanaan subjek penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan disekolah Taman Kanak-Kanak Pertiwi Sukabumi Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan dikelompok B dengan jumlah siswa 30, terdiri dari 20 anak laki-laki dan 10 anak perempuan dengan tema tanaman, penelitian ini dilaksanakan untuk meningkatkan perkembangan Kognitif anak. 2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan mulai

:

Siklus I hari tanggal 12 Oktober 2016 Siklus II hari tanggal 19 Oktober 2016 Siklus III hari tanggal 26 Oktober 2016

3. Tema Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dengan menggunakan Tema

: Tanaman

Sub Tema

: Tanaman jagung

:

4. Kelompok Penelitian

Yang menjadi subjek penelitian dikelompok A sekolah taman kanak-kanak Pertiwi Sukabumi Kecamatan Pakuan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan dengan jumlah 30 anak terdiri dari 20 anak laki-laki dan 10 anak perempuan yang berbeda-beda latar belakang.

5. Karakteristik Karakteristik Anak

Kelompok anak usia dini yang diteliti ini memiliki rentang daya konsentrasi yang pendek anak usia dini pada masa praopersional, salah satu pada masa ini adalah bersifat egosentris oleh karena itu peran pendidik memmabntau mengurangi egosentris anak dengan berbagai kegiatan misalnya mengajak anak menggambar didalam maupun diluar kelas agar anak tidak merasa bosan. Anak usia 5-6 tahun memang mempunyai rentang perhatian yang sangat pendek sehingga perhatianya mudah teralihkan pada kegiatan lain usia ini untuk dapat duduk tenang memperhatikan sesuatu adalah sekitar 10 m3nit kecuali untuk hal-hal yang membuat senang. Sebagai pendidik kita perlu memperhatikan karakteristik ini sehingga selalu membuat suasana yang menyenangkan dalam mendidik mereka.

B. Diskripsi Rencana Tiap Siklus 1. Rencana Pelaksanaan a. Rencana

Rencana yag disusun untuk penelitian, diawali dengan persiapan, kegiatan awal, penelitian, refleksi pelaksanaan siklus penelitian dan penarikan kesimpulan. Tindakan guru menyiapkan RKH, alat pembelajaran media/alat peraga, lembar kerja anka, lembar evaluasi, lembar observasisampai dengan alat evaluasi akhir. Untuk kegiatan awal : Do’a mau belajar, guru member salam, menyanyikan lagu

anak-anak bersama-sama, Tanya-jawab tentang materi pelajaran yaitu menggambar.

Untuk kegiatan inti jagung”

: guru mengajak mengajak anak untuk

bernyanyi “ menananm

kemudian anak diajak untuk menjiplak gambar

tanaman

dan membentuk sebuah gambar.

Penilaian dengan lembar refleksi yang telah disediakan mengevaluasi, merefleksi, dan mengambil keputusan.

Teknis yang penulis lakuakan setiap siklus dalam penelitian tindakan kelas ini adalah :

Siklus Si klus I 

Menentukan tema pada bidang pengembangan kognitif tema “t anaman”



Menentukan subtema “tanaman besar kecil perdu”



Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan



Menyusun catatan pembelajaran dan rancangan pembelajaran



Menyusun

evaluasi,

mengamati,

pemahaman

siswa

terhadap

pembelajaran 

Merefleksikan hasil kegiatan

Siklus Si klus I I Kgiatan pembelajaran disiklus II sama seperti di siklus I namun bedanya di siklus II

ini anak-anak sudah menggunakan alat peraga tetapi ank-anak masih

kurang dalam

memahaminya.karena model pembelajaranya secara kelasik

Siklus Si klus I I I Pembelajaran di siklus III ini sama seperti siklus II, namun bedanya di siklus III pembelajaranya

sudah

menggunakan model

pembelajaran

secara

kelompok.

b. Langkah-langkah Perbaikan

1) Guru mengajak anak-anak duduk melingkar mengamati gambar tanamna jagung 2) Anak-anak bersama-sama mengamati gambar jagung 3) Guru mengajak anak-anak membilang dan menghitung jumlah biji dan daun jagung 4) Guru mengajak anak-anak dengan cara perkelompok mewarnai gambar jagung



Pengelolaan Kelas : Penataan Kelas Penataan kelas yang semula posisi duduk klasikal diubah menjadi penataan kelas yang dapat digunakan untuk membentuk berkelompok



Pengelolaan kelas : pengorganisasian kelas. Anak-anak diajak membuat kelompok dan mewarnai gambar jagung.

2. Prosedur Peaksanaan PTK

a. Penilai 1 adalah SUGINAH, S.Pd.AUD, kepala TK Pertiwi Suakabumi, Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan. Penialai 2 adalah SUMARTI, S.Pd kepala TK Mkarti Muktitama Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan. b. Tugas penilai 1 dan penilai 2 adalah menilai dari semua kegitan pembelajaran yang dilaksanakan Secara umum prosedur yang dilakukan yaitu mengacu pada pada PTK padea program program PKP prosedur pelaksanaan yang penulis lakukan setiap seti ap bidang pengembangan dan siklus penelitian tindakan kelas ini adalah : Prosedur Umum

Pelaksanaan perbaikan dilakukan sebanyak dua kali dengan observasi dilanjutkan dengan mengamati secara umum aktifitas anak dalam pembelajaran dan melihat hasil belajar anak dalam mengerjakan tes ataupun kegiatan akhir yang diberikan oleh guru yang pengalamanya dibantu oleh teman sejawat. 3. Pengamatan dan Pengumpulan Data

Data penelitian didapat dari hasil kegiatan anak selama proses pembelajaran berlangsung dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran dengan melalui penelitian tindakan kelas, penulis menggunakan instrument-instrument dalam pengumpulan data tentang hasil belajar anak dalam bidang pengembangan digunakan media gambar pada siklus I maupun siklus II II a. Cara Pengumpulan Data

-

Teknis tes

: melalui praktek siklus ke I

-

Teknis observasi

: Lembar pengamatan aktifitas anak

b. Sumber Data

-

Hasil tes praktek membuat gambar dan mewarnai terhadap siwa kelompok A TK Pertiwi Sukabumi Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan.

-

Hasil pengamatan terhadap aktifitas belajar anak.

c. Refleksi

-

Dari Pelaksanaan Perbaikan Yang Telah Dilakukan Dalam Siklus Ke Ii Dan Ke Iii Ternyata Dengan Menggunakan Kegiatan berkelompok meningkatkan minat dan kreatifitas anak dalam belajar menginagat

4. Rencana refleksi yang akan dilakukan

a. Kapan refleksi dilakukan ? Refleksi dilakukan setelah kegiatan pembelajaran. b. Bagaimana cara melakukan releksi ? Dengan intropeksi diri kekurangan harus diperbaiki, kelebihan akan kita pertahankan agar lebih baik lagi. c. Untuk apa refleksi dilakukan ? Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan kita.

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Tiap Siklus 1. Rencana Perbaikan a. Rencana

Rencana yang disusun untuk penelitian ini diawali dengan persiapan kegiatan awal, onservasi, pemnelitian refleksi pelaksanaan tiap siklus penelitian dan penarikan kesimpulan.

b. Tindakan

Guru menyiapkan RKH alat pembelajaran media pembeljaran/alat peraga, lembar kerja, lembar evaluasi, lembar observasi sampai dengan alat evaluasi akhir. Untuk kegiatan awal :do’a mau belajar, guru member salam,

mengamati

gambar jagung besama-sama Tanya Tanya jawab tentang materi pembelajaran yaitu tanaman. Untuk kegiatan inti

: guru mengajak anak-anak untuk menyanyi jagung dan jalan bersama-sama.

Penilaian dengan lembar refleksi yang telah disediakan mengevaluasi merefleksi dan mengambil kesimpulan.

2. Pelaksanaan Perbaikan a. Langkah-langkah-alngkah Langkah-langkah-alngkah Perbaikan

-

Guru mengajak menunjukan kepada anka-anak duduk melingkar dan mengamati gambar jagng.

-

Guru mengajak anak-anak membilang dan menghitung biji da daun jagung

-

Guru mengajak anak-anak dengan cara berkelompok mewarnai keseluruhan gambar jagung.

b. Merefleksi

Refleksi kegiatan pengembangan yang sudah dialkukan a. Yang dilakukan kegiatan inti pada RKH ke I adalah menjiplak gambar dan mewarnai, dari hasil refleksi bahwa kegiatan ini harus diulang karena belum paham dengan kartu yang dipegang. Sementara dalam rancangan dsatu siklu telah dituliskan bahwa salah satu kegiatan inti RKH ke 2 adalah mengamati gambar dan mewarnai diluar kelas. Hal ini tidak

dapat

dilakukan

karena

anak-anak

ternyata

belum

dapat

menggambar dengan baik maka kegiatan ini harus diulang.

b. RKH ke 2 adalah mengamati gambar dan mewarnai serta gambar diluar kelas, secara individu masih kurang memahami dengan benar, sementara rancangan satu siklus telah telah dituliskan bahwa salah satu kegitan inti RKH

ke

3

belum

dapat

memahami

yaitu

menggambar

dan

mewarnaisecara berkelompok, hal ini belum dapat dilakukan karena anka-anak belum dapat memahamidengan benar kegiatan ini harus diulang. c. RKH ke 3 adalah menggambar dan mewarnai secara berkelompok sesuai kreatifitas masing-masing anak, secara individu anak sekolah mulai memahami, maka kegitan ini tidak diulang lagi, kegiatan inti RKH ke 3 anak-anak sudah mampu membuat garis-garis dan membentuk gambar serta mewarnai dengan baik melalui kegiata menggambar dan mewarnai sebagai media pembeljaran sehingga mengalami peningkatan. 3. Pengamatan dan Pengumpulan Data

Data penelitian didapat dari hasil kegiatan anak, proses pembeljaran berlangsung dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran dengan melalui penelitian tindakan kelas, penulis menggunakan instrument-instrument dalam pengumpulan data tentang hasil belajar anak dalam bidang pengembangan kognitif. a. Cara Pengumpulan Data -

Teknis tes

: melalui praktek pada siklus ke 1 dan ke 2

-

Teknis observasi

: lembar pengamatan aktifitas anak dibidang

kognitif. b. Sumber Data -

Hasil tes praktek menggambar dan mewarnai terhadap siswa kelompok A TK Pertiwi Sukabumi Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan.

-

Hasil pengamatan terhadap aktifitas belajar anak dibidang kognitif

4. Refleksi

Dari adata efektifitas belajar siswa mengalami peningkatan dan hasil baik, hal ini disebabkan karena siswa sudah memahami proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran berkelompok.



Hasil dalam penelitian ini : 1. Anak didik termotifasi sehingga senang belajar dalam bidang pengembangan kognitif dan dpat memperoleh pengalaman belajar. 2. Guru dapat menambah wawasan tentang strategi pembelajaran. 3. Sekolah, untuk menentukan mutu pendidikan disekolah. 4. Pengembangan kurikulum merupakan penyempurnaan kurikulum.

B. Pembahasan Pembahasan Tiap Siklus

dari penelitian pembeljaran dalam aktifitas tiap siklus dapat dilihat pada table berikut. Siklus I No Urut

Kriteria Penilaian

F

%

1

Baik

4

10%

2

Sedang

9

25%

3

Cukup

10

35%

4

Kurang

7

30%

30

100%

Jumlah

Pembahasan : Dari data yang telah diketahui bahwa kegiatan menghitung dan membilang terhadap anak yang mendapat nilai baik pada siklus ke I sebanyak 4 dari jumlah 30 anak,

yang berarti 10%, yang mendapat nilai sedang 5 anakdari jumlah 30 anak yang berarti 25%, untuk yang mencapai nilai cukup 10anak dari jumlah 30 anak, yang berarti 35%, dan masih ada 7 anak dari jumlah 30 anak yang berarti 30% anak yang mendapat nilai kurang.

Siklus II

No Urut

Kriteria Penilaian

F

%

1

Baik

9

35%

2

Sedang

8

30%

3

Cukup

6

10%

4

Kurang

7

25%

30

100%

Jumlah

Pembahasan : Siklus ke 2 ini dimulai menggunakan media pembelajaran dibidang kognitif yaitu dengan menggunakan model pembelajaran berkelompok . siklus ke 2 ini mendapatkan nilai baik 9 anak dari jumlah 30 anak yang berarti 35%, dengan demikian ada peningkatan 25%, untuk anak yang mendapatkan nilai sedang 8 anak dari jumlah 30 anak berarti 30%, berarti ada peningkatan 5%, sedangkan yang mendapat nilai cukup 6 anak dari jumlah 30 anak berarti 10% dan yang mendapatkan nilai kurang 7 anak dari 30 anak berarti 25% anak yang mendapatkan nilai kurang.

Siklus III

No Urut

Kriteria Penilaian

F

%

1

Baik

23

77%

2

Sedang

5

17%

3

Cukup

12

6%

4

Kurang

0

0%

30

100%

Jumlah

Pembahasan : Pada siklus ke 3 adalah menggunakan kegiatan menghitung dan membilang terhadap anak, anak yang mendapatkan nilai baik 23 anak dari jumlah 30 anak, berarti 77%, yang siklus ke 2, 35% menjadi 77% berarti ada peningkatan peningkatan 42% untuk mendpat nilai sedang 5 anak dari 30 anak dari jumlah anak yang ada, kemudian yang mendapat nilai cukup 12 anak, dari jumlah 30 anak, berarti 6% dari jumlah yang ada, hal ini mengalami peningkatan, sedangkan yang mendapat nilai kurang 0%, berarti sudah tidak ada lagi, hal ini menunjukan bahwa hasil pembelajaran pada siklus ke 3 telah menggunakan model pembelajaran berkelompok di TK Pertiwi Sukabumi mengalami peningkatan.

RENCANA KEGIATAN PERBAIKAN

RKH Pendahuluan

Ke I

Kegiatan Inti

1. menyanyikan lagu anak-

1. menghitung

anak bersama-sama sambil

dan menulis

bertepuk tangan.

gambar

1. bernyanyi

lagu

tanaman

2. mewarnai gambar

2. bercakap-cakap

Penutup

tentang

2. Tanya tentang

tanaman

yang

jawab kegiatan telah

dilakukan II

1. nyanyi lagu anak-anak satu persatu

1. menghubungkan gambar

pak tani

2. bercerita tentang macam- 2. menunjukan macam tanaman

1. menyanyikan lagu

2. Tanya

perbedaan gambar

tentang yang

jawab kegiatan telah

dilakukan

III

1. mwnyanyikan lagu anakanak

dengan

membuat

lingkaran berkelompok 2. berbincang-bincang tentang tanaman.

macam-macam

1. menjiplak

gambar

daun 2. mewarnai

1. menirukan jalanya pak tani menanam

gambar

secara berkelompok

jagung 2. Tanya tentang hari ini.

jawab kegiatan

SATUAN KEGIATAN HARIAN PERBAIKAN

Kelompok

:A

Semester

: 1

Tema

: Tanaman

Waktu

: 07.30 sampai 10.15

Tgl

: 12 Oktober 2016

Hari/ Tangga l

Kegiatan pembelajaran

Indicator

Alat dan sumber belajar

Penilaian perkembangan anak alat

I Kegiatan Awal ±30 Menit  Ber

do’a sebelum dan sesudah melaksanakan Salam, berdo’a kegiatan sesuai dengan bernyanyi keyakinanya (nam 1.1)

Anak

Observasi

Anak

Observasi

Anak

Unjuk Karya

Menggambar tanaman jagung

Buku gambar pensil warna

Hasil Karya

Menghubungkan gambar dengan kata

Kartu bertulisk an namatan aman

Penugasan

Menunjukan

Aneka

 Menceritakan

pengalaman kejadian Menebak judul lagu secara sederhana (B.3.2) dan menceritakan kembali  Berjalan

Maju Papan Titian

Diatas Berjalan menirukan jalanya pak tani, menanam jagung II Kegiatan Inti ± 60 Menit

 Menggambar Bebas

(Seni2)

 Menghubungkan dan

menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkanya. (B.16)

 Menghubungkan gambar

dengan lambang bilangan

hasil

perbedaan gambar

macam gambar Tanaman

III Istirahat/makan ±30 Menit  Mentaati peraturan yang

Ada

Cuci tangan, berdo’a Sebelum dan sesudah makan

Air, lap Tangan

Observasi

-bermain di luar

Alat,permainan Di luar kelas

Observasi

IV kegiatan akhir ±30 Menit

 Mentaati peraturan

- kesimpulan akhir kegiatan - tanya jwab - informasi kegiatan Esok

Yang ada - berdo’a, menyanyi, Salam, pulang

LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama

: SUNARSIH

TK/KB/TPA : TK

NIM

: 824464686

kelompok

Program Studi : S 1 PG-PAUD UPJJ

:B

Pertwmuan ke:1,2,3,4,5,6,7,8,*) ke:1,2,3,4,5,6,7,8,*)

: Bandar Lampung

1) Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan ? Reaksi anak ada yang yang mendengarkan saya ketika berbicara dan ada pula yang sibuk sibuk bermain sendiri. Tetapi ketika saya mengenalkan huruf mereka menyukai dan ingin lebih tau tentang huruf lagi. 2) Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan? Kelemahan saya belum bisa mengontrol emosi saya sendiri ketika anak-anak tidak mendengarkan saya. Dan seorang guru TK saya juga belum memiliki kemampuan atau pengetahuan yang luas. 3) Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan ? Kelebihan saya bisa membuat suasana kelas yang awalnya tidak teratur dengan saya mengajak anak-anak bernyanyi dan bertepuk anak maka mereka merasa senang. 4) Hal unik apa saja yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ? Ketika salah satu murid saya kencing dicelana dan lari-lari mencari ibunya sambil membawa nasi. 5) Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya maka apa yang akan saya lakukan untuk meningkatkan kualitas pengembangan berikutnya ? Saya harus bisa memahami seluruh anak didik saya secara baik. Mencari ide-ide yang mungkin bisa membuat anak-anak lebih tertarik dan mencari wawasan yang lebih agar anak tidak cepat bosan.

LEMBAR OBSERVASI

Tema

: Tanaman

Kelompok

:A

Hari/Tanggal

: 12 Oktober 2016

Fokus Observasi

: Penggunaan media langsung gambar Jagung

Kemunculan

No

1

Aspek Yang Dinilai

Kesiapan siswa dalam

Muncul

Belum Muncul

Komentar



menerima materi pelajaran 2



Kesesuaian penjelasan denangan materi

3.

Keaktifan siswa dalam



proses pemahaman huruf dan angak. 5

Keaktifan siswa dalam kegiatan tanpa



menggunakan media

Sukabumi, Pakuan Ratu, 12 Oktober 2016 Observasi/pengamatan

YULIANI, S.Pd

Skenario Perbaikan

Tujuan Perbaikan

: Meningkatkan Kemampuan membilang melalui pendekatan Kemampuan pengembangan kognitif

Siklus ke

:I

Hari/Tanggal

: 12 Oktober 2016

Hal yang diperbaiki/ditingkatkan : 1. Kegiatan Pengembangan  Kegiatan.anak yang lebih banyak melakukan sesuatu ditambah dengan kegiatan anak

yang lebih banyak belajar secara berkelompok. Dalam Siklus I ini anak-anak akan mewarnai gambar jagung secara berkelompok. 2. Pengelolaan Kelas :

Penataan Ruang : a. Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk membentuk kelompok. b. Pengorganisasian anak, posisi diubah menjadi duduk berkelompok. Langkah-langkah Perbaikan  Guru mengajak anak-anak duduk melingkar mengamati gambar jagung  Anak-anak bersama-sama mengamati gambar jagung  Guru mengajak anak-anak membilang Jumlah biji jagung  Anak-anak bersama-sama menghitung Jumlah daun jagung  Guru mengajak anak-anak dengan cara berkelompok ber kelompok mewarnai gambar jagung  Anak-anak secara berkelompok mewarnai keseluruhan gambar kagung  Guru meminta anak secara individu untuk mewarnai gambar jagung  Anak-anak secara individu mewarnai keseluruhan gambar jagung.  Kegiatan Pengembangan Pengembangan

Kegiatan anak yang lebih banyak melakukan sesuatu ditambah dengan kegiatan anak yang lebih banyak belajar secara berkelompok. Dalam RKH 1 ini anak-anak akan mewarnai keseluruhan gambar jagung secara berkelompok.

Langkah-langkah Langkah-langkah Perbaikan  Guru mengajak anak-anak duduk melingkar mengamati gambar jagung  Anak-anak bersama-sama mengamati gambar jagung  Guru mengajak anak-anak membilang Jumlah biji jagung  Anak-anak bersama-sama menghitung Jumlah daun jagung  Guru mengajak anak-anak dengan cara berkelompok ber kelompok mewarnai gambar jagung

keselur uhan gambar jagung  Anak-anak secara berkelompok mewarnai keseluruhan  Guru meminta anak secara individu untuk mewarnai gambar jagung

kes eluruhan gambar jagung  Anak-anak secara individu mewarnai keseluruhan Pengelolaan Kelas: Penataan kelas Penataan kelas yang semula posisi duduk berkelompok diubah Penataan kelas yang dapat digunakan untuk membentuk kelompok

Pengelolaan Kelas: pengorganisasian kelas. Anak-anak diajak membentuk kelompok dan mewarnai keseluruhan gambar jagung secara berkelompok  Refleksi

Dari kegiatan yang telah dialukan, pada Siklus ke satu adalah mewarnai keseluruhan gambar jagung secara berkelompok


Hari/ Tangga l

Kelompok

:A

Semester

: 1

Tema

: Tanaman

Waktu

: 07.30 sampai 10.15

Tgl

: 19 Oktober 2016

Indicator

Kegiatan pembelajaran



I.

-

Kegiatan awal

Berbaris diluar kelas Anak Salam dan do’a bersama Anak Absensi kelas Anak Bernyanyi tanaman bersamasama

II. Kegiatan inti - Menebalkan tulisan jagung Buku, - Menjiplak tanaman jagung Pensil - Menghitung biji jagung dan Buku daunya pensil

III. Istirahat - Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan - Bermain diluar

IV. Kegiatan akhir - Bernyanyi pak tani bersamasama - Menebak gambar tanaman - Tanya jawab hari ini - Do’a sebelum pulang - Salam pulang

Observasi

Pengamatan Hasil karya Pemberian tugas

air, lap tangan sabun

Pengamatan

has il


Nama

: SUNARSIH

TK/KB/TPA : TK

NIM

: 824464686

kelompok


:B

Pertwmuan ke:1,2,3,4,5,6,7,8,*) ke:1,2,3,4,5,6,7,8,*)

: Bandar Lampung

1) Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan? anak-anak merasa bosan dan suasana kelas nampak ribut dan tidak bisa diatur.

2) Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan ? Saya kurang menguasai bahan untuk saya sampaikan ke anak sehingga mereka bosan. 3) Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan ? Saya memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bertanya. 4) Hal-hal apa saja yang saya temui dalam kegiatan ke giatan pengembangan ? Anak bisa bercerita tentang kebiasaan keluarganya sambil mengerjakan pekerjaaan dalam kelas. 5) Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya maka apa yang akan saya lakukan untuk meningkatkan kualitas pengembangan berikutnya? Lebih tegas lagi untuk menghadapi anak yang terutama mempunyai kelebihan Akan menyiapkan bahan pemelajaran yang kreatif dan efektif.

LEMBAR OBSERVASI

Tema

: Tanaman

Kelompok

:A

Hari/Tanggal

: 19 Oktober 2016

Fokus Observasi


Kemunculan

No

1

Aspek Yang Dinilai


Muncul

Belum Muncul

Komentar




Kesesuaian penjelasan



denangan materi 3.








menggunakan media


YULIANI, S.Pd

Skenario Perbaikan

Tujuan Perbaikan

: Meningkatkan Kemampuan membilang melalui pendekatan Kemampuan pengembangan kognitif

Siklus ke

:I

Hari/Tanggal

: 19 Oktober 2016

Hal yang diperbaiki/ditingkatkan : 1. Kegiatan Pengembangan (Pembukaan )  Kegiatan.anak yang lebih banyak melakukan sesuatu ditambah dengan kegiatan anak


Penataan Ruang : a. Penataan ruang diubah sehingga terdapat area ar ea kosong untuk membentuk kelompok. b. Pengorganisasian anak, posisi diubah menjadi duduk berkelompok. Langkah-langkah Perbaikan  Guru mengajak anak-anak duduk melingkar mengamati gambar jagung  Anak-anak bersama-sama mengamati gambar jagung  Guru mengajak anak-anak membilang Jumlah biji jagung  Anak-anak bersama-sama menghitung Jumlah daun jagung

ber kelompok mewarnai gambar jagung  Guru mengajak anak-anak dengan cara berkelompok  Anak-anak secara berkelompok mewarnai keseluruhan gambar kagung  Guru meminta anak secara individu untuk mewarnai gambar jagung  Anak-anak secara individu mewarnai keseluruhan gambar jagung.  Kegiatan Pengembangan Pengembangan



kes eluruhan gambar jagung  Anak-anak secara berkelompok mewarnai keseluruhan  Guru meminta anak secara individu untuk mewarnai gambar jagung





Kelompok

:A

Semester

: 1x1

Tema

: Tanaman

Waktu

: 07.30 sampai 10.15

Tgl

: 26 Oktober 2016

Hari/ tanggal

Kegiatan pembelajaran indikator



Rabu, 26 oktober 2016

I Kegiatan Awal ±30 Menit  Mentaati peraturan Berbaris diluar  sekolah kelas  Salam dan doa bersama Absensi kelas   Menyebutkan



benda yang baru dilihat

Tanya jawab tentang tanaman di sekitar sekolah

Anak anak

pengamata n

buku absensi Anak

pengamata n

II Kegiatan Inti ± 60 Menit  Menirukan

4-6

kata





 Mewarnai gambar



Buku,pe Menggambar nsil tanaman jagung Menulis huruf LK jagung Mewarnai jagung pewarna

Hasil karya

III Istirahat/makan ±30 Menit 



Cuci tangan, berdo’a Sebelum dan sesudah makan Bermain di luar

Air, lap Tangan

pengamata n

hasil

IV kegiatan akhir ±30 Menit 



 Bertepuk

tangan dengan 3 pola



Bertepuk tangan dengan baik dan tertib Tanya jawab hari ini Doa sebelum pulang

pengamata n


Nama

: SUNARSIH

TK/KB/TPA

: TK

NIM

: 824464686

kelompok

:B

Pertwmuan ke

:1,2,3,4,5,6,7,8,*) :1,2,3,4,5,6,7,8,*)


: Bandar Lampung

1) Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan? Mereka menyukai.Dan sangat senang ketika saya mengajak mereka bernyanyi sambil belajar mengenal angka. 2) Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan? Saya belum percaya diri untuk mengajar murid saya sendiri yang mpunyai kelainan down syndrom 3) Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan? Saya harus sabar menghadapi tingkah laku anak-anak dan harus bisa menciptakan kelas yang menyenangkan,nyaman,aman,bagi anak. 4) Hal-hal unik apa saja yang saya temuai dalam kegiatan pengembangan Anak-anak mengikuti kegiatan dengan baik (positif) dan ada salah satu anak tidak mau mengukuti kegiatan belajar 5) Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya maka apa yang akan saya lakukan untuk meningkatkan kualitas pengembangan berikutnya ? Saya akan memprioritaskan materi pokok dul dan saya akan melaksanakan media pembeljaran yang lebih baik.

LEMBAR OBSERVASI

Tema

: Tanaman

Kelompok

:A

Hari/Tanggal

: 26 Oktober 2016

Fokus Observasi


Kemunculan

No

1

Aspek Yang Dinilai


Muncul

Belum Muncul

Komentar




Kesesuaian penjelasan



denangan materi 3.








menggunakan media


YULIANI, S.Pd

Skenario Perbaikan

Tujuan Perbaikan

: Meningkatkan Kemampuan membilang melalui pendekatan

Kemampuan pengembangan kognitif kognitif

Siklus ke

:I

Hari/Tanggal

: 26 Oktober 2016

Hal yang diperbaiki/ditingkatkan : 1. Kegiatan pengembangan  Kegiatan.anak yang lebih banyak melakukan sesuatu ditambah dengan kegiatan anak


Penataan Ruang : a. Penataan ruang diubah sehingga terdapat area ar ea kosong untuk membentuk kelompok. b. Pengorganisasian anak, posisi diubah menjadi duduk berkelompok. Langkah-langkah Perbaikan  Guru mengajak anak-anak duduk melingkar mengamati gambar jagung  Anak-anak bersama-sama mengamati gambar jagung  Guru mengajak anak-anak membilang Jumlah biji jagung  Anak-anak bersama-sama menghitung Jumlah daun jagung  Guru mengajak anak-anak dengan cara berkelompok ber kelompok mewarnai gambar jagung  Anak-anak secara berkelompok mewarnai keseluruhan gambar kagung  Guru meminta anak secara individu untuk mewarnai gambar jagung  Anak-anak secara individu mewarnai keseluruhan gambar jagung.  Kegiatan pengembangan



keselur uhan gambar jagung  Anak-anak secara berkelompok mewarnai keseluruhan  Guru meminta anak secara individu untuk mewarnai gambar jagung




REKAPITULASI HASIL ANAK Kelompok

:A

Tema/ sub tema

: Tanaman

Jumlah Anak

: 30

No

Nama

1

ADELIA PUSPA

2

ALDISETIAWAN

3

ALDIS WITOIR LAMBANG

4

ARFATAN RAMADAN

5

AYU OCTAVIANI

6

DELON ARIFKI

7

ELSA SABILA

8

PITRA ARIF KURNIAWAN

9

ITANUM DELVIA

10

KEVIN AYYASY

11

MARSEL ALVARO

12

MAHFUD

13 14

MAULI DIAN KUSUMA MUHAMMAD FAIZULAS

15

M. NAZAR AMIN

16

REFA NURUHMAH

17

ROBI PRATAMA

18

TRI HANDAYANI

19

VAULANA YONGKI

20

ZULFAN FAESH

21

ARDAN

22

DIKA

23

SIFA

24

FAJAR ANDI MARSANI

25

ASKA

26

AUFIA PUTRI

27

PUTRI ANGGRAINI

28

DEVAN SAPUTRA

29

REVAN

30

WILDAN

Siklus I

Siklus II

Siklus III

VI.

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN 1. Dari hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran berkelompok dapat meningkatkan kretifitas anak terhadap pembelajaran. 2. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran berkelompok dapat meningkatkan minat anak-anak terhadap pembelajaran. 3. Pembelajaran dengan model pembelajaran berkelompok berkelo mpok dapat meningkatkan pengembangan kognitif kognitif anak.

B. SARAN

Berdasarkan pada temuan diatas banyak hal sebaiknya dilakukan oleh seorang gruru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya untuk meningkatkan minat dan kretif itas antara lain : 1. Dalam penyampaian pembelajaran menggunakan model pembelajaran berkelompok 2. Guru hendaknya memotivasi anak agar lebih banyak bertanya sehingga materi dapat tersampaikan dengan maksimal 3. Diharapkan guru dapat meningkatkan kopetensi diri dan penguasaan materi pembelajaran yang disampaikan 4. Milikilah sebagai kepribadian guru profesional 5. Fokus pada pekerjaan 6. Menikmati dan mencintai pekerjaan

DAFTAR PUSTAKA

Ali Nugroho,dkk.2007. Nugroho,dkk.2007. K urikulum uri kulum D an Ba B ahan han Aja Aj ar TK .Jakarta Anna pujiati dan Suwarno.2009.F i lsafat lsafat i lmu lmu.universitas Terbuka. Jakarta Badru Zaman dkk.2007. Med Media D an Sumb Sumber Be B elajar lajar TK . Universitas terbuka. Jakarta Iksan Waseso,dkk.2007. E valuasi valuasi P embelajaran lajar an T K .Universitas Terbuka. Jakarta Igak Wardani dan Kuswaya Wihardit.2009. P eneli nelitian tian Ti T i nda ndakan K elas las. Universitas Terbuka. Jakarta Masitoh, dkk.2007. Sta Startegi rtegi pe pembelajara lajaran n di TK . Universitas Terbuka . jakarta M.Toha Aanggoro dkk.2009. Met Metode penelitia nelitian n.Universitas Terbuka .jakarta Nar Herryanto,H.M Akib Hamid.2009. Hamid.2009. Sta Stastist stistik ik Dasa Dasar . Universitas Terbuka.jakarta Suciati,dkk.2009.P er kemba kembang ngan an D an K onsep nsep D asar asar P enge ng embang banga an Anak A nak Usi a D i ni . Universitas Terbuka.Jakarta Tim PKP PG-PAUD. 2010. P anduan P emantapa antapan n Ke K emam mampuan P r ofesiona ofesi onal. Universitas Terbuka. Jakarta. TIM TAP PKP UT.2011. Pand Panduan uan Tugas A khir khi r Pro Pr ogra gr am Sar Sar j ana F K I P . Universitas Terbuka . Jakarta

LAMPIRAN

1. Biodata Peneliti 2. Surat kesediaan sebagai supervisor 2 3. Surat kesediaan sebagai penilai 1 4. Surat kesediaan sebagai penilai 2 5. APKG PKP 1 6. APKG PKP 2 7. APKG PKP 3 8. Foto dukumentasi 9. Jumlah kegiatan PKP 10. Rekapitulasi Nilai Praktek Kegiatan Perbaikan Pembelajaran

BIODATA

Nama

: SUNARSIH

NIM

: 824 464 686

Bidang Studi

: S1 PG-PAUD

Tempat Mengajar

: TK Pertiwi Sukabumi

Alamat Sekolah

: Sukabumi, Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan

Alamat Rumah

: Kampung Sukabumi Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan

Agama

: Islam

Jenis Kelamin

: Perempuan

Format Kesediaan Berperan Sebagai Supervisor 2 Dalam Penyelenggaraan PKP

Kepada Kepala UPBJJ Bandar Lampung

Di Bandar Lampung

Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa : Nama

: YULIANI, S.Pd

NIP

:

Tempat Mengajar : Alamat Sekolah

:

Telepon

:

Menyatakan kesediaan berperan sebagai supervisor 2 dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama

: SUNARSIH

NIM

: 824 464 686

Program Studi

: S1 PG-PAUD

Tempat Mengajar


Alamat Sekolah


Telepon

:

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagai mana mestinya. Mengetahui

Sukabumi,Pakuan Ratu

Kepala sekolah

26 oktober 2016 Supervisor 2

SUGINAH, S.Pd.AUD NIP :

YULIANI, S.Pd NIP :



Di Bandar Lampung


: SUGINAH, S.Pd. AUD AUD

NIP

:

Tempat Mengajar


Alamat Sekolah


Telepon

: 0813 6956 6197


: SUNARSIH

NIM

: 824 464 686

Program Studi

: S1 PG-PAUD

Tempat Mengajar


Alamat Sekolah


Telepon

:



Kepala sekolah



YULIANI, S.Pd NIP :



Di Bandar Lampung


: SUMART, S.Pd

NIP

:

Tempat Mengajar

: Makarti Muktitama

Alamat Sekolah

: Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Way Kanan

Telepon

:


: SUNARSIH

NIM

: 824 464 686

Program Studi

: S1 PG-PAUD

Tempat Mengajar


Alamat Sekolah


Telepon

:



Kepala sekolah



SUMARTI, S.Pd NIP :

JURNAL KEGIATAN PKP

Nama mahasiswa

: SUNARSIH

Mengajar di TK


Judul perbaiakan Kegiatan

: upaya meningkatkan minat dan kreatifitas anak deangan

menggunakan

model

pembelajaran

berkelompok pada anak kelompok A TK Pertiwi

Sukabumi

Kecamatan

Pakuan

Ratu

Kabupaten Way Kanan.

no

Hari

Kegiatan

Hasil/

Tindak

ke/tanggal

pembimbingan

komentar

lanjut

paraf Maha

Super

siswa

Visor 2

1

Rabu

RKH 1

12/10/ 2016

2

Rabu

RKH 2

19/10/2016

Belum ada

Membuat

Peningkatan

RKH

Mulai ada

Membuat

Peningkatan

RKH perbaikan

3

Rabu

RKH 3

26/10/2016

Sudah

Perbaiki

Mengalami

Lagi agar

Peningkatan

Lebih baik

Yang baik

Mengetahui Supervisor 1

Supervisor 2

RUBA, S.Pd.,M.Pd

YULIANI, S.Pd

NIP : 19690803 199308 1 001

PKP SUNARSIH.docx

Recommend Documents